略谈课外阅读在英语学习中起到的作用

第一篇：略谈课外阅读在英语学习中起到的作用

略谈课外阅读在英语学习中起到的作用

摘要：本文围绕英语学习中课外阅读展开论述，解读了培养兴趣、课外阅读与课堂教学的联系、课外阅读的甄选三个方面的问题。本文皆是教学体验，点滴感悟，一管之窥，希望对同仁教学有所裨益。

关键词：课外阅读 英语教学 培养兴趣 课堂教学 甄选读物

阅读是语言学习的基础，所谓“读书破万卷，下笔如有神”。随着全球一村化，英语的作用日益明显。想学好英语，离不开的，就是阅读，可以说，学习英语，培养阅读的热情，始终如一。下面我们逐做列举。

一、培养兴趣是最关键的第一步

兴趣是学习的最大动力，是成功的推手。英语学习在兴趣方面的培养尤其重要，因为这是能力的培养和文化的交融，众所周知，单词是语言的基本单位，那么阅读就是最简单的办法，阅读、背诵单词只有通过大量的阅读，因为文章里什么单词都有。李阳曾经说过：傻瓜才“孤立地”背单词，聪明的人背短文;背诵百篇短文，单词量自然超过四五千！阅读不仅仅注重看，更加强调读，而且是放声大读。这样是加快单词背诵，强化单词理解，加深单词记忆最有效的方法。

想要真正掌握英语外交能力，让英语能在今后的人生中大放异彩，首先要培养兴趣。在课外阅读中，学生不仅可以形成语言环境，更重要的是，在阅读的文章中可以摄取到丰富的异域的信息，了解到东西方文化的差距，从而养成对英语的兴趣。学习语言的根本目的是为了打破异域隔阂，增进文化、经济、教育等等的交流，促进共赢的和谐发展。然而，在如今应试教育下的中国学子似乎以一种被迫的方式为了学英语而学英语。而这种方式就是那些愈发枯燥的系统化的单词，冗长语法以及繁重的课业压力。李阳说过：“完全靠选择题来做英语是对中华民族资源的浪费，是对中国青少年的侮辱。”因此，课外阅读对培养青少年对英语的兴趣十分重要。

所以，总的来说，课外阅读是另一种英语学习的方法，它跳出了单调的英语教学的束缚，创造出很好的语言环境，培养学习兴趣，启发学生自发性地学习。

二、课外阅读与课堂教学的关系

课外阅读和课堂教学实际上是相辅相成的关系。如上述所言，中国英语的课堂教学是以应试为目的，从小学到高中大都如此。在课堂上大都是要求背背单词、短语、特殊句子，而后通读几遍课文，再而进行高频词分析（所谓高频词就是重大考试中的重点考点），最后就是照着繁琐的语法书背诵条条框框。接而就应该是课后大量的ABCD（选择题）。这就是普通初高中课堂教学的大致流程。很明显的一点，缺乏积极性、趣味性、创造性。也许对于年级较高的学生而言、趣味性已经相对不重要了，但对于初级的，尤其是刚入门的学生来说，趣味性、创造性尤为重要。这种情况下，课外阅读就起到很大的作用。因为课外读物一般以故事、名著名篇、人物传记为主，并且英文读物大都涉及西方的历史文化或者名著经典。当学生对英语有了兴趣，便有了积极性，有了积极性就能达到事半功倍的效果。所以说，课外阅读英语读物可以在课堂教学后寻找对英语的热爱的一种途径。

并且初高中的教学对口语的要求并不是很高。但是在未来的英语交际中，英语好不好，张口就知道。

毕竟和外国人交流时凭借的是口齿的伶俐，发音的标准，反应的敏捷，而非选择题选对的题数。阅读在某种程度上是可以锻炼口语的。很多学生在阅读时会发出声音，这是很好的习惯。当放声朗读时，音频传入大脑，大大的加深了记忆。长期养成这样阅读的习惯也有利于加快口语的语速，一举多得。

然而同时，课外阅读是以课堂教学为基础的。课堂上所教的理论知识需要在课外阅读中实践。What is more，课堂教学是课外阅读的理解工具。只有打好坚实的基础才有可能更上一层楼。所以不可以本末倒置。

三、课外阅读的范围与读物的选择

课外读物的选择首先要根据英语程度的不同选择难度。一般分小学，初中，高中。要因人而异，切不可揠苗助长，课外阅读贵在坚持。

其次，就是课外阅读内容的选择。针对不同年龄的学生选择不同的阅读内容，通常初级阶段的学生应该选择一些较短的，单词和词组较为简单的篇章，最好是朗朗上口的童谣，又或是寓意简单的童话故事。这实际上类似于汉语作文的启蒙教学，从孩童牙牙学语时就开始训练背诵简单的唐诗宋词，和这是一样的道理。一些趣味性的故事可以提高孩子学习英语的积极性。

Last but not least，我们要从个体出发，注重因材施教。每个人都是独立且不同的个体，根据学生的爱好取向去选择相应题材的文章。这不仅有利于学生知识技能的发展，还有利于提高学生学习英语的积极性，使他们进行自发性的学习。教育心理学领域有关学生学习动机的研究表明，学生的兴趣是推动学生学习的动力。中小学阶段的学生有着特殊的心理特点，在他们的学习过程中，兴趣起着十分重要的作用，学生学习积极性的提高同教材的趣味性密切相关。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”中国教育学会会长顾明远教授也曾强调：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。”激发和培养学习兴趣，是提高学习效率的重要途径，语言学习的过程更是如此。由兴趣主导的语言学习，会使学生把习得的语言自然地内化成为其语言体系的一部分，收效持久而稳固。

所以在选择课外读物时要以兴趣性、知识性、科学性、教育性为主。可以选择类似于典范英语这样以培养孩子对英语的兴趣为主的读物。它集可理解性、选材的丰富性和阅读的趣味性于一体，通过“原汁原味的语言文字”“生动有趣的插图绘本”以及“发音纯正的录音材料”。

综上所述，一种语言就是一个民族的文明的传承，就是他们繁衍的种子，就是其文化的载体。一种语言就是一种艺术。学习英语，努力研究，用开放的眼光去欣赏语言的魅力，从阅读开始。

（责编 张亚欣）

第二篇：弱电工程在现代工程中起到的作用

电子产品在生活中的应用是我们有目共睹的，而各种电子产品的出现可以说是极大的丰富了人们的业余生活，并且电子产品的运用也便利了人们的工作，所以我们可以知道电子产品在我们的生活中还是扮演了一个非常重要的角色的。

而各类电子产品也开始逐渐的引入到现代的城市建设中，并且在最终形成了弱电工程，这样的一项工程可以说是非常庞大的，而它的作用以及现实的意义也是非常大的。

弱电工程它包括各类子系统，各个系统的全力配合以及有效使用可以实现建筑的有效监管，在有效监管的作用下，人们在面对很多事情的时候，也就可以防范于未然了。

在接着是有了弱电工程之后，各种犯罪案件也就可以得到有效地减少了，人们活动的范围也可以变得更加的具有安全保证，这个对于人们来说，无疑又会是最好的选择了。

其实无论怎么说弱电工程在现代城市建筑中的运用还是非常具有积极作用的，它可以对城市建筑进行有效而又安全的监控，使得人们可以在这样的情况下，很顺利的进行自己的工作和生活了。

第三篇：浅议幼儿游戏教学中教师起到的作用

浅议幼儿游戏教学中教师起到的作用

【摘要】笔者从事幼儿教育工作已有一段时间，根据长期的思考发现游戏作为幼儿教育的基本形式，在幼儿教育工作中起到越来越重要的作用。通过对幼儿游戏教学的深入研究，结合中西方教学的不同特点，笔者认为教师在指导幼儿进行角色游戏的活动过程中，应该是促进者、参与者、观察者，而不是游戏的指挥者、评判者，只有这样才能真正发挥游戏对孩子的教育作用。因此进一步探索游戏教学的规律非常重要。【关键词】游戏教学 教师 参与者

一、前言

游戏是幼儿在学前教育阶段这一过程中非常重要的学习形式，如何让幼儿通过游戏不断的尝试、不断的发现、不断的学习、不断的表现，进一步去表达自己的意愿、宣泄情绪、展示能力，让其在游戏的世界里尽情放飞自己的梦想是学前教育过程中亟待研究与不但挖掘的一门重要学科。

正因为游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，游戏才被看成是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺。所以，不仅幼儿需要游戏，作为幼儿教育工作者的教师更需要理解幼儿的游戏，看懂幼儿的游戏行为。要理解幼儿的游戏行为离不开教师对幼儿的年龄心理和生理特征知识的了解，更离不开教师的观察与指导。在以往的游戏教学工作中，教师往往控制着游戏的整个过程，幼儿在老师的严密监控，指导下进行着游戏活动。孩子玩什么，怎么玩，在什么地方玩，什么时间玩等事项均由老师决定，这样一来幼儿很难充分发挥自己的主观能动性，很难再快乐、自愿的氛围中去寻找自己想要的游戏形式。

《幼儿园教育指导纲要》指出“幼儿园应为幼儿提供丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心的经验”“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动......”。根据上述内容笔者认为作为学前教育的教育工作者应积极转变教育观念，不断提高自己的各方面素质以适应新时期学前教育的新需要，在幼儿游戏教育工作中发挥应有的作用。

二、让幼儿自主选择游戏内容

在游戏中，幼儿自主、自由活动，老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。教师不能代替，不能为了某种需要强迫幼儿服从自己的权威，要求孩子跟老师一样做，使幼儿的自主性不能得到充分的体现，严重压抑了幼儿身心积极地、充分地发展。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。教师的指导不是控制，而是以伙伴的身份参与，在活动中做到尊重幼儿的活动意愿、尊重幼儿的年龄特点、尊重幼儿的个体差异、尊重幼儿的独立人格。并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解进行相应的指导。

三、教师角色的定位

幼儿游戏过程是一个犹如“打乒乓球”的师生互动的过程。在这个过程中必须发挥“双主体”作用。幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中教师还可以为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，与幼儿已有的经验发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。即让幼儿成为游戏的主人，活动目标的主人，主动学习的主人，活动环境的主人；教师应成为幼儿游戏的观察者、倾听者、支持者、扶持者、提供者、咨询者、指导者。

四、心平气和、耐心等待

在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”，只要当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。

五、把握时机、适时介入

我们知道孩子是学习的主体，他们对学习有着天然的兴趣。从孩子出生的那一刻起，他们就在与现实世界的“交往”中积极地建构自己的认识和理解。学习是他们经历自己的渴望而被满足的感觉，是一种征服感、成就感，是一种令人满意的经验。所以当孩子碰到困难，遇到疑惑时我们的介入不应该是直接帮孩子去解决问题，直接教会孩子答案。而我们能做的可以是站在一边静静地等待一会儿，给学习让出时间和空间，仔细观察幼儿的所作所为，从中有所发现，有所感悟。在幼儿需要时适时介入，做到给予幼儿充分的自由探索，尽情表现和共同生活的机会，从而引导幼儿发展个人的长处和特质。

介入时，我们要判断活动行为的目的，做到心中有数，在自然而然中去引导孩子的思维，让其在自然而然中自己去发现问题的答案。当我们介入幼儿活动时，我们应该一边细心观察幼儿的神情，行为表现、讨论的问题等，注意幼儿有哪些困难和认知冲突，以便适时介入幼儿的活动，并根据幼儿需要调整自己的介入倾向。幼儿需要成人的尊重和理解，同时作为“发展中的人”也有权利得到成人的帮助，从而真正体验到人与人之间的友爱、关心、合作、对话、沟通和理解等。教师的适时有效的介入，体现了教师教育智慧。我们通过不断地实践和反思，在积累了大量经验基础上逐步形成适时介入的机智。使我们在教学过程中不再惊慌失措，而是依然能创造出精彩。使我们教师和儿童的心智在共同兴趣问题上汇合，这样我们身上所负载的社会文化传递就不是由上而下的“倾泻”，而是阳光雨露般地温暖和滋润。

六、结束语

综上所述，教师在游戏教学过程中，应充分依据科学发展观的具体要求真正做到 “以人为本”，充分发挥幼儿的主观能动性，在游戏中更多的是促进者，参与者，观察者，适时加以引导，为不断提高学前教育的教学水平而不断奋斗。

【参考文献】：《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读

华爱华.《幼儿游戏理论》.上海教育出版社，1998.12

第四篇：个人简历能起到什么作用？

个人简历是求职者给招聘单位发的一份简要介绍。包含自己的基本信息：姓名、性别、年龄、民族、籍贯、政治面貌、学历、联系方式、自我评价、工作经历、学习经历、离职原因及本人对这份工作的简要理解。编写个人简历要注意的原则是真实性、针对性、价值性、条理性，同时还需要注意编写时出现的问题，比如缺乏针对性、出现明显错误、电话沟通一问三不知、求职简历不完整、求职简历表述过于简略等。

求职者想要写出优秀的个人简历，需要先来了解一些个人简历在求职中要起到的作用。

第一，要能够吸引招聘方的注意

求职者编写个人简历是为了求职，首先就要能够让对方来认识你，如何来认识呢?要能够通过个人简历来吸引对方招聘官的注意，让对方看到自己的个人简历，并对的其产生兴趣，才会愿意来认可你。在这里，个人简历所起到的作用就是吸引对方的注意。

第二，能够在短时间内突出效果

个人简历也可以说求职者的一份广告，人才的能力以及优势就是通过个人简历来承载的，求职者想要求职成功就像需要利用个人简历的效果。鉴于现在用人单位在筛选简历上的特点，一般都是选择浏览的方式，短时间来看一份个人简历，则个人简历就要能够发挥其短时间来突出自身优势的效果，比如说利用关键词的作用。

第三，在众多人才中脱颖而出

求职者之所以非常看着中高质量的个人简历，就是因为在求职中的竞争非常大，尤其是一些好的职位，以及大的企业公司，应聘的人多就需要通过个人简历来击败竞争对手。让个人简历在众多人才中脱颖而出就是其一大重要作用，可以利用个人简历的内涵，以及个性化的设计吸引对方。

最后，获得自己期望的职位

个人简历最终的作用就是帮助的求职者获得自己所期望的职位，当个人简历通过用人单位的审核则就能偶获得面试、笔试的资格，也就距离求职成功一步之遥。

第五篇：英语学习中音乐的作用

英语学习中音乐的作用

我是从初中开始学习英语的，在此之前，从未以任何形式学习过英语，也没有学习英语的家庭背景。小学的时候喜欢听小虎队的歌，也算是个Fan。偶尔也自己学唱几首，但歌词中时常会夹杂几句英文或几个单词，由于不会发音，总不情愿的跳过这段。后来反复聆听原唱，鹦鹉学舌般的学会了那几段英文的大致“唱法”，但只会唱，不会读，更不知道什么意思。这件事看起来很小，但对我影响很大，以至于我至今还记得小学时不认得的那几句英文歌词。记得有一句是“能不能叫你一声My Love，亲爱的时候„”，当时知道Love是爱的意思，但My是什么意思就不明白了。上初中以后，当我有一天突然在课堂上学会了My这个词的意思，竟激动的心怦怦跳。

如果说由于几首歌是我产生了学习英语的强烈愿望并坚持至今的话，未免有些牵强，但这的确使我在小学的时候对英语产生了一种“情结”。在读初中以后，我对美国流行歌曲产生了浓厚的兴趣。在我的同学当时还在迷恋于港台“四大天王”、周华健、林志颖的时候，我却每天都在听惠特尼?休斯敦、玛丽亚?凯丽、麦克尔?杰克逊等歌手的专辑，我几乎搜集到了他们每张专辑的磁带、CD和MV。毕竟当时的英语水平是在有限，平时在课堂上还在学习How do you do.Good Morning之类的句子，歌词肯定是弄不明白，我就去买了一本10多万词汇量的很厚很厚的英汉词典。本想有了词典，对照着磁带或CD中附带的歌词去查，应该可以弄懂，但当我翻开满是密密麻麻解释的词典去查找一个个陌生的单词时，发现每个词竟然有那么多释义，再加上对语法的一无所知，所以觉得这字典是白买了。

尽管这样，每当在听歌的时候听懂一个学过的单词，都会很兴奋。每过一段时间，我都会觉得似乎在听这些英文歌的时候竟然比以前能多听懂很多单词，这也反映了我英语知识的进步。“听”到自己的进步，真是觉得英语没有白学，觉得很有收获，这样，就会愈发努力学习英语。