合理运用多媒体,着力打造高效课堂[优秀范文5篇]

第一篇：合理运用多媒体,着力打造高效课堂

合理运用多媒体 着力打造高效课堂

一、多媒体在教学中的作用

随着现代教育技术的快速发展，多媒体教学以其强大的无可匹敌的优势迅速进入了课堂。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，能够让文字的变成画面，抽象的化为形象，复杂的变得简单，静态的变为动态，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式。不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息，这一切，比起黑板上的粉笔字当然要活泼有趣得多。运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合，叫做“多媒体教学”。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。

二、多媒体教学的五大优点.1、直观性。它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。

2、高效性。它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学习时矛盾的重要途径。

3、外延性。能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。

4、整合性。利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。

5、针对性。可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

三、运用多媒体教学的原则

1、必须遵循低成本高效率的原则.美国大众传播学家施拉姆说过：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”本人认为，只要不是多媒体课件制作比赛，而是多媒体教学研究，采取“拿来主义”，研究课件在实际教学中的应用，是应该大力提倡的。如我校的谢章玲老师在每次上创优课时，借用别人的课件，非常适用、得体、恰到好处。在教学过程中运用多媒体辅助教学首先考虑的就是提高教学效果，同时也不能忽视为之所付出的成本。多媒体在教学中确实有其它媒体无法替代的优势，但这并不意味着所有的教学内容都能适用，更不是所有的教学内容都要做成多媒体。有的教师为了展示课本中的一张图片，与其通过扫描仪扫成图片（还不一定清楚）再加载到幻灯片中演示这样费时费力，到不如直接将图片通过展台演示轻松省劲。实际教学中应考虑到：效益与经济、精力之比。

2、正确处理好多媒体教学与传统教学关系的原则.多媒体教学不管如何先进、完备，但它的价值只能是“辅助教学手段”，这是由教学的本质和规律决定的。多媒体教学不是教学的唯一手段，更不是教学的目标。一些公开课上常见到不少课件将长长的录音、录像内容塞进了多媒体课件，录音机、投影仪、录像、CAI轮流上阵，实在有些劳民伤财。要从教学内容和学生实际出发，当用则用，不当用则不用，切不可片面追求形式。在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学与适时的课堂讲解、板书、交互、反思之间的关系。

3、实用性原则.四、多媒体教学的策略： 1.创设情境，激发兴趣。

创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。案例1：我校谢小玲老师在今天教学《桂林山水》一课时，先播放《桂林山水》的光盘片段，再配以优美的音乐、动感强的画面，使学生仿佛来到了那可爱的桂林山水，然后自然点题，引出了《桂林山水》一文的学习，这时学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，激发了学生心向，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。紧接着要求学生读课文，并配以 桂林山水的动画。在揭示文章重点时，再次运用多媒体教学软件，重点展现桂林的水静、清、绿，山的奇、秀、险的特点。由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，用学生的语言创造性思维得出的结论作小结，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。

2、运用多媒体教学突出重点，突破难点。

运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，创设教学情景，化静为动，动静结合，使静态的知识和数字概念动态化，有效的激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。案例2：我在执教《詹天佑》一文时，有一句话是描述詹天佑设计的人字形线路的“火车上坡用两个火车头，一拉一推，过了岔道口就倒过来，原先推的拉，原先拉的推，这样，火车上坡容易多了。”是文章的重点，也是学生难以掌握的难点。学生很难理解,也不容易弄清楚其中的道理，通过多媒体教学，在屏幕上演示，学生就很容易理解了。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。

3、多媒体教学能增大容量,提高教学效率。

多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。许多教师感到教材中练习多,课时少。利用多媒体可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率。

案例3： 我校李凤老师教学“两步应用题”时，有这样一个例题 :例

1、同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？” 例题学完之后，还有“想一想”：改变例题中的某一条件后，该怎样解答？如果按传统方法一一出题，画线段图，分析数量关系最后列式解答，一节课就会很紧张，巩固练习也很难完成了，如果设计一张复合投影片，在例1的基础上改动第三个条件,如：“做的红花是黄花和紫花的总数多3朵”，“做的红花是黄花和紫花总数的3倍”，线段图也只改变表示红花的长度，让学生根据题意和线段图自己尝试解答，培养了学生举一反三的灵活解题能力

如： 妈妈买来10个苹果，8个梨，买的桃比苹果和梨的总数多2个，妈妈买来多少个桃？①10＋8＝18个,18－2＝16个,②10＋8＝18 个,18×2=36个,③10＋8＝18个18+2=20个.先让学生选择正确算式，接着问：要选第①组算式条件该怎样改？要选第②组算式条件该怎样改？这样利用电教媒体进行一题多练，即节省了时间，又丰富了教学内容。最后，让每个学生从信封里拿出老师事先准备好的字条，自己选择不同的条件和问题编出完整的应用题，自己解答出来，鼓励学生编出不同的应用题。学生在动手编应用题的活动中，不知不觉地掌握了应用题的结构，也改变了以往练习时只一味做题的弊端，加大了练习密度，提高了课堂教学效率。

4、利用多媒体教学，培养学生思维的敏捷性、独创性。

思维的敏捷性是思维过程的速度，培养思维的敏捷性有利于比较迅速地对事物做出正确的判断和决定。小学生的思维特点是具体形象思维。针对这一特点，在教学中充分运用多媒体的教学功能，使真实、生动形象的图像通过电脑、电视屏幕展现在学生的眼前，再加以正确的引导，激发学生的思维，在课堂上犹如雏鹰在空中展翅飞翔，为学生创造了一个发挥思维能力的广阔空间。案例4：今天我校的李燕老师第三节课教的《 认识人民币》一课时，首先通过图片引入，使学生认识人民币。接着，利用多媒体出示一幅幅图像让学生认识一元以内的人民币，以及教学人民币单位间的进率，最后是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性很强的活动。如怎样将不同的面值的钱整齐地归类；用一元一角买东西，有多少种付钱方法；到小超市去购物等，并充分运用现代信息技术创设和谐的氛围，充分调动了学生的积极性，使学生在活动中通过合作与交流，生生互动，轻松、愉悦地认识并学会了如何使用人民币，在课堂上主动发挥自己的思维能力和表达能力，培养了学生思维的敏捷性、独创性。

五、使用多媒体教学取得的成果。

多媒体教学可以在课堂里更充分创设学习情境，节约教学时间，充分展示知识的建构过程，实现了教学知识在形象与抽象、静态与动态、过程与结果、有限与无限等各方面的互相转换。多媒体教学能有效突破教学重、难点，更好地满足学生对知识的需求，提高教学质量，增进教学效果。为了更好地利用多媒体进行教学，我校对教师使用多媒体教学进行了多次的培训，使教师不但学会使用多媒体教学的一些基本技能，并且喜欢上多媒体教学。在帮补互助中，一些教师学会下载课件和制作课件，通过资源共享和成果分享，使教师尝到了使用多媒体教学的甜头。通过使用多媒体教研活动，创造了我校使用多媒体教学的氛围，激发了教师们使用多媒体教学的热情和积极性。

总之，多媒体教学给我们提供了一种学生主动参与，师生互动、协同学习的良好环境，使教学的重点由单纯的传授知识、技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力和创造力。多媒体教学的优点是显而易见的，多媒体进入日常课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。

第二篇：运用多媒体打造高效数学课堂

多媒体打造高效课堂 单位：获嘉县高级中学学科：

学段：

姓名：数学高中刘晶 晶

多媒体打造高效课堂

获嘉县高级中学高中数学刘晶晶

内文摘要：

21世纪是信息爆炸的时代，为了迎合新课改的到来，我们教师在课堂中越来越多的运用多媒体进行教学。多媒体以其特有的直观形象逐渐步入课堂，大有替代传统教学利用黑板进行教学模式的趋势。但是，事物总有两面性，多媒体也有一定的缺点，只有把多媒体教学技术和传统教学模式有机的结合起来，才能够最大限度发挥多媒体的作用，打造高效的数学课堂。关键词：

高中数学多媒体教学传统教学优缺点有机结合正文：

信息技术的发展，使多媒体技术广泛的应用到了高中数学课堂上，与传统的粉笔加黑板教学模式相比，多媒体教学使数学课堂教学发生了很大变化。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的非凡表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、突破教学难点、营造课堂氛围、提高教学效果和展示现代化气息等诸多方面具有不可估量的积极意义。许多在以往课堂教学中学生难以理解、教师不易讲清楚的数学难点，通过多媒体的演示，就不讲自明、难点不难了。为此部分数学老师在课堂上大量使用多媒体教学，上课不用多媒体就觉得不是一节成功的课。但是世上没有十全十美的事情，根据我在数学课堂上的使用经历发现了这样的问题，比如：数学课件设计很精美却分散了学生注意力，上课热闹，下课就忘；思路知道，不会书写；上数学课全凭老师的一张嘴，课堂容量大，但是对那些

基础差的学生占多数的班级来说，一节课讲那么多内容，他们根本消化不了，最严重的是：学生在课堂上看着多媒体觉得听得懂，但是一到课下做题就感觉什么都不会，课堂后续效果不尽如人意。因此，数学课堂上怎样恰当运用多媒体技术就成为今天要探讨的问题。

我们先来分析一下传统数学教学的优缺点。数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、规律和体系，高中数学是一门基础学科，其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维,发展智力和创新意识等具有重要的作用。由于数学学科注重逻辑推理和演算，有利于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力和应用数学知识解决问题的能力。传统的数学教学模式是粉笔加黑板，与学生容易进行情感上的交流，教学过程灵活，能够很好的保留板书，让学生更深刻得理解每一步的知识点；缺点是课堂气氛不够活跃，抽象和直观的内容讲解困难，尤其是数形结合及立体空间的题型，对学生的思维能力要求比较高。

我们再来谈谈多媒体教学的优缺点。我们知道,教师的教学过程不仅仅是一个传授知识的过程,对于数学教学来说，重点在于培养学生的数学思维能力,思维方法,能够利用数学思维方法来解决生产生活中遇到的各种各样的实际问题，更重要的是培养学生能够将数学思想方法灵活运用到其他学科中去的能力。那么这就要求学生对数学思想方法要有更深入的理解,更灵活的运用。而多媒体教学恰好具有传统教学方法所没有的优势 ——形象、直观、深刻、信息量大、课堂容量大、效率高等，这些优点弥补了传统数学教学的不足。在教学过程中利用多媒体技术呈现知识的产生过程，模拟数学实

验等，可形象直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识点，促进学生对数学知识的感性认识，并加深学生的印象，有利于学生掌握知识点，提高数学课堂的教学效率。其缺点是缺少情感交流，教学流程不灵活，内容固定死板并且保留时间短。

通过以上对传统教学与多媒体教学优缺点的分析对比，我认为教学中若能扬长避短，把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,进行综合运用，教学效果一定会有显著提高。那么怎样扬长避短，把传统的教学和多媒体技术教学结合起来就成了我们不得不去思考问题。在教学实践中我总结了一些方法，我觉得很有必要和各位同行探讨一下。

数学学科注重逻辑推理和演算,培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等，如果完全应用传统教学，对于一些抽象、直观的问题就很难解决了，比如：我们在函数性质、二分法、函数的应用等知识的学习中，利用多媒体技术作图、运算、动态演示等，使学生将更多的精力用在理解函数及二分法的基本思想上；研究指数函数、对数函数的性质、空间立体几何时，利用多媒体技术演示图像的动态变化过程，在变化中寻求“不变性”，以利于学生发现性质等等，多媒体的这一优势在学生学习几何时体现得尤为突出。立体几何一直就是高中数学的难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。学生初次接触立体几何，会遇到许多困难，因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和

图形本身所具有的性质。但是有些内容使用传统教学较好，比如，在讲解三角函数公式之间的转换的时候，语言加黑板能很好的和学生进行交流，毕竟数学解题是讲究演算过程的，在黑板上把解题过程一步一步的写出来，学生不但有思考的过程，而且可以反复地进行分析，因为传统的教学很容易保留前面的板书。比如在讲解《条件语句》这一节时，我只是运用多媒体展示了练习题和小结，把定义及语句这些概念性的东西放到了黑板上，让学生整节课都清楚本节课的主题是什么。因此我认为在运用多媒体技术教学时，有选择的使用，并将其和传统的教学模式巧妙结合起来，既减轻了教师的负担，又突出了教学重点，还收到了良好的教学效果。

在多媒体教学中，课件制作的好坏也直接影响着课堂的教学效果。一个优秀的课件应具备简单明了的结构、有序合理的布局。课件制作要简洁实用，不过分追求其外在的美，避免干扰教学。

总之，在多媒体技术应用于高中数学教学的过程中，只有了解高中数学利于多媒体技术要达到的教学目的，才能够有的放矢地对教学内容进行多媒体改造，才能真正使多媒体技术提高数学教学效率。否则，多媒体教学就成了华而不实的摆设，空有一套华丽的外衣，而不能真正为高中数学教学服务。多媒体技术在高中数学教学中的应用存在许多问题，在此只是初步探索，在以后的教学工作中，我将会更深入的研究。只有勇于实践探索，才能探寻出对多媒体运用更适合的途径，有利于数学课改的有效进行。

参考文献：

[1]《高中数学必修》人民教育出版社

[2]何克抗（2001）.关于信息技术与课程整合的理论思考，中小学电

教，1，4-7

[3]何棋,范登晨.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].中国电化教育,2007,(9): 73-76

[4] 邹珍福.多媒体在现代教学应用中的困境与生存方略 2008

[5] 魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考,辽宁高职学报,2006,(1)

[6] 李鸿科,雷体南.课堂多媒体教学应用的误区分析及对策研究,2005

第三篇：运用信息技术打造高效课堂

运用信息技术打造高效课堂

【关键词】 小学语文；信息技术；高效课堂

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）09―0096―01

《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”如何运用现代信息技术，打造小学语文高效课堂呢？下面，笔者结合教学实践谈谈自己粗浅的认识。

一、运用信息技术，创设情景，激发学生学习兴趣

布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”兴趣是学习自觉性的起点，是智慧和灵感的源泉，小学生只有对语文产生浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲，而直观形象、图文并茂的多媒体技术通过文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，可以把静态、枯燥、难懂的文字材料融入到三维空间中，用其新颖性、趣味性、艺术性来吸引学生的注意力，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，从而激发学生学习语文的兴趣，使语文课堂由单一的耳听为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作。现代信息技术拓展了学生学习的空间，使语文课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣、直观生动。

二、运用信息技术，优化设计，突破教学重点难点

在小学语文教学中，当学生在语文学习中出现疑点及难点时，教师因势利导，运用现代信息技术恰当地解析疑点及难点，让学生感悟语言文字，理解课文内容，从而形成一个有机的整体，学生的情感在激励中得到升华和陶冶，在重难点的突破中达到学文与悟道的和谐统一。如，在教学北师大版六年级语文下册《詹天佑》一课时，教师讲解詹天佑设计“人”字形线路，由于教学内容离学生生活实际较远，学生在文字说明中很难理解和接受课文知识。为了平缓教学的坡度，突破教学重难点，在教学中借助信息技术，运用教学媒体设计了一个动画教学环节，动画使学生看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目闪现出来的“人”字爬坡轨迹。由于笔者巧妙地运用了信息技术，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，同时更加深刻具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神，从而有效地突破了教学的重难点。

三、运用信息技术，活化知识呈现方式，提高课堂教学效率

现行教科书是小学语文课堂教学最主要的教学内容及知识的呈现方式，而学生所学知识的呈现应该是丰富多彩的，这样才能满足学生多样化的学习需求。在教学中教师就需要利用信息技术，联系学生生活实际，活化知识呈现方式，提高教学效率。如，教学北师大小学语文五年级下册《西门豹治邺》一文，在学生初读、了解课文内容后，教师利用多媒体可以适时地补充与教学内容相关的视频资料，声音图象随时插入展示，这样学生虽坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到战国时期，对文字内容及人物形象的感受随着画面和声音不断地延伸，同时教师启发学生根据视频思考西门豹言行，提炼总结人物性格特征，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，上课时间被充分利用起来，发挥了它的最大价值，减轻教师负担的同时提高了课堂效率。

四、运用信息技术，深化拓展文本，提高学生综合能力

语文教学如果仅仅依靠教科书、教师及学生的参考书的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习及生活的需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习信息资源，增大教学的信息量，充分地开发语文资源。如，教完北师大语文六年级下册《美猴王》一文之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，还要对《西游记》其他人物有所了解，课后布置学生搜集大量有关《西游记》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“西游人物传”的黑板报。课后，信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，学生既学到了课本上的知识，又将知识进行了拓展，开拓了视野。

总之，在小学语文课堂教学中，现代教育技术的合理运用，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终为学生得到更好的发展提供了宽广的平台。

（注：本文为2015甘?C省“十二五” 教育科学规划课题《信息技术支撑下小学语文课堂教学高效性研究》研究成果，课题编号GS[2015]GHB0605）

编辑：张慧敏

第四篇：运用多媒体助教 打造高效英语课堂

运用多媒体助教

打造高效英语课堂

摘要：本文阐述了多媒体作为一种教学手段，对提高英语课堂教学质量、打造高效英语课堂的重要意义。

关键词：多媒体

助教 高效

英语课堂

二十一世纪是高科技迅猛发展的时代，是数字化的信息时代。随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体网络技术在教育教学中得到了广泛的运用，多媒体辅助教学已渐渐走进课堂。它不仅优化了教学过程，使得原本枯燥、抽象的教学变得生动、直观；而且极大地促进了各学科教学水平的提高。

课程改革日益深入，许许多多的教师也越来越重视运用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学作为一种新兴的现代化教学手段，又为外语教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。多媒体的应用为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而极大地提高了学生的英语素养。运用多媒体辅助教学，更有利于我们提高英语课堂教学效率，打造高效英语课堂。

一、运用多媒体助教，可使导入更简洁、鲜明。

新课的导入是关键。“好的开始是成功的一半。”课的导入要简洁明了，同时还要为新课的学习营造良好的氛围，多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生犹如身临其境，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生。多媒体演示手段可以使学生把自己的注意力很快从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲，营造良好的课堂氛围。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对将要学习的内容有个整体的认识。也有助于学生在课堂之上更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入简明，生动，有助于教师打造高效的英语课堂。

二、运用多媒体助教，有利于调动学生的积极性。

老师在英语教学中，可以通过多媒体变化多样的演示功能，充分刺激、调动学生

的多种感官，激发学生学习的兴趣与积极性。众所周知，英语的一些语法复杂、抽象难懂，多媒体可以将教学内容以图文并茂、生动活泼、寓教于乐的立体景象展现出来，学生在各种感官受到不同程度的刺激下，接受了声音、图像乃至于触感等多方面的信息。在多媒体的帮助下，这些复杂、抽象、枯燥的语法知识将会变得简单、具体、趣味横生。教师可根据教学内容创设与教学内容相符的场景，让学生在课堂上表演相关的英语课堂剧，培养学生的英语口语表达能力。试问有那个学生不愿意参与到这样的英语课堂教学中来呢？这种情景下的课堂气氛就不是“满堂灌、填鸭式”的传统英语教学模式所能比拟的。这种情景下的课堂教学效果也不是传统的教学模式所能比拟的。

三、运用多媒体助教，有利于突破重、难点。

课堂教学效果如何，教师准确合理地处理教材的重难点是影响教学质量的重要因素。利用多媒体辅助教学，教师就可以较为轻松地突出重点、突破难点。比如，在进行语音教学时，多媒体可以提高学生发音的准确率，也可以使学生的注意力高度集中。多媒体画面上声音和口形的变化学生听得真真切切、看得一清二楚。学生跟着多媒体反复的听和读，他们的口语得到充分的练习，学生也会非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，创造真实的语言环境，让学生自己根据多媒体画面中的情景去设计配音，给学生提供更多的机会让学生去体会在什么样的情境中用什么样的语言来交际。学生不仅学到了知识，而且还加深了对重难点的理解，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。如此的课堂教学效果咋会不好呢？

四、利用多媒体助教，可以有效地利用教学时间。

一节课只有四十五分钟，仅凭课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率、打造

高效课堂是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化、丰富多彩的。多媒体集合声音、图像、动画、文字为一体，使得抽象、枯燥的内容变得可感、有趣，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生的主观能动性，拓展教学内容，扩大学生的视野。由于教师事先制作了一些多媒体课件，节省了课堂板书的时间，有效地丰富了英语课堂的容量、信息，从而取得最佳的英语课堂教学效果。

五、运用多媒体助教，可以优化听、说、读、写训练。

中学英语训练对学生的基本要求能听、会说、能读、会写。有关资料表明，人们依据视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用多媒体手段，可以优化听、说、读、写训练，有效地提高学习效率。

多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。

首先，多媒体助教使学生接受信息的载体由清一色面孔的课本中的纸张变成了生动有趣的可听见的声音、可看见的情景，从而轻松解决了部分学生由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生乐意参与到英语教学过程，真正的体现了学生的主体性，有利于教师提高教学质量。

其次，多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，模仿其中的情景表演英语剧。多媒体标准的发音更具吸引学生，录像声情并茂进一步激发学生的学习兴趣，为提高学生说和写的能力打下良好的基础。

形象直观的多媒体激发了学生说和写的兴趣，丰富了学生的说和写的内容，大大缩短了学生听、说、读、写的训练周期，打造了高效的英语课堂，提高了英语的教育教学质量。

六、利用多媒体助教，有利培养学生的兴趣。

我们的新课标教材中有大量的外来素材，我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，让学生借助多媒体中大量的声像材料来了解名人、学习名著。声情并茂、形神兼备、有趣的故事情节很好的激发了学生的学习兴趣，使学生主动地、多层面、多角度地了解课文，加深了对课文内容的理解。

七、利用多媒体助教，促进教师自我提高。

二十一世纪的社会是个信息大爆炸的社会，新生事物层出不穷，新知识不断涌现。我们的外语教学也应不断充实新内容，反映时代生活，跟上时代步伐。我们作为一名外语教师，需要不断更新和扩充知识，提高自己的英语素养，否则我们就out了。多媒体成为教师获取知识信息提高自身英语素养最得心应手的工具。我们可以通过多媒体可以进行信息访问，我们可以利用多媒体收集到的图文并茂的资料服务英语课堂教学，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，从而做到“因材施教”，打造高效的英语课堂，进而提高教学质量。

在我们的英语教学中，如果我们能够合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画、影像资料等，就能进一步提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；能够充分发挥学生的主观能动性，使学生积极主动参与学习；能够激发的学生想象力和创造力，活跃课堂气氛；能够有效培养并提高学生的听、说、读、写综合运用能力；能够促进教师自我提高；能够实现英语课堂教学最优化，打造高效的英语课堂。

第五篇：利用多媒体打造数学高效课堂

利用多媒体打造数学高效课堂

【摘要】当今的课堂教学正在发生着一场轰轰烈烈的教育改革，以多媒体为首的现代教育技术正向传统的教学手段进行挑战。特别是国家近年来对教育在现代化教学技术资源方面的投资，让我们看到教育的未来充满希望和挑战。如何发挥多媒体教学的辅助作用，打造数学高效课堂呢？这是每个教育工作者值得深思和探究的问题，只有充分利用好这些有效的资源，才能实现教育的最大收益。

【关键词】多媒体；打造；数学；高效课堂

多媒体作为教学信息的载体，它融声、像、图、文、动画于一体，能够适时传播一些比较抽象的知识与信息，实现化静为动、化虚为实、化抽象为直观的效能。教师结合教材与学生实际，选择合适的多媒体教学资源，有利于调动学生学习的兴趣，激发学生学习的愿望，促使学生自主学习的形成。我是一名从事小学数学已有十余年的一线教师，从一支粉笔到用学具、教具，从用学具、教具到运用多媒体辅助教学。我感觉到数学课堂的变革就像雨后的竹笋，一节一节地在拔高。如何发挥多媒体教学的辅助作用，打造高效课堂呢？下面，我就结合自己的工作实际，谈谈自己在这方面的尝试与收获。

一、备教材、备学生是搞好多媒体教学的前提。

多媒体教学的核心是为教学服务的，教师不是放映员，在制作和选择课件时必须依据教材和学生实际。换种说法，人教版的数学教材就不能用北师大版或其他版本的来教，因为教材不一样，设计出来的效果就不同。另外，上好多媒体还要备学生。同样一节课，城市与乡村，不同地区、不同程度的学生接受起来不一样，所以该删减的地方要删减，该强调的地方要强调。

比如，我是从2008年秋季起才正式使用多媒体教学的，在06年至08年这两年期间，我们运用的是“班班通”教学，多半给学生放一些教学光盘。后来，随着我校多媒体教室以及电子备课室的修建,教师的多煤体应用技术也不断改进，会从电脑上下载或自制课件了。当我把学生带进多媒体教室上课时，看到孩子们那兴奋地表情，我的心灵被强烈的震撼了，我一定要努力提高多媒体教学水平，让它最大限度发挥对学生的教育作用。但是，在上课的过程中，我发现了，运用多媒体课件如果太多，不仅任务完不成，而且容易使教学过程流于形式。

记得我在09年秋季给同学们上《8的乘法口诀 》一课时，在导课环节用活泼生动的画面及动画课件将学生带进了数学王国，学生开始的兴趣很浓，但后来在探究阶段时，让学生用小棒摆8的口诀的规律时，学生的速度就很慢了，而且注意力不集中。过后，我分析原因是因为本节课运用的课件过多，想开始的“袋鼠跳一格是8”，一直“跳到8格后是64”，以及“一只青蛙一张嘴，两只眼睛8条腿“这首儿歌完全可以通过游戏的形式来完成，而没有必要通过课件来演示。因为他们对于同学们来说，都是比较容易的。所以，我觉得要上好多媒体课，首先要备学生，备教材。

二、精心设计教学环节是上好多媒体教学的保证。

一堂数学课，通常创设情景、复习导入、新课讲授、课堂练习、课堂拓展这些环节组成。要搞好每一个环节的教学，都需要教师精心设计。

多媒体教学在导课环节的优势特别明显。比如，我在上一年级下册《找规律》一课时，我先出现了同学们喜欢吃的水果，像苹果、梨、桃子、葡萄，让小朋友猜有什么规律，紧接着，出示了同学们喜欢的动画片中的喜羊羊、沸羊羊、懒羊羊、慢羊羊，由于是小朋友喜欢吃的和喜欢看的，一下子他们学习的热情就被激发出来了，整堂课学生表现积极、思维活跃，收到了很好的效果。

在复习导入环节，我设计了“比一比，看谁算得快”“射击比赛”“踩地雷”“闯关”等游戏，不仅学生复习了旧知识，而且激发了学生探索新知的热情。在新课讲授环节，多媒体更是发挥了它的优势。我们目前使用的新课标人教版数学教材课本上的习题基本上都是以图文结合的形式出现的，所以在上新课时，例题的呈现形式很重要。如果把课本上的例题图片制作成ppt课件或者flash课件，这样讲例题时教师就不会觉得很单调和抽象，学生接受起来也很容易。比如，我在教学二年级下册《用7、8、9的口诀求商》一课时，我把课本上的例题，用ppt图片展示出来，小朋友们通过看图搞清楚了题意，而且还根据图中的信息又提出了新的问题，一节课学生边提问题边解决，师生快快乐乐地完成了教学任务。我为多媒体在教学过程中发挥的作用感到无比的惊讶和折服。

课堂练习是是数学教学中一个必不可少的环节，个别练习题教师可以先让学生尝试做，然后可以用多媒体演示一下做题的思路、方法、步骤，进一步教会学生理清思路。比如，课本上“小马过河”、“小兔赛跑”、“争夺红旗”这类题等学生做完后，教师动动鼠标，将过河的路线、赛跑的速度、夺到红旗的旗手等通过多媒体展示出来，让学生感到数学充满了乐趣。课堂拓展这个环节在打造有效课堂和高效课堂方面发挥着不可替代的作用。

我认为，给孩子教知识，要教深教透，不要停留在表面上，学生现在能解决的问题不要等到以后去解决。在课堂拓展这个环节里，通常出现的都是一些稍有难度的习题，但有助于锻炼学生的思维能力。比如，在上完《平均分》这一课时，我出现了这样一道判断题：24个苹果分给6人，每人4个，对吗？结果，一部分小朋友认为对的，一部分认为错的，最后学生通过思考，终于达成共识，因为没有平均分，所以这道题应该是错的。

三、实实在在上课，不耍花架子是多媒体教学的根本。

在这几年的教学中，依靠网络教育、多媒体技术等现代化教学手段，教师的教学水平普遍得到了提高。人人会上多媒体课，已经成为一项基本的教育技能，然而，我们也看到这样一种现象：有的老师平时很少用多媒体教学，但在上公开课或优质课时，才用到多媒体教学。在课堂上，教师只顾展示自己的电脑水平，不顾学生个人感受，就像放映员一样，许多该强调的地方不强调，一闪而过。许多不需要的内容，由于课件里有，又重复去讲。

从我校这几年每周一节的公开课来看，凡是课前充分准备的老师，在课堂上如行云流水，挥洒自如，学生的课堂气氛、教学效果都很好，反之，仓促上阵课堂中总会出现一些瑕疵。例如，我校一位50多岁的女老师，她勤奋好学，不以自己快要退休为由，积极在网上学习、研修、探索，她几年来一直担任我校的数学课。每次上公开课，她都认真制作课件，虚心请教年轻同志，结果她的数学课，每次都给人耳目一新的感觉。她在老教师的队伍中，的确是一位电脑技术相当了得的常青树。但是，我们也看到，有一些年轻老师，虽然电脑水平很好，但不研究教材，在选取课件时不合时宜，讲出来的课很假，很浮躁。所以，只有把多媒体技术与数学课程整合起来，将传统的教学思想与现代教育技术结合起来，才能发挥多媒体教学的最大作用。

四、不断学习与改进教学技术是多媒体教学的升华。

随着社会的不断发展，我们越来越多的认识到自己的多媒体应用水平和能力已经不能适应新课改的要求，像在上课播放ppt课件的过程中，有的教师出现了不会定位、返回、插入音频、视频、超链接等现象，这说明我们个人的电脑水平确实有待提高。拿我个人来说，目前我的电脑水平在同事们中间来说，还算差不多，但在学习了word和ppt全国计算机应用能力模块后，才发现自己原来懂得很少，在制作课件方面还很欠缺，自己要学的东西还很多很多。

目前，好多学校都建立了电子备课室。这大大的方便了教师查阅资料、下载制作课件、共享网络优质资源，但是，由于每个人的认识和水平不同，还不能真正为教学发挥最大的作用，比如，有些好的资源加密、打不开、视频太卡这些问题，有时给我们也带来了不少烦恼，怎样系统、快速、高效的接收先进的网络资源，让它充分为我们的教学服务？这就需要我们努力地学习，不断提高自己的电脑水平和技术，更好的发挥多媒体教学的效果和作用。

总之，巧妙运用多媒体教学，可以提高学生学习的兴趣，丰富学生的学习内容，优化学习的过程，启迪学生的思维，提高学习的效率。面对铺天盖地的网络资源，我们一定要好好学习，好好甄别，努力发挥资源的优势作用，贯彻落实电化教育的精神和实质，努力为现代教育技术的改革和进步尽自己的一份力。