基于“开心小农场”观察活动,培养小班幼儿种植兴趣的研究

第一篇：基于“开心小农场”观察活动,培养小班幼儿种植兴趣的研究

基于“开心小农场”观察活动，培养小班幼儿种植兴趣的研究

一、问题的提出

小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。小班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱；对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但观察带有很大的随意性，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱、前后反复、也多遗落；只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易受外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。《纲要》指出：要让孩子对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。爱护动植物，关心周围环境，亲近自然。因此根据纲要的精神，我们在幼儿园里开展了种植活动，它既可以美化幼儿园、班级环境，使室内绿意盎然、充满生气，又可使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多采。种植活动是我们教育活动的重要组成部分，幼儿可以通过这样富有生命性的教育活动，积极主动地观察植物，从中发现植物的生长条件、自然特征、开花结果的过程，从而激发起幼儿对自然植物观察的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望。

二、课题目标

1、在教师的带领下能对蔬菜管理活动产生兴趣。

2、能初步关注植物生长，喜欢连续观察自己种植的植物。

3、喜欢用语言表达自己观察到的植物的各种变化。

三、实践探索

（一）、创设利于观察探索的环境、激发幼儿的观察兴趣。1．开辟种植区

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣，强烈的求知欲望是幼儿获得知识的最好因素，因此我们要为孩子创设一个既符合幼儿年龄特点，又让人觉得富有美感，更突显出一种“人性化”的、具有“吸引力”的种植环境，让幼儿的观察力一下子就被种植活动调动起来，活跃起来，行动起来。教室的走廊、窗台等地方都设有种植活动区，让幼儿和家长收集各种各样的废旧材料，通过师幼的共同设计改造，幼儿用颜料在瓶瓶罐罐上涂画自己喜欢的图案，变出一个个漂亮的花瓶，种上植物，既美化了环境，又让孩子有成就感；我们还在楼梯的扶手上利用废旧轮胎刷上颜料变成“小奶牛”种植蔬菜，并在教学楼旁开辟一

块空的种植蔬菜，它虽然只有方寸之地，却是大自然的缩影，是幼儿在日常生活中随时进行观察活动的重要场所。这些观察的环境氛围，都是幼儿所喜爱的，从而发展他们最基础的科学素质。2．种植生长过程变化明显的植物

培养幼儿观察的兴趣，兴趣是孩子们学习的原动力。在幼儿教育中要把握幼儿的年龄特点，维持幼儿在活动中的兴趣是至关重要的。先要选择合适的植物，容易成活，生长期短的植物便于幼儿观察，会开花结果的植物能使幼儿感受到收获的喜悦。如：红色的、黄色的辣椒；会爬的黄瓜；大大小小的番茄等。

3．种植幼儿感兴趣的植物

在种植前经过谈话活动和幼儿探讨他们感兴趣的蔬菜进行种植（如10月份时，幼儿听到拔萝卜的故事后，提出要像老爷爷一样种植大萝卜，我们就在种植地里种植了白萝卜、红萝卜、胡萝卜三种萝卜；3月份时，幼儿在吃餐前水果时，提出番茄是长在树上的吗？班级里孩子们产生了激烈的讨论，都没得出结果，后来他们想出了要种植番茄。）我们在种植区种植的植物都是和孩子们讨论而种植的，种植幼儿感兴趣的幼儿才会对它感兴趣，会去观察它。

（二）、提供充足的时间，给予幼儿自主观察的机会。1．利用一日环节，给予幼儿自由观察空间

《幼儿园教育指导纲要》指出：“执行教育计划的过程是教师再创造的过程。教师在教育过程中应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”我们要给幼儿充分探索的实践和机会，让幼儿在自主探索的过程中发现，作为教师，应当把握介入的时机，选用适当的指导方式，引导幼儿主动探索的解决问题。我们班级允许幼儿每天有一定的时间去观察，一般在早上来园的时候，还有午餐前后的自主活动时间，以及下午离园活动的时候，在这些时间里幼儿按照自己的意愿对自然角中的植物进行观察与照顾。

2．组织走进田间的观察活动，开拓幼儿的眼界

定期的种植活动与不定期活动相结合。我们经常利用散步、户外活动休息的时间带领孩子们去种植园地进行观察。秋天时带幼儿在田间散步幼儿发现了树叶变黄，到冬天树叶掉落，春天树上长出绿的的小芽„„秋天带孩子播种青菜、萝卜，等到初冬收获青菜、大萝卜。春天来临，带孩子去田间散步，孩子看到了油

菜花、桃花、梨花开放，孩子们畅所欲言，对于花的形状，颜色、大小等都进行了描述。孩子们亲近了大自然，充分地开阔了视野，激发他们关心周围事物的兴趣，积累生活经验。

（三）、从多种“方法”入手，提高幼儿的观察能力

有了观察兴趣，还必须在观察方法上加以指导。孩子并不是天生善于观察，幼儿的观察条理性差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把要观察事物的重要特征遗漏掉。不但达不到观察目的，还会形成不良观察习惯。因此，在日常生活中教会幼儿观察事物的一些方法，让幼儿学会有目的的、自主全面的、细致的观察事物的能力是很有必要的。1．顺序法

顺序法指以一定顺序来进行观察。有从远到近、从整体到局部、从局部到整体、从上到下、从明显特征到不明显特征等等。如：我们在和幼儿观察番茄时，引导幼儿有顺序的观察番茄的根、茎、叶、花、果实，让幼儿通过这样的学习方法，懂得观察的方法。2．比较法

比较法指对两个或两个以上的事物或现象比较他们不同点和相同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考，从而正确细致、完整认识事物。如：我们进行了火龙果发芽的活动，引导幼儿在阳光充足及阴凉的不同环境下同时进行火龙果的发芽，通过观察，幼儿发现,虽然同样进行浇水，在阳光充足的地方，火龙果的苗很快就长了出来,而在晒不到太阳的地方，火龙果的苗一直长不出来。由此，孩子们知道了植物的生长既离不开水，同样也离不开阳光。3．追踪观察法

追踪观察法是指让幼儿对某一事物或现象的变化和发展进行间断性的、有系统的观察，使幼儿了解其生长变化和发展的全过程，从而形成完整的认识。如：秋季在种植园地播种菜籽后，让幼儿阶断性地观察并用照片的方式记录。了解菜籽从发芽——生长叶片——开花——结果的生长过程，及收获菜籽再种植这种生物循环的规律。这种方法的持久性，还可以锻炼幼儿的耐心、敏锐性、细致性，对培养幼儿良好的观察习惯和对科学的兴趣具有独特作用。

（四）、利用多样的方式，维持幼儿的观察兴趣

1．评比法

在每天的观察后，利用离园前10分钟和孩子谈谈今天他观察自然角植物后发现的问题，我们进行全班讨论，对于善于发现问题和大胆思考的幼儿，我们提供奖励（小红花），来提高幼儿的观察兴趣。2． 图示法

在种植的植物旁边我们我们利用卡纸制作了“XX的观察记录表”这样的表格利用图文结合的方式，将植物的每个阶段的变化过程通过图片的方式展示，让孩子一目了然的知道这种植物的生长过程与每个阶段的变化。3． 家园联系法

在活动前我们主动向有经验的保育员、家长学习，让他们成为种植园地的指导者、参与者。如：很多家长都是种植的好手，特别是爷爷、奶奶辈的，可以给我们示范怎样翻土、浇水、除草等，为我们种植园地的开发和利用出谋划策。

四、研究成就

种植活动是一个持久的活动，蔬菜的生长变化是一个需要耐心照料与等待的过程。在种植过程中，指导家长关注孩子在种植活动中的各种表现，然后针对性的进行培养，使每个孩子通过种植活动，获得不同程度的发展。

（一）孩子的情感、认知、能力获得了发展 1．情感获得了发展（1）体验了开心和快乐

“开心小农场”以孩子的兴趣为基点，让孩子在农场活动中自主体验，快乐发展。孩子们会因为发现蔬菜种子的发芽而开心，会因为蔬菜的开花结果而开心，更会为了种植的蔬菜获得丰收而开心。每次，发现蔬菜的不同变化孩子们都会欢呼雀跃，家长和老师们都反映孩子们表现出的愉快的情绪更多了。（2）种植兴趣增强了

种植活动是一个需要不断付出劳动的过程，而付出劳动就会有收获，孩子们在这样的一下过程中劳动兴趣不断增强，每当种植的蔬菜收获时时孩子们总是说不出的高兴，拉着家长说不停：“妈妈，今天我们种的青菜可以摘了，摘一些回家给爸爸吃，是我们自己种的呢！”“奶奶，你看这是我们种的萝卜，大不大！”一份付出一份收获，孩子们从活动中感爱到了成功的喜悦，劳动的兴趣也增强。

（3）有了初步的责任心

孩子有了初步的责任心，自己接受的任务，孩子们都能积极主动的去完成，有很多孩子每天来园离园都会拉着家长看看种植的蔬菜并浇水。2．认知得到了发展

孩子们认识了常见的农具；知道了农具的使用方法；初浅的了解了各种有关种植、管理、收获的知识；认识了各种常见蔬菜。3．能力得到发展（1）观察的能力提高了

孩子们在不断的观察中，观察能力也得到了很大的提高，刚开始的时候让孩子去看蔬菜发生了什么变化孩子们一下子就看完了，根本就不会认真看，但是现在我们的孩子会仔细的看了，发现萝卜长出来了，萝卜叶子长虫了，葱也以收获了等等。

（2）语言表达能力提高了

我们经常会让孩子讲讲种植活动过程中的发现或是有趣的事，孩子们也很愿意把自己的发现和有趣的事讲给小朋友听，渐渐地孩子们语言表达能力有了很大的提高。

（3）动手能力增强了

由于小班幼儿年龄小，在家样样事情都是家长包办，所以动手能力非常的差，种植活动培养了孩子的动手能力，孩子亲自学习种植、给予蔬菜浇水、松土、拔草，在这些劳作活动中，家长和教师都是指导者，所有孩子能力做的事都让孩子自己动手，孩子的动手能力在种植活动的过程中不知不觉得到了很大程度的提升。

（二）教师能力得到了提高、家长树立了科学的育儿观 1．以理论改变家长观念

班级QQ群和宣传栏定期张贴理论知识，以生活教育理论为指导，提高家长的教育理论水平，以理论改变家长的观念。2．家长参与活动，理解孩子的学习方式

亲子种植让家长和孩子一起参与整个种植过程，家长更加了解自己孩子的学习方式，懂得了体验让步孩子获取了更多的发展，在日常生活中也改变了教育方

法，让孩子自己动手体验，什么事也不会向以前一样包办代替，家长的教育方法更加的科学了。

3．教师能力得到了提高

经常利用谈话、电话、QQ和家长讨论孩子种植活动发生的问题和发现，教师与家长沟通的次数多了，沟通能力也得到了很大的提高，特别是新老师，在与家长的沟通交流中，家长工作的能力得到了不断的提升。在“移动迷你菜园”开展过程中，老师们在不断地实践摸索，反思与调整对策，从而交往能力、探索能力、反思能力、协调能力、组织实施能力得到了提高。

（三）、获得的成绩

论文《在种植活动中培养小班幼儿的观察兴趣》选送至舟山市；在园部亲子种植活动评比中4组家庭获得优秀家庭；在园部《开心小农场》的活动中获得班级二等奖。

第二篇：小班幼儿剪纸兴趣的培养

小班幼儿剪纸兴趣的培养

兴趣是幼儿前进的动力，对幼儿的学习、活动起着至关重要的作用，在开展小班幼儿脱稿自主创意剪纸过程中，我们进行了一些尝试，以下是我们在活动中所总结的两三个策略供大家分享：

策略一：在游戏中体验征服工具的快乐

对于刚刚升入小班的幼儿来说，由于他们的手部力量有限，小肌肉的发展不是很灵活，使用剪刀对他们来说是一个新的挑战。针对这个问题，我们首先是引导鼓励幼儿敢于拿剪刀，并用一些模拟动物的口吻来激发幼儿的兴趣，如：小鸭张张嘴，小猫喵喵叫，使幼儿能够在轻松的环境中学会熟练使用剪刀，让幼儿觉得使用小剪刀剪出各种各样的事物是一件很高兴的事情；幼儿在最初使用剪刀时，总是用各种办法来拿住小剪刀，他们的方法各异，教师在这个过程中不对幼儿的方法进行否定，而是鼓励幼儿能够拿住剪刀已经很能干了。这样幼儿愿意和老师一起参加剪纸活动。经过一段时间在幼儿的体验下。教师再对一些持剪刀不正确的方法进行适当的引导，例如：自编一个简短的小故事《小剪刀和小手的对话》“一天，小剪刀和小手相遇了，它们商量要一起完成一件事情，它们说来说去，决定了让大拇哥自己住小剪刀的一个家，让食指和中指住小剪刀的另一个家，各自的家决定后，大拇指说：我的力气大，我就做上面的工作吧。于是，大拇哥就总是在上面工作，而食指和中指呢就总是在下面工作。它们一起合作得很愉快，完成了许多任务。”使幼儿知道在剪纸时手持剪刀的方法和剪刀运用时的方向，通过这个故事使幼儿知道如何在活动中正确的使用剪刀，自己也乐于参加剪纸活动。

策略二：尊重幼儿的随意剪特点。

小班幼儿的美术创作是由涂鸦开始的，剪纸也是如此。当幼儿能够在活动中充分发挥自己的能动性，主动去剪纸时，对于幼儿的自身发展来说是一个新的起点。在自主创意剪纸活动中我们应该尊重幼儿发展特点，及时发现幼儿的发展轨迹，积极激发幼儿的创作兴趣，当我们发现幼儿连剪带撕时，我们可以说：“你的小手真有劲，你可以用你的小剪刀代替你的小手把它剪下来吗？如果这样你就更棒了。”使幼儿的兴趣点在不受到影响的同时对幼儿提出更高一层的要求，并及时鼓励和引导幼儿进行连续剪，当这些技能幼儿都掌握以后，我们可以给幼儿提出一些命题式的要求，例如：剪窗帘、饼干等，一是为了巩固幼儿熟练使用剪刀的技能，二是使幼儿从随意剪向有目地的剪发展，同时也提高了幼儿对剪刀的控制能力及思维能力的发展，为下一步的发展目标做准备。

策略三：引导幼儿将作品与万物形象建立联系，激发幼儿继续创作的欲望。当幼儿的基本技能具备以后，幼儿就开始了自己的创作。但是幼儿的创作过程是盲目的，毫无目地的，这是就需要教师及时的发现，及时地去给予指导和充分的肯定。当幼儿能够剪细条时，我们可以说：“你剪的真像面条，一会儿我们可以请大家吃面条。”当幼儿剪成大块纸时我们可以说：“你剪那么多大石头做什么呀，是帮小猪盖房子吗？”当幼儿剪碎纸时，我们可以说：“你给谁做的米饭呀？”使幼儿感受到自己很能干，增强幼儿的自信心，同时，在情感方面也有一些渗透，激发幼儿愿意主动的去帮助，并从中体验到帮助别人的快乐。另外，当幼儿在活动中，高兴地举着自己的作品向我们讲述时，他们的成功感由然而升，这时的我们应该及时的给予鼓励、表扬，在条件允许的情况下进行展示，使幼

儿的自信心得到进一步的提升，兴趣也会随之提高。另外，在日常生活中我们还可以运用多种手段丰富幼儿的感知，从而进一步激发幼儿的创作兴趣，帮助幼儿建立作品与物的形象联系。

兴趣是幼儿前进的照明灯，有了兴趣这位无声的老师，才能使幼儿对剪纸活动产生强烈的好奇心和探究欲望，才能激发他在的学习中动力。在小班进行创意剪纸，要把如何激发幼儿的活动兴趣放在首位，这样才能使我们的工作事半功倍。

第三篇：浅谈小班幼儿阅读兴趣的培养

浅谈小班幼儿阅读兴趣的培养

实践证实，幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，这不仅有利于幼儿获得较高的阅读水平，而且对于他们进入学校进行书面语言的学习有很好的作用。早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有也不可磨灭的作用。在幼儿园早期阅读活动中，教师和幼儿之间，家长和幼儿之间及环境与幼儿之间的相互作用可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果。幼儿在集体环境中进行阅读，可以和同伴一起分享阅读的快乐，从而提高幼儿阅读的兴趣以培养幼儿的阅读能力。因为“兴趣是最好的老师”，兴趣会引导幼儿积极地进行观察、分析和探索的活动，从而促使阅读活动进行到底，所以我们要重视幼儿阅读兴趣的培养,在小班就必须把培养幼儿阅读的兴趣放在首位.幼儿园阅读活动中创设良好的阅读环境是至关重要的，向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的体验。引起幼儿主动探索和观察，在这种主动求知过程中，幼儿的注意力集中，情绪愉快，学习的积极性和参与性得到最大限度的发挥。幼儿从家庭来到了幼儿园，开始了他们最早的集体生活，我们教师首先是给孩子创设了一个温馨的阅读环境。在安全的前提下，不论大书还是小书，都放在幼儿伸手可及的地方，让孩子摸得到书，和书建立亲密的感情。

我们在班级光线充足相对安静的区域，设置了阅读区,投放了幼儿便于

取放的图书架、还为幼儿提供大量的根据年龄特点的幼儿阅读材料，另外还提供一些舒适的软垫、铺有美丽桌布的书桌和靠背椅子等等,为幼儿塑造了一个温馨的安静舒适的阅读环境。在这个区域里,我们还提供了亲子阅读的环境, 家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。家长和幼儿进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的来共同阅读一本书。起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿童对阅读的兴趣和爱好，并最终过度到儿童自己阅读。因此，我们努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的亲子阅读环境。对于小班孩子，我们选择些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜艳、文字少、一页单幅的图书。同时还要求装订牢固，纸质较厚的图书，这样便于孩子反复翻阅。让幼儿自由地根据自己的兴趣爱好挑选图书阅读、及交流对象来开展阅读活动。在幼儿阅读的时候我们教师还留心观察幼儿的阅读情况，从阅读区中会选择一些图书读给幼儿听，在老师的有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴趣。同时有意识的让幼儿了解一个精彩的故事是由连续画面构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看，以引发幼儿的阅读兴趣，初步让幼儿学会读懂图书内容：如会看画面，学会从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节；大致说说讲了一个什么故事，实现预期。有时在讲述过程中设置悬念引导幼儿根据自己的经验，自由想象，自由发挥，通

过讲述，帮助幼儿反思，请幼儿想想说说事情为什么会这样？从而体验阅读的乐趣以培养幼儿阅读的兴趣。

第四篇：幼儿学习兴趣培养策略研究

幼儿学习兴趣培养策略研究

衡水市第二幼儿园 王敏

幼儿学习兴趣的培养成为幼儿教师和家长共同关注的课题。教师希望幼儿去主动学习、热爱学习，而不是过去那种灌输式、死记硬背的方式去培养幼儿的学习兴趣。本文旨在探索幼儿兴趣培养的策略。

一、针对教师的对策

1.教师要重视培养幼儿的学习兴趣

由于幼儿年龄较小，容易受外界环境的影响情绪波动起伏较大，所以教师的行为对幼儿有很大的影响。教师应在活动中善于发现幼儿的学习兴趣，并积极的去培养和发展幼儿的学习兴趣，找准教学的切入点，让幼儿产生好奇心和探索欲望，然后带有目的性的去学习，这样在好奇心的驱使下对教学内容进行深入的分析和思考。这就要求教师在教学活动中要有耐心、爱心和责任心，真正的把培养幼儿学习兴趣的活动运用到课堂上，并且教师要用良好的情绪和热情去感染幼儿，使幼儿集中精力，然后把注意力全部放在课堂活动中。教师也可以每天给自己制定一个培养幼儿学习兴趣的方案，针对幼儿感兴趣的内容进行讲解，活动结束后在进行简单的分析一下自己的不足以及改进的方法。

2.在活动中集中幼儿的注意力，培养幼儿的观察力 幼儿园开展培养幼儿学习兴趣的各项活动中，培养幼儿的观察能力对学习兴趣的形成是十分重要的，因为孩子的观察力是增

[2][1] 进其他能力的前提，观察可以集中幼儿注意力，开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，促进幼儿智力的发展。幼儿在面对丰富多彩的大千世界时，常常会感到新奇有趣，于是产生了各种好奇的问题，这时教师应该正确面对待幼儿提出的各种问题，激发幼儿的观察兴趣，培养幼儿的观察能力。

客观环境和主观情绪都能影响幼儿的观察注意力，这就要求教师在活动中有计划、有目的地去引导幼儿，利用幼儿感兴趣的方式激发幼儿的学习兴趣，并且要多提供活动的机会，组织多种多样的观察活动，比如可以带领幼儿去大自然中观察，通过与大自然的亲密接触并在活动中注意多培养、多引导、多渠道发展孩子的观察力。比如可以带领幼儿去大自然中观察，通过与大自然的亲密接触发现事物间的内在联系，然后观察结束后教师可以组织一个与大自然相关的活动，让幼儿自由发言，这样幼儿通过自己的亲身体会和观察更能吸引幼儿的注意力，提高学习兴趣。教师还可以组织幼儿在游戏活动中去观察，因为游戏是幼儿普遍感兴趣的活动，它便于幼儿集中注意力,提高幼儿的参与性和思维活跃度，比如在角色游戏活动开始前教师可以让幼儿看一段视频，观察视频中人物的行为，然后在活动中让幼儿扮演不同的角色来表演刚才人物的行为，这样让幼儿带有目的性的去观察，提高了幼儿的注意力和观察能力。

3.教师可以使用趣味性教具，提高幼儿的学习兴趣 在教学活动中使用新颖有趣的教具是激发幼儿学习兴趣的[4]

[3] 一大法宝，比如教师在活动中先创设相关的教学情景，然后可以制作一些与活动相关的教具和幻灯片，但教具要形象逼真，幻灯片要色彩鲜艳，让幼儿对这堂活动充满好奇心和求知欲，引起幼儿学习的兴趣。在活动中使用新颖有趣的教具对幼儿来说更比较直观便于理解，可以把具体的知识形象化，增加知识的趣味性，从而营造了轻松自然的学习氛围,而不是使幼儿在结束这堂活动时还处于懵懂状态。通过这些生动性、直观性、趣味性的教具可以吸引幼儿的注意力，诱发幼儿对学习的热情，使幼儿全神贯注的投入到活动中，这不仅有利于幼儿学习兴趣的激发，还能使幼儿的学习进入最佳状态。

4.教师要加强培养幼儿的实践操作能力

在培养幼儿学习兴趣的活动中教师要给幼儿更多的自由探索的空间，提供动脑动手的机会和平台。加强幼儿的实践操作能力可以将幼儿在课堂上学到的理论知识应用到实践，这样便于理解和掌握抽象的理论知识，使理解的层次进一步加深

[6]

[5]

。例如教师在开展教学实践活动时，可以简单的进行一下引导，而不是一味的去带领幼儿，然后把更多的时间提供给幼儿，让幼儿有更多的时间去自己动手操作，增强幼儿的实践操作能力；教师也可以在活动中根据幼儿的需要为幼儿提供各种各样的材料，在根据幼儿感兴趣的事物发挥幼儿自身的想象力和创造力，设计出自己心中最完美的事物，这样教师不仅为幼儿提供动手操作的机会，还可以满足的好奇心和乐于动手参与教学活动的需求，最主要的是 对激发幼儿的学习兴趣有非常显著地作用。总之，教师要重视幼儿实践操作能力的培养，为幼儿提供更过的动手操作机会，并结合幼儿的年龄和心理特点，根据幼儿需要改进教学方法，完善教学手段，从而促进幼儿全面、健康地发展。

5.正确对待幼儿的提问

如果幼儿对学习感兴趣就会经常问各种问题，其实提问是幼儿对学习感兴趣的一种表现形式，也是培养幼儿学习兴趣的重要途径。幼儿的提问主要是能反映了幼儿的思维过程，所以教师要有正确对待幼儿提出的各种问题，并且对幼儿提出的问题要给予及时的回答和鼓励，如果幼儿提出的问题教师不能准确的回答，教师可以选择另一种方式回答或查阅相关资料后在回答

[8]

[7]

。在生活中时常会看到这样一种情景，当教师正忙着自己的事情时，幼儿却缠着教师问这问那，于是就随口一句：“别烦了，我现在没空回答你，等你长大了就会知道的。”其实当幼儿有问题时，正是传授知识的最佳时机，而这种以敷衍的态度来应对肯定是不对的，这样做只会扼杀幼儿的学习兴趣。我们应该要放下手中的事情特别地去鼓励、表扬他们肯动脑筋，然后再很有耐心地告诉他们问题的答案。这样一来，他们会对提问很感兴趣，发展了幼儿的学习兴趣。

二、针对幼儿园的对策 1.创设良好的学习和生活环境

在幼儿园中创设良好的学习和生活环境是重中之重，环境的 好坏影响活动的实施和幼儿的学习兴趣，最后影响教学效果。在创设幼儿园的环境时应该贴近幼儿生活，让幼儿在幼儿园也能广泛接触生活，开阔幼儿视野来丰富知识经验，让幼儿在大量感知客观世界的过程中发现问题，进行探索，以活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习兴趣。在幼儿园中幼儿会对周围的事物产生兴趣，主要是通过幼儿园环境的刺激，由于教师是环境创设的主要负责人，所以教师在创设环境时，不仅要贴近幼儿生活还要将周围的事物联系起来，这样可以在活动中对幼儿进行更好的教育，激发幼儿的学习热情和兴趣。如有些幼儿在学书法，教师就可以在活动室创设良好的书法环境，如在墙上挂一些书法作品和幼儿自己创作的作品，并鼓励家长利用节假日带孩子去参观书画展览，让孩子在潜移默化中受到祖国优秀传统文化的熏陶，从别人的作品中受到教育，激发孩子学书的兴趣。

2.加强教师素质教育

随着我国幼儿教育事业的迅速发展，对幼儿教师的需求量大大增加，因此在幼儿教师中出现了一些没有学过专业理论知识的教师人员混了进来，出现了教学水平不一致的现状，严重的影响了幼儿的学习兴趣。针对目前这种混乱的状态，幼儿园在选择幼儿教师时应该严格把关，制定相关的规定和标准，一经录用必须进行培训以加强教师的素质教育，因为教师素质的好坏直接幼儿的学习兴趣和效果。

3.加强硬件设施建设

[9] 在科学技术迅速发展的今天，教育事业也有了突飞猛进的发展，所以对幼儿园的办学条件也越来越高，这就要求幼儿园不仅要加强基础设施建设还要加强硬件设施的建设。比如每个活动室可以投入一台多媒体，教师这样就可以采用多媒体进行教学，然后准备一些丰富多彩的幻灯片来吸引幼儿的注意力，这样就调动了幼儿学习的积极性和参与性，同时也能充分有效的利用课上时间，提高了课堂效率，这对提高幼儿的学习兴趣必然有很大的帮助。

三、家园密切合作，共同发展幼儿的学习兴趣

家长在教育资源中占有很重要的一部分，特别是对孩子学习习惯的培养，家长的作用是不容忽视的。在培养幼儿学习兴趣活动时教师要和家长经常沟通，教师和家长共同配合，使好老师和好家长共同作用于幼儿，促使养成良好的学习习惯

[10]

。家长也应与幼儿园老师经常联系，及时向老师反馈幼儿在家庭中的表现，让教师更全面的去了解幼儿，通过了解幼儿的这些表现和特点，对于培养幼儿的学习兴趣是非常重要的。比如教师可以定期召开家长会，让幼儿家长分享幼儿的点点滴滴，也可以为培养幼儿学习兴趣提出意见和建议，提出更好的培养策略，这样在家长和教师共同努力下提高幼儿的学习兴趣，同时教师也要向家长反映幼儿存在的问题，好让家长在家庭中教育幼儿，形成家庭与幼儿园同步教育的合力，共同达到教育目标

[11]。

孩子是祖国的希望民族的未来，学习是他们不断前进的脚 步，兴趣是他们获取知识的永恒动力，培养幼儿良好的学习兴趣是时代赋予我们的责任。要求教师在对幼儿进行教育时，采取多种多样的方法去培养幼儿的学习兴趣，让他们在学习过程中感觉到轻松和快乐，真正的把学习当做游戏来做。这一点是不能忽视的幼儿时期是学习的关键期，为了让幼儿的学习兴趣更持久，教师和家长应该共同努力，观察幼儿在生活中的举动，充分挖掘幼儿学习的主动性和学习积极性，共同培养幼儿的学习兴趣。

[1] 何菊丽.浅谈幼儿学习兴趣的培养[J].课程教材教学研究(幼教研究),2011.[2][6][7] 马玮蔚.幼儿学习兴趣的特点及其培养策略[J].2013.[3][4] 赵玲.培养幼儿观察能力的几点探讨[J].学前教育研究,1998.[5] 傅旻.谈幼儿园运用多媒体技术进行教学的优势[J].读与写(教育教学刊),2012.[8][16] 贾天瑛.家园互动培养幼儿学习兴趣和习惯[N].张掖日报,2009.[9] 王翠.浅谈早期教育中良好习惯的培养[J].中国校外教育(理论),2007.[10] 冯锦华.如何培养幼儿的学习兴趣[J].考试周刊,2011.[11] 赵章留.论学习兴趣的培养[J].衡水师专学报,2003,01:69-72.

第五篇：小班幼儿自理能力的观察研究

摘要：..............................................................2 关键字：............................................................2 Abstract:..........................................................2 Key words:........................................................3 引言................................................................3一、幼儿自理能力概念界定.............................................3

二、幼儿自理能力现状................................................4

三、幼儿自理能力较差的原因..........................................4

（一）家长的过分溺爱................................................4

（二）智力发育参差不齐..............................................4

（三）素质教育氛围欠缺..............................................5

四、培养小班幼儿自理能力的策略......................................5

（一）注重日常细节的培养............................................5

（二）引导幼儿观察模仿..............................................5

（三）利用趣味游戏的方式锻炼自理能力................................6

（四）注重个体的差异，采取针对性措施................................6

（五）教师与家长保持联系，注重家庭熏陶..............................7

五、结束语..........................................................7 参考文献：..........................................................8

小班幼儿自理能力的观察研究

学前教育专业学生 刘雪 指导老师 杨琴

摘要：据教育专家的测算，孩子出生7岁左右，即为幼稚期，这个时期的语言、思维、性格、生活习惯已经初步形成，并影响孩子未来的生活和学习习惯的养成，可以说幼稚期是人生中最为重要的一个阶段之一，儿童的人格塑造、实践能力、习惯养成等都会在这个阶段打下基础。教育专家认为这个阶段家长和幼儿园要鼓励孩子们自己动手[1]，不要再过分依赖父母和教师，培养他们克服困难的勇气和战胜自我的决心。这些优秀品质的养成对儿童今后的健康成长至关重要。锻炼小班幼儿的自理能力也是非常必要的，对孩子的身心健康发展极为重要，因此，小班幼儿的自理能力锻炼必须得到家长、幼儿园教师的重视。文章对目前小班幼儿自理能力情况进行了摸底调查，并根据现阶段幼儿教育存在的问题给出了一些对策建议。关键字：趣味游戏；幼儿教育；自理能力；智力发育；培养

Observation and Research on self-care ability of small class children Student majoring in Preschool education

Name Liu Xue

Tutor

Yangqin

Abstract: according to education experts, about 7 children was born, is the naive period, the period of the language, thinking, personality, habits have preliminary formation, and affect the child future life and learning habits, to say the juvenile period is one of the most important stage in one's life, one of the children's personality shaping, practical ability and habits will lay the foundation at this stage.Education experts say parents and kindergarten at this stage to encourage the children themselves, don't rely too much on their parents and teachers, foster their courage to overcome difficulties and overcome self determination.These qualities of form is very important to the healthy growth of the children in the future.Exercise small-class children's self-care ability is also very necessary, to the child's physical and mental health development is very important, therefore, a small children's self-care ability exercise must get the attention of the parents, kindergarten teachers.This paper discusses the present small-class children's ability to care for fishing expeditions, and according to the present problems in early childhood education gives some countermeasures and Suggestions.Key words: funny games;Early childhood education.Ability to care for;Mental development;To

cultivate

引言

幼儿时期孩子的大脑发育是最为旺盛的阶段，这个时期对于孩子的各项能力的培养极为重要，如果这个时期孩子能够养成很好的自理能力和生活方式，大

脑便会长期形成这样的刺激，很容易将这些良好的生活习惯伴随儿童的一生。反之，如果这个阶段孩子过分依赖家长或者教师，一切自理活动都被爷爷奶奶妈妈爸爸“代劳”的习惯被养成后，那么孩子的动手能力和自理能力将会很难被开发和锻炼，今后孩子很可能在这方面存在欠缺，生活能力也会有所退化[2]。这些问题很大一部分是社会整体氛围造成的，但家长们的溺爱和宠爱也有不可推卸的责任。《指南》中明确提出要培养幼儿基本的生活自理能力，并对不同年龄阶段提出不同的要求。同时，也指出成人应该给幼儿创造自由的空间，不要束缚孩子的行为，更不能过度的保护。无论是家庭教育还是幼儿园教育，自理能力的培养都成为不可忽视的教育内容。家长们和幼儿园都要敢于放手、大胆尝试，加强对幼儿的自理能力锻炼，不仅有利于让幼儿尽快适应独立生活的氛围，更能锻炼幼儿大脑独立思考的能力，对今后人际关系处理、疑难问题解决都有极大的帮助，为此论如何培养幼儿自理能力能力这个是可行的是必须的，是每个幼教工作者应该去思考的问题[3]。

一、幼儿自理能力概念界定

幼儿自理能力是指针对幼儿的年龄特点，在遵循幼儿身心发展规律的基础上，幼儿不依赖他人的影响和帮助，独立完成个人事务的能力[4]。

自理能力能力是个体对自己基本生活事件的处理能力。幼儿自理能力, 就是幼儿在一定的年龄阶段内照顾、管理自己的能力。自理能力是每个社会个体生存所具备的最基本技能和素质。幼儿自理能力是幼儿社会化发展的探索性活动之一，也是幼儿园家庭教养活动的主要内容之一，是其身心健康发展的重要标志之一。

二、幼儿自理能力现状

据教育部门的一项针对我国小班幼儿自理情况的调查问卷显示：近60%的幼儿从来没有做到过独立吃饭，近50%的幼儿需要家长陪伴才能入睡，能够自己穿衣服和鞋子的儿童仅仅占20%，多数家长将本应该幼儿自己做的事情代劳，而且认为这是理所应当的事情[5]；很多孩子甚至六七岁了，上下楼还需要父母抱着，吃饭挑三拣四，喜欢的东西不懂得分享、缺乏竞争意识等等，这样的教育理念培养出来的孩子是无法适应未来社会发展竞争的，可以说，我们的家长过分地追求物质上满足孩子们的一切需求；反观国外的幼儿教育，家长们更注重孩子们精神世界的培养，美国和欧洲教育部门从三岁起便锻炼幼儿的独立吃法、洗漱、穿衣能力，家长们始终把孩子当成与成人平等的个体来看待，并注重幼儿在遇到困难时独立解决问题的能力，在不断地实践和锻炼中，让孩子们选择自己喜欢的职业和课程进行学习，充分发挥他们的天赋。可以说，我们的幼儿自理能力的锻炼较西方国家还是有很大差距的。我们的近邻日本，甚至在儿童五、六岁左右便有意识锻炼他们的抗严寒能力，例如：冬天让孩子们穿的很少，去进行雪上活动等等。这种情况在中国父母眼中是很难想象和接受的[6]。

三、幼儿自理能力较差的原因

（一）家长的过分溺爱

家长的长期溺爱是幼儿自理能力差的根本原因，如今虽然放开了“二胎”限

制，但很多家庭仍然是独生子女，孩子生下来就成为了家庭的中心，俨然成为了家庭的“小皇帝” [7]。四个老人、一对父母将所有的爱和希望都给了孩子；孩子整天都被这种溺爱包围着。在这种情况下，我们的孩子内心就没有爱了。这话什么意思呢?就是说他只是接受爱，而不懂得付出爱，他每天都是接受来自各方面的爱，无法去爱别人。一般来说，他要真的爱别人，首先要和别人建立联系，然后他才能产生对别人的爱。我国有句俗话“惯子如杀子” [8]，家长虽然都知道溺爱孩子是对孩子的害，但很多家长面对孩子的时候，分不清什么是溺爱，什么是真正的爱，这种溺爱还可能使孩子们在面对困难时承受能力较差，对今后学习、工作的抗压能力的养成极为不利。很多家长怕孩子累到、怕孩子自己动手会有意外，甚至爱意泛滥等等，就会失去理性，任由孩子撒娇，尽可能帮孩子讲所有事情都做好。例如：孩子不想吃饭，想吃零食糖果，家长们下意识会阻止，但只要儿童委屈或者哭泣坚持，家长们往往就会放任孩子吃零食的想法，儿童下次会继续效仿这次的经验。长此以往，坏的习惯慢慢养成了便很难再改变。

（二）智力发育参差不齐

每个孩子的发育状况不一样，有的孩子大脑的语言中枢较为发达，因此说话表达的能力较强，有的孩子则发育较慢，同样年龄段，表达能力就会稍微差一些；有的儿童小脑发育较好，身体四肢的协调能力较强，动作模仿能力别同龄的孩子会好一些。这些都为家长和幼儿园锻炼孩子的自理能力增加了难度。有其对于幼儿园小班教师来说，班级里幼儿人数过多，教师的精力有限，教师们在保证课堂教学和幼儿安全的前提下，还要因人而异地锻炼儿童的自理能力也确实是非常有难度的；对于家长来说，3-4岁儿童在自理方面确实存在一定的问题，需要家长们正确耐心的引导，家长的耐心对孩子的智力发育至关重要[9]。经历多次失败才能真正实现自理，但很多家长一旦儿童在自理方面出现错误，很多家长便会放弃锻炼，认为过一段时间再锻炼也可以，殊不知，这样往往错过了儿童最佳的自理锻炼阶段，造成了极大的遗憾[11]。

（三）素质教育氛围欠缺

素质教育虽然在我国被倡导了多年，但传统的应试教育仍在在人们心中扎根生长，甚至很多幼儿的家长从小就被灌输“分数至上”的理念，我们的家长、学校、社会过分地关注学生们的学习成绩，对孩子的自理能力经常是忽视的，社会对优秀孩子的定义等同于学习好，这样的社会氛围培养出了很多高分低能的学生，例如：北京大学毕业的高材生去卖猪肉、著名高校毕业生不会系鞋带、研究生逼迫父母在北京买房等等奇葩的事情在我国屡见不鲜。多年来，我们的教育培养了太多能考试、会考试的学生，但学生的心理健康、自理能力成为他们的短板，我们的社会主义现代化建设不缺乏会考试的人才，需要的是动手能力强的技术工人、勇于创新的科研人员、具有团队意识的商业精英等等[12]。很多家长从小就给孩子灌输“成绩不好就进不了好大学，进不去好大学就没有好工作”，导致孩子们从小忽视自理能力和动手能力的锻炼，较比于其他国家的学生，我们的学生真的在这方面差距太大。

四、培养小班幼儿自理能力的策略

（一）注重一日生活中细节的培养

小班幼儿的自理能力不是一朝一夕能够培养出来的，需要幼儿园教师耐心细致的培养，幼儿在幼儿园的时间较长，教师们要注重日常细节方面的培养，例如：幼儿感冒流鼻涕是比较常见的状况，很多幼儿不知道如何处理鼻涕，往往用手擦

拭一下了事，教师们应该集中给幼儿发放手绢，告诉幼儿鼻涕是脏东西，会传染病毒，小朋友们要及时处理，并手把手教他们如何擦鼻涕和处理脏手绢；幼儿园小班幼儿一般都集体用餐，这就给幼儿提供了很好的自己用餐的机会，刚开始的时候，教师们可以辅助幼儿进餐，阶段性地检验幼儿自己用餐的效果，对进步较慢的儿童单独辅导，从而提高整体自理用餐的水平，教师们可以通过用餐锻炼幼儿的注意力集中问题，组织竞赛的方式，看看哪个小朋友吃的最干净，避免幼儿养成挑食的坏习惯[13]；幼儿自主睡觉问题一直是家长们最为头疼的问题，每个家庭都有各自的休息习惯，而午睡对于幼儿的健康发育十分重要，教师们要采取独特的办法，让幼儿们心情平复，安静地进行休息，锻炼他们自主睡觉的能力。

（二）引导幼儿观察模仿培养良好习惯

“言传不如身教”，幼儿每天和家长、老师朝夕相处，对大人们的言谈举止、行为动作模仿的能力非常强，据婴幼儿实验数据显示，3-6岁的婴幼儿模仿能力是与生俱来的，这个阶段的儿童大脑处于兴奋期，非常善于模仿成人世界的一言一行。这就对幼儿园教师和家长提出了更高的要求，要在平时注重自身的言行举止，很多工作要亲力亲为，自己动手洗衣服、打扫卫生、做饭等等，让幼儿每天能够耳濡目染，养成良好的习惯，例如：幼儿园教师可以组织班级小朋友一起洗手帕，看看谁洗的最认真最干净，老师带头做示范，手把手教每一名学生洗手帕的技巧，过一阵可以适当加大难度，可以和幼儿们一起洗衣服，教他们洗衣服的注意事项等等内容，学生们在集体的氛围内，肯定会非常快地接受新任务；家长在家里也不能整天摆弄手机、好吃懒做、抽烟酗酒等，这样幼儿慢慢也会学会这些坏习惯，例如：很多家长平时喜欢玩智能手机和平板电脑，幼儿对此也非常感兴趣，很多幼儿一旦接触到这些高科技产品，便不能自拔，智能电话不仅对幼儿的视力影响非常大，还影响了他们参与家庭生活的兴趣，很多小朋友从小就会模仿大人们抽烟喝酒的动作，这些很大一部分都是向家长学习来的，为了孩子的健康和未来，家长们应该尽可能放弃自身的一些不良喜好[14]。

（三）利用趣味游戏的方式激发兴趣锻炼自理能力

小班幼儿由于年龄差距的存在，发育水平也不在同一起跑线，因此不能过分注重比赛性质的游戏，这样会对一部分幼儿的心理造成负面的影响，幼儿教师是孩子们最早的启蒙老师，要注重给幼儿们一个愉悦而宽松的学习环境，利用一些幼儿们喜欢的趣味游戏吸引他们的注意，并在游戏的过程中锻炼他们的自理能力。例如：幼儿们对水都有兴趣，可以在吃饭前，将孩子们领到洗手池边，让他们学着用洗手液洗手，洗手液会出现一些气泡，幼儿们会觉得这是在变魔术一样，这个时候，教师们可以教幼儿们正确的洗手方法，最后泡泡变少了，就要用水把他们冲走，幼儿们的手洗干净了，也知道了洗手的重要性和正确方法了。这种方法比强制他们饭前洗手会好很多，幼儿们也更乐于接受；幼儿们的鞋子、袜子很容易被他们自己弄丢，针对这种情况，教师们可以进行角色扮演，把鞋子和袜子扮演成幼儿的小伙伴，每天午睡前，教幼儿们正确的脱鞋子和袜子的方法，不要“弄疼”他们，更不要“弄丢”他们，告诉幼儿们，袜子就像小朋友们一样，被弄丢了会哭泣的，这样幼儿们会更加珍惜自己的鞋子和袜子，不再轻易弄脏弄丢他们；教师们还可以利用儿歌、故事等方式，教育幼儿们要爱干净、讲礼貌等等，例如：教师可以向幼儿们讲《小猪变干净了》童话故事，可以向小朋友们提问，为什么其他小动物都不愿意和小猪做朋友呢？后来小猪洗澡以后大家怎么又和他做朋友了呢[15]？通过这种启发，让幼儿们意识到讲究卫生的重要性，鼓励幼儿们自我监督，摒弃不爱干净的坏习惯，每次游戏结束后，都可以和幼儿们进行

对话，启发他们表达自己的观点，对故事进行分析，让他们多说一些“我学会了什么”、“我懂得了什么”，让他们知道做好一件事情的重要性。

（四）注重个体的差异，采取针对性措施

小班幼儿一般都是三十人左右，教师一般要同时照顾十多名幼儿，这就需要教师注重培养自己的耐心，教师要注重自身责任意识的培养，因为他们的工作关系到一个家庭的未来，更关系到国家建设的未来，教师们也要不断提升自身的业务素质和水平，针对幼儿自理能力进行专业的学习和研究，创新已有的教学方法。幼儿的自理能力很大程度上取决于幼儿的动手实践的能力。而幼儿们智力发育水平、小脑发育水平都不同，有的幼儿领悟能力较强，有的幼儿则需要小班教师特别的辅导，及时帮助一部分幼儿改正错误的方法，使全班儿童的自理能力同步提高。教师们可以利用各种小游戏的方法锻炼儿童的小脑协调能力，提高幼儿们自理能力。按鼓声拍球，是一个比较有效的锻炼儿童四肢协调能力的小游戏，教师们可以让幼儿们围成一圈，自己在中间按固定节奏敲鼓，幼儿们根据鼓点声拍球，教师们在敲鼓的同时尽可能观察他们的动作，看看那些幼儿的节奏感较好，而哪些幼儿在这方面较差，对于节奏较差的幼儿不能对他们批评，这样反而会打击他们的自信心，要找机会让这些孩子增加练习的机会，纠正他们的拍球方法，用启发式的语言鼓励他们进步，对他们取得的每一点进步都要有奖励，促进孩子们乐于进步的信念。也可以让家长们利用休息时间陪孩子们一起锻炼拍球，提高进步速度。

（五）家园共同教育，注重家庭熏陶

幼儿自理能力的锻炼离不开幼儿园教育，同样也不能忽视家庭的教育作用，家长才是幼儿一生的教师，家庭与幼儿园要互相协作，保持一致，双方共同努力产生合力。首先，家长要改变现有的对孩子们的溺爱了，“狠下心来”不要让溺爱毁了孩子的未来，我国的“小皇帝”、“小公主”们是无法支撑起祖国未来的经济建设和国家富强的重任的。幼儿在幼儿园的大环境下往往会很容易学会一些生活技能，但一回到家中见到父母，他们的懒惰情绪变会占据上峰，这个时候家长如果纵容幼儿的懒惰，那么幼儿园里培养出来的好的习惯将会被幼儿以往，教师的努力也白白浪费了，家长们要利用手机、微信等方式，与幼儿园教师长期保持联系，随时掌握幼儿学习自理能力的状况，回到家中也要坚持让孩子自己动手，让幼儿园的学习在家庭中得到巩固和练习。周末幼儿在家休息，父母也要按照幼儿园的作息时间安排幼儿的休息，培养幼儿良好的生活作息习惯；有空闲的时间，家长可以去幼儿园观摩教师的教学和培养方法，教师可以教授家长一些锻炼幼儿自理能力的小妙招，尤其是教育幼儿的一些科学方法等。家长们也要定期和教师沟通，关注自己孩子的短板，利用假期和周末陪孩子进行针对性的锻炼和学习，例如：教师在击鼓拍球的游戏中，可以对那些进步较慢的幼儿家长提出一些针对性建议，让家长陪幼儿在家长不断坚持练习，这样既可以帮助幼儿小脑锻炼，又能培养幼儿的自信心，真正做到家庭与幼儿园无缝衔接，目标统一[16]。

五、结束语

孩子的教育关系到祖国的未来，关系到民族的强盛。我们的政府、社会各界越来越重视幼儿的教育工作，我们的孩子现有的物质条件可以说是历史上最为优越的，家长们都希望将最好的东西给孩子们，但这样的结果导致了大部分幼儿的自理能力较差，家长们也需要充分重视幼儿的自理能力培养，不能因为过分溺爱而耽误了孩子自理能力的培养与锻炼。幼儿的自理能力锻炼应该尽早实施，这就

需要家长和幼儿园教师共同的努力，根据幼儿不同阶段的不同特性，培养孩子良好的生活习惯，一定的自理能力，促进幼儿生理的发育。通过服务活动的锻炼，促进幼儿生理的发育，增进幼儿认知、心理的发展，帮助幼儿良好思想品质的形成。使幼儿形成独立自信、乐于奉献、感 受幸福等良好思想品质。为今后学习、工作、生活打下基础。

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