让导语真正起到引导的作用

第一篇：让导语真正起到引导的作用

让导语真正起到引导的作用

成功的上好一堂课，跟很多因素有关，其中妙用导语是至关重要因素。导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上，在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。下面我们试着从以下几个方面去谈谈如何妙用导语。

一、创设情境、自然导入一堂课就是一次演出，演员是老师，观众是学生。演出中，导入新课是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引并产生共鸣，这就需要创设情境。创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。《念奴娇赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼的代表作，上课时如何创设情境导入这首气势恢宏、高唱入云笔力遒劲的豪放词之力作？你不妨这样导入：许多古人，每见名山大川，必有所感怀。孔子登泰山而小天下范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，《念奴娇赤壁怀古》诞生了，震烁千古。在这里，他还先后写下了《前、后赤壁赋》。今天我们就一起来学习这首词，观赏古人笔下的赤壁，聆听古人心灵的独白再看《再别康桥》的导入：古人云黯然销魂者，惟别而已矣。所以在古人的诗文中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，更有相见时难别亦难的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别的呢？今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离别之情这样的导入，自然而然，毫无雕饰，这样的创设，让你乘上想象的翅膀，穿越时空的隧道。

二、巧提问题、启发导入在导语中，我们如果巧提问题、启发导入，收到的效果非同一般。这需要精心设计提出的问题吸引学生，帮助他们进行探究性学习？如果围绕知识诞生的原始情境来设计问题，我们就把知识得以产生的问题还给学生。北京市怀柔第三小学任教自然、社会学科的李东霞老师在上《规律》这一课时是这样巧提问题、启发导入的：我们学校门口有两棵生长了五百多年的，葱郁挺拔的老槐树。它是我校的象征，也是我们的骄傲，我们爱它，我们关注它的点点滴滴，秋天老槐树的叶子渐渐飘落，大小不一的叶片满天飞，构成了一道亮丽的风景叶片的大小有规律吗？这样的导入，这样的巧设巧妙的提问启发的导入把抽象的理论形象化了，枯燥的事物诗意化了。于是，学生们兴奋了，理解了。

三、前后联系、轻松导入前后联系，即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。因为有已学过知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会很感亲切，并自然地展开联想和想象。在上毛泽东的词《沁园春长沙》时，这样的方法导入也许会更好：在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春雪》，我们为毛泽东主席所绘北国风光，千里冰封，万里雪飘的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的另一首词《沁园春长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。如何妙用导语，它让我们老师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境，巧提问题，前后联系，而后最终成功的完成教学，而不是机械的照抄教案中的专家答案，拾人牙慧。上课时导语虽然只有短短的几分钟，在课后却需要我们的老师去巧妙的安排和设计。总之，妙用导语是一门学问，在导入新课中妙用导语它能使我们的老师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到事半功倍的作用，让导语真正起到引导的作用。让导语真正起到引导的作用

高立娟

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第二篇：让升旗仪式真正发挥教育作用

规范升旗仪式

充分发挥其教育作用

“尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。”这是小学生日常行为规范的第一条。然而，每次升旗仪式上，我们总可以看到一部分学生人站得歪歪斜斜，礼行得零零落落，还忙着窃窃私语；老师们呢，有的在检查学生的行为是否符合规范，有的在对学生进行现场教育，有的也趁此机会与同事谈公事或是联络感情。这样的升旗仪式不仅形同虚设，发挥不了其应有的教育作用，而且学生那种轻视、随便的态度甚至也是对国旗的一种玷污。

为了使升旗仪式显得庄严、隆重，以维护国旗的尊严，教育学生尊重和爱护国旗，激发学生爱国的情感，我们学校从以下几方面着手，使升旗仪式得到进一步的规范，并以此为切入口，强化养成教育和文明礼仪教育，注重爱国主义教育、革命传统教育和理想教育，积极开拓少先队工作新途径和新领域，真正发挥了升旗仪式应有的教育作用。

一、明确意义

强化礼仪规范

首先，结合校首届读书节活动，组织引导学生积极阅读、积极活动，明白其重要意义。我们专门印发了跟国旗相关的资料（比如《国旗法》）、故事（《绣红旗》等），利用班会课、晨间谈话、国旗下讲话时间组织学生认真学习《国旗法》，让学生真正熟知国旗、国徽的涵义及国家性质，并学会正确地唱国歌；引导学生课外阅读五星红旗的故事、诗篇，积极参加“弘扬民族精神”等以爱国主义教育为主题的活动，利用电视、广播等传播手段了解国家大事，让了解我国几千年的历史，了解我国的国情，了解中国革命的光辉历史和党旗的意义，从而理解体会升旗仪式之所以如此庄严神圣的缘由。

第二，结合“礼仪实小”系列教育活动，进行专题强化训练。为真正落实德育的首要地位，切实改变目前学生存在的言行不文明，仪表不端庄的不良习惯，逐步推进学校德育工作深层发展，我校以文明礼仪教育为抓手，推出了“礼仪实小”系列教育活动。其中要求学生升国旗仪式时，应列队整齐排列，面向国旗，肃立致敬。当升国旗，奏国歌时，要立正，脱帽；行注目礼，直至升旗完毕。强调升旗是一种严肃、庄重的活动，一定要保持安静，切忌自由活动，嘻嘻哈哈或东张西望。神态要庄严，当五星红旗冉冉升起时，所有在场的人都应抬头注视。针对这样的要求，各中队还开展了队列、行队礼等行为训练，强化了升旗仪式时的礼仪规范。

二、制订制度

树立学习榜样

榜样的作用是无穷的，尤其是老师的垂范。为此，我们要求让学生做到的，教师必须首先做到。为进一步规范升旗仪式，学校决定让教师带头，充分发挥“身教”作用，给学生树立学习榜样。为此，特拟了一份《关于教师参加升旗仪式的要求》，《要求》规定：

1、无特殊情况，每位教师都必须准时参加升旗仪式。

2、升旗仪式的过程中，每位老师都必须按指定地点肃立，向国旗行注目礼。杜绝随意走动、交头接耳。《要求》以年级组为单位指定了每位老师应站立的地点，特别强调了班主任老师对学生的纪律教育必须放在仪式前后，而在仪式过程中则应注重发挥榜样教育的作用。

另外，我们也充分发挥了“礼仪班”学生、文明学生、“小雷锋”的示范榜样作用。我们定期表彰“礼仪班”、文明学生和“小雷锋”，让他们优秀的事迹去感动、教育广大的学生；同时，我们还让他们在升旗仪式时站到主席台上去，接受表彰的他们总是那么自豪地挺立在台上，整个升旗仪式的过程都显得那么专注，而学生们正可以领略他们的这种精神风貌。

三、改革讲话

发挥教育作用

传统的升旗仪式形式比较单

一、模式化，比较强调升旗仪式的庄严和神圣，所以整个升旗仪式一般都是让领导讲话或者让老师发言，很少有机会看到学生出现在周一的升旗仪式上，而且讲话的内容显得空、大、远，不切合实际，学生感到这样的升旗仪式跟他们无关，自然更谈不上有兴趣了。为此，我们从讲话内容到讲话形式，乃至讲话人的确定，都作了相应的改革。第一，精选升旗讲话专题，注重内容的生成性。我们要求升旗讲话有专题，有计划，既要有连续性，又要有时效性，更要有教育性，还要有科学性。特别要求能结合学校、年级组、班级、学生的实际，结合学校主题月活动及各类节假日、纪念日自己撰写讲话材料，以弘扬学校好人好事和先进典型，揭露问题，正面引导，使国旗下讲话成为我校精神文明建设的一个重要窗口。撰写好讲话稿之后，必须及时填写《红旗畅想曲——国旗下讲话》记载表，并于前一周周五之前上传至FTP空间，以确保科室负责人进行质量把关。目前，《红旗畅想曲——国旗下讲话》已成为我们的校本课程开发项目之一，积累了丰富的教育教学资料。

第二，以“自荐为主，推荐为辅”确定讲话人，体现参与的自主性。要求教师或班级主动报名，并邀请一些领导或在德育教育方面有特殊贡献或成绩的老师来参与。为激发教师的积极性，在校领导的支持下，我们还与考评挂钩，给参与讲话的老师或指导老师适当加分。同时，在保持升旗仪式庄重、神圣性的前提下，我们尝试着让学生成为升旗仪式的主导者，让他们自己确定主题和形式，自己主持升旗仪式，自己写发言稿，自己写宣誓词，自己编排节目上台表演。

第三，不断创新讲话形式，呈现形式的多样性。原先常常采用单一的讲话，形式枯燥、单调，一成不变。由于学生的加入，有老师就与学生合作采用现场采访试、故事串讲式等，也有老师直接指导学生用诗歌朗诵式、表演式等，还有老师更是别具一格，利用这个时间进行文明学生的表彰、“礼仪班”标志的授予仪式、各级各类学生竞赛获奖证书的颁发等等，不仅使讲话显得生动活泼，更赋予了讲话实质性的内涵，体现了学校、年级组和班级的特色，发扬了教师、学生的主观能动性，收到了良好的教育作用。

现在，我校的升旗教育逐步制度化、规范化、科学化。可以说从无序走向有序，从不规范走向规范，从无制度走向有制度。因而，升旗仪式也发挥了其应有的作用，成为我校德育工作的又一道亮丽风景线。

姚凹学校

第三篇：让升旗仪式真正发挥教育作用

规范升旗仪式

充分发挥其教育作用

“尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。”这是小学生日常行为规范的第一条。然而，每次升旗仪式上，我们总可以看到一部分学生人站得歪歪斜斜，礼行得零零落落，还忙着窃窃私语；老师们呢，有的在检查学生的行为是否符合规范，有的在对学生进行现场教育，有的也趁此机会与同事谈公事或是联络感情。这样的升旗仪式不仅形同虚设，发挥不了其应有的教育作用，而且学生那种轻视、随便的态度甚至也是对国旗的一种玷污。

为了使升旗仪式显得庄严、隆重，以维护国旗的尊严，教育学生尊重和爱护国旗，激发学生爱国的情感，我们学校从以下几方面着手，使升旗仪式得到进一步的规范，并以此为切入口，强化养成教育和文明礼仪教育，注重爱国主义教育、革命传统教育和理想教育，积极开拓少先队工作新途径和新领域，真正发挥了升旗仪式应有的教育作用。

一、明确意义

强化礼仪规范

首先，结合校首届读书节活动，组织引导学生积极阅读、积极活动，明白其重要意义。我们专门印发了跟国旗相关的资料（比如《国旗法》）、故事（《绣红旗》等），利用班会课、晨间谈话、国旗下讲话时间组织学生认真学习《国旗法》，让学生真正熟知国旗、国徽的涵义及国家性质，并学会正确地唱国歌；引导学生课外阅读五星红旗的故事、诗篇，积极参加“弘扬民族精神”等以爱国主义教育为主题的活动，利用电视、广播等传播手段了解国家大事，让了解我国几千年的历史，了解我国的国情，了解中国革命的光辉历史和党旗的意义，从而理解体会升旗仪式之所以如此庄严神圣的缘由。

第二，结合“礼仪实小”系列教育活动，进行专题强化训练。为真正落实德育的首要地位，切实改变目前学生存在的言行不文明，仪表不端庄的不良习惯，逐步推进学校德育工作深层发展，我校以文明礼仪教育为抓手，推出了“礼仪实小”系列教育活动。其中要求学生升国旗仪式时，应列队整齐排列，面向国旗，肃立致敬。当升国旗，奏国歌时，要立正，脱帽；行注目礼，直至升旗完毕。强调升旗是一种严肃、庄重的活动，一定要保持安静，切忌自由活动，嘻嘻哈哈或东张西望。神态要庄严，当五星红旗冉冉升起时，所有在场的人都应抬头注视。针对这样的要求，各中队还开展了队列、行队礼等行为训练，强化了升旗仪式时的礼仪规范。

二、制订制度

树立学习榜样

榜样的作用是无穷的，尤其是老师的垂范。为此，我们要求让学生做到的，教师必须首先做到。为进一步规范升旗仪式，学校决定让教师带头，充分发挥“身教”作用，给学生树立学习榜样。为此，特拟了一份《关于教师参加升旗仪式的要求》，《要求》规定：

1、无特殊情况，每位教师都必须准时参加升旗仪式。

2、升旗仪式的过程中，每位老师都必须按指定地点肃立，向国旗行注目礼。杜绝随意走动、交头接耳。《要求》以年级组为单位指定了每位老师应站立的地点，特别强调了班主任老师对学生的纪律教育必须放在仪式前后，而在仪式过程中则应注重发挥榜样教育的作用。

另外，我们也充分发挥了“礼仪班”学生、文明学生、“小雷锋”的示范榜样作用。我们定期表彰“礼仪班”、文明学生和“小雷锋”，让他们优秀的事迹去感动、教育广大的学生；同时，我们还让他们在升旗仪式时站到主席台上去，接受表彰的他们总是那么自豪地挺立在台上，整个升旗仪式的过程都显得那么专注，而学生们正可以领略他们的这种精神风貌。

三、改革讲话

发挥教育作用

传统的升旗仪式形式比较单

一、模式化，比较强调升旗仪式的庄严和神圣，所以整个升旗仪式一般都是让领导讲话或者让老师发言，很少有机会看到学生出现在周一的升旗仪式上，而且讲话的内容显得空、大、远，不切合实际，学生感到这样的升旗仪式跟他们无关，自然更谈不上有兴趣了。为此，我们从讲话内容到讲话形式，乃至讲话人的确定，都作了相应的改革。第一，精选升旗讲话专题，注重内容的生成性。我们要求升旗讲话有专题，有计划，既要有连续性，又要有时效性，更要有教育性，还要有科学性。特别要求能结合学校、年级组、班级、学生的实际，结合学校主题月活动及各类节假日、纪念日自己撰写讲话材料，以弘扬学校好人好事和先进典型，揭露问题，正面引导，使国旗下讲话成为我校精神文明建设的一个重要窗口。撰写好讲话稿之后，必须及时填写《红旗畅想曲——国旗下讲话》记载表，并于前一周周五之前上传至FTP空间，以确保科室负责人进行质量把关。目前，《红旗畅想曲——国旗下讲话》已成为我们的校本课程开发项目之一，积累了丰富的教育教学资料。

第二，以“自荐为主，推荐为辅”确定讲话人，体现参与的自主性。要求教师或班级主动报名，并邀请一些领导或在德育教育方面有特殊贡献或成绩的老师来参与。为激发教师的积极性，在校领导的支持下，我们还与考评挂钩，给参与讲话的老师或指导老师适当加分。同时，在保持升旗仪式庄重、神圣性的前提下，我们尝试着让学生成为升旗仪式的主导者，让他们自己确定主题和形式，自己主持升旗仪式，自己写发言稿，自己写宣誓词，自己编排节目上台表演。

第三，不断创新讲话形式，呈现形式的多样性。原先常常采用单一的讲话，形式枯燥、单调，一成不变。由于学生的加入，有老师就与学生合作采用现场采访试、故事串讲式等，也有老师直接指导学生用诗歌朗诵式、表演式等，还有老师更是别具一格，利用这个时间进行文明学生的表彰、“礼仪班”标志的授予仪式、各级各类学生竞赛获奖证书的颁发等等，不仅使讲话显得生动活泼，更赋予了讲话实质性的内涵，体现了学校、年级组和班级的特色，发扬了教师、学生的主观能动性，收到了良好的教育作用。

现在，我校的升旗教育逐步制度化、规范化、科学化。可以说从无序走向有序，从不规范走向规范，从无制度走向有制度。因而，升旗仪式也发挥了其应有的作用，成为我校德育工作的又一道亮丽风景线。

诸暨市实验小学

郦泺静

第四篇：课堂教学中导语的作用

兴趣是学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门导向。因此，激发学生兴趣，创设情竟，导入新课，是上好一堂语文课的关键所在。我教语文课时，总像写文章那样，因文、因时、因人潜心设计课前导语。“先声夺人”，唤起学生的无限兴趣，唤起学生强烈的求知欲。通过实践，效果很好。

一、设疑造悬念

古语云：“学起于思，思起于疑”，求知欲望往往是从疑问开始的。因此，对故事性较强的记叙文和条理清楚的议论文、说明文，我设计导语，则尽力设置疑点，提出问题，制造悬念，引发学生产生强烈的释疑解惑欲望，进而孜孜以求。如我教《第一次真好》一文时，导语是这样的：“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助„„自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。这样，学生带着疑问深情阅读，充分发挥学生的主体作用，取得事半功培的效果。

二、创设情境，导入课题

一定的情境，产生一定的情感，教者动情，学者才能协容，我力求创设一定的氛围，引人入胜，唤起学生学习兴趣，以深刻领会课文的思想内容。如教《春》一文，首先在大屏幕上出示春的画面。然后导入新课；屏幕上的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好的景物的热爱、赞美的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。在这种情境中读课文，学生自然地进入课文内容，体会文章的深层含义，与作者产生共鸣。

三、启导激趣

启发性的谈话，能够引起学生在短时间内与作者产生共鸣，从而进入作品，进而理解课文内容。如教学《羚羊木雕》一文中，导语是：**常生活中与同学、同事、亲人、朋友、师长共事交往，难免产生摩擦，出现误会。人际交往中的矛盾冲突会破坏美好的心情，伤害彼此的情感，对学习、工作、生活造成极大的危害。大家有过类似的经历吗？最后又是如何处理的呢？今天我们就来学生一篇讲述子女同父母矛盾的文章《羚羊木雕》。看一看他们是怎样处理这一矛盾的。一石击起千层浪，学生急于找到答案，很快就进入了课文角色，认真地学习了。

四、利用多媒体课件，导入课题

多媒体的教学已广泛的使用，用现代化的电教方式进行教学已成为当前教学的需要，他省时、省力，利于学生直观地理解。如教学《月亮上的足迹》一文，用DVD放出《水调歌头——中秋》这首歌，观看月球上的图片，教师让学生了解登月活动的重大意义。导语是：人类曾无数次幻想登上月球，由此产生了很多神话传说、科幻作品，但从来没有真正到过地球以外的星球。然后“阿波罗”登月计划的成功，使人类的梦想变成了现实，完成了人类第一次征服其他星球的壮举，今天我们就与宇航员阿姆斯特郎、科林斯、奥尔德林一同登月。这样通过多媒体的图片展示及音乐的播放，把学生引领到探索月球的意境之中。

此外，还经常运用诗文、佳名、前后知识的联系，介绍作者及背景设计导语，引入新课。久而久之，学生对课前导语产生浓厚兴趣。课前主动预习，学后揣摩其文章内容，对语文阅读课产生浓厚的兴趣。

总之，巧设导语，创设情境，在一定程度上能使学生体味到强烈的语文实感，激起了学生的学习兴趣，激发了学生强烈的求知欲望。学生兴趣盎然地参与到学习中来。

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谈导语设计在提高语文课堂

教学效率中的作用

语文课堂是灵动悠扬的，犹如一座价值不匪的知识宝库，正等待着教师与学生用充溢着火花的智慧共同去开启宝库大门。随着素质教育的逐步深入，在新课改的浪潮下，语文课堂教学改革也是风起云涌，其目的在于提高语文课堂教学的效率。那如何提高语文课堂教学效率呢？“效率”的含义，是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的效率如何，要看在有效的时间内，学生获取的知识、形成的技能以及得到的收获有多少。如何为新课预设一种良好的课堂氛围，吸引学生去打开这座巨大的宝库，从而提高一堂课的教学效率呢？我认为成功的导语设计不失为提高语文课堂教学效率的有效途径之一。

那什么是导语呢？导语即“课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。”导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。如何巧妙地利用导语，使其有助于提高小学语文课堂教学的效率呢？下面谈谈我的看法。

一、增强导语设计的趣味性，有助于提高语文课堂教学效率。常言说得好：“只有良好的开端，才能有成功的一半”。我国大教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 可见，兴趣是学生主动学习的内驱力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探寻知识的奥秘，这对于提高语文课堂教学效率来说是非常重要的。教学过程中，导语设计得有声有色，自会激起学生求知的欲望。如果要想增强导语设计的趣味性，方式很多，可以采用讲故事、猜谜、做游戏等，也可将现代教育技术与学科知识进行整合，使其与新课教学融为一体。例如我在讲授《荷花》一课时，课前让学生猜一猜“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿盘上”是什么？利用猜谜语的方式既调动了学生学习的主动性，又让学生很容易就猜到“荷花”并兴趣盎然地进入课文的情境。再如讲授美国夏尔玛《鲁本的秘密》一文时，以韦唯的名曲《爱的奉献》导入，并提出要求——听完歌曲后谈谈自己爱的经历和对爱的认识。激荡回肠的乐曲既能激发学生兴趣，引领学生回味自己的情感体验，同时无形之中又在进行德育教育。在讲授《蜘蛛织网》时，可让学生欣赏蜘蛛几次遇到困难又重新织网的FLASH动画，符合意境的织网过程与专业的朗读熔于一炉，这样的现代教育技术的运用，自会给新课的导入增色不少。当然，增强趣味性的方式分门别类，各具特色，教师在课堂教学时，注重其引导作用，做到自然和谐、恰到好处，会对提高语文课堂教学效率起到不可言喻的作用。

二、注重导语设计的知识性，有助于提高语文课堂教学效率。魏书生老师曾说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。” 可见，好的教学导语犹如教师精心打造的一把金钥匙，引领着学生登“堂”入“室”。我们在教学时，一味地追新求异是远远不够的，还得注重知识性的渗透，这也能有助于提高语文课堂教学的效率。

首先，可以在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。如讲《晏子使楚》时，可先介绍春秋末期，齐国和楚国的背景，“齐国派身材矮小、能言善辩、有胆有识的晏子出使楚国，当时楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风„„”这样介绍了晏子使楚的政治背景学生就易理解课文。再如《放弃射门》一文中，对于一个球员来说，是什么理由足以让其放弃射门？放弃的这一射门就意味着放弃什么？学生难以理解，因此教师在开头导入时就须介绍当时的情况：“有望夺冠与伤害他人性命这一矛盾的心理„„”了解到这一点，就为学生在有效的时间内理解课文打下了坚实的基础。

其次，导语设计还可以紧扣题眼，从标题导入课文，让学生抓住重点，把握中心。如讲《索溪峪的“野”》就可以引导学生析题：课题中哪个字最关键？学生们会很快找到答案：野！之后继续让学生思考：围绕这个“野”字，你可以提出哪些问题？质疑后可以顺势引入：“索溪峪的美与众不同，有着天然的、野性的美，现在同学们翻开课本速读课文，思考“野”表现在哪些方面？”又如讲授《大瀑布的葬礼》这一课时，也可以析题导入：“同学们，请仔细看这个课题，你能理解葬礼吗？”学生各抒己见后顺势引入：“今天我们共同看看到底是什么人？什么原因为大瀑布举行葬礼？”这样通过释题引起学生注意，使学生在质疑中快速地走进课文的意境，进而探清教材的中心内容。第三，新旧知识进行比较，让学生在巩固旧知的同时又能自信百倍地去学习新知。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”没错，“授人以鱼，不如授之以渔。”教学过程中，教给学生运用已有知识和方法去理解课文内容才是最重要的。语文教材有的课文是将两篇反映同一主题、感情基调不同的课文合为一篇，这就需要前后关联、比较导入。如毛泽东的《卜算子.咏梅》一课可以这样导入：“梅花是古代文人墨客赞咏的对象，他们的诗词中往往倾泻出最真的情结。但情郁于中，发泄于外的风格却不尽相同，今天我们所学毛泽东仿写陆游的《卜算子.咏梅》就表现了这一点：陆游的《卜算子.咏梅》浓郁低沉，落寞悲观，毛泽东的《卜算子.咏梅》欢快激昂，乐观豪迈。”这段导入是同一主题的两首诗的比较，通过比较既拓宽了学生的视野增长了知识，又让学生感受到“反其意而用之”的精巧。

三、趣味性与知识性有机统一，有效地促进语文课堂教学效率。

如今，各级各类组织的不同形式的赛课、公开课、观摩课层出不穷，每一次听课都会带给听课者意想不到的收获，同时也会出现一些困惑令我们迷惘。特别是公开课中的导语设计可谓千姿百态、异彩纷呈，许多教师盲目地追新求异，为了尽显其才华做到先声夺人，简直是使出浑身解数，直到黔驴技穷。当然，在导语设计中体现趣味性非常重要，这是勿庸置疑的。渗透知识性的方式方法多样化，这也是我们众所周知的。要有效地提高语文课堂教学效率，导语设计就不能单纯注重知识性或趣味性，只有二者相结合，注重趣味性与知识性的有机统一，才能更有效地促进语文课堂教学效率。

在讲《迷人的张家界》时，我设计了这样一段导语：“前几天我们一起观看了伟大壮观的海上日出，欣赏了秀丽温柔的夕阳晚照，随古人一起领略了雄姿万千的天门山、庐山，不由得使人发出由衷的赞叹：啊，祖国真美！今天，就让我们去欣赏又一瑰丽奇特的自然景观《迷人的张家界》，去领略那仙境般迷人的景色。”这段导语的设计，既概括了前几课所讲的内容，又自然而然的导入新课，激发学生学习新课的兴趣，增强了学生的爱国观念，产生了对我们伟大祖国河山的无比热爱之情。再如讲授鲁迅的小说《少年闰土》一课可以展示闺土的月夜看瓜刺猹的图片和作者与闰土依依惜别的场景，吸引学生注意力的同时让学生留心观察，教师再穿插引导，让学生深切体验闰土的本真和他们之间的情深意厚，从而感受到封建礼教对青少年的束缚。趣味性与知识性融为一体的导语设计，既能拓宽学生视野的同时激起学生学习的兴趣，又培养了学生积极思考的习惯，更让学生充分体验了“众里寻她千百度”的执著和“蓦然回首那人却在灯火阑珊处”的惊喜。你能说那份惊喜和执著不能让学生学有所获？你能说这样的开课不能提高课堂教学效率吗？ 孟子曰：“教也多术也。”是的，每个教师都有自己提高课堂教学效率的方法，作为教师，只要做到博才多学，具有敏捷的思维能力和良好的语言素养，精心地设计，巧妙地构思，灵活地设计教学环节，定能做到“先声夺人”，领会到“导语之妙”的精彩。学生已跟随着教师的“声”去开启了语文课堂这座知识宝库，离提高语文课堂教学效率的日子还会远吗？因此，设计充满趣味而又不乏知识性的精彩的导语，必会是有效地提高小学语文课堂教学效率的途径之一。]浅谈语文课堂教学导语在课堂效果的作用

一堂成功的语文课，需要有老师一脸的微笑，一个好的开头语——导语。作者从教多年，体会到了一段好导语在课堂上的重要作用。下面我就自己在语文教学实践中如何设计导语的一些做法和体会浅谈几点。

一、上课前的激情式。激发情感的导语的设计必须与文章所讲内容的气氛相一致，以利于激发学生的情感。我在讲授《桂林山水》一课时，设计了一段开头语。中国是东方之珠，它地大物博、雄伟壮观的万里长城世界闻名。波涛汹涌的黄河引人注目。而在我们南方广西，却有一个山水甲天下的地方，它就是我们广西的桂林。（板书：桂林山水）这段导语我是采用直接导入的形式，不但激起了学生的情感，而且提示了文章的主题内容。

二、课题解释式。有的文章课题，提示的道理深刻，寓意含蓄，有时也可从课题上了解文章的内容，但要学生从课题上去了解内容。与他们的认识水平和理解能力还存在着一定差距。这样使学生对文章的理解有一定的难度，这就要求老师在讲授前设计好一个补充式的导语。用以填补学生理解能力与课文内容的“空缺”。缩小学生理解能力“低”与课文要求 “高”之间的“差距”使学生的思维理解能力在老师的导语引导下，轻松自然地进入知识领域。我在教学《狱中联欢》时，在板书课题后，讲了这样一段导语，“狱”是一个什么样的地方？“狱中”关押的是什么人？被关押的人他们有自由吗？怎么可以联欢呢？这节课我们就带着几个问题来预习课文。这段导语，我从题目切入，激发学生产生好奇，激发他们的求知欲望。因此，我设计补充的这段导语对引导学生学习课文是非常有必要的。

三、讲授前的意境式。意境式导入语就是在讲授前，根据文章内容创设某种气氛与整篇文章的气氛相吻合，力求达到文章内容与授课语言表达的形式和谐统一。《林海》一文表达了作者对大兴安岭的热爱。文章写了作者初入林海看到大兴安岭原始森林的美。看到林海中岭、林、花以及木材的美，令人“惊叹、舒服”。给人以美的享受。对于小学高年级来说，学生已具有一定的理解能力和语文水平，我根据题意和文章内容，创设了这样一段课前导语。峰峦雄伟的泰山给人以庄重、汹涌壮阔的大海给人以激情，水平如镜的西湖显得十分湿柔，一碧千里、连绵不断的原始森林给人以什么样的感受呢？请同学们默读课文，然后说说自己的感想。这段导语，这个安排，让学生自己在阅读中去体验、去感受。激发学生学习兴趣的目的。

我觉得，课前导语是为教学内容服务的，不论是讲授新课抑或是复习旧课，有创新意，有新鲜感，能诱发学生的好奇心和求知欲的；有趣味性的、有愉悦感的、有激发学生的学习兴趣的，别具一格的导语，在语文教学中，会收到事半功倍的效果。浅谈导语设计在语文教学中的重要作用

在多年的语文教学中，我有这样一个深深的体会。就是课前导语的设计很重要。一方面能营造一个好的学习氛围，另一方面一个精彩的导语设计还能调动学生的积极性激起学生的学习兴趣，更能帮助你提高教学效率。

一、创设情境，激起兴趣

如果老师在课前，通过导语的形式给学生营造一个情境一个氛围。给学生设下一个悬念，学生就会在好奇心的驱使下，强烈的想知道其中的缘由。这样学生带着问题走入课堂，就会提高学习效率。

例如我在讲柳永的《望海潮》时，开始我就说大家知道吗？ 今天我们认识的这位诗人曾经是历史的罪人？同学们马上就产生兴趣了问为什么啊？他通敌叛国出卖国家了？还是做什么对不起国家的事情了？我接着说他倒没出卖国家，但因为他写了一首诗叫《望海潮》称赞杭州之美。让金国皇帝完颜亮读了之后，“遂起投鞭渡江、立马吴山之志”，隔年以六十万大军南下攻宋。你们说他有没有责任呢。学生七嘴八舌说这不能怪他，杭州美是事实，他也是如实描述。怪只怪完颜亮侵略别国的野心大。我接着说这个历史责任问题留在课下我们再讨论。接下来我们就来读一读，柳永笔下的杭州到底有多美啊。使完颜亮下那么大的决心来攻宋。

那堂课学生的兴致特别高，学习的效率也特别高。我们师生就在愉快的氛围中把知识学了。

第五篇：怎么让广播体操真正达到锻炼身体的作用

怎么让广播体操真正达到锻炼身体的作用

提起广播操，无人不知无人不晓，每个人在学生时代都有过多年的广播操的锻炼经历。多年来我对于广播操的印象是简单、大众化，对于这种健身锻炼方式总是不屑一顾。怎么让广播体操真正达到锻炼身体的作用呢？我认为应该从下面两个方面尝试。

一方面，要根据不同年龄段学生的生理和心理特点，借鉴健美操、韵律操和其他体育项目的元素，创设出动作活泼、动感强烈、音乐动听的广播体操，供广大师生选择使用。根据本学校学生的实际情况自编一些有特色的简易广播体操，在体育锻炼时间和学生一起做做“自编操”。

另一方面，改变长期以来整齐划

一、单调集中的广播体操锻炼方式，采用自编操丰富广播体操锻炼方式，让学生按照自己的爱好，或天气，或环境选择不同的自编操或游戏方式，充分享受锻炼的快乐和放飞心灵的快乐。