学习洋思的几点体会1[范文大全]

第一篇：学习洋思的几点体会1

学习洋思的几点体会

三合小学：屈建兵 在这几周的时间内我翻阅了许多有关洋思的资料，使我受益非浅，也使我认识到：“如果思想不解放，教育观念不更新先学后教，当堂训练是怎么也搞不起来的！正是洋思中学的教育观念不断更新，学校的各项工作才样样一流。首先，要有勇敢的精神，要勇敢地面对自已，要敢于在学生面前放下自己高贵的面子，平等地对待他们，学生出了问题，教师要多反思自己多从自己身上找不足，而不是去埋怨学生，训斥学生，正像洋思的一位副校长说：“我们是怀着忐忑不安的心情给学生补课的，学生没有学会，是由于我们没有尽到责任，如果我们不能怀着平等宽容之心去对待学生，教学改革就无从谈起。” 第二、要有求实的精神。一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。第三、要有吃苦精神，学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前要把握什么内容不讲，备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，在学生自学能力未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神是学不了洋思的。第四，要有较强的组织教学能力。洋思课堂的教学模式要求课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。面对五花八门，参差不齐的学生，教师如果没有很好的组织教学的能力往往造成顾此失彼的局面。洋思之所以以三流的教师教出一流的学生，主要是他们的组织教学的能力是一流的，尽管他们的学历水平很一般。

第二篇：洋思体会(定稿)

学习洋思抓课堂

精讲多练上质量

-----赴洋思中学参观学习体会

城关小学 罗治宏

在教育局张书记和黄主任的带领下，我们一行63人组成的第五批赴洋思学习考察团，于11月21日下午到达江苏省洋思中学，展开了为期一周的学习活动。共听课13节，听报告4场，座谈交流4次，洋思中学良好的育人环境，催人奋进的教育理念，精细化的学校管理，捆绑式的考核机制，高效率的教学模式等，都给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。

一、良好的育人环境。

洋思中学的每一个角落都会说话，跨进洋思中学大门，首先看到的就是一块巨石，上面篆刻着“真、善、美”的校训，教学楼上醒目的写着“没有教不好的学生”，餐厅楼上写着“让每一位家长满意”，在校园的每条路旁，教学楼的走廊里和横梁上、餐厅里、宿舍里、洗手间等各个角落都布满了名人名言，时时刻刻提醒学生规范自己的言行，每一句都有所指，每一处都是精心设计。到处是激励性的语言和标语，就连校园的每一条路都有不同的名字，如北大路、南大路、创新路、勤奋路、文明路到等。走进教学楼，更是充满了浓厚的育人氛围，教学楼内外，随处可见到名人名言，数学公式，英语单词等，让学生每时每刻都处于知识的海洋，真正为学生营造了良好的学习环境。

二、催人奋进的教育理念

在洋思，“没有教不好的学生”，这是洋思人的教育理念。这坚定有力的八个大字醒目的写在教学楼上，也深深地烙在洋思人的心坎上，洋思人是这样说的，也是这样做的。他们十几年如一日的坚持，努力实践这样的教育理念，学校主要活动都是围绕这个中心展开，每周国旗下的领导讲话，每学期一次的老师演讲会、全校学生演讲会、新生演讲会、班会，主题都是“没有教不好的学生”，师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生，以此来坚定师生信心，鼓舞师生的士气，平时还通过校内媒体树立宣传典型，如学校宣传长廊、班报、也都开辟“没有教不好的学生”的专栏。他们的校歌也是“没有教不好的学生”，天天播放。在有力的宣传下，全校形成了“没有教不好的学生”的舆论氛围，全体师生形成共识，从心里相信每个学生都能教好。

“没有教不好的学生”是洋思中学对社会的承诺，同时也是对自己的要求。在“没有教不好的学生，让每位家长满意”的理念下，洋思中学做到了一下几点：

（一）狠抓“三个一”工程：即“从学生进校第一天抓起，从起始年级抓起，从最后一名学生抓起”。不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作，从根本上保证了学校多年的巩固率、合格率、毕业率。

1、从学生进校第一天抓起，每学年开学初对学生进行十天左右的培训，规范学生的行为。

2、从起始年级抓起，每年开学对新生进行一周的入学教育，且配备能力强的教师带起始年级，打好基础。

3、从最后一名学生抓起，洋思人的观念是：抓了差生，促了优生，差生上去了，优生更上去了，这就叫做“以优带差，抓差促优”。

洋思的实践结果告诉我们，要想提高教学质量，坚持不懈地从“三个一”抓起是十分重要的。

（二）坚持“三清”运动不放松

“三清”即“堂堂清、日日清、周周清”。就是要求学生做到：堂上能掌握的不留到课后；今日事今日毕；适时温故知新，巩固提高。

“三清”中最重要的是“堂堂清”。每个班都成立了学习小组，小组间互相开展竞赛。课堂上，自学、讨论、知识检测等活动，小组成员都互相帮助，互相督查；课下，对堂堂清不了的学生，由小师傅负责，例题、习题、单词、背诵等，一一帮助其过关。真正清不了的个别学生，由老师助其清。

“三清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生也越来越少了。道理说起来简单，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上就是因为做到了这一点。

“四清”的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关。是做到人人合格的必由之路。

三、精细化的学校管理，捆绑式的考核机制。

1、制度全面，落实到位

在洋思，“人人有事管，事事有人管”，这充分体现了学校管理的精细化。管理靠制度，制度落实的关键是检查和考核。他们的制度很细，很全，为了严格落实各项制度，加强学校管理，学校抽各科室人员组成检查小组，每天进行检查，检查方式实行记载、录像、拍照等，还有全面查、随时查、专项查、定期不定期查、当日公布检查结果。

2、包字当头，一票否决

校长包学校全部工作创一流水平，副校长包分管工作创优，年级主任包全年

级各项工作。班主任和科任包学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的四率达标，备课组长包质量、包备课，后勤人员包分管工作，层层签订承包合同书，且奖罚分明。这样部门在比，年级在比，教师在比，班级在比，学生在比，比奉献、比干劲、比效果。达不到目标，一票否决。

3、师徒结对，捆绑考核

每年开学初，举行一次拜师仪式，新教师一进洋思中学任教，学校就派骨干教师做他们的师傅，并给师傅发带徒费，搞师徒捆绑式的考核奖惩，明确规定：师傅把徒弟带好了有奖，带差了受罚。他们规定，徒弟的教学进度比师傅慢１―２节课，徒弟必须一节不漏地听师傅的先行课，可以直接使用师傅的教案，师傅也必须一节不漏地听徒弟的汇报课，及时指出存在的问题，共同研究，共同提高。及时发现问题，及时解决，使新教师一上讲台就不走弯路，从而保证了学校课堂实施素质教育整体水平的提高。

四、“先学后教，当堂训练”，打造高效课堂

通过在洋思一周时间的听课学习，使我觉得洋思的课堂不再那么神秘，消除了对洋思课堂教学方法的很多误解。其实他们的课堂看起来很普通，很平常，但却很高效。其主要原因就是洋思中学的教学把握一条原则，那就是“从实际出发，按规律办事”，而课堂的最大实际就是“学情”。从学生的实际出发，从学科的实际出发，他们通过探索、实践，总结出了一套高效的课堂教学模式，这就是“先学后教，当堂训练”，在这种教学模式下，每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题。

“先学后教，当堂训练”教学模式的具体操作。①以学定教。根据学生的学情确定教学内容、教学策略。每周进行的集体备课活动中，同年级中执教相同科目的老师集中备课，其重点是如何引导学生自学最有效。共同研究教学方案，确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。自学中学生可能会遇到哪些疑难问题、设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题等。备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行的，做到了以学生为本，以学生的学为本。“先学”概括起来是：第一，提出明确的自学要求，第二，指导自学方法；第三，广泛巡视掌握自学情况（更多的关注差生），为“后教”作好准备。②教师精讲，重在点拔引导。“学生会的不教，学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。要有耐心，切不可包办代替”，教师讲倾向性问题，讲盲点，讲误区。③“兵”教“兵”，师徒结对。“兵”教“兵”

（体现在“后教” 和课后两个环节上）是针对学生在自学中暴露的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。教师为学生自学、思考、讨论、答疑，当好“参谋”，让学生由被动变为4“当堂训练”主动，真正成为课堂学习的主人。○，提升能力。观察发现，教学质量的提高，学生大量的训练是一个重要的手段。在当堂完成作业这一环节，洋思人的做法是：第一，练的内容比较简单。数学为例：学生自学以后的检测，其实就是模仿例题，先由成绩较差的同学演板，再由成绩好的同学逐步更正，直到正确为止，当堂的作业也简单。因此要形成学生的能力和技巧，对课堂所学知识进行拓宽和加深，功夫还是在课后训练。第二，练的时间不少于15分钟；第三，练习的形式要像考试一样，让学生独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，不暗示、不提示，保证每一个学生都高度紧张的思维起来，不依赖任何人和资料，用洋思中学刘金玉校长的话讲就是让学生“想自己的事、说自己的话、干自己的活、尽自己的责”。作业必须当堂完成，真正消除一个学生会，全班都会的虚假现象。

为了让课堂真正高效，洋思中学要求教师做好“三个人”。一是做好毛泽东，当好指挥员，让课堂成为毛泽东的战场，把打仗的主动权交给学生；二是做好张艺谋，当好导演，让课堂成为张艺谋的演场，让学生充分地表现自己，决不占用学生演戏的时间；三是做好袁伟民，当好教练，让课堂成为袁伟民的赛场，鼓动学生你不让我、我不让你，尽情地比赛，让学生心动、行动、激动起来，从上课“比”到下课。

几点想法：

1.学习洋思，首先要求我们要改变观念，相信每一个学生，要面向全体学生，尤其要更多的关注差生。

2.洋思中学的教学模式虽很朴实，但很实用，就八个字“先学后教，当堂训练”，课堂朴实高效，追求教学的真善美，操作性很强，学习这种教学模式首先要研究它的原理，再结合实际，灵活运用。要慢慢培养学生良好的自学、思考、合作等习惯，引导学生在课堂上多说，多思考，逐渐走上自主学习的轨道。

3.学习洋思，教师必须做到精讲多练，整节课要以学生的自学为主，教师当好引导者。

5.一帮

一、兵教兵的做法值得我们学习。

4.要有敬业乐业、注重实效的精神。一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。

总之，洋思中学有很多值得我们学习和借鉴的地方，但洋思毕竟是一个中学，因此我们只能借鉴，不能盲目的照搬，必须把握其精髓，取其精华，为我所用，才能使我们的课堂教学更高效，使我们的新模式课堂教学改革取得丰硕的成果。

第三篇：学洋思体会

学习洋思中学体会

前天林校长发给我们一份有关洋思中学的学习资料，我受益很深，现将我读后的感受总结如下：

一、洋思的教学模式特点：

1、课堂教学的全过程，都让学生自学，真正体现了“以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主”的教学原则。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

三、洋思中学注重提高课堂效率的益处：

我认为洋思中学每节课不少于１５分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。

第四篇：学习洋思中学体会（最终版）

学习洋思中学体会

关键词： 给教学以本来面目给教学以本来面目

——学习洋思中学体会

2006年2月27日，我随本校代表团到江苏省泰兴县参观学习了洋思中学的教学和管理经验。这次学习，使我开阔了眼界，增长了见识，也坚定了自己课堂教学改革的信心。

总体说来，洋思中学给我的最大启示有两个方面：

一、课堂教学

洋思中学的课堂教学坚持的是单一模式：从初一到初三各个年级、从语文到英语各个学科，都使用了同样的教学程序，概括说来，那就是“每一节课都是考试”，总体特征是每一个教师都是“惜言如金”，先学后教：

1、备课：备课是教师制订“考试”方案——“拟题”的过程，教学目标、重点、难点、知识能力等都是在这一环节得到体现的。总体结论就是——备好课是上好课的关键。

2、上课：上课是教师“监考”的过程，教师提出自学指导后，“监视”学生的举动，并且督促学生“考试”——解答问题充分自学，严格把关。

3、讲评：讲评是教师“评卷”的过程，在学生通过充分的自学之后，教师借助讲评的方式，除了巩固学生的自学成果外，还要矫正学生“考试”中出现的问题。但点到为止，决不多余。

4、巩固：同一般教学，但要在教师整体调控之下。

没有任何花架子，朴素得逼人。我觉得这才应该是教学的本来面目。

二、常规管理

洋思中学的管理长处，并不是一句话两句话能够说完的。但总体是可用下面的几点概括（我认为）：

1、严格：处处有教师的身影，处处有管理的形式和内容。

2、规范：从早自习到早餐，从课间到课上，从学生个体到学校整体。

3、科学：先上早自习后吃早餐，学校内不设小卖部，做操时先集合后散开，升旗时用体操队型------奖勤伐懒制度------

总之，一个优秀的学校，优点是俯拾皆是的。此不赘述。

第五篇：学习洋思中学经验体会

学习洋思中学经验体会

通过学习洋思中学经验,我也是颇有感受。下面就谈一下学习洋思经验之后的一点个人体会。

第一，学习洋思经验，转变自己的学生观。洋思人相信每一位学生都能学好。洋思人强调以人定教，认为“没有教不好的学生，相信每一位学生都能学好”，主张“实事求是，一切从实际出发，从学生中来到学生中去。”洋思中学的经验是以人为本的，它启迪我们思考与探究，作为一名老师，对学生要有深切的爱，要爱生如子女，要从根本上认识到转变一个差生与培养一个优等生同等重要，在教学中面向全体学生，不选择，不挑剔学生，着力去研究如何让学生有“璞”成玉。当然，不选择，挑剔学生，对教育后进生来说，还意味着更多的付出。有了蔚然成风的爱生传统，有了无私奉献的团队精神，“没有教不好的学生”就不只是一句豪言壮语，而将成为教育者的至善境界。听了洋思的经验以后，我常常想既然每一名学生都是可以教好的，那为什么我们有的学生能学好，有的学生却学不好呢？究其原因，我觉得是我们没有挖掘好学生的非智力因素，即没有培养好学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只能是枯燥无味，被动接受。没有转变学生对学习的态度，没有让他们感受到学习是一件很高兴的事，很乐意学，现在有些学生上课为什么不听讲，不认真学习就是对上课不感兴趣，教师的讲课没有吸引力，所以我通过学习洋思经验，首先要改变自己的学生观，与学生搞好关系，发自内心的去关爱学生，积极进行正面鼓励教育，引导学生爱学习，对学习感兴趣，乐意学习，并对学习困难的学生多关注，多提问，不歧视，不放弃，为教学做好情感铺垫。

第二，学习洋思经验，抓好教学工作中的堂堂清。洋思根据自身实际创造性的提出“教学四清”，我想“四清”的实施大大提高了学生课堂学习的紧张度，培养了学生对自己的学习负责任的意识。我想如果我能从堂堂清做起，也会在教学方面大有进步的，我想学洋思经验就要先学好堂堂清。今后在教学工作中做到精心备课，精讲精练，当堂过关。这需要对学困生进行预习指导，为他们扫清新课中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，有效的自主学习，不断提高其学习兴趣；针对他们在当堂练习中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。学习洋思经验，还要立足课堂，真抓实干，推进新课程改革的发展。课堂教学是课程实施的基本途径，因此，课堂教学改革是课程改革的重中之重。

第三，学习洋思经验，提高自己的课堂教学效率。“先学后教，当堂训练”的教学模式的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，每一步都离不开教师的引导。学生是主体，学生是学习的主人，教师是点拨者，组织者。洋思中学的课堂教学的真正的优点是把课堂还给学生，让学生真正实现自主学习，激发了学生学习的内在动力。他们的课堂教学其实是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标，让学生明白了这一节课学习的内容，减少了教和学的盲目性。通过解决问题，激发了学生的思维和内在动力，而且如果学生不会，老师就要反复点拨、提示、讲解，直到学生会了为止。我想，课堂教学不要有僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师，而应看这节课，教师是否引导学生自主学习，是否激发了学生的思维和内在动力。只要真正把课堂还给了学生，激发了学生的内在动力和思维。在课堂教学上，要改革过去的“满堂灌”，切实贯彻“先学后教”的模式，以学生为主体，让学生成为学习的主人，教师是导演，是教练。洋思中学“先学后教”的课堂教学结构注重的就是让每个学生学会学习，没有教不好的学生，只有不会教的老师，其核心就在于人人都能学好，人人都能学会学习。“洋思”的“先学后教”，渗透着自主精神，不仅预习在先，上课时往往经教师数语点拨，学生们就很快地“通过引桥，上了自学快车道”，而且所谓“后教”之“教”也不是教师教，依然主要是引导学生们自己教自己，学会的教尚未学会的。

我们应该放弃形式主义的教学，改掉不顾学生感受的自我表演和满堂灌，把课堂还给学生。有一位教育家说：“教育的作用就是激励和唤醒。”新课程要求教师应是课堂教学的革新者、组织者，学生学习的引导者、促进者，教师应培养学生的学习创新能力，激发学生的学习兴趣，把重心放在学生的学上。在教学过程中，应从学生的实际出发，构建“先学后教，当堂训练”的教学模式，也就是自主学习、合作学习、探究学习的过程。“以学定教”，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。紧紧抓住课堂教学这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的素质化。我们在教学中要学会取他人之长补己之短，提高自身的教育教学水平。今后我要向课堂40分钟要质量，激励、唤醒学生，让他们自主学习，上课时时刻刻处于紧张状况，激发学生的内在动力和思维，最大限度提高课堂效率。

第四、洋思中学严格的军事化管理值得我们学习，洋思中学80%的外地学生和现代化的教学设施给他们军事化管理提出了良好条件，通过了解他们的升旗仪式、广播操、食堂吃饭、课堂教学等，使我深感他们管理十分理想而且十分到位。其次，他们对教师的管理工作也十分人性化，他们的做法和制度等都值得我们学习。

总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校教育教学再上新台阶。

学习洋思中学经验的体会

要学好、用好

“洋思经验”，我想首先要弄清三个问题：

一、什么是“洋思经验”？

二、为什么学习“洋思经验”？

三、怎样学习“洋思经验”？对此问题，我有以下一些粗浅的认识。

一、什么是“洋思经验”？

1、有一个坚定不移的教育信念。

洋思人有一个坚定不移的信念，这就是“没有教不好的学生”，这坚定有力的八个大字写在洋思中学的教学楼上，也烙在洋思人的心坎上。从校长，到教师，到学生，都坚信这八个大字，而且洋思人说起这句话时，总是充满了自信心和责任感。十几年如一日，他们努力实践这样的教育理念，终于成就了洋思中学这番前无古人的伟大事业。不选择、不挑剔学生，对于教育者来说，意味着更多的付出，同时，还承担着风险。洋思人为什么敢于这样做？这是因为他师相信没有教不好的学生。

2、有一套科学具体的操作办法。

（1）从坚定信心抓起—一让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。

（2）从上课抓起——建立一个使每一位学生都能会学、都能学好的教学模式：“先学后教，当堂训练”。

洋思中学是江苏省一所农村中学，多年来不断实施教学改革，摸索出“先学后讲、当堂训练”的教学模式，取得了突出的教学效果和轰动全国的效应。我们透过现象看本质，洋思中学教学模式仅仅是外在的表现形式，从根本上说其可贵之处在于贯穿始终的先进教学思想和教学理念：相信每一个学生，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，教师从传统的知识传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。其可贵之处还表现在全校上下团结一致，勇于探索、不断进取的精神。洋思中学的事实告诉我们：强调学生的主体地位，教师的主导作用，有利于调动学生学习的积极性、有利于提高教师教学的效率、有利于培养学生的能力、有利于解决后进生的问题、有利于减轻学生过重的课业负担。这适应当前提倡的素质教育的理念。

二、怎样学习“洋思经验”？

1、学习洋思经验切忌生搬硬套

“世易时移，变法宜矣”，我们要根据我校的实际情况，结合洋思的经验，深入学习和思考、不断探索与实践，形成一套与我校实情相符的教育管理和教学模式。不能因为我们和洋思中学相比经济落后，办学条件差，就停滞不前，墨守成规，我们学的是洋思中学的新理念，新方法，通过学习来改变我们目前僵死的教育教学模式。如果照猫画虎，死搬硬套，那只能是邯郸学步。

2、切忌流于形式、走过场

“取法于上，得乎于中；取法于中，得乎于下。”学习别人的经验往往会流于形式。每一个试图呼唤教育和教学进步的人们都应清醒地意识到这段航程绝非一帆风顺，对于课堂教学的转变来说艰难的起步是教学观念的彻底转变。

3、教学模式的改革是学习洋思的关键

洋思的教学模式采取了先学后教，当堂训练的教学模式，这是改革成功的关键。

（1）这样的教学模式注重学生能力的培养，使学生能真正地成为课堂的主人，积极地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。

（2）充分发挥教师的主导作用。在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应该体现在精心的准备上，体现在简而精、通俗易懂的语言上，体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上，体现在能够及时发现问题的精锐的目光上，体现在耐心的巡视指导上，体现在及时解决问题的方法上。

（3）当堂训练的方法提高了课堂教学的质量，让学生能够在课堂上解决所学的问题，不留死角，一直处于主动状态，有利于培养学生学习的主动性、积极性，真正体验的学习的乐趣。

学习洋思中学经验体会

徐艳

学习洋思中学经验体会

李淑贤