论朗读和背诵在高中英语教学中的作用[合集5篇]

第一篇：论朗读和背诵在高中英语教学中的作用

英语教学论文

论文题目：

让 英 语飞

--对朗读和背诵对高中英语教学的作用的思考

姓名：柏彬

单位：贺兰一中

学科：英语

电话：

***2012/10/23

让英语飞

-----对朗读和背诵在高中英语教学中的思考

语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具。英语便是其中之一。随着新课标改革的进一步推进，对于学生能力的要求和素质的提高也达到了一个新的高度。同时新课程改革下的高考也对于提升学生的综合素质，体现的更为明确。英语作为高考的科目，同时也作为一门语言，在我们平时的学习中也占有重要的地位。同时在我们国家尤其是像我们这样的偏远城市，学生平时看到的、听到的、交流的都是汉语，而且高中的英语教学也把平时教学的重点集中在了如何提高学生的应试技巧上，而忽略了英语朗读和背诵的重要性。高中学生学习汉语要朗读和背诵，学习英语更要读和背。朗读在我国常规教学中是一种常用且行之有效的教学方法，而背诵是巩固教学效果的有效途径，在我们平时的学习中，要进行高声的朗读，进而熟练至背诵。要能够达到“让英语飞”的效果。

一、朗读和背诵的重要性

1、通过朗读和背诵可以提高早读的效率。在平时的高中教学中我们一定要抓好早读的效率，让学生上完早读要有所得。每个早读前应给学生划定相应的朗读范围，让学生根据所读内容，提出一两个问题从而检查朗读的实效。对于简单的句子和篇章或者段落可以让学生熟读至背诵，并且进行小组间的诵读比赛。同时对于单词的朗读可以采用全班捆绑式朗读，既轮流进行领读，对于读错的单词全班跟读。这样就可以充分让学生发挥学习的自主性、和积极性从而有利于早读效率的提高。

2、朗读和背诵可以灵活地安排。对于高中生来讲，上课的时间非常有限而且需要在课上掌握的知识容量大、难度高，这就要求学生要充分利用课余时

间来抓好朗读和背诵。而朗读和背诵既可以是集体行为也可以是个人的行

为它可以在任何时间，任何地点进行。在平时的教学中我把书上的单词和

短语放在具体的语境中，每天布置六到七句话作为家庭作业让他们下去大

声朗读并且背诵。有的学生在下课背，有的学生在上学的路上，吃饭的时

候背诵。一个学期下来取得了良好的效果。

3、朗读和背诵有利于兴趣的培养。兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，才有可能提高英语成绩。在平时的教学活动中，可以为学生创设

情境，找到一些令学生感兴趣的话题，让学生大声的朗读，熟练之后可以

让学生背诵。这样既有助于单词、短语的放在具体语境中的认识，又有助

于材料的进一步理解和把握，除此之外，在读的过程中学生能掌握一定地

单词拼写的规则，从而在写作的过程中进一步熟练运用拼写规则，最终正

确、快速地拼对单词。

4、朗读和背诵能提高学生的各方面的综合能力。首先，听的能力。在朗读的过程中，朗读和背诵的同时也是给自己输入英语的一个过程。对于一些平

时不熟悉的单词、短语，以及固定的句型在熟读并且背诵的时候学生能脱

口而出，所以在听力材料中再出现类似的单词、短语等，学生会很熟悉，从而能很好地理解该材料的大意。其次，朗读和背诵能增强口语能力从而

增强做题的语感，提高阅读速度，增强阅读能力。在平时的学习过程中有

很多学生会出现这样的情况直接根据所读的句子，能“读”出答案，这就

是我们所说的语感。多读多背使学生的有意识的学习最终变成了无意识的输出。有助于学生能进一步把握英语语言结构的构成。由于高中对学生英

语能力有了更高的要求，所以高中试卷的特点是文章内涵丰富、阅读量大。所以就导致在平时考试的过程中很多学生答不完试卷。终究还是由于自己

对文章的结构把握不准确造成的。所以只有在平时多读，多背诵各种体裁的英语文章才能把握英语文章的写作特点。从而快、准、精地作对阅读理

解的题目。

二、如何培养学生的朗读和背诵能力

1.让学生理解英语的技巧。第一，把握语音、语调。英语语调主要表现在句子重音和声调上。语调不同，表达意思也各异。例如：She is a baby doctor．如仅重渎baby这个词，意思是“她是儿科医生”；如果同时还重读doctor则表示“她是没有经验的医生”。一门外语的语音语调是否正确，发音是否标准，节奏把握是否流畅都离不开平时的开口朗读。专业的外语学习者都知道，要想发准一个音标至少要练千遍以上。句子的语音语调更是如此。第二、把握节奏。英语的节奏是指英语诸音节在语流中强读和弱读的规律性。音节的强弱就像音乐的节拍一样它每句话都有若干停顿的小节。乐曲中每个小节都以强拍开始；在英语中，一般说来每一句的第一个音节都是重读音节。例如：

Every evening / after dinner, / if not tired / from work, / I will spend/ some time / walking my dog.2.掌握音标、和拼写规则。这就要求高中教师要再对以前初中时候学生学过 英语的音标、和一些英语单词的拼写规则进一步进行归纳、总结从而提高学生对英语单词的组成规律的掌握。要有整体观念，不要只学习开、闭音节，不学元音字母组合在重读音节中的读音规则，或只注意元音字母组合在重读音节中的读音，忽略其在非重读字母组合中的识记，偏废语音的基本知识的学习和理解。总的目

标是训练学生具备三方面的能力；既对字母组合记忆的能力、读准音节的能力、把握单词重音的能力。通过具体的练习一步一步地训练，让学生达到对单词的进一步认识，从而达到能根据读音拼写单词的目的。

3、让学生多听，其实教材就是最好的材料。课文都有配套的磁带，让学生先听课文的磁带，把握单词的发音，有了准确发音后，再让学生跟读，其实跟读的过程就是对课文单词、句型的再熟悉的一个过程，最后，让学位生熟读课文的前提下，进而背诵。这样对于学生理解课文内容、把握文章结构以及根据发音来拼写单词都是很好地提高。

4.创设环境，激学生诵读的积极性。首先，学校可以给学生创设朗读英语的环境。本学期在学校的精心安排下，李阳老师的疯狂英语团队在我们学校做了一场报告。会上学生激情昂扬地配合李阳老师进行大声地朗读最后能脱口而出许多句子。其中有个别学生能够积极大胆地在全校师生面前展示自己的口语能力，并且到台上和李阳老师一起大声呐喊英语。李阳老师的团队走后，许多学生利用课外时间到操场上朗读和背诵英语。其次，在课堂内外，英语教师可以为学生创设朗读的环境。教师可为学生找到一些让学生感兴趣的材料，如英语的诗歌，歌词以及散文、小小说等。带着学生领读，让学生体会到英语的美感。

5.为学生搭建学习的舞台，展现学生才华，调动学生诵读的积极性。在教学实践中我每隔一段时间就会举办一些诵读的PK 赛，内容丰富多样，有英语短剧的表演，英语诗歌朗诵，英语背诵大赛。学生积极踊跃参加，对于获奖的同学进行奖励。这样不仅让学生体会到了英语语言的丰富多样，也提高了他们的诵读技巧，同时，通过这样的活动让我感受到了学生的才华。还有一些学生把在平时学习中不常见到的单词都能熟练应运于口语当中。

当然，要提高朗读和背诵水平，也决非一日之功。应该坚持经常性的朗读和背诵，可利用每天的早读课朗读和背诵所学课文或所选材料，每天至少朗读半小时，并且在熟练的情况下进行背诵。只要持之以恒，就会收到意想不到的效果。

总之，高中教师要为学生创设多样的语言环境，让学生在课上和课下都能听到英语，都可以开口讲英语，能让学生朗读好课文，同时熟读而诵，让学生爱上英语，让教师轻松地去叫英语，让英语“飞”在课堂内外。

贺兰县第一中学柏彬

2012-10-21

第二篇：英语教学中朗读的作用

朗读在英语教学中的作用

【摘 要】本文从增强语感、强化记忆、加深对课文的理解、提升英语写作水平、构建正确的英语思维、形成标准的语音语调等方面阐述了朗读在英语教学过程中的具体作用，进而指出英语教学中朗读弱化产生的问题，并且在此基础上尝试提出了强化朗读教学方式的相关对策，以期对教师和学生均有所启示。【关键词】朗读;英语教学;作用;问题;对策

一、引言

学习英语就是要掌握听、说、读、写、译五项技能，朗读在此过程中起着非常关键的作用。众所周知，学习语言就是要从听开始，自从婴儿呱呱坠地的那一刻起，听觉功能就开始发挥作用，周围的声音对婴儿的影响就时时刻刻存在了。在婴幼儿阶段，爸爸妈妈总是不断对着婴儿教“爸爸、妈妈”等简单的语言，这就是人类起初语言的训练。在语言训练的初级阶段，任何地区的婴儿都是在这种语言的熏陶下建立起最初的语言基础的。在其他国家，语言的学习大致是一样的，等到了一定阶段，小孩就开始模仿周围人的发音，在这一过程中，大人会通常教小孩一些平常的词语。人类的语言体系就这样开始慢慢建立起来[1]。这样的过程是在校外进行的，是人类掌握沟通技巧及生存技能的必须经历的过程。但是在这一过程中，仅能学习到日常用语，而不能学习到社会文化。到了一定年龄阶段，孩子们就开始步入学校，开始接受专业的语言技巧训练，这就是开始学习文化的开始。在学习文化的过程中，“读”起着非常关键的作用。

我们接受的知识都是先人对历史与现在经验的总结，在读的过程中，学生可以学习到不同的知识，了解这个社会，这就是学习的一个过程。在学习英语的进程中，我们都是整天处在母语的环境里，缺乏英语学习的语言环境，朗读就是我们努力克服母语阻碍的有效方法。在这一过程中，学生先跟着教师或录音纠正自己的发音，接下来就是大声朗读，随着英语语句的不断反复，在学生脑海中就会形成固定的英语思维。所以说，朗读训练在学习语言的过程中功不可没，是其他任何方式都无法比拟的[2]。

二、朗读在英语教学中的作用

朗读有助于增强语感、强化记忆、加深对课文的理解、提升英语写作水平、构建正确的英语思维、形成标准的语音语调等，下面展开详细论述。

（一）有助于增强语感

学习英语到一定阶段，英语语感自然形成，要达到这样的目的，持之以恒的英语朗读训练固不可少。朗读训练不仅仅可以使英语学习者学习到丰富的语言知识，还可以培养学生的英语语言语调，还有助于教师的英语教学。英语教师在教授英语的过程中，英语语法教学固不可少，这是因为通过让学生熟记语法规则而达到熟练运用英语的目标。大部分学生不喜欢枯燥的语法教学，为使学生熟练掌握英语语言的运用，英语朗读就成为教师教授过程中的良好工具。因为在朗读的过程中，无形中就会在学生脑海中形成良好的语感。英语朗读使得学生悟出部分英语语法，老师在教授的过程中省去了很多的麻烦，教学变得相对较容易[3]。

学生进行英语朗读训练在改善学生英语口语方面的功效明显，在进行大量的英语朗读后，英语语感越来越好，自然而然英语口语就会相对较好。语感较好的学生能自我纠正英语表述中的错误，相反，语感较差的学生，根本意识不到自己表达过程中的错误，更谈不上纠正自身错误。这样的过程中学习到的英语知识是牢固的，能使得学生脑海中存有大量的英语信息，所以能够更好地促使学生进行语言交流[4]。因此在整个英语学习的过程中，朗读训练对于增强语感至关重要。

（二）有助于强化记忆

英语学习就是记忆语言知识的过程，它是大脑皮层特殊的功能。朗读不仅能够加深大脑深层记忆，而且能够快速引起学生的想象，这样的过程可以加深学生对英语的记忆。反复朗读的过程中，语音语调不断发展变化，能够刺激大脑产生声音影像，加深语言的掌握。朗读的过程就是声觉、听觉及视觉之间相互协调作用的过程，并且加深刺激知识被输入到大脑存储区域，从而加深语言知识的记忆[5]。笔者通过实际走访和访谈学生发现，很多教师反映如果有的学生能够对朗读训练比较敏感并且持之以恒就能够快速记忆所学知识，而没有朗读习惯的学生在这方面的能力相对较弱。因此，教师可以在日常教学过程中，采取多样化的方式把朗读与学生的记忆有机结合起来。当然这个前提便是教师对学生的深入了解，还有对学生整体记忆能力以及心理学的研究，一旦充分调动起学生这方面的积极性，学生在这方面的进步将是巨大的。

（三）有助于加深对课文的理解

英语朗读是英语学习的有效手段，能够加深学生对英语知识的理解。在英语学习中，朗读训练可以不断使得学生讲自身处于英语环境之中，这样有用的知识素材就会被存放在大脑中，英语段落中的经典之处就会熟记于心，学生自然吸收段落中的亮点，将语言知识储存于自己的脑海中，酝酿发展成自己的[6]知识，所以说，英语朗读训练对学生加深课文理解是大有裨益的。在具体的教学实践过程中，教师要始终监督学生进行朗读训练，制定严密的计划，在不断重复训练的过程中，学生可以深刻牢记英语段落中的词语、句子，甚至部分学生能够整篇背诵英语文章，那么所谓书读百遍，其义自见，学生在这个过程中能够不断领悟作者的深层次含义，同时又能不断拓展新的背景知识开辟新的理解方式。

（四）有助于提升英语写作水平

我们学习的英语课文中，被选入的文章、段落都是能代表英语典型文体的部分。按照我国新制定的《课程标准》，英语学习中，写作能力的培养不可缺少，并且学生写出的文章要语句通顺、合乎规范。要达到这样的标准，仅靠教师枯燥的讲授和强制性记忆效果甚微，而英语朗读能够反复刺激大脑记忆皮层，加深对英语语法的理解和记忆，对学生掌握必要的英语文体至关重要。英语朗读可以使得学生较快

[7]掌握英语的语言规范，并且能够丰富英语的写作素材，从而提高学生的英语写作能力。所以说，我们在日常的英语学习中，学生可以以小组为单位加强朗读训练效果的监督，可以说，这样的过程对英语写作能力的培养非常有效。

（五）有助于形成标准的语音语调

在学习语言的初级阶段，语音教学至关重要，也是教师在教学中的第一拦路虎，是学生必须要迈过的一道坎。语音学习自然离不开反复的朗读训练，以达到语音的标准化。朗读训练进行到一定数量的时

[8]候，语音会自发纠正，使之变得规范、流畅，对发展英语的其它几项语言能力打好基础。在英语教学中，如果能够加强学生的朗读训练，学生就能形成标准的语音语调，就从自身加强了自信心，就能敢于在人前表达自己，敢于在班级中朗读，从而进入良心循环状态，从根本上解决学生的口语能力薄弱的问题。所以说朗读的作用不可小觑，应该从根本上重视起来，从一开始就对语音语调有严格的要求，经过良好的训练和监督后更加能够体现这种标准的作用。

（六）有助于构建正确的英语思维

英语朗读使得学生从题海战术中脱离出来，使得英语学习的语言材料变成活泼可爱的语言素材，在加强朗读训练的过程中，大量的语言知识会被反复的记忆在大脑中，自然提高学生的日常交际能力，久而久之，学生的英语思维会被不断的发展开来，在不断加强英语训练的过程中，量变最终会一起质变，使得英语学习进入到良性循环之中[9]。大部分学生，在学习了很多年英语之后，仍不能正确的用英语进行表达，最根本的原因就是没有用英语思维，在这方面大脑皮层不够兴奋，缺乏最基本的灵敏度，以至于学生在阅读、写作方面能力较差。在英语教学中，朗读训练的作用不可忽视，学生应该坚持英语朗读训练，使得英语思维自发形成。

三、英语教学中朗读弱化产生的问题

英语教学中朗读教学方式的弱化带来了系列问题，不论是学生学习英语兴趣，还是学生理解英语能力、口语能力等均有所减退。

（一）学生学习英语兴趣减退

英语教学就是强调读、写、听、说、译这五大基本能力的学习，在英语教材中，被选入的文章都语言优美、流畅、规范。这些教材的经典之处不单单是运用词汇和语法进行理解、掌握，而且还要能够通过日常的朗读训练让学生体会语言学习的感受。英语语句就像歌曲一样，歌曲在好听，而我们只是默读语句，不去大声歌唱，根本体会不到语言的魅力的。朗读是我们学习课文的起初项目。段落中丰富的词汇、规范的语句及丰富的段落都能使得学生在心目中产生共鸣，能够丰富学生内心世界，触发学生情感，深入理解外部语言素材[10]。朗读训练不单单使得学生学习语言知识，还会在学习的过程中体会不同语言的魅力。在英语教学中，部分教师不去指导学生进行趣味朗读，而是把大量的精力放在灌输语法知识、机械记忆大量词汇之上，本来学生的学习热情是很高的，但是学生却对枯燥的灌输方式产生反感情绪，失去了英语学习的乐趣，使得学习变得日渐枯燥，打击了学生的学习兴趣。

（二）学生理解英语能力薄弱

英语课本中文章的选用，不管是段落还是句子都是放在文章整体中的。英语表达流畅、问题规范、语言精炼、文章结构脉络清晰等能力，都是要通过学生进行反复的朗读训练才能形成的。学生通过对英语文章整篇的反复朗读，才能对了解课文背景、熟记语言规范、掌握英语知识。教师往往热衷于灌输教学而忽视朗读，重视对课文的一段段讲解分析及热衷于抠细枝末节，殊不知在此过程中，学生在枯燥记忆中花费了巨大精力，但是往往收效甚微。因为强制记忆只是短时间的记忆，不能从根本上解决学生学习英语知识的问题。在这一背景下，达到英语学习的目标难上加难。尽管在日常学习中，教师花费了大量的精力去罗列词汇、讲解语法、分析课文，但是在考试当中，学生十分的地方恰恰是理解性阅读题目。这就是为什么教师讲解越细致，学生理解能力越弱的表现吧。因为语言学习是一个感性思维的过程，只有遵循语言学习固有的规律，加强朗读训练，才能提高学生的理解能力[11]。

（三）学生口语能力薄弱

英语学习中，口语能力的地位变得越来越高。口语能力主要决定于学生的词汇量多少、语句是否规范、表达是否流畅。有效的朗读以致背诵一篇文章，对学生增加词汇量、纠正语言规范方面大有裨益，这也是迅速提高英语口语能力的捷径。在目前的英语教学中，学生不单单是缺乏英语语言环境的问题，而是在于从改善教师教授方法、观念等方面入手，差地解决学生词汇匮乏、词不达意、语法混乱等问题[12]。在英语教学中，加强学生的朗读训练，才能彻底解决学生的口语能力薄弱的问题。

四、强化朗读教学方式的对策

深入教学实践，笔者从以下几个方面提出相关对策，问题不是重要的，重要的是发现问题之后的有效解决和持之以恒。

（一）纠正学生朗读习惯

部分学生自信心较差，总是担心自己的能力问题，无法克服心中的障碍，开口说英语成为了这部分学生的奢望。为了解决这一难题，教师要有针对性的加强英语朗读训练，帮助这部分学生提升自信心，有时候教师可以采取限时朗读的方法，激励这部分学生加快朗读，开展学生竞赛，鼓励学生大胆朗读英语，培养学生的英语语感。一旦学生养成好的习惯，将会对以后更加深入的学校起到良好的带动作用，无论教师和学生都应该对这一方面有所强化，有意识的加强朗读训练和朗读教学方式的不断创新。

（二）提高学生朗读兴趣

朗读不但能够提高学生自信，还能使得学生爱上英语学习，提升学生的学习热情和兴趣。学生之间因为个体差异，对英语的学习兴趣也是不尽相同，教师可以采取鼓励的方法，提升学生学习的好奇心，选那些热情高涨，语音规范的学生进行进行英语领读，培养学生的积极性，同时带动周围同学的学习热情，提升他们的学习兴趣。在老师的有效监督下，学生养成天天朗读的习惯是及其容易的，这就会激发学生的学习热情，提高学习兴趣，形成英语教学和学习的良性循环，从根本上解决用语教学的弊端，有利于满足现代社会对英语教学的要求。

（三）制定学生朗读计划

教师在进行英语教学的过程中，有效引导学生进行高质量的英语朗读，多方式、多角度的丰富学生情感交融，提升学生的学习热情。引领学生走入英语学习的情景之中，朗读规范、流畅、准确，进行有感情的朗读，在朗读过程中，教师可以提醒学生不必在乎单个单词或句子的理解，而是把精力放在对整篇文章思路的理解和结构的掌握，帮助学生在朗读的过程中，学习知识背景，揣摩语言内容，体会语言环境，在朗读的过程中，对课文知识了解到一定程度后，教师带领学生有热情的朗读，效果甚佳。

具体来说，一是朗读经典，加深记忆。经典的文章可以反复朗读，经典的段落、句子也可以拿来进行朗读训练，以此体会英语的语言精华，教师引导学生聆听经典，品味语言魅力，加深对英语语言的理解和结构的掌握。加深对基础知识的理解记忆。二是品味文章，把握基调。一篇文章包含的信息是丰富的，情感是多元的，大量的朗读训练可以品味文章的情感世界，掌握文章的基调，所以要对文章的每一句、每一段都要反复朗读，细细体味文章精妙，把握文章的基调。

（四）培养学生朗读技巧

首先，在英语学习的过程中，注重词语的发音和语句的语调。我们处在汉语的语言环境下，多数时候英语的学习都会或多或少的受汉语语言的阻碍，所以在朗读的过程中，细细体会英语的语言语调。其次，提升英语段落跟读方法。英语跟读是学生纠正英语发音最好的时机。在教师朗读或听录音的时候，这时候英语的发音往往是最规范的，学生要积极培养跟读习惯，不断纠正自己的发音技巧。第三，培养学生独立认识音标，品读英语单词的能力。这是今后学生独立阅读的基础。

（五）创设学生朗读环境

在教师教学的过程中，创设学生的朗读条件，不断改善学生的语言环境至关重要。教师应该在以下方面入手：

首先，纠正学生不良心态，突破自我。创造有利的语言环境，使这部分学生能够开口朗读，树立自信心。其次，培养学生的教材观念。教师应该以现有教材为教学依据，让学生在学习教材的过程中，结合实际，带着自己的亲身经历去体验语言的魅力，加强对语言的理解。第三，改善教育环境，加强记忆效果。教师在教授的过程中，要遵循语言学习的规律，不能仅靠死记硬背掌握书本知识，而是应该加强学生对内容知识的理解，加强朗读训练，在加深理解的基础上，达到掌握知识的目的。第四，广泛开展阅读活动，尤其不能轻视学生的朗读，因为朗读是培养英语语感，掌握英语技能的基础。最好的方法就是引导学生进行大声、清晰的朗读，克服语言学习环境的局限性。第五，教师在讲授知识的过程中，要努力创设语言环境，刺激学生朗读热情。将语言学习的被动局面彻底扭转过来，刺激学生的朗读欲望。

五、结语

英语是种优美的语言，是讲究美感的。不单单是它的词汇丰富，更在于节奏和语言的韵律。要培养这种语言的美感，朗读是独一无二的方法之一。学生要想学习好英语，朗读是必不可少的环节，不能有丝毫的轻视。学生要多模仿、多朗读，形成自己的英语语感，提升英语的综合能力；此外，朗读是种简单易操作的教学形式，在教学过程中教师要采取措施坚持灵活多样的应用朗读方法，监督学生长期坚持朗读训练，这能对英语能力的培养起到事半功倍的效果。

参 考 文 献

[1] 张颂.朗读学[M].北京:北京广播学院出版社,2012:48-49.[2] 王为东.朗读导引[M].北京:语文出版社,2012:124-126.[3] 李庭芗.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,2013:69-70.[4] 杨华英.朗读在英语教学中的作用[J].保山师专学报,2012(4):22.[5] 王文霞.浅谈背诵在大学英语教学中的作用[J].时代教育(教育教学版),2012(5):44-46.[6] 黄姣玲.背诵在我国大学英语教学中的重新思考与定位[J].上饶师范学院学报,201(2):55.[7] 吴一安.走出英语教学的误区[J].外语教学与研究,2012(6):47-48.[8] 杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社,2010:114-117.[9] 赵健.小学英语朗读教学的实践研究[J].考试周刊,2012(3):17.[10] 卜凡.朗读在对外汉语语音教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2013(10):86-89.[11] 熊瑞华.教学千法以读为本[J].语文教学与研究,2012(3):33-35.[12] 张秀红.论朗读在英语教学中的促进作用[J].辽宁师专学报(社会科学版)，2011(11):112-113.

第三篇：朗读与背诵在中学英语教学中的重要性

朗读与背诵在中学英语教学中的重要性

在初级中学英语教学中，很多知识是需要学生牢记的，这就需要学生进行大量的记忆，这就离不开朗读和背诵。

朗读是综合性的语言操练，即语言器官口，眼，耳共同参与的训练。首先，文字留给我们的不过是视觉印象。当你在听到这个词的声音，你会产生反应，加以识别。可见朗读也有助于听力训练。朗读通过口腔运动促成记忆，即所谓的”运动记忆”，这比静态的视觉形成的记忆要深刻的多。其次，我们所朗读的词和短语都是在一定的上下文中出现的，体现的是它们生动，鲜明而具体的言语意义（相对于辞书所有综合概括的语言意义），而它们之间形成的语法关系比起语法书里的条文更生动，更易于理解。这是活的语言，朗读是在活的语言中学习语言。

朗读是学习英语的重要方法。俗话说”熟读唐诗三百首，不会做诗也会呤。”学习英语也是同样的道理。对于一整篇文章，读得多了，学生知道的东西也就多了。通过朗读，学生会加深对语音，语调，语感和语速的领会，加深对课文内容，文章风格，人物特征，语言的表达方式，文章背景以及作者思想感情的理解。朗读能陶冶人的情操，好的朗读往往会给人一种美感，一种震撼，引发心灵上的共鸣。

坚持朗读的意义很似歌唱家每天”吊嗓子”，武术师练拳脚。只有这样的循序渐近，日积月累，在大脑中形成了某种印，这就是平日所谓的对大脑某神经的刺激，刺激以就是对知识的巩固。

现在，很多中学生因为学习科目的繁多、懒惰、玩心重，很少把心思放在学习上。对老师所要求的作业，都只是应付了事。这样，他们学习英语的时间也相对减少了，更别说花间朗读课文，这是中学教学里出现的新弊端。还有一部分学生根本就不想开口，这就呈现了习英语的病态”哑巴英语”。当然，这是由环境造成的，英语不是我们的母语，所以也就没有说这种语言的氛围。特别是农村初中学生，除了上课的45分钟之外，基本上没有时间接触说英语的环境，这就造成了我们的学生开口说英语的困难。所以，老师在课后要求学生进行一定的朗读是有必要的。即使在课堂上，也应让学生有机会开口说英语，但由于我们现在的教学环境，教学条件的限制，不能让学生单个开口说，可让他们整体朗读，这也是一种让他们锻炼说英语的方法。

语言是人类最重要的交际工具，语言的美在被赋予声音的外壳后才能最充分地表现出来。一篇小说，朗朗读来，不觉走进作家所描绘的世界，便可更深刻地体验异国风情，领悟异国文化。当你用激昂的语调读到Patrick的话：”I know not what cause others may take ；but as for me，give me liberty，o give me death！”你会为他不自由，毋宁死的英雄气概所震撼。当你读完”The Day Mother Cried”，可能会掩卷沉思，觉得文中某些词句用来描写自己的母亲同样贴切，因而油然而产生一种自我表达的欲望。当你读到某些振耳欲聋，极富哲理的语言时，会不禁拍案叫绝，咏读再三，细细品味。这是与作者心灵的交流，是能动地学习语言。中学生在朗读时，只要选择适当的材料，详细地朗读，同样也会有与作者心灵交流的感觉。在朗读的同时，还要对作者生活的年代，环境有一定得了解。这样，读起作品来就更能朗朗上口了。

对中学生来说，光朗读是还远远不够的。中学教材中的知识点，大多是需要学生熟记的，朗读只不过是让他们熟练的，有感情地读出课文和一些阅读材料。更进一步地说，中学生在朗读的基础上，还应做一些必要的记忆，这就是背诵。

背诵是建立在朗读的机础上的，它也是一种综合性的语言操练，只不过是把这种语言操练从记是把这种语言操练从记忆深处挖掘出来，让所记忆的知识逐渐成为自己的知识。

背诵也是学习英语的一种好方法，特别是对正处于身体发育旺盛期的中学生。背诵对巩固词汇，加深理解，提高口语和读写力以及记忆力都有很好的作用。背诵课文应在理解的基础上进行，要找出每段文章的重点，抓住文章的主题。对于人物传记，情景描写，背景题材的文章，通过背诵可以把握故事情节的发展。由背诵积累下来的丰富材料是造句，写文章和翻译句子的极素材，也是提高思维能力，增强记忆力，发展智力的好方法。

选择适当的文章进行背诵，不仅能够增强记忆力，发展智力，还能陶一冶的情操，提高对英语学习的兴趣。中学生正直身体发育的旺盛期，他们的记忆力好，精力充沛，教师应该要求学生背诵或复习课文，这对他们学习英语一定回有很大的帮助。

在中学生的这个年龄阶段，朗读和背诵对他们都是很有必要的。朗读可以帮助他们对语音，语调，语感和语速的领会，加深对课文内容，文章风格，人物特征，语气表达方式，文章背景以及作者思想感情的理解。背诵可以帮助他们巩固词汇，加深理解，提高口语和读写能力都有很好的作用。

朗读和背诵还是克服”哑巴英语”的有效途径之一。在中国，英语并不是我们的母语，学生们除了课堂上的45分钟之外，在其它场合说英语的机会是很少的，朗读和背诵就显得更加重要了。应该充分利用录音机，电脑等现代化工具。努力模仿正确的语音语调，掌握轻重和节奏规律，使自己的发音尽量标准。这样，使的中学生从一开始学习英语就有一个好的语音，语调，有一个好的朗读习惯。坚持不懈的朗读和背诵有助于改进语音，增强语感，帮助记忆。中学生在选文章朗读和背诵时，不只要记单词，而起要记住文中一些精彩语句，默默地感受英语的词汇，语法，固定搭配等用法，潜移默化地把握英语的搭配规律和用词特点。再中学英语教学中，让学生有朗读的好习惯的同时，还应该让他们掌握朗读和背诵的技巧，让他们在朗读和背诵中学习知识，掌握知识，运用知识。朗读和背诵还可以感受作者那些只可意会，不可言传的情感和意境，体会英语的语言美。读得多了，背得多了，自然就会记住一些句子，段落，这大大有助于提高说的能力，最终达到出口成章的境地。这是中学英语教学的目地。

在英语教学中，教师应选则一些适当的，精美的，幽默的文章要求学生朗读；对于一些精美的语句，要求学生背诵下来，这些都是有必要的。对于喜欢英语的人来说，不论是中学生还是成人，朗读和背诵都是必不可少的。提高朗读和背诵的效率对学好英语是至关重要的。在中学英语教学中，也应该是教师对学生的要求之一，应让他们从一开始就应有朗读和背诵的好习惯。

当然，作为一名教师，光对学生要求朗读与背诵是还远远不够的。我们学习自己的语言是从开始呱呱学语开始的，英语毕竟是我们母语之外的东西，学习它，我们应该有从头开始的信心。要让自己的学生学好英语，就应该让他们有这种信心。这样，教师就应该加强对学生朗读和背诵的指导。对广大的中学英语教育者来说，不论是现在或是以后，都不能忽虑这个问题。当然也不能忽视朗读与背诵在英语教学中的地位。我们应该注重它，利用的合理了，在中学英语教育这一块，我们将会取得不同程度的成功。

第四篇：论多媒体在英语教学中的作用

论多媒体在英语教学中的作用

【摘 要】电教媒体创建逼真的英语语言交际环境，在英语教学中可以培养正确的语音语调，提供和创设直观的语言交际环境。形成相对独立的学习环境，以课堂教学效果为前提，可以使用选择、组合、设计等原则，提高学习效率，产生相互促进的学习效果。

【关键词】多媒体；英语教学；策略

随着电脑技术的普及，多媒体在英语课堂教学中的运用越来越多地受到广大教师的亲睐。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。作为教育者，我们在看到多媒体教学手段的众多优点的同时，还应该结合传统教学手段，根据英语学科的特点和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，让多媒体更有效地服务于英语教学，这样，我们才能让多媒体技术更好地发挥它的作用，才能优化英语教学。

一、利用多媒体技术，可吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。过去的英语教学中，学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具。实施“一支粉笔加一块黑板”的教师灌输为主的传统教学方式。教师的教学方式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，日久天长，使得大多学生认为语言教学就是说教，枯燥无味。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化教学技术，使教学形式多样化，摆脱千篇一律多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。而通过多媒体教学中对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用，把抽象的问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于?W生对知识的掌握。，起到了事半功倍的效果。

二、运用多媒体增大教学信息，提高教学效果

计算机多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授及大信息量的优化处理，大大提高教学速度。多媒体教学采取特殊手段模拟计算机操作，变抽象为直观，形象生动，感染力强，有助于学生理解和记忆，培养学生分析问题，解决问题的能力。采用多媒体技术进行教学，可充分调动学生的耳、口、眼、手等多种感官来投入学习。多媒体系统的交互作用，能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互过程中感受到一种真实感、亲切感，能够充分发挥学生的主体作用。从而使教学容量更大，速度更快，效果更好。

三、运用幻灯、投影等媒体，提供直观的语言交际情境

幻灯、投影可以给学生第一直观印象，主要作用于学生的视觉器官，把教学内穷人以画面的形式演示出来，使其集中注意力，培养其观察能力思维能力。利用幻灯、投影传播知识印象深刻，能给学生提供大量的色彩鲜明、真实生动形象的视觉画面，不仅有助于学生理解语言材料和记忆，而且有助于发展学生的口语。可以模拟活动情景并通过情景或文字的提示帮助学生再认再现有关的外语词语、语句和语段，可以配合念读或录音而视听结合实际，从而激发学生的学习兴趣。游戏是学生的第一大爱好，让学生在玩中学，学中乐，能收到最佳效果。著名的语言学家Ellis曾说，“Learners motivation is strongly affected by their achievement.（学习者的成果极大地促进了学习的积极性。）”学生也可通过扩音器进行分角色对话，学生在体验角色的同时锻炼了英语思维能力，这比起单一的教师讲课要丰富。教师在制作时可以将教学所用到的音像、文字等材料输入电脑，并根据学生的学情和教学要求链接起来，简单高效。

四、运用多媒体电脑，创设逼真的语言环境

多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能综合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，在多媒体计算机交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。学生在交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都要教师安排好，学生只能被动接受。根据认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用于产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识。这种主动参与性就为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。从某种意义上讲，英语教学成败的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。

五、利用多媒体教学，让学生主动探索，达到拓展创造性思维的目的

随着多媒体技术的引入，引导学生展开研究性、探索性的学习，既能提高学生的学习兴趣，又能提高教学效果。如当学完Travel这一模块后，我安排了这样一段内容：一位正走在北京王府井大街上的游客，她正拿着一张地图看着，似乎迷路的样子。这时，一位警察主动走了上来提供帮助，他们之间的对话就这样开始了。在多媒体手段的辅助下，屏幕上展示出一幅清晰的北京市地图，并用箭头标出这位游客想去的地方。在这一动画呈现过程中，我有意将对话声关闭，然后将学生们分成小组，让他们在小组活动中发挥自己的想象，并结合动画给出的提示，用刚刚学过的英语句型创造出一段新的对话。在观看数遍之后，再让同学们按角色给这段动画配音。Can I help you？Can you tell me the way to the post office？Yes，of course.Go straight ahead.Turn right at the third crossing.You can find it beside a school.Etc.这些重点句型就在这种创造性的学习活动中得到巩固、发展和提高。同学们使用课文中学到的句子，积极思维，大胆想象，组员间的积极合作、主动交流，达到了拓展创造性思维的目的。

总之，作为新世纪的教育工作者，要顺应时代发展的要求，主动积极地将现代电教媒体技术运用到课堂教学改革和实践中，充分发挥其无可比拟的优势，引领每个学生画出最美丽、最壮观的人生画卷。

参考文献：

[1]李莲.浅议多媒体英语教学的优势[J].考试周刊，2009（32）.[2]孙胜巧.浅谈英语学习中的兴趣培养[J].教育艺术，2009（08）.

第五篇：浅谈多媒体在高中英语教学中的作用

让多媒体激发学生的学习热情

———浅谈多媒体在高中英语教学中的作用

肥西二中 张恺

摘要:

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今新课改的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然。本文着重探讨多媒体在高中英语教学中的运用。其目的不仅停留在创设情境、激发兴趣、提高教学效率这个层面上，而且把培养学生的学习兴趣、帮助学生形成适合自己的学习方法以及促进学生全面发展作为运用多媒体教学手段的最终目标。

关键词：多媒体

英语教学 作用

一、培养创新勇气、树立创新意识。在教学中运用多媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语语言的结构与规则等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，培养学生的创新勇气。在教学中还可利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计“Information gap”-----信息沟，启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。

二、是培养学生的语言能力有效手段。多媒体在高中英语教学中可以起到立体组合教学材料，让学生领悟语境，培养学生的语感。因此在教学中使用多媒体及其它视频技术，将地道语言使用者真实交际的语用情景、情境连同语用者的情绪表象及体态动作生动逼真地呈现给学生，让学生在立体的背景之中感受语言的运用，从而形成语言外围的感受，为语言的运用进行潜意识的准备。不同的人物相同的情境，采用不同的表达方式。因而在学生的头脑中出现得体性的概念。然后播放相关语音辅导，要求学生进行模仿性练习，并有意控制节奏（轻读、重读、连续），纠正语音，跟准语调。待学生纯熟于耳初步形成体验时，再利用静音功能，让学生模拟原声，根据画面的人物的表情、动作，为图像配出语调、语音、语速及节奏均适宜的声调，这种卡拉OK形式，可用来让学生学唱英文歌，朗读经典诗歌，欣赏优秀影视品，让学生在刻意处理选用的画面中，在纯正的语音之中，一次次真切的感受体验语言的内在魅力，接受文化意识的培养，迁移学生的语言能力。让学生在主动参与中激发学习热情，为以后的学习和熟练实现信息的沟通，以及创造性地运用语言作为铺垫。

三、使教学内容梯级回放，完善学生的语感，开发学生的智能。

首先，学生有了初步的语言意识和相当的语言经验之后，可利用音频技术进行梯次回放，进一步相关强化，以便形成有效的积累。利用网络资源搜索与学生同期水平相当的语言材料。要求学生在理解语言内涵的基础上，猜测语段中活动的背景、言者的身份、或根据其语调、语速、节奏进而分析说活人的表情、体态动作。从而在学生完善语感的同时，也调动了学生个人学习的积极性、主动性，发展了学生丰富的想象力和准确的推理判断力。

第二，在完成对语段整体、背景及环境体验之后，利用与已获得的知识进行相关比较，为语篇语言重组积极准备。在适时的讨论后，利用屏幕列出的语段关键词，要求学生自我认同，从而让学生体验成功的喜悦，激发学生潜在的学习动力和兴趣。在此基础上，用优美的图像或图片，为学生提供充分表达的空间，让学生在介绍祖国山川、描绘名人趣事、探讨热点中对相关语言要素的意义及使用有实际的体会，在自然操练中加强学生对语言规律的认识和探求的意见，从而为根本上解决语言学习问题提供理论保障。

第三，利用电教媒体可以在课堂教学中展现背景、临摹篇章、稳定技能。教师应经常选择英、美国家的电影、电视、电子刊物或背景音像资料，有计划地呈现给学生，让学生在接受语言的同时也了解英、美国家人们的生活习惯、风土人情、社交礼仪、娱乐活动、历史背景，为学生深入学习语言奠定文化底蕴。经常挑选贴近中学生生活又富有时代气息的文学作品，要求学生进行欣赏性阅读，使学生在接触地道的书面语言过程之中，自觉地拓宽知识面，丰富思想，陶冶心灵，并培养高尚的道德情操。在学生整体感受篇章的思想内涵之后，用投影机或媒体课件动态呈现材料中的关键词汇，引导学生理清文章脉络；运用图表、图形展示段落层次，帮助学生归纳文体特征，通过对比文体特征异同，构建阅读模式。这样做可以辅助学生形成篇章概念，逐步内化信息，建立思维感知模式，进而养成学生以选择信息式为主的快速阅读技能。然后要求学生以读语篇为蓝本进行仿作，以原文句法、逻辑关联，修辞手段为依托，大胆表述个体的各种感受或体验，并相互交流且进行评判，从而达到培养学生的评价能力和分寸感。

第四，利用电教媒体在教学中可以聚焦热点，活跃思想，适应时代。

纷繁复杂的社会蕴藏着无穷的诱惑，学生探求的目光始终关注着它的兴衰沉浮。人类的和平、祖国的繁荣、环境的变化、技术的更新都让学生为之而心动、振奋。利用广播、电视、网站等媒体发布的新闻报道、热点追踪、引导学生关注社会发展、关注世界动态。利用先进的网络交流技术、开展校与校之间的热点讨论、学生们通过彼此之间的往来接触，不仅能提高语言的运用水平，也可以强化学生内部的合作意识，同时也开拓了学生的视野，活跃了学生的思维，加强了他们的参与意识。让学生从广阔的社会中汲取到丰富的营养，提高了自己的判断能力和适应能力。学生在不断的与社会的接触之中，能形成在社会情境中语言交际的经验和意识，知晓社会的实际需求，在热切的关注中形成健康的人生观，在积极的参与中、竞争中、合作中确立自己的人生目标，从而体现自我的社会价值，实践人生的目标。结 论

通过借助现代科技的结果，能使学生在真实、生动、自然的语言环境之中感受语言、学习语言、运用语言，利用多媒体，能真正达到优化英语课堂教学过程，能使学生在轻松、趣味、优美的课堂气氛之中领会知识，运用知识、掌握知识，在实际或准实际的语言运用之中，开启学生的智能，锻炼他们顽强的意志，培养他们高尚的情趣，也能使学生们体验成功的喜悦，在实践过程中不断提高学生使用语言的能力和人文素养，从而达到培养具有时代气息、时代意识、时代精神的复合型人才。