第一篇：浅谈古文字在汉语言学习中的作用
浅谈古文字在汉语言学习中的作用
内容提要：文字是语言的载体，它不仅是语言流传和发展的见证，而且也是一个民族的发展历程及其文明的写照。本文结合许慎的“六书”理论，论述了古文字在学习汉语中的作用，指出中国文字从上古发展到今天，是一脉相承的。古文字不仅是汉语言的重要组成部分，而且是整个华夏文明的重要组成部分。
关键词：古文字；六书；文字链条；《说文解字》
中图分类号：H121 文献标识码：A 文章编号：1001—6333(2002)06—0062—02
文字是语言的载体，是一个民族的发展历程及其文明的写照。从历史的角度来看，中国是世界文明的重要发源地之一，汉字也就成为中国文明的重要组成部分。就生命力而言，其他文明发源地的文字，如埃及的圣文、两河流域的楔形文字、美洲的玛雅文字等都已经淹灭不传，印度的梵文虽然被一些学者研究和使用，但它早已不是社会通用流行的文字，惟独中国的汉字承载中华文明数千年而不衰。
那么，汉字何以有如此之功呢?要回答这个问题，就需要我们对汉字的发展历程有个全方位的了解，并且要对中国古文字做一番深入的探讨。从某种意义上讲，认识掌握了汉字的发展脉络，尤其是有了对其起始阶段的掌握，也就拥有了学习和掌握汉语言的密码和钥匙。那么，如何掌握古文字的发展状态，从而有利于汉语言的学习和研究呢?古文字是相对今天通用流行的汉字而言的。关于古文字和现代文字的界限，目前学术界尚无明确一致的看法。从广义上说，楷书以前的汉字均可称为古文字。但是从文字的形体特点考察，古文字应该是指小篆以前的甲骨文、金文和战国文字等。
而汉语言的学习和研究对象不外乎文字、词汇、语法和修辞等，其中文字是最基本的内容。经过几千年的发展，今天的许多汉字已经很难探究到它的本来意义了，但是通过对这些字最初的形体结构进行一番分析，就很容易把握它的原始面貌，进而为我们的学习和研究提供很大的帮助。
东汉时期著名的古文经学家许慎将汉字的结构规律总结为“六书”理论。虽然许慎的解释存在不少缺陷，但直到今天对我们学习和研究汉语言学仍有重要影响。其实商代的甲骨文中就有许多文字可以对许氏的“六书”理论进行印证。
商代早期陶文中的“止”字，画做一个人的“脚”形，明显像足趾形，五个脚趾画得维妙维肖，这是一个标准的象形字。到商代晚期的甲骨文，“止”只剩下三个脚趾了，字的形体结构倾向线条化，看起来更加美观。又如“目”字，甲骨文直接画成人的眼睛形状，人们一看到该字，就能认出它是人的眼睛。同时代的许多字，如牛、羊、马等，也都画成其原貌，基本上是“画成其物，随体诘诎”，从而体现出象形字的特征。
指事字是在象形造字法不能满足记录语言的需要时，人们在象形字的基础上增添符号用做提示的方法，以创造出新的汉字。郭沫若先生说：“中国文字起源应当归纳为指事与象形两个系统，指事字应发生于象形系统之前。”? 于省吾先生认为指事字可以立为一类。l2j我们认为古文字中是有指事字的，并且可能产生在象形字之后，是象形字的一个分支。如“本”和“末”字，都是在象形字“木”的下、上各加一个标记符号，变成另外两个意义的字，以指明树干和树梢的所在。又如“刃”字，是在象形字“刀”的刃部加一个“点”，用以指明刀的刃部所在。这些指事符号不是独立的字，没有具体的意义。
会意字是象形字的进一步发展，它是在象形字的基础上产生的一种新的字体结构，也就是用两个或两个以上有密切联系的部首组合在一起，形成一个新字。当人们看到这些字的形体时，虽然不一定认识，但马上会联想到现时生活中所使用的语言的某些意义。如“并”字，甲骨文中是两个象形的“人”并列在一起，表示并排的意思。又如“祭”字，甲骨文写成一只手抓着一块血淋淋的肉放到贡案上，表示祭祀的动作。这些汉字如果单纯从今天的形体结构进行分析，很难看出它们是会意字。
形声字的出现是古代文字由表意向表音发展的一个巨大飞跃。据统计，甲骨文中形声字的比例已经占到总字数的百分之二十。许慎的《说文解字》所收录的近一万个汉字中，形声字占到百分之八十。这也是中国汉字发展日益成熟的有力证据。如“星”字，早期甲骨文用两个或三个像星状的圆圈表示。到晚期甲骨文，在下面添加了一个声符“生”字。又如“齿”字，甲骨文画成非常逼真的牙齿形状。到战国文字，“齿”字由图画变成了线条，且在上面添加了一个声符“止”。可见，这种在象形字上加声符的造字方法弥补了象形、指事造字法的局限性。它与假借方法共同构成古汉字的两条长臂，不仅可以伸向语言的各个角落，而且有比较灵活的应变能力。直到今天，中国汉字还保持着旺盛的生命力，就是依靠这种巧妙造字方法的功能。
对于假借字的解释，许慎在《说文解字》中云：“本无其字，依声托事。”前半句是指日常用语中的某个词，在书面上尚无代表它的字；后半句是指根据此字的声，以寄托新的意义。上古时期，由于文字尚不成熟，出现较多的假借字是势在必然的。如甲骨文中的“来”字，写成禾苗的形状，其实是小麦的象形字，是一个名词，被借用为来去的“来”。又如今天表示方位的“东”字，在甲骨文中不从日，也不从木，而是写作用来装东西的橐囊的形状，是“橐”的本字。由于当时“东”字无法造成，古人就用这个音近的象形字—— “橐”来表示东面的方位。可以说，这种用同音字表示语言中的一些抽象词汇的方法，也是一种创造新字的重要手段。
关于转注字，许慎认为“转注者，建类一首，同意相受，考老是也。”意思是把同一类属的字放在同一个部首，意义相同或相近的可以相互解释。这种解释过于抽象含 昆。所以直到今天，关于转注的解释争论最多，兹不细述。唐兰等人认为转注是用字方法，不是造字方法。【 J其观点已经被学术界所接受。
“六书”理论出现在战国秦汉时期，是古人根据篆书系统文字归纳出来的，当时，他们还未看到今天我们见到的甲骨文。所以他们说解文字时，有很多不知其源。如果我们从甲骨文、金文等人手，结合《说文解字》进一步考察文字的形体构造，更多更深入地了解今天汉字的原始面貌，就能为我们阅读古代文献，学习和研究汉语言提供重要的帮助。所以，认真学习和研究古文字是很有必要的。
首先，学习和研究古文字本身是一项重要课题。这种研究是多层次的，可以说是原始资料的精加工，也可以说是某一资料的专题研究。以甲骨文为例，今天我们能够见到的甲骨文字有四千六百余字，能够为大家所认识的尚不足千字。可见，古文字研究本身任重而道远。在许多领域的研究中，文字是基础。如果这个基础不牢固，其他研究都随之而动摇。反之，如果我们能够正确释读出一个古文字，也许很多问题就能迎刃而解，从而带动整个学科的发展。例如甲骨文、金文中以前有一个不认识的字是“贾”字，过去一直被误释为“贮”，结果导致许多古文字辞例难以读懂。李学勤先生在《重新估价中国古代文明》一文中指出：在金文中“贾”字有四种用法：
一、名词，读为“价”，如卫盂：“厥贾(价)其舍田十田。”
二、动词，义为交换，如五祀卫鼎：“汝贾田不?”
三、名词、即商贾，如颂鼎：“命汝官司成周贾廿家。”
四、名词，国名，近年山西闻喜出土匝铭有“贾子”，与苟国器同出，即文献苟、贾之贾。李氏对“贾”字的考释，堪称是伟大的发明。此字的释出，使多年来聚讼不解的金文铭辞涣然冰释，可谓是一字破天机。
其次，学习古文字对我们阅读古代文献，学习古代汉语有很大帮助。因为，古文字以象形字和会意字最多，许多文字从它的形体结构就可以看出它所表达的内容和蕴含的意义。并且它的本义有很多体现在古代文献中，特别是先秦两汉时期的典籍流传到今天，不少地方已经不是昔日的面貌，其中某些字句出现了不同的写法和讲法。如果我们单纯地从现代汉语的角度去阅读和理解它们，不但不能读懂，有时还会闹出不少笑话。同时，作为汉语语言记录符号的古文字本身，可以反映出古代社会的风貌和习俗，为我们更全面、更准确地了解中国古代文化提供不少直观的资料。如“刖”字直接写为手握利刃砍掉人的脚的形状。从字形上，我们就可以推断出上古时期中国刑法的严酷。又如“取”字，甲骨文写成一只手抓着一只耳朵，与上古时期中国的军事奖惩制度有密切关系。
第三，学习古文字可以促进我们更好地学习现代语言。因为，古文字在中国三千多年的人类文明发展史上，一直被使用着，有很大的继承性。也就是说，有些文字从它被创造出来到今天，一直在被使用着。虽然有很少的变化，我们仍可以借助古文字资料准确掌握它的含义与功能。如果我们对一切汉字的发展脉络及使用功能做到系统的掌握，那么对我们学习现代汉语言及现实生活，都会有很大的帮助。
总之，古文字是中国文字学史上比较成熟的文字，在数千年的人类发展历程中，新字虽然不断产生，但都与古文字有着或多或少的联系。如果我们能够对中国古文字做到全面的掌握，透过复杂的延伸着的文字链条，我们就能对整个华夏文明做到全面细致的掌握。
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参考文献：
[1]郭沫若．古代文字之辨证的发展[J]．考古，1972，(3)．
[2]于省吾．甲骨文字释林fM1．中华书局．1979．
[3]唐兰．古文字学导论[M]．山东：齐鲁书社，1981
第二篇：自我意识在学习活动中的作用
自我意识在学习活动中的作用
学习活动所产生的直接结果，通常并不在于使外部事物发生改变，而在于使学习者自身发生变化，诸如知识领域的扩大，智力结构的改善，审美能力的提高，操作技能的获得，等等。因此，在学习活动中，学习者既是活动的主体，又是活动的作用对象。动作自“我”发出，最终又作用于“我'，这正是学习活动有别于物质生产活动的基本特征之一。从学习者的角度来说，可以把这个既是活动出发点又是归结点的”我“称为自我。学习者自我意识的强弱，是决定学习效果的一个重要因素。常常可以看到，成绩优秀的学生都比较注意在学习过程中随时进行自我体验、自我分析、自我评价和自我控制，随时留意物我之间的关系，在断修改自己的认识图式和方法，敢于选取自认为最佳的学习途径。这就是为什么成绩优秀的学生一般都有自己独特的学习体会和心得。
自我意识的表现形式和作用
自我意识在学习活动中有多种表现形式。首先是自我与群体的事分离意识，以及随之产生的独立感、自信心和个人意志力。学习上的自觉性、主动性和进取精神都直接来源于这种意识。与此相反的则是自我与群体的混同心理。例如学习成绩差的学生对学校、老师和同班同学的依赖心理：他们在进入一个新学校之初，总是争着能分入所谓的快班或重点班，把希望寄托在老师的讲课技巧与同学的帮助和带领上，而忽视了自身的努力；及至掉队之后，又想退到普通班或慢班去把自己隐没在群体之中，这些都是混同心理的典型表现。殊不知，学习活动具有严格的个体劳动性质，既不能由集体共同完成，也不能由别人代替自己去完成。而不同个体之间在心理状态、理解方式、思维类型、志趣意向等方面又有着较大的差异，不能强求一致。我们有理由断言，在未来的教学体系中，以自学为主的个体学习方式，必将占有越来重要的位置，自我意识在学习活动中的作用，也将随之受到人们的普遍重视。自我意识的另一种表现是学习者对自身的兴趣和注意，为了提高学习效能，学习者除了从外部世界吸收知识外，还应该从内部世界反观自己，检查自己已有的知识状况以及每次接受新知识前的准备状态；细心体验新知识是怎样被自己吸收和消化的，它们在自己的知识结构和思维能力上引起了什么变化，经常分析自己的学习情绪、心理动力、认识图式和思维方法，从而使自己的每一个学习动作具有明确的意向和目的，而不是盲目的被动的听课、阅读、抄写和记忆。
学习活动中的自我意识还表现在学习者的自我调节和自我控制方面。从微观上看，学习过程是学习者根据外部输入信息为断修正自己原有认识图式和多次反馈过程。学习者本身的状态参数是控制这个过程的主要因子。学习者应该经常根据自身的状态参数调整学习进程，选择最佳的学习方式。
自我设计岕是学习活动中一种更为重要的自我意识表现形式。它指的是学习者基于对自身的认识所确立的长远目标和计划。这种个人的长远目标和计划，有时会因为与学校的班级教学进度和教学计划脱节而受到非议。例如有的学生在读初中时就学完了高中甚至大学的某些课程； 有的学生对某些课程表现出特别的偏爱，而对另外一些课程不够重视；等等。自我设计具有定向作用，它能把青少年的旺盛而转移不定的精力集中到某几个固定的方向，形成深沉而持久的内在力量。有些优秀学生从幼年时期即表现出不寻常的计划性、目的性、定向性和持久性，而学习差的学生则往往行动漫无目标，意向漂摇不定。两者之间这种差异跟上述自我意识强弱不同有关。
影响自我意识的外部因素
为什么在个体之间存在着自我意识强弱的差异，是个复杂的心理问题。这固然与先天因素有关，更重要的还在于后天环境的影响。根据观察和分析，给少年儿童以适当的独处时间，往往有利于自我意识的培养。这是因为少年儿童在独处的状态下，容易把注意力指向自
己，冷静地进行反思。反之，如果终日与伙伴厮混群聚、或者一直处于喧闹的环境（例如家临闹市）之中则容易养成精神涣散、注意力过分外向、好运而浅尝辄止等不良心理品质。农村和山区少年儿童不象大城市中的少年儿童那样见多识广，但自我意识往往比大城市中的少年儿童强得多。他们在安静的独处环境中，通过自我反思，不断蓄积内在的精神力量，其学习潜能一般比大城市中的少年儿童要大。在中外历史上的著名人物中，生长在偏僻城镇和农村的不可胜数。最近几年来大学少年班录取生中多数来自农村内地；大学入学考试平均考分也有内地某些省市高于北京、上海等大城市的趋势。这些都未尝不与上述原因有关。留心观察还可以发现，在城市中，居住拥挤的大家庭中儿童智力潜力往往低于居住面积宽裕的小家庭中的儿童文学；作为独生子女的儿童的智力潜力，往往高于与兄弟姐妹朝夕相处在一起的儿童文学 ；而在多子女的家庭中，长兄和长姐的智力潜力又往往高于其弟妹。由此可得结论：儿童固然需要经历集体生活环境，但也需要有适当独处环境想配合；儿童固然需要动，但也需要适当的静相配合；二者不可偏废。遗憾的是，目前人们只重视前一种需要，而常常忽略了后者。
培养青少年自我意识的另一条途经是给以积极的指导，例如在全体中学生和大学生中开设心理课指导他们自己了解自己。如果说在中学开设生理课的目的是为了让学生了解自己的身体结构和机能，那么开设心理课的目的则是显了让学生了解自己的内心活动规律。所以，心理课与生理课具有同等重要的意义。在中学心理课上除了讲授普通心理学知识外，还可以分专题详细探讨数学、语文、外语、物理这几门课程在发展学生思维能力中的作用，从而使学生重视这几门课并知道怎样去学习它们。2012-4-12
第三篇：英语语法学习在英语学习中的作用
英语语法学习在英语学习中的作用
姓名：詹举明
班级：10资源与开发
英语语法再英语学习中的作用和功能再当今一些不负责任得的宣传下已经降低到了不能在低了，但是看一看学生的英语实际水平（无论是口语还是读写），我们不能不担忧。英语作为一种文化存在，而不仅是单词、句子。但我们看到的却自由单词、句子、文章等。语法被深深的掩盖起来。这更说明了语法在英语中的重要性。没有语法的英语不能叫真正的英语；没有语法教学的英语教学不是真正的英语教学。笔者在某培训机构听到所谓的英语教师用一种美国街头英语的语调滑稽的教学生这样一个句子：There are 12 students study in our class.基本的语法结构都没有，也许这位先生淡忘了语法这个东西。语法在英语中的作用可以这样比喻。单词是建筑中用到的砖、钢筋，它们是构成建筑物最基本的元素，也是建筑初期应该准备的材料。但是，仅仅靠砖石钢筋很难建成房屋。记得我的家乡有一种石头屋，完全用石头搭建，外表看有点粗糙，但勉强可以居住。但是一旦进屋，没有人可以熬过夜晚，尤其是冬天的夜晚。石头的棱角不可能完全磨平，到了晚上，风从四面八方吹来。试想一下，如果我们用水泥，或者简单一点，泥浆、灰浆把这些缝隙堵上，至少应该可以居住。英语
也有类似。没有语法的英语就是石头屋子，不好看，也不好使。语法好比建筑中的水泥，它是连接、加固砖或钢筋的材料。纳入文化范畴，语法也是语言文化中最具有考察意义的内容。比如，英语有动词的时态，汉语却没有；英语有词形变化，汉语也没有；等等。
现在的语法教学由于受到不正确的思想而失去了方向。北京1000多家英语培训机构，无不在说英语口语的重要性。口语当然重要，但没有基本的语法知识，我们说的口语恐怕只有我们自己明白。所以，有必要指出一点，现在的英语培训过于功利化了。课堂上教会学生几个句子，然后告诉学生把这几个句子讲给老外，学生高兴了，因为老外能听懂他们讲什么了。但是到了实际生活中才发现，老外总是不按套路出牌，自己背的那几个句子不好使。于是就觉得自己学的太少，再一次回到培训机构，再一次背更多的句子。这是恶性循环！他们很难走出背句子的圈子！其实，只要他们能够正确发音（不是模仿一口地道的美国街头口音，本来好好的英语搞的乱七八糟的，总觉得让人回到了美国贫民窟），然后掌握必要的单词，在传授他们基本的造句能力，剩下的就是帮助他们练习了，甚至于他们自己学习就足够了。基本的造句能力包括基本时态，基本语态，句子的结构等等。
另外，有必要指出某些培训机构的错误观点：美国人讲话从来就不讲语法。大错而特错的观点！咱们可以听一下美国国务卿赖斯今年一月的在++++大学的演讲。她有两个地方第一次讲错了，但然后马上更正。这证明语法已经作为其潜意识的一部分，他们只是不需要刻
意注重语法而已，但在他们的语言中，基本的语法错误并不多见。这跟我们讲中文一样。我们从来不会先想语法再在说话，但我们很少犯错误，因为语法已经作为一种潜在的语言规则，扎根在我们的脑海中了。英语作为我们的第二语言，我们很难达到那个高度，除非经过长期的学习和语言环境的浸染。在这个条件下，不依据语法规范我们的口语，可想而知后果是多难堪了。
最后，需要指出的一点是，传统的语法教学的确有问题，过于注重语法规则的掌握，而疏虞实践。学生对语法的掌握太死板，不能在日常对话中正确使用。这有必要通过加大学生的口语锻炼来来解决，让他们在运用中掌握语法知识，达到事半功倍的效果。
第四篇：“合作学习”在英语课堂中的作用
“合作学习”在英语课堂中的作用
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的教导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标、感受成功，从而促进学生语言运用能力的提高。但目前的英语课堂中，存在着班级人数多，时间有限，提问面窄，教材任务重的问题，教师教学用书上提供的一些组织形式根本无法让每个学生真正参与到活动中来，不能做到面向全体学生。而“合作学习”教学模式即同桌学习（pair work）、小组学习（group work）、自由学习（free talk），提供给每一位学生大量的发言机会，它使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。
一、“合作学习”激发了学生人人参与的热情。
我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于他们年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境，会表现出一种跃跃欲试的冲动，“合作学习”提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和气氛。在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”学生也变得大胆开朗起来。如教学牛津版3B Unit9 Shopping时，我让学生把自己喜欢的衣服带到教室边展示边说my jacket(skirt…)，接着再分五人一组给“时装模特”买衣服，去参加Fashion show，再比一比哪一组学生搭配组合的服饰最棒。在这过程中要求运用句型What would you like? A skirt , please.What about this red one ? Yes, it’s nice.(No, I like the yellow one).How much is it? Twenty Huan等句型，各小组在设计构思，编造对话中，人人动脑，动手，动口，积极参与，他们的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不是关心自己所说的句子结构是否正确，解除了学习知识的焦虑心理，让他们感受成功的喜悦，从而激发了学生人人参与的热情。
二、“合作学习”培养了学生的创新思维。
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，使学生不单单是理解和掌握所学的内容，而是利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。如教学牛津英语4B Unit2,学习了father , mother, brother, sister等家庭成员的名词后，我留给学生回家作业题：
1、介绍一张全家福。
2、爸爸、妈妈的工作要求用体态语言表达出来。
3、长大后你想当什么（可用哑语表示）？学生们有了充分的准备后，第二天上课时都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福，通过学生的体态语，让全班同学猜一猜他（她）爸爸、妈妈是从事什么职业的，我顺势把Unit3 What’s your job?提到前面来上。而当问学生长大后想当什么时，他们更是热情高涨，一边说a policeman，一边还向全班同学行了一个礼，使凌乱、分散的内容串联起来，把知识完整地呈现出来。学生在教学中，说说、做做，加深了印象，活跃了思维。所以，要培养学生的创新思维能力，教师首先要创造性地展开教学，不受教学模式的局限，充分发挥自己的才智，以自己的创造性的教唤起学生创造性的学。
三、“合作学习”展示了学生的个性风采。
采取合作学习的方法可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现每个人的长处，互相启发、互相借鉴、取长补短，充分展示了他们的自我风采。教学中我经常会拿出三四分钟的时间让学生进行Free talk，把自主权交给学生，他们很重视这种机会。课余，他们早就积极主动地寻找Free talk的伙伴，找材料，编对话。他们会为编写对话时的分歧而吵得面红耳赤，更会为得到一段精彩、与众不同的对话而欢呼雀跃。慢慢地我发现学生交流的句型由短到长、由简到繁，内容也一次比一次丰富、精彩。更有趣的是他们会在tack时或戴上头饰或配上动作，惟妙惟肖，让人感觉耳目一新，可以说Free tack是学生旧知识得以巩固，新知识得以呈现的最佳舞台，是学生个性得到张扬的大好机会。
四、“合作学习”拓展了学生自由活动的空间。
实践证明，合作学习不仅有利于课内，而且可以延伸到课外，弥补课堂内时间限制，学生来不及表演的遗憾，对课堂教学起到巩固和强化的作用。
如何在课后为学生创造一个英语交际的空间呢？我常常让学生展开如下活动：
1、唱歌、朗诵比赛。竞赛前，先向全班学生宣布竞赛的项目、日期和要求，在准备的过程中教师应帮助学生选材、审稿，并进行辅导。
2、出英语墙报（小报）。每组学生每学期出一期英语墙报（小报），要求自写、自编、自排、自印。墙报（小报）可以是小故事、童话、寓言、谜语、小幽默、名人小传、病句分析、一国风情，连环画等，形式上做到丰富多彩、生动活泼、图文并茂、美观醒目。
3、收集英文商标。它是一项课外学英语的有益活动。如愿以偿香烟盒上的Double Happiness.糖果纸上的White, Rabbit Candy.老师稍稍加以点拔，学生自然就会理解这些商标的含义。
4、英语表演。运用所学知识进行自编对话表演或拟定topic，让学生进行对话表演，并进行评比，打分。通过表演学生拓展了学习英语的空间，既学到了英语，又加强了小组成员之间的相互交流与合作，提高了运用语言的能力。
经过教学实践，我体会到运用“合作学习”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标驱动下，主动参与课堂实践，真正发挥了学生的主体作用，培养了学生参与意识和合作能力。当然教无定法，只要我们老师开动脑筋，不断探索，就一定能摸索到比较有效的教学方法，使学生在轻松快乐的气氛中学习英语，实践英语，掌握英语。
第五篇：背诵在中学英语学习中的作用
英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考
最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 从语义翻译与交际翻译看《红楼梦》中诗词的汉译英 2 广告英语中委婉语的语用研究 3 国际商务谈判中的文化差异分析 An Analysis of Catherine in A Farewell to Arms 5 被忽略的人群－－詹姆斯乔伊斯《都柏林人》女性角色分析 6 论《劝导》中女性角色的地位 7 英汉动物习语文化内涵对比研究 8 浅析对信用证软条款的防范 9 英汉超音段音位的对比分析 10 中西方饮食文化对比 看《一间自己的屋子》中弗吉尼亚伍尔夫的女性主义思想 12 英语动物习语的研究及翻译 对《傲慢与偏见》中伊丽莎白性格的分析 14 从语用原则视角分析政治演讲中的语用策略 从女主人公蓓基的人物塑造看《名利场》的社会意义 An Interpretation of Nightingale in The Nightingale and the Rose 17 On Translation of Culture-Loaded Words in Subtitle of Ashes of Time Redux 18 《呼啸山庄》中窗的意象 Analysis of Tony’s Tragedy in A Handful of Dust 20 浅谈英语幽默的文化特征 An Analysis of the Fatalism and Pessimistic View in Tess of the D’Urbervilles 22 《秀拉》的女性主义解读 23 中西方酒店文化比较与探讨 An Analysis of Fagin in Oliver Twist 25 The Racial Stereotypes in American TV Media 26 A comparison of values of money between Scarlett and Gatsby 27 《喜福会》中的中美文化冲突 The Application and Value of Formative Assessment to English Teaching and Learning(ETL)in Middle Schools 29 The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 30 Cultural Connotations of Basic Color Terms in English and Chinese 31 莎士比亚：男权神话的守望者—莎士比亚戏剧的女性主义解读 32 从对等功能理论看《卡斯特桥市长》中的比喻修辞 33 从餐桌礼仪看中美文化的差异 34 论英汉习语中的动物文化
中英文广告中的文化差异与翻译
An Analysis on the Differences of Dietetic Culture between the East and the West from English Translation of Chinese Menu 37 初中英语词汇教学法研究综述 38 从文化角度看中美家庭教育的差异 39 幽默元素在英语电影和电视剧中的翻译 40 论《荆棘鸟》中人性和宗教信仰的矛盾冲突 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考
《缅湖重游》之语义分析
不一样的颤栗—东西方恐怖片的比较 象征主义手法在《白鲸》中的运用 论简奥斯汀小说中的反讽艺术 On Success of Gone with the Wind 英语政治新闻中委婉语的形式及语用功能研究
伟大理想的毁灭——《远大前程》和《了不起的盖茨比》 关于初中英语课堂中教师体态语的研究 论《麦田里的守望者》的意义
“适者生存”在《野性的呼唤》中的释义 跨文化视域中的英汉动物隐喻比较研究 中国民俗词语汉译英初探 汉语歇后语之英译
中西民间鬼神形象中体现的宗教世俗化的研究 论爱情的毁灭:浅析《永别了武器》主题思想 功能对等理论透视下的影视片名翻译
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论象征在海明威《永别了，武器》中的应用
从《大卫科波菲尔》的女性人物塑造看现实主义与浪漫主义的结合 男权制度下的悲剧——论《德伯家的苔丝》 浅谈中西餐桌礼仪中的文化差异 礼貌原则在口译中的应用
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浅析从《刮痧》中反映出的中西文化差异 论象征手法在《了不起的盖茨比》中的运用 A Feminist Reading of A.S.Byatt’s Possession 目的论在英文电影片名翻译中的应用
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The Lost Generation—“Nada” in Hemingway’s “A Clean, Well-Lighted Place” 87 旅游资料翻译中文化因素的处理 88 从圣诞节和春节看中西方文化差异
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The Influence of Bob Dylan and His Works on American Social Movements 93 Influences of Cultural Differences in Food on Translation of Chinese Dishes 94 试析《最蓝的眼睛》中佩科拉悲剧之源 95 身势语在演讲中的重要性和运用研究
谈西方婚姻文化对当代中国女性婚姻观的影响 97 中美人际关系比较
《傲慢与偏见》中人物对白之语用学分析 99 对外新闻的导语编译研究
《双城记》与《呼啸山庄》的家庭主题对比 101 中英语言中动物词汇的文化含义对比 102 试析英语广告中双关语的翻译 103 简爱与林黛玉的形象比较分析 104 中英爱情谚语的隐喻研究及其翻译 105 商务谈判中的模糊语的使用
论《大卫科波菲尔》中人物个性与时代背景的关系 107 Humor as Perceived from the Cooperative Principle 108 经济学视野下的《鲁滨逊漂流记》
《基督山伯爵》中大仲马性格的显现及其对主人公言语行为的影响 110 论国际商务中的跨文化有效沟通 111 模糊语在新闻报道中的语用研究 112 孔子与柏拉图的教育思想之比较研究 113 论莎士比亚戏剧作品中的父权意识
超验主义在《瓦尔登湖》中的应用及其对现代中国的现实意义 115 宋词英译中的归化和异化
中学英语教学中课堂活动的组织和实施 117 从《生活的艺术》看林语堂的人生艺术 118 从目的论视角研究中文菜名的英译 119 揭开马丁 伊登死亡之谜 120 《荆棘鸟》之宗教观
论《奥兰多》中双性同体观
中西方文化差异对商务谈判的影响 123 浅析《还乡》中游苔莎的悲剧根源 124 高中英语反思式教学研究 125 中美商务接待文化差异
浅析《我们共同的朋友》中的象征手法 127 外贸函电写作中存在的误区及其对策
论《一个小时的故事》中马拉德夫人女性意识的觉醒 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考
从中美高校的课堂教学模式看两国的文化差异
用本我，自我，超我的弗洛伊德理论来解析《红字》
A Lonely but Strong-willed Soul A Character Analysis of Ellen Weatherall in The Jilting of Granny Weatherall 132 英语双关语语境分析及其翻译 133 跨文化交际中英汉礼貌语言的差异 134 《小王子》的存在主义维度分析 135 意译在广告英语翻译中的重要性探析
农村初中学生英语学习策略应用情况的调查分析——以xx初中为例
男权社会下康妮女性身份的诉求－－D.H.劳伦斯《查泰莱夫人的情人》的研究 138 增译法在《水晶宫》英译汉翻译中的应用
On Sentence Division and Combination in C-E Literature Translation 140 《高级英语》中某些修辞手法赏析
小议非英语专业大学生英语口语能力的培养 142 社交活动中肢体语言的研究
大学英语课堂教学中师生互动的重要性
论环境和社会制度对人的行为和品格的影响——以《雾都孤儿》中南希的形象分析为例 145 分析埃里森《隐形人》中美国的种族歧视 146 中美非言语交际中的时空观差异 147 浅析中西方饮食文化差异
《贵妇画像》主题和写作艺术特征 149 中英酒俗对比
浅析小说《傲慢与偏见》中的反讽艺术 151 从“死亡”委婉语看中西方文化差异 152 中美恐怖电影中折射出的文化差异
153 Analysis of the Reasons Why Jo Rejects Laurie’s Proposal of Marriage in Little Women 154 文化意识与语言教学
155 金融英语词汇特点及其翻译策略 156近年来汉语中英语借词的简析 157 中法餐桌文化对比
158 从小说《德克拉》试论吸血鬼文化
159 《傲慢与偏见》与《劝导》中婚姻模式的对比研究 160 中美居民不同储蓄态度对比分析 161 论关联理论在商业广告翻译中的运用 162 论《蝇王》中人性的泯灭和救赎的无力 163 分析《白鲸》中亚哈之死
164 论《双城记》中卡登形象的塑造及其意义
165 从《简•爱》与《藻海无边》看女性话语权的缺失 166 功能对等理论在汉英广告翻译中的应用
167 从《理智与情感》中看人格与性格对婚姻选择的影响 168 弗吉尼亚•伍尔夫《海浪》的叙事技巧分析
169 从合作原则的角度分析《成长的烦恼》中的言语幽默 170 女性主义视角下《傲慢与偏见》的情态意义解读
171 文化负载词的交际翻译论——以《吾国与吾民》为例 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考
172 《威尼斯商人》中夏洛克与《失乐园》中的撒旦的反叛者形象比较 173 幽默元素在英语电影和电视剧中的翻译
174 Cultural Difference between Chinese and American Advertisement 175 Approaches to the Limits of Translatability for English Palindromes 176 爱米莉狄金森诗歌中的植物隐喻 177 从商业性角度论电影名称的翻译 178 浅谈罗密欧与朱丽叶的爱情悲剧
179 论商务英语信函写作的语篇衔接与连贯 180 《麦琪的礼物》看语境在中英翻译中的影响 181 美狄亚的女性主义分析
182 《汤姆叔叔的小屋》中的圣经原型人物解析 183 浅析《雾都孤儿》中象征手法的运用
184 论电影翻译中的创造性叛逆——以《肖申克的救赎》为例 185 中英习语文化异同及其翻译 186 商务英语翻译中的隐喻研究 187 《儿子与情人》恋母情结分析
188 从纽马克的交际翻译和语义翻译理论论英语新闻标题的翻译 189 从女性主义角度解读惠特曼的《草叶集》
190 从康妮的视角分析《查特莱夫人的情人》中劳伦斯的性爱观 191 论教师的非语言行为在课堂教学中的作用
192 从《一个干净明亮的地方》和《老人与海》看虚无主义中的抗争及其发展 193 A New Woman’s Journey in To the Lighthouse
194 从归化和异化的角度看张谷若《德伯家的苔丝》的翻译 195 试论英汉日常礼貌表达的异同 196 论《呼啸山庄》中人性的转变 197 目的论视角下电影字幕的翻译 198 《圣经》与人类文明起源 199 背诵在中学英语学习中的作用
200 The Rose in the “Heights”—An Analysis on Catherine’s Personality in Wuthering Heights
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