第一篇：中介作用理论活化高中英语教学之尝试
中介作用理论活化高中英语教学之尝试
【摘 要】 本文以中介作用理论对英语教学的指导意义为论述要点，阐述该理论对指导学生形成学习主观能动性和多元化学习策略的指导意义。借助情境导学、任务合作探究和实践活动引导，能使得学生在自我主动尝试的过程中不断调整理解感悟，提高英语表达敏锐性和灵活性。中介理论活化高中英语教学是优化教学过程和活化情境氛围的有益尝试，便于学生拓宽知识视野和丰富思维感知。
【关键词】中介理论;高中英语;学生;主体
教师的角色随着时代发展和教学需要，其“传道、授业、解惑”的功能正逐渐地越来越丰富。教师应在帮助学生获得发展进步、学会学习、处理问题、适应各种文化情境和社会变化以及应对各种新的挑战所需的知识、技能和策略。（费厄斯坦?色列心理学家、教育家）由此可见，教师具有一定的牵线搭桥的中介作用，主要有共同意图（shared intention）、胜任感（a sense of competence）、积极的态度（a belief in positive outcome）、个性（individuality）等12个显著特征。该理论对指导优化英语课程教学具有一定的现实价值。
一、营造和谐情境激活学生学习主动感
英语教学让学生真正从心底接受，应该从他们的认知需求点出发，给他们创设富有人文性的和谐环境，便于他们增强学习的主动性和自觉性。和谐情境创设，能使得学生在感受跨文化魅力的基础上，便于学生主动适应课堂教学和积极投身学习探究中。
创设和谐情境，应在体现人文性和主体化特征基础上，多给学生自我调控和适应的机会，帮助他们有针对性发现学习问题。围绕民主创设富有人文化的和谐情景，引导学生在感受到自身学习主体地位和价值基础上，享有更多的表达话语权和支配化，激活学习内在潜能;和谐情境应突出自由，帮助学生走出受教师支配的误区，多给他们更多自由活动的空间和时间，让他们在深入揣摩和反复交流中不断获得认知;和谐情境应平等，让不同层次和不同类型的学生都有属于自己的发展范围，帮助他们有针对性学习和使用英语。教师则在创设和谐情境中应该做到一视同仁，最大限度调动学生学习的主动性和激情。
和谐情境创设，能使得学生不再拘泥于课本教材，而是带着主动愉悦的认知趋同感积极参与课堂学习。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块八Unit4 Films and film events的“Reading B Important film events around the world”教学中，不同利用多媒体展示十九世纪以来电影的发展历程，特别是21世纪以来人们对电影的了解，可建议学生就“What do we learn from film？”和“Do you think film is important for us？”等发表自己的意见和建议，帮助他们不断增强学习的主动性和积极性。
二、鼓励互动探究增强学生合作责任感
围绕学生的英语表达发展需要，突出合作和互动过程引导，旨在强调教师在引导学生自主学习和主动探究中应多为他们提供“便利”。以任务型教学为原则，突出学生相互学习交流和合作互动，能使得他们通过相互实践感知来强化合作，有效积累深刻感知体验，激活团结协作的内在激情。
教师在鼓励互动探究中培养学生的合作探究，应基于如下的考虑：为学生创设可探究的任务，围绕学生学习差异和多元化发展需要，创设丰富的思考题目，帮助他们明确学习目标和方向;培养学生主动协调沟通的能力，建议他们在相互交流和讨论的过程中，尝试运用团队讨论的方式来完成学习任务，帮助他们深化理解体验;关注学生彼此交流中的互动，多给学生提供具有指导性和建设性的意见，帮助他们在深入协作互动中重新调整自己的理解感知和思维方法。
这样的团结协作，更利于学生有深刻的认知感悟。例如，在模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教学中，可结合“Reading A”的思考题目，建议学生就“Why is TV very important for us in life？”进行小组讨论交流，帮助他们在深入阅读感知的基础上更好延伸学习内容。学生也通过这样的合作，能使得他们的认知更为丰富，有效形成团结协作的学习习惯。
三、尝试实践体验激发学生发展创新力
中介的作用是为了培养学生独立自主和协调发展，而教师则是为了学生发展提供可能。以实践活动为载体，帮助学生在身临其境的主动探知中主动发现问题和探究问题，更利于他们拓宽知识视野，积累丰富语言表达经验。
创设实践活动，应以课程教学内容为模本，多给学生提供可互动交流的机会。在指导实践体验中，一方面，多让学生主动融入活动，让他们在自我参与和感受中不断深化理解;另一方面，实践活动应突出多样化，鼓励他们在亲身经历的过程中有针对性发现问题。教师则可根据学生的活动参与、语言表达、综合运用等方面做出形成性评价，鼓励他们在大胆尝试的过程中不断增强语言运用的灵活性和地道性。
综上所述，高中英语教学运用中介作用理论，旨在强调教师的主导作用，帮助学生在教师指导下能主动深入探究和解决难题。重视发挥学生学习主体作用，围绕他们的认知需要和学习策略方法多作指导和活化，更利于他们在增强理解感知体验中有效提高综合运用能力水平。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2013
[2]过蓓.中介语理论的偏误观与高中英语写作教学[J].新课程导学，2014（09）
[3]马依彤.中介语理论及其对高中英语教学的启示[J].时代报告（学术版），2012（05）
（作者单位：江苏省?薏韪呒吨醒В?
第二篇：浅谈多媒体在高中英语教学中的作用
让多媒体激发学生的学习热情
———浅谈多媒体在高中英语教学中的作用
肥西二中 张恺
摘要:
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今新课改的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然。本文着重探讨多媒体在高中英语教学中的运用。其目的不仅停留在创设情境、激发兴趣、提高教学效率这个层面上，而且把培养学生的学习兴趣、帮助学生形成适合自己的学习方法以及促进学生全面发展作为运用多媒体教学手段的最终目标。
关键词：多媒体
英语教学 作用
一、培养创新勇气、树立创新意识。在教学中运用多媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语语言的结构与规则等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，培养学生的创新勇气。在教学中还可利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计“Information gap”-----信息沟，启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。
二、是培养学生的语言能力有效手段。多媒体在高中英语教学中可以起到立体组合教学材料，让学生领悟语境，培养学生的语感。因此在教学中使用多媒体及其它视频技术，将地道语言使用者真实交际的语用情景、情境连同语用者的情绪表象及体态动作生动逼真地呈现给学生，让学生在立体的背景之中感受语言的运用，从而形成语言外围的感受，为语言的运用进行潜意识的准备。不同的人物相同的情境，采用不同的表达方式。因而在学生的头脑中出现得体性的概念。然后播放相关语音辅导，要求学生进行模仿性练习，并有意控制节奏（轻读、重读、连续），纠正语音，跟准语调。待学生纯熟于耳初步形成体验时，再利用静音功能，让学生模拟原声，根据画面的人物的表情、动作，为图像配出语调、语音、语速及节奏均适宜的声调，这种卡拉OK形式，可用来让学生学唱英文歌，朗读经典诗歌，欣赏优秀影视品，让学生在刻意处理选用的画面中，在纯正的语音之中，一次次真切的感受体验语言的内在魅力，接受文化意识的培养，迁移学生的语言能力。让学生在主动参与中激发学习热情，为以后的学习和熟练实现信息的沟通，以及创造性地运用语言作为铺垫。
三、使教学内容梯级回放，完善学生的语感，开发学生的智能。
首先，学生有了初步的语言意识和相当的语言经验之后，可利用音频技术进行梯次回放，进一步相关强化，以便形成有效的积累。利用网络资源搜索与学生同期水平相当的语言材料。要求学生在理解语言内涵的基础上，猜测语段中活动的背景、言者的身份、或根据其语调、语速、节奏进而分析说活人的表情、体态动作。从而在学生完善语感的同时，也调动了学生个人学习的积极性、主动性，发展了学生丰富的想象力和准确的推理判断力。
第二，在完成对语段整体、背景及环境体验之后，利用与已获得的知识进行相关比较，为语篇语言重组积极准备。在适时的讨论后，利用屏幕列出的语段关键词，要求学生自我认同，从而让学生体验成功的喜悦，激发学生潜在的学习动力和兴趣。在此基础上，用优美的图像或图片，为学生提供充分表达的空间，让学生在介绍祖国山川、描绘名人趣事、探讨热点中对相关语言要素的意义及使用有实际的体会，在自然操练中加强学生对语言规律的认识和探求的意见，从而为根本上解决语言学习问题提供理论保障。
第三，利用电教媒体可以在课堂教学中展现背景、临摹篇章、稳定技能。教师应经常选择英、美国家的电影、电视、电子刊物或背景音像资料，有计划地呈现给学生，让学生在接受语言的同时也了解英、美国家人们的生活习惯、风土人情、社交礼仪、娱乐活动、历史背景，为学生深入学习语言奠定文化底蕴。经常挑选贴近中学生生活又富有时代气息的文学作品，要求学生进行欣赏性阅读，使学生在接触地道的书面语言过程之中，自觉地拓宽知识面，丰富思想，陶冶心灵，并培养高尚的道德情操。在学生整体感受篇章的思想内涵之后，用投影机或媒体课件动态呈现材料中的关键词汇，引导学生理清文章脉络；运用图表、图形展示段落层次，帮助学生归纳文体特征，通过对比文体特征异同，构建阅读模式。这样做可以辅助学生形成篇章概念，逐步内化信息，建立思维感知模式，进而养成学生以选择信息式为主的快速阅读技能。然后要求学生以读语篇为蓝本进行仿作，以原文句法、逻辑关联，修辞手段为依托，大胆表述个体的各种感受或体验，并相互交流且进行评判，从而达到培养学生的评价能力和分寸感。
第四，利用电教媒体在教学中可以聚焦热点，活跃思想，适应时代。
纷繁复杂的社会蕴藏着无穷的诱惑，学生探求的目光始终关注着它的兴衰沉浮。人类的和平、祖国的繁荣、环境的变化、技术的更新都让学生为之而心动、振奋。利用广播、电视、网站等媒体发布的新闻报道、热点追踪、引导学生关注社会发展、关注世界动态。利用先进的网络交流技术、开展校与校之间的热点讨论、学生们通过彼此之间的往来接触，不仅能提高语言的运用水平，也可以强化学生内部的合作意识，同时也开拓了学生的视野，活跃了学生的思维，加强了他们的参与意识。让学生从广阔的社会中汲取到丰富的营养，提高了自己的判断能力和适应能力。学生在不断的与社会的接触之中，能形成在社会情境中语言交际的经验和意识，知晓社会的实际需求，在热切的关注中形成健康的人生观，在积极的参与中、竞争中、合作中确立自己的人生目标，从而体现自我的社会价值，实践人生的目标。结 论
通过借助现代科技的结果，能使学生在真实、生动、自然的语言环境之中感受语言、学习语言、运用语言，利用多媒体，能真正达到优化英语课堂教学过程，能使学生在轻松、趣味、优美的课堂气氛之中领会知识，运用知识、掌握知识，在实际或准实际的语言运用之中，开启学生的智能，锻炼他们顽强的意志，培养他们高尚的情趣，也能使学生们体验成功的喜悦，在实践过程中不断提高学生使用语言的能力和人文素养，从而达到培养具有时代气息、时代意识、时代精神的复合型人才。
第三篇：高中英语教学理论试题及答案
英语教学理论考试试题
（时间：90分钟； 满分100）
一、选择题（15小题，共15分）
1、高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。要满足个性的发展需要，高中英语课程就必须具有___________。
A、可读性
B、可选择性
C、可规划性
D、可发展性
2、新的评价机制采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及学生在学习过程中表现出的____________。
A、合作精神
B、自信心
C、学习兴趣
D、情感、态度和价值观
3、根据新课程标准，语言知识目标的要求，达到9级标准的学生应学会使用_____左右的单词。
A、3300
B、2400
C、4500
D、5500
4、高中英语课程目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别，其中______ 级是高中阶段必须达到的级别要求
A、6级
B、7级
C、8级
D、9级
5、高中英语课程采取__________的课程设置模式
A、必修课
B、选修课
C、必修课与选修课相结合D、自修课
6.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，其中__________是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或结果的策略。
A、认知策略
B、调控策略
C、交际策略
D、资源策略
7.英语阅读教学的目的是：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中___________的能力。
A、分析问题
B、处理问题
C、获取和处理信息
D、快速阅读
8、英语教学中，必须开发和利用其他资源作为教材资源的补充、延伸和拓展，以体现课程的时代性，增强教与学的_________和灵活性。
A、稳定性
B、连续性
C、策略性
D、开放性
9.《高中英语标准》明确指出，五个方面的课程目标都围绕一个核心目标，即 __________。
A、综合语言交际能力
B、综合语言技能
C、综合语言运用能力
D、用语言做事的能力
10.下面不是教材编写原则的是_________。
A、时代性原则
B、发展性和拓展性原则
C、科学性原则
D、创造性原则 11.高中英语每个模块学习时间约为__________学时，修完一个模块达到规定要求即可获得________学分。
A、36 ；2
B、28； 2
C、32； 4
D、36； 4 12.学业水平考试以《课程标准》中的________目标作为考试的基本要求。
A、8级
B、9级
C、7级
D、6级
13.高一年级教学的基本要求是“抓好初高中衔接；坚持__________，实施分层次教学”。
A、以生为本
B、教材为本
C、低重心运行
D、高标准要求
14.每个年级都要制订________教学规划，要在开学时制定详细的学期教学计划，具体到每一周甚至每一天，并做到计划上墙。
A、每日
B、三年
C、学期
D、学年 15.___________________和综合实践活动是课堂教学的延伸、深化，与课堂教学互为补充。A、英语课外活动
B、英语角
C、课外阅读
D、英语竞赛
二、填空题（共20小题，每空1分；满分40分）
1.高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确__________________ 的目的，发展自主学习和__________________学习的能力，形成有效的___________________策略；培养学生的综合语言运用能力。
2.综合语言运用能力的形成建立在语言技能、___________________、情感态度、学习策略和_____________________等素养整合发展的基础上。
3.英语教学的原则要求：英语教学要面向全体学生，为学生__________________奠定共同基础；教师要不断提高__________________水平，与新课程同步发展。
4.英语教师不仅要加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成_________________能力，还要利用____________________，拓宽学习和运用英语的渠道。
5.______________________ 通常以一个文件夹的形式收藏学生具有代表性的学习成果和反思报告，是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、所取得的进步和反映其学习成果的一个集合体。
6.我省夏季高考试题命题依据是中华人民共和国教育部2003年颁布的__________________________________________、《全国考试大纲》和《山东卷考试说明》，而不拘泥于某一版本的教科书。
7.英语试题的命制重视“___________________、___________________”的创设与运用，考查考生的综合语言运用能力。
8.英语试题的命题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度、必要的___________________度和_____________难度。
9.英语听力试题要求考生能听懂所熟悉话题的简短______________和对话，理解______________和要义，理解说话者的意图、___________________。
10.英语试题考试采用_____________笔试形式，只有英语及相关专业考生增加____________________。
11.根据模块教学评价，模块考试分为两部分，即___________________和__________________。
12.学业水平考试一般采用书面作答、___________________的方式。
13.学业水平考试的试题形式有：_____________________、完形填空、阅读理解、________________________。
14.我市高中英语课程改革的指导思想和奋斗目标是：以《课程标准》为指导，全面深化课程改革，坚持育人为本，以____________________为统领，以全面发展学生的_________________________为教学核心，以教学观念更新和教学方式改进为动力，以提高教师素质为根本，以_____________________为主阵地，全面提高我市高中英语教育教学水平。
15.处理好课堂教学中讲与练的关系，讲要突出重点，做到“______________________”、“_________________________”、“三个到位”。16.新课程教学评价正从关注_______________________ 向___________________________转变，将教师的教学行为纳入了课堂教学评价中，广大教师要适应这一变化，不断提高自己的教学素质和教学能力，全面提升自己的教学水平。
17.高效课堂教学是指班级授课在单位时间内____________________、____________________的完成教学任务，促进学生获得高效发展。18.教科书的创新设计，打破了传统的教学模式，为师生创造性地开展教学活动奠定了基础。教师应在深入钻研_____________________和教科书的前提下，把握教材结构，掌握每一个栏目的教学要求，确定________________________、难点。19.教学目标的制定应符合学生的年龄特征及认知规律，体现_________________和渐进性，既不可人为地降低要求，更不能片面地“___________________________”。20.高中新课程教学要坚定不移地贯彻“自主探究、学案导学”的教学路子以及我市高中外语课堂教学策略 −− 以____________________，以学定教，以发展学生的综合语言运用能力为核心，以语言知识的综合运用和思维训练为主线，以________________________为根本。力求让学生“自觉学习，主动学习，积极运用，自主提高”。
三、判断正误（5小题；共5分）
1.我市高中英语课程改革的指导思想和奋斗目标应该成为全市广大英语教师的工作目标和自觉追求。
2.选修课程分为两个系列。系列I的课程是在必修课程(英语1-5)基础上顺序开设的课程，共有6个模块(即英语6-11)。
3.教学目标应涵盖基础知识、基本技能、教学过程三个维度的要求。
4.合作学习有利于发展学生的批判性思维和创造性思维，提高学生获取信息、整理和加工信息的能力。
5.高中英语课程至少开设两年半，高
一、高二年级每周4学时，三年级每周5学时。
四、简答题（共4小题，共40分）
1.请说明我省高考英语的试卷结构及赋分情况。（5分）
2.请列举考试说明中涉及到的10话题项目。（10分）
3.个人备课要求做到的“五备”、“五精”指哪些内容？（10分）
4.临沂市关于搞好高一教学工作的具体要求和建议有哪些？（15分）临港一中教学理论考试试题
高一英语
答案
一、1.B 2.D 3.C 4.B 5.C 6.B
7.C
8.D
9.C
10.D 11.A
12.C 13.C
14.B
15.A
二、1.英语学习
合作
英语学习
2.语言知识
文化意识
3.终身发展
专业化 4.自主学习
现代教育技术 5.学习档案夹
6.《普通高中英语课程标准（实验）》 7.新材料
新情景
8.区分
适当的
9.独白
主旨
观点和态度 10.闭卷
口试
11.口语测试
书面测试
12.闭卷考试
13.听力测试
阅读表达和写作
14.“三维”教学目标
综合语言运用能力
课堂教学
15.三不讲
三必讲
16.教师的“教”
关注学生的“学”
17.高效率
高质量 18.课程标准
教学重点
19.层次性
一步定位到高考 20.学生为主体
提高能力
三、1、√
2、√
3、×
4.×
5.√
四、1、试卷结构：包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分为 150分。第Ⅰ卷为单项选择题，共105分；第Ⅱ卷为书面表达题，共45分。第Ⅰ卷包括听力、英语知识运用、阅读理解等三大部分。第Ⅱ卷为书面表达部分，本部分共两节，测试考生用英语进行书面表达的能力。第一节：阅读表达，5个小题，每小题3分，共15分。第二节：写作，满分30分。要求考生根据题目的提示(包括情景、图画、图表、提纲等)和要求，用英语写一篇120~150个单词的短文。2.（任意10项即可）话题项目表
（1）个人情况(Personal information)
（2）家庭、朋友与周围的人(Family, friends and people around)
（3）周围的环境(Personal environments)
（4）日常活动(Daily routines)
（5）学校生活(School life)5
（6）兴趣与爱好(Interests and hobbies)
（7）个人感情(Emotions)（8）人际关系(Interpersonal relationships)（9）计划与愿望(Plans and intentions)（10）节假日活动(Festivals, holidays and celebrations)
（11）购物(Shopping)
（12）饮食(Food and drink)
（13）健康(Health)
（14）天气(Weather)
（15）文娱与体育(Entertainment and sports)
（16）旅游和交通(Travel and transport)
（17）语言学习(Language learning)
（18）自然(Nature)
（19）世界与环境(The world and the environment)
（20）科普知识与现代技术(Popular science and mondern technology)
（21）热点话题(Topical issues)
（22）历史与地理(History and geography)（23）社会(Society)（24）文学与艺术(Literature and art)3.要做到“五备”、“五精”，即备课标、备考纲、备教材、备学案、备学生，精心确定教学目标，精心组织教学内容，精心编制题目，精心运用教学策略，精心优化学案。
4.（1）要不断提高对高中外语教育教学的认识，更新教育教学观念，提高教学理论水平，做到理念先进，认识到位，思路超前。（2）重视高中三年教学循序渐进问题
（3）重视高一与初中英语教学的衔接问题。（4）重视市编学案的使用问题（5）模块考试与学分认定问题
（6）积极开展英语英语课外活动和英语综合实践活动，拓展高中英语教育教学渠道，提高学生英语实际运用能力。
（7）建立健全“促进英语学习”的评价机制，规范提升对学生英语学习、英语学业的评价行为，切实发挥评价的导向、引领、激励功能。
第四篇：浅淡尝试教学理论在幼儿教育中的作用论文
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是一个人终身教育的基础阶段，在大力提倡“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，注重培养幼儿主动性”的今天，邱学华先生创导的尝试教学理论在幼儿园教育活动中一直指导着幼儿教育工作者在平时工作中大胆尝试、勇于探索，通过一次次的实践和总结感觉出“尝试教学理论”对我们本职工作的指导作用。
一、“尝试教学理论”对幼儿教育的指导作用
“尝试教学理论”是一种教育教学的模式，也强调以幼儿为主体的原则，让幼儿从小就有“试一试”的精神。因为当前独生子女普遍存在着娇生惯养、百般依赖、胆小、任性等不良的现象，那么我们幼儿教师就要让幼儿在干什么事的时侯都要自己去想，自己试着做，培养他们勇于探索的品质，这些品质对幼儿一生的发展将有极大的益处。从根本意义上讲，在幼儿园采用尝试学法，符合幼儿身心发展规律，能充分展示幼儿的主动性与创造性。
二、在尝试中培养幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师，幼儿年龄小，天生好奇好动，对于一些新奇事物特别敏感，往往会刨根问底。教师应该充分利用幼儿的这种心理特点，将尝试教学理论应用于组织的各项活动中，使幼儿对教师准备的活动材料和所提出的问题跃跃欲试。比如在认识水的沉浮时，教师事先为幼儿准备不同性质的材料，有铁制品、木制品、纸制品、塑料制品、布制品等许多幼儿常见玩具，让幼儿自由操作、尝试、总结，最后大家一齐找出规律、得出结论。幼儿在这种活动中，情绪高昂，注意力集中，既没有压抑，又没有限制，通过自己操作尝试，不但解决了本节活动的教学目的，而且效果非常好，同时还引发了一些新问题，更加激发了幼儿课后还要尝试的欲望。
三、在尝试教学中培养幼儿的探索精神
尝试教学提倡让幼儿干什么事都要先想一想，再去试一试，这就要求幼儿教师在组织及设计活动时，除了以游戏为主要形式，还要考虑为幼儿创设一种使幼儿主动探索、主动尝试的环境。比如在教幼儿认识“颜色”的时侯，在认识三原色的基础上要让幼儿发现其他颜色是怎么来的，教师就为幼儿提供滴管、透明的小瓶、三原色、纸等，让幼儿试着把两种原色调和在一起，得出其他颜色。
通过多次试验观察，幼儿就会明白，将不同比例的三原色中的任何两种色调和在一起会变出另外的许多颜色。要让幼儿通过自己的探索去发现新问题、新现象。记得我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然急待他去发现，有广博的大社会急待他去探讨。”在儿童的一日生活中，凡是幼儿能够做的，应当让他自己去做，凡是幼儿能够想的，就应当让他自己去想，不要把大人的思想强加于幼儿，更不能强迫幼儿做不愿意或不感兴趣的事，我们应当从小就培养幼儿的探索精神。在一日教学活动中，各项活动都有让幼儿尝试的可能。在每一项活动的开始，教师不要马上将结果演示给幼儿看，充分让幼儿自己试、自己想、自己操作、自己找规律、自己发现问题，进一步解决问题，这就为幼儿提供了一个极好的锻炼机会，不知不觉操作能力便提高了。如在计算教学中在学习“数的组合”的时侯，教师为幼儿提供积木、图片、分合板、橡皮泥小球、小铁棒等，让幼儿动手操作，试着将总数分成两部分。幼儿在尝试的过程中发现了数的分合方法和分合规律，如部分数交换，总数不变，或者是分合时一边的数字从开始逐渐增大，后一个数比前一个数多1，另一边依次减少1。课后幼儿在玩游戏时，提醒幼儿可将参加游戏的人数分成两组，每组可以是不同人数。这样，幼儿的动手能力大大提高了，寻找和发现规律的经验也大大地丰富了。
四、在尝试教学中启发幼儿的创新意识
当前教育有很多地方急需改革，如何从小培养幼儿勇于探索、敢于创新的品质是对幼儿教育工作者提出的新任务、新要求，从我们的教育教学实践中悟出，尝试教学为幼儿形成这些优良品质提供了优越的条件。在尝试教学中，教师要注重激发幼儿的探索意识，启发幼儿的创造力，拓展幼儿的想象力。如续编故事，看图编儿歌，用直线、横线、波浪线作画等活动，孩子们可以展开想像的翅膀，把那天真烂漫、充满童趣的想像展示于现实生活之中，画出一幅幅优美的图画，讲出一个个动听的故事，这一幕幕让人欣慰的场景，体现了幼儿具有极大的创造性。
五、在尝试教学中渗透耐挫折思想
如今的幼儿一般都生长在比较优越舒适的环境中，很少尝到失败，很少受挫折，为了磨练幼儿的意志，提高幼儿对环境的适应力和承受力，我们不妨让幼儿在尝试教学中去体验什么是挫折、什么是竞争，使幼儿明白，有时侯要想成功，必须付出艰辛的努力，才能战胜挫折，要有不怕困难、勇往直前的精神。比如游戏活动“打保龄球”，要想一次击倒所有的瓶子，必须掌握扔球要领，这就要求幼儿在一次、二次、三次……不断的扔球过程中，自己领会掌握要领，试了又试，才能成功。幼儿尝试成功的过程，也就是幼儿与挫折作斗争的过程，俗话说“吃一堑、长一智”，孩子们通过这种探索尝试，掌握了技能技巧，磨练了意志，同时心理承受能力也逐步得以提高。
总之，在尝试教学的运用与探索中，我们深切地体会到了尝试为幼儿教育工作带来的活力，在尝试教学中幼儿的主动性、积极性、创造性等都调动起来了，为将下一代培养成为德才兼备的高素质人才打下了坚实的基础。
第五篇：教师的人格魅力在高中英语教学中的作用
教师的人格魅力在高中英语教学中的作用
教育家乌申斯基曾说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。” 可见，教师人格魅力的力量是巨大的，它直接影响教学情绪和学习效果。
一、教师的人格魅力对学生的学习具有促进作用
“兴趣是最好的老师”。一个具有精深专业的高中英语教师，在课堂教学中充满自信与激情，使用幽默风趣的语言向学生传授知识，使得他的教学像磁铁一样吸引着学生，使学生乐于学习，对英语产生强烈的兴趣，始终保持求知的热情与动力。学生只有对教师所上的课有兴趣，才会在课堂上全身投入，从而对该科产生浓厚的兴趣。在学习上才会孜孜不倦，从而有所研究、有所创新。相反，学生每上一节课都如坐针毡，对教师所讲的知识一点也装不进去，尝不到一点点成功的喜悦，久而久之就会失去学习兴趣，成绩也就会慢慢退下来。只要教师的专业水平和教学技能都过硬，就能在课堂上发挥得淋漓尽致。教师用自己渊博的知识取得学生对自己的信赖和敬佩，就能使学生对该科产生浓厚的兴趣。另外，学生模仿能力特别强，学生总是“听其言，观其行”。教师平时的行为和道德修养方面都要严于律已，以身作则，在教育学生时才会理直气壮，学生才会臣服于你，你所讲的话才会不容置辩，从而取得学生的信任。在英语课堂上，教师对每个学生充满着爱心和信心，学生则积极主动地参与，生动活泼地学习。教师要以充沛的情感，打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会产生积极向上的力量。
二、教师的人格魅力对学生的言行具有示范作用
古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”可见榜样的力量是无穷的。高尚的教师人格是学生效仿的榜样、崇拜的偶像，是一面旗帜、一盏航灯，是无声的号角，会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力，它会促使学生形成健康的人格。教师是学生心中景仰的道德标高，尤其是中学生都有“向师”的模仿心理。与学生朝夕相处的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师应用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生。要求学生做到的，自己首先要做到，要求学生“到位”，自己必须“到位”；要求学生到场，自己提前到场。一个着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体的教师往往给学生“美”感受，使不少学生产生“偶像感”，不自觉地接受教师的行为习惯。反之，一个老师对自己的言行举止不能严格要求：如不讲卫生，经常迟到，写字潦草，手机随叫随接，甚至言语不检点等，那么他的学生言行举止也不会好的，当然也很难赢得学生的尊敬和爱戴。
三、教师的人格魅力对学生的道德品质具有熏陶作用
学高为师，身正为范。教师的思想道德、作风仪表、为人处世乃至一言一行都在潜移默化地影响着学生。在教育过程中，学生不仅对教师听其言，而且观其行。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣。尤其是当今独生子女社会，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性，多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去协调、去感染。这种影响产生的效果是“任何教科书，任何惩罚和奖励制度都不可能代替的”，它会让学生心中形成自己的道德价值观念和道德价值判断。
那么，教师应如何在英语教学工作中提升自己的人格魅力呢？
1.爱岗敬业，恪尽职守
作为英语教师，我们担负着教书育人，培养下一代的重任。因此，教师的人格塑造十分重要，其中“敬业”是教师人格培养的核心，是事业成功的基石。教师只有“敬业”，对教学工作充满热爱，具有高度的责任感，兢兢业业，全身心地投入到教育工作中去，才能受到学生的尊重和喜爱，成为学生学习的榜样。在教学中教师要做到不迟到，不早退，做好充分的课前准备，备好课，达到胸有成竹。平时要勤于思考，要不断地反思、总结，这样才能在教学中树立良好的形象。伟大教育家陶行知永远是我们学习的楷模，他毕生忠于人民的教育事业，始终坚守着“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高信仰。
2.热爱学生，诲人不倦
教育家高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。” 不难看出爱在教育中的重要地位。尊重学生就是要尊重学生的人格、个性和自尊心，相信每个学生都具有巨大的潜能。教师要独具慧眼，发现每个学生身上的潜力，鼓励学生去不断地自主探索，才能使学生的潜能得到淋漓尽致的发挥。教师热爱学生，要做到诲人不倦、循循善诱。在课堂上，教师对每个学生充满着爱心和信心，学生则积极主动地参与，生动活泼地学习。教师要以充沛的情感，打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会产生积极向上的力量，才会“亲其师，信其道”。
3.博览群书，修身养性
知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为一专多能的人。教师只有博览群书，勤奋好学，上课时才能做到得心应手，游刃有余。课堂上才能深入浅出，旁征博引，得心应手，游刃有余，才能激活课堂气氛，激发学生学习兴趣。同时，教师要严于律己，注重以身作则。教师只有以身作则、为人师表，为学生树立榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，学生才会内化为自己的行为。教师只有具备了高尚的道德品质，良好的师表形象，才能以理服人，感染学生。因此，教师必须不断“修身”，提高自己的思想和道德品质。
教师的人格魅力是一面旗帜，是一盏航灯，它如春风细雨，潜移默化地影响着学生的人格。我们只有不断地完善自我，用心去工作，用爱去育人，才能做一名充满人格魅力的优秀教师。
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