八年级物理教学研讨会发言稿[共5篇]

第一篇：八年级物理教学研讨会发言稿

期末统测物理分析会

尊敬的各位领导、各位老师： 大家上午好！

很高兴能参加本次物理研讨会，也非常感谢安主任给我提供了一次向位同行、前辈们学习物理教学经验的机会。在上学期的全市期末统测中，我们枳沟初中初二物理取得了

成绩。我代表枳沟初中初二物理组把我校的一些做法向大家作简单汇报。如有不当之处，敬请批评、指正。

一、办学特色

枳沟初中是一所年轻的学校，我校初中部办学近4年以来，一直坚持小班化教学。我校初中部每个年级的教学班保持在10个左右，每个班级的学生控制在40人上下。这样，教师得以做到关注每一位学生，教学活动参与者的活动密度得以加大、有效度得以增强、师生间的互动关系得以密切。在小班化的教学条件下，我校物理课堂有以下几个特点： 1．互动教学

互动教学策略应用在我校课堂上，旨在改变“满堂灌”式的学生被动接受的单一教学传递方式。教学结构变师讲生听、师问生答为学生自主学习、多向交流，实现学生主动参与、全体参与、实质参与的新课堂。教学组织变个体独学为集体共学、多向学习的新形式。2．采用合作学习

组建各种不同的合作小组：课堂交流合作学习小组，分组操作实验小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。每个小组选好组长，确立帮助对象，保证各个小组都能发挥最大效度。

小组学习一般是这样进行的：提出学习任务——启发独立思考——学生共同讨论。教师在教室里不断巡视，及时发现学生讨论中出现的问题。然后围绕课标和出现的问题，深入学习。这样就使得学生在学习中相互协助、相互竞赛，达到相互促进、共同提高的目的。3．开展实验探究教学

物理学科既不同于以逻辑思维为特征的数学，也不同于注重形象思维的文科 科目。物理学科是观察、实验与逻辑思维相结合的科学，几乎所有的物理结论都是通过对现象的观察、思考和分析得到的，这就决定了物理课堂上必须有实验：演示实验或分组实验。我校物理课堂上，教师根据每个学生特点、本着优生带动后进生的原则搭配学习小组，便于学生进行分组实验、观察教师演示实验并进行及时的讨论。记得在讲授“凸透镜成像”这节内容时，我们把学生带进物理实验室，每3人一组进行实验。一名同学负责移动蜡烛、记录物距；另一名同学负责移动光屏、记录像距；第三名同学负责观察、记录成像特点；教师在一旁引导学生注意成像的前后对比。然后再把每组三位同学的角色调换，这样就能保证每个学生在同伴的互助下经历一次完整的“凸透镜成像规律”的探究实验。我们发现学生参与的热情高，非常投入，效果比较好。让他们自己动手做，给每位学生提供了自我表现、动手操作的机会，使学生充分体会到“在实践中学习”的成功喜悦。由于每位学生都亲身经历了该实验的整个过程，因此他们对实验步骤、注意事项、实验结论的记忆都比较深刻。当遇到与这节实验相关的习题时，教师都会提醒学生“想想你当时是怎么做的？你观察到的现象是什么？”在这种情况下，学生都能把这个实验在自己的脑海中“呈现一遍”。当然，解决起问题来也就轻松多了。教材中涉及到的实验，只要我们有条件的就坚持让学生自己做或由教师演示。由于小班化教学的优势，因此我们几位物理教师都能够让每位学生做到以上这三点。4．知识巩固

在学习方面，我校要求每位学生坚持养成日清周结的好习惯。每天的学习内容、每天的功课都坚持当天完成，这就有利于学生集中精力投入到第二天的学习当中，也促进了他们学习效率的提高；每个周末都要对本周的学习情况进行总结，为下一周的学习制定好计划，以便更好地投入到下周的学习中。我们发现：学生养成了日清周结的好习惯后，能及时巩固、复习所学知识，提高了学习效率，考试前也不会因复习时间的短暂而惊慌失措。

二、教师团队

枳沟初中年轻，我校更是有着一支年轻的教师队伍。上学期，我们初二物理组共5人，由一位经验丰富的老教师带领。其余4名教师都是走上讲台时间不长的年轻教师，有的工作了一年、有的是刚毕业。正是这支富有朝气的年轻团队给 我校注入了活力。他们精力充沛，对待教学认真负责，能够创造性地进行教学。俗话说：名师出高徒。没有好的老师，也就教不出好的学生。如果教师自身的知识水平、教学水平过硬，就不愁教不好学生。因此，我校特别注重对年轻教师的培养，让教师感到提升业务水平是一种不可推卸的责任，而不是一味地把学习压力加给学生，尽可能做到让学生自由学习。下面就简单谈谈我们物理组教师的日常教学情况。1．听课

听课是我校年轻教师能力提升的最基本的一项活动。为了迅速提高年轻教师的教学水平、保证教学质量，我校在课表安排上，让我们每位年轻教师在上新课之前都有机会去听老教师的课，做到先听课后上课。学习他们教学设计的巧妙之处，感受他们的课堂驾驭能力，更是拓宽了我们的思维，弥补备课时的不足。一个学期下来，听课记录达到50节是正常的。此外，校领导也经常不辞辛苦走进课堂听课，这就促进了教师在上课之前必须认真准备，课后及时进行教学反思。我校还提倡跨学科、跨年级听课，这就有助于打破学科界限，形成不同学科之间的优势互补，达到博众家之长的目的。2．备课、上课

我们每位教师课前都进行了认真的自备课。在集体备课时，对自备课教案进行修改。在集体备课的时候，统一上课用的课件。每周2次的教研活动给我们提供了相互学习、商讨问题的机会，大家都会把教学中遇到的问题拿到桌面上来商讨，用集体的智慧来解决问题。这样就能让我们所有教师的智慧同时集中到每一位教师的课堂上，力求使得教学内容没有漏洞，教学过程自然流畅。一节课只有45分钟，学校要求每位教师提高课堂教学效率、精心设计课堂教学环节。

我校物理课堂注重新课的导入。因为物理知识与生活紧密相连，学生刚开始会有很大的兴趣，但这种兴趣仅仅停留在表面。随着所学内容增加和难度的加深，他们的学习热情会很快退去。教师在物理课堂中如果能引领课堂的前五分钟，物理课堂的导入精彩，让悬念不断，注重提高学生在课堂中记忆方法的学习与记忆效能的提高，学生就会保持一颗好奇心，探究物理奇趣的愿望也就比较迫切。因此，每节课的教学开始就要给学生设置有趣的物理情景，激发他们的求知欲。课堂中要做到联系实际生活，做一些有趣的物理实验激发学生的学习兴趣。4． 其他活动

为了进一步提高教师业务水平，我校每学期都会举行说课比赛、优课评选活 动。说课活动直接促进了备课水平和上课效率的提高，同时也推动我校教研活动向深层次发展。而优课评选活动则有助于教师形成自己的教学风格。因为上公开课要被其他教师、领导点评，要想获得别人的赞赏、肯定就得下功夫，要有值得公开的内容，所以这些活动无形中就给自己加压，逼着自己前进。以上就是我校的一些做法，还请各位领导、老师多提宝贵意见。

谢谢！

第二篇：初中物理教学研讨会发言稿

初中物理教学研讨会发言稿

在日新月异的现代社会中，发言稿的使用越来越广泛，通过对发言稿语言的推究可以提高语言的表现力，增强语言的感染力。写起发言稿来就毫无头绪？以下是小编整理的初中物理教学研讨会发言稿，欢迎阅读与收藏。

各位领导、老师：

大家上午好！

首先，请允许我代表大家感谢市教研室领导——时老师，邹平教研室领导——杜老师，以及美丽的礼参中学的领导，给我们大家提供了一次绝佳的学习与交流的机会，使我们受益颇多！

昨天下午，我怀着学习与鉴赏的心态观摩了四节好课。现只对其中的第1节和第3节课发表一下个人不成熟的看法。

由于两节课的执教者都是市级优质课的获得者，所以他们的教学设计和基本素质都很高，学生的表现也很好。本人只是一名普通的乡镇中学物理老师，由于水平有限，不敢过多地进行评判，点评只从个人角度出发，不当之处，敬请各位专家、同行和授课者批评！

先说一下这两节课的内容，第1节宋老师执教的是一节新授课，引导学生学习了功的概念和计算等内容；第3节徐老师执教的是一节复习课，引导学生梳理了欧姆定律一章的重点知识。

下面，我从教师素质、教学理念、教学目标、教学设计与实施四个方面分别评一个这两节课。

第1节功

一、教师素质

宋老师的教学基本功扎实，语言规范，普通话好，教态自然，有较强的课堂驾驭能力。板书简洁，能熟练运用多媒体技术辅助教学。能将物理教学与生活实际相联系并且效果良好。

二、教学理念

综观整节课，可以看出宋老师在授课过程中基本能够面向全体学生，以学生为主体，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课标基本理念。如教学伊始，宋老师引导学生利用身边的物品，如书本、文具盒等感受做功，使学生在体验中思考、交流，领会什么是力学中的功。这些器材易得，效果良好。

宋老师授课过程中，突出了学生的主体地位，尽可能地发挥学生了的聪明才智。教学中主要使用了“问题引导→学生活动→问题引导→学生活动→”这样的模式组织教学，使学生的思维不停步，逐步将学习引向深入，实现了高效教学。为大家提供了一个概念课的高效教学样板。

三、教学目标

课程标准是确定教学目标的依据，根据学生特点和本地教学实际将教学目标细化是教学设计的第一步。

课程标准中对“功”这一知识的要求：

3.1.3结合实例，认识功的概念。

3.2.2知道机械功。用生活中的实例说明机械功的含义。

针对本节教学内容，宋老师制定的教学目标是：

1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。

2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。

3.能应用公式w=fs进行简单的计算。

目标的制定基本上是科学的，虽然没有点明“结合实例，认识功的概念。”但在教学中确实是结合实例进行的。

对教学重点、难点的确立也非常合理。

四、教学设计与实施

本节课的教学中，宋教师以故事引入，激趣引新，然后利用问题引导学生自主合作，探究交流。设计了前后连贯的五个活动：感受功、描述功、分析功、计算功、深化功，利用学案和问题引导学生逐步走进功的世界。这些活动突出体现了概念的形成过程，学生的活动比较充分，符合概念课的设计理念。最后盘点收获，进行总结。

整节课的教学结构合理，教学思路清晰，各环节的设计符合以学生为主体教师为主导的教学理念。每个教学环节的设计均以实现本节课的某个小的教学目标为基础，基本实现了教学目标。

疑惑1：引课的故事是否合理？这个故事越听越像个故事，不论是将30斤大米运回家，还是将一大桶水提回家，从物理学角度来分析，“大米”和“大桶水”的位置改变都是因为受到了力的作用，这个改变物体位置的力肯定做了功。所以说，“从力学的角度来看，基本上没有做功”这一说法是不严谨的，甚至可以说是错误的。

疑惑2：物理符号和语言是否范？物理量应该是斜体，而单位应该是正体，课件中忽而正体忽而斜体。教学中的语言“w2做的功多？”应该是“力f做的功”.疑惑3：焦耳简介是否过简，展示文字介绍后没等我读完一行，教师即可始问：你从焦耳身上学到了什么？

第2节欧姆定律复习

一、教师素质

徐老师的教学基本功扎实，语言规范，普通话好，教态自然，具有较强的亲合力，擅于使用肢体语言，有较强的课堂驾驭能力，特别是对学生活动的组织和引导能力。徐老师特别注重对学生的鼓励和尊重，注重启发引导，注重利用学生已有知识开展教学。能熟练运用实验和多媒体技术辅助教学。

二、教学理念

徐老师这节课，以学生为中心，突出了学生的主体地位，能够做到有效引导，对于学生活动敢放擅收，培养了学生的.学习兴趣和能力，展现了较好的课堂调控能力。

本节课，以电学中的两大实验为中心进行展开，体现了物理课以实验为基础的特点，注重了培养学生的思维能力和合作交流意识。

三、教学目标

课程标准中对“欧姆定律”这一知识的要求：

3.4.2通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。

针对本节教学内容，徐老师制定的教学目标是：

1.知道电流和电压、电流和电阻的关系。

2.理解欧姆定律。

3.会利用伏安法测小灯泡的电阻。

目标的制定基本上是科学的，虽然没有说明“通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。”但本节课是复习课，徐老师在教学中对两大实验的细致分析已体现了这一要求。

通过本节课的复习，虽然不能实现“理解欧姆定律”这一目标，但本节课已解决了一部分，后面跟上的习题课就会继续解决这一问题。

四、教学设计与实施

从目前教学来看，很多学生对电学实验复习的认识是浅层次的，不经教师引导，很难深入达标。

目前中考对电学实验的考查要求，不仅让学生知道实验目的、实验原理、实验器材、实验电路图、实验步骤和实验结论，还要求学生能明确实验目的，能理解实验原理和方法，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性试验；能发现问题、提出问题，制定解决方案，并对方案进行评价。

徐老师这节课，通过精心设计的问题，一步一步，一步二步，引导学生深入思考两大实验，加深对实验的理解，使学生能够达到课标和中考对这两大实验的考查要求。

现在初中的复习课很难上，一是因为时间短，内容多；二是没有一个好的模式供借鉴。徐老师利用这节课，为大家提供了一节复习课的样板课，纯干货！这样的知识复习课，后面再加上一节习题课，效果肯定棒！

疑惑1：欧姆定律的内容和公式复习时，是否应该对适用条件“同一导体或同一段电路”进行强调？这可是学生在解题过程中容易出错的关键部位！

疑惑2：对画电路图的规范性是否应该加强？比如用直尺画。对学生画错的电流与电阻关系的图象的处理能否更加深入？

疑惑3：多次测量的意义？滑动变阻器的作用？课件展示太快了！（连电路和展示答案）

总体来看，两位老师的课都很精彩，不敢提过多问题，两节课中还有很多优点和细节问题值得大家研究，我的点评仅当不成熟的砖，希望能引来大家的玉。点评到此结束，谢谢大家！

第三篇：初中物理教学研讨会点评发言稿

各位领导、老师：大家上午好！首先，请允许我代表大家感谢市教研室领导——时老师，邹平教研室领导——杜老师，以及美丽的礼参中学的领导，给我们大家提供了一次绝佳的学习与交流的机会，使我们受益颇多！昨天下午，我怀着学习与鉴赏的心态观摩了四节好课。现只对其中的第1节和第3节课发表一下个人不成熟的看法。由于两节课的执教者都是市级优质课的获得者，所以他们的教学设计和基本素质都很高，学生的表现也很好。本人只是一名普通的乡镇中学物理老师，由于水平有限，不敢过多地进行评判，点评只从个人角度出发，不当之处，敬请各位专家、同行和授课者批评！先说一下这两节课的内容，第1节宋老师执教的是一节新授课，引导学生学习了功的概念和计算等内容；第3节徐老师执教的是一节复习课，引导学生梳理了欧姆定律一章的重点知识。下面，我从教师素质、教学理念、教学目标、教学设计与实施四个方面分别评一个这两节课。第1节 功

一、教师素质 宋老师的教学基本功扎实，语言规范，普通话好，教态自然，有较强的课堂驾驭能力。板书简洁，能熟练运用多媒体技术辅助教学。能将物理教学与生活实际相联系并且效果良好。

二、教学理念 综观整节课，可以看出宋老师在授课过程中基本能够面向全体学生，以学生为主体，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课标基本理念。如教学伊始，宋老师引导学生利用身边的物品，如书本、文具盒等感受做功，使学生在体验中思考、交流，领会什么是力学中的功。这些器材易得，效果良好。宋老师授课过程中，突出了学生的主体地位，尽可能地发挥学生了的聪明才智。教学中主要使用了“问题引导→学生活动→问题引导→学生活动→”这样的模式组织教学，使学生的思维不停步，逐步将学习引向深入，实现了高效教学。为大家提供了一个概念课的高效教学样板。

三、教学目标 课程标准是确定教学目标的依据，根据学生特点和本地教学实际将教学目标细化是教学设计的第一步。课程标准中对“功”这一知识的要求： 3.1.3结合实例，认识功的概念。3.2.2知道机械功。用生活中的实例说明机械功的含义。针对本节教学内容，宋老师制定的教学目标是： 1.知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2.明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。3.能应用公式W=Fs进行简单的计算。目标的制定基本上是科学的，虽然没有点明“结合实例，认识功的概念。”但在教学中确实是结合实例进行的。对教学重点、难点的确立也非常合理。

四、教学设计与实施 本节课的教学中，宋教师以故事引入，激趣引新，然后利用问题引导学生自主合作，探究交流。设计了前后连贯的五个活动：感受功、描述功、分析功、计算功、深化功，利用学案和问题引导学生逐步走进功的世界。这些活动突出体现了概念的形成过程，学生的活动比较充分，符合概念课的设计理念。最后盘点收获，进行总结。整节课的教学结构合理，教学思路清晰，各环节的设计符合以学生为主体教师为主导的教学理念。每个教学环节的设计均以实现本节课的某个小的教学目标为基础，基本实现了教学目标。疑惑1:引课的故事是否合理？这个故事越听越像个故事，不论是将30斤大米运回家，还是将一大桶水提回家，从物理学角度来分析，“大米”和“大桶水”的位置改变都是因为受到了力的作用，这个改变物体位置的力肯定做了功。所以说，“从力学的角度来看，基本上没有做功”这一说法是不严谨的，甚至可以说是错误的。疑惑2:物理符号和语言是否范？物理量应该是斜体，而单位应该是正体，课件中忽而正体忽而斜体。教学中的语言“W2做的功多？”应该是“力F做的功”.疑惑3:焦耳简介是否过简，展示文字介绍后没等我读完一行，教师即可始问：你从焦耳身上学到了什么？ 第2节 欧姆定律复习

一、教师素质 徐老师的教学基本功扎实，语言规范，普通话好，教态自然，具有较强的亲合力，擅于使用肢体语言，有较强的课堂驾驭能力，特别是对学生活动的组织和引导能力。徐老师特别注重对学生的鼓励和尊重，注重启发引导，注重利用学生已有知识开展教学。能熟练运用实验和多媒体技术辅助教学。

二、教学理念 徐老师这节课，以学生为中心，突出了学生的主体地位，能够做到有效引导，对于学生活动敢放擅收，培养了学生的学习兴趣和能力，展现了较好的课堂调控能力。本节课，以电学中的两大实验为中心进行展开，体现了物理课以实验为基础的特点，注重了培养学生的思维能力和合作交流意识。

三、教学目标 课程标准中对“欧姆定律”这一知识的要求： 3.4.2通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。理解欧姆定律。针对本节教学内容，徐老师制定的教学目标是： 1.知道电流和电压、电流和电阻的关系。2.理解欧姆定律。3.会利用伏安法测小灯泡的电阻。目标的制定基本上是科学的，虽然没有说明“通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。”但本节课是复习课，徐老师在教学中对两大实验的细致分析已体现了这一要求。通过本节课的复习，虽然不能实现“理解欧姆定律”这一目标，但本节课已解决了一部分，后面跟上的习题课就会继续解决这一问题。

四、教学设计与实施 从目前教学来看，很多学生对电学实验复习的认识是浅层次的，不经教师引导，很难深入达标。目前中考对电学实验的考查要求，不仅让学生知道实验目的、实验原理、实验器材、实验电路图、实验步骤和实验结论，还要求学生能明确实验目的，能理解实验原理和方法，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性试验；能发现问题、提出问题，制定解决方案，并对方案进行评价。徐老师这节课，通过精心设计的问题，一步一步，一步二步，引导学生深入思考两大实验，加深对实验的理解，使学生能够达到课标和中考对这两大实验的考查要求。现在初中的复习课很难上，一是因为时间短，内容多；二是没有一个好的模式供借鉴。徐老师利用这节课，为大家提供了一节复习课的样板课，纯干货！这样的知识复习课，后面再加上一节习题课，效果肯定棒！疑惑1:欧姆定律的内容和公式复习时，是否应该对适用条件“同一导体或同一段电路”进行强调？这可是学生在解题过程中容易出错的关键部位！

第四篇：物理中考研讨会发言稿

2016年中考物理研讨会发言稿

尊敬的各位领导、同仁们：

大家好！一年一度的中考已悄然临近，预测中考命题趋势，合理安排中考复习，已成为所有九年级教师、学生以及家长普遍关心的问题，把握好复习的内容与进度，制定和落实中考物理复习对策与方法是提高复习效果的关键。

今天在座的诸位，有的可以称之为物理界的精英，有的是我县物理教师中的佼佼者，有的是学校的顶梁柱，所以我不敢在这里班门弄斧，只浅谈一下我校的做法，不妥之处敬请在座的各位见谅。

一、以课标为纲，立足课本，搞好考前复习。

物理教学，课标是本，课本是依据，物理总复习就是立足根本，依据教 材，把主要的精力放在课本上，依据大纲，充分挖掘教材。

初中物理教材是按照先现象后本质，先宏观后微观，先部分后整体的结构形式编写的，这样的按排符合初中学生的心理特征和接受能力，便于新课教学，针对此情况,我们从知识的整体性方面进行考虑，指导学生把章节中零散单一的知识点重新进行了归纳、整理，将已学过的物理概念、定律、公式等联系起来，利用分类列表和框图形式，串联成网，从而形成有机联系的、比较完整的认识，进一步理解和辨别概念之间的相互联系和区别，进而在更高的层次上把握课本内容。

二、讲求方法，注重实效，准备应考。

1.抓基本概念，将其作为技巧突破口。物理试题中的所谓解题技巧其实并不是什么高深莫测的东西，它来源于最基础的知识和概念，是掌握到一定程度时的灵光一现。要寻找差异——因为做了大量雷同的练习，所以容易造成对相近试题的判断失误，这是非常危险的。

2.抓住常用公式，理解其来龙去脉。这对记忆常用物理公式是很有帮助的。此外，还要进一步了解其推导过程，并对推导过程中产生的一些可能变化进行探究，这样做胜过做大量习题，并可以使自己更好地掌握公式的运用，往往会有意想不到的效果。

3.抓住中考动向，勤练解题规范。很多学生认为，只要解出题目的答案就能拿到满分了。其实，由于新课程改革的不断深入，中考越来越注重解题过程的规范和解答过程的完整，只要是有过程的解答题，过程比最后的答案要重要得多。所以，要教给学生规范书写过程，避免“会而不对”、“对而不全”的情形。三、三轮复习，夯实基础，查漏补缺。

第一轮: 回归课本，夯实基础。近几年物理概念、物理规律、物理实验中的技能和方法等基础内容是中考的重点，也是所有中考题的来源。从专家分析中考成绩显示来看，无论是成绩差的同学，还是成绩好的同学，都有基础题失分严重的现象。所以第一轮复习就要依据教材，落实基本概念、基本规律、基本方法和基本能力的掌握。以课本为线索,将逐章逐节教材中的知识点、实验、思维方法、基本应用等,一个不漏地和学生一起回顾一遍.目的是让学生经历一次再认识,再记忆,达到基础上的巩固.第二轮：专题复习。初中物理大致可以分成声、光、热、力、电、电与磁六大板块。复习时就需要我们把前后知识联系起来，使前后所学的知识相互迁移，连成线，织成网。最好自己编织知识网络，自己总结，强化学科知识的横向联系，从而帮助学生记忆和理解，在整个复习中起到“画龙点睛”的作用。

第三轮复习：以综合模拟为主，强化训练。这一阶段的复习主要是为增强考生自主学习的能力、获取信息的能力、实际操作的能力、正确决策的能力、应用所学知识解决实际问题的能力、洞察能力及创造能力。通过练、评、反思及时发现问题，查漏补缺。

四、三讲、三不讲，精字上面做文章。

1.我们的“三讲”即核心问题必讲、思路方法必讲、疑难之处必讲。“三不讲”即学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲也不会的不讲。

2.精讲.课前充分准备，把握住教材中主要的内容，抓住重、难、考点，抓住学生难以理解的，普遍存在的共性的问题。通过讲解，达到释疑解惑、指点迷津的效果。不仅要讲清基本的物理规律，也要讲典型问题的解题思路、方法和技巧，可利用一题多变、一题多解，来拓展学生的思路，培养学生的能力。

3.精练，针对教材中的知识点，按照大纲的要求，把对知识点的考查归纳为若干类型的问题，精心编制习题组，让学生通过必要的巩固练习，牢固掌握课本知识，加深概念和规律的理解；通过不同类型问题的分析和求解，培养学生的解题技巧，总结出同类问题的解题方法，从而提高应试能力。

五、分析以前试卷，发现学生存在的问题主要是：不会看，看题不仔细，不准确，不全面，不能按要求做题，看不出隐含条件等；不会说，表述问题语言阐述能力欠佳；不会想，思维方法上存在问题。

六、不同学生不同要求

对于优等生：采用合理使用时间，每天进行一到二题的专项训练，让他们能更好的掌握中考的题型和题例，加强训练他们解题的速度和技巧。每天对训练的题型或题例中存在的问题，适当地进行点拔与讲解，让学生在无压力和作用下增强学习物理的信心和兴趣。

对于班级中一部分不学或厌学的学生，采用课堂重点关注，课后跟踪，及时检查作业，不放过每一个学生，让他们掌握中考中应掌握的基本题型和题例，所考成绩能达到合格的争取达到合格。

总之，对我们这些九年级的物理老师而言：面对2016中考将是一个同甘共苦、思想灵动的过程；展望2016中考成绩，也必将是令人期待并更值得反思的未来。希望在座的领导和各位同仁，能对我们的工作和体会多提宝贵意见和建议，帮助我校把物理学科的成绩提升到一个新的高度，也希望各位老师将各自在中考复习过程中的经验体会拿来分享，使我们共同提高。最后预祝2016中考物理取得较好成绩！

2016年4月

第五篇：2021年中考物理研讨会发言稿

2021年中考物理研讨会发言稿

上杭中学：陈沾荣

尊敬的各位领导、同仁们：

大家好！一年一度的中考已悄然临近，预测中考命题趋势，合理安排中考复习，已成为所有九年级教师、学生以及家长普遍关心的问题，把握好复习的内容与进度，制定和落实中考物理复习对策与方法是提高复习效果的关键。

今天在座的诸位，有的可以称之为物理界的精英，有的是我县物理教师中的佼佼者，有的是学校的顶梁柱，所以我不敢在这里班门弄斧，只浅谈一下我校的做法，不妥之处敬请在座的各位见谅。

一、以课标为纲，立足课本，搞好考前复习。

物理教学，课标是本，课本是依据，物理总复习就是立足根本，依据教材，把主要的精力放在课本上，依据大纲，充分挖掘教材。

初中物理教材是按照先现象后本质，先宏观后微观，先部分后整体的结构形式编写的，这样的按排符合初中学生的心理特征和接受能力，便于新课教学，针对此情况,我们从知识的整体性方面进行考虑，指导学生把章节中零散单一的知识点重新进行了归纳、整理，将已学过的物理概念、定律、公式等联系起来，利用分类列表和框图形式，串联成网，从而形成有机联系的、比较完整的认识，进一步理解和辨别概念之间的相互联系和区别，进而在更高的层次上把握课本内容。

二、讲求方法，注重实效，准备应考。

1.抓基本概念，将其作为技巧突破口。物理试题中的所谓解题技巧其实并不是什么高深莫测的东西，它来源于最基础的知识和概念，是掌握到一定程度时的灵光一现。要寻找差异——因为做了大量雷同的练习，所以容易造成对相近试题的判断失误，这是非常危险的。

2.抓住常用公式，理解其来龙去脉。这对记忆常用物理公式是很有帮助的。此外，还要进一步了解其推导过程，并对推导过程中产生的一些可能变化进行探究，这样做胜过做大量习题，并可以使自己更好地掌握公式的运用，往往会有意想不到的效果。

3.抓住中考动向，勤练解题规范。很多学生认为，只要解出题目的答案就能拿到满分了。其实，由于新课程改革的不断深入，中考越来越注重解题过程的规范和解答过程的完整，只要是有过程的解答题，过程比最后的答案要重要得多。所以，要教给学生规范书写过程，避免“会而不对”、“对而不全”的情形。

三、三讲、三不讲，精字上面做文章。

1.我们的“三讲”即核心问题必讲、思路方法必讲、疑难之处必讲。“三不讲”即学生已会的不讲、不讲也会的不讲、讲也不会的不讲。

2.精讲.课前充分准备，把握住教材中主要的内容，抓住重、难、考点，抓住学生难以理解的，普遍存在的共性的问题。通过讲解，达到释疑解惑、指点迷津的效果。不仅要讲清基本的物理规律，也要讲典型问题的解题思路、方法和技巧，可利用一题多变、一题多解，来拓展学生的思路，培养学生的能力。

3.精练，针对教材中的知识点，按照大纲的要求，把对知识点的考查归纳为若干类型的问题，精心编制习题组，让学生通过必要的巩固练习，牢固掌握课本知识，加深概念和规律的理解；通过不同类型问题的分析和求解，培养学生的解题技巧，总结出同类问题的解题方法，从而提高应试能力。

四、分析以前试卷，发现学生存在的问题主要是：不会看，看题不仔细，不准确，不全面，不能按要求做题，看不出隐含条件等；不会说，表述问题语言阐述能力欠佳；不会想，思维方法上存在问题。

五、不同学生不同要求

对于优等生：采用合理使用时间，每天进行一到二题的专项训练，让他们能更好的掌握中考的题型和题例，加强训练他们解题的速度和技巧。每天对训练的题型或题例中存在的问题，适当地进行点拔与讲解，让学生在无压力和作用下增强学习物理的信心和兴趣。

对于班级中一部分不学或厌学的学生，采用课堂重点关注，课后跟踪，及时检查作业，不放过每一个学生，让他们掌握中考中应掌握的基本题型和题例，所考成绩能达到合格的争取达到合格。

总之，对我们这些九年级的物理老师而言：面对2021中考将是一个同甘共苦、思想灵动的过程；展望2021中考成绩，也必将是令人期待并更值得反思的未来。希望在座的领导和各位同仁，能对我们的工作和体会多提宝贵意见和建议，帮助我校把物理学科的成绩提升到一个新的高度，也希望各位老师将各自在中考复习过程中的经验体会拿来分享，使我们共同提高。

最后预祝2021中考物理取得较好成绩！