观察五官印发幼儿参与活动的兴趣

第一篇：观察五官印发幼儿参与活动的兴趣

观察五官印发幼儿参与活动的兴趣。

问：请幼儿照镜子指认自己的五官？

问：出示表情图片，引导幼儿发现五官变化。

2．熟悉制作材料，了解制作方法。

师让幼儿观察五官形状，调整五官位置，会变化出很多有趣的表情。

3.制作脸谱。

幼儿制作脸谱，教师指导。

4.作品展示。

第二篇：激发小班幼儿参与区域活动的兴趣

3岁左右幼儿爱玩爱动、爱模仿,可塑性强,对他们来说平时的教学活动远远不能满足他们的需要。所以,为三岁孩子开设区域活动可以让他们在摆弄和玩耍中学习,在一些无意识的操作中得到锻炼,从而是他们的语言力、思维能力、想象力、创造力等得到发展。在开展小班区域活动中,我发现幼儿的活动兴趣有以下几个特点:

1、容易对新事物感兴趣,喜欢操作摆弄,能认真地看、听,并尝试各种玩法。

2、兴趣具有随从性,看到别人玩什么,自己也跟着玩什么,常常会出现争抢现象。

3、兴趣不够稳定,常会玩了一会儿就又去玩另一个玩具。

究其原因,首先是三岁左右幼儿的行为受情绪支配,而其情绪又极易受外部事物影响,无意注意占优势;其次,教师如果提供给幼儿的玩具是他们在日常生活中玩过的,就不容易使其感兴趣。要让幼儿积极、主动、专注地参加区域活动,兴趣的激发、培养极为重要。那么,怎样才能使幼儿有兴趣的投入到区域活动中去呢?

一、以材料引发幼儿的兴趣。

幼儿的学习是通过自己的行为以及概括自己的经验而实现的,小班孩子更是这样,他们的认知经验大多是通过摆弄玩具、材料,在自身的操作中获得的。所以区域活动中对材料的选择、投放尤其重要。

1、投放新颖、鲜艳的材料。

对小班幼儿来说,首先材料的造型要新颖有趣,让他们觉得好看、喜爱、愿意玩。其次,材料的颜色要吸引孩子,幼儿往往会喜欢一些比较鲜艳的颜色,如:大红、黄色、绿色等,这能刺激幼儿的视觉器官,使他们一眼就能看到并爱不释手。再次,材料的质地要适用于小班幼儿,一方面小班幼儿喜欢抓、撕、扔等,因此,材料要坚固耐用,最好是能够活动的材料。另一方面,尽量少用坚固的、有棱角的、细小的材料,可用一些柔软的、圆角的、体积较大又比较轻的、不会伤害孩子的材料。例如:生活区“分色”。开始,我准备了红、黄、蓝三种颜色的圆片,要求幼儿将三种颜色分别放在三种颜色的瓶子中,个别幼儿玩了几下后,就再也没人光顾了。后来,我用饮料瓶做了三个小丑,三个小丑分别带着红、黄、蓝三种颜色的帽子,然后将红、黄、蓝三种颜色的圆片分别粘在雪糕棍上变成“魔术棒”,请幼儿将这些魔术棒根据颜色分别放在三个小丑各自的瓶子中,这样的材料一投放到活动区就受到幼儿的欢迎。又如:“夹夹子”的活动,刚开始我们请幼儿给小动物找影子,找到后用夹子把它的影子上。活动中我们发现玩“夹夹子”的幼儿并不多,而且玩的时间也很短。之后,我们改成用各种颜色制成的小动物,如青虫、狮子、刺猬等,请孩子给青虫装上脚,给狮子添上鬃毛,给刺猬安上刺。这样的材料一投放立刻就吸引了许多幼儿,其中最受欢迎的是给青虫装脚,用夹子一夹小青虫就能站起来,孩子们拿着小青虫在地上走,还兴奋地说“小青虫会走路了!”将平面的材料变成立体的,给固定的材料赋予动感,增加了操作的趣味性。

2、循序渐进、由易到难地投放材料。

材料的难度是否符合幼儿的年龄特点将直接影响幼儿的活动兴趣和活动的效果,从而影响幼儿能力的发展,因此,教师在投放材料时一定要做到循序渐进、由易到难,不断引起幼儿的兴趣。一般起步可低一点,趣味性多一点,知识性少一点,视幼儿的发展情况在逐步提高。如:在语言活动区,第一阶段:教师可先投放单一的图片,红红的苹果、黄黄的香蕉、橙色的橘子等引起幼儿兴趣,利用“摘果子”、“给小动物吃果子”等形式激发幼儿参与活动。第二阶段:教师可以丰富图片的内容(图片上可有2——3样物体),让幼儿看看、排排、说说,活动形式可改为“百宝箱中摸宝物”等。第三阶段:教师可进一步丰富材料和内容,放上可爱的小动物头饰,让幼儿学小动物的样子说说、唱唱、跳跳。活动形式可采用“小动物找朋友”“小动物带图片宝宝游玩”等,由易到难、层层递进,既保持幼儿活动的兴趣,又有利于其获得新的知识,达到更高层次的活动目标。又如“夹夹子”的活动,在一段时间后,我们又增加了材料的难度,提供大夹子、大树和剪成橘子、苹果、梨状的泡沫板,让幼儿按特征将水果夹在大树上,比一比谁“结”的果子多。以后,我们又增加了“水果”的数量,不断地调整材料,使幼儿对这一内容始终能保持操作的兴趣。

3、提供丰富的材料,注意一物多用,反复翻新,环境的设要要富有童趣。

教师在投放材料时要考虑到小年龄幼儿的特点,他们的自控能力比较差,互相谦让的意识不强,遇到问题协商解决的能力较弱。因此,教师应尽量提供丰富、充裕的材料,以免幼儿之间发生不必要的争执。在教师不断投放新材料的同时,也可以一物多用,反复翻新材料。如:语言区用的小动物头饰、纸偶等,就可稍做加工运用到别的区,新的材料和内容也随之产生,激发了幼儿继续活动的兴趣。另外,在提供材料的同时,还要注意环境的创设应富有童趣。因为小班幼儿极易受环境的影响和感染,具体形象的事物符合他们的思维特点。如:将“娃娃家”布置成家的样子,娃娃睡在小床上,衣服、裤子、鞋子放在固定的箱子里,这样的环境让幼儿自然而然地想到给娃娃穿衣服、裤子、抱娃娃,而且玩得很投入。

总之,对于小班的幼儿,教师在投放材料时一定要从孩子的年龄特点和发展特点出发,做到适合、适度,从而更好地发挥材料的作用。

二、以语言激发幼儿的兴趣。

材料的提供为区域活动的开展提供了物质基础，教师的语言能起到导向的作用。导向正确,就能调动孩子积极的学习兴趣,对孩子的发展起到促进作用。反之,就会打击孩子的积极性,甚至会阻碍孩子的发展。尤其对小班孩子而言,教师更应该以语言激发幼儿的兴趣。

1、教师的语言应力求形象生动,拟人化。

用生动形象的比喻句、拟人化的指导语对小班幼儿进行指导,会收到非常好的效果。如,投放到美工区的“蘑菇”无人问津,看到这一情况我边以“兔妈妈”的口吻说:“今天午饭吃蘑菇,等我洗完衣服后就来采蘑菇。”立刻就引起了幼儿为兔妈妈中蘑菇的愿望。果然,在活动中,有许多幼儿都陆续到美工区“种蘑菇”。当孩子们看到“兔妈妈”带着竹篮“采蘑菇”时,都显得非常兴奋。

2、多用鼓励性的语言。

活动区活动是幼儿自主的活动,教师是观察者。为了不妨碍幼儿的探索,在活动中教师要多观察,语言指导要适时、适度。针对小班幼儿语言表达不完整、不流畅的特点,我们经常采用让孩子互相交流、在个别交流时配以动作演示、教师配合幼儿总结等方法,特别是对于幼儿的成功给予肯定和鼓励。如;班里有一个女孩,做任何事情都特别容易紧张,怕自己做不好。在一次交流中,她非常欣赏地拿着自己用橡皮泥做的作品,说:“我做了一个大饼。”虽然那块大饼做得比较粗糙,但我们都为她鼓掌,肯定她的成功。她非常高兴,之后,她一直都很有兴趣地在美工区玩橡皮泥。又如:“夹夹子”活动中,由于刚开始幼儿没掌握夹得方法,很少有人成功,有的幼儿遇到困难就放弃了。一次,我发现有一名幼儿成功了,就请他演示给大家看,并鼓励其他幼儿:“明天你们可以再试一试,看一看你能夹几只水果。”当幼儿做到时,我再提高夹的难度,再次鼓励幼儿:“xxx小朋友夹了4个水果,你们有谁超过他,比一比谁夹得多。”通过鼓励,使幼儿充满信心,对活动一直很有兴趣。

三、帮助幼儿克服爱活动区活动中的胆怯心理。

胆怯心理是小班幼儿普遍存在的一种现象。胆怯心理的存在阻碍着幼儿进入活动区的活动以及活动的质量。而胆怯、退缩严重阻碍了自信心的树立,自信心大约是在三岁左右开始显露,因此,在活动区活动中,对于我班幼儿,主要帮助他们克服胆怯、树立自信心,参与到活动区活动中去,使他们在活动中对活动区活动产生兴趣。

1、创设温暖、互相尊重、轻松的环境,让幼儿保持良好的情绪,参加活动区活动。

首先,各个活动区域的设置多分散、相对独立、互不干扰。提供的材料也是丰富多彩的,这样能让幼儿在视觉上感觉宽松。材料的投放要从幼儿的兴趣入手,如在美工区我们发现幼儿喜欢用喜爱颜色的蜡笔进行涂色练习;在劳作区“舀豆”进行用勺练习;在益智区给“小丑分魔术棒”进行分色练习。这些活动激发了幼儿的兴趣,从而淡化了他们胆怯、害怕的心理。

再则,在活动中我们避免给幼儿过多的限制及负担,让幼儿自由选择游戏方式。如在活动时,我们注意有的幼儿在活动区活动时总喜欢与平时要好的同伴一起活动,根据幼儿的这一特点,我们就请一些能力较强的幼儿带领及帮助能力弱的幼儿,这样在一定程度上可以减轻能力弱的幼儿的胆怯心理。

我们教师努力创设良好的游戏氛围,能让幼儿在身心放松的状态下选择游戏,在愉快的活动中忘却胆怯。

2、丰富必要的技能技巧,强化幼儿的成功体验。

受能力和经验的限制,小班幼儿在活动区活动时,个体差异表现得尤为明显。能力强的幼儿在活动中能经常获得成功,而能力弱的幼儿却常遭失败,久而久之,他们就会对参加活动产生胆怯心理。因此,帮助幼儿丰富、掌握一些技巧十分必要。如在美工区的粘彩链活动中,我们根据幼儿的能力差异,让那些能力较弱的幼儿先学习一个接一个连成直线,让幼儿感到“我也会做了”,初步体验成功,为下一步粘彩链树立信心。教师要帮助这些具有胆怯心理的幼儿体验成功,使他们初步树立信心,然后由易到难,在不断获得更大的成功中逐步消除胆怯。

3、家长配合,帮助幼儿消除胆怯心理。

家长共同配合,针对幼儿的不同情况寻找引起幼儿胆怯的原因,从而对症下药,找到解决的方法。如在与家长的联系中,我们想家长反映:每当小朋友或老师请他的孩子到劳做区游戏时,他的孩子总是摇摇头,然后就到其他活动区活动了。后来家长反映该幼儿因不会扣纽扣,所以不去玩“给娃娃穿衣”的游戏,并提出能否让他们把活动区的娃娃带回家,由家长在家指导幼儿学习抠纽扣。家长提出的这个好建议被我采纳了。果然,第二天,那幼儿高高兴兴地来到劳做区,和同伴一起玩了“给娃娃穿衣”的游戏,还对小朋友说:“在家我还跟爸爸妈妈比赛抠纽扣呢。”

四、发现和肯定孩子创新的火花。

虽然小班幼儿年龄小,但他们也会尝试改变玩法。幼儿的思维没有受到太多的限制,因而他们看事物的眼光会和成人不同,作为教师要能理解孩子的想法,支持孩子的创新,肯定他们的“与众不同”。例如,在结构区,教师提供了小花篮、伞、花等范例,让孩子能模仿范例进行拼搭。在活动中,我发现一位幼儿没有按照范例搭,而是拼搭了一架非常逼真的飞机。在交流时,我请他向大家介绍的作品,并肯定他与众不同的搭法,还请他向其他小朋友介绍。那幼儿非常高兴,并经常在建筑区搭出各种东西。教师的做法也激发了其他幼儿的兴趣和创造欲,没过多久,建筑区中就出现了各式各样的造型物。

兴趣是活动区活动开展的原动力,这是我们在开展小班活动区活动中的体会。激发孩子的兴趣,就能让孩子较长时间专注地学习,并能从中迸发创新的火花

第三篇：幼儿英语教案《认识五官》

幼儿英语教学法第三组试教教案 认识五官

——中班英语活动 【活动目标】

1.知道五官（眼，耳，口，鼻）四个单词，记住并能够正确发音； 掌握“this is my +五官”这个简单句型； 2.能够指认并用英语句型说出自己的五官；

3.体会学习英语的乐趣，并培养幼儿想说，敢说的学习品质； 【活动准备】 PPT 【活动内容】

1.分别认识眼耳口鼻的单词；

2.用“this is my?.”句型巩固单词； 3.通过玩游戏强化单词和句型； 4.学习一个关于五官的短小歌谣； 【活动过程】 Part1: Warm up 1.和小朋友们打招呼（从集体到个人）Hello！Good morning！How are you!2.复习上一节课学过的歌谣：Hello hello； Part 2：Word 1.引导小朋友们用中文说出五官的名字，指导五官是指哪五个。2.播放PPT，展示出眼睛的图片和眼睛的单词，带领小朋友读三次，然后每个小朋友都试读，教师纠正发音；读完一轮之后，引导小朋友想一个关于“看”的动作，并“配上声音”。（用动作加深理解和记忆，并且通过小朋友参与的方式，发挥他们的创造力，共同编一个短小歌谣）

3.鼻子，嘴巴以及耳朵的教法同上。

4.最后将五官的动作和“配音”合起来，变成一个短小歌谣，边做动作，边念单词，加深记忆！

Part3: Sentence 1.教师说英语，小朋友指认五官。（从集体到个人）2.教师指着五官，小朋友说出相应英语。（从慢到快，从集体到个人）3.一轮完毕之后，教师带入句型：“this is my +?”。（带读三遍，再从集体到个人，逐个检查和强化）Rart4: Game

第四篇：关注幼儿五官保健

关注幼儿五官保健——关爱幼儿口腔健康和视力发育

一、关注幼儿口腔健康的重要性 1.幼儿期很关键

各位家长都知道，3-6岁是学龄前幼儿行为习惯养成的重要时期，这级阶段很多良好的习惯都逐渐形成并巩固，包括饮食习惯、进餐习惯、生活习惯、如厕习惯等等，有的习惯来自于家庭中培养所获得的，有的则来自于幼儿园内集体生活中所习得。但是相同的是这些好习惯将要伴随幼儿一生，比如我们今天将要说到的一些爱牙护齿的好习惯，餐后漱口、早晚刷牙等。这些都是幼儿能够终身收益的。2.为什么要和中班年级的家长展开讲座

以前关于爱牙护齿的内容我们一般都是向大班幼儿家长开展的，但是随着生活水平提升，幼儿营养供给充足，幼儿生长发育的发展也有了一定的提升，越来越多的孩子换牙的时间开始提前，从最初的大班下学期提（6-7岁）升到现在中班下大班上学期（5-6岁，5岁左右），甚至班级里年纪比较大的孩子中班上学期已经在换牙了。如果孩子换好牙我们再做宣教，为时已晚，比如乳牙未脱落恒牙已生出且导致恒牙生长位置不齐的情况就追悔莫及了。此外，幼儿口腔保健中龋齿的防治也是很重要的，牙齿是陪伴我们时间最长，功能性也是比较强的器官，幼儿生长发育的不可逆性如幼儿的视力发育，另外从经济角度来说，幼儿十几岁换完牙齿后开展的矫正治疗费用也要上千元，还有一定的身体上痛苦（佩戴牙箍），毕竟每个家长都希望孩子有一口健康美观整齐的牙齿。此外牙齿健康整齐的发育有助于促进颌骨及颌面部的生长发育。

二、龋齿修补的重要性：

龋齿是怎么发生的：食物残渣加上一定的细菌（牙菌斑内的致龋菌作用）就会腐蚀牙齿表面的牙釉质，逐渐深入到牙本质，继而到牙髓，到牙髓后破坏到神经，于是发生疼痛（图片1图片2）好发部位

一、乳磨牙和第一恒磨牙（六龄齿）是窝沟龋的好发牙位。

二、好发牙面依次为：咬合面、邻面（奶瓶龋 图片）、牙颈部根面、唇/颊面。

三、龋齿的发生与年龄有关。3岁以前的幼儿，多在前牙的邻面患龋（奶瓶龋 图片）；3—5岁则多见乳磨牙的窝沟龋；8岁左右，乳磨牙的邻面龋开始增多。青少年多发恒牙窝沟龋和上前牙的邻面龋。

提问：有的家长有这样的想法，龋齿没事，因为幼儿会换牙的，换了新就没事了？

错，首先幼儿乳牙患有龋齿，就会在口腔中制造出一个牙菌环境，新生出来的恒牙更加容易感染到牙菌斑，患龋齿的机会就会大很多，再加上乳牙龋齿会给幼儿带来很大的身体上的疼痛和折磨，比如牙龈炎。

三、及时修补

一般牙齿出现了龋斑、龋洞首先就是去牙科进行专业治疗，磨去龋坏的牙体组织，再加入一定的填充物质。越早越好（幼儿健康治疗原则，视力（弱视6岁前效果明显）），此外还有两种特殊的牙齿要特殊对待。

1.门牙，无法修补，只能够靠坚持刷牙来减缓龋洞的扩大。但是不是说不要保护，往往有很多幼儿因为门牙龋齿造成门牙过早脱落，牙龈代替咀嚼变厚，继而发生恒牙萌出困难，这个如果发生了要去医院牙科专门治疗的。

2.磨牙：咬合面最大，3-6岁幼儿最易患龋齿的地方，建议做窝沟封闭。窝沟封闭是将窝沟封闭材料涂布于牙冠咬合面、颊舌面的窝沟点隙，当它流入并渗透窝沟后固化变硬，形成一层保护性的屏障，覆盖在窝沟上，能够阻止致龋菌及酸性代谢产物对牙体的侵蚀，以达到预防窝沟龋的方法。作用：每个人口腔内后边大牙的咬合面（咀嚼食物的一面）是凹凸不平的，凹陷的部位就叫窝沟。如果发育不好，这些窝沟非常深，食物和细菌嵌塞进去，很容易发生龋齿（也叫“虫牙”，“蛀牙”），医学上称这种龋为窝沟龋。根据口腔流行病学调查，我国青少年90%以上的龋发生在窝沟部位。“六龄齿”就是窝沟龋的好发部位，它是萌出时间最早的恒磨牙，其咀嚼功能最强大，也最容易发生龋病，甚至造成过早脱落，所以保护儿童的第一恒磨牙很重要。窝沟封闭是预防恒磨牙窝沟龋的最有效方法。

三、换牙

通常情况下，6～7岁时下颌的乳中切牙(中门牙)开始摇动、脱落，（这时的乳牙根会逐步吸收，从而被恒牙代替）不久，在此处长出恒中切牙；20颗乳牙12-14岁替换完毕，6岁长出第一恒磨牙和12岁第二磨牙有的人18岁长出第三恒磨牙（智齿）。32颗牙全部长齐，但是幼儿牙齿矫正男孩在13-15岁左右 女孩在11-14岁左右 乳牙替换完毕后可以开始。其中异常性牙齿问题如乳牙反颌（地包天）等应及时去医院矫治。

6岁左右乳下中切牙脱落，恒下中切牙长出，7—8岁时乳上中切牙脱落，恒上中切牙长出，乳下侧切牙脱落，恒下侧切牙长出；

8—9岁乳上侧切牙脱落，恒上侧切牙长出；

9—12岁第一、二乳磨牙脱落，第一、二双尖牙长出； 10—12岁乳尖牙脱落，恒尖牙长出。

恒牙是什么样子的？（有波浪形、小锯齿状；会在使用中逐渐磨平）

换牙较早的原因：随着生活水平提升，幼儿获取的营养越来越充足越来越丰富。第二，现在供给的食物越来越精细，比如米面都是精米精面，以前吃二两获得的营养现在吃一两就获得了，甚至出现了转基因食物。第三，很多孩子开始吃营养素保健品。

食物精细有什么害处呢，使乳牙不能正常脱落，早吃恒牙无法在原来位置上萌出，致使长歪了。乳牙不能正常脱落我们就叫做乳牙滞留 乳牙滞留

乳牙滞留乳牙该掉的时候而不掉，医生称这种现象为乳牙滞留，应及时带孩子去医院检查治疗。

主要原因：★ 恒牙胚错位 ★ 局部炎症 ★ 恒牙胚缺失

1.恒牙已萌出而乳牙仍未脱落的滞留牙，应尽早拔除，以免影响恒牙在正常位置上萌出。

2.超过换牙年龄而乳牙未脱落，恒牙未萌出者，则不要轻易拔掉，若是恒牙先天性缺失，应尽量保持乳牙。乳牙早失

乳牙早失乳牙在应脱落之前脱落，称为乳牙早失。主要原因：可能是龋齿、可能是外伤。

往往造成两侧邻牙向缺牙空隙倾斜，使缺牙间隙变小，恒牙因间隙不够而错位萌出。应在乳牙缺隙处戴缺隙保持器，防止两侧牙齿倾斜，直至恒牙萌出。恒牙萌出困难

恒牙萌出困难 恒牙是在牙根发育过程中产生萌出力，使恒牙向龈方移动逐渐萌出，这需要一个过程，上前牙尤为明显。恒牙在超过替牙期仍没有萌出，叫做恒牙迟萌，主要原因：★乳牙早失 ★多生牙 ★牙瘤或囊肿的阻碍 ★恒牙本身发育异常 ★遗传因素 主要是牙龈在乳牙早失以后代替牙齿使用，使得牙龈变厚，恒牙出现萌出困难。双层牙

双层牙 乳牙还没脱落，恒牙就钻出来，造成牙齿排成前后两排，这并不罕见，这很可能是乳牙根未被完全再吸收造成的。通过口腔X光可确定乳牙和恒牙的相对位置，以诊断乳牙能否自行脱落或需要拔除。

牙齿的颜色：牙齿上有黑斑，原因：酸碱度不平衡 牙齿错位咬合

牙齿错位咬合 换牙期牙齿替换，颌骨发育，逐渐建立咬合关系，有时出现暂时性错位咬合，在牙齿发育过程中，往往会自行调整恢复正常。有的错位咬合不能自行调整，会影响颜面发育，应去医院诊治。促进颌骨及颌面部的生长发育。换牙期疼痛

换牙时，牙齿一般都会自然脱落，家长不必担心，如担心乳牙滞留，可在牙齿松动到一定程度时（摇动间隙大于牙齿本身时 从牙齿松动开始约两个星期时）稍微借助外力将其拨除，介时会有小量的出血，可不必担心，本身的机能会自然止血。换牙时有点疼 牙齿松动脱落的过程一般不疼，但伴随乳牙开始脱落，“六龄齿”也就长出来了，这可能造成牙龈肿胀，使孩子抱怨牙痛。如果疼痛得比较严重，需要看牙医，看是否需要消炎止痛等。牙龈泡：牙龈瘘管，也是牙髓炎和牙龈牙周炎症的表现。六龄齿龋坏

六龄齿是萌出最早的恒牙，它将陪伴您一生，它在口腔中起着非常重要的作用。六龄齿是恒牙列中最强壮的。它牙冠最大，牙尖最多，咀嚼面积最宽，承担的咬合力和咀嚼功能都比其它恒牙大。因其牙根分叉角度大而特别结实。六龄齿位于整个牙弓的中部，成为牙弓的主要支柱，对于保持上下颌牙齿正常的排列，维持正确的咬合关系以及保证颌面部的正常发育都具有重要的意义。六龄齿对孩子的特别意义表现在三个方面：首先它是最早萌出的恒牙，将以其超强的咀嚼功能和咬合力陪伴我们一生，发挥其咀嚼功能；其次六龄齿对孩子其他恒牙的萌出和排列有定位作用；最后，它对孩子牙齿能否正常咬合、上下颌骨及面部的正常发育有重要的影响。

六龄齿龋坏 大约6岁左右，在第二乳磨牙的后方，悄悄长出第一恒磨牙，又叫“六龄齿”。它不顶替掉任何乳牙，容易把它误认为乳牙。临床上发现不少孩子六龄齿龋坏，严重的已经发展成牙髓炎或根尖炎。为了预防六龄齿龋坏，应及早对它进行窝沟封闭。牙齿外伤：

如果出现了，将脱落的牙齿放在冰水或者冰牛奶中连同患儿带去医院如果时间及时是可以再植的。如果孩子因为牙齿碎裂、破裂或脱位而感到疼痛，你应当立即去看牙医。在看牙医之前，给孩子用一点非处方止痛药。如有可能，将打掉的牙齿的任何部分保留下来，带去看牙医。

如果整颗牙齿因受伤被从口腔撞掉，尽快带上这颗牙齿去看牙医。尽量少对脱位进行处理――不要擦拭或用其它方法清洁断牙。在到达牙科医生诊所前，将断牙保存在水里或牛奶中。也许有可能将这颗断牙重新植入你孩子的口腔内，这个过程称为再植术。换牙时期我们应该怎样做？ 1口腔清洁：刷牙、漱口

2.关注幼儿换牙期牙齿异常状况乳牙滞留、恒牙未萌出„„。3.换牙时应该吃点什么：

保持饮食均衡，除摄入各种各样的维生素和矿物质外，儿童的饮食还应当包含大量的钙、磷和适量的氟化物。红灯食品：

限制含淀粉或含糖食物的摄入，这类食物增加牙菌斑的酸性，引起龋齿。如果你一定要吃这类食品，尽量与正餐一同进食，而不是作为零食――用餐时分泌超量的唾液，有助于冲洗掉牙面上残留的食物。碳酸饮料，长期饮用软饮料对牙釉质有日积月累的影响。绿灯食品：

坚果类：果仁、核桃等

粗纤维的 芹菜、青菜 绿叶蔬菜等，不要切得过短，需要一定的咀嚼的，对牙齿有清洁作用。需要用到门牙啃食的：玉米、苹果（水果类）

4.避免坏习惯：舔牙齿、吮手指、咬铅笔在长达6—7年的换牙期间，儿童通常易出现的不良习惯，如咬指甲，咬唇、咬舌、伸舌、舔牙等，可直接影响牙列不整齐美观，面部发育不对称，5.儿童在换牙期，牙齿在替换，颌骨在发育，随之逐渐建立咬合关系，有时会出现暂时性的错位咬合，在牙齿的发育过程中，往往能自行调整而恢复正常。有的错位咬合，如因上唇唇系带位置过低而造成上前牙间隙过大，不能自行调整，会影响颜面发育，应去医院诊治，否则将影响孩子的容貌。6.心理护理，换牙期孩子的自尊心已经建立起来，对于门牙好不好看，嘴上不说，心里很在乎。若以此捉弄，孩子会产生自卑心理，甚至拼命舔牙齿希望快长出来，结果却适得其反。可以告诉孩子，白天鹅都是由丑小鸭变过来的，门牙脱落、长得不好看就是一个蜕变的过程，证明“你快长大了”，而且每个小朋友长大都要经过这个过程。

四、正确的刷牙方法： 口腔清洁：刷牙漱口

早晚刷牙，饭后漱口应成为习惯，唯有此方可长时间保持口腔清洁。

刷牙的步骤：使用一把软毛小牙刷。用打圈动作或摆动动作刷所有牙齿的表面，特别是牙齿和牙龈的接合处。一旦幼儿会吐出牙膏沫了，就在牙刷上挤出豌豆大小的含氟牙膏使用。

正确的刷牙方法：

挤出豌豆大的少量含氟牙膏来使用。注意别让孩子将牙膏吞下去。使用软毛牙刷，先刷每颗牙齿的咬合面及内侧表面，此处牙菌斑沉积最多。轻轻地前后动作刷牙。

清洁每颗牙齿的外侧表面。使牙刷与外侧牙龈缘成一角度。用轻轻地前后动作刷牙。用牙刷尖端清洁每颗上下前牙的内侧。

实行“三三制”：三餐之后要漱口，每次刷3分钟或更长的时间。且要注意将刷毛与牙面成45度角，转动刷头，尽最大的可能每一颗牙齿都刷到，让牙刷在上下牙列面间来回移动。每一部位重复5-6次，以清除深处的残垢。不要横着刷牙，也不要非常用力。刷牙操

左上大牙的外面，从上往下刷，左上大牙的外面，从上往下刷，左下大牙的外面，从下往上刷，左下大牙的外面，从下往上刷，右上大牙的外面，从上往下刷，右上大牙的外面，从上往下刷，右下大牙的外面，从下往上刷，右下大牙的外面，从下往上刷，左上大牙的咬合面，来回刷，左下大牙的咬合面，来回刷，右上大牙的咬合面，来回刷，右下大牙的咬合面，来回刷，上前牙的外面，从上往下刷，上前牙的里面，从上往下刷，下前牙的外面，从下往上刷，下前牙的里面，从下往上刷。

家长的小疑惑：

1.什么是 窝沟封闭剂 ？我怎样知道我的孩子是否需要窝沟封闭剂？

窝沟封闭剂形成一道高效的屏障，抵御龋洞的产生。这是一层塑胶薄层，涂抹在儿童恒磨牙的咀嚼面上，此处是龋洞最多形成的部位。涂抹窝沟封闭剂没有痛苦只需一次就能完成。牙医会告诉你，窝沟封闭剂将会保护你孩子的牙齿。

2.什么是氟化物？我怎样知道我的孩子是否摄入的氟化物是否适量？

氟化物是最佳 龋齿预防方法之一。氟化物是一种自然界存在的矿物质，与牙釉质结合，使其强健。在许多市政供水中，加入了适量的氟化物，以保护牙齿正常发育。打电话给当地供水部门，弄清你们的饮用水中是否含有氟化物及含量多少。如果供水中不含任何（或适量）氟化物，儿科医生或牙科医生也许会建议，在使用含氟牙膏外，加上氟化物滴剂或漱口水。3.孩子刚换的牙特别大，以后会变小吗？

其实，牙齿萌出后，牙冠大小不再改变，可是牙槽骨却随牙根的继续发育而增高，颌骨也在变大。儿童颜面部也逐渐增大，日益丰满。再过些时候，孩子面容和牙齿会变得匀称和谐起来。4.“虎牙”难看，能不能拔除？

有的儿童会因为尖牙萌出时前牙区牙槽骨被其他牙齿占满，只能偏唇侧长出，而形成“虎牙”。家长嫌此牙难看要求拔除是错误的。尖牙是全口牙中牙根最长、最粗壮的，它的作用其他牙齿不能替代。若需矫正，也是通过拔除第一或第二双尖牙达到矫治的目的。

二、关注幼儿视力发育

0-6岁使幼儿视力及视神经的发育期，这段时间的发展和发育都是不可逆的。3岁幼儿实力平均标准是0.6,4岁幼儿是0.8,5岁幼儿是1.0，可见幼儿的视能力是逐步发展的。幼儿一出现的视力方面的问题：散光（多为先天，需后天配镜矫治）；远视、近视、斜视、弱视，幼儿园只能做到视力筛查，具体视力异常的原因还需要到专科医院或者儿童医院的专科就诊后了解。幼儿视力问题矫治的最为有效期是6岁前（因人而异），6岁以后由于视神经视能力的发展完善，已经无法矫治，或者说获得不了比较好的矫治效果。（特别是弱视矫治效果会比较好）（如果我们筛查时发现问题，请家长足够重视，也会出现孩子因为视力发育比较晚，医院诊断幼儿视力无异常，这个是最好的。每年都会出现我们要求孩子去矫治，孩子家长不重视，觉得孩子这么小没有必要矫治。比如今年小班就有个孩子双眼测出0.3、0.4，上学期就嘱咐家长去看，家长没有去，下学期，发现还是这个数值，约家长面谈，家长和我们说，可不可以不去，最后诊断是散光，就需要终身配镜）

近十年，电子产品的出现造成孩子视力异常发生率上升，八至十年前大班孩子视力基本能达到1.2，少数能够达到1.5，但是现在大班视力只能基本达到1.0，是整体的下降。

良好的用眼习惯

1.用眼时间要控制，尽量少看电视，少看书（画画）可以听广播听故事的活动（大班幼儿很喜欢看书，大班识字比较多，看的书也越来越多，视力下降到0.8，控制看书时间1个月后，孩子视力自然恢复，如果没有及时干预，可能就会发展成近视。）

2.尽量不要用ipad、手机等给幼儿看视频或者玩游戏，因为ipad颜色比较鲜艳，对眼镜有一定的刺激，而且容易诱发散光等其他视力异常。

3.远眺，在室内待得时间过长，或者说近距离用眼时间（看书、画画）过长，建议家长引导孩子远眺，眺望时应该有焦点，比如对面楼层窗户上的一个小花瓶里的花，或者对面墙壁里的蔓藤，这样视线可以聚焦。达到睫状肌放松的目的。

4.常带孩子去户外运动，户外视野开阔，有助于睫状肌的放松。户外远处的鸟和风筝。5.避免阳光直射入眼，站立尽量背阳。孩子有以下情况请家长多关注多重视

喜欢近距离看电视看书（近视），喜欢眯眼（视物模糊，）或歪头看东西（斜视），喜欢揉眼睛（视物模糊、结膜炎），或对视觉活动特别不感兴趣，常抱怨看不清楚，很容易撞倒东西时，需要及时接受检查与持续进行各种矫正治疗。

营养补充维生素A，有助于维持上皮细胞的正常结构及生理功能。维生素A缺乏症是引起眼干燥症的重要因素，表现出眼睛对暗的适应能力减退。

缺乏维生素B1在眼部表现为看东西模糊，眼睛干燥等，严重的会引起视神经炎。缺乏维生素B2在眼部表现为视力减退，怕光，眼部灼烧感或异物感。维生素C缺乏能使血管壁渗透性增加，从而造成出血倾向。维生素C缺乏会引起眼部的血管、组织出血，还可能引起视神经炎和视网膜炎，2、微量元素，锌在维持正常的视功能中起着相当重要的作用，眼组织中锌的含量在整个人体中的比例最高。缺锌可能导致夜盲，还可能引起视神经疾患及视神经萎缩。

缺铜的小孩经常出现视觉反应迟钝，瞬目反射呆滞，白内障，视功能障碍等症状。

缺硒会致使晶体代谢障碍，发生白内障及近视性改变。

开灯睡觉，会影响孩子视力，医学研究表明，婴儿睡眠时不关灯会增加孩子患近视眼的可能性。

●国外医学研究人员在对4余名2～16岁的近视患者进行研究后发现，睡在灯光下的两岁以下的婴儿与睡在黑暗中的婴儿相比，近视发病率要高出四倍。睡在黑暗中的孩子患近视的只占10%；夜间睡在照明灯光下的患近视的占34%，睡在室内较强光照明灯下的孩子，患近视的占55%。有关专家指出：婴儿在出生后头两年，是眼睛和焦距调节功能发育的关键阶段，光明与黑暗的时间多少，可能会影响幼儿视力的发育，希望家长应该慎重对待。

第五篇：科研论文：如何调动小班幼儿参与版画活动的兴趣

科研论文：如何调动小班幼儿参与版画活动的兴趣

科研论文：如何调动小班幼儿参与版画活动的兴趣

【摘要】

版画教学是幼儿美术教育的重要组成部分，通过版画的学习，可以提高幼儿的动手能力、设计能力和创作能力，培养幼儿勤动脑、巧动手的习惯。在对小班幼儿的版画教学中，我努力寻求更多的途径，让孩子们对版画活动产生兴趣，在快乐的游戏中树立自信，真正愿意参与到版画中来。只有让孩子亲身经历，在体验中感受到版画活动给他们带来的无穷乐趣，才能让孩子对版画活动感兴趣，从而能更好地促进幼儿多种能力的和谐发展。

【关键词】

小班幼儿 版画活动 兴趣

版画教学是幼儿美术教育的重要组成部分，它集绘画、手工制作于一体，其灵活的构图、淳朴的用色和幼儿稚趣十足的美感特点极为契合。通过版画的学习，可以提高幼儿的动手能力、设计能力和创作能力，培养幼儿勤动脑、巧动手的习惯。因此，坐落在美丽版画之乡的我们幼儿园就把版画教学作为我们艺术教育的特色。在实践操作中，我们发现中大班幼儿对版画的兴趣较为浓厚，他们快乐的畅游在版画的艺术创作之中,而对于刚入园的小班孩子来说，却是一项挑战。因为他们生活经验不足、动手能力较弱、绘画技能缺少，所以常常会听到孩子们说“老师，我不会！”甚至有的孩子干脆不动手。针对这种情况，在对小班幼儿的版画教学中，我努力寻求更多的途径，让孩子们对版画活动产生兴趣，在快乐的游戏中树立自信，真正愿意参与到版画中来。

一、创设版画活动环境，引起幼儿主动参与的兴趣。

环境及教育，这是众所周知的。环境包括物质环境和心理环境，物质环境又包括外部的环境布置和丰富的美术活动材料。在小班的版画教育中，我们要充分发挥环境的教育功能。

首先，我们为小班幼儿创设了优美的外部环境布置。九月新生入园，我们根据小班幼儿的感知觉特点，更新了园内的版画长廊，长廊里悬挂的版画作品色彩鲜艳，内容多为娃娃、小动物等。班级的墙饰也穿插着各种版画作品，颜色鲜艳，人物鲜明，让孩子一下就喜欢上了活动环境。我们还有意识的告诉孩子这些作品都是版画，是中大班的哥哥姐姐在版画室里自己制作的，并带着孩子去版画室参观，看到哥哥姐姐这么熟练地操作，孩子们的积极性一下被调动了起来。

其次，我们在班上为孩子准备了丰富的美术材料。幼儿版画是一种需要用手、眼、脑并用，并需把自己的想象和外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。既是操作活动就要有活动材料，而小班幼儿的有意注意发展还不够稳定，他们往往被外在事物本身的特征所吸引，因而多样化的工具和材料能刺激他们的操作欲望。因此，我们在创设美工区域时，为幼儿提供了大量的版画材料，有吹塑纸、剪刀、油画棒、拓印板、浆糊、印章、瓶盖、树叶、油墨、油墨滚、水粉颜料等等，让孩子们边玩边做。如：《一盘好吃的蔬菜》就是孩子们用各种蔬菜的根部和水粉颜料拓印下来的。有了丰富的材料作后盾，孩子们制作版画的兴趣更加浓厚了。

最后，我们为小班幼儿创设了轻松自主的心理环境。我们不过于强调美术技能，不压抑孩子的个性，不使孩子成为简单模仿的机器。我们为幼儿创设轻松愉快的心理环境，让幼儿在版画活动中为了自己的表现而去创作，去制作。如：小班幼儿正处于涂鸦期，我们不会强求孩子的作品干净整洁，只要他表达了自己的内心感受。孩子们在创作时，我们处处鼓励孩子，增强孩子的自信心，使孩子觉得自己的作品是独特的。总之，我们小心呵护着小班幼儿那颗萌芽的艺术心灵，使之自由自在地凭借版画创作这个媒介表现美。

二、游戏贯穿教学过程，激发幼儿主动参与的兴趣。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，凡是有兴趣的活动一定伴随着快乐的体验，它能推动幼儿积极去从事活动，从而促进能力的发展。小班幼儿的生活本身就是游戏，把游戏引入版画活动，让幼儿在愉快的情绪中发挥他们的想象力，让幼儿边玩边画，边玩边做，造成一种无拘无束的教学气氛，能有效激发小班幼儿版画活动的兴趣。

1．版画活动环境游戏化。

良好的环境能促进幼儿健康发展。因此，每次版画活动前，我都为孩子创设一个与本次活动有关的环境。如：纸团印画“花围巾”时，我就把活动室布置成了一个围巾的世界，并在围巾上贴上眼睛、嘴巴，把围巾拟人化，让孩子感受到这么多的围巾宝宝在我们班做客，通过环境的渲染，幼儿版画活动的兴趣和积极性更高了。

２．版画活动名称的游戏化。

幼儿的年龄特点决定了幼儿喜欢游戏，游戏化的名称能一开始就调动孩子活动的兴趣。如：用瓶盖印画时，我就对孩子们说“我们帮助小鱼吹泡泡”；纸团印画时，我就对孩子们说“我们做背心送给小鹿吧”；树叶印画时，我就对孩子们说“我们做棵大树帮助小鸡遮太阳”。就这样，每次活动我们都小动脑筋，把版画活动赋予游戏化的名称，孩子的活动积极性就会极大地调动起来，这种情感支撑会持续到活动结束，有时会更长。

３．版画活动组织游戏化。

版画活动组织包括开始部分、主体部分和结束部分，在活动组织中渗透游戏，不仅能提高幼儿的积极性，还能提升幼儿版画活动的技能。活动中，幼儿的注意力集中与否开始部分很重要，游戏化的导入能一开始就抓住幼儿。如活动“小背心”的导入：昨天，我做了一件小背心送给了小鹿宝宝，小鹿宝宝可开心了，我们一起来欣赏一下这件小背心。在欣赏中，孩子们大胆描述小背心上的颜色，花纹，并大胆猜测是如何制作的，为后面的印画活动作了知识、情感上的准备。

版画活动的主体部分是培养各方面能力的重要环节，这时，可用儿歌的形式使幼儿掌握版画技能，如拳头印画小脚丫时，我们就编了一首小儿歌“小拳头，攥攥紧，蘸颜料，用力印，印下来，变脚丫”幼儿在念儿歌的过程中不知不觉掌握了印画技能。版画活动结束是一个不可忽视的环节，它能激励幼儿、肯定幼儿，提高幼儿对美的感受力和表现力。活动结束时，我们以开展览会的形式，把孩子的作品一一展现，让每一个孩子都体验到成功的快乐。

三、合理设计教学环节，保持幼儿主动参与的兴趣。

在版画活动中如果想让幼儿保持全程的绘画兴趣，就需要教师在教学过程中合理地设计教学环节，调动各种有效的教学手段，激发、利用、满足幼儿的好奇心，使幼儿多种感官积极参与活动，在活动中得到快乐与发展。如树叶印画“秋天的树林”时，我们并没有让孩子直接印画，也没有让孩子模仿老师的印法，而是先组织孩子欣赏了树林的图片，让孩子感受到秋天的树林里不仅树枝上有很多叶子，地上也掉了不少叶子，树林里的叶子是各种各样的。在孩子积累了经验之后，组织孩子讨论：怎样来表现秋天的树林？有的孩子说可以用笔画，有的孩子说可以用树叶粘贴，还有的孩子说可以用树叶印画。在讨论中，幼儿各抒己见，兴趣盎然。最后，我们采用了树叶印画的表现方法，对孩子讲清了印画的要求，孩子们积极的投入了创作之中。整个活动自始至终，孩子们的积极性都很高，兴趣都很浓，创作的版画作品《秋天的树林》也是千姿百态，漂亮极了！

四、学习操作互相结合，增强幼儿主动参与的兴趣。

在小班幼儿的版画活动中，我们经常组织孩子欣赏版画作品，孩子们在欣赏活动不能仅停留在欣赏作品上，也需要在了解和掌握所学知识的基础上，创造性地独立进行设计，学、练结合。在英国，老师很少用讲解的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，孩子可以自由选择，所有教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念，符合孩子的心理特点。所以我们在这个环节也是以辅导为主，让幼儿能发挥自己的创新能力，尽情发挥。因为每个孩子都是天生的艺术创作家，孩子在富有创造气氛的学习环境中，必定会发挥他们不可限量的创造力和想象力。在传统的儿童画教育活动中，教师为幼儿提供范画，等于给幼儿的绘画内容加了框，使幼儿的思维受到了束缚，造成消极的模仿，扼杀了创造的萌芽，禁锢了幼儿的天性，违背了幼儿身心发展的规律。我们在对小班孩子的版画教学中，采取大胆运用各种方法、手段，开放幼儿版画活动的空间，启发幼儿用“心”去创作，自由地表达自己的意愿和感受，从而愉悦幼儿的精神、情绪，发挥其创造心智，使其人格得到充分的尊重和健康的发展。

五、师生共同参与评价，提高幼儿主动参与的兴趣。

自我评价指幼儿对自我的认识，以及对自己在日常生活中的各种能力的判断。心里研究表明，成人对幼儿的评价，在幼儿个性发展起着重要的作用，特别是教师在教育中整合评价，对幼儿自我意识发展很重要。美国心理学家詹姆斯指出“人最本质的需要是渴望得到被肯定”。而幼儿的创造是极富个性的，有的作品只有他们自己才能够理解，教师应少用“对、错”、“像不像”来评价幼儿创造的结果。教师只有充分了解每个阶段某种艺术活动的特点，才能找到幼儿作品的优点、缺点及独特创意。因此，为了充分调动幼儿参与评价的积极性，我们会创造多种机会。如：“你认为这幅画印得怎么样？”引导幼儿发现问题，提高自我评价的能力，让幼儿在自我评价中学会发现自己、赏析自己、表现自己，进而发展自己达到自我提高的目的。

实践证明，“兴趣是最好的老师”。培养小班幼儿对版画活动的兴趣，对于版画活动的顺利开展至关重要。在版画活动中，教师要想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、发展幼儿的兴趣。只有让孩子亲身经历，在体验中感受到版画活动给他们带来的无穷乐趣，才能让孩子对版画活动感兴趣，从而能更好地促进幼儿多种能力的和谐发展。

参考文献：

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，教育部基础教育司编写，江苏教育出版社

2.《幼儿园渗透领域课程教材》，南京教育出版社