自我意识在学习活动中的作用

第一篇：自我意识在学习活动中的作用

自我意识在学习活动中的作用

学习活动所产生的直接结果，通常并不在于使外部事物发生改变，而在于使学习者自身发生变化，诸如知识领域的扩大，智力结构的改善，审美能力的提高，操作技能的获得，等等。因此，在学习活动中，学习者既是活动的主体，又是活动的作用对象。动作自“我”发出，最终又作用于“我'，这正是学习活动有别于物质生产活动的基本特征之一。从学习者的角度来说，可以把这个既是活动出发点又是归结点的”我“称为自我。学习者自我意识的强弱，是决定学习效果的一个重要因素。常常可以看到，成绩优秀的学生都比较注意在学习过程中随时进行自我体验、自我分析、自我评价和自我控制，随时留意物我之间的关系，在断修改自己的认识图式和方法，敢于选取自认为最佳的学习途径。这就是为什么成绩优秀的学生一般都有自己独特的学习体会和心得。

自我意识的表现形式和作用

自我意识在学习活动中有多种表现形式。首先是自我与群体的事分离意识，以及随之产生的独立感、自信心和个人意志力。学习上的自觉性、主动性和进取精神都直接来源于这种意识。与此相反的则是自我与群体的混同心理。例如学习成绩差的学生对学校、老师和同班同学的依赖心理：他们在进入一个新学校之初，总是争着能分入所谓的快班或重点班，把希望寄托在老师的讲课技巧与同学的帮助和带领上，而忽视了自身的努力；及至掉队之后，又想退到普通班或慢班去把自己隐没在群体之中，这些都是混同心理的典型表现。殊不知，学习活动具有严格的个体劳动性质，既不能由集体共同完成，也不能由别人代替自己去完成。而不同个体之间在心理状态、理解方式、思维类型、志趣意向等方面又有着较大的差异，不能强求一致。我们有理由断言，在未来的教学体系中，以自学为主的个体学习方式，必将占有越来重要的位置，自我意识在学习活动中的作用，也将随之受到人们的普遍重视。自我意识的另一种表现是学习者对自身的兴趣和注意，为了提高学习效能，学习者除了从外部世界吸收知识外，还应该从内部世界反观自己，检查自己已有的知识状况以及每次接受新知识前的准备状态；细心体验新知识是怎样被自己吸收和消化的，它们在自己的知识结构和思维能力上引起了什么变化，经常分析自己的学习情绪、心理动力、认识图式和思维方法，从而使自己的每一个学习动作具有明确的意向和目的，而不是盲目的被动的听课、阅读、抄写和记忆。

学习活动中的自我意识还表现在学习者的自我调节和自我控制方面。从微观上看，学习过程是学习者根据外部输入信息为断修正自己原有认识图式和多次反馈过程。学习者本身的状态参数是控制这个过程的主要因子。学习者应该经常根据自身的状态参数调整学习进程，选择最佳的学习方式。

自我设计岕是学习活动中一种更为重要的自我意识表现形式。它指的是学习者基于对自身的认识所确立的长远目标和计划。这种个人的长远目标和计划，有时会因为与学校的班级教学进度和教学计划脱节而受到非议。例如有的学生在读初中时就学完了高中甚至大学的某些课程； 有的学生对某些课程表现出特别的偏爱，而对另外一些课程不够重视；等等。自我设计具有定向作用，它能把青少年的旺盛而转移不定的精力集中到某几个固定的方向，形成深沉而持久的内在力量。有些优秀学生从幼年时期即表现出不寻常的计划性、目的性、定向性和持久性，而学习差的学生则往往行动漫无目标，意向漂摇不定。两者之间这种差异跟上述自我意识强弱不同有关。

影响自我意识的外部因素

为什么在个体之间存在着自我意识强弱的差异，是个复杂的心理问题。这固然与先天因素有关，更重要的还在于后天环境的影响。根据观察和分析，给少年儿童以适当的独处时间，往往有利于自我意识的培养。这是因为少年儿童在独处的状态下，容易把注意力指向自

己，冷静地进行反思。反之，如果终日与伙伴厮混群聚、或者一直处于喧闹的环境（例如家临闹市）之中则容易养成精神涣散、注意力过分外向、好运而浅尝辄止等不良心理品质。农村和山区少年儿童不象大城市中的少年儿童那样见多识广，但自我意识往往比大城市中的少年儿童强得多。他们在安静的独处环境中，通过自我反思，不断蓄积内在的精神力量，其学习潜能一般比大城市中的少年儿童要大。在中外历史上的著名人物中，生长在偏僻城镇和农村的不可胜数。最近几年来大学少年班录取生中多数来自农村内地；大学入学考试平均考分也有内地某些省市高于北京、上海等大城市的趋势。这些都未尝不与上述原因有关。留心观察还可以发现，在城市中，居住拥挤的大家庭中儿童智力潜力往往低于居住面积宽裕的小家庭中的儿童文学；作为独生子女的儿童的智力潜力，往往高于与兄弟姐妹朝夕相处在一起的儿童文学 ；而在多子女的家庭中，长兄和长姐的智力潜力又往往高于其弟妹。由此可得结论：儿童固然需要经历集体生活环境，但也需要有适当独处环境想配合；儿童固然需要动，但也需要适当的静相配合；二者不可偏废。遗憾的是，目前人们只重视前一种需要，而常常忽略了后者。

培养青少年自我意识的另一条途经是给以积极的指导，例如在全体中学生和大学生中开设心理课指导他们自己了解自己。如果说在中学开设生理课的目的是为了让学生了解自己的身体结构和机能，那么开设心理课的目的则是显了让学生了解自己的内心活动规律。所以，心理课与生理课具有同等重要的意义。在中学心理课上除了讲授普通心理学知识外，还可以分专题详细探讨数学、语文、外语、物理这几门课程在发展学生思维能力中的作用，从而使学生重视这几门课并知道怎样去学习它们。2012-4-12

第二篇：中班自我意识活动

中班自我意识活动：我也有长处

活动目标

1.知道每个人都有自己的长处，并向同伴学习他们的长处。2.能说出并展示自己的长处，增强自信心。3.体验展示长处给自己和别人带来的快乐。活动准备

1.有关森林场景的背景图。2.故事中动物图片。活动过程

1.引出故事，激发幼儿兴趣。

指导语：昨天我去了一个美丽的地方，并且把它画了下来，让我们一起来看看，这地方是哪儿呢？（出示森林场景的图片）

指导语：对了，就是这个大森林，你们想不想知道，昨天在这个大森林里发生了什么事情？

2．初步了解长处的概念，并知道小动物的长处。（1）听故事第一段。

①教师提问：故事中的小河马怎么了？小河马室怎么说的？那你们知道什么叫做长处吗？

②师生共同小结：长处可以是自己最优秀、最擅长的地方，也可以是自己最能干、最棒的本领。小鸟在本领比赛中得了唱歌奖，它的长处就是唱歌；小猴得了爬树奖，它的长处就是爬树。③教师提问引出故事的后半部分。

指导语：那小河马在比赛中都输了，你们觉得它有没有长处呢？是什么？（2）倾听故事的后半部分。

①教师提问：那让我们继续往下听，听听小河马最后有没有找到自己的长处，如果有，它的长处又是什么呢？最后，小河马还明白了什么？

②师生共同总结：小河马找到了自己的长处，它的长处是游泳，愿意帮助小动物。这也使小河马明白了，每个人都有自己的长处。（3）迁移故事寓意，说出自己的长处，并进行展示。

①教师提问：现在小动物们都找到了自己的长处，它们想听小朋友来说一说，你们有什么长处？

②请幼儿进行现场展示。

3.提升经验，明白要互相学习别人的长处。

① 指导语：刚才小朋友都说了自己的长处，老师发现很多小朋友的长处都不一样，你们想一想有什么办法能让自己更进步一点，有更多的长处？

② 师生共同小结：只有互相学习别人的长处，我们就会有更多的长处。活动延伸

请小朋友回教室后把自己的长处告诉更多的小朋友。

故事：小河马找长处

森林里进行着“看谁的本领大”的比赛，许多小动物都得了奖。小鸟得了唱歌奖，小猴得了爬树奖。可是小河马在各项比赛中都输了，它羞得满脸通红，悄悄地躲在草从中哭了起来：“我，我真没长处。”

树上的小鸟看见了说：“别哭，别哭，各人都有自己的长处，我看你的嘴巴很大，就跟我学唱歌吧!’’小河马一听高兴极了，就跟着小鸟学唱歌，可是，它的大嗓门让大家捂起耳朵说：“真难听，真难听!”小河马难过地流出了眼泪。

小猴子看见了说：“别哭，别哭，我看你的腿长得挺粗壮，就跟我学爬树吧！”小河马就跟着小候学爬树，可是，爬呀，爬呀，怎么也爬不上去。小河马伤心地哭了：“我，我真没用。”

小河马没精打采地来到河边，这时来了一只小松鼠。小松鼠要过河，可是河上没有桥，怎么办呢?小松鼠对小河马说：“河马大哥，你力气大，又会游泳，请你帮我过河吧!”

小河马乐意极了，它驮着小松鼠过了河。小松鼠说：“河马大哥，谢谢你，你真有本领。”小河马终于找到了自己的长处，它高兴地说：“原来每个人都有自己的长处呀。”于是，它在河边设立了服务站，挂了一块牌子：“免费渡河”。

第三篇：浅谈英语谚语在英语学习中的作用

浅谈英语谚语在英语学习中的作用

英国哲学家培根说过，“ Genius, wit and spirit of a nation are discovered by their proverbs一个民族的天才、智慧和精神寓于它的谚语之中。”谚语在英语教学中具有重要的作用。谚语是成语的一种特殊类型，在结构上是固定的，经过民众之口长期以来的习用，它能以最少的词语表达最丰富的内容，因此英语谚语中的口头语比比皆是。在英语学习中，若能恰到好处地运用英语谚语，不仅有利于提高同学们的学习兴趣和语言素养，而且有利于培养同学们的欣赏能力和表达能力。它在英语学习中的作用有以下几个方面：

一、运用谚语对学生进行思想品德教育

英语教学渗透思想品德教育，是中学英语教学大纲的基本要求之一。接触一些思想向上、勉励性强的英语谚语，日积月累，潜移默化，能促进学生养成良好的行为习惯和思想品质，如：Easier said than done(说起来容易做起来难)。任何一件事情，下决心去做并不是很难，但如果把决心付诸于实践，则需要相当大的毅力。像这样具有深刻教育意义的英语谚语比比皆是，如Honesty is the best policy(诚实是上策)；Practice makes perfect(熟能生巧)；Knowledge is power(知识就是力量)；Failure is the mother of success(失败是成功之母)；No pains，no gains(一份耕耘，一份收获)；Pride goes before a fall(骄者必败)??将这样的谚语结合课程具体内容，联系学生的实际和个性特点，自然合理地渗透到课堂教学之中，能使学生在语言学习的同时，也获取了思想教育。

二、借助谚语进行词汇教学

中学的英语单词大多数属于基本词汇，它们表示的都是和人们生活关系最密切的事物，其主要特征是常用性。基本词汇产生了大量谚语。在谚语中讲授单词、词汇无疑是帮助学生掌握基本词汇的有效途径之一。谚语有利于学生对基本词汇的复合式掌握。例如，He who makes no mistakes，makes nothing．Don't tell tales out of school．这两个谚语中的“make mistakes”和“tell tales”为固定动宾搭配；There's a black sheep in every flock．There is no royal road to learning．The early birds catch the worms．这三个谚语当中的“black sheep” “royal road”和“early bird”分别是带有比喻意义的固定搭配，其意思分别是“害群之马”“捷径”和“早到的人”。通过一些韵律和谐、结构对偶，并体现前后单词音、形、义关系的谚语来让学生学习、记忆单词，更是犹如咏诵口诀，快捷有效、富有情趣。例如：学习wealth时，引用Health is better than wealth．学习sword时，引用Words cut more than swords．学习．servant时，引用Money is a good servant but a bad master．

三、借助谚语进行语法教学

英语谚语有的简洁凝炼，有的华丽优美，充分体现了英语语言在各个方面的特点。如果将语法知识通过相应的结构正确、规范严谨、通俗易懂的谚语展现出来，让学生通过谚语掌握语法规则，无疑是一种快捷有效的学习途径。例如，利用Health is better than wealth学习形容词比较级；利用Actions speak louder than words学习副词比较级；利用The worst wheel of the cart creaks most。学习形容词和副词最高级。显而易见，学生若能坚持熟记例中的谚语，对于领会、记忆、巩固语法知识必然大有帮助。以下是笔者在实际教学中所运用的另外一些例子：

It is better to give than to take．(形容词比较级；形式主语)Hunger is the best sauce．(形容词最高级)Seeing is believing．(动名词)Barking dogs seldom bite．(现在分词)A burnt child dreads the fire．(过去分词)To err is human．(动词不定式)It takes two to make a quarre1．(动词不定式)All that glitters is not gold.(主谓一致；部分否定；定语从句)Where there is a will，there is a way．(状语从句)After a storm comes a calm．(倒装)

复习巩固who/that 引导的定语从句时，可借助下列谚语： 1.The man that suffers much knows much.2.He who laughs last laughs best.3.No one is informed but he who inquires.4.God helps those who help themselves.当然，借用谚语不是仅限于上面的语法项目，它可以用于任何一个语言点的学习和掌握之中。如讲授without用法时，可以引用A man without a smiling face must not open a shop．There is no smoke without fire．讲授as用法时，引用When in Rome do as Romans do．讲授worth用法时，引用If a thing is worth doing，it is worth doing wel1．讲授too．．．to用法时，引用One is never to old to learn．总之，教师在讲授语法和语言点的时候，若能恰当地引用相应的谚语进行知识讲解，并要求学生记住这些谚语，能促进对难点和重点的突破和理解。

四、用谚语进行写作教学

如上所述，教师在语法和词汇的教学过程中辅以谚语，要求学生通过熟记谚语掌握语法和词汇。日积月累，学生对谚语会有大量的掌握。教师应不失时机地指导、训练他们对这些谚语由感性、机械的认识上升到理性、灵活的实际运用，充分利用这一宝贵财富，培养学生的书面表达能力。首先，要训练学生在作文中引用谚语。英语中许多精辟生动的谚语体现了民族的容智与幽默，是从生活与劳动的实践中总结提炼出来的，是英语语言的巨大财富和宝藏。在英文写作中如能恰到好处地使用一些精辟生动的谚语，会增加文章的亮点，升华文章的主题。

其次，可以训练学生利用大量积累的谚语，模仿、套用和改写，会收到生动活泼、幽默风趣等特定的语言表达效果，使英文写作水平得到提升。例如，根据Actions speak louder than words造出Marks speak louder than words．根据Don't judge a book by its cover造出Don't judge a man by his car．

另外，可以运用谚语进行命题作文训练。许多英语谚语短小精悍、音韵和谐、通俗易懂、寓意深刻，非常适合用于文章的题目。综览英语国家报刊文章的题目，以谚语或谚语的部分为题目的例子随处可见。教师可以用一个谚语为题目，要求学生就一个主题展开作文，或让学生自由发挥，通过人体会、切身经历、随意想象等模式，写出内容多样、风格各异的文章。

总而言之，数以万计的谚语是英语语言中的一大瑰宝。在英语教学中恰当而适宜地运用谚语不仅能取得良好的教学效果，而且会激发学习兴趣、巩固英语知识、提高英语欣赏和表达能力、开拓视野和思维空问。我们若能每天坚持熟记两三句谚语，长此以往，对于巩固语言基础知识必然大有益处。

高二外语组

2015.1

第四篇：浅析背诵在英语学习中的作用

浅析背诵在英语学习中的作用

作者：山西省吕梁高等专科学校汾阳师范分校 杜江洪

【内容摘要】：本文主要阐述了背诵在英语学习中的作用和背什么、如何背的问题。首先说明背诵的定义和为什么背诵是学习英语的有效方法。然后具体阐明背诵对英语各个方面提高的作用：背诵有利于提高英语听、说、读、写综合能力；有利于用英语思维来思考问题、解决问题；有利于培养文化修养与气质；能极大的增加学生学习的自信心。最后提出背诵的注意事项：背诵要选材得当，方法正确；要循序渐进，不断重复，活学活用，才能使其在英语学习中发挥更大的作用。

【关键词】：背诵 英语学习听说读写 英语思维 气质 自信心 理解 反复 专注 活学活用

目前，在课改和素质教育的冲击下，传统的背诵会被大多数老师在英语教学中遗弃，他们认为背诵就是机械的死记硬背，会使学生觉得枯燥乏味，甚至会使他们失去学习的兴趣。殊不知，背诵顾名思义就是背和诵两大部分。它的汉语解释是指不看原文凭记忆而念出读过的文字。它是一种读书方法；是一种有效的记忆方法；是读书的基本功之一。背诵对于英语学习不仅有效，而且还能训练学生的记忆力，人体的大脑就像一把利剑，越磨越亮，不用反而会生锈。巴甫洛夫讲过这样一个故事:一个人在黑夜里赶路,忽然有神灵在他的耳边说:“蹲下去,捡一点东西放在袋子里。”这个人不敢违背神灵的旨意,蹲下去捡了一点东西放在袋子里。走出山谷之后,天亮了,他打开袋子想看看神灵让他捡的是什么,一看便惊呆了:神灵要他捡的竟是钻石!巴甫洛夫用这个故事来比喻教育。这也是绝大多数成功的学者在回忆他们早年受到的强制性教育时,总不怨恨的原因。所以背诵，甚至是强制性的背诵在英语学习中也显得尤为重要。“死记硬背”新的解释是创造力培养和素质教育的基础，因为只有“死去”才能“活来”！所谓“死”，就是最初的语言信息输入，然后在大脑中形成个人语料库，语料库丰富了，正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“书读百遍，其义自见”一样，就能融会贯通、运用自如，这样死的语言材料便“活”起来了。

在非英语环境中学习英语，背诵会解决 “巧妇难为无米之炊” 的 所有问题。这些问题体现在英语中就是，听、说、读、写方面以及用英语思维来分析问题，解决问题，甚至还可以培养气质修养等。(一)背诵有利于提高学生的听、说能力。

在模仿中背诵，在大声朗读中背诵，既规范了学生的发音又训练了学生对语音、语调、连读、失去爆破，重读、弱读的了解和运用。这样学生就能听得准确，说的地道，从而也大大加强了他们学习英语的积极性。

（二）背诵有利于学生的阅读和写作能力

在背诵的过程中，学生通过积累大量的词汇、短语、句子，名言名段等，迅速地扩大了自己的语言信息存储量，增加了各方各面的知识，扩大了文化生活的视野、这对学生阅读速度的提高和理解无疑是大有裨益的。另外，学生在写作时可以对自己背诵的相关内容加以提炼，灵活运用。在文章结构安排上，也会因为背诵篇章的影响而条理、严谨。在文章内容上，更会因为名言好句而更加丰富精彩。

（三）背诵能养成学生用英语思维来思考问题、解决问题的习惯。常常会有这样一种现象：许多学生在解决英语问题时说不上理由，只是看的顺眼、听得顺耳、说的顺口，答案也往往是正确的，这就是语感在起作用。背诵会让学生无形中获得这种能力。这是因为背诵使得长期的规范语言感受和语言连用养成一种对语言文学的感悟能力。所以学生在遇到一些选择题、完形填空时有时不了解句法句意也会选出正确的答案来。

（四）背诵还可以培养学生的文化修养与气质

学生在背诵中接触的不仅是语言的声音，更多的是语言习惯，这些习惯体现了一个国家的风土人情、民族文化，这就加深了学生对习得语言文化的理解。此外，从小学到大学，到更深一层的学习都是文化积累的过程，文化层次高了，修养、气质也随之提高了。可以说，学生背诵什么样的文章就会培养出什么样的气质。比如：学生背诵了马克〃吐温、莎士比亚的作品，有一天你会发现他们也写出和名人风格相同的作品；背诵了奥巴马的演讲，学生也具有了他的思维，他的风格，他的逻辑等等。世界无产阶级的伟大导师、科学社会主义的创始人马克思就精通许多种外语，他能背诵许多歌德和海涅的诗歌，并常在谈话中引用他们的诗句，使得他的谈话精僻、哲理还不失风趣。伟人尚且如此，更何况我们呢？

（五）背诵能提高学生学习的自信心。自信是一座桥梁;自信是一架天梯。自信能使学生荣登成功的宝座;能使学生攀登成功的颠峰。英语作为一门国际语言，是一种交流工具，学习英语首要任务就是学会用英语交流，要能听得懂，说的出。背诵就解决了“哑巴英语”的问题。不论是说的一口漂亮的英语，还是写的一手精彩的作品，都能能使学生像使用母语一样得心应手，这就极大的增强了学生的自信心，提高了他们学习英语的积极性。李阳就是这方面很好的例子。

背诵在英语学习中的作用是毋庸置疑的，那么我们该让学生背诵什么，如何背诵呢？

（一）选材方面。

让学生背诵的材料不能只局限于课本，我们还要选择一些贴切学生生活的，学生感兴趣的规范的语言材料让他们来背，对于初学者来说，可以是一些短语、句子、生活对话、名言名句等等；而后可以是一些好的段落、好的诗篇、好的散文等；当学生英语水平达到一定程度时就可以背一些精典名作、演讲稿了。

（二）背诵方法。1．要理解背诵内容。

我们提倡把词句放在语境中去记忆，避免死记硬背的乏味，就是强调理解的重要性。如果不理解材料, 就根本谈不上背诵。另外, 实验表明, 受试者在记忆句子时, 开始保留的是句子原话的信息, 但他们很快就忘掉这些信息, 保存下来的只是句子的意义信息(桂诗春,1991)。可见，理解是背诵的必要前提。2.背诵之前要大声朗读。

因为学生背诵的是第二语言，所以在确保朗读的准确下才可以进行背诵。朗读最好的方法首先是模仿，跟着复读机朗读，注意其中的读音规则，如连读、停顿、句子重音和语调等，同时还要有感情地读，深刻体会作品的感情色彩，进而很好的理解材料。

3.要循序渐进，不必贪多。

背诵是记忆的一种，过多的或者不当的内容都会增加背诵的难度，从而使学生产生焦虑、消极的情绪，不利于背诵。所以，背诵内容要从简单到复杂，背诵时间不宜过长。要日积月累，积少成多。

4.要反复背诵。

根据艾宾浩斯遗忘曲线图，我们知道人类遗忘的规律是先快后慢，尤其对于英语，更应该不断地重复背诵，才会减少学生的遗忘量，收到背诵的最佳效果。

5.把背诵的内容默写一遍

“眼过千遍，不如手过一遍”，充分说明写的重要性。我们可以让学生在晚上把自己一天所背的内容默写一遍，这样在加深记忆的基础上，可以使学生更深刻的理解背诵内容，更清楚地了解文章结构，和句法，进而在大脑中对这些信息重新编码，使其内化。

6.要让背诵付诸实践。

背诵的内容要经常在日常生活中得以运用，虽然最初我们只是让学生模仿，但使用的多了，也就能活学多用了。比如，我们可以安排课前三分钟、英语角等活动，创造良好的英语环境让学生灵活运用他们所背诵的字词句，这样就会像“走的人多了也便成了路”一样。

7.背诵要专注。

让学生养成背诵要专注的好习惯，切记不能让背诵变为一种形式。学生背诵时三心二意，为完成任务而背诵，结果适得其反，没有效果反而成为一种负担，这样容易造成学生厌学。

总之，背诵是英语学习的有效途径。学生在背诵中学会词、句、段、篇、语法、修饰、逻辑的运用，大大的提高了学生的语言功底，提高了学生听、说、读、写的综合能力。所以在英语教学中，我们既要追求素质教育的推陈出新，又不能完全摒弃一些好的传统教学方法。让学生养成良好的背诵习惯，将背诵坚持到底，我们一定会在英语教学中硕果累累。参考文献：

刘绍龙, 1996, “外语语感与外语教学”, 《外语外贸高教研究》, 1996年第2期

胡文仲, 1989, 《英语的教与学》, 北京: 外语教学与研究出版社 桂诗春, 1991, 《实验心理语言学纲要》, 长沙: 湖南教育出版社 作者简介： 姓名：杜江洪

出生年月：1980年4月 籍贯 山西省孝义市人 职称 助理讲师 学历 大学本科(英语教育方向)地址 山西省汾阳市汾阳师范学校 邮编 032200

第五篇：浅谈兴趣在语文学习中的作用

浅谈兴趣在语文学习中的作用

[内容摘要]：兴趣是学会语文知识的金钥匙。当一个人对语文发生兴趣时，他就会入迷地去钻研，去探索。学生一旦对语文产生兴趣，必将成为他学习语文的内在动力。学生对学习语文有没有兴趣，既是反映学生学习语文效率的重要标志，也是衡量教师语文教学成败的重要因素。因此，教师要重视兴趣在语文学习中的作用，并因势利导，激发学生学习语文的兴趣，让学生在语文学习中取得良好的效果。现就兴趣在语文学习中的动力作用；提高语文学习积极性、有利于学生获得成就感三方面浅谈兴趣在语文学习中的作用。

[关键词]：兴趣

语文

学习

作用

孔子曾说：“知之者不如乐知者，乐知者不如好知者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”瑞典心理学家皮亚杰更明确地指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可以说，古今中外的名人学者都将兴趣作为学习成功的第一要素。兴趣，是人们积极探究某种事物的认识倾向。是在需要的基础上产生发展的。它在语文学习中占有极其重要的作用。语文教学关键是引导学生对语文课产生兴趣，兴趣是学好各门学科的基础,也是取得各项事业成功的动力源泉。语文是一门富有文学性、趣味性和理论性极强的学科。有了学习语文的兴趣就如有了强大学习的动力，并产生了学习语文的乐趣。

一、兴趣在语文学习中的动力作用

兴趣是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向,它对学生的学习活动起着推动的作用。教学中必须重视学生兴趣的培养。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。而语文课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使语文课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩氛围产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。这样对于那些枯燥的语文基础知识，学生也学得兴致勃勃，并且容易掌握。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”由此可见，兴趣在语文学习中的作用是十分重要的。如：学习语文中的生字、新词时，学生就要注意其与生活实际紧密相关部分，了解探索和把握其

在生活中的应用。这样比死记硬背的过程更为重要。学生学习这一内容时，能在学的过程中体会语文的巧、妙，在想象、书写的过程中体会生活中的语文，把机械的记忆转化为成形象的记忆。这样不单可以掌握生字的结构、书写方法，还可以培养语文兴趣，使自己轻松学习语文。还有在学习写作文的时候，更要让学生走到生活中去。“作文是来源于生活而又高于生活”，因此作文的很多材料都在生活中。很多同学一说起作文就皱眉头，都说作文难，没材料可写。其实并不是作文的难度大，也不是真的没有写作题材，而是缺乏写作的兴趣和发现题材的眼睛。因此我们在作文的教学中就要注意培养学生的写作兴趣。这一点已经引起了我们教学工作者的高度重视，在现在的作文课堂上，教师越来越重视培养学生的兴趣。有的教师把游戏引进了作文教学课堂上，让学生参与游戏，边玩边思索。这样学生写作的时候就会有话可说，并在不知不觉中掌握了写作的要领。学生能在生活中看得到、摸得着，更容易思考，也容易表达。对语文知识掌握得越多，学习兴趣就越浓，当学习语文的兴趣浓厚到一定的程度，就会形成一股求知欲。求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，它带有浓厚的情感色彩，求知欲一旦产生就可以成为学习的内在动力。因此说，兴趣在语文学习中具有动力性作用。

二、兴趣可以提高学习语文的积极性

学习兴趣可以提高学习积极性。学习积极性表现为主动积极的学习态度和具有内在学习动力。“兴趣是最好的老师。”它能化“被动”学习为“主动”学习，使枯燥无味变成生动有趣，这样的学习既学得快，又记牢，既学得轻松，又理解得透彻并且也提高了学生学习语文的积极性。学生对学习语文有了浓厚的学习兴趣，自然会积极、主动地去学习。学习语文的积极性表现在学习态度和内在学习动力。

（一）兴趣让学生拥有积极的学习语文的态度。“态度决定一切”，所以学生的态度是否端正决定了学生成绩的好坏。学生的态度端正了，就有积极的心态和思想，从而指导学习语文的行动。无论是一个学生，还是其他的人，如果他对某一样东西，或某一件事情，有了兴趣，其就会全心全意地去学习，去了解，想知道这一样东西、这一件事情的来龙去脉。学生起了“想知道”的念头，说明他的态度正确，具有积极的思想，他就会想法设法地去学习去研究，这样，他的学习积极性就来了。正因为如此，教育者就要通过趣味语文改变学生对于语文的态度来提高

学生学习语文的积极性。趣味语文就是那些看起来容易理解并能引发学生兴趣的题目,比如”茶可以清心也”。学生看到这样的回文诗，首先就有一种新鲜的感觉。但是这种新鲜感只是为了引起学生的注意力和兴趣，最终目的却是要引导学生学习会文诗的特点以及作用。“茶可以清心也”这句诗是出现在一个茶杯的盖子上，不管学生从哪个字读起都可以组成一句品茶诗，学生自然觉得不可思议，结果兴趣大增，学起来就容易接受。通过类似的趣味题，在学生接触新知识时，就可以引起他们的关注，从而调动起他们的学习积极性。

（二）兴趣可以激发语文的内在学习动力。由于语文本身的趣味性强，学习起来有一定的兴趣，如果具有学习语文的兴趣，就很容易激发语文的内在学习动力。如：教师在上语文课时，多用课件、小黑板、投影机和一些卡片有机地结合起来使用，让学生由眼看后自己领悟。这样学生不但获得感性认识，还由感性认识上升为理性认识，这样学生就有了更多思维想象的空间，有利于自己消化及时所学的知识，满足了自己的求知欲，从而激发学生学习兴趣，并激发出学习的内在动力。以前的语文课堂教学都是黑板加粉笔，一些难理解的文章、段落单是靠黑板加粉笔是不行的，很多时候，缺乏抽象思维的学生是想象不出来的，由于长期如此，渐渐消磨了学生学习语文的兴趣，并产生厌学语文的消极心理。这样的学习手段不利于发挥内在的学习动力。而现在随着教学媒体的发展，在语文的课堂中出现了形形式式的多媒体课件，在学习语文抽象课文时，不再是黑板加粉笔的模式，而是用教学软件，把抽象的内容利用教学软件转化成为直观可见的图文形式。例如：《

19、七颗钻石》这是一篇体现爱的课文，初学者只会把它当作纯粹的故事来读，并不能体会到课文所传达的爱的教育，这时我们为了能让学生感受到爱，完全可以用教学软件将将小女孩去打水的艰难过程制作成动画给学生观看，让学生从看中感悟、思考，然后体会、理解。这样给学生自己思考的时间和空间，有利于学生发挥其内在学习动力。有的甚至可以让学生上台参与，让学生在动感世界中体会抽象的语文情感，这样的学习挺高了学生学习的积极性。采用直观的学习手段，让学生得到学习语文的乐趣，这样，自然就对语文学习产生浓厚的兴趣，兴趣高涨自然就会积极学习语文学科的各类知识。总之，语文学习密切联系实际生活和多些利用各种教学媒体激发学生的学习兴趣就可以提高学生学习语文的积极性。

三、兴趣可以提高语文学习的质量

兴趣是引导学生学习语文的最好老师，也是提高语文学习质量的好帮手。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接收教学信息;浓厚的学习兴趣,能有效地诱发学习动机。这样的学习循环有利于语文学习质量的提高。

1、兴趣是提高语文学习质量的重要因素。

影响语文学习质量的因素很多，但兴趣是影响语文学习质量的重要因素。这一点，我在教学中深有体会。如上《荷花》这课书，我首先让学生搜集所学过的有关描绘“荷”的诗句（如“接天莲叶无穷尽，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等），然后引导学生展开联想和想象，并发言说说自己想象中的“荷花”是怎样的。这样导入新课，极能渲染课堂气氛，激发学习兴趣。一节课下来，同学们都沉浸在轻松愉快的学习气氛中，正因为他们的学习语文的兴趣被激发出来，所以学起来就轻松容易多了，得到事半功倍的效果。实验证明：对某样东西感兴趣而去接触它、了解它、探究它所取得的效果比那些本身对它没兴趣，但逼于无奈而去了解、学习它的效果好很多。就如：学习语文中的作文，由于作文蕴含着很强的逻辑性，还要有很广的知识面，很多学生看到作文时，都饶路走。但是对作文有兴趣的学生就会很耐心地去读写作要求并拟提纲、起稿、修正、抄正，有条不絮，写起来越有劲。由于兴趣昂然，大脑皮层活动活跃，思维也跟着活跃，写作的速度也就快，学习质量也跟着提高了。

2、兴趣是提高语文学习质量的有效途径。

兴趣能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，并且容易接收知识。接受知识快，质量也跟着提高。由于学生对语文有了浓厚的学习兴趣，他们对语文的学习就是出于满足自身对语文的需要。为了满足这一需要，他们对语文的学习就会自主探究并有一种坚强学习的精神，他们有一种不达目的誓不罢休的学习勇气。这样所得到的学习质量比那些对语文一点兴趣也没有，但逼于考试的压力，不得不学习语文的学习质量高的多。学生在有兴趣的科目学习中并能得到身心的愉悦。这样的学习质量能不好吗？语文质量的提高有赖于学生对语文学习的兴趣。兴趣高涨、心情舒畅，学习质量自然高。语文作为一门基础学科，要想学好语文，就需要付出相当程度的脑力劳动。因此，许多学生对语文产生了畏难情绪甚至厌恶。爱因斯

坦曾说，“兴趣是最好的老师”。然而在传统教学模式——满堂灌的影响下，学生只是被动地与那些干巴巴的文字打交道，毫无兴趣可言。随着一些教育大家（如杜威、苏霍姆林斯基等）对教育过程中学生兴趣的探讨，学生个体的兴趣成了大家关注的对象，并认为其对于整个教学效果以及学生的健康成长非常有利。其实，语文学科也是来源于生活的，本来是很有趣的，但是由于长期的死板的教学方式使人们改变了对语文的态度，从而产生出消极的态度。那么，在具体的语文教学实践中，我们到底应该怎样培养学生的语文兴趣，提高学习语文的质量呢，经过思考研究，应从以下方面入手：第一是创设情境，激发学习兴趣。在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。我们的大师于永正老师很重视创设情景，激发学生的学习兴趣。就算是让学生头痛的作文课，他也能上得绘声绘色。他的作文课是这样创设情景的：“同学们，今天给大家介绍一位新朋友。他是谁呢？”先设下悬念，吸引学生的注意力，接下来，他就在黑板上用彩色粉笔勾勒一幅四毛的图，然后指着图说：“他叫四毛，是三毛的弟弟。”学生哈哈大笑，兴趣一下就来了，然后让学生比较四毛与三毛的区别，学生纷纷发言。比较完毕，于老师马上就作引导，将学生的的思维引到作文要求上来：“四毛在班里学习成绩数一数二，可是有个毛病——有时马虎；好耍小聪明。有一天，发生了这么一件事——”于老师把原来的土改成了四毛手中拿着一张倒转的试卷，上面出现了“99”分，再提问“发生了一件什么事？谁说一说？”学生情绪高涨，发言争先恐后，写作的兴趣也就来了。第二是使数语文是来源于生活的，所以最终还要回到生活。语文课程标准里指出：重视课程内容与现实的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯。如果每天让学生面对枯燥的文字进行死记硬背，学生就不会感到语文的多姿多彩。“读万卷书不如走万里路”只有让学生走进生活，用一双善于发现的眼睛去发现生活中的点点滴滴。第三是改变学生心中语文教师的形象。以往语文教师给学生的印象是古板不会变通，并且不苟言笑，说话也一板一眼,缺乏感染力。鉴于这种现象，就要改变语文教师在学习心目中的形象，上课时多用风趣的语言，态度要和蔼可亲，并且上课要配合现代科技所提供的各种教学手段，试用各种教学方式。尽量让学生喜欢自己，这样学生对喜欢的语文教师所传授的语文知识就越发感兴趣，并且有利于

激发学生学习语文的积极性。

正因为如此，所以在学习语文时，要重视兴趣的培养，因为它是学习质量提高的有效途径。

四、结束语

事实说明，兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。人一旦对某种事情产生了兴趣，那么他会竭尽全力投入到从事这件事情的活动中去。试想，如果一个学生把玩“捉迷藏”、打电子游戏的那种积极态度和热情用于语文学习中，那么，他的语文学习情况会是怎样的呢？毫无疑问，他的语文成绩一定是很不错的，甚至是非常好的。对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，在语文学习中要重视兴趣的作用，加强力度培养学生的学习兴趣。

参考文献

1、章永生，《教育心理学》，中国当代教育理论丛书，河北教育出版社，1996年，2、邵端珍主编：《学与教的心理学》，上海：华东师范大学出版社，1983年。

3、王道俊等编《教育学》，北京：人民教育出版社，1997年。

4、吴式颖等主编《马卡连柯教育文集》（上卷），北京：人民教育出版社，1985年。

5、《心理学》北京：人民教育出版社，1998年。

[注释]：

[1]孔子：《论语》（教育篇），台北: 文致出版社, 1980年，第97页。

[2] 陆珊年等编《爱因斯坦名言录-蓝皮书系列 》，上海：中国少年儿童出版社，2003年7月，第48页。

[3] 皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》，北京：文化教育出版社1981年，第68页。

[4] 布鲁纳：《教育过程》，上海：上海人民出版社，2004年4月，第254页。[5] 乌申斯基：《人是教育的对象》第１卷，北京：科学出版社，1959年第365页。