浅谈背诵在语文教学中的作用

第一篇：浅谈背诵在语文教学中的作用

浅谈背诵在语文教学中的作用

泰来农场学校 林青明

摘要： 当今的语文教学忽略背诵。背诵在语文教学有着很重要的作用：它能充实我们的语言仓库；能提高我们的语言表达能力；能培养我们的语感；能使我们深受文化、情感、审美等方面的熏陶；还能提高我们的智力。当然，背诵也要讲究一定的方法，不能死记硬背。关键词：背诵

语文教学

作用

现代语文教学相对于传统的语文教学来说，有一个很大的特点：重视理解分析而轻视背诵积累。而几十年来的实践却证明，前者的效果很不理想。当今许多中学生乃至大学生的语文功底还远不如旧社会读四、五年私塾的学生。究其原因，我以为是当今的学生背诵积累的东西太少的缘故。因此，我认为，我们当今的语文教学应该重拾传统的“背诵”。

背诵可能许多人一谈到背诵就认为那是死记硬背，毫无益处，这是对背诵最大的误解。实际上，背诵是一种古老的语文学习方法，是我国语文教学传统的精粹，其作用之重大在今天尤其值得关注。

在古今中外的历史上，有许多著名的文学家和学问渊博的学者专家都曾背诵过大量的名作。汉代杰出的女文学家蔡文姬，年轻时就能背诵其父蔡邕的四百多篇作品；才高八斗的曹植，十岁左右，便能背诵诗赋十余万言；唐代大诗人杜甫也“群书万卷常暗诵”。就这样，他们把美词妙句化为自己词汇仓库中的有用材料，在言方面进入广阔自由的境界。无产阶级革命导师马克思能背诵海涅、莎士比亚、塞万提斯的名作。正因为他有深厚的文学素养，所以即使在他写的社会科学巨著《资本论》中，使用的语言也毫不艰涩。我国著名的数学家苏步青在读小学时，天天背诵《左传》、《唐诗三百首》，到毕业时能把这两部书倒背如流。这为他以后从事数学方面的研究和著述打下了坚实的语言文字基础，使他受益匪浅。巴金能够背诵《古文观止》全书。他以为，自己做学问的扎实基础来源于背诵大量的古典文学精华。诸如此类的事例不胜枚举。无数人学习语文的实践证明：背诵对学好语文具有重要作用。

背诵能充实我们的语言仓库。我们的头脑就像一个仓库，通过背诵，我们可以在其中储存大量的语言材料，背得越多，“仓库”就越满，越丰富。学语言特别讲究积累，尤其是词汇的积累。通过背诵，那些名篇佳作中新鲜的词语，精彩的句子就很自然的成为了我们的积累，久而久之，我们的词汇就会变得丰富起来。相反，一个不愿背诵的人，即使他读过很多书，但真正储存到头脑中的东西并不多，这样，他的词汇就永远丰富不起来。古今中外的语言大师，无一不经过大量背诵。前面提到，汉代杰出的女文学家蔡文姬，年轻时就能背诵其父蔡邕的四百多篇作品；才高八斗的曹植，十岁左右，便能背诵诗赋十余万言；唐代大诗人杜甫也“群书万卷常暗诵”。正是因为他们背得多，积累得多，他们的语言仓库才变得异常丰富，从而为他们以后的创作奠定了坚实的基础。

背诵能提高我们的语言表达能力。它能使我们的语言表达更规范。我们背诵的课文多是脍炙人口的名篇，是规范化的书面语言。在背诵的过程中，我们通过反复诵读这些规范化的语言，潜移默化地进行吸收，慢慢地，我们的头脑中就会很自然的形成一种语言结构和语言运用的规范。久而久之，原来不规范的方言土语和不良的语言习惯逐渐地被规范的书面语言所代替，从而促进了我们的语言发展。背诵能使我们的语言表达更流畅。学语言的过程从本质上来说是一种模仿的过程。背诵那些名篇佳作，实际上就是对它们的模仿，从而形成一定的语言套路、模式。这样，我们在表达的时候，就很容易依据一定的套路、模式流畅地进行，而不会觉得受到阻滞。背诵还能使我们的语言表达更迅捷。通过背诵而储存、积累在我们头脑中的语言，往往是浓缩的精华，既有储存轻便，更有提取快捷的特点，因此，当我们需要表达某一事物或思想时，我们就能迅捷地从语言仓库中提取相关的信息，或者很容易找到某个最恰当的词，进行恰如其分的表达。背诵既能提高我们书面语的表达能力，也能提高口语的表达能力。背诵多的人，不但写文章得心应手，意到笔随，而且讲起话来也能出口成章，文采斐然，正所谓“腹有诗书气自华”也。郭沫若先生的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的诗句，便极恰当地说明了背诵和表达之间的关系。

背诵能培养我们的语感。所谓语感，就是人们对语言的感受力，包括形象感、意蕴感和情趣感。通过朗读训练学生的语感，是我们传统语文教学的重要方法。相信大家都有这样的读书体会：一些经典的著作，必须慢慢读，用心去体会，才能明白其中的意思，而且每读一遍对著作体会的深度和广度都不同。同是一个词语，在不同的语言环境中其意思有可能不同，只有通过多读，才能慢慢地领会其中的意思，懂得其中的规律。而背诵，实际上就是一个熟读的过程。在这一过程中，我们慢慢地能理解文章的内容、主旨，品味出其艺术上的特色，妙处。这样，慢慢的，我们的语言感受力就提高了。一个背书多的人，往往有很强的语感，他能一眼看出一篇文章的动人处，一首诗的精妙处，并能进行较深的品味鉴赏。相反，一个背书不多的人，往往很难一下子抓住文章的要害，只能在表面磨蹭。背诵能使我们深受文化、情感、审美等方面的熏陶。要求背诵的课文往往文质兼美：它们既有着很深的文化底蕴，又有着很强烈的情感色彩以及审美效果。多背诵这些文章，能使我们深受其熏陶，从而提高我们的人文素养。尤其是背诵古代诗词，你往往能感受到诗中喷薄而出的思想情感，呼之欲出的艺术魅力，这样，你便很自然地进入了诗的艺术境界，深受其陶冶。笔者就有这样的体会。在大学期间，笔者曾坚持背诵了三年古诗词。背杜甫的《登高》，我怎也忘不了其“万里悲秋常作客”的沉郁、悲凉；背李白的〈〈将进酒〉〉，我总能感受到其“会须一饮三百杯”豪放与不羁。而且背诗还有个作用，那就是你会情不自禁地走进诗中，走进诗人的内心世界，最后和诗人融为一体。记得那段时间，我曾像曹孟德一样悲凉慷慨过，像东坡一样豪放旷达过，又像稼轩一样“摧刚为柔，潜气内转”，也如秦少游般伤感缠绵。通过背古诗，我不但真正感受到了我国传统文化

的无穷魅力，更使自己的内心世界变得丰富起来，这是一种多麽好的熏陶啊！

背诵还能促进智力的发展。这一点也许是许多人容易忽视的。背诵是有意识记的过程，我们通过反复熟读，加深大脑皮层的暂时神经联系，产生持久的稳固的记忆，从而锻炼了记忆能力。实践证明，一个人背诵越多，他的记忆力就越强：他不但记得多，记得快，而且记得久。另外，通过背诵积累的大量材料，不仅有储存的作用，而且还有检索的作用，可以发展思维的敏捷性、灵活性和创造性。一个饱诵诗书的人，在身临某一情境的时候，往往能很自然地联想到自己背过的相关诗句：当看到飞流而下的瀑布时，马上就会想到李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；当漂泊在外，看到夕阳西下时，很自然的会想起马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”。我的儿子，因为背过孟浩然的《春晓》，竟在一场春雨过后的早晨，脱口念出了“花落知多少”的诗句！由此我们也可得知，舌战群儒的诸葛亮，七步成诗的曹子建，其才思的敏捷，在很大程度上应得益于他们的饱诵诗书。

背诵的作用实在很多，也很大。既然如此，作为一名语文教师，我们更应该在教学中要求学生尽量多背点东西，尤其是多背点古代诗文。当然，背诵也要讲究方法，不能一味要求学生死记硬背。在这方面，教师要作一定的方法指导。背诵的方法很多，下面不妨列举几例。

一、理解记忆法。在背诵文章时，我发现很多同学根本不理解课文的意思，只是一味的死记硬背。随着年龄的增长，人的机械记忆的能力逐渐减弱，而理解记忆的能力增强。现在做老师了，对于文言文，我没有着意去背，却感到很多句子都能记住，究其原因，是在备课时，已经对文中的字词句的意义、用法，对文章的写作思路结构主旨等已经有了深入的理解，背诵起来自然轻松。学生在背诵时也可以运用这个方法，先理文意，再去背诵。这样的背诵不仅快速而且不容易忘记。

二、各个击破法。即把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背。背出一部分再背下一部分。这样，每次背的内容少了，速度加快了，就有“成就感”了，这比一次背诵全文、全段要容易的多。当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。

三、顺藤摸瓜法，又叫首字提示法。学生背诵时常背到一个地方时会突然“卡脖”，下句怎么也想起来，此时提醒他下一句的第一个字，他就又能接着背下去。针对此，可用首字提示的方法：把每一句的第一个字写下来，作提醒之用。如学生普遍认为比较难背的《归去来兮词》的第二段，在背诵时把“舟、风、问、恨、乃„„”等字写在一张纸上以便在 “卡脖”时提醒自己。如此往复，就记住了这张图谱，直到最后不看这些字也能背出。

当然，背诵的方法远不止这几个，但不管是什麽方法，一定要是适合自己的。只有适合自己的，才是最好的，最有效的。因此，教师应提倡学生自己去摸索出一些背诵的方法。

总之，背诵是对语文本质属性的回归。在语文课改进行得轰轰烈烈的今天，我们重拾传统的背诵，相信学生的文化底蕴会越来越深厚！

第二篇：浅析背诵在英语学习中的作用

浅析背诵在英语学习中的作用

作者：山西省吕梁高等专科学校汾阳师范分校 杜江洪

【内容摘要】：本文主要阐述了背诵在英语学习中的作用和背什么、如何背的问题。首先说明背诵的定义和为什么背诵是学习英语的有效方法。然后具体阐明背诵对英语各个方面提高的作用：背诵有利于提高英语听、说、读、写综合能力；有利于用英语思维来思考问题、解决问题；有利于培养文化修养与气质；能极大的增加学生学习的自信心。最后提出背诵的注意事项：背诵要选材得当，方法正确；要循序渐进，不断重复，活学活用，才能使其在英语学习中发挥更大的作用。

【关键词】：背诵 英语学习听说读写 英语思维 气质 自信心 理解 反复 专注 活学活用

目前，在课改和素质教育的冲击下，传统的背诵会被大多数老师在英语教学中遗弃，他们认为背诵就是机械的死记硬背，会使学生觉得枯燥乏味，甚至会使他们失去学习的兴趣。殊不知，背诵顾名思义就是背和诵两大部分。它的汉语解释是指不看原文凭记忆而念出读过的文字。它是一种读书方法；是一种有效的记忆方法；是读书的基本功之一。背诵对于英语学习不仅有效，而且还能训练学生的记忆力，人体的大脑就像一把利剑，越磨越亮，不用反而会生锈。巴甫洛夫讲过这样一个故事:一个人在黑夜里赶路,忽然有神灵在他的耳边说:“蹲下去,捡一点东西放在袋子里。”这个人不敢违背神灵的旨意,蹲下去捡了一点东西放在袋子里。走出山谷之后,天亮了,他打开袋子想看看神灵让他捡的是什么,一看便惊呆了:神灵要他捡的竟是钻石!巴甫洛夫用这个故事来比喻教育。这也是绝大多数成功的学者在回忆他们早年受到的强制性教育时,总不怨恨的原因。所以背诵，甚至是强制性的背诵在英语学习中也显得尤为重要。“死记硬背”新的解释是创造力培养和素质教育的基础，因为只有“死去”才能“活来”！所谓“死”，就是最初的语言信息输入，然后在大脑中形成个人语料库，语料库丰富了，正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“书读百遍，其义自见”一样，就能融会贯通、运用自如，这样死的语言材料便“活”起来了。

在非英语环境中学习英语，背诵会解决 “巧妇难为无米之炊” 的 所有问题。这些问题体现在英语中就是，听、说、读、写方面以及用英语思维来分析问题，解决问题，甚至还可以培养气质修养等。(一)背诵有利于提高学生的听、说能力。

在模仿中背诵，在大声朗读中背诵，既规范了学生的发音又训练了学生对语音、语调、连读、失去爆破，重读、弱读的了解和运用。这样学生就能听得准确，说的地道，从而也大大加强了他们学习英语的积极性。

（二）背诵有利于学生的阅读和写作能力

在背诵的过程中，学生通过积累大量的词汇、短语、句子，名言名段等，迅速地扩大了自己的语言信息存储量，增加了各方各面的知识，扩大了文化生活的视野、这对学生阅读速度的提高和理解无疑是大有裨益的。另外，学生在写作时可以对自己背诵的相关内容加以提炼，灵活运用。在文章结构安排上，也会因为背诵篇章的影响而条理、严谨。在文章内容上，更会因为名言好句而更加丰富精彩。

（三）背诵能养成学生用英语思维来思考问题、解决问题的习惯。常常会有这样一种现象：许多学生在解决英语问题时说不上理由，只是看的顺眼、听得顺耳、说的顺口，答案也往往是正确的，这就是语感在起作用。背诵会让学生无形中获得这种能力。这是因为背诵使得长期的规范语言感受和语言连用养成一种对语言文学的感悟能力。所以学生在遇到一些选择题、完形填空时有时不了解句法句意也会选出正确的答案来。

（四）背诵还可以培养学生的文化修养与气质

学生在背诵中接触的不仅是语言的声音，更多的是语言习惯，这些习惯体现了一个国家的风土人情、民族文化，这就加深了学生对习得语言文化的理解。此外，从小学到大学，到更深一层的学习都是文化积累的过程，文化层次高了，修养、气质也随之提高了。可以说，学生背诵什么样的文章就会培养出什么样的气质。比如：学生背诵了马克〃吐温、莎士比亚的作品，有一天你会发现他们也写出和名人风格相同的作品；背诵了奥巴马的演讲，学生也具有了他的思维，他的风格，他的逻辑等等。世界无产阶级的伟大导师、科学社会主义的创始人马克思就精通许多种外语，他能背诵许多歌德和海涅的诗歌，并常在谈话中引用他们的诗句，使得他的谈话精僻、哲理还不失风趣。伟人尚且如此，更何况我们呢？

（五）背诵能提高学生学习的自信心。自信是一座桥梁;自信是一架天梯。自信能使学生荣登成功的宝座;能使学生攀登成功的颠峰。英语作为一门国际语言，是一种交流工具，学习英语首要任务就是学会用英语交流，要能听得懂，说的出。背诵就解决了“哑巴英语”的问题。不论是说的一口漂亮的英语，还是写的一手精彩的作品，都能能使学生像使用母语一样得心应手，这就极大的增强了学生的自信心，提高了他们学习英语的积极性。李阳就是这方面很好的例子。

背诵在英语学习中的作用是毋庸置疑的，那么我们该让学生背诵什么，如何背诵呢？

（一）选材方面。

让学生背诵的材料不能只局限于课本，我们还要选择一些贴切学生生活的，学生感兴趣的规范的语言材料让他们来背，对于初学者来说，可以是一些短语、句子、生活对话、名言名句等等；而后可以是一些好的段落、好的诗篇、好的散文等；当学生英语水平达到一定程度时就可以背一些精典名作、演讲稿了。

（二）背诵方法。1．要理解背诵内容。

我们提倡把词句放在语境中去记忆，避免死记硬背的乏味，就是强调理解的重要性。如果不理解材料, 就根本谈不上背诵。另外, 实验表明, 受试者在记忆句子时, 开始保留的是句子原话的信息, 但他们很快就忘掉这些信息, 保存下来的只是句子的意义信息(桂诗春,1991)。可见，理解是背诵的必要前提。2.背诵之前要大声朗读。

因为学生背诵的是第二语言，所以在确保朗读的准确下才可以进行背诵。朗读最好的方法首先是模仿，跟着复读机朗读，注意其中的读音规则，如连读、停顿、句子重音和语调等，同时还要有感情地读，深刻体会作品的感情色彩，进而很好的理解材料。

3.要循序渐进，不必贪多。

背诵是记忆的一种，过多的或者不当的内容都会增加背诵的难度，从而使学生产生焦虑、消极的情绪，不利于背诵。所以，背诵内容要从简单到复杂，背诵时间不宜过长。要日积月累，积少成多。

4.要反复背诵。

根据艾宾浩斯遗忘曲线图，我们知道人类遗忘的规律是先快后慢，尤其对于英语，更应该不断地重复背诵，才会减少学生的遗忘量，收到背诵的最佳效果。

5.把背诵的内容默写一遍

“眼过千遍，不如手过一遍”，充分说明写的重要性。我们可以让学生在晚上把自己一天所背的内容默写一遍，这样在加深记忆的基础上，可以使学生更深刻的理解背诵内容，更清楚地了解文章结构，和句法，进而在大脑中对这些信息重新编码，使其内化。

6.要让背诵付诸实践。

背诵的内容要经常在日常生活中得以运用，虽然最初我们只是让学生模仿，但使用的多了，也就能活学多用了。比如，我们可以安排课前三分钟、英语角等活动，创造良好的英语环境让学生灵活运用他们所背诵的字词句，这样就会像“走的人多了也便成了路”一样。

7.背诵要专注。

让学生养成背诵要专注的好习惯，切记不能让背诵变为一种形式。学生背诵时三心二意，为完成任务而背诵，结果适得其反，没有效果反而成为一种负担，这样容易造成学生厌学。

总之，背诵是英语学习的有效途径。学生在背诵中学会词、句、段、篇、语法、修饰、逻辑的运用，大大的提高了学生的语言功底，提高了学生听、说、读、写的综合能力。所以在英语教学中，我们既要追求素质教育的推陈出新，又不能完全摒弃一些好的传统教学方法。让学生养成良好的背诵习惯，将背诵坚持到底，我们一定会在英语教学中硕果累累。参考文献：

刘绍龙, 1996, “外语语感与外语教学”, 《外语外贸高教研究》, 1996年第2期

胡文仲, 1989, 《英语的教与学》, 北京: 外语教学与研究出版社 桂诗春, 1991, 《实验心理语言学纲要》, 长沙: 湖南教育出版社 作者简介： 姓名：杜江洪

出生年月：1980年4月 籍贯 山西省孝义市人 职称 助理讲师 学历 大学本科(英语教育方向)地址 山西省汾阳市汾阳师范学校 邮编 032200

第三篇：背诵在中学英语学习中的作用

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男权社会下康妮女性身份的诉求－－D.H.劳伦斯《查泰莱夫人的情人》的研究 138 增译法在《水晶宫》英译汉翻译中的应用

On Sentence Division and Combination in C-E Literature Translation 140 《高级英语》中某些修辞手法赏析

小议非英语专业大学生英语口语能力的培养 142 社交活动中肢体语言的研究

大学英语课堂教学中师生互动的重要性

论环境和社会制度对人的行为和品格的影响——以《雾都孤儿》中南希的形象分析为例 145 分析埃里森《隐形人》中美国的种族歧视 146 中美非言语交际中的时空观差异 147 浅析中西方饮食文化差异

《贵妇画像》主题和写作艺术特征 149 中英酒俗对比

浅析小说《傲慢与偏见》中的反讽艺术 151 从“死亡”委婉语看中西方文化差异 152 中美恐怖电影中折射出的文化差异

153 Analysis of the Reasons Why Jo Rejects Laurie’s Proposal of Marriage in Little Women 154 文化意识与语言教学

155 金融英语词汇特点及其翻译策略 156近年来汉语中英语借词的简析 157 中法餐桌文化对比

158 从小说《德克拉》试论吸血鬼文化

159 《傲慢与偏见》与《劝导》中婚姻模式的对比研究 160 中美居民不同储蓄态度对比分析 161 论关联理论在商业广告翻译中的运用 162 论《蝇王》中人性的泯灭和救赎的无力 163 分析《白鲸》中亚哈之死

164 论《双城记》中卡登形象的塑造及其意义

165 从《简•爱》与《藻海无边》看女性话语权的缺失 166 功能对等理论在汉英广告翻译中的应用

167 从《理智与情感》中看人格与性格对婚姻选择的影响 168 弗吉尼亚•伍尔夫《海浪》的叙事技巧分析

169 从合作原则的角度分析《成长的烦恼》中的言语幽默 170 女性主义视角下《傲慢与偏见》的情态意义解读

171 文化负载词的交际翻译论——以《吾国与吾民》为例 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

172 《威尼斯商人》中夏洛克与《失乐园》中的撒旦的反叛者形象比较 173 幽默元素在英语电影和电视剧中的翻译

174 Cultural Difference between Chinese and American Advertisement 175 Approaches to the Limits of Translatability for English Palindromes 176 爱米莉狄金森诗歌中的植物隐喻 177 从商业性角度论电影名称的翻译 178 浅谈罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧

179 论商务英语信函写作的语篇衔接与连贯 180 《麦琪的礼物》看语境在中英翻译中的影响 181 美狄亚的女性主义分析

182 《汤姆叔叔的小屋》中的圣经原型人物解析 183 浅析《雾都孤儿》中象征手法的运用

184 论电影翻译中的创造性叛逆——以《肖申克的救赎》为例 185 中英习语文化异同及其翻译 186 商务英语翻译中的隐喻研究 187 《儿子与情人》恋母情结分析

188 从纽马克的交际翻译和语义翻译理论论英语新闻标题的翻译 189 从女性主义角度解读惠特曼的《草叶集》

190 从康妮的视角分析《查特莱夫人的情人》中劳伦斯的性爱观 191 论教师的非语言行为在课堂教学中的作用

192 从《一个干净明亮的地方》和《老人与海》看虚无主义中的抗争及其发展 193 A New Woman’s Journey in To the Lighthouse

194 从归化和异化的角度看张谷若《德伯家的苔丝》的翻译 195 试论英汉日常礼貌表达的异同 196 论《呼啸山庄》中人性的转变 197 目的论视角下电影字幕的翻译 198 《圣经》与人类文明起源 199 背诵在中学英语学习中的作用

200 The Rose in the “Heights”—An Analysis on Catherine’s Personality in Wuthering Heights

第四篇：课件在语文教学中的作用

浅谈多媒体在语文教学中的作用

摘要:当前，以多媒体为中心的现代教学手段已被广泛应用于课堂，并成为课堂教学创新和提高课堂教学效率的重要手段。多媒体教学之所以备受人们的青睐，就在于它能够激发学习兴趣，开拓学生视野，提高课堂教学质量,培养学生听说读写能力。但众所周知，任何一项技术的采用，都要以适中为主，为此才令您的教学锦上添花，否则就会事与愿违。

关键字：多媒体教学，语文，兴趣

回顾过去，传统的教学模式就是教师凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成的。这样课堂的容量小，形式单调，因此，传统教学方法是陈旧的，效率是低下的。它必然会被社会所“淘汰”，（这里所指的“淘汰”并非指全部被替代。）放眼世界，多媒体的使用，从很大程度上解决了此问题。多媒体手段的最大特质是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。多媒体教学增大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率。传统教学的教学内容一般都限制于课本和教师积累的课外知识。学生的可读量十分有限，但多媒体却可以补足传统教学的这一缺陷，它知识面广，信息量大，能快而准呈现我们所需的信息或资料。但是多媒体教学课件也不是灵丹妙药，包治百病，不是应用了多媒体课件的课就是妙笔生花、美不胜收，多媒体教学课件是一面双刃剑，在教学中它的一些弊端也应该引起我们的注意。现就我多年的教学经验，谈谈自己对多媒体教学的几点看法。

一、多媒体教学的优势

（一）、多媒体教学能够激发学习兴趣。

记得《心理学》一书中对兴趣进行如下描述：兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。

由于多媒体教学图、文、声、像并茂，它不仅能使学生领略到“蜂蝶飞过花丛”，也能让学生欣赏到“泉水流过山谷”，还可观望世界屋脊的雄姿，同时也能看清地球的伤疤——东非大裂谷。以前，人们把读书生活比作一幅流光溢彩的画页，那么，今天这个比喻已变成了现实。学生在欣赏课文的同时，不仅能饱览一幅幅与之相适应的画面，还能听到一曲曲与之相谐调的乐章，这样充分调动了学生参与教学过程的积极性。

以法布尔的《绿色蝈蝈》一课为例，按过去的教学方式是：感受“文本”（读书）------分析归纳-----表述（口头、书面）-----巩固练习。而实际教学中我是这样做的：课前告知学生“明天我们学习《绿色蝈蝈》一课，让我们一同去寻找蝈蝈，看谁找的那只最漂亮。”孩子们个个摩拳擦掌，大有和老师一比高低的架势。看见孩子们如此举动，我也不敢怠慢。回到家里，千方百计地去寻找，去研究。花了好长时间在网上寻找蝈蝈，并在大量的图片中筛选出一只翠绿，有着鼓溜溜大眼睛的帅气蝈蝈。和一只玲珑剔透、造型生动的“冰糖蝈蝈”。课堂上，孩子们拿出自己寻找的蝈蝈------图片、标本、玩具等等。而我却出示了自己精心制作的多媒体课件，鲜艳、清新、翠色欲滴的蝈蝈在优美的大自然音乐的映衬下显的更加可爱，迷人。课件好似给学生们注射了“兴奋剂”，大家注意力集中仔细观看。教室一片宁静之后，不知是谁情不自禁的喊起来“太棒了！”霎时赢得孩子们的一片喝彩。学生们还戏称“大眼睛”为蝈蝈王。实际上，授课前师生就已经共同走近了“文本”，探究了“文本”。兴趣导学，自然课上探究起来也格外来劲

（二）、多媒体教学能够突破重点、难点，实现主导与主体的有机结合

多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。例如在教学《斑羚飞渡》这篇课文时，其中最震撼人心的场面是老斑羚和青壮年斑羚分成两队，老少斑羚先后起跳，在老斑羚将要下落的一瞬，小斑羚踩在老斑羚的背上，借力跳到对岸的悬崖上，而老斑羚却坠入万丈深渊。对于没有学过力学的学生很难理解这一点，也很难领会斑羚为了种族的延续而甘愿牺牲的精神。为了让学生更好的理解中心，突破难点，用动画形式将这一场面展现，当老斑羚被小斑羚一踩，像树叶一样坠下悬崖，这一场景极具震撼力，增添了悲壮的色彩。学生沉浸在这种悲哀的氛围中 为老斑羚惋惜，为小斑庆幸，也为捕猎者惭愧，从而达到了预期的效果。

例如在文体知识的梳理中，学生对一些分类往往记不清楚。运用多媒体课件以树状结构在学生大脑中构建知识网络。把文体做成树的主杆，用动画形式长出四根枝杆，分别是散文、诗歌、小说、戏剧。“小说”又分别长出三个小枝条，分别是人物、故事情节、环境。在“人物”这个枝条上又分别长出四个小叶片，分别是外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写。依次类推，用动画的动态效果表现其发展与分类，将更能加深学生的理解，强化学生的记忆。

（三）、多媒体教学能够拓宽学生视野，实现课堂教学开放

教育家弟斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”运用多媒体教学，通过动态与静态相结合，启发学生动脑、动口、动手的习惯，形成多维互动的学习氛围，调动学生直观思维的积极性，加速创新思维的培养与发展。在教学《中国石拱桥》时，为了让学生了解祖国现代桥梁事业取得的成就，我向学生播放了一段录像。通过一组动画，向学生展示了我国不同历史年代桥梁建设的成就。桥的种类很多，有石桥、铁桥、高架桥、立交桥、吊桥等，让学生领略到了千姿百态的桥。特别引人注目的是，卢沟桥柱头上雕刻着不同姿态的狮子，以往教学，任教师有十八般武艺也不能给学生一种身临其境的感觉，今天利用课件展示，学生便对“交头接耳”、“倾听水声”、“母子相抱”的千姿百态的狮姿有了形象的认识。

（四）、提供丰富的信息资源，培养学生听说读写能力

语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体课件能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。

多媒体课件创造了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了主观对客观世界的认识范围；同时提供了图形声音语言等交互界面和窗口，使学习者可以通过各种灵通方便的交互界面进行学习，从而提高教学效果。

二、多媒体教学的不足

（一）、多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间

多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了。

（二）固定模式，束缚思维

由于多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班的进行，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，不敢越雷池一步，致使学生难以打开思维，只能仰着脖子看画面，竖起耳朵听答案，时间一长，什么思考、创新都没有了，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。如果课堂讨论中，学生的思维有新的亮点，电脑就无法发挥作用，一旦发现问题有偏离也无法及时纠正。

（三）、多媒体教学不利于课堂师生情感的交流

多媒体的应用使板书相对减少，师生忙与应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在的完全被多媒体课件控制着，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。加入多媒体后，教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，难以起到让师生进行正常交流的作用。

综上所述，多媒体网络教学有强大的优势也有它的不足之处，要清醒地认识到在多媒体网络这一教学新模式中，教师是组织者，学生是主体，多媒体网络只是辅助教学。所以无论怎样，我们都不能混肴三者之间的关系。若不能正确处理它们之间的关系，忽视了教师的主导和学生的主体地位，不是让学生主动地、创造性地挖掘知识的内涵，而是迷信多媒体网络，整课堂被它所左右，利用它来演示教学内容，作为一名语文老师，在这里想说，这只不过将往日教育中的“人灌”变成美丽的“机灌”。

【参考文献】：

1、陶波

《浅谈多媒体教学利弊 》

出版社：江西教育出版社

出版年月：2006.102、刘铁芳 《关于教育可说的与不可说的》 出版社：华东师范大学出版社

出版年月：2007.113、上官子木《我的教育生涯 》出版社：华东师范大学出版社

出版年与：2007.12

第五篇：辩论赛在语文教学中的作用

辩论赛在语文教学中的作用

高二（1）王金枝

辩论，作为语文课本必修四“表达交流”中的一个知识介绍，在语文教学过程中，教师们可能只是要求学生自己阅读，很少组织相关辩论活动。在本学期的语文教学中，我发现辩论是一种很好的组织语文学习的形式。

本学期刚开始的时候，班主任组织了一场“分层教学利大于弊还是弊大于利”的辩论赛，邀请我这个语文老师担任评委。通过这次做评委，我看到了学生对辩论赛的热情，但同时，也暴露出，学生应急反应能力不够强，课外知识储备不够丰富。

这让我萌生了一个念头，以后在语文教学过程中，要多开展辩论赛，试图让学生在辩论赛中训练思维，拓宽知识面。

如今一个学期结束了，我所教的班，进行了四次辩论赛，通过分析学生的赛后总结以及我的观察，我发现辩论赛在语文教学中的作用，除了我预期的之外，还有很多是我所没有想到的。下面，我从辩论赛的三个阶段总结辩论赛在语文教学中的作用。

（一）赛前准备阶段

这一阶段，学生有三件事情需要去做。一是，确定辩题；二是人员确定；三是，围绕辩题搜集相关资料。

辩题的确定，是以学习小组为单位，学科长组织成员一起讨论，根据他们对生活的了解，确定出一个最佳辩题；然后展示出各小组报上来的辩题，组织学生投票，最终确定比赛的题目；题目确定了，再由学生们自愿报名参赛，确定出正反方辩手，主持人、评委和点评嘉宾。

搜集资料，是以正反方为单位，他们利用周末的时间，上网搜集资料，或是利用上阅读课的时间，在阅览室搜集资料。搜集资料及准备时间一般是一个星期左右。在这期间，我会指导他们正反方内部各进行一次模拟辩论，然后再次补充资料。

据学生总结反映，准备阶段会让他们增强团队合作意识并拓展视野。

（二）比赛阶段

在这一阶段得到锻炼的，不仅是正反方的辩手，还有主持人和点评嘉宾以及观众。作用主要有以下几个方面。

1.提高语言组织能力。

要在辩论场上，占得优势，语言的条理性，感染力和幽默感是十分重要的。当然，一开始，这一块学生做得可能还不够好，但是随着辩论次数的增多，这方面的能力越来越强。

2.提升思维能力。

辩论时，不仅要陈述己方观点，还要善于抓住对方的漏洞。那么，思维的敏捷性，就很重要。实战比赛会让学生们自己意识到这一点，部分同学还会在赛后有针对地阅读一些杂志书籍，想办法提高自己的思维敏捷性。

3.增强团队合作能力。团队合作，不仅需要合作意识，更需要合作智慧。经过辩论赛，他们会思考，各自的队员，擅长所在，作为一个辩论团体，他们会尝试取长补短，取得效率的最大化。

4.彰显自我，提升自信。

参加辩论赛的，有一贯胆子比较大、语言组织能力比较强的同学；同时，也有一些平时沉默寡言的同学。在辩论赛中，平时沉默寡言的同学，往往能在激烈的比赛氛围中突破自己，取得让同学刮目相看的效果，这对参赛者自身和观看的同学都是一种促进。

随着辩论赛的开展，我发现，他们会把一些重要的角色（如一辩或四辩），让一些平时表现不是很突出的同学担任，让他们能在这个平台得到更好的锻炼。每每碰到这样的情况，我都在赛后不失时机地对此予以表扬，肯定他们更重能力锻炼和整体提升的成熟表现。一些想参加，而又不敢参加的同学，通过观摩比赛，不断的提升自信，给自己打气，争取今后的辩论机会。参加比赛但是表现欠佳的同学也会关注到自己的进步以及与他人的差距，形成良好的竞争心态。

5.思考人生，提升内涵。一些好的辩论题目，不仅带给同学们辩论赛时的激情，也会带给他们辩论赛之后的深层次思考。

在辩论“做人是高调还是低调”的时候，不仅选手们辩论激烈，观众们也非常关注。辩论比赛结束了，他们还意犹未尽，围绕做人是高调还是低调，阐述自己的观点。一次辩论赛只有短短的45分钟，但是辩论赛带给他们的思想冲击，却远远没有结束。

（三）赛后总结阶段。

每次辩论赛之后，我都会要求所有学生，写一篇总结。辩手，总结的时候更多的是着眼于技巧上的得失。观众的总结，更多的是谈自己对辩题的思考，对同学的进一步认识，对自己的反思。如此一来，这一阶段，辩论赛的作用起码有三点：

1.增进同学之间的了解。2.促进自我审视。3.提升辩证思维能力。

这个学期组织的四次辩论赛，每一次比赛，我都看到了学生的进步。这更加坚定了我在语文教学中，借助辩论赛的形式，激发他们学习语文的兴趣。学生在总结中，还反复提到辩论赛，可以舒缓学习压力，希望老师继续开展，多开展。

在快乐中学习，在学习中提高，这不正是，我们教师所期望的吗！