浅析背诵在英语学习中的作用

第一篇：浅析背诵在英语学习中的作用

浅析背诵在英语学习中的作用

作者：山西省吕梁高等专科学校汾阳师范分校 杜江洪

【内容摘要】：本文主要阐述了背诵在英语学习中的作用和背什么、如何背的问题。首先说明背诵的定义和为什么背诵是学习英语的有效方法。然后具体阐明背诵对英语各个方面提高的作用：背诵有利于提高英语听、说、读、写综合能力；有利于用英语思维来思考问题、解决问题；有利于培养文化修养与气质；能极大的增加学生学习的自信心。最后提出背诵的注意事项：背诵要选材得当，方法正确；要循序渐进，不断重复，活学活用，才能使其在英语学习中发挥更大的作用。

【关键词】：背诵 英语学习听说读写 英语思维 气质 自信心 理解 反复 专注 活学活用

目前，在课改和素质教育的冲击下，传统的背诵会被大多数老师在英语教学中遗弃，他们认为背诵就是机械的死记硬背，会使学生觉得枯燥乏味，甚至会使他们失去学习的兴趣。殊不知，背诵顾名思义就是背和诵两大部分。它的汉语解释是指不看原文凭记忆而念出读过的文字。它是一种读书方法；是一种有效的记忆方法；是读书的基本功之一。背诵对于英语学习不仅有效，而且还能训练学生的记忆力，人体的大脑就像一把利剑，越磨越亮，不用反而会生锈。巴甫洛夫讲过这样一个故事:一个人在黑夜里赶路,忽然有神灵在他的耳边说:“蹲下去,捡一点东西放在袋子里。”这个人不敢违背神灵的旨意,蹲下去捡了一点东西放在袋子里。走出山谷之后,天亮了,他打开袋子想看看神灵让他捡的是什么,一看便惊呆了:神灵要他捡的竟是钻石!巴甫洛夫用这个故事来比喻教育。这也是绝大多数成功的学者在回忆他们早年受到的强制性教育时,总不怨恨的原因。所以背诵，甚至是强制性的背诵在英语学习中也显得尤为重要。“死记硬背”新的解释是创造力培养和素质教育的基础，因为只有“死去”才能“活来”！所谓“死”，就是最初的语言信息输入，然后在大脑中形成个人语料库，语料库丰富了，正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“书读百遍，其义自见”一样，就能融会贯通、运用自如，这样死的语言材料便“活”起来了。

在非英语环境中学习英语，背诵会解决 “巧妇难为无米之炊” 的 所有问题。这些问题体现在英语中就是，听、说、读、写方面以及用英语思维来分析问题，解决问题，甚至还可以培养气质修养等。(一)背诵有利于提高学生的听、说能力。

在模仿中背诵，在大声朗读中背诵，既规范了学生的发音又训练了学生对语音、语调、连读、失去爆破，重读、弱读的了解和运用。这样学生就能听得准确，说的地道，从而也大大加强了他们学习英语的积极性。

（二）背诵有利于学生的阅读和写作能力

在背诵的过程中，学生通过积累大量的词汇、短语、句子，名言名段等，迅速地扩大了自己的语言信息存储量，增加了各方各面的知识，扩大了文化生活的视野、这对学生阅读速度的提高和理解无疑是大有裨益的。另外，学生在写作时可以对自己背诵的相关内容加以提炼，灵活运用。在文章结构安排上，也会因为背诵篇章的影响而条理、严谨。在文章内容上，更会因为名言好句而更加丰富精彩。

（三）背诵能养成学生用英语思维来思考问题、解决问题的习惯。常常会有这样一种现象：许多学生在解决英语问题时说不上理由，只是看的顺眼、听得顺耳、说的顺口，答案也往往是正确的，这就是语感在起作用。背诵会让学生无形中获得这种能力。这是因为背诵使得长期的规范语言感受和语言连用养成一种对语言文学的感悟能力。所以学生在遇到一些选择题、完形填空时有时不了解句法句意也会选出正确的答案来。

（四）背诵还可以培养学生的文化修养与气质

学生在背诵中接触的不仅是语言的声音，更多的是语言习惯，这些习惯体现了一个国家的风土人情、民族文化，这就加深了学生对习得语言文化的理解。此外，从小学到大学，到更深一层的学习都是文化积累的过程，文化层次高了，修养、气质也随之提高了。可以说，学生背诵什么样的文章就会培养出什么样的气质。比如：学生背诵了马克〃吐温、莎士比亚的作品，有一天你会发现他们也写出和名人风格相同的作品；背诵了奥巴马的演讲，学生也具有了他的思维，他的风格，他的逻辑等等。世界无产阶级的伟大导师、科学社会主义的创始人马克思就精通许多种外语，他能背诵许多歌德和海涅的诗歌，并常在谈话中引用他们的诗句，使得他的谈话精僻、哲理还不失风趣。伟人尚且如此，更何况我们呢？

（五）背诵能提高学生学习的自信心。自信是一座桥梁;自信是一架天梯。自信能使学生荣登成功的宝座;能使学生攀登成功的颠峰。英语作为一门国际语言，是一种交流工具，学习英语首要任务就是学会用英语交流，要能听得懂，说的出。背诵就解决了“哑巴英语”的问题。不论是说的一口漂亮的英语，还是写的一手精彩的作品，都能能使学生像使用母语一样得心应手，这就极大的增强了学生的自信心，提高了他们学习英语的积极性。李阳就是这方面很好的例子。

背诵在英语学习中的作用是毋庸置疑的，那么我们该让学生背诵什么，如何背诵呢？

（一）选材方面。

让学生背诵的材料不能只局限于课本，我们还要选择一些贴切学生生活的，学生感兴趣的规范的语言材料让他们来背，对于初学者来说，可以是一些短语、句子、生活对话、名言名句等等；而后可以是一些好的段落、好的诗篇、好的散文等；当学生英语水平达到一定程度时就可以背一些精典名作、演讲稿了。

（二）背诵方法。1．要理解背诵内容。

我们提倡把词句放在语境中去记忆，避免死记硬背的乏味，就是强调理解的重要性。如果不理解材料, 就根本谈不上背诵。另外, 实验表明, 受试者在记忆句子时, 开始保留的是句子原话的信息, 但他们很快就忘掉这些信息, 保存下来的只是句子的意义信息(桂诗春,1991)。可见，理解是背诵的必要前提。2.背诵之前要大声朗读。

因为学生背诵的是第二语言，所以在确保朗读的准确下才可以进行背诵。朗读最好的方法首先是模仿，跟着复读机朗读，注意其中的读音规则，如连读、停顿、句子重音和语调等，同时还要有感情地读，深刻体会作品的感情色彩，进而很好的理解材料。

3.要循序渐进，不必贪多。

背诵是记忆的一种，过多的或者不当的内容都会增加背诵的难度，从而使学生产生焦虑、消极的情绪，不利于背诵。所以，背诵内容要从简单到复杂，背诵时间不宜过长。要日积月累，积少成多。

4.要反复背诵。

根据艾宾浩斯遗忘曲线图，我们知道人类遗忘的规律是先快后慢，尤其对于英语，更应该不断地重复背诵，才会减少学生的遗忘量，收到背诵的最佳效果。

5.把背诵的内容默写一遍

“眼过千遍，不如手过一遍”，充分说明写的重要性。我们可以让学生在晚上把自己一天所背的内容默写一遍，这样在加深记忆的基础上，可以使学生更深刻的理解背诵内容，更清楚地了解文章结构，和句法，进而在大脑中对这些信息重新编码，使其内化。

6.要让背诵付诸实践。

背诵的内容要经常在日常生活中得以运用，虽然最初我们只是让学生模仿，但使用的多了，也就能活学多用了。比如，我们可以安排课前三分钟、英语角等活动，创造良好的英语环境让学生灵活运用他们所背诵的字词句，这样就会像“走的人多了也便成了路”一样。

7.背诵要专注。

让学生养成背诵要专注的好习惯，切记不能让背诵变为一种形式。学生背诵时三心二意，为完成任务而背诵，结果适得其反，没有效果反而成为一种负担，这样容易造成学生厌学。

总之，背诵是英语学习的有效途径。学生在背诵中学会词、句、段、篇、语法、修饰、逻辑的运用，大大的提高了学生的语言功底，提高了学生听、说、读、写的综合能力。所以在英语教学中，我们既要追求素质教育的推陈出新，又不能完全摒弃一些好的传统教学方法。让学生养成良好的背诵习惯，将背诵坚持到底，我们一定会在英语教学中硕果累累。参考文献：

刘绍龙, 1996, “外语语感与外语教学”, 《外语外贸高教研究》, 1996年第2期

胡文仲, 1989, 《英语的教与学》, 北京: 外语教学与研究出版社 桂诗春, 1991, 《实验心理语言学纲要》, 长沙: 湖南教育出版社 作者简介： 姓名：杜江洪

出生年月：1980年4月 籍贯 山西省孝义市人 职称 助理讲师 学历 大学本科(英语教育方向)地址 山西省汾阳市汾阳师范学校 邮编 032200

第二篇：背诵在中学英语学习中的作用

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最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 从语义翻译与交际翻译看《红楼梦》中诗词的汉译英 2 广告英语中委婉语的语用研究 3 国际商务谈判中的文化差异分析 An Analysis of Catherine in A Farewell to Arms 5 被忽略的人群－－詹姆斯乔伊斯《都柏林人》女性角色分析 6 论《劝导》中女性角色的地位 7 英汉动物习语文化内涵对比研究 8 浅析对信用证软条款的防范 9 英汉超音段音位的对比分析 10 中西方饮食文化对比 看《一间自己的屋子》中弗吉尼亚伍尔夫的女性主义思想 12 英语动物习语的研究及翻译 对《傲慢与偏见》中伊丽莎白性格的分析 14 从语用原则视角分析政治演讲中的语用策略 从女主人公蓓基的人物塑造看《名利场》的社会意义 An Interpretation of Nightingale in The Nightingale and the Rose 17 On Translation of Culture-Loaded Words in Subtitle of Ashes of Time Redux 18 《呼啸山庄》中窗的意象 Analysis of Tony’s Tragedy in A Handful of Dust 20 浅谈英语幽默的文化特征 An Analysis of the Fatalism and Pessimistic View in Tess of the D’Urbervilles 22 《秀拉》的女性主义解读 23 中西方酒店文化比较与探讨 An Analysis of Fagin in Oliver Twist 25 The Racial Stereotypes in American TV Media 26 A comparison of values of money between Scarlett and Gatsby 27 《喜福会》中的中美文化冲突 The Application and Value of Formative Assessment to English Teaching and Learning(ETL)in Middle Schools 29 The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 30 Cultural Connotations of Basic Color Terms in English and Chinese 31 莎士比亚：男权神话的守望者—莎士比亚戏剧的女性主义解读 32 从对等功能理论看《卡斯特桥市长》中的比喻修辞 33 从餐桌礼仪看中美文化的差异 34 论英汉习语中的动物文化

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《双城记》与《呼啸山庄》的家庭主题对比 101 中英语言中动物词汇的文化含义对比 102 试析英语广告中双关语的翻译 103 简爱与林黛玉的形象比较分析 104 中英爱情谚语的隐喻研究及其翻译 105 商务谈判中的模糊语的使用

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论《奥兰多》中双性同体观

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用本我，自我，超我的弗洛伊德理论来解析《红字》

A Lonely but Strong-willed Soul A Character Analysis of Ellen Weatherall in The Jilting of Granny Weatherall 132 英语双关语语境分析及其翻译 133 跨文化交际中英汉礼貌语言的差异 134 《小王子》的存在主义维度分析 135 意译在广告英语翻译中的重要性探析

农村初中学生英语学习策略应用情况的调查分析——以xx初中为例

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On Sentence Division and Combination in C-E Literature Translation 140 《高级英语》中某些修辞手法赏析

小议非英语专业大学生英语口语能力的培养 142 社交活动中肢体语言的研究

大学英语课堂教学中师生互动的重要性

论环境和社会制度对人的行为和品格的影响——以《雾都孤儿》中南希的形象分析为例 145 分析埃里森《隐形人》中美国的种族歧视 146 中美非言语交际中的时空观差异 147 浅析中西方饮食文化差异

《贵妇画像》主题和写作艺术特征 149 中英酒俗对比

浅析小说《傲慢与偏见》中的反讽艺术 151 从“死亡”委婉语看中西方文化差异 152 中美恐怖电影中折射出的文化差异

153 Analysis of the Reasons Why Jo Rejects Laurie’s Proposal of Marriage in Little Women 154 文化意识与语言教学

155 金融英语词汇特点及其翻译策略 156近年来汉语中英语借词的简析 157 中法餐桌文化对比

158 从小说《德克拉》试论吸血鬼文化

159 《傲慢与偏见》与《劝导》中婚姻模式的对比研究 160 中美居民不同储蓄态度对比分析 161 论关联理论在商业广告翻译中的运用 162 论《蝇王》中人性的泯灭和救赎的无力 163 分析《白鲸》中亚哈之死

164 论《双城记》中卡登形象的塑造及其意义

165 从《简•爱》与《藻海无边》看女性话语权的缺失 166 功能对等理论在汉英广告翻译中的应用

167 从《理智与情感》中看人格与性格对婚姻选择的影响 168 弗吉尼亚•伍尔夫《海浪》的叙事技巧分析

169 从合作原则的角度分析《成长的烦恼》中的言语幽默 170 女性主义视角下《傲慢与偏见》的情态意义解读

171 文化负载词的交际翻译论——以《吾国与吾民》为例 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

172 《威尼斯商人》中夏洛克与《失乐园》中的撒旦的反叛者形象比较 173 幽默元素在英语电影和电视剧中的翻译

174 Cultural Difference between Chinese and American Advertisement 175 Approaches to the Limits of Translatability for English Palindromes 176 爱米莉狄金森诗歌中的植物隐喻 177 从商业性角度论电影名称的翻译 178 浅谈罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧

179 论商务英语信函写作的语篇衔接与连贯 180 《麦琪的礼物》看语境在中英翻译中的影响 181 美狄亚的女性主义分析

182 《汤姆叔叔的小屋》中的圣经原型人物解析 183 浅析《雾都孤儿》中象征手法的运用

184 论电影翻译中的创造性叛逆——以《肖申克的救赎》为例 185 中英习语文化异同及其翻译 186 商务英语翻译中的隐喻研究 187 《儿子与情人》恋母情结分析

188 从纽马克的交际翻译和语义翻译理论论英语新闻标题的翻译 189 从女性主义角度解读惠特曼的《草叶集》

190 从康妮的视角分析《查特莱夫人的情人》中劳伦斯的性爱观 191 论教师的非语言行为在课堂教学中的作用

192 从《一个干净明亮的地方》和《老人与海》看虚无主义中的抗争及其发展 193 A New Woman’s Journey in To the Lighthouse

194 从归化和异化的角度看张谷若《德伯家的苔丝》的翻译 195 试论英汉日常礼貌表达的异同 196 论《呼啸山庄》中人性的转变 197 目的论视角下电影字幕的翻译 198 《圣经》与人类文明起源 199 背诵在中学英语学习中的作用

200 The Rose in the “Heights”—An Analysis on Catherine’s Personality in Wuthering Heights

第三篇：浅谈背诵在语文教学中的作用

浅谈背诵在语文教学中的作用

泰来农场学校 林青明

摘要： 当今的语文教学忽略背诵。背诵在语文教学有着很重要的作用：它能充实我们的语言仓库；能提高我们的语言表达能力；能培养我们的语感；能使我们深受文化、情感、审美等方面的熏陶；还能提高我们的智力。当然，背诵也要讲究一定的方法，不能死记硬背。关键词：背诵

语文教学

作用

现代语文教学相对于传统的语文教学来说，有一个很大的特点：重视理解分析而轻视背诵积累。而几十年来的实践却证明，前者的效果很不理想。当今许多中学生乃至大学生的语文功底还远不如旧社会读四、五年私塾的学生。究其原因，我以为是当今的学生背诵积累的东西太少的缘故。因此，我认为，我们当今的语文教学应该重拾传统的“背诵”。

背诵可能许多人一谈到背诵就认为那是死记硬背，毫无益处，这是对背诵最大的误解。实际上，背诵是一种古老的语文学习方法，是我国语文教学传统的精粹，其作用之重大在今天尤其值得关注。

在古今中外的历史上，有许多著名的文学家和学问渊博的学者专家都曾背诵过大量的名作。汉代杰出的女文学家蔡文姬，年轻时就能背诵其父蔡邕的四百多篇作品；才高八斗的曹植，十岁左右，便能背诵诗赋十余万言；唐代大诗人杜甫也“群书万卷常暗诵”。就这样，他们把美词妙句化为自己词汇仓库中的有用材料，在言方面进入广阔自由的境界。无产阶级革命导师马克思能背诵海涅、莎士比亚、塞万提斯的名作。正因为他有深厚的文学素养，所以即使在他写的社会科学巨著《资本论》中，使用的语言也毫不艰涩。我国著名的数学家苏步青在读小学时，天天背诵《左传》、《唐诗三百首》，到毕业时能把这两部书倒背如流。这为他以后从事数学方面的研究和著述打下了坚实的语言文字基础，使他受益匪浅。巴金能够背诵《古文观止》全书。他以为，自己做学问的扎实基础来源于背诵大量的古典文学精华。诸如此类的事例不胜枚举。无数人学习语文的实践证明：背诵对学好语文具有重要作用。

背诵能充实我们的语言仓库。我们的头脑就像一个仓库，通过背诵，我们可以在其中储存大量的语言材料，背得越多，“仓库”就越满，越丰富。学语言特别讲究积累，尤其是词汇的积累。通过背诵，那些名篇佳作中新鲜的词语，精彩的句子就很自然的成为了我们的积累，久而久之，我们的词汇就会变得丰富起来。相反，一个不愿背诵的人，即使他读过很多书，但真正储存到头脑中的东西并不多，这样，他的词汇就永远丰富不起来。古今中外的语言大师，无一不经过大量背诵。前面提到，汉代杰出的女文学家蔡文姬，年轻时就能背诵其父蔡邕的四百多篇作品；才高八斗的曹植，十岁左右，便能背诵诗赋十余万言；唐代大诗人杜甫也“群书万卷常暗诵”。正是因为他们背得多，积累得多，他们的语言仓库才变得异常丰富，从而为他们以后的创作奠定了坚实的基础。

背诵能提高我们的语言表达能力。它能使我们的语言表达更规范。我们背诵的课文多是脍炙人口的名篇，是规范化的书面语言。在背诵的过程中，我们通过反复诵读这些规范化的语言，潜移默化地进行吸收，慢慢地，我们的头脑中就会很自然的形成一种语言结构和语言运用的规范。久而久之，原来不规范的方言土语和不良的语言习惯逐渐地被规范的书面语言所代替，从而促进了我们的语言发展。背诵能使我们的语言表达更流畅。学语言的过程从本质上来说是一种模仿的过程。背诵那些名篇佳作，实际上就是对它们的模仿，从而形成一定的语言套路、模式。这样，我们在表达的时候，就很容易依据一定的套路、模式流畅地进行，而不会觉得受到阻滞。背诵还能使我们的语言表达更迅捷。通过背诵而储存、积累在我们头脑中的语言，往往是浓缩的精华，既有储存轻便，更有提取快捷的特点，因此，当我们需要表达某一事物或思想时，我们就能迅捷地从语言仓库中提取相关的信息，或者很容易找到某个最恰当的词，进行恰如其分的表达。背诵既能提高我们书面语的表达能力，也能提高口语的表达能力。背诵多的人，不但写文章得心应手，意到笔随，而且讲起话来也能出口成章，文采斐然，正所谓“腹有诗书气自华”也。郭沫若先生的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的诗句，便极恰当地说明了背诵和表达之间的关系。

背诵能培养我们的语感。所谓语感，就是人们对语言的感受力，包括形象感、意蕴感和情趣感。通过朗读训练学生的语感，是我们传统语文教学的重要方法。相信大家都有这样的读书体会：一些经典的著作，必须慢慢读，用心去体会，才能明白其中的意思，而且每读一遍对著作体会的深度和广度都不同。同是一个词语，在不同的语言环境中其意思有可能不同，只有通过多读，才能慢慢地领会其中的意思，懂得其中的规律。而背诵，实际上就是一个熟读的过程。在这一过程中，我们慢慢地能理解文章的内容、主旨，品味出其艺术上的特色，妙处。这样，慢慢的，我们的语言感受力就提高了。一个背书多的人，往往有很强的语感，他能一眼看出一篇文章的动人处，一首诗的精妙处，并能进行较深的品味鉴赏。相反，一个背书不多的人，往往很难一下子抓住文章的要害，只能在表面磨蹭。背诵能使我们深受文化、情感、审美等方面的熏陶。要求背诵的课文往往文质兼美：它们既有着很深的文化底蕴，又有着很强烈的情感色彩以及审美效果。多背诵这些文章，能使我们深受其熏陶，从而提高我们的人文素养。尤其是背诵古代诗词，你往往能感受到诗中喷薄而出的思想情感，呼之欲出的艺术魅力，这样，你便很自然地进入了诗的艺术境界，深受其陶冶。笔者就有这样的体会。在大学期间，笔者曾坚持背诵了三年古诗词。背杜甫的《登高》，我怎也忘不了其“万里悲秋常作客”的沉郁、悲凉；背李白的〈〈将进酒〉〉，我总能感受到其“会须一饮三百杯”豪放与不羁。而且背诗还有个作用，那就是你会情不自禁地走进诗中，走进诗人的内心世界，最后和诗人融为一体。记得那段时间，我曾像曹孟德一样悲凉慷慨过，像东坡一样豪放旷达过，又像稼轩一样“摧刚为柔，潜气内转”，也如秦少游般伤感缠绵。通过背古诗，我不但真正感受到了我国传统文化

的无穷魅力，更使自己的内心世界变得丰富起来，这是一种多麽好的熏陶啊！

背诵还能促进智力的发展。这一点也许是许多人容易忽视的。背诵是有意识记的过程，我们通过反复熟读，加深大脑皮层的暂时神经联系，产生持久的稳固的记忆，从而锻炼了记忆能力。实践证明，一个人背诵越多，他的记忆力就越强：他不但记得多，记得快，而且记得久。另外，通过背诵积累的大量材料，不仅有储存的作用，而且还有检索的作用，可以发展思维的敏捷性、灵活性和创造性。一个饱诵诗书的人，在身临某一情境的时候，往往能很自然地联想到自己背过的相关诗句：当看到飞流而下的瀑布时，马上就会想到李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；当漂泊在外，看到夕阳西下时，很自然的会想起马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”。我的儿子，因为背过孟浩然的《春晓》，竟在一场春雨过后的早晨，脱口念出了“花落知多少”的诗句！由此我们也可得知，舌战群儒的诸葛亮，七步成诗的曹子建，其才思的敏捷，在很大程度上应得益于他们的饱诵诗书。

背诵的作用实在很多，也很大。既然如此，作为一名语文教师，我们更应该在教学中要求学生尽量多背点东西，尤其是多背点古代诗文。当然，背诵也要讲究方法，不能一味要求学生死记硬背。在这方面，教师要作一定的方法指导。背诵的方法很多，下面不妨列举几例。

一、理解记忆法。在背诵文章时，我发现很多同学根本不理解课文的意思，只是一味的死记硬背。随着年龄的增长，人的机械记忆的能力逐渐减弱，而理解记忆的能力增强。现在做老师了，对于文言文，我没有着意去背，却感到很多句子都能记住，究其原因，是在备课时，已经对文中的字词句的意义、用法，对文章的写作思路结构主旨等已经有了深入的理解，背诵起来自然轻松。学生在背诵时也可以运用这个方法，先理文意，再去背诵。这样的背诵不仅快速而且不容易忘记。

二、各个击破法。即把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背。背出一部分再背下一部分。这样，每次背的内容少了，速度加快了，就有“成就感”了，这比一次背诵全文、全段要容易的多。当然，最后一定要把几个部分连起来背熟。

三、顺藤摸瓜法，又叫首字提示法。学生背诵时常背到一个地方时会突然“卡脖”，下句怎么也想起来，此时提醒他下一句的第一个字，他就又能接着背下去。针对此，可用首字提示的方法：把每一句的第一个字写下来，作提醒之用。如学生普遍认为比较难背的《归去来兮词》的第二段，在背诵时把“舟、风、问、恨、乃„„”等字写在一张纸上以便在 “卡脖”时提醒自己。如此往复，就记住了这张图谱，直到最后不看这些字也能背出。

当然，背诵的方法远不止这几个，但不管是什麽方法，一定要是适合自己的。只有适合自己的，才是最好的，最有效的。因此，教师应提倡学生自己去摸索出一些背诵的方法。

总之，背诵是对语文本质属性的回归。在语文课改进行得轰轰烈烈的今天，我们重拾传统的背诵，相信学生的文化底蕴会越来越深厚！

第四篇：浅谈英语谚语在英语学习中的作用

浅谈英语谚语在英语学习中的作用

英国哲学家培根说过，“ Genius, wit and spirit of a nation are discovered by their proverbs一个民族的天才、智慧和精神寓于它的谚语之中。”谚语在英语教学中具有重要的作用。谚语是成语的一种特殊类型，在结构上是固定的，经过民众之口长期以来的习用，它能以最少的词语表达最丰富的内容，因此英语谚语中的口头语比比皆是。在英语学习中，若能恰到好处地运用英语谚语，不仅有利于提高同学们的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养同学们的欣赏能力和表达能力。它在英语学习中的作用有以下几个方面：

一、运用谚语对学生进行思想品德教育

英语教学渗透思想品德教育，是中学英语教学大纲的基本要求之一。接触一些思想向上、勉励性强的英语谚语，日积月累，潜移默化，能促进学生养成良好的行为习惯和思想品质，如：Easier said than done(说起来容易做起来难)。任何一件事情，下决心去做并不是很难，但如果把决心付诸于实践，则需要相当大的毅力。像这样具有深刻教育意义的英语谚语比比皆是，如Honesty is the best policy(诚实是上策)；Practice makes perfect(熟能生巧)；Knowledge is power(知识就是力量)；Failure is the mother of success(失败是成功之母)；No pains，no gains(一份耕耘，一份收获)；Pride goes before a fall(骄者必败)??将这样的谚语结合课程具体内容，联系学生的实际和个性特点，自然合理地渗透到课堂教学之中，能使学生在语言学习的同时，也获取了思想教育。

二、借助谚语进行词汇教学

中学的英语单词大多数属于基本词汇，它们表示的都是和人们生活关系最密切的事物，其主要特征是常用性。基本词汇产生了大量谚语。在谚语中讲授单词、词汇无疑是帮助学生掌握基本词汇的有效途径之一。谚语有利于学生对基本词汇的复合式掌握。例如，He who makes no mistakes，makes nothing．Don't tell tales out of school．这两个谚语中的“make mistakes”和“tell tales”为固定动宾搭配；There's a black sheep in every flock．There is no royal road to learning．The early birds catch the worms．这三个谚语当中的“black sheep” “royal road”和“early bird”分别是带有比喻意义的固定搭配，其意思分别是“害群之马”“捷径”和“早到的人”。通过一些韵律和谐、结构对偶，并体现前后单词音、形、义关系的谚语来让学生学习、记忆单词，更是犹如咏诵口诀，快捷有效、富有情趣。例如：学习wealth时，引用Health is better than wealth．学习sword时，引用Words cut more than swords．学习．servant时，引用Money is a good servant but a bad master．

三、借助谚语进行语法教学

英语谚语有的简洁凝炼，有的华丽优美，充分体现了英语语言在各个方面的特点。如果将语法知识通过相应的结构正确、规范严谨、通俗易懂的谚语展现出来，让学生通过谚语掌握语法规则，无疑是一种快捷有效的学习途径。例如，利用Health is better than wealth学习形容词比较级；利用Actions speak louder than words学习副词比较级；利用The worst wheel of the cart creaks most。学习形容词和副词最高级。显而易见，学生若能坚持熟记例中的谚语，对于领会、记忆、巩固语法知识必然大有帮助。以下是笔者在实际教学中所运用的另外一些例子：

It is better to give than to take．(形容词比较级；形式主语)Hunger is the best sauce．(形容词最高级)Seeing is believing．(动名词)Barking dogs seldom bite．(现在分词)A burnt child dreads the fire．(过去分词)To err is human．(动词不定式)It takes two to make a quarre1．(动词不定式)All that glitters is not gold.(主谓一致；部分否定；定语从句)Where there is a will，there is a way．(状语从句)After a storm comes a calm．(倒装)

复习巩固who/that 引导的定语从句时，可借助下列谚语： 1.The man that suffers much knows much.2.He who laughs last laughs best.3.No one is informed but he who inquires.4.God helps those who help themselves.当然，借用谚语不是仅限于上面的语法项目，它可以用于任何一个语言点的学习和掌握之中。如讲授without用法时，可以引用A man without a smiling face must not open a shop．There is no smoke without fire．讲授as用法时，引用When in Rome do as Romans do．讲授worth用法时，引用If a thing is worth doing，it is worth doing wel1．讲授too．．．to用法时，引用One is never to old to learn．总之，教师在讲授语法和语言点的时候，若能恰当地引用相应的谚语进行知识讲解，并要求学生记住这些谚语，能促进对难点和重点的突破和理解。

四、用谚语进行写作教学

如上所述，教师在语法和词汇的教学过程中辅以谚语，要求学生通过熟记谚语掌握语法和词汇。日积月累，学生对谚语会有大量的掌握。教师应不失时机地指导、训练他们对这些谚语由感性、机械的认识上升到理性、灵活的实际运用，充分利用这一宝贵财富，培养学生的书面表达能力。首先，要训练学生在作文中引用谚语。英语中许多精辟生动的谚语体现了民族的容智与幽默，是从生活与劳动的实践中总结提炼出来的，是英语语言的巨大财富和宝藏。在英文写作中如能恰到好处地使用一些精辟生动的谚语，会增加文章的亮点，升华文章的主题。

其次，可以训练学生利用大量积累的谚语，模仿、套用和改写，会收到生动活泼、幽默风趣等特定的语言表达效果，使英文写作水平得到提升。例如，根据Actions speak louder than words造出Marks speak louder than words．根据Don't judge a book by its cover造出Don't judge a man by his car．

另外，可以运用谚语进行命题作文训练。许多英语谚语短小精悍、音韵和谐、通俗易懂、寓意深刻，非常适合用于文章的题目。综览英语国家报刊文章的题目，以谚语或谚语的部分为题目的例子随处可见。教师可以用一个谚语为题目，要求学生就一个主题展开作文，或让学生自由发挥，通过人体会、切身经历、随意想象等模式，写出内容多样、风格各异的文章。

总而言之，数以万计的谚语是英语语言中的一大瑰宝。在英语教学中恰当而适宜地运用谚语不仅能取得良好的教学效果，而且会激发学习兴趣、巩固英语知识、提高英语欣赏和表达能力、开拓视野和思维空问。我们若能每天坚持熟记两三句谚语，长此以往，对于巩固语言基础知识必然大有益处。

高二外语组

2015.1

第五篇：英语语法学习在英语学习中的作用

英语语法学习在英语学习中的作用

姓名：詹举明

班级：10资源与开发

英语语法再英语学习中的作用和功能再当今一些不负责任得的宣传下已经降低到了不能在低了，但是看一看学生的英语实际水平（无论是口语还是读写），我们不能不担忧。英语作为一种文化存在，而不仅是单词、句子。但我们看到的却自由单词、句子、文章等。语法被深深的掩盖起来。这更说明了语法在英语中的重要性。没有语法的英语不能叫真正的英语；没有语法教学的英语教学不是真正的英语教学。笔者在某培训机构听到所谓的英语教师用一种美国街头英语的语调滑稽的教学生这样一个句子：There are 12 students study in our class.基本的语法结构都没有，也许这位先生淡忘了语法这个东西。语法在英语中的作用可以这样比喻。单词是建筑中用到的砖、钢筋，它们是构成建筑物最基本的元素，也是建筑初期应该准备的材料。但是，仅仅靠砖石钢筋很难建成房屋。记得我的家乡有一种石头屋，完全用石头搭建，外表看有点粗糙，但勉强可以居住。但是一旦进屋，没有人可以熬过夜晚，尤其是冬天的夜晚。石头的棱角不可能完全磨平，到了晚上，风从四面八方吹来。试想一下，如果我们用水泥，或者简单一点，泥浆、灰浆把这些缝隙堵上，至少应该可以居住。英语

也有类似。没有语法的英语就是石头屋子，不好看，也不好使。语法好比建筑中的水泥，它是连接、加固砖或钢筋的材料。纳入文化范畴，语法也是语言文化中最具有考察意义的内容。比如，英语有动词的时态，汉语却没有；英语有词形变化，汉语也没有；等等。

现在的语法教学由于受到不正确的思想而失去了方向。北京1000多家英语培训机构，无不在说英语口语的重要性。口语当然重要，但没有基本的语法知识，我们说的口语恐怕只有我们自己明白。所以，有必要指出一点，现在的英语培训过于功利化了。课堂上教会学生几个句子，然后告诉学生把这几个句子讲给老外，学生高兴了，因为老外能听懂他们讲什么了。但是到了实际生活中才发现，老外总是不按套路出牌，自己背的那几个句子不好使。于是就觉得自己学的太少，再一次回到培训机构，再一次背更多的句子。这是恶性循环！他们很难走出背句子的圈子！其实，只要他们能够正确发音（不是模仿一口地道的美国街头口音，本来好好的英语搞的乱七八糟的，总觉得让人回到了美国贫民窟），然后掌握必要的单词，在传授他们基本的造句能力，剩下的就是帮助他们练习了，甚至于他们自己学习就足够了。基本的造句能力包括基本时态，基本语态，句子的结构等等。

另外，有必要指出某些培训机构的错误观点：美国人讲话从来就不讲语法。大错而特错的观点！咱们可以听一下美国国务卿赖斯今年一月的在++++大学的演讲。她有两个地方第一次讲错了，但然后马上更正。这证明语法已经作为其潜意识的一部分，他们只是不需要刻

意注重语法而已，但在他们的语言中，基本的语法错误并不多见。这跟我们讲中文一样。我们从来不会先想语法再在说话，但我们很少犯错误，因为语法已经作为一种潜在的语言规则，扎根在我们的脑海中了。英语作为我们的第二语言，我们很难达到那个高度，除非经过长期的学习和语言环境的浸染。在这个条件下，不依据语法规范我们的口语，可想而知后果是多难堪了。

最后，需要指出的一点是，传统的语法教学的确有问题，过于注重语法规则的掌握，而疏虞实践。学生对语法的掌握太死板，不能在日常对话中正确使用。这有必要通过加大学生的口语锻炼来来解决，让他们在运用中掌握语法知识，达到事半功倍的效果。