第一篇：我幼儿教育事业的三桶金
我幼儿教育事业的三桶金
“孩子的心灵就是一把琴，只要拨动了他的琴弦，必然会发出动听的音响，这其间的奥秘就在于教育者如何拨动琴弦。”
-----------前言
2001年带着对幼儿教师工作的憧憬，带着妈妈这位幼儿教育前辈的谆谆教导，从河南大学艺术学院音乐教育系毕业的我回到了家乡，来到了儿时的母校-------汝州市实验幼儿园，赚取了我幼儿教育事业的第一桶金。在老教师的带领教导中，我深刻的体会到“为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”的深刻含义。3年的工作，我先后从事小班、中班、大班的教学，从一位经验不足的教师成长为具有独立带班能力的班长，并多次荣获园里的优秀教师、优秀班长，家长最信任的教师等称号。在2004年凭借音乐课《我的音符娃娃》被评为“汝州市优质课教师”“平顶山市优质课教师”，同年被评为“汝州市十佳幼儿园教师”。
3年的幼教工作，让我更加热爱这份事业，更加坚定了从事这份事业的信心，同时也认识到了自己的不足。2005年带着对知识的渴望我来到北京中华女子学院学前教育系读本科，在这里赚取了我幼儿教育事业的第二桶金，汲取了更多的知识，开阔了眼界，打下了扎实的专业理论基础。在校其间参与了王丹老师“幼儿快乐音符”项目的研究并参与教材的编订。2006年被学院评为“优秀学生”2007年以优异的成绩毕业，并被评为“优秀毕业生”。
2007年9月份我来到了格顿幼儿园，在这所大家庭里赚取了我幼儿教育事业的第三桶金。我们幼儿园是一所国际化的幼儿园，黄园长是从加拿大归国的教育专家，在这里我接触到了很多国际上比较前沿幼儿教育信息，开放式的“瑞吉欧项目研究教学”，拓宽了我更多的教学思路。在园里，我担任了教研组的组长，带领教师进行了“瑞吉欧方案教学中师幼互动行为”的课题研究，使更多的教师了解方案教学的特点，能够正确把握瑞吉欧教育体系的内在实质，并在幼儿教学实践中加以运用和借鉴，达到了“西为中用”的目的。
在教学中，幼儿音乐教育一直以来都是我研究的方向，如何用更有效的方法提高幼儿的音乐兴趣，在这方面我做了很多调研。遵循幼儿身心发展的规律，我自己探索出了一些适宜幼儿发展的课程，将奥尔夫，柯达伊等先进的音乐教学法溶入幼儿园音乐教学当中。想方设法让每一个幼儿的大脑活起来，让幼儿的手脚动起来，让眼睛亮起来，让耳朵灵起来，让他们有想法尽管表达，体现幼儿的自由创作。把节奏、歌唱、律动、舞蹈、打击乐器、乐理知识都融合到我们的教学中，让孩子在不知不觉中队音乐产生兴趣，让幼儿头脑更加灵活，思维更加敏捷。
我曾多次在各种教学观摩活动中开设音乐公开课，将自己的教学经验通过交流也介绍给其他同行，受到幼教同行和领导的好评。我提出的课题《在音乐活动中如何培养幼儿的音乐素养》已经通过领导的审核，作为新学期教研组研究的课题。我始终坚信，平凡中也能做出不平凡的事，通过自己的努力，我获得了园里“优秀教师”、“优秀班长”“优秀教研组长”等荣誉。
对于一名幼儿教师来说，要真正爱上许许多多与自己没有任何血缘关系的孩子，而且要爱的公平、爱的得法，那是不容易的。爱是做好工作的前提，是打开幼儿心灵之窗的一把钥匙。我的工作宗旨是“真正平等关爱每一位幼儿，让幼儿在快乐的学习中不断进步”。我们班有个孩子叫王诣轩，德国籍华人，从德国到上海又到北京，频繁的环境改变，让诣轩对陌生环境没有安全感。刚来园时，不和任何小朋友说话，为了让这个孩子尽快的适应新的环境，我在日常生活中给与他更多地照顾，让他感受到老师的爱，每天多抱抱他多和他聊天，在教学中多给他表现的机会，并且及时给与肯定和表扬，鼓励其他幼儿与他交朋友，渐渐的他对老师及小朋友有了信任感，融入到了集体，变得爱说爱笑了也更加自信了，有时周六还吵着要来幼儿园。我们班还有一位美籍韩国小孩叫金秀娥，妈妈希望她在幼儿园感受更多的中国文化，学习汉语。语言不通怎么办？我就自己努力学习了一些常用的韩语，用英语、汉语交替来教她说中文。对她说话时语速尽量放慢，对于她发出来的哪怕是一个字的中文，都给与肯定和表扬，秀娥从最开始的一个字“我”到现在能说出简单的一句中文，我感到自己的努力得到了回报，看着孩子们的笑脸，我感受到了幼儿教师工作的幸福。同时为了促使家园教育同步，我经常利用休息日，家长来园接孩子的时候，主动与家长交换幼儿在园及在家的身心发展情况，虚心接受家长提出的合理化建议，不断提高保教质量，注重掌握每个孩子特点，因人施教，引导幼儿个性健康发展。
幼儿教育工作是全面而复杂的，当然在工作中有过烦恼和困惑，但是我依然坚信，只要无愧于孩子，无愧于家长，只要我们心中有爱，心中有孩子，一定能用爱心赢得孩子的依恋，用真情赢得家长们的信任，用专业赢得同行的敬佩。作为一名幼儿教师，我所做的一切都是我该做的，虽然它们琐碎而又平凡，为了更好的充当“传道、授业、解惑”的角色，我要不断地充实自己，一点一滴的积累知识。在一个个平凡的日子里，在琐碎的工作中默默辛勤的劳动，赚取更多桶属于我幼儿教育事业的金子！
第二篇：我热爱教育事业
我热爱教育事业，自觉执行教育方针，遵循教育规律，教书育人。热爱学校，关心集体，谦虚谨慎，团结协作，遵纪守法，作风正派，衣着整洁大方，举止端庄，文明有礼，以身作则，为人师表。领导的信任，学生的尊敬、爱戴，学生家长的寄托和感谢，都令我欣慰无比，催我奋进，促使我在这三尺讲台边，勤奋踏实地工作，无怨无悔地默默奉献。在教学和德育方面均表现优秀，具体事迹概括如下：
一、悉心从教，爱岗敬业，辛勤耕耘课堂。踏入工作岗位后的我, 一直对自己严格要求，努力完成学校交给的各项任务，依然如此。在教学上，我努力钻研教学教法，全身心地去教好每一位学生。多少次,我风里来雨里去的，从不随意请假、迟到，也从不落下一节课。我始终认为，既然选择了教师这个职业，就要尽职尽责，上好每一堂课，不求回报。在教学工作中，我精益求精，踏踏实实，并用课改理念来丰富课堂教学，引导学生质疑调查、探究，调动每一个学生的学习积极性，使每一个学生都尝到成功的喜悦。
二．建立自主管理模式，营造民主和谐的教育氛围。民主平谐的教育氛围，是学生主体性发展的前提。作为教师要把教育变成一种民主的生活方式，平等地对待学生，尊重学生的主体地位，让学生生动活泼、自由地发展。于是我在班级管理过程中，从上网上学习教育学、心理学的相关知识，注意吸收最新的研究成果，革新教育观念。倡导以学生为主体的“学生自我管理模式”，推行班级民主管理，培养学生的自主发展和自我管理能力，引导学生积极参与德育活动，激活学生的思维，使学生以高涨的热情参与到德育活动之中去，总是认真设计班会活动，结合班级出现的问题，确立主题，再让学生进行讨论，让班会在积极热烈的氛围中进行。这样一种自主管理模式收到了事半功倍的教育奇效。同样我从“不歧视差生"，而是关爱我他们、了解他们、引导他们
三、将教育教学融为一体，播撒爱的种子。高尚的职业道德还表现在教师她对学生的爱。我在工作中尽情的把自己的爱播撒在教室的每个角落，在我的眼里，每一个孩子都是栋梁之材，每一块“顽石”都能雕琢成一块玲珑剔透的美玉，所以，在我看来，每个孩子身上都有闪光点，都值得去欣赏。每当学生在学习或生活中遇到困难时，她我总是伸出援助之手，用自己的真诚去打动他们，带领学生们走出人生的一片片荒漠，让他们重新得到快乐，在阳光下健康的成长。
总之，无论是教学工作还是德育管理，我都以全部的热情和力量投入到自己的事业中，做到一丝不苟，有声有色，同时也取得了一定成效。在成绩荣誉面前我没有丝毫自满，而是更加激发了献身教育教学的斗志。我表示在今后的工作中将不断挑战自我，坚持以“学生为本”，做一个学生满意，家长放心，社会欢迎的好班主任，以更加辉煌的成绩向党和人民交一份合格的答卷。
第三篇：我热爱教育事业
用爱开启
我热爱教育事业，我热爱这片贫瘠的土地。我的梦想就是用粉笔绘出人生七彩的图画，在三尺讲台上谱写人生美好的诗篇。我希望用爱心去浇灌这些农村学生干涸的心灵，使他们心灵绽开梦想的花朵；我希望用知识开启这些农村学生的智慧，让他们依靠知识的力量改变贫穷的命运。所以在那个“宁要城市一张床，不要农村一座房”的就业年代，我义无反顾地选择了农村的一间房：在那个“宁当破烂王，不当孩子王”的择业岁月，我毫不犹豫地踏上了讲台，成为了孩子王。
在学生的眼中，世界上最宽广的既不是沙漠也不是海洋，而是教师的心灵。所以教师需要让每一个学生感受到平等的爱。我关爱每一个学生，因为他们都无比可爱，在沉思种潜藏着活力，在调皮中蕴含着智慧，在论辩中迸发灵感。对于那些成绩优秀的学生，我爱得理智，激发他们的潜能，促使他们超越自我；对于遇到困难的学生，我爱的细腻，发现他们问题，及时帮助他们解决；对于需要特殊帮助的学生，我爱的宽容，发现他们的优点，鼓励他们积极面向未来。
尽管教育的功能越来越凸显，尽管知识的价值越来越重大，但是在现实中，我所在的学校处在偏远的农村，因为很多家庭家境贫困、观念落后，有的家长受教育程度低，目光短浅、功利性强，所以认为读书没有出路，同意子女辍学的家长大有人在。为了让这些农村的孩子享受受教育的权利，摆脱落后愚昧的思想意识，双休日、寒假、暑假，我都会踏上漫漫家访路，走村串庄，挨家挨户去了解学生的家庭情况，摸清学生和家长的思想动向。不知道经受过多少次风吹雨打，也不知道挨过多少家长的白眼冷漠，不知道走过多少里路，也不知道磨破了多少嘴皮。但是，当我看到在我的劝说下，一个个即将辍学的孩子又背起书包返回校园，在我的鼓励下，一个个的失去梦想的孩子又重新点燃希望。
在家访的过程中，我还注意到农村的留守儿童群体由于长期的亲情缺失和教育的缺失，他们的生活、学习、心理等方面存在着很多严重的问题。有个女生叫杨梦鑫，他本来是一个性格开朗活波、学习成绩优秀的学生，她上初一时，父母双双外出打工，爷爷奶奶便承担起来照顾她的任务。从那时起和父母之间只是简单的电话联系，父母重复最多的就是“要听话，好好学习”之类的话，而对孩子的身体、心理很少过问，总以为钱能解决一切问题，为了弥补远离儿女的歉疚，父母给她很增多生活费。导致她花钱大手大脚，而且为了寻求精神上的温暖，她竟和个别男生频繁交往，出现早恋的倾向，结果成绩直线下降，让她失去了求学的信心，打算辍学回家。面对我的苦口婆心的劝说，她也无动于衷。我决定用爱心唤醒她迷茫的心灵。在她15岁生日哪天，我买了一个大大的蛋糕，让妻子做了几个菜，然后邀请几个学生，在家里为她庆祝生日。当杨梦鑫看到热腾腾的饭菜，看到插着蜡烛的蛋糕，看到我和同学们的笑脸„„,她感动地热泪盈眶，哽咽着说：“谢„„谢„„老师！不过您也得理解我呀，我已经两年多没有见过父母了。每当看到同学们的家长来看他们或者给他们送好吃的，看到别人的父母领着自己额孩子走亲戚时，您知道我有多羡慕！每当别的同学们兴高采烈地回家过星期天时，您知道我有多孤独。别人都是盼回家，而我一回家就是听爷爷奶奶的唠叨，我是怕回家呀。我做梦都想回到爸妈在家的日子里，我真想对爸妈说：别只顾赚钱了，回来看看女儿吧„„”那一刻，她泪流满面，终于打开了内心情感的大门，让我们走进了她的内心世界。也就是从那次生日宴会后，她把我和妻子当成了亲人，有什么或总是愿意和我们说。现在的她，找回了从前的自信，调整心态认真学习，在课堂上积极发言，成绩提高的很快。后来杨梦鑫又变成了以前那个品学兼优、活泼懂事的小姑娘。
从教的日子清贫而又平凡，蜗居陋室，与书为友，与世无争：从教的日子忘我而辛苦，有花有果，甘苦自知。还记得那个教师节的早晨，在我正要推开办公室门的时候，看见窗台上放着一个大纸包，打开一看，里面放着几个热腾腾的大红薯，还有一张纸条，上面写着：“老师，您为我操心了。这是我家自己种的红薯，我妈挑了最大最甜的煮了送给您，祝您节日快乐。”一种幸福的浪潮包围了我。我知道这红薯是张凯飞送的。这个孩子学习非常优秀，可有一段时间他的成绩下滑得很突然很厉害，原来是他的眼镜坏了，看不清黑板上的字。他的家境非常困难，他又非常懂事，不想因为新配眼镜给父母增加经济上的负担。当时我认真地考虑了此事：如果我带他去配眼镜，肯定会伤害他的自尊心。于是那天课间在聊天时，故作不经意地随口问他眼睛的近视度数，悄悄记下来，然后自己到眼镜店配了一副新眼镜。过了几天后，我让他到办公室帮我拿试卷，在翻试卷中我“无意”碰掉了眼镜盒，很随意地捡起来对他说：“凯飞，这眼镜是我几年前配的，一直没带，现在度数不合适了。对了，你的眼镜不是坏了吗？要不你带上试试，看它能不能废物利用。” 他戴上一试，正合适，就高兴地拿走了。为了感谢我的关心，在教师节这天他送给我自家产的红薯，对于家境贫寒的张凯飞来说，这分明是一颗火热的心。
当我看到一个个孩子在我的引导与呵护下走出迷茫时，当我用自己热情的双手托起一个个梦想时，当我用心品味自己用辛勤劳动换来的累累硕果时，我感受到的只有两个字：幸福！为这幸福的事业付出爱，我无怨无悔。真的，在我心中，教师工作虽然平凡，但担负着别人无法取代的崇高使命；教师的工作虽然辛苦，但其中却蕴含着别人无法体会的幸福。
弹指一挥间，不知不觉在这三尺讲台上已度过了十五个春秋。十五年的教师生涯，让我深深地感受了教师的艰辛；十五年来的教师生涯，让我深深地感受到教师的崇高；十五年来的教师教学生涯，让我深深感受到了作为教师的幸福！
让爱心陪学生一起走
汝州市小屯镇三中 杨玉晓
二0一二年五月
第四篇：我的教育事业专题
我深深的爱着你———教育事业 我出生于教师家庭，从小就受父亲的熏陶，从过家家当小伙伴的老师到成为一名真正的人民教师，这期间我的理想一直没有变过。当我踏上三尺讲台我就深深的爱上了这个职业，教书不仅仅是一份工作，更是一份神圣的责任，一种青春和热血的奉献。
回首十几年的教师生涯，其中有几分辛苦，更有许多甜蜜，平凡中作出了业绩。幸福和感动是给我我最好的回报，心灵变得纯洁而高远。作为一名人民教师，我很自豪，我热爱我选择的这个神圣事业。
关乎祖国未来的责任
每天看着一双双渴求知识的眼睛，深感自己责任重大，他们是家庭的希望，哪个父母不是望子成龙、望女成凤啊！孩子的一点点进步都会给一个家庭带来莫大的快乐，如果孩子成绩差、品质不好，那会给家长带来很大的烦恼，以致家长都不能安心工作。记得我教过的一个学生叫小龙，他很聪明，就是太顽皮，学习不认真，导致学习成绩较差。他的父母对他的教育有很大的分歧，妈妈对他很溺爱，宠的不像样，而爸爸却异常严厉，总是张口就骂，抬手就打，久而久之，夫妻之间经常为孩子的事吵架，都闹到要离婚了。我知道以后耐心的做孩子的工作，只有孩子能解决父母的问题。经过我耐心细致的工作，孩子在慢慢的变化，成绩一步步提高，父母吵架越来越少，家庭变得稳定、和谐了。如果每个家庭都和谐幸福，那么我们的社会就是美好的。教师的责任何等重大啊！
孩子作为祖国未来的建设者，他们的责任重大，那么老师的责任
就更加重大了。如何把他们教育成品学兼优、高素质的人才是我每天都思考的问题，走出校门的是个人才还是个祸害，与家庭、学校的教育密切相关。现在不管是家庭还是学校更加重视对学生的知识传授，只要成绩好，其他的都无所谓，这是很危险的。学好知识、提高能力无疑很重要，所以一些家长不惜一切代价，给孩子请家教，让孩子上各种辅导班，而忽略了孩子人格的培养。作为教师我们的责任就重大了。我们不仅要教书更要育人，更要培养孩子的健全人格。
教师的工作关系到每个家庭，关系到社会的方方面面，关系到国家的未来。正因为如此，教育部周济部长提出当代教师面临的三项主要责任，即岗位责任、社会责任、国家责任。要求教师对教育尽责、对学生尽责、对社会尽责、对国家尽责。这必然要求我们“恪守职业道德，弘扬奉献精神”。
爱是教育的灵魂
爱心是教育的灵魂。近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。任小艾老师也说：“教师是在学生心灵深处耕耘的人，真爱是能让教师产生智慧的。当你毫无私心地爱你的学生时，你就会有无穷智慧！”郭玉梅、霍懋证、卜廷荣等全国优秀教师的感人事迹，无不证明爱是教育的灵魂。
教师除了具备较高的专业素质外，更加重要的是对学生要有爱心，爱每一个学生，而不只是那些成绩好的，对于那些生活困难、学习成绩差、或者有缺陷的学生更要付出真诚的爱心，把他们当成自己的亲人。爱心会让教师在工作中对学生极具耐心、热情和智慧，这无疑会使教师更容易为学生接受，更容易走近学生的生活、了解学生的内心世界，更容易触摸到学生的灵魂，从而“由内心向外的培养 ”学生，在润物无声、潜移默化中影响和改变学生。同时，师生之爱是交互的，你付出和奉献了爱，必然会得到学生的回报，这又会进一步激发了教师的工作热情和责任感。就是在这种交互的爱中，教师完成了知识的传播、文化的传承，学生健全人格的塑造。这一点我的体会是很深的，想起毕业时孩子满眼的泪水、读着孩子们一封封发自肺腑的信件，我要说我是最幸福的，因为我被那么多的人爱着，牵挂着。选择了教育事业就是选择了太阳底下最光辉的事业，不管多少年我都会无怨无悔。我会义无反顾的走下去，而且会走的更稳，为祖国培养更多的合格人才。
第五篇：关于幼儿教育事业发展状况的调查报告
一、幼儿教育事业发展的基本情况
1“八五”期间我国幼教事业得到快速发展，1995年幼儿入园人数为2711万人，达到历史最高水平，是1985年的2.34倍。但是从1996年开始，我国幼儿在园人数逐年减少，幼儿园数、学前班数在2001年出现大幅度减少。
以全国小学招生数为依据计算入园率(我们认为该数据更能准确地反映全国应接受早期教育的适龄儿童数)，全国学前三年幼儿入园率1995年为35.38% , 2000年为37.53%，入园率增加了2个百分点，这说明“九五”期间，幼儿入园率的增长呈现平稳态势。但是，到2001年下降很快，1995年一2001年间入园幼儿数减少了690万人，其中2001年一年间就减少223万，入园率一年就下降
3.9%。
2.“九五”期间，农村幼儿入园率低，在园幼儿数减少情况最严重。我国“九五”期间幼教事业发展的总目标是：2000年全国学前三年幼儿入园率达到45%以上，农村学前一年入园率达到60%以上。但是2001年农村幼儿入园数比1995年减少了579.5万，学前一年在园数仅为654.3万。用同年段的农村小学一年级学生数比较，农村幼儿入园人数减少幅度大于人口下降幅度。学前一年入园率仅为50%左右，这说明农村发展学前教育任务的艰难性，也更具紧迫性。农村幼教需要“两条腿走路”，目前国家没有农村学前专项投资，如果仅靠社会力量办学，要实现发展规划是不可能的。
3“九五”期间，教育部门办园和民办园有所增加，其他部门和集体办园下降数量大。
2001年教育部门办园和民办园入园人数比1995年分别增加了9.2%和161 %，教育部门办园缓慢增长，民办园发展速度近几年加快，入园人数已占总数的17%。而其他部门办园2001年比1995年减少了二分之一。集体办园2000年比1995年减少了近三分之一，呈现大幅度下降状况。
4.减少最多的省份主要集中在经济相对发达的地区。
幼儿入园人数下降较多的省份是在中部和东部地区，尤其集中在人口多的大省，减少50%--30%的有湖南、河北、吉林、山东、湖北、河南、黑龙江、江苏、陕西、北京。
保持基本稳定的省、市主要是西部和经济发展欠发达的中部地区。如甘肃、重庆、西藏、青海、江西、安徽、四川、海南。这些地方虽然入园人数减少了2%一11%左右，如果排除人口出生率下降的因素，这些地区幼儿教育事业基本保持稳定，还略有增长。
保持发展的主要是在西部的一些省和浙江、广东。在全国幼儿入园人数逐渐减少的总趋势下，云南、贵州、宁夏、新疆和发达地区的浙江、广东出现了发展势头，尤其是云南和贵州增长速度超过20%。这说明在“普九”任务非常重的情况下，贫困地区大力发展学前教育是有可能的。
二、影响幼儿教育事业发展的主要因素分析
(一)城乡人口及居住变化和社会经济发展的不平衡
1.人口出生率下降是幼儿入园人数下降的主要原因。
近年来出生人口急剧下降，是导致入园人数下降的主要原因。由于生源不足，人口少的村办幼儿园无法维持，所以城乡都出现了幼儿园自然关闭的现象。据调查，在不足1000人的村庄，一个年龄段的儿童只有10名左右，勉强可以举办一个幼儿混合班，500人左右的村庄就难以举办正规幼儿班。
在不能举办幼儿园的地方，应采取灵活、多样的形式，如：巡回教学点、游戏小组、家庭活动站、“小学生当小先生”等幼儿和家长共同参与的非正规教育，这是低投入和高效益的早期教育形式。
2.城、乡流动人口增加，一些原在农村接受教育的幼儿流入城镇以后没有再进入幼儿园。
据14个省、市的调查结果说明，农村家庭外出打工的比例较高，占农村家庭的12.7%，调查了402个居委会、村委会，外来人口占人口总数的比例城市为
7.7%，农村为14.8%。在市场经济发达的地区，人口流动情况比例最高的达到37.9%。
调查还反映，流动人口中婴幼儿的比例城市比农村高，贫困地区比富裕地区高。近几年农村出外打工的父母，带着幼儿一起生活的家庭比例加大，城镇平均
7.5个流动人口中就有一个0-6岁儿童。
根据国家计生委的统计，无户籍人口数量年平均增长180万，其中主要是超计划生育的孩子。这些特殊的儿童群体，享受教育和社会医疗保健的机会少，政府有责任为这些群体的儿童提供受早期教育的机会，这也是各级政府减少社会不稳定因素的必要投资，需要予以高度重视。
3.未切实解决城市旧城改造、新小区建设时居民迁移带来的幼儿入园难问题。据各省调查反映，一些城镇新建小区已按规划建成幼儿园，由于管理不力，开发商把幼儿园任意改为他用，办桑拿浴室、歌舞厅、餐馆、商店等；或把幼儿园当成盈利事业，开办高收费的、“贵族”式的幼儿园，使居住在小区内的孩子无法入园，造成新的幼儿入园难问题。
4.企事业改革的过程中，幼儿园被任意关、停。
“九五”期间国有企事业单位转制，原为职工举办的福利性幼儿园停办、出租或拍卖的情况十分严重，这是幼儿园减少的重要原因。
5.部分下岗职工、低收入的家庭没有钱送子女入园。
各省都反映这种情况近年比较明显。要积极探索发展以社区为依托的、有家长参与的、低成本的早期教育的对策，解决下岗职工、低收入家庭孩子的受教育问题。
(二)幼儿教育没有受到政府足够的重视，管理力量削弱
1.一些地区没有把幼儿园教育纳入本地区政府发展的总体规划。
据14个省、市的调查，有66%的城市街道，36%的乡、镇政府没有早期儿童发展的规划，没有规划就没有明确的责任，也就不能真正纳入政府的“盘子”和领导的政绩考核之中。这是一些基层领导对幼儿园的生存漠不关心，随意撤消和变卖幼儿园，造成事业滑坡和无序状态的重要原因。
2.一些地区政府在基础教育布局调整中忽视了幼儿教育的发展。
乡镇撤并，乡级中心幼儿园数量减少。据山西省调查反映，有些乡镇中心园，不在合并后的乡镇政府所在地，不管是否需要，随即被撤。
学校布局调整造成幼儿园的减少。尤其在农村，中小学规模办学后，相当一部分的村级小学和学前班被撤消。
以确保“两基”达标为名，停办、租赁、承包、变卖幼儿园和学前班。遵义市在2001年“两基”达标前取消了155个学前斑，致使6723名幼儿不能入园。山西有的地区小学由五年制改为六年制，不仅挤占幼儿园的教室，而且幼儿园的教师改成小学教师。
3.对公办园减少投入，实行“断扔”、拍卖。
为减少财政负担，一些省出现简单照搬企业改制的做法，强行将公办园“断奶”、改制，甚至作价变卖，造成了国有、集体教育资产流失。近几年江苏、广东、安徽、浙江、重庆、河北等省、市陆续出现类似问题，有的县公办园和集体办园全部被卖光。一些新业主为赚钱，低价聘用不合格的教师，辞退有经验的教师。而被卖掉的园质量普遍下降，家长们要求退园，上访和上告的教师也不断。
4.幼教的管理机构不健全、人员缺乏，管理不能到位，指导监督不力。大部分省级幼教处、市(县)幼教科被撤销或合并，目前全国只有北京、天津、大连、沈阳、成都保留了幼教处。教育行政部门中，专职的幼教干部少，绝大部分身兼数职，这种情况严重削弱了学前教育的领导和管理，主要问题是：
1.幼教干部“专职不专干”，如省级幼教干部，几乎都要兼任多项工作，如“普九”、特教、扫盲、校外教育等。幼教工作只是他们工作总量的三分之一到四分之一，以至于幼教工作只停留在文件的上传下达和应付差事状况，缺乏调查研究和具体指导监督，工作无法做深、做细、做实，问题得不到及时、有效的解决。
2.教育部门依法行政的力度不够，缺乏规范化管理。一些地方对幼儿园违规行为查处不力。如：小区配套建园被改作他用、办园以盈利为目的乱收费等问题得不到及时解决、未经登记注册非法办园。而有的部门随意介入幼儿园的登记注册、等级评价、质量认证等，造成幼儿园无所适从，管理机制受到严重干扰。近几年我国发生多起幼儿死亡的重大事故，在国际、国内产生严重的影响，反映了教育部门的管理不力，监督指导薄弱，幼教机构依法治教的意识差。所以建立幼儿教育管理机构，配备专职人员，应是加快幼儿教育事业健康发展的必备条件。
(三)教育经费投入严重不足
1.幼儿教育经费在教育总经费中占的比例过小。
幼教经费在教育经费总盘子中的比例过小。根据教育部的统计资料，1990-2001年，我国幼儿教育经费仅占教育经费总数的1.3%左右。与在园幼儿占全国普通教育总人数的9%的比例相比，经费的比例过小。2001年财政预算内、外教育经费按在园幼儿数平均每生为291元，与其他非义务教育的经费投入比较，差距很大，2001年普通高校为12390元，中等职业教育为2803元。虽然高教、职教的经费需要与幼教不同，但是政府务必应注意教育的均衡发展，要实现“2010年中国儿童发展纲要”和“儿童优先”这一国家对世界的承诺，尽快改变幼儿教育的不公平待遇状况。
2.幼儿教育经费主要靠收费解决。
据14个省、市的调查，幼儿教育经费来源60%由收费解决，28%由财政支出，11%由企业投资。幼儿园主要依靠收费来维持，发展经费严重不足，使得办园条件难以得到改善，事业发展缓慢以至下降。
3.极为有限的财政预算内经费，主要是用于教育部门和政府办园，其他的幼儿园很少或没有享受到国家应有的支持。
据14个省、市的调查，国家财政投人的70%都用在政府和教育部门办园身上。而占总数70%的集体办园、工矿企业办园、农村办园很少享受到国家的支持。而这些园收费标准低，条件相对差，办园十分艰难，幼儿园两极分化状况已出现。
4.政府对农村幼教支持很少，学前班举步维艰。
调查表明，农村幼儿教育没有明确的、稳定的经费来源。乡、村有钱给一点，没钱就算。农村大多数校长把学前班作为“不冒烟的校办厂”，收费大多用于补
贴小学公用经费，或给教师发福利。导致幼儿园规模小、条件简陋、设施匮乏、教师工资低、保教质量差。
(四)教师队伍不稳定，收入较低
1.以非公办教师为主体，教师缺乏规范管理。
幼儿教师队伍以非公办教师为主体。2000年全国共有幼儿教师114.4万人，其中教育部门办园的教师占29.6%，集体园教师占31.1%，民办园教师占16.7%，其他园教师占22.7%。近年来教师的专业化程度提高很大，2001年专科毕业以上的教师达到31.9%。但是有47%的教师没有取得职称。据调查，目前民办园的教师没有机会参与职称评定。
2.农村教师待遇低，缺乏生活保障。
据山东省调查表明，2001年全省有6.8万农村户口的幼儿教师，工资300元以上的占27.57%；200-300元的占20.22%；100--200元的占35.47%；100元以下的占15.02%，尚有1万余名农村户口教师月工资不足百元。
14省、市调查结果表明：农村幼儿教师大都是农业户口，教师身份不被认可，工资标准低而不稳定，退休时更没有任何补助，这同他们对社会和教育事业的贡献相比，形成很大的反差，所以难以吸引优秀青年从事幼教。保障教师的合法待遇是函待解决的问题。
3.非公办教师队伍流动性大，水平难以提高。
在调查中发现，教育部门负责培训的工作，但常常出现“年年培训、年年是新人”的情况，继续教育虽然花费了经费和时间，但效果差，教育质量提高受到制约。
今后5年国家关于幼儿教育事业发展的目标是：3-6岁幼儿受教育率达到55%，学前一年幼儿受教育率达到80%，全面提高0-6岁儿童及看护人的科学育儿能力。以上存在的诸多问题，对于完成规划目标和任务是极为不利的。从中央到地方的各级政府必须把幼儿教育真正重视起来，拿出切实可行的措施，解决这些问题。
三、建议
1.坚持多种形式发展幼儿教育的方针，政府对幼儿教育予以充分关注，促进教育的民主化发展。
要进一步强调幼儿教育的基础性、普及性、公平性和福利性地位。各级政府根据教育的需求情况，制定发展规划，积极扩大3-6岁儿童受教育面，发展正规和非正规相结合的多样化的教育，为0-6岁儿童的家长提供科学育儿的服务，城市要建立社区早期教育服务网络，以满足社会的不同需求。要有特殊的政策对农村提供有力的支持，要为流动人口和低收入家庭、处境不利的儿童提供早期教育服务。
加大地方政府投资的力度，实现幼教经费的逐年增长，逐步提高幼教经费在教育经费中的比例。扩大政府的资金使用范围，逐渐使每个孩子都能享受到政府和社会的关怀，实现早期教育公平。
中央财政应设专项经费，采取“几个一点”的方法，集中用于农村和贫困地区的教育，扶持有困难的群体，努力缓解幼儿教育及政府资金分配的不公平。
2.制定优惠政策，加大政府的隐性投资，鼓励社会多种力量办园。
各地要制定优惠政策，减轻幼儿园的负担，鼓励社会资金用于举办不同体制、不同形式的幼教机构，发挥社会力量办园的主体作用。
坚持城市小区的配套建园政策，新建园交教育部门管理，不允许高价租赁和挪作他用。
3.坚持地方负责、分级管理和有关部门分工负责的管理体制。建立加强农村幼教的管理力度。
明确各级政府的职责，农村实行县政府负责，乡镇承担办学责任，村发挥作用的幼教管理体制。使农村幼教事业管理权和办学权落实到乡和村。
建立有关部门合作和参与的管理机制。教育要与财政、计划、建设、民政、卫生、社会保障、编委等部门和国务院妇儿工委、妇联联系和合作制定政策，解决幼教中出现的有关问题。如探索农村非公办教师养老保险、医疗制度，保证教师合法权利。
强调幼儿教育的社会参与性，城、乡社区早期教育实行政府和教育部门统筹，社区代表和家长参与幼教决策的民主管理机制。
4.发挥教育部门的主管作用，办好示范性幼儿园，规范办园行为，努力提高教育质量。
教育部门要统筹管理辖区的幼儿教育。制定幼儿园评价标准，以规范办学行为和明确办园方向，引导幼教实现低投入、高效益的“平民化”发展。
教育部门要办好一批示范幼儿园，乡要办好中心园，明确示范园的多种社会职责，提高投资的有效性。
依托县示范园、乡中心园，形成集培训、信息、教研、家庭教育、管理为一体的农村幼教业务管理运行机制，发挥优质资源的辐射作用，开展以日常教研为主的教师培训，提供有针对性的指导，不断提高教育质量。
省教育部门要建立对非公办幼儿教师和园长的资格认证制度。提供和扩大各类教师受培训的机会，重视对教师队伍的整体培养。
5.发挥“收费”的宏观调控作用，规范幼儿园收费管理。
坚持幼儿教育机构不得以营利为目的的原则，以生均培养成本为依据，制定实行合理成本收费的标准。规范收费行为，遏制暴利和过低收费的情况发生。收费标准的制定，可采用“听证会”的方式保证行政行为的公平合理，加强社会的监督，制止各种名目的乱收费。
6.教育资源的开发和合理使用。
幼儿园的布局与中小学统一规划、调整。因地制宜，利用社区的公用设施，举办多种形式的幼儿教育，满足家长的不同需要。
制定幼儿园办学条件评价标准，园舍和设备以“安全、实用、够用”为原则。以符合《纲要》要求为基本标准，提倡与社区生活环境基本一致的、协调的办园条件。建立教育的本土化价值观。倡导人同社会和自然的和谐发展。重视家长和社区关心幼儿教育的人员，培养“自愿者”队伍。
7.建立幼儿教育督导体系。
把幼儿教育纳人教育和政府部门的督导工作，研究制定督导制度和办法，发挥督导的“督政”、“督学”职能，政府认真履行职责。
规范幼儿园等级评定审批制度，改革评价办法，建立公众参与的评价监督机制；积极探索由社会中介组织评价的办法，以保证等级评估的公平、公正和公开，促进政府职能和社会职能分开。
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