三阶训练提高学生作文能力（推荐5篇）

第一篇：三阶训练提高学生作文能力

“三阶训练提高学生作文能力”课题研究综述

一、问题的提出

在初中语文教学当中，作文是一个老大难的问题。“农村的中学生由于见识不多，课外阅读极少和知识不够丰富，导致了学生怕做作文，感到作文难写．写起来总是咬着笔杆冥思苦想”①。往大了说，是为提高学生的语文素养；往小了说，功利一点，那就是为了中考。我们做语文教师的，对提高学生的作文水平，几乎都是不遗余力。作文训练，费时、费力，效果慢、差。对老师与学生而言，都是付出与收获难成比例的一件苦差事。多年来，在教学中，我一直在寻找着，希望能找到一种训练学生作文行之有效的办法。在尝试了许多回，失败了许多回以后，对以往做法去粗取精，我提出了三阶训练提高学生作文能力的构想。

二、问题的分析

学生不会写作文，其原因，归结起来，不外乎三个方面：一是头脑中积累材料少。现在的初中生，学业负担重，每日的活动空间，多是学校、家这两个场所。校车的投入运营，更是把学生上下学看一看野外风光的机会也给剥夺了。巧妇难为无米之炊。没有素材，让学生拿什么来写作文呢？二是语言贫乏。写一篇作文，铅笔头咬瘦了一圈，也憋不出几个字来，读来还是干巴巴的没有滋味。三是作文拖沓。周六周日在家，花费一天功夫，可能会写出一篇不错的作文来。但一入考场，作文就大变样儿了，或是勾抹严重，或是字数不足，或是离题万里。

根据对学生作文中存在问题的分析与认识，我有针对性地提出了：积累、仿格、提升三阶作文训练法。

所谓积累，就是让学生有意识地积累作文材料。这里所说的积累，可不是人们常说的，弄个本子，摘录点好词好句就算完事。我要学生做的，是积累生活，积累感情，当然也包括积累非常有活力，有表现力的词语。

所谓“仿格作文”指的是，教师先对精选的文章(范文即“格”)进行写作要素和审美意蕴点拨，接着教师模仿范文下水写作，然后再对学生进行“仿写”写作指导，批改学生作文，最后进行写作升格讲评的写作教学模式。②简言之，就是模仿一些名篇、名段，去仿写。读熟唐诗三百首，不会作诗也会吟。也有人说，取法乎上，仅得其中；取法其中，仅得其下。要让学生写出令人满意的作文来，就要让他们跟名家去学习，这样才能希冀他们的作文有一个质上的提高。提升，是指对学生平日的作文训练，在要求上就要严格，如主题的提炼，写作时间的长短，都要正规。

三、研究的原则。

（一）循序渐进原则。对学生进行作文训练，不可太急功近利，要平心静气地做好自己该做的事，不能操之过急。

（二）知行并重原则。教学生作文，就是在教学生做人。学生生活的单调，很大程度上是他们自己选择的。很多事，他们说能说，做却未必肯。在进行作文训练时，我们就要让学生知行并重。要写，先做。做好了，做完了，有了感受，再写，就不愁无活可说了。

四、研究方法。

（一）积累阶段。

1、筛选十几篇写作方法上有特色的名家作品，让学生欣赏，如朱自清的《匆匆》、《背影》，如毕淑敏的《精神的三间小屋》等，供学生观摹，积累。

2、把学生引向大自然，让他们时时在意，处处留心，用心地去看生活，想生活。

3、教育学生用心去做事，尤其是在家的时候。

4、专门弄一个写作本。里面内容要杂，越杂越好。里面不仅可以积累你自认为好的词句，还可以随时写下自己的想法。如看到一根柳枝，你能想到什么，可以写一写。字数不必太多，三十也可，五十也可，只要把自己的真实想法写下来就可以。

（二）仿格阶段。

学生仿写别人的文章，教师要选择有特点的，来给学生做为范本，不可随意拿一个就让学生仿。如朱自清的《背影》，是写亲情中的名篇，写法很有特点，开篇与结尾处理得都非常好，那我们就可以拿来给学生做仿写的模子。有些文章，可能只是开篇好，或是结尾棒，那我们就只让学生去仿它可学的地方。总之一句话，就是在仿之前，老师一定要给学生把好关，选好仿的对象，不能剜到筐里便是菜。范本选的好与坏，直接决定着作文训练的成败。

（三）提升阶段。

学生作文，必须要在规定的时间内完成。一般是一个小时之内，熟练之后，就得是一节课，四十五分钟，完全够用。

学生作文中，有共性的问题时，要有针对性的训练。如句式的变换，开篇的迅速入题，结尾的韵味悠长，修辞的正确运用，都可用一些时间来进行专门的训练。

三阶作文训练法，不是分阶段进行的，而是要齐头并进，但不同时期有不同的训练重点。在初一时，学生初入初中的大门，说白了，他们还是小孩子，头脑中的东西少，那此时，我们就要以让他们积累材料为主，并不断地进感受生活。初三时，学生已经接近成年，思想有了一定的深度，对生活也有了较深刻的认识，同时，还面临中考，此时，对他们的训练就要以仿真式的提升练习为主了。

此作文训练方法，是针对现在学生作文中存在的共性问题，提出的解决策略。我期望，这一方法，对学生的作文水平的提高会有一些好处。希望它能够真正改变现在作文教学中的尴尬与无奈。

附录：援引的文章：

① 陈喆《吉林教育》2008年第二十四期。② 引自百度作文论文网。

第二篇：如何提高学生作文能力

如何提高学生作文能力

“写作文真难！”这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写 作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

1引导阅读，唤起兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

2走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

3自己评改，提高能力

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

4赏识成功，激发兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

第三篇：三阶作文

词语

象声词

【今日积累】

水声：叮咚 滴沥 滴答 咕嘟 扑哧 沙沙 鸟声：布谷 叽叽 喳喳 嘎嘎咕

动物：唧唧 咕咕 _____ ______ ______ ______ 人物：喃喃 琅琅 哈哈 呵呵 嘿嘿

叽里咕噜 【魔力创编】

听声音，想象创编童话故事（音乐《森林狂想曲》）温馨提示：

1.给自己的童话取一个好听的题目

2.发挥想象地点：可能在树林、河边、草原、山坡、大海、池塘……

人物：可能是小狗、小鸡、小鸭、小羊、小鸟…… 3.重点使用象声词，一个好词10分哟。

（你创编的童话中使用到的词语，请用铅笔在“今日积累”中圈出）

描写花草的词语

【今日积累】

花蕊 花卉 花蕾 花瓣 花粉 花盘 花丛 绽放 盛开 怒放 含苞待放 凋谢 凋零 洁白 胭红 娇艳 绚丽 秀丽 瑰丽 幽香 花枝招展 花团锦簇 繁花似锦 百花盛开 百花飘香 漫山遍野

色彩斑斓 亭亭玉立 婀娜多姿 沁人心脾 五彩缤纷 姹紫嫣红

芳草 青草 枯草 草原 嫩绿 茵茵 桥嫩 葱绿 油绿 绿茸茸 绿油油 绿茵茵 绿莹莹 青幽幽 毛茸茸 软绵绵 绿汪汪

水草丰茂 绿草如毯 一碧千里 生机勃勃 蓬勃茂盛

接天莲叶无穷碧，________________________.墙角数枝梅，__________________.野火烧不尽，__________________.【魔力创编】

想象创编童话，用上提供的三个词语：（1）（2）小鸡 蛐蛐 草地 蝴蝶 蝴蝶花 小花狗

温馨提示：1、2、3、给自己的童话故事取三个题目，选一个最好的，做到题目“三选一”。发挥想象：寻找食物之间的联系，发生的故事和实物之间的联系越巧越好 多使用刚刚收集的描写花草的词语，一个好词10分哟。

（你创编的童话中使用到的词语，请用铅笔在“今日积累”中圈出）

描写树的词语 【今日积累】

树冠 树根 树梢 树干 树枝 树皮 树叶

密密麻麻 顶天立地 郁郁葱葱 四季常青 迎风摇曳 枝繁叶茂 苍翠挺拔 垂柳依依 杨柳飞絮 苍翠欲滴

碧玉妆成一树高，_____________________ 【魔力创编】

1、想象创编童话——大树和小树的对话

2、想象创编童话——红叶林里的故事 温馨提示：

1、给童话取三个题目，选一个最好的，做到 “三选一”

2、发挥想象：

（1）话题最好要有意义，如 地震了、母亲节、董事的小姑娘……大树、小树会长在哪里？高山、河边、路旁、悬崖、沙漠……（2）当秋天的枫树林成为火红的世界，这里会发生什么故事呢？

3、抓住树林的特征，多使用刚刚收集的描写树木的词语。一个好词10分哟。

（你创编的童话中使用到的词语，请用铅笔在“今日积累”中圈出）

描写风、云的词语

【今日积累】 秋风 狂风 微风 清风 徐徐 阵阵习习瑟瑟 清风徐来 风和日丽 春风满面 风平浪静 狂风大作 秋风瑟瑟

火烧云 浓云 云雾 浮云

彤云密布 阴云密布 乌云翻滚 云开雾散 云雾缭绕

【魔力创编】

1、想象创编童话——风与蝶

2、想象创编童话——云妈妈的孩子 温馨提示：

1、给童话取三个题目，选一个最好的，做到 “三选一”

2、发挥想象：

（1）风与蝶是和谐相处还是互相争执？微风中蝶如何？狂风中蝶怎样？

（2）云妈妈是不是有一群淘气的孩子啊？他们惹了什么麻烦呢？

3、多使用刚刚收集的描写风与云的词语。一个好词10分哟。

（你创编的童话中使用到的词语，请用铅笔在“今日积累”中圈出）、描写雨的词语

【今日积累】 春雨 细雨 骤雨 小雨 雨点 雨线 雨帘 雨幕

淅淅沥沥 阴雨连绵 春雨绵绵 牛毛细雨 细雨如丝 大雨滂沱 暴雨如注 倾盆大雨

好雨知时节，________________.夜来风雨声，________________.空山新雨后，_________________.【魔力创编】

1、想象创编童话——小雨滴历险记

2、想象创编童话——主人公是蚂蚁 温馨提示：

1、给童话取三个题目，选一个最好的，做到 “三选一”

2、发挥想象：

（1）小雨滴遇到了什么危险？是怎么化解的？

（2）小蚂蚁在雨天一定遇到了什么麻烦吧？怎么解决呢？

3、多使用刚刚收集的描写雨的词语。一个好词10分哟。

（你创编的童话中使用到的词语，请用铅笔在“今日积累”中圈出）、描写虹、霞的词语

【今日积累】

朝霞 晚霞 _____ ______ ______ 绯红 璀璨 ______ ______ ______ 悬挂 横跨 彩虹当空 彩桥横空 若隐若现

落霞与孤鹜齐飞，____________________.赤橙黄绿青蓝紫。____________________.----毛泽东《菩萨蛮.大柏地》 【魔力创编】

1、想象创编童话——七彩虹的传说

2、想象创编童话——虹与桥 温馨提示：

1、给童话取三个题目，选一个最好的，做到 “三选一”

2、发挥想象：

（1）美丽的彩虹为什么是七彩的呢？

（2）虹和桥形状上很像，虹是天上的桥，桥是路上的虹，他们之间有什么故事呢？

3、多使用刚刚收集的描写霞、虹的词语。一个好词10分哟。（你创编的童话中使用到的词语，请用铅笔在“今日积累”中圈出）、描写人物外貌的词语：容貌、眉目

1、容貌

俊秀 秀丽 红润 娇嫩 清秀 端庄 文静 英俊 水灵 可爱 娇羞 清瘦 憔悴 慈祥 眉清目秀 ________ _________ ________ 如花似玉 虎头虎脑 _________ ________

2、眉目

浓眉 淡眉 弯眉 眉梢 眉心 亮晶晶 水灵灵 圆溜溜 黑葡萄

炯炯有神 布满血丝 噙着泪花 目瞪口呆 眉开眼笑 目光慈祥 挤眉弄眼 愁眉紧锁 慈眉善目 目光柔和

3、鼻子

高鼻梁 小巧 秀美 细巧挺秀

【经典赏析】

寻人启事

李平平，女，12岁，身高1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。于7月14日离家，至今未归。本人若见到此启事，请尽快同家人联系。有知其下落者，请与*** 联系，联系电话***，定重谢。

★ 写人物要灵活，不要贴标签

【魔力创编】

寻人启事的写法写人外貌

温馨提示：

1、寻人启事的格式（仿照范例）：标题、正文，要齐全

2、训练点：抓住容貌眉目特点及变化，学写外貌，用词准确，用一个好词加10分

描写语言的词语 【今日积累】

讲 说 论 议 诵 答 劝 呼 赞 夸 说服 诺言 谣言 婉言 梦话 商量

慷慨陈词 唇枪舌战 苦口婆心 心直口快 语重心长 直截了当 奔走相告 理直气壮 娓娓道来 理直气壮 津津乐道 口若悬河 滔滔不绝 喋喋不休 出口成章 语无伦次 吞吞吐吐 欲言又止 声嘶力竭 交口称赞

【经典赏析】

《小马过河》片段

有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳的说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊吧。” „„

突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马，别过河，你会淹死的！”小马吃惊的问：“水很深吗？”松鼠认真的说：“深的很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉进这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好，他叹了口气自言自语到：“唉！还是回家问问妈妈吧！”

★ 读片段，画一画好词，体会写人物语言前注意提示语的变化 【魔力创编】

1、想象创编童话故事——森林里的辩论会

2、想象创编童话故事——**争吵 ★ 温馨提示

1、给自己的童话取三个题目，选一个最好的，做到题目三选一

2、是谁和谁在辩论会上争吵呢？是松鼠和鼹鼠在辩论住在树上好还是在地下好呢？是燕子和鹦鹉辩论谁更美……一定想一个好的主题让合适的对象来辩论才精彩噢。对立的双方是用什么充分的理由来为自己辩解的呢？他们为何争吵？各自都说了什么？结果如何？

3、注意准确使用提示语，并且有所变化，一定要防止“**说”用得太多。用一个好词加10分。

（你创编的童话中使用到的词语，请用铅笔在“今日积累”中圈出）、

第四篇：加强阅读训练，提高阅读能力

能理解阅读材料中不同的观点和态度；

能识别不同文体的特征；

能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；

能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；

除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。

阅读是一种积极主动的思考，理解和吸收信息的认识活动，它既是高中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。高中英语的词汇、语法、写作等教学都应为阅读教学服务，教师应通过对阅读技巧的指点，阅读方法的训练，提高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。

笔者作为长期从事英语教学的高中教师，在教学实践中对如何培养学生的阅读能力进行过多年的探索，取得了一些成功的经验。

我们正处在一个信息爆炸的时代，如何确定我们将要阅读的材料正是我们所需要而且应该阅读的，这就要根据标题、首句或首段，对阅读材料进行预测，然后确定有无必要继续阅读。预测是否准确，可以通过阅读来加以检验，而这种预测能力的培养，却不是一朝一夕的功夫。我们在教授每一个单元的课文前，往往要求学生根据标题对课文的内容进行预测。这时学生们思维活跃，思路开阔，通过讨论，激发他们对将要学习的课文的好奇心和求知欲。这种讨论要广开言路，让学生们畅所欲言，以培养他们的英语口头表达能力。在这一阶段，我们还注意加入对本单元内容的背景知识介绍。这一教学环节是十分重要的，在备课时要花费很多功夫，用学生所学过的知识，用简单易懂的语言将背景知识科学地、有趣地呈现出来。如教高二册(B)第十九单元“Afreedomfighter”时,我就向学生介绍了美国黑人领袖马丁·路德·金（MartinLutherKing）及其为黑人争取自由平等而奋斗的一生，介绍他著名的演说《我有一个梦想》（Ihaveadream），介绍他所信奉的非暴力不合作的斗争理念。这样做一方面训练了学生的听力，另一方面也为课文的教学作了铺垫。

当我们通过预测认定了这是应该阅读的材料之后，最常见的是要从所读材料中找出我们所需要的信息。这时我们就要通过快速阅读，尽快找到这一信息，对其他信息可以忽略或只作粗略的了解。高中课文教学的第一步，常是“Readthetextfasttofindouttheawerstothequestio”，这一步只是针对课文提出一两个最基本的问题，要求学生迅速找出答案，以提高他们快速寻找信息的能力。

在此基础上，根据课文内容或workbook上所安排的练习，设计多种形式的语言实践活动，让学生运用英语进行口头或笔头练习，如：回答问题（questioandawers）；判断正误（trueorfalse）;作笔记（note-making）;填写表格（fillintheform）;寻找主题句（topicsentence）,归纳大意（mainidea）；改写（paraphrase）;听写（dictation）；复述课文（retell）等，使学生进一步地了解课文内容，全面提高学生英语听、说、读、写的能力。

学生在阅读过程中肯定会遇到一些生词，我们注意教给学生通过上下文所提供的语境猜测和理解生词的技巧，减少阅读中的障碍，加快阅读速度，提高理解率。

当课文教学进行到这一环节，还只停留在泛读的层面上，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我们结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。

在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后，我们还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。

朗读是有声的阅读，是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我们要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了他们的口头表达能力，增

第五篇：浅谈如何提高学生的作文能力

浅谈如何提高学生的作文能力

听说读写是语文要训练的四种能力，其中学生最头疼的就是习作了。首先是感觉无话可说，然后是不会把话写得具体生动，针对学生这样的困难，笔者多年来的教学经验分享给大家。

一． 做好阅读课文的教学引领

课文的选用，是经过专家理论和实践结合研究的，经教学一线教师反馈决定的，所以对学生习作能力的培养有着重要的示范和引领作用。精读课文的阅读，对于学生学会字词句篇起着举一反三的作用，教师一定要重视阅读教学。夯实基础知识，才能灵活运用。比如，只有理解了学会了修辞方法，才会把方法用在自己看到的感受的事物中，模仿学习也是个好办法。学生的语文基础知识和能力，离不开课文这个载体，如果学生连最基础的都不掌握，哪里去谈提高作文能力。

要重视语文课堂的常规教学，抓牢基础知识，这是“真语文”的真谛。离开了本源去放飞，只能是漫天飞舞，连根基都找不到了。不少教师为了追求生动的课堂效果，轰轰烈烈走过场，课做得很精彩，表演一样。如果当堂检测一下，其结果会怎样呢，会有多少知识学会了，有多少语文能力培养了? 教学中越来越感受到：只有重视阅读教学，才有长流水，常青木。一段好文字，里面既有语法知识，更有布局精当之处，只要对学生今后有意义的“点”，都要抓住。比如《桂林山水》一课，全篇的结构方式很清晰，学生完全可以学会并运用“总分总”的方式，在每段的分写中，还有中心句的知识，学生要学会围绕中心句组织句子的

方法，不论对叙事还是写景都有帮助。段中还有修辞的运用，在引导学生体会修辞的妙处后，让学生具体描写老师指定的事物，这样的训练使学生学以致用，内化为一种能力。

每篇课文的训练重点不同，所以教师要认真钻研文本和学生，确定好每篇课文的教学目标，在目标的指引下达成学习目标。结构特色的文章重点研究结构，使学生学会习作如何布局；情节设计巧妙的重点分析情节的妙处，使学生学会构思加工；技巧过人的重点研究技巧，使学生的习作精彩起来，妙语连珠；写作顺序突出的就要让学生学会怎样合理地安排自己的写作内容„„总之，只有以文本为重要抓手，才能切实搞好阅读和写作教学，才会举一反三，事半功倍。

二． 拓展延伸教学片断

学以致用是教学追求的最高境界。当下教学改革的反思就是应当让学生自主学习，在生活情境中学习，在学习中生活。不仅要学知识，更要服务于生活，让学生感受到知识与生活的密切联系。

笔者在实践中，每一篇精读课文的教学中，都因文而异的设计好教学片断中的延展，切入学生的生活实际，调动学生的情感、经验储备，在生活中学习运用所学。

在《妈妈的爱》一课的教学中，我抓住诗歌的结构和内容特色，引领学生理解并体会“母爱”的伟大，课上训练学生仿写一段。有的学生不知道找一个什么载体表现母爱，我先让学生组内交流妈妈爱你的事例，大家互相帮助分析每件事的“动情之物”是什么，学生一下子就感悟了，激情澎湃，真情流淌。有一个孩子这样写道：有一天早

饭我没吃，上完两节课肚子叫了，发现书包里有一袋奶。哦，妈妈的爱，是甜甜的奶。多么真实生动的小诗啊，虽然这么直白的句子不算什么诗，但是句子里浓浓的母爱还是能感觉到的。这就是学以致用，语文教学回归生活，坚持训练下去，学生写作一定不再害怕。

学《悯农》一诗时，我切入《蚕妇》一诗，因为所反映的都是农民的贫苦遭遇，我布置学生利用两首诗完成一幅对联，高年级的学生很有兴趣挑战我的“关”。刚开始编的不是对子，我适时提示一下：这两种职业分别干什么，在那时的社会里结果呢？学生中果然有一个善解人意的，编出来：农民种田吃不饱，蚕妇养蚕没得穿。大家纷纷表示赞，我接着问横批，有个孩子脱口而出：剥削有罪。学生鼓掌通过。不论孩子们的思维成果是不是完美，可是爱写敢说就是真正的学习目的。经常训练，学生对写东西充满兴趣，甚至哪节课没布置写的任务都不高兴，非要试试。

做好教学的延展，对于学生的积累运用，提高兴趣，后续学习都有很大的帮助。

三． 利用生活契机训练

叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。”学生作文想要有实实在在的内容，就要注重平时的训练，不仅形成记忆，而且指导和讲评都有真实的情境，事半功倍。如果平时不训练，到每单元作文时布置任务，学生就会感觉没话可说，即使是发生过的事也时过境迁都

记不住细节了，积累和训练一样不可小视。每一个生活契机都是很好的练笔机会。任何一件突发事件都会在每一个幼小心灵深处留下印记，多多少少都有自己的看法，都会引起心里的反应，外界的刺激物经过大脑的反映，就会有结论，如果抓住这个有利的时机，让孩子们把真实的东西具体的写出来，趁热打铁，有效利用，对于作文能力的提高，以及记忆的积累都有好处。学生就是这样的积累多了，下笔才有话可说，渐渐就能写出“好话”。

记得有一次领班干部去贫困学生张某家家访，我们一到那里都惊呆了：屋子里几乎没有落脚的地方，杂物凌乱不堪，大家帮他收拾屋子，他一边把他家的境况说给我们听。妈妈是个精神有问题的人，跑没了，爸爸在乡下种地，爷爷开“黄虫”，奶奶死了，有时他一个人住一晚上没个大人回来，冬天他一个小孩也不会烧炉子，等他回家炉子早灭了，他就去邻居家吃一口饭。我们回班后，发起向他献爱心活动，大家给他捐了好多东西。然后我就留了一篇小练笔，针对这件事，你写什么都可以，只要写出你的真情实感就好。孩子们写得那个精彩啊，人人都表达的淋漓尽致，有据理斥责没进好监护责任的大人的，有同情张某某的，有反思自己铺张浪费的，有下决心帮助他学习的，有要和他当铁哥们的„„多好的孩子，写出多么纯真感人的作文。

四． 做好每周小练笔

制定常规的训练时很重要的，形成习惯就会迅速提高能力。我和学生约定每周都要练笔一篇，由老师出示内容，自己选材。从二年级开始，我就进行了这项训练。周五管理课布置任务，周一上交，批

阅三天，周四反馈评价选出优秀，这样的坚持，学生养成了练笔习惯，大家在周四的讲评课上积极发表自己的看法，习作人还自我评价，大家给出改正意见。有时采取报名评价的方式，谁想让大家指导一下就自告奋勇亮出习作，大家畅所欲言，真心诚意，听者虚心接受改进意见。多数同学都在交流中得到了收获，学生的视角分析和指导有时比老师有益得多。

小练笔的内容一定要从学生的实际出发，如果节日近了，我会要求和这方面相关的练笔。妇女节快到了，我在节前布置回家观察妈妈的辛苦，写一篇写人的练笔；过节那天布置回家为妈妈做一件事，然后写一篇记事的练笔，这样有真实的体验学生的练笔不仅有兴趣而且效果非常好，在讲评的环节又使学生受到感恩的教育，一举数得。如果季节更替的时间段里，我会布置学生先观察再去写，学生对作文产生了浓厚的兴趣，在写景色的练笔里，我加强修辞方法的运用指导，加强景色衬托心情和环境的训练，在其他文体里适当运用景物描写来使文章更有感染力，学生循序渐进地掌握了写作技巧。

五．积累日日做

写好作文重在积累。积累字词句，积累生活阅历，积累好的方法等等。好记性不如烂笔头，摘抄本是十分必要的。有效地指导好学生摘抄，对于写作大有裨益。摘抄的指导要从点滴做起，从本子的准备，使用的方法，可以分单双页来分类，也可以前后两面分别摘录，还可以在侧页涂彩色加以区别每一类的摘抄。在内容的选择上，可以是词语，句子，段落，还可以是整篇文章的缩写或者读后的感想，有出处 的注明出处„„渐渐学生养成习惯后，可以适当教一些页脚页眉的花纹装饰，还可以临摹仿画自己喜欢的图片，更鼓励自己给摘抄配创作的图画，学生的摘抄兴趣更加浓厚，有的学生简直把摘抄本创作成了一本图文并茂的小书，真是多姿多彩。一段时间的摘抄，给学生交流学习的机会，互相学习经验和感受，互通有无，彼此学习，这样加强对摘抄的认识。在写作时，要求先浏览自己的摘抄，看看有没有用得上的内容，在作文讲评课上说清楚自己用了哪里的内容，使摘抄真正达到运用的目的。

笔者每天给学生十分钟的时间汇报个人的今天摘抄情况，可以是词句，可以是片断，还可以是篇章，要说说摘抄的理由，到底好在哪里，在哪一类的作文中能用到，表现了什么等等。其实这一过程就是在训练学生提炼素材的能力，避免常见的“跑题”现象，使积累和运用紧密联系不脱节。

六、集结成册，鼓励后续

学生的成果需要肯定，这是正常的心理需求。口头的表扬远不如作品的保存和收藏。我每学期结束后，都把精彩的小练笔和课本的习作选择并加以出版，虽然不是正规的出版物，也无法流传很广，但是孩子们都视若珍宝。我让每个孩子至少有一篇作品，这样维护自尊，保持兴趣。但是有个别学生的确找不出太像样的文，我就在集子里设置一个“真心真言”栏目，把这个孩子的真实句子选几个发表出来，他也一样得到了大家的肯定，建立了信心。集子分几个栏目，记人记事篇，写景抒情篇，见解议论篇，说明解释篇，情感世界篇，真心真

言篇。

多年的坚持和探索，我在习作能力的培养方面积累了很多有价值的经验，学生不怕作文，甚至痴迷作文，都有小作家的美好愿望，有不少学生的作品在市县刊物上发表，各种作文比赛带领学生积极参加，鼓励在作文网站投稿„„点滴工作终于化解作文冰山，使学生快乐作文，真实做人。