深化互动式课堂教学改革(四川大学校长讲话)（样例5）

第一篇：深化互动式课堂教学改革(四川大学校长讲话)

深化互动式课堂教学改革 追求卓越教学 ——在2014年本科教育教学工作会议上的讲话

校长 谢和平院士 2015年3月31日

各位老师，各位同学，同志们：

今天，我们在这里召开2014年全校本科教育教学工作大会。2015年学校要召开两次本科教学工作大会，今天召开的是2014年度本科教学工作会，年底还要召开2015年度本科教学工作会。刚才，步宏副校长就学校2014年本科教育教学工作进行了总结，对2015年的本科教学工作进行了布置。方奕鸿同学、赵云老师作为师生代表对学校的本科教育教学工作作了典型发言。我们还对2014年度的先进教师和集体，特别是获得首届 “卓越教学奖”的老师进行了表彰，获奖代表谢谦教授作了很好的发言，我很受感动。在此，我代表学校，向所有获奖的教师代表，并通过你们向全校所有的一线教师表示热烈的祝贺！

刚才，步宏副校长已经就学校2014年本科教育教学工作取得的成绩做了全面报告，内容很实在。但同时，我们也要看到学校本科教育教学工作客观存在的一些问题。近年来，学校在本科创新人才培养方面推进了系列实实在在的改革举措，但我们和世界一流大学在人才培养理念、模式等方面还存在较大差距。例如，学校和学院都非常重视本科教学工作，但是，部分院系的本科教育主体意识还不是很强。学校提出的体现精英教育、个性化教育和自由全面发展教育的“323+X”本科创新人才培养体系及相应的改革思路与举措，很多都还“浮”在“行政楼”，“浮”在文件上，有些管理部门、部分学院的书记、院长，以及一些老师仍然存在不同程度的认识和理解不到位，有些举措还没有接地气，还没有全面推开。部分学生自主学习的主动性、积极性还有待提高，平时逃课偷懒、考试前临时突击，为了能考60分，宁愿冒险去抄袭、作弊的现象仍然不同程度地存在，等等。要解决这些问题，还需要我们进一步加大工作力度，一年一年地逐年抓落实、逐年抓改革、逐年抓改进，从而真正使学校的教学质量和人才培养水平达到一流大学的标准和高度。

今天，我主要讲两个方面的内容。一是，“卓越教学奖”，奖什么？二是，提高人才质量，提高什么？

一、“卓越教学奖”，奖什么？

学校在教育教学方面设立的奖项很多，2014年首次提出设立卓越教学奖。几年前，学校就在考虑设立奖项对教师进行重奖，因为，我们始终认为，人才培养是是大学的第一职能，是学校的中心任务，而提升教育教学质量，关键在教师。学校提出，要提高人才培养质量，就一定要提高学校的学科水平，夯实人才培养工作的基础；就一定要提高教学质量，搭建好教学育人的平台；特别是，一定要努力提高教师的教育教学能力和水平，只有教师的教学水平高，培养的学生才能优秀，这是人才培养质量的决定性因素和关键。

加强师资队伍建设，我们的目标是要构建一支品德高尚、学术卓越、教学优秀的高水平师资队伍。川大的教师，首先是品德要高尚，其次是学术和科研水平要卓越，同时教学要优秀，简单来说，就是不仅要品德好，还要学术好、教学好。

大家要提高认识，要明确好老师的标准是什么？老师教学好，并不是要求大家做个简单的教书匠，并不是仅仅把课讲好了就能够教学好。长期以来，大家都习惯性地认为，老师就是传授知识、解决问题的，如果有老师在课堂上把所有的知识都讲得清楚、透彻，大家都听懂了，下课后不需要再去查阅资料、不需要自己再去深入思考就能够把题目做出来，考试都能及格，这种老师就是好老师。事实上，大学的好老师和中小学的好老师标准是不一样的，特别是高水平研究型大学的好老师，就应该不只是在课堂上传授知识，还要教会学生去学习知识、教会学生自己如何去解决问题，更重要的是，要教会学生怎么创造知识，这才是真正的好老师。所以，我们评价一个好老师，首先是老师的品德要好，教书育人、学高为师、身正为范；其次是要有学术水平，要能够把自己的学术研究、自己对学术前沿的探索与课堂相结合，使学生对于所学的学科领域有直观的感受并产生强烈的兴趣；还要教学好，要有很强的投入精神。做一个好老师不容易，要做到“教学好”更不容易，学校评“卓越教学奖”，就是要评选出品德好、学术好、教学好的老师，进而带动和鼓励所有老师全身心投入教学、潜心研究教学，积极参与学校的教育教学改革，把自己的人品、智慧和知识都能够与课堂教学紧密结合，无论是课堂、课后还是其他任何场合都能和学生保持互动、保持交流，搭建起良好的师生互动交流平台。同时，希望老师在教育教学过程中，对中国高等教育也有所研究、有所探索，有自己的观点，有独特的思想。

我认为，中国现在并不缺政治家，也不缺科学家，但缺思想家，更缺教育家。我们希望通过设立“卓越教学奖”，引导我们的老师潜心教学和科研，全身心投入一线课堂教学，能够对教育教学有体会、有观点、有研究，能够产生思想家，能够产生教育家，这是学校设立“卓越教学奖”的出发点和宗旨。

国内高校都非常重视本科教学，川大在本科教学方面的表彰也很多，每年颁发的奖项超过21项，如优秀教材奖、本科教学优秀奖、青年骨干教师奖、最受学生欢迎教师奖、学生喜爱教师奖、十佳系列奖等。刚才，我们就对1000多位先进教师进行了表彰。但整体而言，我们在教育教学方面，表彰多、奖励少。而在科研工作方面，以前有“提成”，现在的奖励也比较多，国家层面还设立了最高科学技术奖，以及其他各种奖励，而且都是重奖。为了改变对长期从事教育教学一线工作的老师激励不够的情况，几年前，学校就一直在思考，我们川大的胆子应该再大一点，步伐再大一点，应该针对教育教学设立重奖，一次性奖励教师50万元乃至100万元。大家都知道，要真正做好教学工作非常不容易，教师真正全身心投入教学工作更不容易，教学工作很具体、很细致，出不了什么惊天动地、标志性的成绩，但却需要老师们把全部的心思放在学生身上，把自己的爱体现在课堂教学上。所以，学校特别希望设立教学重奖，使长期从事本科教学的优秀教师在精神鼓励上、物质待遇上、绩效奖励上都能得到充分肯定与尊重，增强全校教师从事教育事业的成就感。

近年来，学校就重奖教师的想法与一些企业和杰出校友进行了沟通，他们都很支持学校，校友们更纷纷表示愿意支持老师，希望自己的师弟师妹们得到更好的培养。2013年，学校与企业、知名校友达成协议，由他们每年出资300万元在学校设立“卓越教学奖”。2014年5月，学校校务会通过了设立“卓越教学奖”的决定，明确了该项奖的奖励金额按等级分别为100万元/人、50万元/人、30万元/人、10万元/人。当然，这些奖金只是一个数字，重要的是要让这个奖励起到一种引导、鼓励作用，鼓励我们的老师把时间、精力、爱心真正放到学生身上、放到人才培养上、放到教学工作上。我们希望通过评选“卓越教学奖”，激励川大的教师率先成为思想家、教育家；激励川大教师真正全身心地投入到一线教学和学术研究中；激励川大教师真正和学生形成互动交流的局面，师生之间不仅是良好的老师与学生关系，还可以是亲密的朋友关系，让老师成为学生心灵的导师，成为学业和精神上的导师，成为未来人生的导师，成为学校教育教学改革发展的践行者；激励川大的教师积极参与学校建设一流大学实践，积极参与学校的本科教育教学改革，包括课堂教学改革、小班化改革等；激励川大教师在教学科研之余积极指导学生学术社团，积极指导学生“三进三结合”，充分利用自己的实验室、自己的团队来辅导学生，启迪学生的科学思想，引导学生追求真理。这样一来，我们川大的教书育人事业就会形成新氛围、产生新气象、取得新成效，而这也是我们评选“卓越教学奖”的最终目的。

由于今年是我们第一次评选“卓越教学奖”，社会影响很大、关注度很高，这也体现出社会各界对我们川大的关心，同时，也是对我们的激励和促进。在“卓越教学奖”的评选过程中，学校规定，所有中层以上干部都不能参加评选。尽管我们很多中层干部是“双肩挑”，本科教学做得很好、科研也做得很优秀，但是，大家既然身为领导干部，就应该要主动放弃名利，要让一线教师有更多的获奖机会，这体现了我们川大作为一所大学的要求，也要成为一种风尚。学校会坚持每年度开展一次“卓越教学奖”评选活动，以此促进全校形成良好的本科教学氛围。

二、提高人才培养质量，提高什么？

当前，全国高校都在大力推进教育教学改革，根本目的是要全面提高人才培养质量。提高人才培养质量，究竟提高什么？从2003年我到川大担任校长以来，我一直强调，对于川大培养的学生，我不担心他们找不找得到工作，不担心他们知识面够不够宽、专业知识学得够不够好，因为我们川大拥有一支强大的师资队伍，有雄厚的科研实力，有很好的教育教学管理。作为校长，我最担心、也最想抓的人才培养质量主要是三个方面，即学生素养高不高、能力强不强、视野宽不宽。我想这也是我们川大的质量观。

现在社会上说大学生质量不好、质量下滑，我认为，不是说我们的学生知识不够、专业没学好，而是指学生的品德、品行、文化、诚信、能力、境界不够高。现在的学生学知识，不仅可以在课堂上学、课后学，还可以通过网络学，学习的途径十分宽泛。所以，用人单位对于学生质量的担心，主要体现为对学生道德、品行、诚信、能力等的担心。我们川大的质量观、川大的质量标准就是要使培养的学生素养要高、能力要强、视野要宽。

第一个质量观是素养。社会普遍认为当今大学毕业生的道德、品行、文化以及诚信不如以前，有所下降。那么，如何提高学生素养，即素质与修养？关键就是要加大对学生的人文教育、人文关怀和人文境界的培养，使我们川大的学生有坚定的理想信念和人生追求，有良好的品行和德行，使他们在走出校园以后，能够很大气，能够具有成为大师、当“帅才”的潜质和能力。大学最重要的就是教书育人，素养高不高是我们川大的第一质量标准。

第二个质量观是能力。现在的大学生往往具备了很好的知识基础，但一干具体工作，就显得能力缺乏。能力主要体现为三个方面，即独立思考的能力、创新创业的能力、协作精神和社会担当的能力。这三种能力就是我们川大人才培养质量的重中之重。为了培养学生这三种能力，我们川大构建了“323+X”人才培养体系，全面实施了精英教育、个性化教育和全面发展教育，并进行了一系列改革创新，目的就是要使我们的学生真正具有国际竞争力，真正担当起我们社会主义中国走向民族振兴、实现“中国梦”的重任。

第三个质量观是视野。学生应该有宽广的视野，要有国际视野。2012年来，学校已经连续三年开展了“实践及国际课程周”活动，目的就是让川大的学生在校期间都有一次海外交流的经历，增强学生国际交往的知识、胆商和能力。

中国现在是世界大国，未来要成为世界强国，就需要今天的大学生们在走出校园以后能够担当起社会主义事业建设者和接班人的重任，应该具有宽广的国际视野，要去了解全球、了解世界，主动关注全球事务，具有国际交流的知识、能力和胆识。素养、能力、视野一起构成了川大的人才培养质量观。所以，我们川大提高人才培养质量，提高什么？就是要提高学生的素养、能力和视野。

下面我从七个方面来谈谈如何提高人才培养质量。

第一，要大力提高学生素养。素养就是素质和修养。刚才，谢谦老师在发言中谈到，他之所以能获得“卓越教学奖”一等奖，主要归因于他担任了《中华文化》课的本科教学，对培养学生人文素养做出了突出贡献。川大是一所具有深厚人文底蕴的高水平研究型综合大学，所以，我们人才培养目标的第一条就是要“具有深厚的人文底蕴”。在加强人文教育方面，我深有感触和体会。我是理工科出身，长期在理工科大学工作学习，并在理工大学担任校长。担任了川大这所以人文科学见长的大学校长以后，我感觉压力很大，因为，尽管我是中国工程院院士，在学术探究上做出了一定成绩，但我也深知，有知识并不等于有文化，因此，我一直在主动学习中国传统文化，提高自己的人文素养。同时，我也希望川大的学生有知识更有文化、有智慧更有责任。我一直倡导，一定要面向全体本科生开设《中华文化》课，特别是要面向理、工、医的学生开设《中华文化》课，使我们的理、工、医科类学生通过川大这个综合大学，在具备良好知识的基础上更有文化、有人文情怀。几年来的实践证明，我们《中华文化》素质必修课开得很成功，包括“人文大讲堂”系列讲座的举办，使全体师生在人文素养上都有了较大幅度的提高。

我们要以大学精神熏陶和感悟学生。大学不仅要有大楼、有大师，更重要的是有大学文化、有大学精神。我们总感觉大学精神、大学文化距离我们很遥远，实际上我们身边的一草一木都可以成为培养大学精神、感悟大学文化的载体，我们完全可以通过课堂教学、校园环境熏陶、每个老师的行为影响每个学生的价值观念。大学精神从本质上讲就是对价值理想的坚守，对真理、自由、平等、法治的追求。

我认为，在川大这样的大学校园里，我们的学生通过大学教育至少要学会对价值、理想的追求和坚守。要形成正确的世界观、人生观、价值观，要有坚持爱党、爱国家、爱社会主义的基本核心价值理念，应该有基本的道德信念和理想，同时要有对真理、自由、平等、法治的追求。我们大学的校园，有形的校园和无形的校园都深刻地影响着每个学生的成长，影响着他未来的人生。我们的校园围墙，有“有形围墙”，也有“无形的围墙”，有形围墙是指看得见的围墙，很矮、可以逾越，但大学围墙更重要的是矗立不倒的“道德围墙”。大学是价值追求的精神家园，大学更是社会文明的灯塔。所以，大家对于大学校园都有一种自然而言的敬畏感，大学老师无论是在校内还是在社会上都能得到人们发自内心的尊敬、敬仰和追随，因为大学老师不仅是知识的代表，更是优良道德的化身。如果我们的大学老师都能够以大学文化、大学精神进行教书育人、为人师表，全校师生随时随地一起来巩固这个“道德围墙”，一起来维护精神家园，一起来打造引领社会文明的灯塔，就一定能带领整个社会去珍惜、营造“道德围墙”。

所以说，学生人文素养的教育在大学教育中至关重要，需要我们继续做好人文教育、素质教育，继续开好《中华文化》课，需要我们的每个老师都能够更好地担当起教学育人的责任与重担。

第二，要进一步全面推进课堂教学改革。提高人才培养质量，最重要的是要从课堂抓起。刚才，学生代表方奕鸿同学给我们讲述了去年暑假参加学校组织的赴牛津大学、剑桥大学进行国际化培养交流活动的情况，并把川大和牛津大学、剑桥大学作了对比，大家听了以后应该都深有感触。学校每年都会组织老师和学生赴海外一流大学进行交流，我们的目标就是不仅老师、科研人员要进行国际交流、有国际交流经验，我们的学生也要有国际交流的经历，有国际交流的经验。

从本质上讲，我们中国人的智慧、学术水平、知识能力并不比外国人差。但是，我们长期形成的应试教育、灌输式课堂教育模式影响了我们教育教学质量和水平的提高。所以，我们川大近年来的改革就强调从教学改起、从课堂改起。2007年，学校探索实施了小班化开课，鼓励互动式教学，鼓励老师在课堂教学45分钟内能够启发式讲授、评判式讨论、非标准答案考试，真正以教育教学模式的改革引导学生去主动学习、主动探索。众所周知，世界排名前20位的大学在教学中都不是简单靠学校的行政命令、文件精神去要求学生必须学好，而是通过每个老师每一堂课、每一门课的互动式、开放性教育使学生主动自发学习，主动熬夜去查阅资料。

川大要率先实行课堂教学改革，全面倡导老师积极参与到课堂教学改革中。如果我们川大能够率先打破现有的课堂教学评价评估体系，打破标准答案考试，打破60分及格，全面建成和一流大学人才培养接轨的教育教学体系，我们就一定能实现与一流大学相接轨的人才质量。

我们要实施非标准答案考试。如果继续实施标准答案考试，学生就可能会为了应付考试而背答案、背公式，还可能在完成作业或考试时冒险去抄袭、剽窃。如果实施非标准答案考试，一方面可以使学生自己主动地去熬夜查资料、努力学习，另一方面也可以大大减少学生上网打游戏、抄袭剽窃现象的发生。大家都知道，在中国大学考试时只要记住公式就可以得高分，而在国外一流大学，即使带着教材、带着资料进考场也不一定能考到好成绩，因为国外大学无论是作业还是考试都不会有标准答案，也不允许有相同的答案，以此迫使学生必须主动去独立思考问题。国外一流大学也不仅仅是根据考试成绩来决定是否给予学生这门课的学分，而是在开课之初就告知学生每次作业、每次讨论、每次考试按照10％、20％、30％等不同的比例折算到总成绩。为了拿到学分，学生都会按时上课、独立思考问题、主动和老师互动交流，就不会存在逃课现象，学生的兴趣也能得到很好地启发。在中国的课堂教学中，如果老师能够给学生布置参考书就已经是很不错的了；而在国外，老师下课以后一般都会要求学生查阅十篇左右SCIENCE文章、SCI文献或者其他资料，然后在下一次课堂进行讨论。这样一来，凡是选了这门课的学生，要想把问题了解清楚，为了能完成好作业，就必须去熬夜翻阅文献、查找资料，必须把相关文献资料都看一遍。

所以说，推进课堂教学改革，最难的不是学生，而是老师。我们的老师大都是在应试教育的背景下成长起来的，大家也都习惯于考试命题时就在题库里选题，出题大概只需要10分钟就能完成，学生只要在规定的时间里答完题、做出标准答案，就可以通过，就可以拿到学分。但是，现在要求我们的老师出非标准答案的考题，通常一道题都要设计一两天，难度很大。所以，我们要改革试点，鼓励各位老师进行非标准答案考试。

此外，要取消“60分及格”。在推进课堂教学改革方面，学校已经探索并实施了小班化教学、互动启发式讲授，并取得了一定的成绩。从今年开始，我们将着力打破60分及格的传统，打破应试教育模式，形成一种你追我赶、竞相学习的氛围。过去，学生考试成绩只要超过60分就可以得到这门课的学分，考60分和考100分的结果是一样的，但付出的努力是不一样的，这样就会大大减少学生主动争取好成绩的动力，并养成偷懒的习惯。我们要通过取消考试60分及格，让学生不仅记住知识点，更学会主动思考问题，拓展创新型思维。这样一来，我们的教学质量自然就可以提高，我们培养出来的学生也才能够真正有国际竞争力。

第三，优化专业设置和课堂建设，实施教材改革。刚才步宏副校长在对2015年本科教学重点工作进行布置时，提到了我们要适应国家正在全面推进的高考制度改革。目前，国家已经在浙江省和上海市进行了高考改革试点。浙江省开始试行高考招生过程中不分文理科、不分批次，实行“专业＋学校”志愿、按专业平行投档的方式录取。上海市将从2016年起，合并本科第一、第二招生批次，按照学生的高考总分和院校志愿分学校实行平行志愿投档和录取。其他各省、市、自治区也在探索高考招生制度改革方案，计划在2017年全面推进，到2020年全国性的新的高考招生制度将基本形成。高考改革全面推行之后，高校招生将不再设定全校统一的投档线，而是按各个专业来投档，考生们关注的重点将不再是学校的品牌，而是专业的品牌，既要看学校，更要看专业。这也就意味着，以后高校的生源质量将取决于专业的建设水平，如果个别专业建设不好，报考学生数量少、学生分数低，这些专业就很难再继续开设下去。所以，我们必须要进一步优化专业、深化课程设置改革，和国际一流大学接轨，和国际前沿学科接轨。

我们的教材也需要改革。我们有的学生毕业以后到国内外一流大学深造，在被问到是川大好还是别的高校好的时候，会非常认同母校，会对学校的海纳百川、鼓励自由探索感到很自豪。但是，客观地说，学校个别学科的教材已经是相对落后了，学生现在用的教材还是10年前、甚至20年前的内容，而国外一流大学的教材往往都是紧跟学科前沿、紧跟最新的学术成果。10年前的内容可以作为教学的基础性内容，但这种基础性的知识可以让学生自己看、让学生自己去查阅，课堂上就应该讲本学科最新的发展，讲国际前沿探索的内容。知识永远都没有最前沿，但有更前沿，我们的课堂教学、教材就应该尽量前沿一点，不能让我们的学生在课堂上学的还是10年、20年前的内容。我们下一步就要进一步加大教材改革的力度。

第四，实施创新创业教育改革。培养学生的能力，一方面是要培养学生的独立思考能力，关键是要改革课堂教学，改革过去应试教育的“标准答案、60分及格”的考评体系。另外一个很重要的方面就是要培养学生的创新创业能力。在这方面，我们需要抓好五项具体工作。

一是要鼓励优秀学生去创业。我们要树立鼓励优秀学生积极投身创新创业实践的理念。我记得，诺贝尔经济学奖得主菲尔普斯曾经在2013年诺贝尔奖北京论坛上提出，中国未来经济发展的核心问题就是，中国很多优秀学生往往都选择去考公务员，而国外的情况恰恰相反，一般都是最优秀的学生去创业、去办公司。这种认识和理念上的差异，在一定程度上就会关系到一个国家未来经济结构是否能够具有国际竞争力。所以，我们国家提出了“大众创业，万众创新”的新理念，倡导和支持大学生创新创业。我们既要培养优秀学生去当科学家、政治家，更要鼓励他们去创业、当企业家，鼓励优秀学生用他们的知识、智慧、专业特长和大学本身的高科技成果去创业、去创办高新技术型企业，这样才能真正打造我国未来经济发展的升级版。如果我们现在的优秀大学生都积极参与创新创业实践，那么，10年、20年以后，无论在我国的民营还是国营企业里，企业的高管就可能都是知识型和技术型的，这些企业的内涵就可能都是高新技术型的，我们的企业就一定能够走向世界，能够进入世界前500强、前300强、甚至前50强，我们国家未来的经济发展也就必然会有更强大的国际竞争力。所以，我们应该从现在做起，鼓励和支持优秀学生去创业、去办企业。

二是要形成大学生创业不存在失败的理念。现在，社会上讲的创业失败，算的都是“经济账”。但对一个优秀人才的成长过程而言，创业无论成败，都是一种创业的经历和实践的过程，都是每个学生今后发展的一笔宝贵财富。所以，大学生创业不存在失败。

三是要着力培养学生创新创业的知识、能力和本领。学校在综合改革方案里，明确提出要开设万门课程。现在，全世界的大学当中已经开设万门课程的大学还不多，但我们川大要率先在国内大学当中建设10000门课程。目前，国内大学的课程体系大都以学术型课程为主，很多大学都开设了几千门的学术型课程，我们川大也开设了5000多门这类课程。但这些课程基本上都是从教材到教材、从课堂到课堂，缺少对学生创新创业的知识和能力的培养。所以，我们提出了要加快推进万门课程建设计划，也就是要开设6000门左右的学术型课程，开设2000门—3000门左右的创新创业课程，再开设2000门左右的实践应用型课程，让不同类型的学生都能找到相应的课程体系，为每个学生提供个性化教育。如果我们的学生未来想从事学术研究、成为学者和科学家，就可以选择学术型课程学习；如果我们的学生毕业以后想创新创业、办公司，就可以选择创新创业型课程，去学习今后怎么当高管、怎么办企业、怎么进行投资风险评估。如果我们的学生毕业以后就想先找工作，尽快承担家庭责任，就可以选择实践应用型课程学习，直接到企业里面实习实践。我们要开设万门课程，必须要做到开放办学，不仅要有学校编制内的老师开课，还要邀请国内外知名企业的高管、社会贤达来学校给学生上课，讲创业的案例和体会，这样才能为更多有创新创业想法的学生提供更优质的课程保障。

四是要加大鼓励优秀学生创新创业的政策支持力度。今天，大家都拿到了学校正式下发的文件，就是要从政策层面鼓励和支持优秀学生创新创业。过去，我们一直规定在校四年制本科生的修读年限最长是6年，现在，如果我们的学生休学去创业、办公司，在校修读年限可以不受限制，创业期间随时可以回校修完学分，申请学历学位。学校制定出台的这些管理制度和政策文件，就是要为优秀学生创新创业提供更有力的支持和保障。

五是设立各类创新创业风险基金。去年，我们已经与工商银行共同设立了5000万元的“学生创业贷款风险补偿基金”。现在，学校正在积极与成都市协调共同筹建1亿元的面向全球优秀学生的创新创业基金。此外，我们还有很多杰出校友也表示要为我校学生创新创业提供相应的支持。特别是，我在今年全国“两会”新闻发布会答记者问时，提到川大一直鼓励和支持优秀学生创新创业以后，很多校友都自发地提出，愿意与学校共同建立由川大全球校友参与的优秀学生创业众筹基金。所以，学校也正在筹划设立这样一个4亿元—10亿元的学生创业众筹基金，鼓励在校的优秀学生去创新创业、去办公司。

第五，积极推进“实践及国际课程周”和国际合作办学。刚才，我谈到，我们学校提升教育质量的关键是什么？关键就是培养的学生素养要高、能力要强、视野要宽。所以，学校从2005年开始开设了以《中华文化》为核心的大学文化与大学精神人文素质教育课程，就是要解决学生素养高不高的问题。上面提到我们正在推进的课堂教学改革和创新创业教育改革，就是要解决学生能力强不强的问题。下面，我要讲的是着力推进“实践及国际课程周”和国际合作办学，就是要解决学生国际视野宽不宽的问题。

一是进一步推进“实践及国际课程周”活动。从2012年开始，我们学校每年拿出1500万元，每年6-7月份连续举办了3届“实践及国际课程周”，邀请牛津、剑桥、哈佛、耶鲁等世界一流大学的专家、教授为我们的学生开设全英文国际课程，同时，邀请这些著名大学的学生与我们的学生进行交流互动，参加国际课程周的学生超过了3万人次。今年，霍普金斯大学等世界一流大学还专门联系我们，希望能参加我校的国际课程周活动，由此可见，我校的国际课程周已经在全世界产生了很大影响，形成了品牌效应。我们开展国际课程周活动，邀请世界一流大学的师生到川大交流，就是要让川大的学生都能在校园里直接聆听世界一流学术大师的课程，都能与世界一流大学的学生进行面对面交流。

二是积极推进国际合作办学。我们要把加大高端外籍教师的引进力度作为加强国际化教育的重要方面。在引进高端人才过程中，学校一直把给本科生授课作为首要条件，在“千人计划”、高端外籍教师的聘任合同当中，第一条就明确要求他们必须给本科生上课，就是要使每个学生都能在川大的校园里直接聆听到一流大师的课程。同时，我们要把“走出去、请进来”相结合，既要创造条件让我们的学生利用寒暑假到剑桥、牛津等世界一流大学去交流、学习，也要主动邀请世界一流大学的师生到川大参加国际课程周和夏冬令营活动。我们还要通过共建的四川大学—匹兹堡学院、灾后重建管理学院等开展联合培养。我们的目标就是要力争使每个学生都至少有一次海外交流经历，使每个学生都能具有参与国际交往和国际事务的能力和本领。现在我国已经成为世界第二经济大国，迟早能够成为真正的世界强国，我们就应该培养具有国际竞争力的一流人才，关键就应该具有进行国际交流、参与国际事务的胆识和能力。

第六，进一步加强高水平师资队伍建设。今年，学校将全面推进综合改革，加强高水平师资队伍建设是其中的重要内容之一，我们的目标是要建设一支品德高尚、学术卓越、教学优秀的高水平师资队伍。这里，我主要讲三个方面。

一是要建立多元化的评价体系。我们将按照教学型、科研型、教学科研型等不同岗位类型，建立多元化的考核评价体系和职称晋升标准。现在，我们对具有一定学术水平、专门从事基础课教学的老师，已经设立了职称晋升的绿色通道。从今年开始，我们全面完善了教书育人的激励机制，加大了对长期坚守教学一线、教学优秀的老师的奖励力度，包括刚才颁发的卓越教学奖，等等。所以，我们要对不同类型的教师进行个性化、多元化的评价、评估和奖励。

二是要创新面向全球招聘优秀人才的工作机制。我们要进一步加大与国际人才机构的合作力度，面向全球招聘一流人才。建立全球高端人才和优秀中青年人才的信息库，瞄准学校学科发展急需、具有国际竞争力的海外高端人才，强化主动出击意识，全方位引进全球的优秀人才。

三是全面推进青年教师培养机制改革。今年，我们至少要推进两项改革。第一，从今年开始，所有新进的青年教师都必须具有“双证”才能上讲台给学生讲课。现在，我们新进的青年教师都有博士学位，虽然学术水平高，但上讲台讲课的课堂教学能力还不够。所以，我们要求每位青年老师上讲台，首先必须按照《教师法》的要求具有教师资格证，同时，还要经过学校与密歇根大学共建的“教师教学发展中心”的培训，拿到课堂教学能力培训合格证书。只有具有“双证”，才有资格上讲台给本科生上课。第二，所有青年老师要有“双身份”，才能上讲台给学生讲课。我们已经明确要求每位新进教师必须具有博士学位和海外交流经历的“双条件”，才能进入川大。我们所有新进老师虽然都具有“双条件”，但不管你过去学术水平有多高，进入川大以后都先要做专职博士后从事科研，当学术研究达到一定水平以后，才能担任教学工作，才有资格上讲台给学生讲课，即先应进行科研，有学术成果，也就是有了“学术身份”才能进入“教学身份”。我们要通过这样的改革，使我们的课堂和讲台真正成为最神圣的地方。在我们川大，并不是任何人都能上讲台讲课，上讲台一定要品德高尚，一定要有良好的学术水平，同时更要有突出的教学能力。我记得欧洲的高校，讲师、副教授可以给研究生上课，但不能给本科生上课。只有正教授才有资格给本科生上课。所以，在欧洲的大学里，能够给本科生上课是一种荣誉的体现，也代表着一种崇高的地位。所以，从今年开始，我们要全面推进上面这两项改革，真正增强每位老师上讲台的荣誉感、敬畏感和责任感。

第七，加快形成教育教学的支撑保障体系。要形成教育教学的支撑保障体系，需要加大投入，需要加快四项工程的建设。

一是互动式、小班化教室改建工程。要从硬件上为教师开展启发式讲授、互动式教学创造条件，让每个老师一上讲台就能够实施互动教学，而不是进行传统的灌输式教学。学校在部分教学楼已经改造了一批小班教室，各位老师可以去参观、体验一下。如果各位老师进了小班化教室，还是沿用传统的板书教学，开展灌输式教育，可能自己都会觉得不好意思。小班化教室内部的桌椅板凳、黑板等教学设施配置使老师和学生很自然地连成了一片，营造了非常有利于师生互动的环境，使得课堂教学既能够启发学生的思维、启发学生的智慧，也能够启发老师的思维，达到教学相长的效果。

二是教师休息室建设工程。全校各教学楼很早就建立了教师休息室，但很多休息室设施都很简陋，就是摆着几张陈旧的沙发，只能让老师们在课间短暂地休息一会儿。教师休息室不只是让老师休息一下的场所，还应该成为老师课后交流、讨论的地方，老师们课后在这里可以喝喝茶或咖啡，可以坐下来静心静养。欧洲很多高校都设有专门的茶息（Tea Time）休息室，上午下午都有茶息时间，很多老师都是在茶息室内休息时，在相互交流研讨中碰撞出好灵感、好想法。目前，学校已经参照欧洲高校的茶息休息室改造了一批教师休息室，希望各位老师可以去看看，向学校提要求、提建议。

三是公共服务平台打造工程，包括公共卫生间改造、教职工食堂建设等，努力为大家打造更加舒适的公共生活环境。我们要彻底转变过去的校园基本建设理念，要认识到“教学楼不只是用来上课的，宿舍不只是用来睡觉的，食堂不只是用来吃饭的”，教学楼内除了上课的教室，还应该有师生讨论的公共空间，学生课后可以在教学楼内坐一会儿、讨论一会儿的场所。比如，在我们与匹兹堡大学共建的“四川大学—匹兹堡学院”教学楼内，各面墙上都安装有黑板，师生们随时都可以推导公式、相互讨论。我们的校园基本建设就是要让教学楼内每个地方都能充分发挥作用，形成处处可以交流、可以讨论、可以座谈的良好环境氛围，确保师生上下课都有互动交流。目前，学生宿舍建设已经很到位了，很多学生宿舍除了有三个卧室，还有客厅供学生们进行讨论。学校也正在加快新校区教职工食堂的建设，使教职工食堂不只是成为师生吃饭的地方，而应该是吃完饭后还可以喝茶、相互交流讨论的地方。

四是教师独立工作空间建设工程。我们要加快新老校区建设步伐，特别是要加快新校区建设步伐，力争使每个老师在校园里都能有自己独立的工作空间。不是说每位老师都要有一间办公室，但至少要保证每位老师都有独立的工作空间，进而为逐步推行老师坐班制创造条件。过去，教职工住宅就修在校园里面，学生步行就能找到老师。现在，很多老师购买的是商品房，大都离学校很远，校内没有住所，也没有与师生交流的平台，学生想向教师请教问题，只有课堂45分钟和课后10分钟的时间。如果每个老师在校园内都有独立的工作空间，至少能在工作期间坐几天班，那么，学生就可以主动来工作间找老师交谈讨论。所以，我们要加快推进教师独立工作空间建设，使老师们有更多的时间、也有更好的条件在学校里开展工作。

实施公共服务体系建设四大工程，目的就是通过未来5—10年的努力，在校内形成一种良好的环境和条件，让我们的老师有更多的时间留在校园，有更多时间能够与学生进行交流互动，有更多的时间在教师彼此之间开展交流讨论，为打造现代大学、建设一流大学提供硬件支撑。学校也将继续加大投入，全力建设与世界一流大学接轨的高端公共服务体系。刚才，步宏副校长提到，学校2014年总的教学投入资金是6.55亿元，这还不包括硬件设施改造投入的经费。2014年，学校在建设小班化教室、改造教师休息室、打造高端公共服务平台等方面投入了8500万元。总体而言，从今年开始，在未来5年内，学校将继续加大投入，全力实施四大公共服务体系工程，打造更好的校园教书育人的硬件条件，确保我们教育教学质量的提高，真正建设与一流大学接轨的本科、研究生人才培养的完整体系。

老师们，同志们，人才培养是学校的中心工作和根本任务，也是学校永恒的主题。在大学校园里，无论是院士、博导、教授，还是校长、院长、处长，老师都是我们的第一身份，上好课是我们的第一责任，关爱学生是我们的第一任务。学校的核心竞争力就是人才培养的质量和水平，就是教育教学质量和水平，这也是学校的第一品牌和第一竞争力。希望各位老师能够真正理解什么是川大的教育，川大应该是这样一所大学：川大是实施精英化教育的大学，是实施个性化教育的大学，是实施自由全面发展教育的大学，是每个学生都能在川大找到真正适合自己教育的大学。希望各位老师共同努力，使川大能够进一步加快建设速度、提升建设水平，为早日实现建成一流研究型综合性大学目标做出自己最大的贡献！

第二篇：深化课堂教学改革

《深化课堂教学改革，构建高效课堂实践研究》

——开题报告会发言稿

哈拉海镇第一初级中学

刘百玲

各位领导、各位同仁：

大家好！十三五规划课题《深化课堂教学改革，构建高效课堂实践研究》开题报告会现在开始！本次开题报告会主要回答以下几个问题：

一：为什么是我？

今天，开题报告会的组织者为什么会是我呢？（1）上指下派：

上个月，孙校长找我，说十三五规划课题下发，我校打算申报，而且想把这项工作做真做实，想要让我负责这项工作——科研课题？它是距我十万八千里的，云里雾里我根本找不到出口。我在当天日记里写道：学校领导居然让我负责科研课题，真是看走了眼，但我不能不做，因为孙校以前就多次试图提拎我，结果都蚂蚁提豆腐，现在孙校是我的主管领导，我只有硬着头皮上了。（2）受挫后反弹

我用了两个晚上把申报表用钢笔密密麻麻的写满，而第二天打印成铅字以后，感觉内容并不多，着急上交，匆匆略作修改和补充以后，拿着就交了。

而上周我和孙校去进修参加科研课题会，教科所领导找到我们孙校说，你们学校谁负责这项工作，你们那申报表少啊，这次

给你们通过了，以后好好做呀！听了这话，我的心情极度失落，简直沉入谷底，因为我个人能力不足，导致崔校、孙校乃至哈拉海一中人前丢面，我非常难过，我该怎么办呢？是不是应该及早退位让贤呢?我纠结了一个下午，放学后，我没吃晚饭，一头倒在床上，不一会儿，阿Q就附体了——我用阿Q精神自我解嘲：听那会议口风，我好像不是最差的，另外，我们的起点虽然低，如果能让终点辉煌，是不也算将功补过？我是不是不该辜负领导的信任，是不是该真正有所思、有所想有所为才是？想到这里，我跳下床，打开电脑，开始筹备今天的开题报告会——所以，今天的开题会的组织者会是我。

二：为什么是你？

我校前勤工作人员近60人，组成我校课题组的共16人，那为什么会是你呢？我们这些人中，都是县级骨干或校级骨干，都是我们精心选拔，都是在一起能共谋大事的人。如果我们2年到三年内大事谋成的话，会给我们这个团队每个人下发县级科研课题结题证，省级科研课题结题证，县里领导开会时也多次强调，这个结题证对我们每个个人以后评职晋级肯定是非常有用的。这是一项对学校，对个人双赢的活动。虽说选拔，但也不勉强，如果谁有为难情绪的话，课后找我，重新选人。这项工作我们要做真做实的，如果抱着滥竽充数、应付了事的态度趁早不做。因为你是学校的希望，因为你是学校的脊梁，所以才会是你！

三：为什么是他？

本次开题报告会，除了我们16个科研成员以外，参会的还有大主任于主任大校长崔校长，为什么要请他们来参会呢？对于科研课题我们大多数成员和我一样，如同黑夜前行的孩子。我们摸索着前行，此时我们需要校领导的精神支持，你们精神的鼓舞，是我们前行的最大动力，否则我们很难坚持到终点，很有可能在黎明到来之前中途退却了。除了精神支持以外，在后续学习过程中购买资料啦，外地参观学习啦，可能还要涉及到物力支持和财力支持。崔校长在各种会议上，多次强调提高教学质量是学校作重之重，而教学的主阵地是课堂，而我们现在研究的课题是深化教学改革，构建高效课堂。课堂高效了，教学质量自然提高了。我们这16个人边提高边带动，全校整体水平自然提升了。所以，我们这项工作是符合校长的治校方略的，是值得校领导鼎立关注的，是应该得到校领导大力支持的。所以，开题会的现场一定要出现他们二位，掌声欢迎！！

四：我们干什么？怎么干？

我们这16人组成了科研团队，那我们到底要干什么，怎么干呢？这是我们开题报告会的主要议题，也是后续工作的核心问题。通过这几天的学习和思考，我发现科研也不是遥不可及，其实它就在我们身边，看得见，摸得着，做得了。记得从去年10月份开始，我校有6名班主任，参加了县级班主任培训，这个班级宫50个学员，一共也没集中培训多少天，每次培训大多是老师讲座，会后，我们交

篇心得，后期，几名学员制作几个班级文化ppt，几名学员录制几节主题班会课。而我们在培训的最后一天，武胜男老师把我们这段期间，培训成果展示出来——进修四楼会议室从东摆到西，一摞培训心得，一摞讲座老师的发言稿，一摞班主任经验交流发言稿，一摞主题班会光盘，一摞培训相册……看了这些成果集，我们学员都有些激动，原来我们开展了这么多活动，学到了这么多东西，取得了这么好的效果！据说，我们这个成果集已经大力推广，远近很多个进修学校教科所前来参观学习了，班主任培训工作完美结题了。而对于我们每个学员来说，要完成的任务并不多，我只是交了几篇心得，作了两次发言，录了一节《保护眼睛，珍爱光明》的主题班会，这些也都收录在成果集里了。

我们这个科研团队也一样，我们每个人发一点光和热，我们也有可能聚成一团火把，我们认真的组织每项活动，像今天这样，由高级摄影师和录像师为我们留下影音和文字材料，汇编成成果集，结题时，我们再挑两个高手代表我们上两节能体现高效课堂的课，基本就成了。

那么接下来我们要做什么，会后，刘美红负责建立一个QQ群，以后通知、公告集体学习更加方便。

我们这次申报的课题是《深化课堂教学改革，构建高效课堂实践研究》，怎么样深化课堂教学改革，怎么构建高效课堂，我们需要向别人学习和借鉴先进经验，闭门造车是不行的，上网一查，网上全是山东杜郎口中学“三三六”，洋思中学“先学后教”，东庐中学“教学

合一讲学稿”，我们用两周的时间先自学这三个学校的先进经验，其中张友娟老师负责主备第一个山东杜郎口中学“三三六”上网查阅，山东杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些经验值得我们借鉴，制成课件，两周以后，由张有娟给我们上课，介绍“三三六”。第二个王艳主备，第三个孙英菊主备，三节课都结束以后，我们每人写一篇心得体会，我们在集中交流，交流关于这三种课改的切实感受，会后把发言稿上交，整理成册。

暑假里，每个人根据我们的所学和自己的实践确立一个子课题，我们的课题是深化课堂改革，构建高效课堂，你打算通过什么方式构建高效课堂，比如通小组合作、激发学生学习兴趣、学案导学构建高效课堂，再比如辛世荣老师以前研究的巧妙设问，构建高效课堂-----都可以。人人发现问题，人人带着课题。等下学期开学，我们先确立每个人的子课题，和教导处讲三课合。以后我们这些人每个人讲公开课，我们其他15人都参加听课，然后结合他个人的子课题进行评价，哪些地方做得好，那些地方还需要改进，把个人讲课的教学设计，说课稿，我们这些人的讲课的相关材料汇编成册。本周一开例会的时候，校长说可能有请各科教研员对我们各科进行指导。当时我都有些激动，校长真是急我们所急，想我们所想，如果下学期，我们这15个人讲公开课的时候，能得到县里教研员或其他专业人士的指点，那真是天降甘霖，再好不过了。在以后的学习中，我们在逐步细化和完善，我们的研究方案、研究流程收集那些教后随笔教后叙案例及反思。我们该看哪些书，我们该查阅哪些资料、我们该到哪些地方走一走看一看，后续工作我也没想那么远。学校领导给与我们这些大力支持、他们会指引我们前行的。我们要么不做、做就做到最好，做就不能半途而废；这次，我们齐心协力，争取坚持到终点那时，我摆庆功宴，请大家喝酒、好四个问题回答完毕，请科研指挥长孙校长作进一步指示。

掌声欢迎

好，感谢校长，校长的话我们字字句句刻在心间了，下面有请全校总舵手崔校长为我们本次开题会结题

崔校长发言的热情真切，感人心肺，让我们倍感振奋，崔校长的一席话，给予我们信心和力量，我代表我们团体表态：我们一定会努力的！同志们，开展课题研究既是当前教育政革发展的要求，也是学校发展中必须重视的问题。希望大家认识到教育科研的重要性。把握难得的课题研究机会，认真学习，不断反思，积极探索，力争课题研究造出成果，出好成果，为哈中教育发展做出应有贡献！

开题报告会到此结束，让我们一起合影留念吧！

第三篇：深化课堂教学改革

深化课堂教学改革，探索有效课堂模式

实

施

方

案

清镇市第一中学

为了突破传统课堂低效、无效、甚至负效的瓶颈，深化课堂教学改革，实现课堂教学效率的最大化，探索有效课堂模式，促进学校内涵式发展，特拟定本实施方案。

一、指导思想

遵循“遵循规律，全面发展”的办学理念，以实现学校持续发展、特色突破为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以转变教师教学方式和学生学习方式为重点，以广泛开展校本教研、提高教师专业水平为保障，按照“全面启动，分步实施，重点突破，整体推进”的工作思路，依托金太阳教育集团，结合学校实际，全面打造新清镇一中，全面落实新课程教学理念，深入推进进课堂教学改革，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，提高教师整体水平，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础，全面提升学校办学水平。

二、有效课堂的理论基础

1、多元智能理论：言语•语言智力、逻辑•数理智力、音乐•节奏智力、身体•运动智力、视觉•空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力，以上理论为新课改提供了新支点、新依据、新视角。

2、建构主义理论：建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

3、人本主义学习理论：个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备“自我实现”的学习动机，教学要以学生为中心。

4、学习金字塔和最近发展区。

三、工作目标

1、探索和谐的有效课堂。

积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，探索宽松和谐、友好平和的课堂氛围。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，鼓励学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，创新教材内容，倡导自主、合作、探究的学习方式。力求生活、教学、测试的和谐统一，调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力，努力探索和谐的课堂。

2、凸显学生的主体地位。

任何有效的课堂教学都离不开学生的参与，学生参与课堂教学的程度越高，教学效果就越显著。推进课堂教学改革的根本目标就是要相信学生、关注学生、解放学生，充分调动学生的主动性和自觉性。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与。要让学生在学习活动中主动探索和建构知识，培养和锻炼各种能力。要让学生享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，真正成为学习的主人。

3、提高教育教学质量。

推进课堂教学改革，要以遵循教育规律、提高教育教学质量为工作原则。要面向全体学生，切实减轻学生过重的学业负担。要以民主、开放、和谐的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，提高学业成绩，促进学生在学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习能力、思维品质、创新精神等方面的优化和发展。

4、促进教师的专业提升。

教师是课堂教学改革的主力军。课堂教学改革，需要激发广大教师的热情，需要广大教师的积极参与，需要凝聚广大教师的聪明才智。要以探索生态课堂为契机，努力营造一种鼓励教师积极向上、互学互研的工作氛围；激励广大教师勤奋实践，积极探索，大胆创新，不断总结；促进广大教师统一思想、更新观念、深化理念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、科学文化素养和艺术修养，通过课改，培养一批教改名师，逐步实现我校教师素质的整体提升。

5、推动学校的全面发展。

教学工作是学校工作的中心，课堂是教学的主阵地。确立以课堂教学改革来带动学校其他工作改革的思路，把课堂教学改革作为学校改革的突破口。通过课堂教学改革，促进学校管理、教师管理、学生管理、制度建设和校园文化等诸多方面的变化，实现学校教学质量的提高，实现学校整体办学水平的提升，推动学校内涵式、特色化发展，使学校走上良性、健康的发展轨道。

四、组织机构

1、成立探索有效课堂工作领导小组。

推行学校领导分包学部、学科的制度。校级领导、处室主任、学部领导参与、督促、指导各学部的教育教学活动，形成层层抓的管理工作机制。组长：刘平

副组长：李玲 薛忠星 陈辽 梅正萍 黄克忠 韩靖 王再发

成员：张思宇 龙礼钊 陈素芳 张平姚文艳 曾炜 甘在国 田茂成 郑桂锋 陈涛 林海平撒天玲 杜国辉 付琼 梅晓玲 罗忠国 杨崇银 周欣 王正美 丘斌 孙芝红 何家林 学部领导 教研室 班主任

2、具体分工

自2015年春季学期开始，我校语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目全面进入课改实验。总牵头人：刘平

策划组织：教学中心、德育中心 操作实施：全校教师

操作评价：教学中心、德育中心、学部、教研室、备课组 推动协调：行政中心 经费保障：后勤中心

语文学科→语文学科的学校领导→语文学科的教研主任→语文学科的备课组长→教师 数学学科→数学学科的学校领导→数学学科的教研主任→数学学科的备课组长→教师 英语学科→英语学科的学校领导→英语学科的教研主任→英语学科的备课组长→教师 政治学科→政治学科的学校领导→政治学科的教研主任→政治学科的备课组长→教师 历史学科→历史学科的学校领导→历史学科的教研主任→历史学科的备课组长→教师 地理学科→地理学科的学校领导→地理学科的教研主任→地理学科的备课组长→教师 物理学科→物理学科的学校领导→物理学科的教研主任→物理学科的备课组长→教师 化学学科→化学学科的学校领导→化学学科的教研主任→化学学科的备课组长→教师 生物学科→生物学科的学校领导→生物学科的教研主任→生物学科的备课组长→教师

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五、我校课改起步前期工作安排（2014年10月～12月）

①第八周行政会专题讨论，形成《清镇一中深化课堂教学改革，探索有效课堂模式实施方案》。②第八周：召开学部领导、教研室、备课组长、班主任专题会：学习落实《实施方案》。③第八周：召开全校教师会：学习《实施方案》。

④第八周：培训后班主任申报试点，高二（文）全面推进。

六、我校课改初步设想

1、主要分为十个阶段： 第一阶段，制定课改相关方案。

第二阶段，理念培训和操作培训。通过示范引领，系统培训新课程有效教学的行动策略，从操作层面上让教师掌握有效教学的基本流程、通过通识性指导达到理解有效教学并体验的目的，完成学习小组的创建工作，初步开展小组合作学习。

第三阶段，尝试“361课堂模式”。按照我校教育课堂改革整体方案逐步实施课改实验，先部分尝试“361课堂模式”，后全面启动学新的教学模式。细化课堂操作的具体流程，结合本校、班的实际，落实课堂流程的各个环节。

（1）“3”： 是指把课堂教学时间有效划分为三段；按照学习心理学有关规律把课堂45分钟有效划分为三个时间段，降低遗忘规律产生时间差，有效提高学生学习效率。如何有效划分时间段以是否便利于课堂教学为依据，教师根据每节课的实际情况可以自行调整。如课前复习与预习10分钟；组内交流、小组展示以及合作探究等25分钟；练习巩固10分钟。也可以根据本节课知识点的多少，把知识点有效划分成三个组块，对每个知识组块进行合理分配时间，然后再按照课堂六个环节分别进行教学。为了充分调动学生课堂学习的主动性和参与的积极性，课堂45分钟要尽可能地让给学生，规定教师讲解的时间不能超过15分钟，而学生用于预习、交流、展示及巩固的时间不少于30分钟。

（2）“6”： 课堂主要环节（教师和学生必须在课前研学“学案”，形成教与学无缝对接，不研学不对接不准上课。）

课堂主要环节是指课堂教学流程中的六个步骤：自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。

①自主学习：让学生根据“学案”自学，确立学习目标，明确重难点，初步达成学习目标。学生展示的内容要提前准备，尽量让学生体验到成功的快乐，提高学生参与积极性。②组内交流：让学生对自学中的疑难点进行交流，学生间互助解决部分问题，同时把交流都不能解决的问题反馈给教师，供教师在“教师点拨”中重点讲解。

③小组展示：小组展示是展示自主学习的初步成果（学案上的习题、问题），自主学习中生成的其它问题，教师认为的重难点等。小组展示的形式有四种：○1小组内展示，小组成员展示自主学习的学案、练习本上总结的成果等，选出优秀者代表小组利用多媒体、黑板或口述等向全班展示，并接受师生质询与点评等；○2小组间展示：根据问题的难易程度，可以通过抽签形式确定×组×号学生到前台展示；○3以抢答的形式展示；○4展示错误内容，剖析原因，寻求小组间的合作与探究。

教师对学生或小组的展示情况予以引导、启发、点拨，师生共同对展示内容进行质疑、评价。

④合作探究：合作探究主要是遵循学生能解决的问题教师不讲的理念，发挥“兵教兵”的效应。学生在自主学习中遇到的疑难问题，在小组内交流时把未能解决的问题进行研讨、探究；针对“展示小组展示”、“教师点拨”、“练习巩固”等环节中所遇到的或提出的问题进行小组内或小组间的合作与探究。

⑤教师点拨：教师针对“学案”，筛选出学生在自主学习过程中所存在的共性问题，在组内交流、小组展示等环节中教师要积极参与学生小组讨论；收集学生反馈的难点，进行精讲；对学生展示、点评以及练习巩固中存在的不恰当或错误点进行点拨、补充、拓展、延伸、总结提升。教师点拨是课堂教学能否取得良好效率的重要保障，充分体现教师课堂教学的主导角色与知识教学的主体地位。

⑥练习巩固：对预设的学习目标（重、难点）进行检测，对教学内容进行反思和总结。主要方式可以通过课堂提问、课堂练习、检测等。检测题可设基础训练题、中档题、提高题、拓展或变式思维训练题，问题设置以中低档题为主且要有一定梯度，供不同层次学生选做。各学科要做到当堂测评，当堂达标，课后作业不可多，否则自主学习时间就会不足。备课组长要调控好预学案和课后作业的训练量。

（3）“1”： 是指“课后反思”，即教师课后要进行反思，学生课后也要反思。

第四阶段，初步阶段验收。所有教师都要展示一节“过关课”，评选出优秀教师若干名，评为课改的示范教师。学校为示范教师授勋，并委派示范教师外出参观、交流。

第五阶段，示范引领。第一批示范教师考查学习后，深入研磨，学校组织第一批示范教师上示范课。同时，组织全教师写课改心得，并结集成册。

第六阶段，深度分科交流培训。邀请各个学科专家亲自陪同示范教师上课或上示范课。临床指导时按学科需要确定专家人数，“手把手”进行指导和交流，共同借鉴课改过程中遇到的困难，初步形成教学模式。

第七阶段，总结经验，完善制度，突破难点，深入推进，自主创新课堂教学模式和班级管理模式。各科细化课堂的具体流程，结合本校、本班的实际，落实课堂流程的各个环节。同时为第二批示范教师授勋。

第八阶段，矫正性指导。引入科学的课堂观察手段，通过观课教师的课堂教学情况，发现问题，针对问题进行矫正性指导。通过观察与访谈等方法了解教师的发展态势，做出客观、公正、科学地评价，发现问题及时帮助解决或提出合理的改进建议。

第九阶段，从课内走向课外，塑造新课程改革的本土化的、全方位的、立体型的模式，创建特色化的校园文化，提升学校的整体办学水平。第十阶段，模式巩固与推广。在教学成绩有明显提高，学生的精神面貌有明显改善的情况下，邀请当前课改知名专家、省相关教育管理部门参加，评审。推介教育课改经验，介绍课改名师成长经验等。

2、从本学期开始，本部从“点”开始尝试，高二文科从“线”上开始尝试，下学期全面推开。（此处应明确集体备课的要求，这是保障此项工作顺利实施的关键。并且要与相应的奖励政策结合起来，教师才有积极性）

3、实行课改例会制。定期召开研讨会，总结课改过程中阶段性的经验，发现好典型，树立课改榜样；定期举行教学竞赛，评选出教改明星、教改能手；加强课改反思，查问题，找差距，找不足，谋发展，不断完善课改措施，整理课改管理经验。

4、切实有效地开展课题研究。课改立项为校级课题，逐步上升为贵阳市课题，乃至省级课题。

七、工作要点和要求

1、培训。先集中，后分项目，逐步培训到位。

2、学习小组探索。班主任负责制。

3、导学案分层教学。备课组负责制，落实校本教研课堂教学活动。

八、有效课堂的评价与管理

1、有效课堂的评价

（1）教师以小组为抓手进行“即时性评价”：一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言。一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。（2）以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

（3）课堂质效的高低：“三看”学生，“四看”教师。①、学生“三看”：一看学生自主的程度，在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小100%；二看学生合作的高度和探究的深度，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等等；三看学生的预习。②教师“四看”：一看教师课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二看教师是否依据课程标准施教；三看教师是否体现了人文性、综合性和实践性；四看教师的备课情况。

2、有效课堂的管理

（1）抓“两头”，促中间：一头指导学案的预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。

（2）学科带头人上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上过关课；（3）学科、学部、备课组的听评课。（4）立足课堂，狠抓落实。对不落实的课堂一谈二警三停。

3、有效课堂的三条高压线（1）预习不充分的课不准上；（2）严禁教师与学生抢风头；（3）对当堂不达标测评的课一票否决。

九、保障措施

1、加强领导

学校课改领导小组成员和班主任要勇于担当，在这一变革中带头思考问题，带头尝试和推广，带头解决矛盾，只有这样，才能使这一变革不浅尝辄止、无功而返。

2、健全制度

调动每一个老师的主动性、积极性十分重要，制度保障尤其重要。要对过去的一些好的制度进行修订，同时要针对新的要求制订一系列新的制度。学校将逐步完善、推出以下制度：（1）学部、教研组、备课组、班级课改激励考核细则；（2）教师课改激励考核细则；（3）班主任课改激励办法；（4）小组评价；

（5）教师课改过程性考核细则。

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3、学科具体实施方案

学校出了总方案，学校的方案宜粗不宜细，不宜将每个学科的各种课型遇到的问题都提得那么清楚，只能作一个大的原则规定。因此，各教研主任、各备课组长和学科成员要集思广益，在学习讨论学校方案的基础上，由教研主任牵头制订出本学科的实施方案，对备课、导学案怎么做，教学要求及检测如何做要有详细的规定，然后提出相应的测评（考评）打分表，经领导小组审核后列入学校总方案的组成部分，确保课堂教学改革的顺利实施。

第四篇：深化课堂教学改革

深化课堂教学改革，大面积提高教学质量

草河中学地处城乡结合部，近临多所城镇中学，多年以来我们始终面临师资严重流失，学苗严重流失，学额不足，升学率不高的困境。但我们并不气馁，强调客观不是我们的性格，有所作为才是我们的追求。在认真研究校情、师情和学情的基础上，我们大胆进行课堂教学改革，树立决战课堂的意识，积极开展有效课堂的学习和研究，探索、实践和创新课堂教学模式，努力提高教学质量。在2009年的中考，我校共有111名学生参加中考，有75人达到普通高中录取分数线，其中考入重点高中23人，普通高中52人。创下了我校中考参考人数最多，普高上线最多，重点高中录取最多的喜人成绩，教学成绩取得了大面积的丰收，收到良好的社会反响。

成绩的取得源于教育局的正确领导和进修学校各教研员的悉心指导，源于我们对课堂教学改革的不断探索、实践和创新。下面介绍一下我校课堂教学改革的一些粗浅的做法，希望各位领导批评指正。

一、加强课堂教学改革，完善和创新课堂教学模式。

多年以来，我们一直深入学习和研究外校先进教学模式，远学洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，近学凤城六中“分组联动、和谐高效”的教学模式，并根据本校实际形成了自己的课堂教学模式，即“目标导学、自主探学、合作助学、当堂测学”为主要内容的“四学”课堂教学模式。制定“四学”课堂教学模式的一般操作流程，研究、细化、落实课堂教学模式各个环节的实施步骤、操作流程、注意事项，使课堂教学模式具有可操作性。探索出有利于发挥学生主体作用的不同学科的课堂教学模式群，并在学校教学模式的框架内，积极探索不同学科、不同教学内容的教学模式群，使课堂教学更具有实效性。课堂教学模式在课堂教学中有效地运用和实施，促进了教师整体教学水平的提高，从根本上转变教师的教学方式和学生的学习方式，突出了教师的主导和学生的主体作用，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习能力，收到良好的教学效果，为大面积提高教学质量提供了保证。

二、深化课堂教学改革，扎扎实实做好“三清”工作。

为增强教学的实效性，我们删除无效教学环节，做好“堂堂清”，为开展“日日清”、“周周清”奠定基础。在课堂教学过程中，注意一切从实际出发，低起点，稳步走，严要求。对课堂提问、讨论、练习等一系列环节进行了集中整合，严格控制讲授时间，把课堂时间和主动权还给学生。提倡以学定教，以学定讲，落实好“三讲、三不讲”，“三讲”即讲学生易混、易错、易漏的内容；讲结构性、规律性内容；讲延伸性、创新性内容。“三不讲”即学生已学会的不讲，学生自学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。重难点处理精当，努力增强讲授的针对性和实效性。努力减少不着边际的指导和毫无意义的问答。教师提问要有价值，具有启发性、思考性，给学生留有思维的空间；指导学生自学要有明确具体的教学要求，学生自学时要进行针对性的辅导，自学后

要进行及时反馈矫正。

优化教学过程，让课堂每一分钟都发挥最大效益。我们要求每学科、每课型、每节课都要有专门的反馈矫正环节，做到“三要、三不要”，“三要”即要及时反馈，要堂堂矫正，要节节落实。“三不要”即不要无效环节，不要搞形式，不要齐步走。反馈矫正的方式多种多样。有课堂专门练习，有学生自测、小组互测、教师抽测、当堂测试等。课堂检查侧重于是否夯实基础，是否掌握重点知识，能否运用，跟踪补救。示标、达标、验标、补标，做到目标实在，方法实用，确有实效，力求做到“堂堂清”。对于当堂测试没有过关的同学，利用辅导时间通过学生自测、小组督导检测、教师抽测的形式达到“日日清”，从而为“周周清”的顺

利进行提供保证。

“三测”（堂堂测、日日测、周周测）的目的在于达到“三清”，在于提高教学效益，特别是帮助学习困难的学生克服累积性误差，是大面积提高教育教

学质量的有效途径。

三、全面而有效地实施小组合作学习，提高小组合作学习的实效

性。

根据我校实际情况，我们倡导和全面实施小组合作学习。我们认为：合作学习是教学提高效率的最大动力，是促进学生学习的最好办法。因此课堂教学中我们强调给学生一定时间接受学习，给学生必要的时间自主学习，给学生更多的时间合作学习。为此我们做了以下几项工作：

1、将小组合作学习与“堂堂测、日日测、周周测”有效结合。在课堂教学过程中，对于学生自学未能解决的问题、课堂训练未能解答的问题，我们主要采用小组合作学习的方式进行，力求“堂堂清”；对“当堂测”和“周周测”未能过关的同学，我们也主要采取小组帮教和督导的方式进行，将小组合作学习由课堂延伸到课后，使知识及时消化，问题及时解决，教学目标及时

落实，保证了课堂教学效果。

2、将小组合作学习与错题本的有效结合。

科目不同，学生的学习基础、理解能力和学习能力不同，课堂上掌握知识的情况也不同。有些学生能够当堂课清理知识，还有些学生不能当堂课将所学知识掌握。针对这一实际情况，让学生在课堂上充分利用错题本的作用，随时将课堂上没有掌握的知识整理到错题本上。这样以来，在自习课或课后的小组合作学习过程中，学生的学习重点明确，小组长的检查有的放矢，节约了学习精力和时间，保证了学习效果。

3、将小组合作学习与班级量化管理的有效结合。

教育是一个教学和管理的过程。俗话说：三分教、七分管。教师教会学生学习方法的同时，更要对学生进行有效管理。因此，我们以学习小组为单位建立班级卫生小组、纪律小组，“三组合一”的班级管理体制，在开展小组合作学习的同时，把班级量化管理中的个人量化与小组量化充分结合，不仅提高了学生个体的积极性，也极大提高了小组与小组之间的竞争。这样以来，班级的管理更加细致，学生的竞争目标更加明确，同时也培养了学生的集体观念和团队意识，使学习好的同学有了责任感，使学习差的同学有了集体感。

通过小组合作学习与以上三方面措施的有效结合，不仅减轻了学生和任课教师的学习负担，更提高了学生的学习兴趣和学习效率，提高了教学质量。

四、优化复习策略，提升综合能力

为了提高复习效率，我们要求教师要上好两种课，即复习课和讲评课。复习课要求教师遵循“以练带讲，讲练结合，精讲精练、精讲巧练”的原则，合理安排学生的“学、教、练、测”的时间结构，采取“分段学、分段练、分段教，集中测评”多循环的课堂教学模式，注重反馈矫正，矫正反馈，有针对性的训练，有重点的强化训练。

讲评课要求按“三评一强化”即学生自评、小组互评、教师重点讲评、重点问题强化训练的模式进行，讲评课中力争让学生真正掌握在测试中发现的一些重点、难点问题。严禁就题讲题、题题对答案流水账式的讲评课出现，要突出重点、难点，严禁只练不评现象发生。教师的讲评要做到：讲试卷反映出来的知识缺陷；讲学生解题时的思维障碍点；讲解题规范；讲练习或考试出现的新问题（新思路、巧方法）；讲对学科知识与方法的认知误区；讲练习中得出的规律与方法等。

五、面向全体，齐头并进。

为做好大面积提高和重点培养工作，我校提出“保尖、推腰、转差”的工作目标，即保住尖子生，推动中等生，转化学困生。对于尖子生，实行主管领导、班主任、学科教师定期谈话制度，建立尖子生成绩档案，对每次成绩进行跟踪分析、对比分析，共同分析考试得失，进行学法指导，解决应试心理问题，制定下次月考目标。通过“一对一”辅导，不仅使尖子生更“尖”了，而且增强了师生之间的交流与沟通，随时了解尖子生的知识水平与所思所想，更好地实施课堂教学。中等生是我校升学的主要力量，他们有很大的潜力可挖。为此，复习时我们的目标是“巩固基础题，瞄准中等题”，一方面让差生在完成容易题目的基础上，能够有勇气尝试中等难度的题目；另一方面要求中等生能够较快地准确完成容易题和中等题，从而保证总平均分能够达到一定的水平。对于学困生，我校本着“为了每一个学生的发展”的理念，制定了《草河中学学困生转化措施》，建立学困生档案和学困生转化记录，每位科任教师负责帮教1-2个学困生，在学习上帮助、生活上关心，思想上引导，树立他们学习信心，帮助他们分解学习目标，点燃他们求学的欲望，通过建立优秀生与学困生互帮小组，同心协力、共同进步、牵手

成功。

成在坚持，难在坚持，贵在坚持。在今后的课堂教学中，我们将坚持不断完善和创新“四学”课堂教学模式，坚持扎扎实实做好“三测”（堂堂测、天天测、周周测）和“三清”（堂堂清、日日清、周周清）工作，坚持全面有效地实施小组合作学习，提高小组合作学习的有效性，坚持不断深化课堂教学改革，全面提

高教学质量。

第五篇：深化课堂教学改革

深化课堂教学改革 打造自主高效课堂

军城中学

课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。军城中学始建于1970年，辖区3公里，辐射11个自然村，人口11500人。共有21名教职工，中学高级教师3人，一级教师18人，拥有本科学历教师8人，专科以上13人。

改革背景：

1.教师解放，学生发展。

2.我校的教育理念是：一个也不放弃，让我们共同进步。我们考虑怎么才能发掘师生的内动力，让学生由被动转成主动（知识增长、能力提升、行为规范、道德高尚），让教师从成熟走向卓越。3.把握机遇。

自2012年秋季开学以来，我校实施课堂教学改革，我们坚持以教学为中心，以课堂为依托，以教学改革为重点，主动探究，大胆实践，全体教师树立了新的教育观念，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有力地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。目前，通过我校广大教师的认真研讨、深入探索和实践，我校实施了“预习、展示、反馈”三环节课堂模式，充分发挥学生学习的自主性，课堂教学取得了明显变化。现就我校的具体做法做一总结。

一、加强课改理论学习，更新教育教学观念。

正确的教育思想是指导课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。陈旧的教育思想束缚着我们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。因此，我们把组织教师学习新课程理论、转变教学理念作为一项重要工作来抓。首先是组织好教师参加教育局组织周六大讲堂学习；其次组织好教师参加网上的全员培训，师生共同观看课改先进学校的视频资料和课堂实录，师生从不同视角观摩，学生增加忧患意识和紧迫感，教师对课改有了具象认识。同时我们还要求每位教师在业余时间每学期至少阅读一本关于新课程理论的专著，阅读不少于十篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。我校教师的教育教学理念更新了，为我校课堂教学改革的深入实践打下了坚实的基础，做好了思想准备工作。

二、制定课改原则

1、是明确全员参与，全面推进原则。我校要求课改没有旁观者，人人都要投身课改，科科都要课改，领导引领。

2、育人原则：以学生为本，以发展的观点看待学生，注重学生的品德养成和素质能力的提高。

3、明确教师与学生的关系。学生是课堂的主人，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引领者、指导者，教师服务于学生

4、明确教学原则，教育学家托马斯.阿奎纳说：“教学是教师试图借以摆脱学生的一个过程。”而吴菲站在学生的立场这样表述这句话：“学生的学习过程，实质应当是尽可能有效摆脱教师的过程。”我们借鉴上面两句话，把我们的教学过程定位于教学是师生互相摆脱的一个过程。

5、抓实常规。常规是基础，课改是灵魂，学校的常规工作一定要抓实抓细。学校管理常规制度化和人性化相结合；教学常规检查与研讨相结合；学生常规管理由学校规范和自我约束相结合。在强化教学常规管理的过程中开展课堂教学研究，深入领会课改精神。

针对以上原则对课改课堂提出总要求：（1）、把课堂真正还给学生。我校教师在课堂上能够努力为每一个学生主动参与提供广泛的可能性，为学生创设宽松和谐的学习环境。关注每位学生的学习过程，让学生有体验的机会；尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心；运用灵活的方法，适应学生实际和教学内容的要求；为学生留有思考时间、活动的空间，让学生成为学习的主人。（2）、把时间还给学生。在课堂上，时间是最重要的学习保障。作为一名教师对时间如何分配，直接反映这个老师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学生必须有充分的自由学习时间，否则就是一句空话。我校教师在教学过程中，做到了少讲、精讲，尽量不浪费时间，把大部分时间让给学生。教师通过等待，充分体会学生的学习状态，让学生能够专注于问题的思考与活动的操作，陶醉于自己的思维活动中。（3）、课前预习见成效，课堂气氛要活跃，注重课堂生成，有问题，有解答，看学生思维，领导教师听课评课以此为总标准。

二、学校课堂改革的基本要求 1.课堂教学目标要求：

课堂教学目标以“学生发展为本”，一是：将学生作为一个发展的个体，学习的过程是一种生命的体验过程，是学生生命整体的、综合的、多方面发展的过程。也就是说不但让学生掌握科学知识，具备读、写、算的基出学力，而且有善于搜集处理信息，主动学习不断更新知识的学习能力同时具有正确的价值观、情感态度以及社会责任感。二是强调掌握基础知识，强调基础技能训练，强调获取生活经验，强调创造性思维能力培养，以及强调情感陶冶。形成课堂教学教与学活动的丰富。2.课堂教学进程安排：我校课堂教学进程以：学生“活动引领——预习体验——课堂展示——知识反馈”为主线，关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑和探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

3.教学策略和方法的选择：以参与、合作、探究、体验为主要特征，建立形成发挥学生主体性的多样的学习方式促进学生主动的、富有个性的学习。

4.关注学生的学习观：一是培养学生学习的选择能力，学生能根据学习需求有效的选择自己的学习内容；具有扑捉知识信息、敏锐感受和理解信息的能力。二是体现学习的实践性，学生的学习是一种实践性学习，这种实践性学习要具有鲜明地情境性、过程性、差异性和群体性。要通过实践、思考、探索、交流等获得学科基础知识、基本技能、基本思想以及基本的活动经验。三是学习的社会性。通过学习中的交往，要满足学生的归属感，使学生在学校群体中找到自己的位置，被老师和同学所关注和接纳，通过合作学习强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生的任务意识、合作意识、责任感和团结合作精神，并获得一定的社会经验。四是学习的创新，在学习活动中的每个环节、阶段，都要体现学生自身能动的创新，是学习的过程充满想象，充满探索和体验性。

5.课堂整体要求：一是通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生问题意识；二是尊重学生的个性差异与才能、满足学生发展的不同需要；三是重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与；四是洞察学生的内心世界，培养学生自我反思、自主调控能力；五给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难的精神，鼓励学生大胆创新。也就是说我们每位教师要为每位学生提供思考、创造、表现及成功的机会，并能积极主动的发展自我从而让我们和学生共同拥有轻松和宽裕。

三、构建有效教学模式，全力打造自主高效课堂。

我们通过对教学理论的学习、领会和借鉴他校先进教改经验，再结合我校具体实际，通过教师的反复讨论、调研，最终确定了“预习-展示-反馈”三环节教学模式，突出自主学习，将学习前置。

1、预习。突出自主学习，将学习前置。创设预习环节激发学生的创造欲，学生通过动手、动脑、动口去探究知识产生的过程，创造产生自我的能力。学校提出总的预习要求：a、阅读文本抓住主要内容，找出重点；b、尝试解决课后习题；c、存疑，发现记录学习中的难题，留作课上交流。每位教师依据学校总要求，根据自己的经验，及学科特点交给学生预习方法，制定预习方案，明确预习要求，使学生明确了应该怎样预习才能取得好的预习效果。

2、展示。展示环节主要任务是展示预习过程中的收获和疑惑。形式灵活多样，班内交流，师生交流，组内交流，生生交流，要求学生发言声音洪亮，充满自信，其他同学凝神倾听，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。重在展示学习过程，即学生学习知识的思维过程。通过说、写、讲、读、对话、表演等形式，使知识转化为技能。教师在此环节中，要通过点拨、追问、启发、质疑、评价、补充、强调、归纳等形式在重难点的突破上，在学生产生困惑时，发生观点碰撞争议时教师发挥“点睛”的作用；要正确对待和处理课堂中的“生成”，这就需要教师不但要对教材分析透彻，还要在实践中不断提高自身的业务水平和课堂驾驭能力。

3、反馈。反馈环节，设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固，习题的设计要注意基础性、针对性、层次性等。也可适当设计相关的拓展内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生举一反三的学习能力。

四、课堂教学改革带来的新变化 通过扎扎实实的课堂教学改革，我校教育教学发生了深刻变化：

1．教师教学方式发生了变化。教学方式的转变是课改以来课堂教学发生的较为显着的变化，大多数教师在课上讲得少了，站在前面的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，多给学生活动、交流、合作探究的空间和时间。重视学习习惯的培养，在一些课堂上，我们看到了学生的学习习惯培养已经达到了较高的层次。这些都说明我们教师的教学方式已有了较大的改进。

2、学生的学习方式发生了根本性变化。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。

3、课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，基本素质在学习中得到了提高。另一方面，教育教学成绩明显提升。学校2012年综合评估全市第五名，初三教师有五名获得单科优胜奖；2013年位居第三，除英语外其余各科全部获得单科优胜奖；2014年位居第二，八名教师获得单科优胜奖。中考成绩连年递增，特别一中正录生2013年达到20%，全乡引起轰动，生源影射涞水义合庄，涿州榆林。在校生人数由105名，到现在175名。

4、综合素质有了明显提高。我校为了锻炼学生意志力，培养良好的坐立行走姿态，培养不怕苦不怕累，流汗流血不流泪的精神，每年秋季都进行为期10天的军训，并参观“师史馆”进行爱国主义教育。为了巩固军训成果，每天课间操之后都要打军体拳，增强了学生的体质，锻炼了耐力，这已成为了我校的特色文化。为了丰富学生的校园生活，组织了课外小组活动，绘画组、书法组、篮球组、舞蹈组，每周五进行活动，定时定点定辅导员。为了培养学生的口语表达，隔周五下午进行一次“双语”活动，提高了学生的语文朗诵水平，提升了学生英语语感。语文朗诵由诗词为主题到配乐散文为主题，学生得到文学艺术和音乐艺术熏陶。英语由背诵课文到表演英语情景剧，生动活泼，得到学生喜爱和家长的好评。每年元旦组织优秀作业评比，书画比赛，越野比赛，歌唱比赛。对学生进行德育、美育教育，收效颇丰。对于学生成长教育学校把三个年级分三个层面进行养成教育，七年级规范行为教育，入学后首先积极参与劳动，规范语言，注重仪表。八年级习惯养成教育，将以前的行为转变为让学生终生受益的好习惯。九年级培进行励志感恩教育，面对中考，鼓励学生建立人生目标，同时进行感恩父母、感恩学校教育。校园干净了，平时看不见学生劳动的身影，课堂纪律不用在维持，教室门口看不见被体罚的学生，室内看不到大闹的人影。整个校园干净整洁，教师紧张严肃，学生活泼自信。

五、课改中存在的问题与反思

1、教学时间不足的反应强烈，究其原因我认为是：对教材和课标的理解不够，深度和广度把握不准，生成性的问题较多，教师处理不当。措施：深入研读新程课标，把握深度和广度，学习主干知识，掌握核心概念。教师加强自身学习，提高驾驭课堂能力。

2、差生边缘化，一些差生游离于课堂教学之外。原因是：学生习惯倾听教师讲解，不认真倾听其他同学的观点；教师的教学活动缺乏吸引力，活动要求不明确。措施；教会学生如何倾听，关注学生差异，问题情境化，情境生活化，吸引学生参与。

六、鉴于课时不足、预习效果不理想、学生负担大等问题，今后将尝试课程改革和课堂改革相结合之路。

第一节课：预习。第二节课：展示，检测。第一节课中：预习

（一）、引导学生进行学习目标的学习，重点、难点的明晰，学法的指导。

（二）、独学

（三）、群学

（四）、任务分配 第二节课前：学生板书 课中：展示

（一）、交流板书评价

（二）、分组展示并评价

（三）、当堂检测

我们经常憧憬这样的情景：在早晨的阳光中，孩子们哼着歌走向校园，有时停下脚步看看太阳；学生能经常向老师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；学生能保有自己的爱好，下午四点起，他们在球场上奔跑呐喊，或在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声的读给妈妈听…

这才是美丽生命在绽放，这才是真正的教育，请让我们尊重生命中的永恒。