从教学实录看幼儿园体育游戏的细节打造

第一篇：从教学实录看幼儿园体育游戏的细节打造

从教学实录看幼儿园体育游戏的细节打造

幼儿园体育游戏是通过游戏的形式让幼儿在玩中学、玩中练，完成幼儿体育教学目标的重要途径。优化体育游戏，促进幼儿身心和谐发展是我园体育教学研讨的焦点。为了达到促进幼儿身心和谐发展的目标，我们十分关注打磨幼儿园体育游戏的细节。下面我以我园李老师执教的大班体育游戏《身体总动员》为例，对打磨幼儿园体育游戏中的细节谈一些自己的看法。

镜头一：请到老师这边来

李老师与幼儿面对面自由地坐在塑胶地上，幼儿有的跪、有的盘腿„„李老师对幼儿说：“请你想个办法到老师面前来。”幼儿一下子想到了最直接的方法：走、跑、跳。李老师请个别幼儿出来示范。示范后，李老师问：“你们还能用别的方法到老师面前来吗?”乐乐想到小屁股着地，手撑着向前，李老师给了他肯定。敏敏用手、膝着地向前爬。李老师在肯定了她之后问：“你还可以怎样爬？”在这一提问的引导下，有的幼儿作出了匍匐爬行的动作；昊昊双手交叉抱肩，不断地翻滚：乐乐又想到了前滚翻；阳阳单手翻起了筋斗，动作不怎么标准，歪到了一边。李老师赶紧阻止阳阳，说：“这样不好，会踢到坐着的小朋友。”阳阳撅着小嘴，坐了下来，还自言自语：“这又是一种不同的方法呀!”李老师看了看表，引入了下一个环节，浩浩还在补充，“我可以和佳良合作，背他过去，他一点儿不着地就到了老师那儿。”对于浩浩的回答，李老师没有表态。按预设的环节继续进行下去。

分析：作为体育游戏的导入环节，李老师从易到难，引导幼儿积极尝试到教师身边来的方法。开放性的问题有效地激发幼儿游戏的自主性，给予幼儿自主探索的空间。幼儿也提出很多有创意的想法和做法。当幼儿想出新方法，并尝试更有挑战的动作时，李老师考虑到安全，对此进行了阻止，让幼儿有了失落感，也反映教师对于把握安全和挑战之间的度存在一定问题。李老师看表、对浩浩的补充没有及时的回应，显示教师心中仍有很强的预设观念。

镜头二：穿越铁丝网

“孩子们，你们非常能干，也很会动脑筋。下面我们将迎接新的挑战，我们要穿越铁丝网，你们有信心吗?”教师预设的学习目标是钻的技能。小椅子背上系着皮筋，上挂着小铃铛，要求幼儿不能碰到铁丝网上的小铃铛，如碰到。铃铛发出声音，就表示触电。教师先进行示范，首先钻过一只脚。再钻过头、身体和另一只脚。随后。幼儿在教师的带领下鱼贯穿越铁丝网。大部分幼儿都能遵守钻的规则，不触碰到小铃铛。第二次游戏时，教师提高了要求，让幼儿探索穿铁丝网的新方法，并再次鱼贯式前进。这一次，幼儿用了各种各样的穿越方法，可是他俯毫不顾忌是否碰响了小铃铛。更有不少幼儿为了加快速度。穿越铁丝网时，用手抬高皮筋的高度。见此情景，李老师着急地提醒幼儿：“不要碰到小铃铛，不能用手举皮筋。”可是幼儿却不管她讲的话。她提高音量，语气变得坚决。效果却仍不好。

分析：原预设此环节，希望幼儿会在遵守规则的前提下自主地用好方法穿越铁丝网。可是由于规则设置上存在一定问题，造成教师无法控制的局面。教师可以和幼儿一起商量设置惩罚触碰铃铛幼儿的措施，如最少碰到铃铛，最快通过队伍获胜的规则。有弹性的长皮筋也是影响活动效果的因素。皮筋下面可以钻，还可以爬，甚至可以将皮筋举上放下。应该选择固定性更强一些的材料，让幼儿不能轻易改变材料的位置。

镜头三：过河

此环节要求幼儿尽量想出和同伴不同的方法穿过铁丝网和小河。穿越铁丝网。幼儿已经有了前期经验，教师只是补充强调了一下规则。随后，教师重点引导了幼儿过小河的方法。教师一声令下，幼儿各显神通，有模仿游泳的，有选择立定跳远或跨跳的„„幼儿兴趣高涨，玩得非常开心。轮到绿囡了。她紧张地站在河边，欲试又退。眼看着同伴们都已过了河，在对岸向她招手，绿囡显得更焦急了。正当李老师在想如何帮助绿囡的时候，子怡对小朋友们说：“快帮绿囡想想办法。”“绿囡，你跳得高点，就能过来了，试一试。”恺恺热情地鼓励着。欣欣又跳了回来，拉着她的手说：“绿囡，我和你一起跳过去，我拉你一把。”可绿囡还是很害怕，不敢跳过河。此时敏敏往河中抛入两片较大的树叶，嚷着：“快，这个就是河中的石头，你可以分两次跳过小河。”“好，好!”孩子们异口同声，许多孩子都在积极地鼓励她。绿囡小心地跳上了“石头”，由于距离明显地缩短了，她终于跳过了河。许多孩子不约而同地欢呼：“绿囡，你成功了。”子怡说：“老师，我们全都过河了。”

分析：幼儿的行为让我体会到了幼儿已逐渐萌生的团队精神，也让我为幼儿关心和帮助同伴的品质而高兴。游戏中绿囡的无奈、胆怯到尝试、成功，让我们意识到：在体育游戏的组织过程中应关注不同能力的幼儿，面对能力相对弱的幼儿要采取“小步递进”的方法。在教师尚未作出反应之前，是同伴的力量和巧妙的方法帮助了绿囡克服了困难，体验成功的喜悦。

通过以上对教学片断的记录和分析，我认为教师在组织体育游戏时应尊重幼儿，积极打造细节处的和谐：“适度约束”与“大胆放手”

激发幼儿参与体育锻炼的积极性，是幼儿体育教学活动的重要目标。在组织体育游戏时应有效运用策略，让幼儿敢于尝试。愿意挑战。在镜头一中，阳阳的单手翻筋斗，浩浩与佳良合作的想法，都源于他们的自我挑战及独特思维。教师出于安全及时间因素的考虑，没有给他们空间和时间，束缚了幼儿。表面看来这似乎可以减少安全事故的发生，实际上却剥夺了幼儿尝试的机会，使他们无法尽情地活动，无法体验自我挑战带来的成就感。因此，把握好“适度约束”与“大胆放手”的度，在保障幼儿安全前提下，让幼儿自我探索、大胆尝试是很有必要的。“科学合理地提供材料”与“精练有效的教师语言”

活动目标的达成需要借助一定的材料。提供什么样的材料，是开展活动需要认真思考的问题。如果发现提供的某种材料，对活动目标的达成并没有支持和帮助，甚至产生了使幼儿的活动偏离既定目标的时候，就应考虑更换材料。此外，在体育游戏中应发挥材料的隐性作用，树立让材料说话的理念，即让材料直接指向活动目标。让幼儿在操作材料过程中达到目标。而不是教师在整个活动中进行训导，这样教师辛苦，幼儿活动的主体性和主动性也难以保证。

在体育教学活动中，每个环节的规则交代应清楚明了。过渡环节中，教师絮絮叨叨的说教，对幼儿来说缺乏吸引力，经常会出现一些幼儿未等教师把要求讲完便盲目行动的现象。在体育游戏中应通过情境主线的创设，让每一个环节都蕴含承上启下的作用，让教师的说教处于隐藏状态，充分地让每一个情境细节来说话。“关注情感体验”与“呵护幼儿成长”

体育游戏中，教师常常将关注点放在游戏过程中幼儿技能的掌握，比较容易忽视幼儿的情绪情感体验。其实体育游戏不仅能促进幼儿动作技能的发展，还能帮助幼儿形成快乐自信的品质。教师应关注幼儿的表现并给予反应，幼儿进步时及时表扬，幼儿畏惧时及时鼓励。特别是对能力较弱的幼儿，教师要及时地采取降低难度等方法给予支持，让他们也感受到“跳一跳，摘到果子”的惊喜。而且有了教师的关注，能提高能力较弱幼儿参与活动的积极性，让他们在体育游戏中体会参与的喜悦、成功的快乐，增强自信、健康成长。

第二篇：从游戏看职场

从游戏看职场

今天和部门几个同事开会。聊到兴处，便给他们讲了如何从游戏看职场的比喻。曾经一度痴迷于网络游戏的我，从网络游戏中倒是悟出不少道理。今天我再发在博客来分享下。

网络游戏中，都是从0级开始做任务然后获得经验或者钱币。如此才能不断的升级。随着级别越高，获得的经验和金钱也越高，当然也会获得相应的各种称呼名次。而我们有没有发现，所有的游戏者都必须遵循一个游戏规则：就是做任务。而且任务分的有主线任务和支线任务。往往很多支线任务的经验和金币奖励会更多一些。进而更能促进级别的提高。并且游戏玩家拼了命的去冲级，为了什么?因为他们知道升级越高，获得的系统经验和奖励就越高。也许迟了某些奖励就没有了。

以上是网络游戏的一些普遍规则。而拿到现实，拿到工作中，再看职场，其实我们就是在经历一个现实的游戏。我们必须要遵循游戏的规则。职场上的最基本的规则是什么?那就是做任务。将任务出色的完成。进而得到上司的赏识，获得更高的重用。而且工作中也是分主线任务和支线任务的。所为主线任务，也就是我们必须要去做的一些任务。就是我们的基本岗位职责。比如销售的主线任务就是签单。签单业绩好了，自然会从中获得工作经验，并且获得相应的金币或职位的升迁。那么所为的支线任务是什么呢？在职场上其实还存在有所为的支线任务，这个也是很多面试官在招聘时候经常会用的一个测试题，就是在假如你上司交给你本职工作之外的事情，你会如何处理？其实这个本职工作以外的事情就是我们的支线任务。而且这个支线任务做的好坏直接决定你的经验值和金币或级别的升降。为什么是升降？因为这是个不进则退的社会。你停留不前其实在某种意义上就是一种落后。例如，你上司在某个时候说需要一个人担任额外的某项工作。可能会耽误你的个人时间。那么你是否会考虑参与。在一群人中，有一个人站出来。那么这个人一定是最受上司重视的。因为我们的基本游戏规则就是，不断的接受任务，再不断的完成任务。任务完成出色与否不重要。很多领导看的就是你有没有勇气接受这个任务。有没有那种隐藏的上进心的一个职场测试。因为上面说过，游戏里面支线任务要比主线任务的经验和其他收益更高。

有些人可能认为做好分内事万事大吉。其他事情和自己无关。做多了累的慌。前段时间在凤凰频道还看到一篇报道说年轻人怕累。在我们年轻的时候就怕累。那么再长些年龄会如何思考呢？那时候一定是后悔。悔不该当初不努力多做点事情。这个时候也有各种经验积累。这个就是少壮不努力，老大徒伤悲的道理。正如游戏里你根本就不去接任务，却去躲在暗处挂机刷怪来长经验。好比我们躲起来积累年龄一样。仿佛认为年龄大了自然会有经验一样。但那是一种假象。因为你虽然刷怪涨了级别，但是你本身根本还是不会玩这个游戏。因为玩游戏的规则就是做任务。我们职场的规则也是做任务。做主线任务，做支线任务。

第三篇：从甲午战争看细节管理

从甲午战争看细节管理

1894年7月25日清晨丰岛海战发生，打响了甲午战争的第一枪，随后，日方步步紧逼，屡屡告捷，战斗以《中日马关条约》的签订暂时停止。

当时，清朝政府已建立北洋、南洋、福建及广东四支水师舰队，军舰在吨位、数量及火力上都不逊于日本，为何最终会以惨败告终呢？我们注意到这样一个事实：丰岛海战发生前夕，日本派出间谍到中国军舰上侦查，当中国军舰上横七竖八地晾晒着士兵的短裤、袜子这些细节出现在情报上时，日本政府断定：这是一支纪律松弛、管理混乱的军队，不会有强大的战斗力。因而，立即决定发动战争。

战争的结果：清政府以惨败告终，财产大量外流，国际地位一落千丈，而日本则成为亚洲军事强国。

启示：由军舰炮塔上晾晒着短裤、袜子这个细节来推断军队的战斗力，将以小见大的推断体现得淋漓尽致。中国道家创始人老子有句名言：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，意思是作大事必须从小事开始，天下的难事必定从容易的作起。正如公司一样，一枚工牌，一套工衣，一个微笑，都是员工精神状态的体现，都是战斗力的体现。如果，我们每个人在日常中都能注意到这种小细节，做好这些细节，那么传递给客户的就是专业、创新、价值、责任的企业精神和风貌。那么，我们有理由相信，富昌的明天将会更加的辉煌！而富昌的辉煌必将是每一个富昌人的辉煌！

第四篇：从细节看品格演讲稿

从细节看品格演讲稿

黄焕均 重庆市江津第二中学校

老师们，同学们：

今天我讲的题目“从细节看品格”，养成良好习惯，做一个文明的人。

刚才升旗仪式，我们看见有个别的同学没有行注目礼，有的同学没有肃立，有的人甚至在谈笑，这里我要说，你违反法律了。依据《中华人民共和国国旗法》第十三条 举行升旗仪式时，参加者应当面向国旗肃立致敬，奏国歌或者唱国歌。然而，在这个神圣、庄严的仪式上，细节就出卖了你的品格。

应该说，我们绝大多数同学表现是很好的。但是，我们也发现有的同学缺乏自律，缺乏文明素养，主要有哪些现象呢？

首先是说粗话。有的同学可能受到家庭或社会环境的影响，染上了说粗话的坏毛病，几乎每一句话都带了“话把子”，粗话脱口而出，还没有意识到应该感觉羞愧脸红。打篮球，没有投进去要骂一声，投进去了还是要骂。一不注意，细节就出卖了你的教养。

第二是随地扔垃圾。有的同学在商店买了东西，边吃边扔；美丽的行道树上插着几根烤肠竹签；在医务室买了药，路上就把盒子扔了；有的同学在八角亭吃方便面，把方便面桶搁在亭子里就走了；球赛看完了，你可以发现球场周围一圈瓜子壳。今天起，艺术周就开始了，我们不希望看见表演结束后，美食展销后，地上到处是垃圾。

第三是打饭不排队。就餐时人多的时候的确比较拥挤，于是就有同学插队。想过别人的感受了吗？是否自觉排队也折射出你的个人素质和品格。

第四是彩排时喝倒彩。自己没有上场，在下边喝倒彩，这是缺德的行为。参赛的人需要的是鼓励，而不是打击。假如反过来是你在场上，你作何感想？本周文化节和下个月的元旦庆典活动，我们不希望看到你暴露出不文明的品格。

第五是个别宿舍很糟糕。牙膏牙刷乱丢，鞋子乱放，被子没有叠。晚上有人大声讲话。大家想想，今天你闹我，明天我闹你，我们怎么休息得好？明天怎么有精神上课？

但是，绝大多数同学都是讲文明的。上周我们留意观察，就看到了让我们感动的一幕幕：

好几次看见有同学弯下腰捡拾纸片、饮料杯、面巾纸。()我看得出他们一定是热爱学校的人，可以预见，这种有责任感、有集体意识的人，今后无论到从事什么职业，无论哪个单位去工作，一定会受到领导的赏识、同事的认可的。

我们经常听见同学遇到老师主动叫“老师好”。这样的学生一定是平时就对人有礼貌，一定不会污言秽语，他们的人际关系也一定是和谐友善的。

我们还专门去看了初中部，他们自己买了桌套，把桌面保护得干干净净，没有乱涂乱画，没有同学踢门，出去上体育课、微机课主动关灯，没有浪费水电。

我从江津乘坐公交车到学校，看见几个穿着我们学校校服的同学，他们都安安静静地排队上车，有个女生还帮忙给一个阿姨提编织袋。我和司机摆龙门阵，听司机说，二中的学生都很讲秩序，规规矩矩的。顿时，我的自豪感油然而生。

同学们，我们不经意的一开口，一举手、一投足，都彰显了我们的修养、品格和素质，每个人的每一个细节也代表了江津二中的形象。咱们学校办学近百年来，始终坚持把德育放在首位，邓稼先、赵仁恺、黄济人、周开达等十二位院士，还有数不清的校友，在二中奠定了良好的道德素质和知识基础，所以才有了他们后来的辉煌发展。我们希望每一位同学在老师的精心指导下，在二中独特历史文化的熏陶下，健康茁壮地成长。

作为一名中学生，我们应当是文明的传承者和传播人，我们应当带头做一个文明人。加强自我修养，做到品学兼优，一天比一天进步，这样才可能赢得人生的大发展。

最后，祝愿同学们个个优秀，人人成功，也祝愿我们的学校越办越好！

第五篇：小学体育教学从“游戏”开始

小学体育教学从“游戏”开始

摘 要：爱玩、爱做游戏是小学生的天性，怎样在小学体育教学中让学生找回童年的欢乐是一项很重要的任务，经过多年的实践，认为“游戏”是让学生快乐成长的好方法。从四个方面论述了“游戏”在小学体育教学中的重要作用：重新认识游戏在体育教学中的作用；游戏体现了学生的主体地位；游戏培养了学生的合作意识；游戏开发了学生的智力。

关键词：小学体育；游戏教学法；主体地位

爱玩、爱做游戏是小学生的天性，要是小学体育课中没有“游戏”，那么就激发不起他们的学习兴趣，就没有吸引力。现在中小学教育大力提倡安全教育、养成教育，这对于正在健康成长的孩子来说很有必要，但同时他们也会失去童年的一些欢乐，因为上课端端正正坐着，下课不能追跑、不能喧哗、不能推挤，不能有“身体接触”，体育课就成了孩子们唯一感受快乐的机会。因此，怎样在小学体育教学中让学生找回童年的欢乐是一项很重要的任务，经过多年的实践，我认为“游戏”是满足小学生心理需求，让学生快乐成长的好方法，下面是我对这一问题的几点看法，仅供大家参考。

一、重新认识游戏在体育教学中的作用

在体育教学中，一节课是否成功，在很大的程度上和游戏教学有着重要的关系，因为游戏趣味性浓厚，能让学生集中注意力，能够促进学生的智力发展。因此，在小学体育教学中，如果能运用游戏教材，很好地发挥游戏教材的作用，对于顺利完成体育教学任务有着重要的作用。游戏具有竞争性和趣味性，对小学生有着强大的吸引力，如果我们体育教师能够适当地采用游戏教学法，对于调动学生学习积极性，激发学生的体育兴趣有着很大的作用。因为兴奋是小学生心理、生理特点的优势，他们的抑制能力较差，注意力也不够集中，枯燥单调的练习会让他们感到疲劳。可是，在教学中采用多姿多彩的游戏，则会大大吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。因此，在小学体育教学中，运用游戏教学法是一种很好的方法，对于顺利完成教学任务有着至关重要的作用。

二、游戏体现了学生的主体地位

传统体育教学过分强调教师的作用，错误地认为教师是课堂的主宰，学什么练什么教师说了算，学生只是被教育的客体，只要按照老师的要求去做就行了。可是，这样的教学法激不起学生的学习兴趣，不仅导致学生积极性的泯灭，还让他们失去了主体地位。可是，游戏教学法却认为学生是独立尊严的人，他们有不同的个性，可以让学生有感知动作概念转化为内化动作。因此，在平时的体育教学中，我常常运用游戏教学法来体现学生的主体地位，例如，在学习“健美操”时，我把全班学生分成两个大组，一个男生组，一个女生组，两个组分别根据教材内容编动作，然后采用“击鼓传花”的形式两组对垒。由于小学生的好胜心强，他们的积极性很高，不仅动作变得优美，而且跳得也很到位，充分体现了他们的聪明才智和主体地位。

三、游戏培养了学生的合作意识

如今的孩子，由于独生子女较多，他们娇生惯养，以自我为中心，一家人围着孩子转，稍有不如意就哭闹不休，不会与人合作，不会与人交流，这与新时代的要求相去甚远，甚至背道而驰。有人曾说，合作能力比知识更重要，好多高科技的东西都是在合作中完成的。因此，在小学体育教学中，给学生提供一些合作的机会，让学生主动参与教学过程是很有必要的，经过多年的实践，我认为“游戏”是培养学生合作意识的好方法，因为，一个人合作意识的萌动，往往是从游戏开始的。所以，在平时的教学中，我常常根据学生身心特点给他们设计一些合作性、启发性的游戏，让他们充分感受合作学习的乐趣。例如，在练习跳高时，由于学校器材有限，于是，我就组织学生做“跳山羊”的游戏，学生自觉分成几个小组，他们分工合作，取得了较好的教学效果。

四、游戏开发了学生的智力

在小学体育教学中，根据教材内容合理运用游戏教学法可以发挥学生想象力、观察力和判断力，例如，我们常用的“猫捉老鼠”“老鹰捉小鸡”等游戏，既激发了学生的心智活动，又锻炼了学生的体能，可以说是智力和体力相结合的好方法。因为学生在游戏过程中要跑、要跳、要追赶、要平衡，这样既可以锻炼身体的协调性，还可以开发智力。因此，在平时的教学中，我常常采用游戏教学法开启学生的智力，例如，在练习“长跑”时，如果让学生一圈一圈地跑，他们必会说失去兴趣，于是，我采用了“你追我赶”的方法，以8人为一个小组，每个小组成员跑一遍，按名次记分，学生为了争夺好成绩，纷纷出招，有的还想出“田忌赛马”的招数，这就很好地启发了学生的智力。

总之，游戏在我们小学体育教学中有着很非常重要的作用，只要我们教师根据学生的特点设计游戏，我们的学生一定会爱上体育课，喜欢上体育课。在今后的教学中，我将继续探索游戏教学法，让游戏在体育教学中发挥更好的作用。

参考文献：

[1]陈爱萍.小学体育的游戏化教学策略研究[J].新课程研究：上旬刊，2012（12）.[2]赵传胜.山东省临沂市农村中学开展体育游戏现状调查与对策研究.首都体育学院，2011（5）.[3]李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用.科技创新导报，2010（21）.编辑 鲁翠红