听许嫣娜《争论的故事》一课后感

第一篇：听许嫣娜《争论的故事》一课后感

听许嫣娜老师执教《争论的故事》有感

曹铭

曾经听过许嫣娜老师执教的一年级阅读课《乌鸦喝水》，她那清新的风格，质朴的语言，独特的构思，带给我特别的课堂享受，让我留下了深刻的印象。

11月8日，许嫣娜老师来到了我们学校执教了《争论的故事》。整堂课清新自然、活泼灵动。她甜美的嗓音，恰到好处的评价与点拨语言，超强的课堂驾驭能力，紧紧扣住了所有孩子与老师的心。我觉得在课堂上，孩子们享受着学习的乐趣，体验着思维的快乐。本堂课有以下几点最值得我学习：

1、匠心独运的课堂导入

因为是借班上课，自然而然要与学生进行课前的交流互动，但许老师的课前交流并不只是单纯地和学生说说话，聊聊天，她的课前交流可谓别具一格，匠心独运。许老师以“猜午饭在肯德基吃了什么？为什么？”这两个问题入手，让孩子们展开了课前的讨论。紧接着，她话峰一转，导入正题：“刚才我们友好地进行了交流，这就叫——讨论。可是，如果在讨论的过程中，每个人都坚持自己的观点，谁都不肯让步，这样的讨论就叫——”于是，孩子们纷纷会心地道：“争论。”这样的课前交流，可以说是不着痕迹地“打开”了课本，与课文的内容丝丝相扣。

2、潜移默化的随文识字

随文识字教学让我获益良多。课堂上，许老师创设情境，进行随文识字，不但教孩子们掌握知识，还教会他们怎么去学。如学习“争论”，许老师一边板书古文字“争”，一边指出：“争是生字，上面一只手，下面一只手，两只手抢一样东西，谁也不让谁，这就是‘争论’的‘争’字。两个人争论时自己坚持自己的意见，互不相让，差不多要吵起来，这就是‘争论’”。再如学习“聚”字时，许老师说：“请大家聚精会神地看老师写这个‘聚’字。（板书‘聚’字）下面三个人，撇竖，第一个人；撇撇，第二个人；撇捺，第一个人。”课上没有华丽的语言，有的是简约与灵动。从“争”与“聚”字的教学，到后来分析“煮”与“烤”的字形特点，许老师始终将随文识字的理念贯穿其中，这样的教学自然而不刻板，深刻而不肤浅，充分体现了中国文字所特有的造字文化，这一点让学生和听课的老师都大受启发。

3、巧妙无痕的评价语言

这堂课中，许老师的评价语言也深深地吸引着我的关注。许老师运用她的语言智慧，独具匠心地驾驭着整个课堂，不管是预设的，还是生成的环节，都显得淡定从容，她不断地调动着孩子们学习的积极性。如，当面对课文读得还不流利的学生时，许老师说：“你读得有些紧张，这不是你的错，再试一次„„”既化解学生的紧张感又保护学生的自尊心。如对“赞许”的理解和运用，许老师说道：“如果你读的时候能把书拿在手里，老师也会向你投去赞许的目光。”“你读得好！老师对你很赞许。”对“聚精会神”的理解和运用，许老师说道：“你读得聚精会神，大家听得也聚精会神。”这样的评价语既有内涵，又恰到好处。于是，整堂课给人的感觉就是老师随和，孩子们舒展。

纵观整堂课，可以说许老师都是把孩子的发展作为核心，精心呵护着每一个学生的内心感受，把学生放到教学设计和教学活动的第一位。学生在学习活动中充满了愉悦、充满了自信，也充满了成功感。这是一堂轻松而又高效的课，这样的课怎么会不让孩子爱上“语文”？

第二篇：荷叶圆圆教案许嫣娜

【课前交流】

（教师在黑板上画了大大小小五个圆）师：小朋友们，看，黑板上有什么？ 生：许多圆圈，有的大，有的小。

师：说得好。这些圆，有的大，有的小，用一个词语概括就是 — — 生：大大小小的圆。

师：老师要用这些圆变魔术，小朋友可要睁大眼睛看好喽。（师边说边画简笔画，将大大小小的圆变成：蜻蜓、小水珠、小朋友、小青蛙）

·两个小圆当眼睛，我来给它添几笔。这是什么？你觉得它长得怎么样？ ·上头尖，下面圆，骨碌骨碌会打滚。和小水珠打个招呼吧！

师：这儿还有一个最大的圆，它又会变成什么呢？（大部分学生猜为荷叶）师：小朋友猜得对不对呢？等会上课就知道了。上课！

一、看图读文，感知荷叶

师：这最大的一个圆急着变魔术，跑啊跑啊，一下子跳到池塘里了。让我们赶紧去看看，它变成什么了？

（电脑呈现：绿油油的荷塘，镜头继续往前推，聚焦到一片大大的、圆圆的荷叶）师：这是一片怎样的荷叶呢？

生：绿油油的荷叶。师： “绿油油”用得好，荷叶的颜色吸引了你。还有呢？ 生：圆圆的荷叶。

师：好，你从荷叶的形状来说。生：大大的荷叶。

师：你看到了荷叶的大小。生：惹人喜爱的荷叶。

师：你投入了自己的情感。看来你们都挺喜爱荷叶 的，谁带着喜爱之情来读一读。（电脑呈现：荷叶圆圆的，绿绿的）（生读句子，速度过快）师：荷叶的美需要我们慢慢欣赏。谁再来读？

（生读句子，放慢速度，并且读出了“圆圆的”感觉）

师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还要圆呢？（同学们纷纷举手，老师示意大家一起读）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。（读得很投入）

师：碧绿的荷叶我们经常能看见，但是这么圆的荷叶，我们却很少能看见。（老师一边说，一边在最大的圆上作修改，画成一片荷叶）所以，就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。用一个“圆”字，觉得表达不了他的喜爱之情，还连用了两个“圆”字。谁来读读？（三生读题：一生读得平淡，一生速度太快，一生张开双手，读得很陶醉。）师：你们觉得哪位同学读得最好？（生都说最后一位同学）

师：那我们就像她一样，读课题。（同学们张开双手，动情朗读）

二、自读课文，走近荷叶 师：同学们读得真好，你们张开手的时候，让老师感觉到荷叶是那么圆，那 么 惹 人 喜爱。除了咱们喜欢荷叶，还有很多人也喜欢这圆圆的荷叶呢。他们是谁呢？请小朋友把课文读两遍，对照拼音，读正确、读流利。第一遍读完，冲老师微笑，两遍读完了，坐端正，许老师冲你微笑。（话音刚落，学生们自由地朗读着，读得很认真，很投入。老师一边巡视，指导学生的读书姿势，一边用微笑和学生们进行交流。）

师：你们的表现真棒。最快读完的小朋友带着微笑安静地等待小伙伴，读得慢的小朋友也不着急，坚持读完课文，得到了老师奖励的微笑。现在你们知道了吗？还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？

生：小蜻蜓喜欢荷叶。

生：还有小青蛙也喜欢荷叶。生：小水珠也喜欢荷叶。生：还有小朋友也喜欢荷叶。

师：现在，我们找全了，课文中一共有4个朋友喜欢荷叶。谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话，谁喜欢圆圆的荷叶？

生：喜欢圆圆的荷叶的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙，还有小朋友。师：可以，还有谁说得不一样吗？把谁放到“喜欢荷叶”前面说。生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，小青蛙都喜欢圆圆的荷叶。

师：如果能在第三个和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了。你再试试。生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和小青蛙都喜欢圆圆的荷叶。

生：可爱的小朋友，活泼的小青蛙，亮晶晶的小水珠和美丽的小蜻蜓都喜欢圆圆的荷叶。师：说得太好了！请大家在座位上把这句话练说一遍。

（学生们在座位上自由练习，他们选择了不同的方式把四个朋友组合起来说一句完整的话，老师巡视倾听。）（学生自由朗读课文，再读给同桌听）

师：同桌互相读的时候，老师看到有的同桌头靠在一起读，有的一个读，一个用手指课文，小朋友们真会合作啊！刚才你们都读给了同桌听，现在谁愿意读给老师听，读给更多的小伙伴听？（学生纷纷举手，气氛热烈）

1.品读体验“小青蛙”所在的自然段生：我喜欢小青蛙。（生读“小青蛙”所在的自然段，读青蛙的叫声时特别逼真。）

师：读得真好，特别是青蛙的叫声，学得特别像。我们也一起来学学青蛙唱歌。生：（齐声）呱呱。

师：看看这个“呱”字。（老师举起生字卡片“呱”）左边是“口”，表示 — — 生：青蛙的嘴巴。

师：右边这个字读 — — 生：瓜。

师：就像青蛙的叫声。两部分合起来，就成了“呱”这个字，读 — — 生：（齐声）呱。

师：呱呱呱，“呱”字怎样写？ 生：（齐声）左边一个口，右边一个瓜。师：哪个小青蛙也想来唱唱歌？ 生：呱呱。

师：青蛙王子，我听不懂你独特的歌声。你想告诉大家什么？ 生：荷叶真美啊！

师：那你能连起来唱吗？

生：呱呱，呱呱，荷叶，真美！

师：唱得真好！你是一个小小歌唱家。还有哪只小青蛙也想来唱？ 生：呱呱，我好喜欢这片荷叶。

师：唱出了你的喜爱。老师帮你改一改，呱呱呱呱，呱呱呱，荷叶荷叶，我爱你！这样一来,就更像唱歌了。除了荷叶，小青蛙们，还想唱些什么呢？ 生：呱呱，呱呱，要捉害虫，数我青蛙。

师：青蛙是人类的好朋友，这是一首自豪的歌。生：呱呱……（一连串，声音很滑稽）师：小青蛙，你怎么了？

生：这里的虫子真多啊！我叫一声就是吃掉一个虫子。师：那你慢慢吃吧，可别吃撑了哦。生：呱呱呱，呱呱呱，荷花，真美啊！生：呱呱呱，呱呱呱，我是一个歌唱家！

师：你们个个是小歌唱家。响亮的歌声真的引来了一只小青蛙。（电脑呈现：一只青蛙蹲在荷叶上）青蛙是怎么唱歌的？ 生：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌。

师：有一个动词用得非常准确，就是“蹲”。（板书：蹲）青蛙蹲着的时候，腿弯曲，所以这个“蹲”是什么偏旁？ 生：（齐声）足字旁。

师：青蛙把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。让我们登上歌台，一起来唱一唱。（生齐声读“小青蛙”这一自然段。师板书：歌台）

师：青蛙们嘹亮的歌声还引来了谁，它是怎么喜欢荷叶的呢？ 2.品读体验“小水珠”所在的自然段（略）3.品读体验“小蜻蜓”所在的自然段。（略）4.品读体验“小朋友”所在的自然段。（略）

四、拓展想象，喜爱荷叶

师：小朋友到底看到了什么，才这么快乐呢？

（学生根据老师的板书背诵课文，指名背诵“小水珠”，女生背诵“小蜻蜓”，男生背诵“小青蛙”，全班齐背“小朋友”）师：其实在荷塘里还有很多朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？

（电脑再次呈现：课堂开始时出现的绿油油的荷塘）师：同学们，你们有答案了吗？

生：小蝌蚪说： “荷叶是我的‘雨伞’。”小蝌蚪躲在荷叶下，高兴地游来游去。生：小鱼儿说： “荷叶是我的‘秋千’。”小鱼儿躲在荷叶底下，欢快地荡起了“秋千”。师：说得多像是美丽的童话故事啊！老师帮你换一个字，同样表示“躲”，我们可以用另一个字。生：（抢着说）藏。（师冲学生翘起大拇指）生：水虫说： “荷叶是我的游乐场。”水虫爬到荷叶上，走来走去。师：把荷叶比作了“游乐场”，真有想象力。太棒了！

生：河马说： “荷叶是我的棉被。我盖上荷叶，准备睡觉”。师：河马那么大，估计荷叶只能做个肚兜吧。

生：荷花说： “荷叶是我的好姐妹，我每天和它聊天、嬉戏”。师：是啊，荷花和荷叶相互依偎。

（学生充分地发挥了自己的想象力，把荷叶比作蚂蚁的小船、蝴蝶的小床、蜜蜂的眺望台、螃蟹的角斗场……

师：小池塘因为荷叶变得更美好、更有趣。让我们再次读这句话。（电脑再次呈现：荷叶圆圆的，绿绿的。）生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。师：如此美丽的荷叶，希望你们永远记住它，也记住这篇课文。生：（齐声读课题）“荷叶圆圆”。

第三篇：小动物过冬 许嫣娜 教学实录

小动物过冬

江苏省常州市局前街小学

许嫣娜

【课前谈话】

师：小朋友，我已经认识了你们中的很多人，你们相不相信啊？ 生：不相信。

师：不相信啊？那就让我们来说一说我是怎么认识你们的。有的同学在位子上悄悄地打量着我，悄悄地想，这是一个什么样的老师呢？和我们以前的老师有什么不一样呢？这样的小朋友，我就叫他小好奇。刚才有这种想法的小朋友，冲我眨眨眼睛呢。师观察学生。

师：嗯，有几个的。还有一些小朋友，做得很端正，眼睛睁得大大地看着我，好像在说，我是个聪明的孩子，你认识我吗？这样的一群小朋友啊，我就叫他聪明豆。觉得自己是聪明豆的小朋友举手给我看看呢。有很多学生举手。

师：这么多聪明豆啊！那我觉得你们不光叫聪明豆，还可以叫自信豆。是不是，快把手放下。那你们认识我了吗？ 生：不认识。

师：不认识，这就很正常，所以啊我就来做个自我介绍。瞧，这就是我的形象，我来自江苏省常州市局前街小学，我姓许，名叫许嫣娜。今天在课堂上同学们可以热情地称我为什么？ 生：许老师。

师，哎，小朋友好！说起我的家乡江苏常州，你们可能不大认识，那我给你们介绍一下这个地方，你们就会很快喜欢上这座城市。这是我们家乡最大的一个主题公园，名叫中华恐龙园。【出示图片】

师：在这个恐龙园里，有许多与恐龙有关的游玩设施，恐龙蛋蛋碰，穿越侏罗纪，还有雷龙大转盘，你们看，这里有一个白色的建筑物，这是公园内最大的一个博物馆，叫恐龙博物馆。在这个恐龙博物馆里给我们介绍了许多与恐龙有关的知识。我来考考你们，你们了解恐龙吗？ 生：了解。

师：你了解恐龙怎么样？ 生：恐龙很大，是个„„

师：庞然大物。这个庞然大物生活在很久很久以前的远古时代，现在已经灭绝了。不过现在我们的身边生活着许多可爱的小动物。小朋友有点紧张的，要不我们来做一个和小动物有关的谜语，放松一下，好不好？ 想做游戏的小朋友坐端正。

师：第一个，嘴上小铲子，脚下小扇子，走路摇摇摆，说话叫喳喳。这是什么？ 生：鸭子！

师：瞧，你们就像一群可爱的小鸭子！第二个，头戴红帽子，身穿花花衣，清晨喔喔啼，唤我早早起。生：公鸡！

师：那我出一特别难的。保准能难倒你们！身体细又长，小时水中游，长大爱捉虫。这是什么？ 生：青蛙！师：你说是什么？ 生：青蛙。

师：不对！青蛙的身体是又细又长的吗？我就知道能考倒你们！生：蜻蜓！

师：聪明！我还以为能难倒你们呢！看来他知道一个很重要的知识，蜻蜓小时候就是生活在水里，叫水趸。知道了吗？咱们现在再来猜三个，如果你们能猜对的话，也许他们能来到教室里和你们见面！

师：第一个，小姑娘，穿黑衣，秋天飞走春天回，带着一把小剪刀，在清风里飞呀飞。生：燕子！

师：哦，是燕子！老师来画一只燕子好吗？ 师在黑板上画了一只燕子。【师画燕子，边画边说】

师：瞧，燕子的尾巴多像燕子啊！第二个，人夸游泳小健将，小时穿着绿衣裳。长大披上新绿袍，爱捉害虫呱呱叫。生：青蛙！

【师画青蛙，边画边说】

师：小青蛙一蹦一跳地也走来了。你们看，小青蛙的眼睛怎么样啊？瞪得大大的。它把大嘴巴咧开来说，铁路一小的孩子真聪明！看，它的腿多有力量！

师：最后一个，小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西，飞来飞去采花粉，酿出花粉人人爱。生：蜜蜂！

【师画蜜蜂，边画边说】

师：对，它是一只小小的虫儿。瞧，触角，身体，翅膀还在发光呢！今天就有这三个新朋友和我们一起来上课。你们高不高兴啊！那就让我们赶快上课吧！

上课。

师：小朋友，好！生：老师您好！

师：再精神一点儿，老师，您好！再来一遍！师：小朋友，好！生：（大声地）老师您好！

师：小朋友请坐！刚才我们猜了很多的谜语，这些谜语的谜底都是什么啊？ 生：小动物。师：这些动物又小又可爱，我们可以把它们称为小动物，跟老师一起来写。【板书课题】

师：第三个字我们没有教过，这个字左边是—— 生：牛字旁。

师：牛字在做部首的时候，要把一横换成一提，这边这个字呢？读什么？ 生：勿！

师：这两个部分连起来就是物。不错，这三个字连起来就是—— 生：小动物。

师：今天这三个小动物就要陪着我们一起学习。在这些小动物中你最喜欢谁？请你来说。【抽学生，出示相应的生词卡片】

师：喜欢它就要把它的字音读准，蜂是后鼻音。来！生：蜜蜂。

师：还有谁也喜欢它？对着话筒让大家都听见。生：小燕子。

师：你喜欢他，还有谁也喜欢？好，请你来。生：小青蛙。生：小蜜蜂。【出示生词卡片】

师：别着急，小蜜蜂的胆子还有点小，这“蜜蜂”的两个字都含有小小的虫字旁，让我们一起来大声的热情地呼唤它！生：蜜蜂妹妹！

师：蜜蜂妹妹听见了。看来小朋友还有不同的喜欢，你喜欢谁？ 生：燕子。

师：声音真响亮！还有谁也喜欢它？ 生：燕子。

师：小燕子到处飞，见识广。我们可以亲切地称它为—— 生：燕子姐姐！

师：我们可以请热得称她为燕子姐姐。师：还有一个谁喜欢？ 生：小青蛙。

师：我听出来了，他很喜欢小青蛙。青是后鼻音，他都读出来了。还有谁也喜欢它？ 生：小青蛙。

师：小青蛙是怎么叫的？ 生：呱呱！

师：多响亮啊！就像个城市的男孩子，让我们一起来跟它打招呼，读—— 生：青蛙哥哥！

师：你们听，它们三个还是好朋友呢！它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。小朋友，请你想一想，这三个好朋友在一起，还会干什么呢？ 生：唱歌。

师：除了唱歌、跳舞，还会做什么？你觉得呢？ 生：玩 生：跑步

师：哦，比赛跑步啦。看来，奥运会将在动物园继续进行。那你会这样猜吗？

【屏幕出示练习】

三个小朋友常常在一起_________日子过得__________。

师：你也来试一试。

生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。生：三个小朋友常常在一起玩，日子过得很快乐。师：还有不同的吗？

生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。师：女孩子就喜欢唱歌跳舞，再来一个。

生：三个小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。

师：三个小朋友在一起，日子就是过得这样快乐！没过多久啊，秋天就到了——

【播放秋风及画面】 师：你看到了什么？ 生：秋风刮起来了。师：树叶宝宝都怎样？ 生：掉了。

师：你看，她的用词多准啊！秋风的力气是那么大，连树叶都从树上掉下来了。又大又冷的风，我们就会说—— 生：刮。师：谁会读？ 生：刮。

师：（对另一生）请你读。生：刮。师：我们一起读。生齐：刮！

师：秋风刮起来了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？于是它们就商量开了——

【出示生字卡片：商量】 师：——瞧，这就是——请你读。生读。师：分开，这个字读什么？ 生：量。

师：这是一个多音字。平时我们读liàng，在这里它读liáng。你来读一读，穿黑衣服的。生：

师：这个字在这里头读—— 生齐：liáng

师：这两个字合起来，你还会读吗？再看看拼音。请你，这位女生。生：商量

师：很好，这里是一个轻声。我再请一个响亮一点的。好，这个戴眼镜的小女生。生：shāng liàng

师：咦，这是一个轻声，别着急。还有小老师呢？请这位男生。生：shāng liàng

师：跟老师读：shāng liang 连读两遍。

师：我们一起来读一读。

师：很好，在这里要读作轻声。三个小动物要在一起商量，我们来看，商量还有一个口，意思是要说话，一个人怎么商量啊？要许多人在一起商量，所以商量商量的下面还有一个八。闭上眼睛想一想，商量的商里面有什么？（略停）八和口。记住了吗？ 生：记住了！

师：睁开眼睛——

【出示图片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙】

师：瞧！小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也来了，小蜜蜂当然也少不了。这就叫做—— 生：聚到一起

师：好，许老师不远千里，从江苏赶到江西，我们—— 生：聚到一起！师：我们一起来学习—— 生：小动物过冬

师：小动物究竟是怎样商量，怎样过冬的呢？答案就藏在你们的书中，请小朋友小心地把书打开，把课文从头到尾读一到两遍，争取把课文读到正确、通顺，遇到难读的地方多读几遍。好，开始。学生自由朗读

教师提示：自己读自己的，有的小朋友没有受到别人的打扰，读完以后就坐端正。

师：都读完了吧，现在我来考考你们，三个小动物到底是怎么商量的呢？先是谁和谁商量？好，请你说。生：燕子和小青蛙商量。师：然后呢？ 生：小蜜蜂。

师：非常好。说话凑话筒，让所有的人都听见了。你记住他们商量的结果了吗？小动物都是怎样过冬的，你记住了谁的过冬方法？ 生：燕子的。师：是怎样过冬的呢？ 生：是飞到南方去。

师：它为什么要飞到南方去呢？ 生：因为冬天来了，北方太冷了。

师：南方的城市很多，不光城市多，而且还很暖和。这才是真正到南方去的理由。【出示暖和】

师：谁会读这个词语？好，请你读。生读。

师：轻声，请你读。生读。

师：学着他的样子，我们一起来读一读。生齐：暖和。

师：太阳照在我们的身上，我们就会感到怎么样？ 生：很暖和。

师：你们看，这个“暖”字是什么旁？ 生：日字旁。

师：和太阳公公有关。暖的右半部分特别难写。让我们一起来记一记——上面是一个爪子头，接下来是一短横，下面是一个朋友的友。师：我们一起来写。暖字这样写——（数空）学生跟着老师数空。

师：刚才我们写的就是暖字。就要冷了，小燕子要到南方去过冬，这个办法可真不错。哪只小燕子要来读一读？

师：小燕子都做自己的事，真快。其他人都没有听清楚。你能说得慢一点，让我们听明白吗？我请一个女孩子。

生：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。（读得较慢）

师：小燕子说得可真生动，又正确又通顺。你要到什么时候才回来啊？ 生：春暖花开的时候。

师：春暖花开？小朋友，你们知道春暖花开是什么意思吗？ 生：春天暖和了，花儿都开了，这就是春暖花开。师：让我们一起来看看春暖花开的画面【出示图片】，瞧，我们一起来记一记，这就是春暖花开。

师：让我们再一次记住这个画面，等待小燕子回来。我们一起读，等明年——起！生：等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

师：你还记住了谁，是怎样过冬的吗？好，就请你。师：小青蛙是怎么过冬的？

生：他秋天就把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里好好睡大觉。

师：小青蛙原来是提早做准备，肚子吃得饱饱的，让我们请一只青蛙哥哥来说一说，它是怎么过冬的？ 【多媒体出示】

生读：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

师：青蛙，你看准了，好好睡大觉。这样才能睡得香甜，做个好梦！我再请个青蛙哥哥，向他挑战。这回要不仅要读正确，读通顺，还要做做动作。谁想来试试。生再读。（不流畅）

师：你读准了，但是我没看到你做得动作。哪个青蛙哥哥敢再来试一试？ 生：这个小女孩，请你来。生读。（也不太流畅）

师：我感觉小青蛙的肚子是吃得饱饱的，不过有一个非常重要的动作她忘了，有了这个动作，小青蛙在这个冬天就不够温暖啦。是什么动作？哪只小青蛙再来读一读？ 学生做。

师：还没有完全做出来，哪只小青蛙再来？ 生：„„

师：啊，这一觉睡得好温暖啊！

燕子又问小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？” 小蜜蜂说：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。”

师：还有一个小动物是怎么过冬的？好，请你说。

生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，这样到了冬天就可以吃很多很多了。

师：小蜜蜂真勤劳，提早就做好了准备。我们就请一只勤劳的小蜜蜂大声地给我们再介绍一下。就请你，对着话筒大声说。生读。

师：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢呢？ 生：蜂巢就是小蜜蜂的家。

师：真棒！巢就是窝的意思，鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜜蜂的家-蜂窝。【出示图片】

师：瞧，着就是蜜蜂的蜂巢。你们看，每一个蜂巢都是六角形的。想不到吧？蜜蜂不光勤劳，还是个了不起的建筑家呢！让我们一起来记忆，这个了不起的神奇的建筑叫什么？ 【出示文字】 生：蜂巢 师：再来一遍 生：蜂巢

师：到了冬天我们见不到小蜜蜂，那是因为它怎么样啊？ 生：藏在蜂巢里。

师：藏是平舌音，再来一次。生：藏在蜂巢里。

师：瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商量还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的小朋友小青蛙？我来和大家商量商量。（指一生）就请你。其他小朋友拿起书，看看我们是怎么商量的？都做好准备了吗？ 生齐：做好了！师：好，开始！

师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很暖和，还有很多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可是你不会飞，怎么办呢？

生：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。师：小青蛙，你是这么过冬的啊，我不担心你了。

师：刚才我们俩在商量的时候，我发现这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊！

师：下面让我再来使一次，我还当燕子，谁来做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。你就是我的好朋友了。师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢？ 生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

师：小蜜蜂可真勤劳，会学习的小朋友越来越多了，你们想不想像我们刚才这样这样商量商量啊？ 生：想

师：那同桌的两个小朋友相互练一练，怎么商量商量。学生自己练习分角色“商量”。

师：来，会商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友听一听他们商量的好不好？ 师：（问两个孩子）你是谁？（小青蛙）你又是谁？（小燕子）

生1：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

生2：我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。师：这下你还担心小青蛙吗？可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充满了担心。谁再来读一读？ 生读：青蛙哥哥„„

师：会商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？这样我们商量一下好不好？左边的小朋友做小燕子，右边的小朋友做小蜜蜂，我们来试一试。齐读。

师：我最后再请三个小朋友，最会关心别人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商量商量。生读（略）

师：你的家就叫做蜂巢。他们约好了，第二年的春天再相聚。出示第，你怎么记住它？

师：我们要用旧字记新字，就要找一个最恰当的旧字。我来考考你。这篇课文中还有一个和第二年意思一样的词，你能找到吗？ 生：第二年 生：明年 生：来年 【出示在屏幕上】 我们还要来一个美丽的约定

师：今天我们的课文就学到这里，我们一起来读一读屏幕上的词语，注意藏在其中的生字。每个人先在心里读一读。【屏幕出示】

商量 暖和 哥哥 刮起来接着 钻到泥土里 飞到南方去 藏在蜂巢里 师：如果你都会读了，就朝我微笑。师：我的火车谁来开，复习生字卡片。生读。

师：在这些字中有些特别难写，我们来看看。第一个字含有八和口的字是什么字？ 生：商

师：第二个字含有太阳公公的字是什么字？ 生：暖 【电脑出示】 暖、商

师：暖字这样写—— 师生数空“暖”。

师：现在我们就把这两个字请到田字格中，写商的时候，上面的横要写得长一点，下面的框要写得大一点，为什么呀？因为里面要放八和口。暖字要将太阳公公写得扁一点。师：我们翻到书后的一页，这就是习字册，我们先来写商和暖字，描一个商，再仿一个商，后面的田字格当中再写一个。把铅笔拿出来，让我来看一下。（下课铃响）

师：不好意思，要下课了，咱们回家再写吧。坐直，看老师，今天这堂课上，三个小动物通过商量，各有各的过冬方法，还有这一个美丽的约定。许老师通过这堂课的学习，我和你们也成了好朋友，你们喜不喜欢我这个朋友啊？ 生：喜欢。

师：我们通过友好的商量认识了生字，读通了课文，现在许老师也和你们来一个美丽的约定，书的最后一页就是中华恐龙园，你们到常州来旅游的时候，许老师一定给你们做导游，好不好？ 生：好！

师：记住我们的约定，好，下课！

第四篇：听课后感

“津津有味”的细细品尝英语教学大餐

——听我校青年教师优质课比赛后感

今天，我有幸参加了我校青年教师优质课大赛的教学研讨活动，在听了许文静吴立建易静和贾宪淼四位老师的课后，感觉收获较多。

我校根据当前我们二七区实施的多彩教育主题和教育理念，旨在促进我校英语名学科建设，开展青年教师优质课大赛，一方面促进我校青年教师的专业成长，另一方面，青年教师的新颖的教育理念和教学方法也非常值得我们学校其他英语老师学习和借鉴。

首先，从许文静老师的课来看，本人觉得许老师上的这节课非常成功，像一道清泉为我们启开一条英语教学的河流。这节课给我的总的印象是教学设计各环节全理，教学过程条理清晰。整节课教学流程从设置情境引入新知——设计课堂活动巩固练习——利用游戏调动积极性——再次呈现新知——利用调查活动进行巩固提升，自然流畅。把英语课堂活动设计得有滋有味。这就体现出了教师的一种能力——教师在了解和掌握了学生学情的基础上对教材的一种驾驭能力和课堂学习活动的组织管理能力。

整节课教者能根据学生的认知特点，抓住七年级学生心理发展的特点采用创设情境利用图片，联系生活，和形式多变的训练方法，让学生练习巩固，使学生的学习始终处于积极的参与过程中，使学生的精神也始终处于亢奋状态，到最后在让学生解决实际问题——写出本班同学的最爱学科的调查报告过程中，形成了整节课的一个高潮。

其次，吴立建老师的课能引导学生在静态教学中找支点，动态中

求生成，促发展。教者在刚开始时，抛出问题让学生想一想，然后让学生交流各自的想法，让学生加深了对所学新知的理解，最后教师引导学生总结经验，掌握新知。可谓是层层递进，步步深入。达到了突出重点，突破难点的良好效果。

其三，贾宪淼老师良好的教学基本功和课堂驾驭能力也给我们留下了很深的印象，贾老师从教学词组开始，接着设置情境教学对话，练习听力，教学过程的开展可以说从简单到复杂，层层递进，在断电的情况下，比较冷静沉着处理突发事件，使得课堂能够顺利进行。

最后说一说易静老师的课，易老师是借班上课，但是她的课堂活动设计有秩有序，有动有静，始终能引导学生在比较中加深对知识的理解，在学生对问题的解答中，不只是追求一个结果的正确的一种表面上学习，而是能经常引导学生说说自己的想法，增强对新知的理解、巩固、深化。知识的呈现也是从点到面，很有层次感。更难得的是，她从听说读写各个方面锻炼了学生的英语语言的综合运用能力。

马寨一中张朝珠

2011-12-12

第五篇：听课后感

特级教师好课堂小学数学教学观摩活动有感

—— 营镇回族乡营镇联办小学

认真倾听了几位老师的精彩上课，使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。我被他们上课的那种激情所感染，在课中老师先用情感开启了学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。几位老师的数学课，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，成

功的，学生学到了知识，教师完成了“传道，授业，解惑者”的天职。

尤其在聆听了几位老师的课后，我深深地意识到自己与前辈们

的差距，而且我发现，这些差距其实就是体现在最细小的地方。具体 现在以下几个方面：

1．对学生称呼的改变上。当我一次又一次地听到刘德武刘老师称呼下面的学生为孩子们时，我觉得这是个很值得我改进的地方。因为首先教师对学生称呼的改变，从单纯的“同学们” 到“孩子们”。这个细微的改变会无形中拉近教师与学生间的距离。2.导入方式吸引性很大。在观看许卫兵老师的“可能性大小”时，在开头，许老师就以孩子们喜闻乐见的石头剪刀布的形式来激发孩子们的求知欲，从而引入本节课的内容。从而在中间的教学过程中，孩子们始终活跃在徐老师的课堂讲课中。也就是说，一个良好的导入对教学效果的影响是至关重要的，对于我们刚入职的老师来说，要学会多种导入方法，也就是除了常见的复习导入外，游戏导入，情景导入等也都是我们值得借鉴的。3.上课重在沟通重在引导，注重谈话的教学形式。在以往的教学中，往往是以教师的口耳相传为主，即教师主导性的灌输而非引导。而在这几位老师的课题上，我们却并没有发现老师在单纯的灌输，而是在积极地引导或者说在与学生以谈话的形式沟通。这种有效地沟通就是启发式教学的真正运用。

以上就是我在观摩了几位老师的课后的一些感想。自己也从中学到了很多东西，希望自己再接再厉。