《有趣的剪纸娃》说课稿[★]

第一篇：《有趣的剪纸娃》说课稿

《有趣的剪纸娃娃》说课稿

各位评委，各位老师大家晚上好

我今天讲的内容是九年义务教育六年制小学美术岭南版第四册第三单元“吉祥百变巧手工”的其中一课。

此前学生已经学过二方连续剪纸的内容，形成了一定的剪纸观念，为此教材在编写中我更注重了直观性和可操作性，进一步学习《有趣的剪纸娃娃》这一课。

接下来我将着重从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计四方面来谈谈我对本课的教学设计

一、教材分析：

教材以典型的甘肃民间剪纸《抓髻娃娃》导入，目的是拓展学生审美视野，启发创作思路。甘肃剪纸《抓髻娃娃》是一种古朴原始的艺术，有极强的实用功能。民间艺人以对称式折剪法表现正面四肢伸展的娃娃形象，画中的娃娃头上梳着抓髻，双手、衣角、脚上都剪成对称的鸡形装饰纹样，以“抓髻”的“髻”和“鸡”引申为“抓吉”，以求平安吉祥，健康成长之意。

根据大纲的要求和教材的特点，结合二年级学生的认知能力本节课我设计了如下的教学目标：

1、认知目标：

感知民间剪纸的审美情趣，了解抓髻娃娃剪纸的民俗功能，以及造型简练、饱满和对称的形式美，了解掌握抓髻娃娃剪纸的艺术符号。

2、能力目标：

学会运用二方连续折纸法制作抓髻娃娃剪纸作品，培养学生的创造性设计剪纸能力和动手能力；

3、情感目标：

表现出对民间剪纸欣赏与传承的兴趣，与同学共享资源、分享成功的快乐。

这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念的本身转移到更多学生学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅要使学生掌握认知目标，还要在学习中发展能力和体会民间剪纸的美学价值。

而本节课的教学重点是理解和掌握抓髻娃娃剪纸的造型、装饰手法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。

根据教材的特点结合学生的实际情况我将本节课的教学难点设立为创作与正确把握拉手抓髻娃娃纹样的连接与装饰性。

教学中需要用到多媒体课件、剪纸作品、红纸、剪刀、投影仪等是我这节课准备的教具与学具。

新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循欣赏、探究、制作、评价这四个原则。教学中我给学生搜集了大量的剪纸作品，诱导学生欣赏、思考、操作，鼓励学生概括交流，运用知识去大胆创新。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。

这节课为了体现学生是学习活动中的主体，我以学生的“学”为立足点设立了如下的教学程序：

第一个环节：探究民间剪纸的审美情趣

学生欣赏抓髻娃娃剪纸作品，归纳抓髻娃娃剪纸的特点、尝试讲解抓髻娃娃剪纸的方法。

第二环节：探究作品的形式美

1、抓髻娃娃剪纸民间艺术符号：鸡代表吉祥，具有辟邪作用； 荷花、牡丹象征女性；鱼、鸟象征男性。

2、抓髻娃娃剪纸造型手法：简化、夸张、添加。

3、抓髻娃娃剪纸纹样的构成形式：对称、连续。第三环节：尝试剪出对称的具有装饰纹样的娃娃形象

1、学生尝试讲解抓髻娃娃剪纸方法；

2、老师演示讲解抓髻娃娃剪纸方法、步骤（播放视频）：

1、构思

2、折纸

3、起稿

4、剪纸。第四环节：在比较中增强自信

学生剪纸竞赛：运用二方连续折纸法剪一组抓髻娃娃；小组为单位进行剪纸比赛。

七、小结

剪纸抓髻娃娃这一课，由于选材好，学生兴趣高，老师引导得当学生课堂出的作品也比较生动可爱，课堂气氛活跃。但由于学生剪纸基础薄弱，作品的质量还有待提高。在今后的美术课堂上应增加多点剪纸基本知识技能技巧的学习训练，多开发民族地方特色课程，培养学生传承民间文化的民族情感。

第二篇：《剪纸艺术》说课稿 111

《剪 纸 艺 术》说课稿

龙江县七棵树镇中心学校 姜丽娟

各位领导老师大家好，我是龙江县七棵树镇中心学校美术教师姜丽娟，我今天说课的内容是选自我校美术校本教材《剪纸艺术》一课。我将从教材分析、学情分析、教学流程和效果预测四个方面加以说明。

一、教材分析：

本课的设置是让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。剪纸艺术历史悠久，它的产生发展同古代的风俗有直接关系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广泛应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中。具有简洁、明快、富装饰性的特点。它的题材广泛，主要使用简化、夸张和添加的造型法。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。

教学目标： 认知目标：

让学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸的造型手法制作剪纸作品。能力目标：

培养学生的创造性思维能力和动手能力。情感目标：

唤起学生对民间剪纸艺术的热爱。

二、学情分析

针对初一学生对于剪纸艺术具有一定的好奇心和兴趣，这正是开启其学好本课知识的一把钥匙，并且处于这时期的他们头脑活跃，想象力丰富，自我探索意识强烈，创造欲强，但对于剪纸的系统知识比较缺乏，所以教师只要加以引导，启发和鼓励就能使学生轻松的掌握本节课。

三、教学流程

接下来我将重点说本节课的教学流程；并在阐述这一过程中着重突出重难点和师生双边活动。

（一）创设情景 激情导入

首先我出示视频资料，让学生观看。之后教师引导提问：你们刚才观看的是什么艺术？你们喜欢剪纸艺术吗？从而引出课题:《剪纸艺术》。

我这样设计的意图主要将学生带入轻松愉快的课堂，特别是利用多媒体课件，优势在于视听结合，声图并茂，当许多剪纸作品展现在学生眼前时，给学生提供了一个初步感知艺术美，更能激起学生学习剪纸的热情。

（二）、观察分析 合作探究

接着学生赏析剪纸作品，并归纳总结出剪纸的概念、特点、材题和造型手法。

1、剪纸的概念：剪纸是民间艺术的一种，以纸为加工对象，用剪刀和刻刀为工具进行创作的艺术。

2、剪纸的特点：造型简捷、明快和富装饰性

3、剪纸的材题：动物、植物、人物、风景和图案等剪纸

4、剪纸的造型手法：简化、夸张和添加

【设计意图】我把剪纸的造型手法作为本节课的教学重点内容，主要在教学中运用典型作品启发学生发现知识点，也拓宽了知识面。同时掌握了剪纸的造型手法。

5、剪纸的表现技法：是本课的教学难点，这一环节我主要是运用多媒体播放三种剪纸技法视频。

（1）阳刻：线线相连

阴刻：线线相断 阴阳结合

（2）辨别表现技法

通过比较学习巩固本课知识点，加深对剪纸技法的印象，培养学生的观察、辨别、分析能力。

6、接着让学生了解剪纸的分类：单色剪纸、套色剪纸、染色剪纸、填色剪纸、衬色剪纸。那么剪纸是怎们制作出来的呢教师演示剪纸的步骤。

7、剪纸的步骤（1）（起）定稿（2）（剪）刻（3）粘贴

【设计意图】这一环节教师通过示范配以讲解，直观感受造型手法和技法，扩展学生的思路，唤起学生求知欲，从而解决了重点，突破了难点，为下一环节做好铺垫。

（三）体验练习，实践探究

作业要求：以动物为主；做单色剪纸；运用夸张和添加等造型手法；分组合作（学生在音乐声中欣赏剪纸作品，并进行剪纸刻纸。）这是我校学生剪纸作品在校级和县级书画展中展出的。

【设计意图】 这一环节主要是培养学生的团队合作精神。把学生分成几个小组进行探究性创作作品，在创作中做到分工明确，这样他们既发挥了自己的聪明才智又增强了团队合作的能力。

（四）展示作品，汇报交流

主要让学生自评、互评作品，教师总评。

【设计意图】 这一环节教师以适当鼓励为主，在鼓励的基础上把作品中存在的问题指出来，给学生以正确的指导。让学生在感受剪纸给大家带来快乐的同时，懂得发现存在的问题，并找出问题，总结自己在创作过程中应该避免发生的错误。之后学生结合板书回顾本节课的主要内容。教师进行总结。

（五）课堂小结、拓展延伸

1、欣赏不同表现手法的剪纸的作品，课后以不同的题材创作剪纸作品。

2、同学们今天通过学习《剪纸艺术》使大家对中国剪纸艺术有了更深的认识，掌握了剪纸的基础知识和技法，也知道了剪刻纸来自民间，表现民间，我们要从民间剪纸中吸取营养，多看，多想、多动手，一定会创作出好作品。

四、预测效果

本节课通过精心设问、自主学习、动手探究，引导学生进行创作，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探索，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。

以上是我说课的内容，由于水平有限，还有很多不足，垦请各位评委教师给予指正，谢谢！

第三篇：姥姥的剪纸说课稿

《姥姥的剪纸》第二课时说课稿

一、说教材：

1、教材分析

《姥姥的剪纸》是苏教版六年级上册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。

2、教学目标

依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

（2）学会8个生字，理解由生字组成的词语。

（3）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

（4）感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

3、教学重难点

教学重点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。

教学难点：让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。

二、说教法、学法：

结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。

在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全 1

面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。

三、说教学过程

接下来我将重点阐述第二课时的教学流程的安排与意图：这一课时我主要设计以下几个环节：复习导入，精读课文、品读感悟，总结课文、升华情感，布置作业、拓展延伸。

导入：这节课，我们就一起来细细品读课文，走进姥姥的剪纸，走近姥姥这个生动的人物形象，走进姥姥与“我”之间的亲情故事。

意图：用简单的话语把学生引入课文的情境当中。

第一环节：精读课文，品读感悟。

这一环节我将分以下几个步骤进行教学；

第一步：让学生找出文中最能体现姥姥剪纸特点的词。（神）

第二步：交流汇报

在交流汇报中，我分三个层次进行教学：

第一层次：感受姥姥剪纸技艺的高超。这个层次我又分以下几步进行：

第一步：找出能体现姥姥剪纸技艺高超的句子，通过品读感悟体会姥姥剪纸技艺的高超。

第二步：找出文中的语句说说姥姥的剪纸技艺为什么这么高超，体会这是姥姥长期坚持的结果。并进一步让学生明白，无论做什么，只要坚持不懈、勤学苦练，就一定能练成出色的本领。

第三步：引导学生体会姥姥的广结善缘、有求必应。

第四步：引导学生从“我”的刁难中进一步体会姥姥剪纸技艺的高超。

这一步我首先让学生找出文中有关语句读一读，在读熟的基础上再抓关键词指导朗读，如：都、无所不能、形象生动、无可挑剔等进行朗读指导，在读中感受姥姥剪纸技艺的高超。

在突破重难点方面：如理解“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”这一句含义时，我首先让学生说说熟能生巧的意思，然后再从文中找出具体说明熟能生巧的句子，读一读，之后再让学生联系自己的生活实际，谈谈熟能生巧的事例。最后再让学生悟悟姥姥这句话告诉我们什么？

这样设计，在教学中把读、说、悟有机结合在一起，体现了学生的主体作用，能珍视学生的独特体验，在学生的谈话中轻松的突破教学重点。

第二层次：感受姥姥的勤劳善良

按照上面的学习方法，抓住姥姥的动作语言的描述，指导学生读出姥姥的勤劳善良。

第三层次：感受祖孙之间浓浓的亲情

这个层次我分两步进行：

第一步：我这样质疑，屋檐下，姥姥剪了几幅图给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？

然后让学生自由读7-12自然段，讨论交流体会姥姥对作者的疼爱，以及作者对姥姥剪纸技艺的赞叹和对姥姥的依恋，而感受亲情。

第二步：引导学生读第13自然段，并通过想象体会姥姥对作者的牵挂和作者对姥姥的思念。

第二环节：总结课文，升华情感

通过总结让学生进一步体会作者和姥姥之间那种浓浓的亲情。

第三环节：布置作业、拓展延伸

在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时的多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写 2

写。

意图：读是为了积累语言，写是为了升华情感，于永正说读读写写，写写读读，这就是学语文。让学生以作者的身份给姥姥写一封回信，读写结合，注重实践，既发挥了学生的想象，又可提高了学生的写作能力和语文实践能力。

四、说说板书设计

板书是课堂教学的缩影，它要求简单明了，提纲挈领。所以我的板书设计是这样的。

12、姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生

活灵活现

姥姥：心灵手巧

勤劳善良

总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，将课文中的文字输入孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点，当然，由于本人的教学经验有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位老师批评指正。

第四篇：姥姥的剪纸的说课稿

姥姥的剪纸的说课稿范文

1、说教材分析

《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐;说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。

2、说教育目标

依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点：

教学目标：

(1)有感情的朗读课文，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子。

(2)默读课文，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。

(3)理解课文内容，让学生学会捕捉爱、学会感恩。

教学重难点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。

结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。

在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。

根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节(一)复习导入(二)交流研讨、欣赏剪纸(三)升华情感、读中感悟(四)总结全文、思想教育

(一)复习导入环节

根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么?”这样，让学生在回顾的过程中，就对文章有了一个整体把握，同时把此文的主要线索，连接祖孙俩的情感载体“剪纸”自然引出，为下文做好铺垫。

(二)交流研讨、欣赏剪纸

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。

(三)交流研讨，读中感悟

这是一位怎样的姥姥呢?在第一个部分里，很容易感受到是姥姥“剪纸神”。其实，透过语言文字，我们可以感受到的是一个立体的姥姥形象。首先感受到的是她的心灵手巧。其次是她的心地善良，再次感受到的是她的勤劳。还可以感受到的是她的熟能生巧。如果变幻一下叙述的顺序的话，我们可以先通过语句感受她的心灵手巧，再来感受她的勤劳，接着感受她的熟能生巧，最后来感受她的心地善良。

在解读姥姥这一环节，我遵循读句子——谈感悟——有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读的指导。

我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。

所以，在第二部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。

能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。

(四)总结全文，思想教育。

结合现在学生都是独生子女，只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。

板书设计方面，我力求简单明了，把姥姥的心灵手巧、勤劳善良的美德与对作者的关心、呵护、疼爱，板书成“心”形。正因为这些才让作者难以忘怀，深情思念。“难以忘怀，深情思念”八个字板书到“心”形下方。

整个板书的寓意是：姥姥的剪纸，体现了姥姥的心灵手巧，勤劳善良，蕴含着对作者的关心、呵护、疼爱，让作者难以忘怀，深情思念着姥姥，体现他们之间浓浓的亲情。

第五篇：姥姥的剪纸说课稿

《姥姥的剪纸》说课稿

一、说教材：

《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。

二、说教学目标

依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

（2）学会8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。（3）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

（4）感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重难点：

教学重点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。

教学难点：让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。

三、说教法、学法：

结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。

在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。

四、说教学程序

根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了两个课时： 我先简单说说第一课时的设计：

首先，对课文的导入，我以很简单、朴实语言走进课文：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。作者的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，我们一起学着笑源，来叫一声——姥姥。作者的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。

其次，抓住剪纸发出的“刷刷”声音来统领课文的生字词教学。查字典的本领，特别是对语境中字词意思的把握，对孩子们来说是一个比较棘手的问题。因此我重点指导了“爽” 1 的书写及理解在句子中的意思，还让学生对“驮”字书写时该注意些什么，进行了指导。

接着，让学生用自己喜欢的方式再读课文，说说自己读后的感受，训练学生的口语表达能力。交流描写姥姥剪纸技艺高超的句子，检查预习效果。

第二课时我安排了三个教学环节：

一、观赏剪纸，导入教学

二、研读课文，体会姥姥的特点，体味祖孙情深

三、总结课文，传递恩情。

第一环节：播放剪纸的图片，导入：通过上节课的学习，我们知道姥姥剪纸技艺高超，这节课就让我们跟随着作者再次走进姥姥的剪纸，去认识这位可亲可敬的姥姥，重温那浓浓的祖孙亲情。

意图：俗话说：兴趣是最好的老师，只有激发了兴趣，才能挑起学生心中那颗想学的心。我通过图片再现情景，让学生从剪纸图片中感受到剪纸人精湛的技艺，由此与文本产生情感共鸣。自然而然的走进文本。

第二环节：精读感悟，感受人物形象。让学生默读课文1-6自然段，找找、画画、看看，你从课文中认识了一位怎样的姥姥？并在旁边做上批注。

意图：这一步让学生默读、勾画、批注，目的只有一个，就是让学生明白读书的要求，进入边读书边思考的境界。同时，自主阅读，也是一个自主探究的过程，是与人交流的基础。在全体交流时，我遵循读句子——谈感悟——有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读的指导。

在难点方面，进行巧妙地引导，从而降低难度，让学生做到浅入深出，层层剥皮的方法，从而彻底理解。如在教学“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话时，就先让学生说“熟能生巧”和“总剪”的意思，然后在文中找具体阐述总剪得句段。通过读，达到悟，达到理解。之后，又让学生结合自身实际再谈，谈后再读，再往深里悟，姥姥这句话还告诉我们什么？学生自然就能说出，做事，要勤练，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。

在这一环节中，还注意训练让学生品字析词，如“拴”“缠”“摆弄”等做到由字、词悟句意。

在学生读句子，谈理解中，还穿插些拓展型的小练习，让语文课堂充满趣味性，同时渗透仿写练习，及学生概括能力的练习。如在乡亲们啧啧赞叹姥姥的剪纸动物类时，让学生夸夸植物等其他剪纸类。既进行仿写练习，也活跃课堂气氛。在理解第13小节时，我又设计了给那幅剪纸取名字的小环节，让学生通过动脑思考取名，加深对这几句话的理解，同时培养概括能力。

第三环节：总结全文，思想教育。

结合现在学生家庭条件优越，只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。

四、说说板书设计

板书是课堂教学的缩影，它要求简单明了，提纲挈领。所以我的板书设计是这样的。

12、姥姥的剪纸

剪纸：栩栩如生

活灵活现 姥姥：心灵手巧

勤劳善良 总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，将课文中的文字输入孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点，由于本人的教学经验有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位老师批评指正。