许嫣娜《快乐的泼水节》教学案例

第一篇：许嫣娜《快乐的泼水节》教学案例

《欢乐的泼水节》教学实录及评析

执教：全国模范教师许嫣娜

评析：吴玉珍

“七彩语文”杯第三届全国小学语文教师素养大赛江苏省参赛选手——常州局前街小学的许嫣娜老师荣获本次大赛特等奖，她执教的苏教版小学语文第四册《欢乐的泼水节》第一课时真是一堂非常成功的高效的低段语文课。

教学实录：

师：我想请你说一下，这个“灌”是什么样的动作。能不能学给大家看看。你再来读

生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，„„老人，小孩，个个身上湿淋淋，脸上笑开了花。

师：你拿瓢往我衣领里灌……小朋友一起，和你的同桌演示一下灌的动作。

生：互相表演

师：傣族人民是用什么“灌”的？

生：瓢

师：（出示“瓢”），这个瓢右边是什么字。知道为什么是个瓜字旁？

生：因为瓢是用瓜做成的。

师：因为原先就是用匏瓜一切两半，变成几个瓢？一起读读读这个字

生：瓢

师：对了，傣族人民就是这样，像大家刚才那样，你拿着瓢往我衣领里灌，我拿这瓢往你身上泼。这就叫“互相泼水”，看老师写这四个字，会学习的小朋友总是在身后跟着老师一起写写生字。

生：书空

师：在泼水过程中，你追着我，我追着你，就是课文中说的，互相――，（字卡：互相）生活中，你帮助我，我帮助你，就叫——

在，还是读读这两句话，我读给你听，你读给我听。可以给他提提建议。

生：互相读，生：互相帮助。

师：现互相听。„„

生：书空

师：这节课我们初步感受了泼水节欢乐，在感受欢乐的同时你们有没有记住课文中的生字呢？老师出示生词卡片，第一次默默读在心里，如果你会读就冲老师微笑，如果你不会读可以到书中课后的生字表看一看。

案例评析：

一．凭借影像，感悟欢乐

虽然现在的课堂呼唤回归，鼓励孩子张开想象的羽翼，感悟语言，但泼水节离学生的生活远之又远，学生知道的少之甚少，如果仅靠朗读来进行教学的话学生就没有深刻的感性认识，要想与课文产生情感共震，就需要学生感受一下当时的情景。因此在教学时，许老师将傣族人民泼水的录像片段放给小朋友看，使学生如临其境，他们边看边传出阵阵欢笑，感受到了傣族人民泼水节的欢乐气氛，同时学生的情感被唤起来了！俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。

二．活动设计真实有效。

这是一堂具有示范意义的低段第一课时的教学。老师没有急于呈现第二课时活动的精彩，而是将读书与识字有机地融合在一起，在读书中识字，在识字中读书。每一个识字时机的把握、每一次识字教学的指导看似随意，实则蕴藏着老师的匠心所在。随文识字，自然有效，足见教师的功力！教学过程中，一个“灌”字的出现，是从学生的错误资源开始的，用演示的方法理解“灌”这个动作，更内隐“里”和“上”与动词搭配的准确性的感知。一举

第二篇：小动物过冬 许嫣娜 教学实录

小动物过冬

江苏省常州市局前街小学

许嫣娜

【课前谈话】

师：小朋友，我已经认识了你们中的很多人，你们相不相信啊？ 生：不相信。

师：不相信啊？那就让我们来说一说我是怎么认识你们的。有的同学在位子上悄悄地打量着我，悄悄地想，这是一个什么样的老师呢？和我们以前的老师有什么不一样呢？这样的小朋友，我就叫他小好奇。刚才有这种想法的小朋友，冲我眨眨眼睛呢。师观察学生。

师：嗯，有几个的。还有一些小朋友，做得很端正，眼睛睁得大大地看着我，好像在说，我是个聪明的孩子，你认识我吗？这样的一群小朋友啊，我就叫他聪明豆。觉得自己是聪明豆的小朋友举手给我看看呢。有很多学生举手。

师：这么多聪明豆啊！那我觉得你们不光叫聪明豆，还可以叫自信豆。是不是，快把手放下。那你们认识我了吗？ 生：不认识。

师：不认识，这就很正常，所以啊我就来做个自我介绍。瞧，这就是我的形象，我来自江苏省常州市局前街小学，我姓许，名叫许嫣娜。今天在课堂上同学们可以热情地称我为什么？ 生：许老师。

师，哎，小朋友好！说起我的家乡江苏常州，你们可能不大认识，那我给你们介绍一下这个地方，你们就会很快喜欢上这座城市。这是我们家乡最大的一个主题公园，名叫中华恐龙园。【出示图片】

师：在这个恐龙园里，有许多与恐龙有关的游玩设施，恐龙蛋蛋碰，穿越侏罗纪，还有雷龙大转盘，你们看，这里有一个白色的建筑物，这是公园内最大的一个博物馆，叫恐龙博物馆。在这个恐龙博物馆里给我们介绍了许多与恐龙有关的知识。我来考考你们，你们了解恐龙吗？ 生：了解。

师：你了解恐龙怎么样？ 生：恐龙很大，是个„„

师：庞然大物。这个庞然大物生活在很久很久以前的远古时代，现在已经灭绝了。不过现在我们的身边生活着许多可爱的小动物。小朋友有点紧张的，要不我们来做一个和小动物有关的谜语，放松一下，好不好？ 想做游戏的小朋友坐端正。

师：第一个，嘴上小铲子，脚下小扇子，走路摇摇摆，说话叫喳喳。这是什么？ 生：鸭子！

师：瞧，你们就像一群可爱的小鸭子！第二个，头戴红帽子，身穿花花衣，清晨喔喔啼，唤我早早起。生：公鸡！

师：那我出一特别难的。保准能难倒你们！身体细又长，小时水中游，长大爱捉虫。这是什么？ 生：青蛙！师：你说是什么？ 生：青蛙。

师：不对！青蛙的身体是又细又长的吗？我就知道能考倒你们！生：蜻蜓！

师：聪明！我还以为能难倒你们呢！看来他知道一个很重要的知识，蜻蜓小时候就是生活在水里，叫水趸。知道了吗？咱们现在再来猜三个，如果你们能猜对的话，也许他们能来到教室里和你们见面！

师：第一个，小姑娘，穿黑衣，秋天飞走春天回，带着一把小剪刀，在清风里飞呀飞。生：燕子！

师：哦，是燕子！老师来画一只燕子好吗？ 师在黑板上画了一只燕子。【师画燕子，边画边说】

师：瞧，燕子的尾巴多像燕子啊！第二个，人夸游泳小健将，小时穿着绿衣裳。长大披上新绿袍，爱捉害虫呱呱叫。生：青蛙！

【师画青蛙，边画边说】

师：小青蛙一蹦一跳地也走来了。你们看，小青蛙的眼睛怎么样啊？瞪得大大的。它把大嘴巴咧开来说，铁路一小的孩子真聪明！看，它的腿多有力量！

师：最后一个，小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西，飞来飞去采花粉，酿出花粉人人爱。生：蜜蜂！

【师画蜜蜂，边画边说】

师：对，它是一只小小的虫儿。瞧，触角，身体，翅膀还在发光呢！今天就有这三个新朋友和我们一起来上课。你们高不高兴啊！那就让我们赶快上课吧！

上课。

师：小朋友，好！生：老师您好！

师：再精神一点儿，老师，您好！再来一遍！师：小朋友，好！生：（大声地）老师您好！

师：小朋友请坐！刚才我们猜了很多的谜语，这些谜语的谜底都是什么啊？ 生：小动物。师：这些动物又小又可爱，我们可以把它们称为小动物，跟老师一起来写。【板书课题】

师：第三个字我们没有教过，这个字左边是—— 生：牛字旁。

师：牛字在做部首的时候，要把一横换成一提，这边这个字呢？读什么？ 生：勿！

师：这两个部分连起来就是物。不错，这三个字连起来就是—— 生：小动物。

师：今天这三个小动物就要陪着我们一起学习。在这些小动物中你最喜欢谁？请你来说。【抽学生，出示相应的生词卡片】

师：喜欢它就要把它的字音读准，蜂是后鼻音。来！生：蜜蜂。

师：还有谁也喜欢它？对着话筒让大家都听见。生：小燕子。

师：你喜欢他，还有谁也喜欢？好，请你来。生：小青蛙。生：小蜜蜂。【出示生词卡片】

师：别着急，小蜜蜂的胆子还有点小，这“蜜蜂”的两个字都含有小小的虫字旁，让我们一起来大声的热情地呼唤它！生：蜜蜂妹妹！

师：蜜蜂妹妹听见了。看来小朋友还有不同的喜欢，你喜欢谁？ 生：燕子。

师：声音真响亮！还有谁也喜欢它？ 生：燕子。

师：小燕子到处飞，见识广。我们可以亲切地称它为—— 生：燕子姐姐！

师：我们可以请热得称她为燕子姐姐。师：还有一个谁喜欢？ 生：小青蛙。

师：我听出来了，他很喜欢小青蛙。青是后鼻音，他都读出来了。还有谁也喜欢它？ 生：小青蛙。

师：小青蛙是怎么叫的？ 生：呱呱！

师：多响亮啊！就像个城市的男孩子，让我们一起来跟它打招呼，读—— 生：青蛙哥哥！

师：你们听，它们三个还是好朋友呢！它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。小朋友，请你想一想，这三个好朋友在一起，还会干什么呢？ 生：唱歌。

师：除了唱歌、跳舞，还会做什么？你觉得呢？ 生：玩 生：跑步

师：哦，比赛跑步啦。看来，奥运会将在动物园继续进行。那你会这样猜吗？

【屏幕出示练习】

三个小朋友常常在一起_________日子过得__________。

师：你也来试一试。

生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。生：三个小朋友常常在一起玩，日子过得很快乐。师：还有不同的吗？

生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。师：女孩子就喜欢唱歌跳舞，再来一个。

生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。

师：三个小朋友在一起，日子就是过得这样快乐！没过多久啊，秋天就到了——

【播放秋风及画面】 师：你看到了什么？ 生：秋风刮起来了。师：树叶宝宝都怎样？ 生：掉了。

师：你看，她的用词多准啊！秋风的力气是那么大，连树叶都从树上掉下来了。又大又冷的风，我们就会说—— 生：刮。师：谁会读？ 生：刮。

师：（对另一生）请你读。生：刮。师：我们一起读。生齐：刮！

师：秋风刮起来了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？于是它们就商量开了——

【出示生字卡片：商量】 师：——瞧，这就是——请你读。生读。师：分开，这个字读什么？ 生：量。

师：这是一个多音字。平时我们读liàng，在这里它读liáng。你来读一读，穿黑衣服的。生：

师：这个字在这里头读—— 生齐：liáng

师：这两个字合起来，你还会读吗？再看看拼音。请你，这位女生。生：商量

师：很好，这里是一个轻声。我再请一个响亮一点的。好，这个戴眼镜的小女生。生：shāng liàng

师：咦，这是一个轻声，别着急。还有小老师呢？请这位男生。生：shāng liàng

师：跟老师读：shāng liang 连读两遍。

师：我们一起来读一读。

师：很好，在这里要读作轻声。三个小动物要在一起商量，我们来看，商量还有一个口，意思是要说话，一个人怎么商量啊？要许多人在一起商量，所以商量商量的下面还有一个八。闭上眼睛想一想，商量的商里面有什么？（略停）八和口。记住了吗？ 生：记住了！

师：睁开眼睛——

【出示图片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙】

师：瞧！小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也来了，小蜜蜂当然也少不了。这就叫做—— 生：聚到一起

师：好，许老师不远千里，从江苏赶到江西，我们—— 生：聚到一起！师：我们一起来学习—— 生：小动物过冬

师：小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢？答案就藏在你们的书中，请小朋友小心地把书打开，把课文从头到尾读一到两遍，争取把课文读到正确、通顺，遇到难读的地方多读几遍。好，开始。学生自由朗读

教师提示：自己读自己的，有的小朋友没有受到别人的打扰，读完以后就坐端正。

师：都读完了吧，现在我来考考你们，三个小动物到底是怎么商量的呢？先是谁和谁商量？好，请你说。生：燕子和小青蛙商量。师：然后呢？ 生：小蜜蜂。

师：非常好。说话凑话筒，让所有的人都听见了。你记住他们商量的结果了吗？小动物都是怎样过冬的，你记住了谁的过冬方法？ 生：燕子的。师：是怎样过冬的呢？ 生：是飞到南方去。

师：它为什么要飞到南方去呢？ 生：因为冬天来了，北方太冷了。

师：南方的城市很多，不光城市多，而且还很暖和。这才是真正到南方去的理由。【出示暖和】

师：谁会读这个词语？好，请你读。生读。

师：轻声，请你读。生读。

师：学着他的样子，我们一起来读一读。生齐：暖和。

师：太阳照在我们的身上，我们就会感到怎么样？ 生：很暖和。

师：你们看，这个“暖”字是什么旁？ 生：日字旁。

师：和太阳公公有关。暖的右半部分特别难写。让我们一起来记一记——上面是一个爪子头，接下来是一短横，下面是一个朋友的友。师：我们一起来写。暖字这样写——（数空）学生跟着老师数空。

师：刚才我们写的就是暖字。就要冷了，小燕子要到南方去过冬，这个办法可真不错。哪只小燕子要来读一读？

师：小燕子都做自己的事，真快。其他人都没有听清楚。你能说得慢一点，让我们听明白吗？我请一个女孩子。

生：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。（读得较慢）

师：小燕子说得可真生动，又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊？ 生：春暖花开的时候。

师：春暖花开？小朋友，你们知道春暖花开是什么意思吗？ 生：春天暖和了，花儿都开了，这就是春暖花开。师：让我们一起来看看春暖花开的画面【出示图片】，瞧，我们一起来记一记，这就是春暖花开。

师：让我们再一次记住这个画面，等待小燕子回来。我们一起读，等明年——起！生：等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

师：你还记住了谁，是怎样过冬的吗？好，就请你。师：小青蛙是怎么过冬的？

生：他秋天就把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里好好睡大觉。

师：小青蛙原来是提早做准备，肚子吃得饱饱的，让我们请一只青蛙哥哥来说一说，它是怎么过冬的？ 【多媒体出示】

生读：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

师：青蛙，你看准了，好好睡大觉。这样才能睡得香甜，做个好梦！我再请个青蛙哥哥，向他挑战。这回要不仅要读正确，读通顺，还要做做动作。谁想来试试。生再读。（不流畅）

师：你读准了，但是我没看到你做得动作。哪个青蛙哥哥敢再来试一试？ 生：这个小女孩，请你来。生读。（也不太流畅）

师：我感觉小青蛙的肚子是吃得饱饱的，不过有一个非常重要的动作她忘了，有了这个动作，小青蛙在这个冬天就不够温暖啦。是什么动作？哪只小青蛙再来读一读？ 学生做。

师：还没有完全做出来，哪只小青蛙再来？ 生：„„

师：啊，这一觉睡得好温暖啊！

燕子又问小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？” 小蜜蜂说：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。”

师：还有一个小动物是怎么过冬的？好，请你说。

生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，这样到了冬天就可以吃很多很多了。

师：小蜜蜂真勤劳，提早就做好了准备。我们就请一只勤劳的小蜜蜂大声地给我们再介绍一下。就请你，对着话筒大声说。生读。

师：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢呢？ 生：蜂巢就是小蜜蜂的家。

师：真棒！巢就是窝的意思，鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜜蜂的家-蜂窝。【出示图片】

师：瞧，着就是蜜蜂的蜂巢。你们看，每一个蜂巢都是六角形的。想不到吧？蜜蜂不光勤劳，还是个了不起的建筑家呢！让我们一起来记忆，这个了不起的神奇的建筑叫什么？ 【出示文字】 生：蜂巢 师：再来一遍 生：蜂巢

师：到了冬天我们见不到小蜜蜂，那是因为它怎么样啊？ 生：藏在蜂巢里。

师：藏是平舌音，再来一次。生：藏在蜂巢里。

师：瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的小朋友小青蛙？我来和大家商量商量。（指一生）就请你。其他小朋友拿起书，看看我们是怎么商量的？都做好准备了吗？ 生齐：做好了！师：好，开始！

师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很暖和，还有很多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可是你不会飞，怎么办呢？

生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。师：小青蛙，你是这么过冬的啊，我不担心你了。

师：刚才我们俩在商量的时候，我发现这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊！

师：下面让我再来使一次，我还当燕子，谁来做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。你就是我的好朋友了。师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢？ 生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

师：小蜜蜂可真勤劳，会学习的小朋友越来越多了，你们想不想像我们刚才这样这样商量商量啊？ 生：想

师：那同桌的两个小朋友相互练一练，怎么商量商量。学生自己练习分角色“商量”。

师：来，会商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友听一听他们商量的好不好？ 师：（问两个孩子）你是谁？（小青蛙）你又是谁？（小燕子）

生1：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

生2：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。师：这下你还担心小青蛙吗？可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充满了担心。谁再来读一读？ 生读：青蛙哥哥„„

师：会商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？这样我们商量一下好不好？左边的小朋友做小燕子，右边的小朋友做小蜜蜂，我们来试一试。齐读。

师：我最后再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。生读（略）

师：你的家就叫做蜂巢。他们约好了，第二年的春天再相聚。出示第，你怎么记住它？

师：我们要用旧字记新字，就要找一个最恰当的旧字。我来考考你。这篇课文中还有一个和第二年意思一样的词，你能找到吗？ 生：第二年 生：明年 生：来年 【出示在屏幕上】 我们还要来一个美丽的约定

师：今天我们的课文就学到这里，我们一起来读一读屏幕上的词语，注意藏在其中的生字。每个人先在心里读一读。【屏幕出示】

商量 暖和 哥哥 刮起来接着 钻到泥土里 飞到南方去 藏在蜂巢里 师：如果你都会读了，就朝我微笑。师：我的火车谁来开，复习生字卡片。生读。

师：在这些字中有些特别难写，我们来看看。第一个字含有八和口的字是什么字？ 生：商

师：第二个字含有太阳公公的字是什么字？ 生：暖 【电脑出示】 暖、商

师：暖字这样写—— 师生数空“暖”。

师：现在我们就把这两个字请到田字格中，写商的时候，上面的横要写得长一点，下面的框要写得大一点，为什么呀？因为里面要放八和口。暖字要将太阳公公写得扁一点。师：我们翻到书后的一页，这就是习字册，我们先来写商和暖字，描一个商，再仿一个商，后面的田字格当中再写一个。把铅笔拿出来，让我来看一下。（下课铃响）

师：不好意思，要下课了，咱们回家再写吧。坐直，看老师，今天这堂课上，三个小动物通过商量，各有各的过冬方法，还有这一个美丽的约定。许老师通过这堂课的学习，我和你们也成了好朋友，你们喜不喜欢我这个朋友啊？ 生：喜欢。

师：我们通过友好的商量认识了生字，读通了课文，现在许老师也和你们来一个美丽的约定，书的最后一页就是中华恐龙园，你们到常州来旅游的时候，许老师一定给你们做导游，好不好？ 生：好！

师：记住我们的约定，好，下课！

第三篇：第三届七彩语文杯—欢乐的泼水节——许嫣娜教学实录

欢乐的泼水节

上课学生：南京市南湖第二实小二二班

执教教师：许嫣娜

师：在祖国的云南，有一个特别美丽的地方。这里四季入春，谁能把这个美丽的地方的美丽的名字读好？

生：西双版纳。师：一起来。生：西双版纳。

师：再过一会儿，那儿的就会开了，请你呼唤，它就会开了。生：凤凰花

师：西双版纳的凤凰花开了，一年一度的泼水节就要到了。请你打开课文，读两遍，读准字音，把句子读通顺，读两遍。读完第一遍，就冲老师点头微笑，两遍都读完了，就坐端正。

学生读书。

师：老师表扬我们班的两个同学，尽管别人读完，他们还没有读完，但是还坚持着把自己的读完。谁能把第一自然段读一读。

生：（读第一自然段）西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。

师：傣族的傣。注意读音。

生：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。师：小朋友没有见过泼水节，我带你们到现场去看一看。（视频展示）这就是我们今天要学习的课文，欢乐的泼水节，跟老师一起写生字。（写课题）泼是一个生字，左边是三点水，右边是头发的发。齐读课题。

生：欢乐的泼水节。

师：到第二自然段中去找一找，看看哪两句话给我们描写了泼水的画面。学生自由读第二自然段。

师：找到的小朋友请举手。请你来读读。生：这一天，人们提着桶。

师：等一等，我们找到是描写活泼的画面。

生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，„„老人，小孩，人人湿淋淋，脸上笑开了花。师：（课件出示）把这两句话联起来读一读。

生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，„„老人，小孩，人人湿淋淋，脸上笑开了花。

师：有点难度，在自己的座位上练一练。生：（练读，提读）

师：给我们表演一下“灌”。生：(表演一下“灌”)师：小朋友，都表演一下。生：(表演一下“灌”)师：用什么“灌”？ 生：瓢。

师：这个字的左边是票，右边是瓜。因为原先就是用瓜做成的。对了，傣族人民就是这样，像大家刚才那样，你拿着瓢往我泼，我拿着瓢往你身上灌。这就叫“互相泼水”。（板书：互相泼水）会学习的同学会跟着老师一起写。

生：（书空）

师：（字卡：互相）生活中，你帮助我，我帮助你，就叫做—— 生：互相帮助。

师：现在，请大家我读给你听，你读给我听。还是那两句话，互相读读看。学生互相读，互相听。

师：为什么水泼到你的身上，你却那么高兴呢？ 生：因为清水是吉祥如意的象征，谁身上„„

师：这句话挺长，请听老师读，注意听老师的停顿。（范读）谁来读一读？ 生：因为清水是吉祥如意的象征，谁身上„„

师：对了，把每个字读准了，还要注意停顿。现在我知道这水不是一般的水，是吉祥如意的水。吉祥如意可不简单，三个生字在里面。一起读这个词，吉祥如意。跟老师一起写写这个词。看有多少个小朋友跟老师一起写这个词。（学生跟着书空，教师板书：吉祥如意）什么时候，你见过吉祥如意这个词？

生：过年的时候，贴春联。

师：这个词能够给别人带来欢乐和幸福。再来读这个词。生：吉祥如意。

师：再来读这句话，你一定会读得更好。生：清水是吉祥如意的象征，谁身上„„ 师：我们一起来把这句话读一遍。生：清水是吉祥如意的象征，谁身上„„

师：这吉祥如意的水，傣族人民又是怎么准备的呢？我们一起读—— 生：这一天，人们提着桶，端着谁，早早地来到大街上„„

师：就是这样，这水又清又香又美。到了夜幕降临的时候，这泼水节的欢乐还在延续。（看图片）人们还在干什么呢？地上铺满了——

生：凤凰花 师：空中回响着—— 生：欢乐的象脚鼓„„

师：泼水节的活动这么丰富，当然大家都—— 生：不肯离去。

师：这个“离”是个生字，跟着一起写一写。生：（书空）

师：现在，我们一起来开火车认一认生字。生：（开火车认识生字）

师：在这节课上，我们一起互相认识，成为了朋友。最后，老师带着大家一起写一个字，“互”，它的部首是什么？

生：（不知道）师：是它的第一笔。

生：我们把互放进田字格里，写一写。（教师范写，学生书空）师：课后，请你查一查傣族的傣部首是什么。这节课，就学到这里。

局小 许嫣娜

师：在我们祖国的云南有一个神秘美丽的地方，出示图，瞧这里四季如春，谁能把这个美丽的地方的美丽名字读好 生：“西双版纳” 师：一起来 生齐：西双版纳

师：再过一段时间西双版纳的凤凰花就要开了，谁来呼唤一下他的名字，它会因为你们的呼唤而盛开。生：凤凰花

师：（出示凤凰花图片）美吗？再读 生：凤凰花

师：凤凰花开了，一年一度的泼水节也开始了，傣族的人们是怎样过泼水节的呢，他们过得欢乐不欢乐，答案就藏在书里。

师：请小朋友自由朗读课文，先标小节号，再把课文读两遍，读准字音，把句子读通顺，读完第一遍冲老师点点头，两遍都读完了就坐端正。生：读书

师：都读完了吗，许老师看到大家都读得非常认真，这个小女孩和那个小男孩先读完了，就坐端正安安静静的。许老师还看到大家都读完时，这个女孩子还没有读完，她还是坚持读完，真了不起。但是老师也看到两位同学没有读完就跟着大家把书放下了，以后一定要坚持读完。

师：（出示第一小节）谁能把第一自然段读一读。

生：（读第一自然段）西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。“傣”读错成“泰”

师：西双版纳有一个能歌善舞的民族，他们是傣族。

生：西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。（读对）师：小朋友没有见过泼水节，老师带你们到现场去看一看。（视频出示傣族泼水节）

师：小朋友看得时候有的发出了惊叹，有的笑出来了，这就是我们今天要学习的课文《欢乐的泼水节》请小朋友们一起跟着老师写课题。泼是一个生字，左边是三点水，右边是头发的发。一起读一下。生：（齐读）欢乐的泼水节

师：带着你欢乐的心情一起到课文第二小节中找一找，哪两句话描写了泼水的画面。

生：自由读第二自然段

师：找到的小朋友请举手，请你来读读。生：这一天，人们提着桶„„

师：等一等，我们找到是描写泼水的画面。

生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，„„老人，小孩，人人湿淋淋，脸上笑开了花。

师：（出示句子）把这两句话联起来读一读。

生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，„„老人，小孩，人人湿淋淋，脸上笑开了花。

师：他读得很认真，但是有两个地方读错了，看来大家遇到了难题，请小朋友们自己再练读一下。生：练读

师：你再来读一读。

生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，„„老人，小孩，人人湿淋淋，脸上笑开了花。

师：我想请你说一下，这个“灌”是什么意思。给我们表演一下“灌”。谁再来读

生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，„„老人，小孩，人人湿淋淋，脸上笑开了花。

师：你拿瓢往我衣领里灌„„小朋友，都表演一下。生：互相表演 师：用什么“灌”？ 生：瓢

师：（出示“瓢”），这个字的左边是票，右边是瓜。瓢为什么要用瓜字旁？ 生：因为瓢是用瓜做成的。

师：因为原先就是用瓜做成的。看图再读瓢 生：瓢

师：对了，傣族人民就是这样，像大家刚才那样，你拿着瓢往我衣领里灌，我拿这瓢往你身上泼。这就叫“互相泼水”，看老师写这四个字，会学习的小朋友总是在老师身后一起写。生：书空

师：在泼水节你追随着我我追着你泼水，这叫互相泼水，（字卡：互相）生活中，你帮助我，我帮助你，就叫做—— 生：互相帮助。

师：现在，请大家我读给你听，你读给我听。还是那两句话，互相读读看。生：互相读，互相听。

师：（表扬两个同学互相提建议）同学们为什么水泼到你的身上，湿淋淋的，你们脸上却笑开了花？ 生：因为我们很高兴？

师：为什么傣族人民把水泼在身上湿淋淋的，傣族人民笑开了花呢 生：因为清水是吉祥如意的象征，谁身上„„

师：这句话挺长，请听老师读，注意听老师的停顿。学会停顿了就能学会读书了（范读）谁来读一读？

生：因为清水是吉祥如意的象征，谁身上„„

师：对了，把每个字读准了，还要注意停顿。现在我明白了这谁不是一般的水，是吉祥如意的水，这四个字不简单，里面有三个生字，谁来读？ 生：吉祥如意 师：一起读 生：齐读 师：看老师在黑板上写这个词，看看有多少个小朋友会学习，跟老师一起写这个词。

生：书空，说笔画部首

师：孩子们在我们的生活中你在哪里听到过看到过吉祥如意这个词 生：交流

师：互相送祝福表达心意，在各种喜庆的场合能看到这个词，能带来幸福。再来读这个词。生：吉祥如意。

师：再来读这句话，你一定会读得更好。生：清水是吉祥如意的象征，谁身上„„

师：怎么能不高兴能，真高兴啊，我们再一起来把这句话再读一遍。生：清水是吉祥如意的象征，谁身上„„

师：这吉祥如意的水，傣族人民又是怎么准备的呢？我们一起读—— 生：引读这一小节。

师：是啊就是这样，水变得又清又香又美。到了夜幕降临的时候，这泼水节的欢乐还在延续。（看图片）人们还在干什么呢？ 师：出示段落，引读地上铺满——空中——大家—— 师：这个“离”是个生字，跟着一起写一写。生：书空

师：把眼睛闭起来，书空，生：书空

师：眼睛睁开，离字已经离开我们了，你还会写吗？ 生：书空

师：这节课我们已经初步感受了泼水节欢乐，在感受欢乐的同时你有没有记住课文中的生字呢？老师出示生词，如果你会读就冲老师微笑，如果你不会读就赶快到课文中去找。生：看生词

师：现在，我们一起来开火车认一认生字。其他同学用手势表扬读对的同学，鼓励读错的同学。生：开火车读

师：他们都读对了表扬他们。生：鼓掌

师：许老师最后还要教大家一个生字，互，字的部首是什么？（查第一笔）田字格板书，边说编写。

生：请同学们回去再查一下傣族人民的“民”和欢乐的“乐”又查什么呢？

第四篇：荷叶圆圆教案许嫣娜

【课前交流】

（教师在黑板上画了大大小小五个圆）师：小朋友们，看，黑板上有什么？ 生：许多圆圈，有的大，有的小。

师：说得好。这些圆，有的大，有的小，用一个词语概括就是 — — 生：大大小小的圆。

师：老师要用这些圆变魔术，小朋友可要睁大眼睛看好喽。（师边说边画简笔画，将大大小小的圆变成：蜻蜓、小水珠、小朋友、小青蛙）

·两个小圆当眼睛，我来给它添几笔。这是什么？你觉得它长得怎么样？ ·上头尖，下面圆，骨碌骨碌会打滚。和小水珠打个招呼吧！

师：这儿还有一个最大的圆，它又会变成什么呢？（大部分学生猜为荷叶）师：小朋友猜得对不对呢？等会上课就知道了。上课！

一、看图读文，感知荷叶

师：这最大的一个圆急着变魔术，跑啊跑啊，一下子跳到池塘里了。让我们赶紧去看看，它变成什么了？

（电脑呈现：绿油油的荷塘，镜头继续往前推，聚焦到一片大大的、圆圆的荷叶）师：这是一片怎样的荷叶呢？

生：绿油油的荷叶。师： “绿油油”用得好，荷叶的颜色吸引了你。还有呢？ 生：圆圆的荷叶。

师：好，你从荷叶的形状来说。生：大大的荷叶。

师：你看到了荷叶的大小。生：惹人喜爱的荷叶。

师：你投入了自己的情感。看来你们都挺喜爱荷叶 的，谁带着喜爱之情来读一读。（电脑呈现：荷叶圆圆的，绿绿的）（生读句子，速度过快）师：荷叶的美需要我们慢慢欣赏。谁再来读？

（生读句子，放慢速度，并且读出了“圆圆的”感觉）

师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。（读得很投入）

师：碧绿的荷叶我们经常能看见，但是这么圆的荷叶，我们却很少能看见。（老师一边说，一边在最大的圆上作修改，画成一片荷叶）所以，就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。用一个“圆”字，觉得表达不了他的喜爱之情，还连用了两个“圆”字。谁来读读？（三生读题：一生读得平淡，一生速度太快，一生张开双手，读得很陶醉。）师：你们觉得哪位同学读得最好？（生都说最后一位同学）

师：那我们就像她一样，读课题。（同学们张开双手，动情朗读）

二、自读课文，走近荷叶 师：同学们读得真好，你们张开手的时候，让老师感觉到荷叶是那么圆，那 么 惹 人 喜爱。除了咱们喜欢荷叶，还有很多人也喜欢这圆圆的荷叶呢。他们是谁呢？请小朋友把课文读两遍，对照拼音，读正确、读流利。第一遍读完，冲老师微笑，两遍读完了，坐端正，许老师冲你微笑。（话音刚落，学生们自由地朗读着，读得很认真，很投入。老师一边巡视，指导学生的读书姿势，一边用微笑和学生们进行交流。）

师：你们的表现真棒。最快读完的小朋友带着微笑安静地等待小伙伴，读得慢的小朋友也不着急，坚持读完课文，得到了老师奖励的微笑。现在你们知道了吗？还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

生：小蜻蜓喜欢荷叶。

生：还有小青蛙也喜欢荷叶。生：小水珠也喜欢荷叶。生：还有小朋友也喜欢荷叶。

师：现在，我们找全了，课文中一共有4个朋友喜欢荷叶。谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话，谁喜欢圆圆的荷叶？

生：喜欢圆圆的荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙，还有小朋友。师：可以，还有谁说得不一样吗？把谁放到“喜欢荷叶”前面说。生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，小青蛙都喜欢圆圆的荷叶。

师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了。你再试试。生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和小青蛙都喜欢圆圆的荷叶。

生：可爱的小朋友，活泼的小青蛙，亮晶晶的小水珠和美丽的小蜻蜓都喜欢圆圆的荷叶。师：说得太好了！请大家在座位上把这句话练说一遍。

（学生们在座位上自由练习，他们选择了不同的方式把四个朋友组合起来说一句完整的话，老师巡视倾听。）（学生自由朗读课文，再读给同桌听）

师：同桌互相读的时候，老师看到有的同桌头靠在一起读，有的一个读，一个用手指课文，小朋友们真会合作啊！刚才你们都读给了同桌听，现在谁愿意读给老师听，读给更多的小伙伴听？（学生纷纷举手，气氛热烈）

1.品读体验“小青蛙”所在的自然段生：我喜欢小青蛙。（生读“小青蛙”所在的自然段，读青蛙的叫声时特别逼真。）

师：读得真好，特别是青蛙的叫声，学得特别像。我们也一起来学学青蛙唱歌。生：（齐声）呱呱。

师：看看这个“呱”字。（老师举起生字卡片“呱”）左边是“口”，表示 — — 生：青蛙的嘴巴。

师：右边这个字读 — — 生：瓜。

师：就像青蛙的叫声。两部分合起来，就成了“呱”这个字，读 — — 生：（齐声）呱。

师：呱呱呱，“呱”字怎样写？ 生：（齐声）左边一个口，右边一个瓜。师：哪个小青蛙也想来唱唱歌？ 生：呱呱。

师：青蛙王子，我听不懂你独特的歌声。你想告诉大家什么？ 生：荷叶真美啊！

师：那你能连起来唱吗？

生：呱呱，呱呱，荷叶，真美！

师：唱得真好！你是一个小小歌唱家。还有哪只小青蛙也想来唱？ 生：呱呱，我好喜欢这片荷叶。

师：唱出了你的喜爱。老师帮你改一改，呱呱呱呱，呱呱呱，荷叶荷叶，我爱你！这样一来,就更像唱歌了。除了荷叶，小青蛙们，还想唱些什么呢？ 生：呱呱，呱呱，要捉害虫，数我青蛙。

师：青蛙是人类的好朋友，这是一首自豪的歌。生：呱呱……（一连串，声音很滑稽）师：小青蛙，你怎么了？

生：这里的虫子真多啊！我叫一声就是吃掉一个虫子。师：那你慢慢吃吧，可别吃撑了哦。生：呱呱呱，呱呱呱，荷花，真美啊！生：呱呱呱，呱呱呱，我是一个歌唱家！

师：你们个个是小歌唱家。响亮的歌声真的引来了一只小青蛙。（电脑呈现：一只青蛙蹲在荷叶上）青蛙是怎么唱歌的？ 生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌。

师：有一个动词用得非常准确，就是“蹲”。（板书：蹲）青蛙蹲着的时候，腿弯曲，所以这个“蹲”是什么偏旁？ 生：（齐声）足字旁。

师：青蛙把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。让我们登上歌台，一起来唱一唱。（生齐声读“小青蛙”这一自然段。师板书：歌台）

师：青蛙们嘹亮的歌声还引来了谁，它是怎么喜欢荷叶的呢？ 2.品读体验“小水珠”所在的自然段（略）3.品读体验“小蜻蜓”所在的自然段。（略）4.品读体验“小朋友”所在的自然段。（略）

四、拓展想象，喜爱荷叶

师：小朋友到底看到了什么，才这么快乐呢？

（学生根据老师的板书背诵课文，指名背诵“小水珠”，女生背诵“小蜻蜓”，男生背诵“小青蛙”，全班齐背“小朋友”）师：其实在荷塘里还有很多朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？

（电脑再次呈现：课堂开始时出现的绿油油的荷塘）师：同学们，你们有答案了吗？

生：小蝌蚪说： “荷叶是我的‘雨伞’。”小蝌蚪躲在荷叶下，高兴地游来游去。生：小鱼儿说： “荷叶是我的‘秋千’。”小鱼儿躲在荷叶底下，欢快地荡起了“秋千”。师：说得多像是美丽的童话故事啊！老师帮你换一个字，同样表示“躲”，我们可以用另一个字。生：（抢着说）藏。（师冲学生翘起大拇指）生：水虫说： “荷叶是我的游乐场。”水虫爬到荷叶上，走来走去。师：把荷叶比作了“游乐场”，真有想象力。太棒了！

生：河马说： “荷叶是我的棉被。我盖上荷叶，准备睡觉”。师：河马那么大，估计荷叶只能做个肚兜吧。

生：荷花说： “荷叶是我的好姐妹，我每天和它聊天、嬉戏”。师：是啊，荷花和荷叶相互依偎。

（学生充分地发挥了自己的想象力，把荷叶比作蚂蚁的小船、蝴蝶的小床、蜜蜂的眺望台、螃蟹的角斗场……

师：小池塘因为荷叶变得更美好、更有趣。让我们再次读这句话。（电脑再次呈现：荷叶圆圆的，绿绿的。）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。师：如此美丽的荷叶，希望你们永远记住它，也记住这篇课文。生：（齐声读课题）“荷叶圆圆”。

第五篇：许嫣娜《乌鸦喝水》教学实录

许嫣娜《乌鸦喝水》教学实录

常州市局前街小学 许嫣娜

一、与生见面，《乌鸦反哺》导入：课前十分钟

1．师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。（孩子声音很响亮，但是没有把语气说出来。）

师：听得准，说得准。谁能模仿老师的语气再来说说？

生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。（孩子把“没力气”三个字说得低低的。）

师：你不仅说正确了，还说出了老乌鸦没力气的感觉。请你再来。

生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。（孩子不仅把“没力气”三个字说得低低的，还突出“老了”这个词。）

师：大家学着他的样子一起说。

生合：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。学生说得有声有色。

师：那谁来帮助老乌鸦呢？再听。乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

生：乌鸦妈妈老了。学生停住了，说不下去了。

师：别着急，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。

生：接着说小乌鸦捉虫子给她吃。

师：真聪明。把这两个句子连成一句说，再来一次。

生：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。学生一口气把这句话说完整了。

师：我们一起说。

生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？

生：小乌鸦很爱他的妈妈。

生：我还知道他很孝顺。

师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。

二、图片激趣，认识乌鸦

师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？

生：它黑黑的。

师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板书“乌鸦”。】

师：谁来和小乌鸦打招呼啊？

学生开火车读词语。学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”

师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。【老师边说，边板书“喝水”。】小朋友看这个“喝”字。这个字，我们没有学过，你有什么好办法记住它？

生：我们喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。右边是„„学生遇到困难，不知怎么说。

师：右半部分很难说，没关系，让老师来帮助你，大家跟我一起书空。【老师带着学生书空“喝”的右半部分。】

师：会写了吧。前面的那个学生点点头。刚才这个小朋友真聪明，能联系字的意思来记部首，大家也记住了吗？喝是什么旁？

生合：口字旁。

师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？

三、初读课文，认读字音：

师：小朋友赶紧读课文。先给课文标上小节号，再把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。第二遍读完了，把课文纸放下，坐端正。

学生自由朗读课文。【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。】

学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。

四、再读课文，随文识字：

1．师：原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。【老师板书：口渴了】我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？

学生兴奋地抢着说：是课题中的“喝”字。

师：你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。渴是什么旁？为什么呢？

生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。

师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？

【师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。】学生情绪高昂地回答老师，有的学生甚至抢在老师之前说题目。

师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！看老师在田字格里写这个“渴”字。【老师在黑板上的田字格里范写“渴”。】

学生一起在课文纸上书写“渴”。

师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？ 【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】

生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。学生是一个字一个字读的。

师：你把字读准了，但是没有读出句子的感觉，得把字连成词语。谁来？

生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。比前一个学生略有进步，但还是受到平时读书习惯的影响。

师：要不听老师读一读。【老师范读】你能超过老师吗？

生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读出了句子的感觉，很连贯。

师：你比老师读得都好。我们跟着这位小老师一起读。

生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。

2．师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。注意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师板画：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。跟着老师一起写。【老师在黑板上的田字格里范写“看”。】注意啦，“手”字变成“手字旁”的时候，要把竖钩变成撇哦！

学生一起在课文纸上书写“看”。

3．师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】

师：水装在哪里？

生：水装在一个瓶子里。

师：瓶子里的水多吗？

生：只有半瓶水。

师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。

师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。

生4：一个瓶子，半瓶水，瓶口小（“瓶”字读得很准）奶声奶气的后鼻韵朗读让现场的观众笑起来了。

师：瞧，大家都用笑声夸你读得准呢！谁再来试试？很多孩子举手。

师：这么多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。

学生分男、女生读词组。学生齐读时，特意把“瓶”的后鼻韵读得很响，现场观众再次笑起来。

师：三个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。谁来读？【电脑出示课文的第二句话：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】

生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。

师：后鼻韵咬得真准！谁想挑战他的朗读？

生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。学生把“可是”表达的转折的意思读出来了。

师：我听出来了，瓶口小是个大困难，你真是个小小朗读家。老师左手边的小朋友一起学着读。右手边的小朋友呢？

学生分左右两大组读长句子。学生读书不仅不拖了，而且还读出了词语的意思。

4．师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】

生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。

师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！

生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚。

师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。

生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。

5．师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二小节。

学生自由朗读课文的第二小节。6．师：乌鸦想出办法了吗？

生：想出来了。

师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】

生1：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。“终于”读得很有力。

师：【举出词语卡片：终于】终于想出办法来了，真不容易啊！【板书：想出办法】你读出了这样的感觉，真好！

生2：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。“终于”这个词读得更到位了。7．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小节中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。

学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。】

学生观察的非常仔细，后排的小朋友都站起来了。

师：你看到了什么？

生：瓶子里的水慢慢升高了。

师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？

生合：渐渐。

师：对啊，“渐”也是一个生字，两个字叠起来就是“渐渐”，也就是慢慢的意思。【出示生字卡片：渐】

学生根据老师的卡片读字、读词。

师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢？

生：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

师：就是这句话。用嘴巴夹住石头，这就是“叼”。【举出生字卡片：叼】

师：叼起的“起”也是一个生字，这里面还包含着一个新部首。谁认识？

生：走字旁。

师：对，我们一起来数一数，它共有几笔？

学生跟着老师书空“走”。

生合：7笔。

师：课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。【电脑出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。】

学生一起读两句话。

8．师：就这样，乌鸦喝着水了。【老师板书：喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊！咱们把全文连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。

学生齐读全文。

四、整体感知，巩固生字：

1．师：课文学到这，课文中的生字词语，你都认识了吗？让我来考考你。

【出示三组词串： 口渴了 找水喝

一个瓶子 半瓶水 瓶口小

终于 办法 叼起 渐渐】

学生开火车读词串，第一次带拼音读，第二次不带拼音读，第三次齐读。学生读词无人出错，尤其是前后鼻韵区分得非常清楚。

2．师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！【举出生字卡片】

学生第一次读在心里，用点头向老师表示。第二次开火车读。第三次齐读。

3．师：小朋友真聪明！现在我们知道《乌鸦喝水》的故事告诉我们：小乌鸦口渴了，后来想出办法喝着水了。这究竟是一只怎样的乌鸦呢？我们下节课接着学习。