第一篇：培训后的心得与反思（共）
培训后的心得与反思
国培——教师成长的阶梯，我有幸参加了“国培”，学到了很多原来不知道的知识，一边工作，一边学习，着实很辛苦。经过几个月的鏖战，终于在这个极端寒冷的日子里将你送走，心中却是依依不舍的。
在培训中，我明白了信息技术在教育中的应用，要求教师必须提高职业的专业性。而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。学生通过掌握计算机的基本操作，让学生利用各种渠道收集数据，并对所收集的数据进行整理、分析。充分发挥学生自主探究、合作学习的能力，通过对所收集的数据加以综合分析达到学习的目的，使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。多 媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。
此次培训使我受益非浅，真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。其感触非一一能言尽。在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式努力形成自己独特的教学风格。
感谢国培，让我们在培训中成长起来。其实，培训是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考是永恒的，他使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。这次培训让我受益匪浅，感谢“国培”为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教育生涯的轨道上大步前进!通过培训我找到了自身的不足之处，对于今后如何更好地提升自我必将起到巨大的推动作用。实践必须与理论相结合，就像老师说的“只顾低头拉车，不进行理论学习”是不行的。“国培计划”像一缕春风，荡涤着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提升。
第二篇：医院上班后心得与医院个人工作总结
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医院上班后心得
从同级别的大医院到同级别的小医院，实际情况和自己想的有出入，己的专业范围之内难免会遗漏，大学里面最重要的书是大内大外和诊断学，每天翻看都会有很多新的收获，尤其是在临床面对一个活生生的病人时，碰到过一次就会永远难忘。
学会和病人交流，和他们多聊聊，有时候聊家常都可以想到他发病的原因是什么，现在人们的疾病不仅仅是表现在表面我们所能看见的，其实更多的是身心疾病，心里疾病对身体的影响程度远远大于周围环境对她的影响，从心里上去贴近他们，试想着如果这个人是我的父母我会怎样对待他，查房不仅仅是自己每天早晨过去问问他昨晚有没有事，停下来和她多聊聊就可以知道他的心结所在，该从以后的治疗上和谈话上采取什么样的方法，换位思考很重要。
医院个人工作总结范文模板
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一、努力学习，不断提高政治理论水平和素质
在政治思想方面，始终坚持党的路线、方针、政策，认真学习马列主义、毛泽东思想和邓——理论以及江总书记的“三个代表”等重要思想，学习胡锦涛在党的十七大上的报告，深刻领会胡总书记的讲话精神，并把它作为思想的纲领，行动的指南。充分利用电视、电脑、报纸、杂志等媒体关注国内国际形势，努力学习各种科学理论知识，学习各种法律、法规和党政策，领会上级部门重大会议精神，在政治上、思想上始终同党同领导保持一致，保证在实践工作上不偏离正确的轨道，始终坚持全心全意为人民服务的主导思想，坚持改革、发展和不断进取，不断提高自己的政治理论水平，积极参加医院组织的各种政治学习及教育活动。同时，通过认真学习有关国家医疗卫生政策，医疗卫生理论及技能，不断武装自己的头脑。时刻牢记为人民服务的宗旨，明白自己所肩负的责任，并根据工作中实际情况，努力用理论指导实践，以客观事实为依据，在实践中不断总结经验教训并结合本职工作，解决自己在工作中遇到的问题。
第三篇：观警示案例后心得与体会
观警示案例之心得体会
在看了警示教育案例后，我深感他们的行为有着共同点。每一个领导干部并不是一开始就腐败，他们起初同样扎扎实实的工作，从一点一滴做起，做出了一定的成绩，有为公司为党奉献的一面。后来逐步转变为不能很好的把握自己，贪污受贿，淡化了党性修养，扭曲了自身的世界观、价值观、人生观，从而沦落为人民的罪人。
有什么都不要有病，做什么都不要去坐牢，如让他们再选择一次，我相信他们一定会脱胎换骨，重新做人。在案例中我们不难看他们职务犯罪的轨迹，往往都是为获取不义之财，被权力和欲望的“魔棒”所控制，手中的权力常常是扮演一场场淋漓尽致的权钱交易之戏。“蛀虫们”无视党纪与国法，不顾公司和人民的利益，腐化堕落，严重败坏党风，损害了人民群众的利益，破坏了党群关系，破坏了社会经济发展，自己也落得身败名裂的可耻下场。
身为公司领导干部，他们曾在自己的工作岗位上取得了不凡的业绩，但随着职务的升迁，他们逐渐放松了世界观、人生观和价值观的改造，最后沦落为犯罪分子的事例，给了大家深刻的启示。这次警示教育案例，是一次深刻的党性党风教育，是一次鞭策与激励，是一次告诫与提醒，是一次心志的砥砺和灵魂的洗涤。
作为一名共产党员，我深刻体会到不断加强政治理论学习和加强党性修养的重要性，必须牢固树立正确的人生观、价值观和权力观，必须始终坚定党的理想信念，提高政治素养，做到自重、自省、自警、自律，廉洁清正。严格遵守国家法律和公司的规定制度，坚持正确的权力观，时刻信任党组织、时刻接受党和人民的监督、增强拒腐防变的能力，筑牢拒腐防变的思想防线。
首先，加强学习提高自身修养，构筑拒腐防变的思想堡垒。在思想上高度重视，深刻认识到单某某、黄某某等人的案件对我们警示教育的重要性与必要性。理想信念是领导干部拒腐防变的根本。党员领导干部必须坚定共产主义理想信念，与党同心同德，在思想上、政治上坚决与党中央保持高度一致，矢志不渝地为建设有中国特色社会主义伟大事业而奋斗；在工作生活上，兢兢业业、为公司服务，为国家作贡献。做人要讲正气，不断培养和弘扬高尚的人格品质，身体力行共产主义道德，严以律己，只有如此才能始终坚守 “贫贱不能移，富贵不能淫”的高贵品质。其次，要以案为鉴，坚定信念并矢志不渝。我们无论是党员干部，还是普通党员，或是普通的群众，都不能失去自己的理想与信念，否则就会丧失灵魂，失去精神的支柱，如同一具躯壳，单某某等这些人之所以走上沉沦的犯罪道路，掉进罪恶的深渊，其原因就是在改革开放和市场经济发展过程中，少数一些领导干部放松对自身的要求，经受不起诱惑，被金钱、名利以及美色裹住的糖衣炮弹击溃了曾经纯洁的理想和信念，扭曲自己的世界观与人生观，只识钱财与美色，不讲原则与人格。因此我们要在我国市场经济不够完善的形势下，必须自觉地对自己世界观、人生观、价值观进行改造，坚定信念，牢记宗旨，坚持廉洁自律的原则，提高自我约束力，随时警省自己，抵御市场经济条件下物欲横流的诱惑，把好权利关，美色关，经得起考验，使自己立于不败之地。
最后，要洁身自好，以身作则，争做一名优秀的服务型共产党员。单某某、黄某某这些反面教材警示了我们：要注意世界观、人生观、价值观的改造，一旦踏进权力与利益交易的泥潭，私欲膨胀自己就会难以自拔，就会背弃党和人民，人生轨迹就会走上人生的畸途，义利关系就会失衡，权力将变成谋求不义之财的工具，政治上丧失方向，经济上贪得无厌，生活上腐化堕落，从此人生理想变成了不归之路。因此我们要以警示案例中的这些人在手足都戴上冰冷镣铐时痛悔莫及的警醒，以及他们对自由和生的渴望来以此警示自己，以史为镜，以人为镜，衡量人生得失与对社会的贡献。
我作为一名老党员，在这次教育学习活动中应该深刻领会反腐倡廉的精神，时刻以贪官的教训警示自己，并认真学习党的宗旨，始终保持党的优良作风，做一名合格的党员。在公司“创先争优”的工作中贡献力量。
第四篇：培训后心理学总结
第一章
1.专家教师的一般特征？（简述）
1.有丰富的组织化的专门知识，并能有效运用；
2.熟练掌握教学技能；（包含五点：1课时计划简洁、灵活，2教学技能实现程序化、自动化，3教学监控能力强，4采用深入的方针对班级纪律问题制定计划，5善于创造性地解决问题，有很强的洞察力）
2．教师的教学能力可分为三个方面：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。
3.影响教师成长的因素主要有：个人因素、环境因素和系统过程。
4.教师成长分为三个阶段（出实例辨析阶段）：关注生存阶段、关注情景阶段、关注学生阶段
5．教师成长的基本途径：教研组的教学活动；微型教学训练；教学决策训练；反思教学经验；教师参与研究
6.常见的教学反思有三种类型：对于活动的反思；活动中的反思；为活动反思。需要反思的内容：认知成分；批判成分；教师的陈述
布鲁巴奇提出的反思方法：反思日记；详细描述；交流讨论；行动研究。
7.教育心理学是对学习者、学习及教学的系统研究。
8.学习与教学的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
9.学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价反思过程。
10.教育心理学研究的意义：为教育教学实践提供科学的理论指导；帮助教师解决实际的课堂问题；提供各种研究方法和角度。
11.教育心理学的研究方法：实验研究、描述性研究、相关研究。
12.实验研究，自然实验是教育心理实验研究中常用的一种方法。例如研究策略学习对中学生学习的影响
13.教育心理学的发展
夸美纽斯第一次明确提出教育必须遵循自然的思想
1877年，俄国教育学家卡普捷列夫出版第一部以教育心理学命名的书----《教育心理学》对教育心理学的创建有突出贡献的是美国心理学家桑代克，著有《教育心理学大纲》。1924年，廖世承应师范教育的需要编写了我国第一本《教育心理学》教科书
14.举例说明教育心理学对教育实践的作用？
第二章 中学生的心理发展与教育
1.心理发展的基本特征：⑴具有连续性与阶段性；⑵具有定向性与顺序性；⑶具有不平衡
性；⑷具有个体差异。
2.青少年心理发展的阶段：⑴少年期：主要指初中阶段，整个少年期充满着独立性与依赖
性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。⑵青年初期，主要指高中阶段，情感、道德感、美感、理智感都有了深刻的发展
3.皮亚杰的认知发展观，主要分为四个阶段: 感知运动阶段（0~2岁）；前运算阶段（2~7
岁）；具体运算阶段（7~11岁），已有抽象概念思维可逆；形式运算阶段（12岁以上），思维以命题的形式进行。
4.（重要）最近发展区：是指学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所到水平之间的差异。其意义：在于教育者不应该只看到学生现在已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程，他强调教学不能只适应发展现有的水平，走在发展的后面，而应该适应最近发展区，走在发展的前面。
5.（简述）认知发展理论的教学意义：⑴认知发展制约教学的内容和方法；⑵教学促进认
知发展。
6.（填空）影响人格发展的社会因素：家庭教养模式、学校教育、同辈群体
7.埃里克森在其所著的儿童期与社会一书中把人格的发展分为八个互相联系的阶段：
婴儿期（0~1岁）信任感对不信任感，培养的是信任感；幼儿期（1~3岁）自主感对羞耻感与怀疑感，培养的是自主性；
儿童早期（3~6岁）主动感对内疚感，培养主动性；儿童晚期（6~12岁）勤奋感对自卑感，培养勤奋感；
青少年期（12~18岁）自我同一感对同一混乱感，培养自我同一性；
8.自我意识：是个体对自己及自己与周围世界关系的认知。
从形式上看，自我意识包括三种成分，即自我认识、自我体验与自我控制。
从内容上看，自我意识又可分为，生理自我、心理自我和社会自我从自我观念上看，自我意识还可分为，现实自我、投射自我、理想自我9.(论述)中学生自我意识发展指导：⑴帮助中学生正确认识自己，①教师、家长应对其做
出适当的评价与期望，②帮助学生形成正确的自我评价；⑵帮助中学生获取积极的自我体验，①尊重学生人格，②帮助学生克服自卑感，⑶帮助学生提高自我控制力，①帮助学生通过实践锻炼其自我控制能力，②教授自我控制的策
10.同伴群体对中学生的心理发展有何影响？
青少年时期是自我意识发生的突变的时期，并构成青少年心理发展具有代表性的一个特点，因为这时他们心理发展加速，反省思维能力开始出现，社会对他们提出新的要求。同辈群体是学生学习社会行为的强化物，同时它又为学生的社会化和人格发展提供了社会模式和榜样，因为儿童习惯于将同伴的行为作为自己行为的参照物，这种社会化比较过程是学生建立自我形象与自我自尊的基础。随着年龄的增加，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过了父母的影响，因为他们都面临着同样的问题，而且彼此的地位是平等的，也有很多共同语言。他们还渴望从同伴对自己的反应中发现自我、认识自我，进而完善自我，从与同伴的交往中进行人及关系和交流的探索，发展人际敏感性。
11.认知差异的教育意义？认知差异是指个体在感知、注意、思维、记忆和解决问题等认知
活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格
⑴创设适应认知差异的教学组织形式；⑵采用适应认知差异的教学方式；⑶适应认知差异的教学手段。
13.中学生的人格发展处于埃里克森的人格阶段论中的哪一阶段，有何特点？
是同一感对同一混乱感。他认为同一性并不是青春期才出现的，儿童在学前期已经形成了各种统一性，但是进入青春期后，早期形成的统一性已经不能应付眼前必须做出的种种选择何决断了。随着身体的迅速发展，性成熟及新的指向未来的思维能力的出现，以及即将面临的种种社会义务和选择，促使青少年对原已形成的自我同一性发生怀疑。此时，青少年迫切要求理解自我，以形成一个真正独立的自我。
14.（填空）智力差异：智力测量，智力的差异，智力的个体差异，智力的群体差异 15（难点）认知方式差异：场依存型与场独立型；冲动型与沉思型。
16.学生的性格差异，性格的特征差异和类型差异。
第三章学习的基本理论
1.学生的学习是指在学校教师的指导下有目的、有计划、有组织、有步骤的获得知识，形成技能，培养才智的过程。
2.加涅根据学习的结果对学习的分类，将学习分为了五类：言语信息学习；智慧技能的学习；认知策略的学习；运动技能的学习；态度的学习。
3.根据学习内容对学习的分类：知识的学习；技能的学习；社会规范的学习。
4.桑代克是教育心理学的奠基人，他认为：“学习即联结，心即是人的联结系统。”学习的实质在于形成“刺激—反应”的联结，学习的过程是通过盲目的尝试与错误而渐进的过程
5．联结学习论在课堂中的应用：⑴塑造或促进良好的行为，普雷马克原理；行为塑造；及时表扬；⑵消除不良行为，足、代价、孤立。⑶程序教学。
6.（重点）学习的过程：学习的过程就是学生的认知结构中已有的有关观念和新信息的互相作用，将新知识的意义纳入到其认知结构中去，同时原有的认知结构也发生变化的过程。他称这为“同化”的过程，同化有三种方式：⑴类属学习，即下位学习；⑵总括学习，即上位学习；⑶并列结合学习，即组合学习。
7.认知学习理论在课堂教学中的应用？
⑴重视对事务关系的了解，提供一定的学习情景；⑵重视结构和顿悟的作用；⑶背景知识与先行组织者；⑷发现学习，接受学习。（重点）建构学习论
知识观：建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释或假设，并会随着人类的进步而不断变化，继而出现新的假设。
学习观：建构主义都把学习看成是建构过程，以新旧知识经验的相互作用来解释知识建构的机制。
学生观
教学观
9.建构学习论在课堂中的应用：研究性学习；合作学习；教学对话
10.合作学习
第四章学习动机
1.学习动机是由学习需要和诱因两个方面构成的。
2.学习动机的种类有：近景的直接性动机和远景的间接性动机；内部学习动机和外部学习动机；认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力；
3.学习动机与学习过程的关系：学习动机对学习的作用表现在两方面：一是影响学习过程，二是影响学习结果；学习动机对学习过程的影响主要表现为，对学习行为有启动、定向和维持作用；学习的结果也可进一步增强学生的学习动机；在实际课堂教学中，教师可以通过让学生先获得一定好成绩的方式，来调动他们的对此学习的学习动机。
4.学习动机的理论：详见资料书第29页
5.学习任务可分为四类: 记忆任务、程序任务、理解任务、评价任务。
6.影响学习动机激发和培养的内部因素：兴趣；自我效能感；归因与习得性无助；能力观与目标定向
7.激发学生学习动机的策略：树立自信心（增强学生的自我效能感，设置合理目标，进行归因训练）；促使学生积极参与学习（使任务更有趣，引发认知冲突，合理使用表扬，合适的反馈）
8.什么是自我效能感？
9.当学生考试失败后，如何指导他进行正确的归因？
10.如何利用学习结果来强化学生的学习动机？
第五章 学习的迁移
1.学习迁移即一种学习对另一种学习的影响。
2.（重点）迁移的种类：正负迁移（效果）；顺向、逆向迁移（方向）；横向、纵向迁移（水
平）；一般、具体迁移（内容；）低路、高路迁移（自动化程度）
3.早期迁移理论：形式训练说，共同要素说，经验类化说，关系转化说。
4.现代迁移理论：认知结构迁移论（奥苏泊尔），符号性图式理论，结构匹配论
5.影响迁移的主要因素：相似性；原有认知结构；学习的心向与定势
6.为迁移而教：
在真实生活中学习；注意最初的学习程度；合理安排教学程序，为学习提供多样化的环境；教授学习方法。
7.在教学中如何应用有效的教学措施促进迁移？
8.“题海战术”对学习迁移有何影响？
9.举例说明什么是积极迁移？
第六章知识的学习
1.知识有何种类？
答：1感性知识与理性知识（反映活动的深度不同）
2陈述性知识与程序性知识（反映活动的形式不同）
3具体知识与抽象知识（反映活动的内容不同）
2.知识学习的类型？
答：1符号学习、概念学习、命题学习
2下位学习、上位学习、并列结合学习
3.知识学习的过程：知识获得、知识保持、知识的提取。
4.知识直观
知识直观的类型：实物直观、模像直观、言语直观
课堂上提高知识直观的方法：灵活运用各种直观形式；加强词与形象的配合；运用感知规律，突出直观性对象的特点；培养学生的观察能力；让学生充分参与直观过程。
第五篇：远程培训心得与反思
远程培训心得与反思
------高一英语 王芳
十天的远程培训就要结束了，我们都很依依不舍，这次的学习让我如沐春雨，使我明白了许多：学习应该是有意义的、有动力的、有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开民主、开放的管理能力，离不开探索、研究的精神；教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。虽然天气炎热，但我的心情是很爽的,感觉十分充实；虽然是假期，但是大家学习的热情丝毫没减，我也和大家一样全身心的投入到学习的大潮中，本次培训学习使我受益匪浅。在这个暑假有幸能聆听各位优秀教师，专家，教授给我们讲课,目睹了他们的风采,见识了他们的博学,感受到他们的成功喜悦,领会了他们的教育技巧,真实收获颇丰。
众所周知，在学校教育的诸多因素中，教师因素至关重要，可谓是承上而启下的“枢钮”。由教师的教学来推进学校的发展，亦由教师的教学来促进学生的发展，当然，教师自身的发展也离不开学校与学生的促进。因此，我们往往会把关注学校发展与学生发展的“深层”目光聚焦于教师身上。
通过学习专家的讲座，我认识到，基本能力课程的开设，不只是社会发展对学生的各种基本能力和综合素质的一个客观的要求，同时也是教育内在的要求，因为只有通过实践操作，才能有深刻的感受，就如学生做练习一样，没有练习过程，就是理论学得再好，也许不能解决学习过程中碰到的各种问题，这就是所谓要有知识又要有能力。另一方面，在综合实践活动中，本身也是在学习，本身也是在发展，学生在综合实践活动课程中，就会学会学习、学会思考、学会发现问题,同时也学会了探究、学会了操作、学会了实践，学会运用工具和技术去解决实际问题。综合实践活动课程的开设，为学生的个性的发展和全面的发展，提高学生适应社会的能力，提高学生的创新精神，提供了更为广阔的发展空间。
通过观看录像和聆听专家讲评,我对新课程的理念有了更新更深的认识和思考。我就一下几点谈谈自己的心得与反思:
一、按照高中课程标准实施课堂教学，一定要遵循教学启动、语言学习、语言运用实践、总结与结束这四步进行。要改变以前“老师教、学生学”的教学模式，要采取任务型教学、探究式学习、自主学习等模式，体现以学生为中心的教学理念。
二、虽然语法和词汇很重要，但是我们不能过分强调语法和词汇的作用，语法和词汇教学只是一种手段，而不是目的，语法和词汇最终还是要为语言交流作服务。因此，英语语法教学要从语用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。而词汇教学一定要避免集中识词的学习方式。词汇教学要注意对学生记忆策略的培养，比如联想法、构词法、猜测词义法、语境法等等。
三、避免传统的文言文式的句读阅读教学，而应着重培养学生一下几方面的能力：在人际交往中得体使用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维能力。因此，在阅读教学中，学习词汇和语言的结构是一方面，但更重要的应该是发展学生的阅读策略和阅读技巧，帮助学生发展阅读技巧提高他们的阅读效率。
四、对于英语中的文化教学，我以前不是十分关注。但通过这次学习，我体会到“如何在英语教学中进行文化教学，加深学生对中英文化的差异的理解，从而提高学生在实践中的跨文化交际能力”已经成为新课改下教师的一项重要任务。语言和文化是密不可分的。语言有着丰富的文化内涵，语言学习中有许多跨文化交流的因素，而这些因素在很大程度上影响着学生对英语的学习和使用。而在学习中，专家又介绍了很多的文化教学的方法，如：附加法、融合法、互动法、实践法、体验法。相信通过大量的主题实践活动，学生基于其英语能力一定能够充分了解外国文化，在跨文化交往中形成积极的跨文化态度，并形成积极的跨文化能力。
五、学习前，我经常将学习方法与学习策略混淆。其实，它们是两个不同的概念。英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧；而学习策略是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识和掌握。教师在教学中有意识地渗透学习策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用学习策略，一方面可以提高学生的学习效果，另一方面有利于学生形成自主学习能力。
六、更加注重评价的真实性。逐渐改变过去所采用的客观性标准化测试，对学生的评价注重在激励、发展和能力方面。对学生的评价不能走过场、流于形式，而要坚持发展性原则，既要反映学生学习现状又要激发学生发展的潜能。
我相信通过这次远程新课程培训，参训的老师一定会进一步领会新课标、实践新课标、完善新课标，做新课程忠实的实施者。我想，这次的暑假充电将是我教学生涯的一个新起点，我的工作将会有一个新的开端，短暂的培训虽只是一个开始，但它为我指明了新课改的方向，有了这个方向，我相信英语教学一定可以再攀高峰。我会在以后的工作中继续努力发挥所学的知识，提升自我实施新课程的能力，全面推进素质教育，促进基础教育课程改革向纵深发展。我要做一个新课程下的新型的、好教师。
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