第一篇：浅谈英语音标学习中汉语拼音的辅助作用
浅谈英语音标学习中的汉语拼音辅助作用
朱
小
龙
浅谈英语音标学习中的汉语拼音辅助作用
甘肃省体育运动学校
朱小龙
摘要：英语学习中的一个主要问题就是发音问题，音标是整个语音教学中的一项重要环节，学好音标对树立学生的学习信心、培养自主学习能力，和英语单词的记忆与拼读都非常有益，也是今后提高各方面水平不可缺少的基础。但是，许多学生到了初中，甚至高中阶段仍然不能完全掌握48个音标的准确读音。本文主要讨论如何利用汉语拼音来辅助英语音标的学习，让学生在自己熟悉的汉语拼音基础上轻松容易地学好英语音标，从而激发学生学习英语的兴趣，极大地促进英语能力的发展，真正达到语音教学的目的，让学生终身受益。
关键词：音标学习、自然拼读、汉语拼音
对于英语学习来说，语音基础是重要的一环，但现在许多英语学习者发音或多或少都存在问题，很多都是因为早期语音教学，尤其是音标方面的教学不足所致，也使得学生拼读和记忆单词困难重重。让学生掌握音标，学会用音标拼读单词是英语教学中的一项基础和重要的内容。音标是语音教学的基础，学生只有掌握了音标，才能自己拼读单词，有了词汇量才能进一步开展英语学习中的听、说、读、写。体校学生英语层次普遍处在初中阶段的初级水平，而且大多数学生来自基层农村，英语学习起步晚，基础知识不扎实，尤其是语音教学更是薄弱。在实际课堂教学中，我发现许多学生在学习单词时不会拼读音标，甚至对多数音素的发音有误。因此，在教授低年级学生英语单词时，我将音标作为重点，让学生掌握这一基本技能，为以后的英语学习奠定好基础。
但是，体校学生文化课学习时间有限，仅凭课堂上老师领读每个音标和相应的例词，学生很难完全掌握音标中48个音素的发音，在词汇学习中还是不会根据音标来拼读单词。那么，怎样才能让学生快速有效地掌握这些音标呢？在实际教学中，我发现英语音标的发音有很多和汉语拼音很接近，甚至完全一样。而且，经过小学阶段六年的学习运用，百分之九十以上的小学毕业生对汉语拼音都能运用自如了，那是不是可以借助汉语拼音来学习英语音标呢？
一．自然拼读与汉语拼音的对比：
对于英语学习者来说，有一种简易的方法可以提升语音基础，那就是自然拼读—“Phonics”。自然拼读（Phonics），是目前英语学习的主流教学法，与我们惯用的国际音标学习方法略有不同，它并不完全借助于音标，而是直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，培养字母及字母组合与发音的语感，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和掌握英语字母组合的奥妙，学习英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就能拼的学习目的。
既然是自然拼读，那我们就可以参照汉语拼音的学习方式。语言是相通的，按照汉语拼音的方式学习英语也是可行的。中文拼音分声母、韵母、声调，学生在小学阶段是怎么学习拼音的呢？
1． 首先背会汉语拼音所有的声母、韵母: a o e, i u v, b p m f…… 2．掌握 4 个声调
3．学习“拼”音，就是把声母、韵母合起来后组成一个拼音，加上声调就能确定正确的发音：
p-o--> 破/婆/坡/泼 而不是 怕/爬/趴/扒 t-ao--> 涛/讨/套/陶 而不是 条/跳/调/挑
4．将汉语拼音学习与 Phonics 自然拼读进行一些对比：（1）汉语拼音的声母、韵母，就好比英语中的音(sound)，其中声母可以对应辅音，韵母则对应元音。
两者之间的不同是：A.英语（美式音标有44个音，英式音标有48个音）的音更多一些；B.英语的音和字母并非是一一对应的关系。
（2）汉语中的 4 个声调代表不同的读音，但声调在英语中仅用来表示语气语感等。
（3）汉语中的“拼”音，对应英语中的拼读(blend)：不同的音组合在一起后，如何来读，区别仅仅是英语的音（sound）更多一些、不同的音（sound）组合起来更加自由：一个单词可以有好几个音节，元音和元音可以拼读（blend），辅音和元音可以拼读（blend）, 辅音和辅音也可以组合拼读。
掌握了以上内容，学习自然拼读就如同学习汉语拼音一样简单明了。
汉语拼音首先要背声母、韵母，自然拼读（Phonics）就要先背音，44个音标太多太复杂，那就先背 26 个字母的常用发音 ；为了培养语感，正确辨别44个音素，尽可能多听原版的东西；26个字母中的5个元音（a, e, i, o, u），除了发字母本身的音外，还会有其他的发音，比如cat 中的 a发[æ] 的发音，字母音加上其他的音, 就已经可以进行更多的组合了。
汉语拼音的学习也要系统地学“拼”音，那 Phonics 也一样。辅音的拼读相对简单（比如 c l--> c l, c-l-o-c-k-->clock），我们就从辅音与元音的组合拼读开始，英语的音组合起来更多、更自由，我们先从简单词汇来学习，比如：
a n-> an: ran, can, Jan, fan, pan, man , tan, van, Ann, Dan a p-> ap: gap, nap, tap, sap, rap, cap, lap, map, zap a t-> at: bat, sat, pat, cat, fat, mat, hat 二．英语自然拼读学习的六步法：
第一步：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。第二步：能够正确拼读元音+辅音（辅音+元音）。
如：an-d ＞ and
sh-e ＞ she 第三步：能够正确拼读辅音+元音+辅音。如p-i-g pig 第四步：能够正确拼读双音节或多音节单词。
如tea-ch-er ＞ teacher 第五步：能够准确听音辨字，即听到单词读音就能拼写出该单词。第六步：进一步扩充单词量，就能够阅读英语文章。注意以下要点：
1.自然拼读法的第一步是，正确掌握二十六个字母的读音。2.第二步是，进行单元音字母的拼读练习，如：bad, cat, fat, 等。3.第三步，是掌握固定读音的单词: the, a, is, to, have 等。4.第四步，是一个单词里有两个元音时，前面一个元音发字母音，后面一个元音不发音，如：take, make, tea, like, mine, road等。
5.第五步, 是双/三辅音组合在一起的联读, 如: cl(ock), str(eet)等；有一些辅音不发音，如：honest, comb, lamb等；要掌握一下和“h”联在一起的发音：ch, sh, th, wh.6.第六步，是特殊读法：
以元音结尾的单音节词，该元音发字母音。如：he, hi, go 等等。Irregular: ar(bar), ay(pay, day, may), igh(fight, light, might), ew(new), er(father, mother), ur(burn, hurt), ir(third, first, shirt), ough(ought), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(toy), ow(low)等有其特别的发音．“c” 和“k” 在一起时，发一个音: click, block等。
三．用汉语拼音辅助学习音标的一些具体方法：
英语有48个音标，元音20个+辅音28个。这48个音标看起来比较复杂，但有29个发音是和汉语拼音发音相似的，参照汉语拼音发音就可以。
初学英语者看到音标都很头疼，其实掌握了方法很简单！以下是我参照汉语拼音学习音标的一些方法，供大家参考：
1.去尾法读音：
[b]Bb[bi:] [b][i:] 去掉[i:]，留[b]，发音参照汉语拼音b,即为[b]发音 [s]Cc[si:] [s][i:] 去掉[i:]，留[s]，发音参照汉语拼音c,即为[s]发音 [d]Dd[di:] [d][i:] 去掉[i:]，留[d]，发音参照汉语拼音d,即为[d]发音
[dʒ] Jj[dʒei] [dʒ][ei]去掉[ei]，留[dʒ] 同样：
[k] Kk[kei] [k][ei]
[p] Pp[pi:] [p][i：]
[t] Tt[ti：] [t][i:]
[v] Vv[vi:] [v][i:] [z] ZZ[zed] [z][e][d] 2.“掐头法”读音
[f] Ff[ef] [e][f]去掉[e]留[f]，读音参照汉语f即为[f]读音 [1] Ll[el] [e][1] 去掉[e]留[1]，读音参照汉语l即为[1] [m] Mm[em] [e][m] 去掉[e]留[m]，读音参照汉语m即为[m] [n] Nn[en] [e][n] 去掉[e]留[n]，读音参照汉语n即为[n] 同理：
[s] Ss[es] [e][s] 3.部分元音音标
/ɑ:/ /ʌ/ 参照汉语拼音a，发音长短区分开 /ai/
参照汉语拼音ai /əu/
参照汉语拼音ou 4.重点掌握[ŋ] 相当于ong、eng、ang、ing四个后鼻韵母中的ng的发音，[ŋ] 是辅音音素。轻咬舌尖发[s]得[θ]，发[z]得[ð]。
强化模仿[tr]、[dr]、[r]和[w]四个音素。
可以发现，四十八个音素中只有[e]、[æ]、[ɔi]、[iə]、[ɛə]、[uə]、[θ]、[ð]、[tr]、[dr]、[r]和[w]这十二个音没有对应的汉语拼音符号，仅仅占整个音标的四分之一，学生只要用心花点时间背会这十二个特殊符号的发音，就可以记住全部四十八个音标符号。
总之，英语音标就如同汉语拼音，拼音是让学生知道每个汉字的准确读音，学好音标就是为学生在以后的听说实践中，能准确地表述和辨别出每一个英语词汇。通过在课堂上的实际教学与应用，这种方法的确收效很大，经过一学期的练习与巩固，大多数学生基本都能掌握所有音标的发音，并能根据音标读出每个单词的正确读音。
参考文献：
[1]林其藩.语言迁移作用在英语语音教学中的应用[J].中学生英语，2013.（8）.[2]]夏晓娟.试论汉语拼音对英语语音学习的迁移作用阿[J].陕西教育（高教版），2008.（9）.
第二篇：英语音标学习顺口溜集锦
英语音标学习顺口溜集锦
在英语教学中，针对初中学生思想活跃，好奇心强，注意力不易集中等特点，在实践中注意收集，整理繁琐的英语知识为琅琅上口的顺口溜，使教学更生动、形象，便于学生记忆、理解。现就语音、词汇、语法三方面举例如下：
一、语音
①国际音标
国际音标四
十八、个个都要记清它，元音单、双二十整，辅音清、浊二十八。元音
单元音分中、前、后，依次各有二、四、六，双元音数也是双，正好八个不要漏。
中元音：〔〕，〔〕
单元音 前元音：〔i:〕，〔i〕，〔e〕，〔〕
后元音：〔u:〕，〔u〕，〔〕，〔〕，〔a:〕
双元音：〔ei〕，〔ai〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，辅音
辅音虽多也别慌，清浊成对有十双
剩下〔h〕〔r〕〔l〕〔j〕〔w〕，还有鼻音〔m〕〔n〕〔η〕。
清浊成对：〔p〕，〔b〕；〔t〕，〔d〕，〔k〕，〔g〕；〔f〕，〔v〕；〔θ〕，〔〕
〔s〕，〔z〕；〔∫〕〔 〕;〔ts〕，〔dz〕；〔tr〕，〔dr〕；〔t∫〕，〔dз〕
②二十八个辅音按发音特点归类：
一舌、二半、三鼻，六爆、六破、十摩擦。
一舌：〔l〕二半：〔w〕，〔j〕
三鼻音：〔m〕，〔n〕，〔η〕
六个爆破音：〔p〕，〔b〕；〔t〕，〔d〕；〔k〕，〔g〕
六个破擦音：〔ts〕，〔dz〕，〔tr〕，〔dr〕，〔t〕，〔d〕
十个摩擦音：〔f〕，〔v〕，〔θ〕，〔〕，〔s〕，〔z〕，〔∫〕，〔〕，〔h〕，〔r〕
③拼读口诀：辅音轻读元音重，两音相读猛一碰。
二、词汇：
①形容词性物主代词变名词性物主代词：
一变、二留、四加S。
一变：my-mine二留：his-his，its-its
四加S：your-yours her-hers our-ours their-theirs
②后辍构词法：一元一辅，又重又短，双写辅音，再加后缀。
“一元一辅，又重又短”指某单词是以重读闭音结尾，只有一个元音字母而且读短音，末尾也只有一个辅音字母的单词；这八个字概述了四个条件，缺一不可，“双写辅音，再加后缀”如符合上述情况的，在构成后缀时，需双写该辅音字母，再加后缀。此方法可用于规则动词变现在分词，过去式、过去分词；形容词变比较级、最高级等。
例：
1、stop-stopping（现在分词）-stopped（过去式）stopped（过去分词）
2、fat-fatter（比较级）-fattest（最高级）
注：加现在分词时，需要留意以下两种情况。
①open〔' upen〕它不是以重读闭音节结尾的，不符合上述条件，故末尾辅音不能双写。而begin，forget是重读闭音节结尾的单词，符合上述情况，构成现在分词时，需双写辅音beginning，forgetting。
②throw，play stay虽符合“一元一辅”条件，但他们是元音字母组合发音不符合条件，故不能双写throwing，playing staying
③人称代词与be动词变化
我后am，你后are。
is跟着他、她、它。
注：we、they，均为are。
三、语法：
①反意疑问句：
反意疑问，理解其意，前后相反，构成问句。
时态一致，句型统一，前否后肯，回答注意。
例：Your brother doesn't study hard，does he？
你弟弟学习不努力，是吗？
No, he doesn't。是的，他不努力。
注：下列情况另当别论。
a)祈使句构成的反意疑问句：
1)Let's have a rest, shall we?
2)Let us have a rest, will you?
3)Lend your bike, will you?
b)陈述句部分含有never, hardly, few no, nothing, nobody时，疑问部分要用肯定形式。
1)Mike can hardly speak Chinese, can he? 2)You have nothing to say, do you?
②省to作宾补的不定式的动词有，一感（feel），二听（listen to, hear）
三让（let, make, have），四看（see, watch, look at, notice）以上的动词改为被动语态时，后面的不定式须带to。
例：We often heard her sing in her room，She was heard to sing in her room.Note: look at, listen to 在运用中，省to多用于美语中。
例：The teacher looked at the children enter the classroom。We have been listening to the radio tell a long story。little,英语语法顺口溜
（1）谓语be的用法
我是am,你是are
除此之外的单数 包括他她还有它
统统都是用is 我们你们和他们 只要复数都用are
（2）一般疑问句与否定句的变化
一般问句并不难，谓语调到主语前。
大写小写有变化，句末要把问号加。
第一人称常变二。
否定句就更简单，中间加上一not,谓语动词提到前。
（3）现在进行时很好记，结构be+动词ing.Be有主语来决定，句中常用标志词，now,look,listen!
（4）一般现在时，肯定句的现在式。
不是单三用原形，是单三就加s,es,若是否定疑问句，没有be 就加个do,碰到单三加does.如把does 加在前，动词就要还原性。
（5）一般过去时，肯定句的过去式。
规则动词加ed,不规则的必须记。
否定形式疑问句，没有be加did。如把did 加在前，动词也要还原形。
（6）特殊形容词，副词的比较级与最高级
一分为二有两个，一是远来一是老。
合二为一共三对，坏病两多并两好。
还有一词双意含，只译少来不译小。
比较等级的运用
原级用在as.....as间，比较级用在than前。
And连接两个比较级，说明“越来越怎样”。
三者以上最高级，副词前可不加the。Still,even和much,比较级前“更怎样”。还有a lot和a little,也常修饰比较级。
（7）宾语从句
宾语从句三要素，引导词，语序，时态。
引导词分三情况，陈述句that可省略。
一般疑问句if或whether.碰到特殊疑问句，疑问词来担此任。
语序总体为主谓。疑问词从句主语，语序不必去改变。
从句时态主句定，如果主句是过去，从句相应做改变，客观真理仍现在。
（8）被动语态牢记一点，be加动词过去分词。
分析句中主和谓，承受者做主语即被动。
短语动词不可忘介，副词。
另有不及物动词，只有主动无被动。
还要注意其时态，与主动语态全相同。
第三篇：英语音标学习顺口溜集锦
英语音标学习顺口溜集锦
在英语教学中，针对初中学生思想活跃，好奇心强，注意力不易集中等特点，在实践中注意收集，整理繁琐的英语知识为琅琅上口的顺口溜，使教学更生动、形象，便于学生记忆、理解。现就语音、词汇、语法三方面举例如下：
一、语音 ①国际音标
国际音标四
十八、个个都要记清它，元音单、双二十整，辅音清、浊二十八。元音
单元音分中、前、后，依次各有二、四、六，双元音数也是双，正好八个不要漏。中元音：〔〕，〔〕
单元音 前元音：〔i:〕，〔i〕，〔e〕，〔〕 后元音：〔u:〕，〔u〕，〔〕，〔〕，〔a:〕
双元音：〔ei〕，〔ai〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，辅音
辅音虽多也别慌，清浊成对有十双，剩下〔h〕〔r〕〔l〕〔j〕〔w〕，还有鼻音〔m〕〔n〕〔η〕。
清浊成对：〔p〕，〔b〕；〔t〕，〔d〕，〔k〕，〔g〕；〔f〕，〔v〕；〔θ〕，〔〕 〔s〕，〔z〕；〔∫〕〔 〕;〔ts〕，〔dz〕；〔tr〕，〔dr〕；〔t∫〕，〔dз〕 ②二十八个辅音按发音特点归类：
一舌、二半、三鼻，六爆、六破、十摩擦。一舌：〔l〕二半：〔w〕，〔j〕 三鼻音：〔m〕，〔n〕，〔η〕
六个爆破音：〔p〕，〔b〕；〔t〕，〔d〕；〔k〕，〔g〕 六个破擦音：〔ts〕，〔dz〕，〔tr〕，〔dr〕，〔t〕，〔d〕
十个摩擦音：〔f〕，〔v〕，〔θ〕，〔〕，〔s〕，〔z〕，〔∫〕，〔〕，〔h〕，〔r〕 ③拼读口诀：辅音轻读元音重，两音相读猛一碰。
二、词汇：
①形容词性物主代词变名词性物主代词： 一变、二留、四加S。
一变：my-mine二留：his-his，its-its 四加S：your-yours her-hers our-ours their-theirs ②后辍构词法：一元一辅，又重又短，双写辅音，再加后缀。
“一元一辅，又重又短”指某单词是以重读闭音结尾，只有一个元音字母而且读短音，末尾也只有一个辅音字母的单词；这八个字概述了四个条件，缺一不可，“双写辅音，再加后缀”如符合上述情况的，在构成后缀时，需双写该辅音字母，再加后缀。此方法可用于规则动词变现在分词，过去式、过去分词；形容词变比较级、最高级等。
例：
1、stop-stopping（现在分词）-stopped（过去式）stopped（过去分词）
2、fat-fatter（比较级）-fattest（最高级）注：加现在分词时，需要留意以下两种情况。
①open〔' upen〕它不是以重读闭音节结尾的，不符合上述条件，故末尾辅音不能双写。而begin，forget是重读闭音节结尾的单词，符合上述情况，构成现在分词时，需双写辅音beginning，forgetting。②throw，play stay虽符合“一元一辅”条件，但他们是元音字母组合发音不符合条件，故不能双写throwing，playing staying ③人称代词与be动词变化 我后am，你后are。is跟着他、她、它。
注：we、they，均为are。
三、语法： ①反意疑问句：
反意疑问，理解其意，前后相反，构成问句。时态一致，句型统一，前否后肯，回答注意。
例：Your brother doesn't study hard，does he？ 你弟弟学习不努力，是吗？
No, he doesn't。是的，他不努力。注：下列情况另当别论。
a)祈使句构成的反意疑问句：
1)Let's have a rest, shall we? 2)Let us have a rest, will you? 3)Lend your bike, will you? b)陈述句部分含有never, hardly, few no, little, nothing, nobody时，疑问部分要用肯定形式。
1)Mike can hardly speak Chinese, can he? 2)You have nothing to say, do you? ②省to作宾补的不定式的动词有，一感（feel），二听（listen to, hear）
三让（let, make, have），四看（see, watch, look at, notice）以上的动词改为被动语态时，后面的不定式须带to。例：We often heard her sing in her room，She was heard to sing in her room.Note: look at, listen to 在运用中，省to多用于美语中。
例：The teacher looked at the children enter the classroom。We have been listening to the radio tell a long story。
第四篇：《汉语拼音发音教学中的辅助方法》
汉语拼音发音教学中的辅助方法
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的有效工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。汉语拼音教学中最为关键的环节是发音的教学，因为学生发音是否规范，直接影响到以后字词、说话和普通话的教学。汉语拼音发音教学的基本方法是口耳相授，所以身为教者，我们首先要自己发音规范，要有较强的听、辨音和正音的能力，此外，还应掌握一些指导发音与巩固练习的辅助方法来帮助学生愉快地度过小学的第一道难关-----汉语拼音。
一、引导法
在教难发的声母、韵母时，用已学过的、容易发的声、韵母或音节作引导，引出这个声母或韵母的正确发音来。例如发单韵母e时，学生可能把握不准口腔的大小、舌位的前后高低，因而影响准确发音。这时，可让学生先发前面学过的单韵母o，声音不断，口腔舌位不变，将收圆的双唇向两边展开，然后再发，便有e的音。又如从e到u是将原隔得较远的嘴唇靠拢（不收圆），发出来的便是u的音。从I到u是将原张开的嘴唇向中间收圆，发出来的便是u的音。再如n、ng这两个鼻辅音的发音，对于区别前鼻韵母与后鼻韵母是个关键。发ng时，可让学生先发声母n的本音，紧接着舌头后缩，舌根抵住软腭，就能发出ng来。复韵母都是在韵腹后加一个收尾的音，可由韵腹的发音引导。声母中的擦音则可由前面的塞音或塞擦音引导。引导法一般和对比法结合运用，学生既掌握了发音方法，又对发相近的音的差别加深了认识。
二、演示法
教学时，运用手势、器具作必要的演示，用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。例如教声调时，教师范读、领读都应根据五度标调法所表示的各调类的音高变化辅以手势，使手势、调号和实际读法相一致，学生就容易掌握了。教前后鼻韵母时，范读、领读时可辅以手势：伸一手，拇指在下代表舌头，其余四指并拢在上代表上腭，掌心向学生。前鼻韵母收尾时拇指靠向上面手指，后鼻韵母收尾时拇指和上面手指拉大距离。这样学生很易掌握前后鼻韵母发音的口形特征，从而发好音。教声母f和t时，教师可拿一把带弯把的雨伞做教具进行直观演示。下雨时打开伞，伞把朝下t t t；雨停后收起伞，伞把朝上f f f。之后在部答中揭示f 和t的读法与写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区别声母b、d、g和p、t、k的发音是否送气时，可将一张小纸片举到嘴前，发音时纸片不动，就是不送气；纸片前倾，就是送气。这样可让学生直观地观察到是否送气的情况。
三、析出法
教学时，先领学生发容易发的常用音节，然后从音节中分析出所教的声母或韵母。例如学生在发单韵母o时，嘴唇容易移动，影响准确发音，可先领他们发玻、摸、坡、窝等字音，发出的o就准确了。又如多数方言区的学生发翘舌音声母感到很吃力，可先领学生慢读摘、春、山、扔等字音，提醒学生注意开始发音时的口形舌位，发准后再去掉韵母，单发声母，这样就能较快地掌握卷舌声母的发音。虽
然析出法与拼读音节方向相反，但学生平时说话发音都是以音节为单位的，他们发准音节比发准单个的声母和韵母更容易，所以运用析出法遵循了由易到难的原则，能收到很好的效果。
四、夸张法
为了便于学生观察发音的口形和舌位，体会发音方法，教师在示范发音时，可以把口腔及面部的动作或声音作适当的夸张，以便突出其特点。例如教I时，将嘴唇尽量显得扁平，教u、u时，将嘴唇尽量缩小拢圆，使学生看出明显的变化。又如教翘舌音zh、ch、sh、r，可先把舌尖翘起，尽量后缩，发出卷舌音来，然后再适当放前一些，读出正确的音值来。再如前鼻韵母收尾时舌尖抵齿背，口腔开口度很小，后鼻韵母收尾时口腔开口度要大。范读时让学生注意口形及脸部特征，体会发音方法，从而很快地掌握发音要点。
五、口诀法
对学生发音不熟练的或容易混淆的声母、韵母，除了教学时多举常用字音反复领读，相互对比外，教师可根据儿童机械识记强的特点编一些顺口、好懂的口诀，如顺口溜、儿歌、绕口令等，引起学生的兴趣，调动学生学习拼音的积极性，帮助学生牢记发音要领和字音，为识字教学打下基础。
1、编顺口溜
（1）正gq,反gp,正6b,反6d。
（2）双门m，单门n，n字竖长就念h。（3）捌棍f，伞把t，q字弯钩ggg。
（4）小个儿I，树杈y，两个鸟窝就念w。
（5）剪子尖朝上，bd永不记忘，剪子尖朝下，pq永不差。
2、编儿歌
（1）张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴小圆uuu，嘴巴翘起uuu。
（2）aiaiai，挨着走呀aiaiai,eieiei,齐用力呀eieiei;uiuiui，打电话呀uiuiui。
（3）inginging，天上星星亮晶晶；ininin，我们刻苦学拼音；ongongong，天上太阳红彤彤；angangang，我们一起高声唱。
（4）小u小u有礼貌，见了jqx三个好朋友，急忙脱下帽子问声好。
（5）u上两点真奇怪，一般拼写它不在，只和nl交朋友，两只眼睛才睁开。
3、编绕口令
（1）分辨n和l：刘奶奶买牛奶，是牛奶买刘奶奶，还是刘奶奶买牛奶？不是牛奶买刘奶奶，而是刘奶奶买牛奶。（2）翘舌音声母的练习：傻子在玩石子，狮子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子给了狮子，狮子不吃石子，看见傻子吃子柿子，它就丢了石子吃了傻子。
六、游戏法
汉语拼音的教学应针对小学低年级儿童的心理特点，寓学习于
游戏之中，让他们在课堂上动动手、动动脑，做做知识性的游戏，这是对初入学的儿童进行教学的行之有效的教学途径。游戏有种种：
1、找卡片
由教师把准备好的汉语拼音的卡片摊在讲台上。老师读出一个声母和韵母，让学生快速地从卡片中找出对应的声韵母。在找卡片的同时可开展各种各样的比赛。
2、悄悄话
师生共同参与游戏，以四大组八小列展开游戏。先由老师对着每列首位学生的耳朵，悄悄地说出字母或音节，再由这名学生迅速地往下传话，当传到最后一名学生时，请他们分别说出听到的内容，说对的奖励，说错的罚表演节目。
3、摘苹果
先剪贴好一棵枝叶茂盛的苹果树，然后将准备好的贴有音节的苹果贴在苹果树上。游戏时，配上儿歌：“秋天到，秋天到，果园里的苹果笑红了脸，你来摘，我来摘，看谁摘得多。”摘到苹果的学生读出上面的音节，全班齐读。
4、找朋友
教师给学生发一些声母、韵母、四声卡片，拿卡片的学生面向同学站好。教师出示一个音节，由拿卡片的学生拼组成。例如出“花”，由拿卡片的学生出h、u、a及第一声的卡片，然后举起，拼对后四人齐读，领读。
5、猜一猜
由老师出有关拼音字母的谜语，学生来猜。例如老师出：“一个门洞是什么？两个门洞是什么？”学生猜出谜底：“一个门洞nnn,两个门洞mmm.”猜对的请大家来夸夸他,猜错的罚他给大家出个谜语。
总之,只要从学生实际出发,针对儿童的心理特点,合理地运用现代教学方法和教学手段进行教学,激发学生学习的兴趣,使学生想学乐学,增强教育效果。
第五篇：英语音标
一、元音（20个）：发音时气流在通路上不受发音器官的阻碍 单元音12个
/ɪ / /ɔ / /ʊ/ /ə/ / ʌ/ /e/
/i:/ /ɔ:/ /U:/ / ɜ:/ /ɑ:/
/æ/
双元音8个
/aɪ/ /eɪ/ /ɔɪ/ /ɪə/
/eə/ /ʊə/ /əʊ/ /aʊ/
二、辅音（26个）发音时气流在通路上受到发音器官的阻碍
轻辅音
/p/ /t/ /k/ /f/ /θ/ /s/ /ʃ/ /ts/ /tʃ/ /tr/
浊辅音
/b/ /d/ /g/ /v/ /ð/
/z/ /ʒ/ /dz/ /dʒ/ /dr/
鼻音
/m/ /n/ /ŋ/
边音
/ h/ /r/（/ j/ / w/）
舌侧音
/ ǀ/
三、半元音（2个）既有元音的特点又有辅音的特点，发音时气流受到发音器官的阻碍没有辅音大 半元音
/j/ /w/ 跟读：
1、前元音 4个
/i:/ /ɪ/ /e/ /æ/
2、爆破辅音6个
/p/ /b/ /t/ /d/ / k/ /g/
3、中元音3个
/ ɜ:/ /ə/ / ʌ/
4、摩擦辅音4个
/f/ /v/ /s/ /z/
5、后元音5个
/ɑ:/ /ɒ/ /ɔ:/ /ʊ/ /ʊ：/
6、摩擦辅音4个
/θ/ /ð/
/ʃ/ /ʒ/
7、合口双元音5个
/aɪ/ /ɔɪ/ /eɪ/ /aʊ/ /əʊ/
8、鼻辅音3个
/m/
/n/
/ŋ/
9、破擦音6个
/tʃ/ /tr/
/ts/
/dʒ/ /dr/ /dz/
10、集中双元音3个
/ɪə/ /eə/ /ʊə/
11、舌侧音1个
/ ǀ/
12、摩擦音2个
/ r/ / h/
13、半元音2个
/w/ /j/
点击咨询 