全州朝鲜族小学校小班化教育实施方案

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第一篇:全州朝鲜族小学校小班化教育实施方案

全州朝鲜族小学校小班化教育实施方案

延州教发〔2008〕8号

根据州教育局统一部署,自今年秋季起,我州朝鲜族小学校从起始年级开始全部实行小班化教育,为确保我州朝鲜族学校小班化教育工作的顺利实施,切实提高教育教学质量,大力推进素质教育,结合我州实际,特制定本方案。

一、指导思想

认真贯彻党和国家的教育方针,全面落实基础教育新课程改革,立足我州实际,借鉴和发展历次教育教学改革和实验工作中的传统经验和有效做法,以提高每个学生接受教育的充分程度为着眼点,加强小班化教学策略研究和实践,构建稳定高效的延边小班化教育体系,实现朝鲜族教育的实质性飞跃,全面提升我州基础教育的质量和水平。

二、目标任务

(1)全面落实州教育局《关于在全州朝鲜族中小学实施小班化教育的指导意见》,积极探索实施小班化教育的有效途径,提高学校和教师实施小班化教育的能力和水平。

(2)积极开展教育教学改革,通过采用科学有效的教学组织模式,提高课堂教学效率,加强“自主〃合作”学习和个别化指导,注重全体学生的学业成绩以及综合素质的提高,有效促进每个学生全面而有个性的发展。

(3)加大师资培训力度,建立教师专业发展机制,全面提高学校管理者、教研员、教师的小班化理论素养和操作能力,建设一支胜任小班化教育教学工作的优秀师资队伍。

(4)建立和完善符合小班化教育的监控、管理、评价体系,充分发挥对小班化教育改革的引导和推动作用,尽快形成导向、管理、增效的良好局面。

(5)优化教育资源配置,规范学校办学规模和班级人数,合理调配师资力量,加大教育投入力度,改善办学条件,创设良好的小班化教育环境。

(6)加大教科研力度,加强针对小班化教育的实践性、应用性研究,坚持理论创新,不断实践总结,给我州小班化教育改革提供理论支撑和实证性意见。

三、实施步骤及要求 1.准备阶段

时 间:2008年3月——8月

具体要求:⑴ 3月份,在全州教育系统内广泛开展学习研讨活动,认真组织学习州教育局下发的小班化教育指导意见、实施方案和有关会议精神,学习和研究其他国家和地区小班化教育成功理论和经验做法。⑵ 4月份,各县市进行充分的调查研究和论证,掌握本地区朝鲜族小学教师配备、普通教室数量、入学适龄儿童人数等基础数据,制定符合本地实情的“小班化教育”工作方案及政策标准;组织有关教

育行政人员、教研员和样本校校长外出考察学习。⑶ 5月份,组织学校教学管理人员和部分学科骨干教师参加第一轮州级通识培训和业务、教法培训;召开全州小班化教育样本校工作会,启动样本校部分实验班教学。⑷ 6—7月份,组织县市级实验年级专任教师培训班。(5)8月份,学校组织校本岗前培训。2.推进阶段

时 间:2008年8月—2009年12月

具体要求:⑴ 通过调整和改革学区规划、招生政策、办学规模、人事制度等方式,坚决按照州定小班化标准确保每届每班30名以下的班额定员。挑选精干师资力量,充实小班化教学第一线,确保小学低年级小班化教育改革有效进行。⑵ 州及县市每年组织1—2次专项调研和督导,加强对学校小班化教育教学的检查、指导和评估工作。⑶ 持续开展教师“小班化教育”系列培训,做到岗前培训、全员培训、多次培训。⑷ 开展示范课系列活动和教学研讨活动,每学期召开一次小班化教学研讨会。⑸ 加强样本校建设和管理,加快改革步伐,做到分批达标,整体推进。⑹ 样本校与教科研部门密切合作,结合自身特点和实际,申报各级研究课题,争取审批立项,加强过程管理。⑺ 采取有效措施,加大对农村小学校小班化教育工作的帮扶力度。⑻ 州教育局阶段性地召开全州小班化教育现场会、研讨会及总结大会,总结经验,提升理论,指导实践。3.巩固、普及阶段

时 间:2010年1月—2012年12月

总体要求:坚持“巩固成果、深化改革、提高质量、持续发展”的方针,加强引领和推广,规范改革行为,注意学段衔接。一是率先在样本校所有年级全面实施小班化教育;二是基本完成朝鲜族小学阶段小班化教育普及任务;三是进入小班化课题研究的结题环节,接受成果的评估验收。四是提前组织朝鲜族初中小班化教育师资培训工作,启动朝鲜族初中试点小班化教育实验工作。

四、保障措施

(一)组织领导

为保障全州朝鲜族学校小班化教育的顺利实施,州教育局成立延边州小班化教育改革工作领导小组(见附件1),统筹规划和整体推进我州小班化教育事业。根据我州小班化教育改革工作的需要,州教育局还将整合专家、学者力量,成立延边州小班化教育专家工作组,具体研究、指导和评估全州小班化教育实施工作,为小班化教育改革的监控、管理、决策提供专业性支持。

各县市要因地制宜,成立相应机构。学校要成立由学校领导、骨干教师、特聘专家组成的小班化教育工作小组。各样本校要制定小班化教育工作方案,经县市教育局批准实施后,上报州教育局备案。

(二)政策扶持和经费投入

为保障我州小班化教育改革的有效实施,各县市要在教师编制、经费投入、教室环境建设、装备配置、教学管理、督导评估等方面进

行政策扶持。教育行政部门要积极与人事编制部门协调,结合小班化教育的实际需要,配齐相应的师资,逐步完成学校专任教师的班师比配置,给朝鲜族学校小班化教育提供师资保障。

各县市要加大对朝鲜族学校的财政投入,大力改善学校办学条件,使每所学校设施都能达到实施小班化教育所需的基本条件。州定小班化教育环境建设要求如下:⑴ 一个教学班一个专用教室,每学年配备一个实践活动教室;⑵ 专用教室的面积和环境满足班级分组讨论学习和活动式教学的需要;⑶ 专用教室标配多媒体教学设备和辅助设施,包括一台教学用电脑、一台宽频大屏幕电视或投影仪等教学演示设备、多功能讲台、单人式课桌椅、移动式无尘黑板、教室文化角、窗帘;⑷ 实践活动教室铺设软木地板或地毯,周边有开放式壁橱、学生专用储物柜、图书报刊、实践活动器材若干;⑸ 在资金允许的情况下,改造和更新教室采暖方式、学生课桌椅、班班通网络、内部环境等,积极推进标准化、个性化小班教室环境建设工程。

(三)工作机制

为加强对全州小班化教育改革工作的调查研究、经验交流和政策指导工作,州教育局定期召开专家工作组和样本校校长联席会议及全州小班化教育研讨会、现场会,及时掌握基层实施情况,研究实际工作中的得失问题,接纳合理意见和建议,推广典型经验,指导和部署小班化教育工作,推动我州小班化教育改革不断向纵深发展。

附件1:延边州小班化教育改革工作领导小组成员名单 附件2:延边州朝鲜族小学校小班化教育改革样本校名

附件1:

延边州小班化教育改革工作领导小组成员名单

组 长:黄龙锡

副组长:金英虎、吴寿根

成 员:金永旭、沈松哲、李真成、金东泽、黄元胜、张正一

延边州小班化教育专家工作组,具体研究、指导和评估全州小班化教育实施工作。专家工作组成员名单如下:

组 长:沈松哲

副组长:李天民

组 员:金永林、池 泉、金

一、朴松元、李京子、金善姬、南成日、吴终律、朴京子、刘正男、文金玉、金香花、黄草今、蔡明花

附件2:

延边州朝鲜族小学校小班化教育改革样本校名单

延吉市延新小学校 延吉市兴安小学校 图们市第二小学校

敦化市第四小学校

龙井市北安小学校

和龙市新东小学校

和龙市新兴小学校

汪清县第二实验小学校

珲春市第一实验小学校

安图县朝鲜族学校 龙井市实验小学校

第二篇:小班化教育教学实施方案

小班化教育教学实施方案

雅河学校

小班化教学是现代教育的标志,是实现教育均衡、公平的有效途径。实施“小班化教学”不仅适应了人口数量变化的趋势,也为全面提高教育教学质量、促进学校的内涵发展创造了良好的教育环境。

一、现状分析

近几年来,随着社会发展,雅河乡的经济、人口、教育等各方面也发生了巨大的变化。我们的生源逐渐减少,自然小班逐渐形成,实施小班化教育是一种必然趋势,也是学校未来授课的主要模式。因此,做好农村小学自然小班化的试点教育工作有着十分重要的意义。我校生源已大大减少,班级规模呈小班化,本学年共有12个教学班,学生数均在30人以下,问题已非常明显。小班化教学与大班教学在属性和形式上发生了深刻的变化,老师有更多的时间、精力给每个学生以关心和个别辅导。充分发挥小班优势,摸索总结规律,更好地关注每一个学生,促进每个学生的个性发展。

二、指导思想

实行以人为本、充分关注学生个性发展的小班化教学,即通过控制班级人数,创设一种良好的教学环境,运用最少的教学资源,采用先进的教学手段和方法,取得最大化的教学效果,促进全体学生充分发展的一种教学组织形式,指向每个学生最优化发展,突出教学过程细节,构建小学小班化高效课堂教学的实现。关注每个孩子的成长,创造适合儿童的教育,树立我校 “小班化教育”理念:

教育观:关注每个孩子,激励每个学生。教学观:努力创造适合儿童的教学。

学生观:学生是有潜力的,学生是有差异的,学生是不断发展的。师生观:教师是学生学习的伙伴,师生是共同成长的伙伴。质量观:让每个学生得到充分、和谐的发展。

三、工作目标 [总目标]

创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境,尊重教师、学生的个性发挥,崇尚人文关怀,让小班成为提升师生自信和成就的天地。

[具体目标]

1、探索、实践有别于传统教学模式的课堂教学组织形式及方法,使实验教师能够把新课标的理念和要求自觉在“小班化”课题教学中加以运用和落实。

2、进一步对小班化环境的优化、人际环境的拓宽、小班化教育资源的开发、学生学习兴趣的培养等方面开展研究和实践;

3、让教育教学面向所有学生,让每一个学生享有充分平等的受教育机会,发挥他们各自的特点;

4、实验教师了解和掌握小班化教育课堂教学评价的特点,掌握评价的方法,从评价中进一步实现教师教育思想、教育观念的转变。

5、逐步构建适合我校实际的“小班化”教育教学的研究思路和理论框架,并在管理、教学和课程改革等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验。

四、发展规划

1、校园文化、艺术氛围的创设。在校园文化、艺术氛围创设中,体现五性:自主性、童趣性、创造性、教育性、特色性。(1)自主性是让学生自己参与,在学校的教室、走廊等凡是有儿童活动、学习、生活的地方,都应让学生自己来安排,写上一句名言、画上一副画,作一首诗等,设计一下校园环境,创设一个景点,布置一个画廊,办校园文化小报等等。处处体现学生的主题发展意识,让学生在爱自己创设的文化、艺术氛围中陶冶情操。(2)童趣性是在创设校园文化、艺术氛围时务实必要注意避免过去单调的成人化布置,要从儿童的心理特点出发,不要强加于学生,要有儿童的情趣,只有这样,才能使文化与艺术长久地生存下去,成为教育人、熏陶人的教育环境。(3)创造性在素质教育中,很重要的一点就是要培养学生的创新精神。因此,在学校的文化、艺术创设中更重要体现学生的创造力。有时天真的想象、奇特的构思正是那创造的火花。(4)教育性是在学校文化、艺术的构件中,贯彻德育为先的原则,让每幅画、每面墙、每棵树、每个装饰、每个宣传窗的布置都能成为对学生进行爱国注意、思想品德、法制教育等最好的宣传场所。(5)特色性要体现在我校与其他学校校园文化、艺术氛围不同之处。从“小班”二字做文章,体现小班特色艺术文化氛围。

2、形成“小班化教育”课堂教学模式。旨在转变传统的教学观念,减轻学生过重负担,提高教学质量。教学模式主要从以下几个方面构成:

(1)体现个性的教室布置。教师要树立一种开放的、动态的教师布置理念,使教学环境始终保持生生不息的使命感;让教室成为师生和生生互动的共做、共学、共享、共赏的乐园;根据班级特色、教育主体、季节变换来表现个性。

(2)多元交流的空间形态。不同学科、类型的课堂教学中,教师能灵活地运用不用的课桌排列形式,采取不同的战位,创设最佳的空间形态。教师备课备到教学组织形式、指导学生变座位的方法,培养学生良好的习惯。学校全部更新学生二人课桌椅为单人课桌椅。

(3)民主宽松的教学氛围。教师要具有民主平等的意识,要发自内心地关注每个学生,尊重每个学生,经常用激励性语言,不断激发学生的表现欲望,提高学习的自信心,使学生乐学、爱学。

(4)学生主体的积极参与。教师运用各种手段,唤起学生参与学习的欲望,提供学生参与机会,指导学生参与的方法,展现学生参与效果,形成全班参与氛围。

(5)灵活多样的教学方法。教师要因材施教,使每个学生在原有基础上有所进步和发展,加强个别辅导。

(6)合作竞争的分组学习。教师少讲、精讲,以学生发展为本,培养学生各种分组学习的方法,掌握分组学习的本领,养成分组学习的习惯,发挥组长的作用,加强合作精神的训练。

(7)分层多元的评价方式。教师会运用主体,个性化,形成性、激励性等评价形式,发动学生积极参与评价。

3、理论加时间的校本师资培训。

通过座谈沙龙,解决教师实践中的困惑。“小班化研究中心”将以对话式的座谈与一线教师面对面,针对教师在实践中产生的操作层面问题进行指导,帮助教师运用科学的方式方法实现小班化的“精致教育”,加深教师对小班化教学的深层认识,让教师真正走进小班化。开展“任务驱动培训”,帮助教师转变教学理念。“小班化研究推进中心”和各点校校长分不同侧面和着眼点对教师进行理论培训,提高教师对小班化教学的全面认识,进一步了解小班化教学的内涵、优势和方法,让教师在思想上走近小班化、接受小班化。

4、学生的培养目标:提高综合能力、发展健康个性。(1)语文突出口头、书面作文能力的培养,数学重在与生活运用相结合的能力培养。(2)其他课程进行综合化探索。(3)对班集体建设,要建立“把班级还给学生”的新理念,大力开展合作精神的培养。(4)行为规范教育要抓特色,以诚实去影响孩子美好的心灵,研究符合现代教育需要的行为规范训练。(5)做到寓教于乐,提高教育效果。

5、创设符合“小班化”的教学环境(硬件环境)。硬件建设要以学生发展为本,要以开放式的结构,让学生感到教室是学习的家园。现代化教育技术覆盖整个校园。图书室面积扩大,藏书量增加,提供学生活动场所。

四、实验的措施

1、实地考察:到外县小班化教育的实验学校和本县的兄弟校参观、了解小班化教育的环境和教育教学情况。

2、营造氛围: 以建设和谐的校园和温馨的班级文化为起点,营造师生发展的良好氛围。

3、课程设置:以课程改革为切入点,体现教学内容的综合性和时代性。除按上级教育行政部门课程计划开设外,不增加周课时总量,调整地方课程,调整活动课程和一些弹性课程,实施“中华传统文化经典诵读工程”。通过教育资源、环境、课程的配置,为学生提供优良的人文教育环境与个性化学习环境。

4、专题讲座:通过对实验班教师的培训,使教师进一步获得感性上的认识和理念上的指导,提高对“小班教学”的实践驾驭能力。

5、成果交流:小班教师进行课题研究,设计制作课件,每学年向全体教师开课,展示教育教学情况,教师研究的成果结集,印发给全校教师。

6、扩大影响:通过家委会及开好家长现场观摩会,获得家长对课题的支持和帮助。

五、小班化教育实施的保障条件

1、学校行政管理保障。学校管理层与教师共同以学校行政管理目标为指向,平等合作,互相促动,构建开拓、进取、高效、协调的学校行政管理系统。

2、学校规章制度保证。根据教育改革和发展的要求,争取从规范管理转向人本管理。

3、学校队伍建设保障。(1)干部队伍建设 对学校行政领导的要求:具有“以学校、教师、学生利益为重”的管理理念,“以身作则,宽以待人,诚实可信,不怕委屈”的宽大胸怀,“高效、务实、主动、进去”的工作作风和“积极奉献,善于管理,培训知道,教师认可”的较高努力素质。对行政队伍实行动态管理。

(2)教师队伍建设。对教师要求:具有“把握现代教育思想,教科研、现代教育技术,不断更新新知识的教育能力”,树立“以身作则,为人师表”的从教信念,建立“扎实、严谨、求实、创新”的工作作风。通过考核评价知道和奖励制度,运行竞争激励机制,保证师资队伍达到最优化。

4、学校硬件实施保障。(1)计算机房建设。(2)图书室。(3)监督保障。

五、实验的措施

1、实地考察:到外县小班化教育的实验校和本县的兄弟校参观、了解小班化教育的环境和教育教学情况。

2、营造氛围: 以建设和谐的校园和温馨的班级文化为起点,营造师生发展的良好氛围。

3、课程设置:以课程改革为切入点,体现教学内容的综合性和时代性。除按上级教育行政部门课程计划开设外,不增加周课时总量,调整地方课程,并努力开设计算机游戏课,从小培养学生对计算机的兴趣,适应未来社会的发展。调整活动课程和一些弹性课程,开设综合实践课,实施“中华传统文化经典诵读工程”。通过教育资源、环境、课程的配置,为学生提供优良的人文教育环境与个性化学习环境。

4、专题讲座:通过对实验班教师的培训,使教师进一步获得感性上的认识和理念上的指导,提高对“小班教学”的实践驾驭能力。

5、成果交流:小班教师进行课题研究,设计制作课件,每学年向全体教师开课,展示教育教学情况,教师研究的成果结集,印发给全校教师。

6、扩大影响:通过家委会及开好家长现场观摩会,获得家长对课题的支持和帮助。

六、小班化成果展示

1、抓《小班化教学手记(教学随笔)》的过程管理,每位教师每学期上交2篇,装订成册,编辑《教育叙事记》。

2、每位教师撰写一篇《小班化教学研讨》的论文;参与小班化教育课题研究活动。

3、开展小班化教学交流研讨活动。

4、完成课题结题的研究报告、课题相关的教学个案、论文集、小班化教育成果等。

附:

小班化教育教学实践工作安排

为了使我校的“小班化”教学实践与研究能有序、有效地开展,现对本学期“小班化教学实践与研究”的工作作如下安排。

三月份

1、引领教师学习小班化教育实验理论,鼓励他们勤摘记、多反思。

2、校本培训:小班化教学的实践意义、理论学习。

3、各实验班进行环境布置,营造“小班化教学实践与研究”的育人氛围。四月份

1、讨论制定小班化教育班级管理制度。

2、设计小班化课堂教学评价表。五月份

1、各班举行“我能行”演讲比赛,树立学生自信心,培养学生表达能力。

2、“小班化教学实践与研究”个性化教案设计评比。

3、完善“小班化教学实践与研究”课题方案。

4、讨论制定小班化教育教师岗位职责。六月份

1、组织教师观摩“小班化教学实践与研究”个性化课堂教学。

2、评比“小班化教学实践与研究”教学随笔或论文。

3、进行“小班化教学实践与研究”阶段小结。

第三篇:鞍山市朝鲜族学校小班化课堂教学基本要求

鞍山市朝鲜族学校小班化课堂教学基本要求

为全面落实“主动参与,师生互动,逐步生成”的课堂教学模式,基于小班化教学条件,为实现面向全体,因材施教,分类推进教学目标,为提高课堂教学效益,开发学生自主学习意识,培养学生创新精神和实践能力,特制订本要求。

1、教师基于小班化教学必须精心编制教案组织教学,把预设与生成的教学内容加以有机整合。要精确合理地利用教学时间,按时完成教学任务。积极倡导以学案代替教案的课堂教学形式。

2、教师要根据教学内容和学生实际,采用灵活多样的教学形式,注重启发学生;合理利用教学资源(如教具、白板),通过教学手段的优化选择,提高课堂效率。

3、教师上课要面向全体学生,多走动巡视,走进学生中间,在走动巡视中及时发现问题,并根据问题通过师生互动、生生互动来解决问题。同时要做到培优辅差相结合,尤其是重视差生辅导,大面积提高教学质量。教师可以坐在学生中间组织教学;学生可以坐着回答教师提出的问题。

4、教师要营造积极互动的教学氛围,把学法指导寓于课堂教学之中,为学生在教学活动中自主学习、体验学习、合作学习与探究学习提供充分地空间,激发学生的学习兴趣,促进学生主动和富有个性的学习。教师要善于指导学生记笔记,规范习题解答。

5、正确处理教与学的关系。倡导启发式教学和探究式学习,因材施教,分类推进,鼓励学生独立思考、敢提出问题、善于表达(口头的、文字的)、展示自我(多到讲台)并积极评价,充分开发学生的潜能,培养学生的创新思维。

6、控制集中讲授时间:初中(一年级、二年级)应控制在15分钟内,高中(一年级、二年级)应控制在20分钟内;复习课(习题课)应做到以点带面、一题多变、一题多解;力求采用先做后学、先学后教、少教多学的教学方法,当堂课的内容当堂消化解决,真正把课堂还给学生。

鞍山市朝鲜族学校

2014年4月9日

第四篇:小学小班化教育实施方案

梓桐镇中心小学小班化教育实施方案

“小班化教育”是指在以促进学生全面发展思想的指导下,教师在小学额班级中,发挥其优势,优化教学方法,改进教学形式,使学生得到充分、和谐的优质教育。近年来经济快速持续发展,家长在不断提高物质生活质量的同时,对子女教育要求也有了更加强烈的反应。我校新生入学人数逐年减少,教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕,为开展小班化教育提供了条件。根据我校教育教学的实际,为充分利用和优化配置现有的教育资源,经讨论决定实施小班化教育,在语文、数学、英语和科学等学科全面启动小班化教育。

一、指导思想

在教育中如何以学生为本,立足每一个学生生动活泼地发展,为学生的开放性、合作性、探究性的学习提供更多的时间和空间——这是现代教育理念所引发的教育界的共识。

为了体现教育的充分性、均衡性,已成为世界发达国家和地区教育改革和发展的趋势,小班化教育由此应运而生。小班化作为与国际化接轨的优质教育对提高教育质量起了巨大作用,其面向全体学生的教学组织形式和以人为本突现学生个性的教学思想与新课程的教学改革不谋而合。因此,采用小班化教育能更容易让学生充分享受优质教育资源,增加受教育的机会,提高每个个体接受教育的充分程度,即在更深的意义上提高教育效益与成本。

我校“小班化教育”的理念:

教育观:关注每个孩子,激励每位学生。教学观:努力创造适合儿童的教学。

学生观:学生是有潜力的,学生是有差异的,学生是不断发展的。师生观:教师是学生学习的伙伴,师生是共同成长的伙伴。质量观:让每个学生得到充分、和谐的发展。我校“小班化教育”遵循的教育原则:

教育平等性原则,对每一个学生实行公平、均等的教育,即教师对各类学生的关爱、教育都一视同仁,让每个人得到“阳光普照”、各得其所,在原有基础上得到发展。

教育充分性原则,提高活动的频率,增加师生间、生生间的交往密度,使每个学生平均获得教师关爱、辅导和交往的时间和精力的比增大,让他们有更多的机会处于活动的中心地位,潜能得到充分发挥。

教育综合性原则,教育内容的综合,要加强各学科的渗透和联系;教育过程的综合,要达到生理发展和心理发展的统一、认知系统和情谊系统的统一;认知活动的综合,要达到知识、能力、智能的整体优化。

教育的个体性原则,充分考虑学生个体之间存在的差异以及发展的不平衡,在基础型课程中教师要善于洞察每个学生的个性,对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力倾向,给予不同的引导、帮助;在拓展型课程中应视学生需求而调整教学目标,为每个学生个性特长发展提供机会。

教育的主体性原则,不仅在教育教学过程中要尊重引导和帮助学生生命主体的参与,以形成师生教学的和谐互动,还要在小班化教育的优势环境中,把培养学生的主体意识和主体行为能力作为教育的重要任务来对待。没有学生生命主体的积极投入,也就没有小班化教育的效益。

教育的合作共享原则,在小班教学组织形式中,分组教学有利于调动全体学生的学习积极性,激发学生的求知欲,培养学生的自学能力,可以充分体现合作攻关优势。但是分组合作学习应该是全方位的,动态性的,教师应在把握时机、人人参与、给与方法三个环节上加以适时调控,让学生在共同探究获取知识的过程中,培养合作能力,共享群体协作的攻关效果。

二、组织管理

我校开展“小班化教育”,遵循满足配置条件逐年推进的原则,是一个动态实施“小班化教育”的过程,是小班化教育的内在属性和特质逐步形成的发展过程。是实践素质教育、培养新型人才的有益尝试。为有效开展小班化教育,学校成立小班化教育领导小组,校长唐章强任组长(责任人),教导主任姜军建任副组长(指导日常工作),成员有郑红燕(负责思想工作)、总务主任姜华平(负责后勤保障)、教科主任蒋有兵(负责课题研究)、大队辅导员余焱炜(负责团队活动)。

学校还成立小班化教育工作小组,教导主任任组长(具体负责学校小班化教育的组织、指导、协调工作,制定常规检查与评价制度),教科主任任副组长(指导研究工作),各启动学科任课教师为成员(具体开展工作)。

三、工作目标

[总目标] 创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境,尊重教师、学生的个性发挥,崇尚人文关怀,让小班成为提升师生自信和成就的天地。

[具体目标]

1、加快学校硬件装备和现代教育技术的建设,实现教育资源最优化、使用效益最大化。

2、构建平等、民主、合作、和谐的师生关系,创建课堂教学的新模式。

3、探索小班化教育资源、环境配置,使之更具育人功能。

4、结合新课程改革逐步探索适合我校实际的“小班化教育”的教学、管理模式,总结具体操作方法与经验,为全面实施“小班化教育”提供借鉴。

四、工作措施

1、开展小班化专题学习和培训。

强调以校为本,明确开展小班化教育的意义,根据实际情况组织文献学习、专题论坛、课题研究、公开展示等教师自培活动,力求在形式多样的活动中提升教师的理念和“小班化教育”实施能力。组织教师认真学习县教研室文件《义务教育阶段关于实施小班化教育的指导意见》以及其他教学理论专著,通过观念洗礼和理论武装,进一步提高教师对实施小班化教育重要性的认识,增强紧迫感。领会先进教学理念的实质内涵,要边学边实践边探索,在实践探索中转变我们的教学观念,形成具有我校特色的教学观念、方法、课堂教学模式。

通过“走出去”“请进来”,加强交流合作。适时邀请专家来校进行小班化教育教学的指导,组织教师走出去观摩其它学校开展的小班化教育教学活动。

2、强化对小班化教学的管理。

备课:教学目标要求分层,教学重点突出,难点分散,坡度合理;教学方法和手段恰当,充分调动每个学生的学习积极性,根据学生个体差异有针对学生的不同要求;分层次精心设计练习,落实到人,满足不同学生的需求;每堂课后有课后笔记,有针对1~2名学生的教学反思;根据不同教学内容创设最佳空间形态,有课桌排放图示。

上课:教学目的明确;教学环节清楚,采取鼓励、扶持、点拨等方式,积极引导学生参与,促进每个学生的主动学习;面向全体学生,每个学生有发言和活动机会,让每个学生都得到教师的关爱;积极贯彻灵活多样的教学方法;分层施教,有重点针对学生的个别辅导;保证练习质量和练习时间,充分照顾每个学生的需求;将探究型学习的方法引入课堂,培养自学能力;启发质疑问难,注意及时反馈;课前准备充分,每学期每位教师自做教具、课件。

作业:内容精选,难易适度,分量适度,必须做到分层次出题或有针对学生的个别作业;课后练习严格控制时间;当天作业及时批改,实行面批,提高与学生面对面交流的机会,增强作业的反馈的时效性和针对性,使学生养成自觉订正的习惯。辅导:注意每堂课内的个别辅导;经常分析学生学习情况,有重点地制定针对学生的辅导计划,认真做好个别辅导;尤其对班级中学习有困难学生作智力因素和非智力因素分析;制定辅导计划(包括辅导对象、辅导时间、辅导内容以及辅导的预期效果等);认真记录辅导情况。

评价:采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法,尽可能多地进行即时评价、多次评价、分层评价、无级评价,让学生成为评价的主体,充分发挥评价的激励、导向功能,以促进学生的发展。教导处建立学生档案,各班主任建立学生成长记录档案袋,每学期结束上交教导处存档。

3、重视教研、科研活动,全面提高教学质量。

以小班化教育为契机,以教研组为抓手,努力做好教研组的各项工作,鼓励教师“从零做起,从我作起”,积极参与教研活动。每学期各学科教研组要制订切实可行的计划,做到目标明确,措施具体,有连续性。定期开展小班教育教学研讨活动,每次围绕一个主题,解决一个问题,开展教育教学的研讨。要将好的教育教学经验推广到全体小班教师当中去,推出小班教育教学理念新、素质高、能力强的教师,树立小班教学的先进榜样。教科室要把学校、教师在实施小班化教育中的真实问题转化为课题,引导教师以严谨的态度、务实的作风、科学的方法进行研究,解决教育教学中真问题,突破实验的瓶颈,要组织力量完成实施小班化教育课题资料收集、分析、总结工作。根据小班化教育及新课改要求,动员教师参加教研论文撰写活动,努力做到有质量,实现我校教研、科研活动的新突破。此外,在听课活动时要用好“小班化教育”课堂教学观察记录、“小班化教育”课堂教育评价表,加强评课,做到有点评,有反馈,有改进措施。

4、以建设温馨教室为起点,营造学生发展的良好氛围。

温馨教室的三个要素:温馨的环境、温馨的课堂教学、温馨的人际关系。

温馨的环境(硬件方面)——教室要有教师办公角、作业展览角、图书阅览柜、电化教学设备角、活动角等。结合“温馨教室创建”,做好教室的小班化教育文化环境布置,班级环境布置力求突出小班化教育的特点,从课桌椅的排列,墙面布置、各种现代教育设备的安置,体现形式多样,适合学生身心特征,满足学生的兴趣爱好,营造一个平等、和谐的学习氛围,使教室成为师生共同学习、生活、交往,具有家庭般温馨的场所。

温馨的课堂教学(软件方面)——充分发挥教师的创造力,在班级的文化建设上,张扬教师和学生个性,注重学生的个性发展,开展丰富多彩的教育活动。关爱每个学生,使每个学生都有所得所成,努力培养更多不同层次的、全面发展的学生。以小班化教育课题研究为抓手,开展优化教学结构,教学过程,教学方法,提高课堂教学效益的研究,以全面提高我校的办学质量。

温馨的人际关系——小班化教育,十分强调构建和谐的师生关系,使班级成为师生共同成长的摇篮。教师要不断尝试互动教学、角色教学、分层教学等多种策略,探究分组教学、个别指导、鼓励教学的方法手段,不断提高业务水平,在教学探究实践中师生共同成长。

五、保障措施

资源配置:学校将进一步加大小班化教育的资金投入,进行符合小班化的人文化、个性化、生活化的课堂装饰和设备添置,力争创设一流的硬件条件,为小班化教育的优质实施提供强有力的保障。同时,要最大程度地发挥现有教育教学资源的作用。

行政保障:学校为教师开展小班化教育的研究提供足够的时间和空间。同时充分调动学校各部门的力量,实现任务分流、资源共享、形成一种其乐融融的教书育人氛围。

梓桐镇中心小学

2012年9月

第五篇:“小班化”廉政教育实施方案

****学院

运用“小班化”形式常态化开展

廉政教育的实施方案

为进一步提升廉政教育的针对性和时效性,夯实党员干部的廉洁从教意识,筑牢党员领导干部拒腐防变的思想防线,结合我院实际,现就运用“小班化”形式常态化开展廉政教育有关事项通知如下:

一、廉政教育对象和人数

“小班化”廉政教育对象为党员干部中的“关键少数”,包括负责财务、人事、工程及工程款支付、采购关键岗位负责人;需要接受教育的其他人员。本次活动计划开展两期,第一期**人,第二期**人。具体名单如下:

【第一期】办公室(招采办)的****;后勤处(基建办)的****;驾校的****。

【第二期】办公室的****;组织人事处的****;8个系部的分管实习实训的副主任。

二、廉政教育时间和地点

【第一期】开班时间5月15日下午14:00,地点为图文信息楼612会议室。

【第二期】开班时间5月22日下午14:00,地点为图文信息楼612会议室。

三、廉政教育内容 1.观看一部警示教育片; 2.现场交流观后感; 3.家人现场祝廉;

4.现场开展廉政教育考试; 5.现场签交诺廉卡; 6.廉政宣誓;

7.纪委书记向受教人员提建议; 8.现场赠送廉政书籍;

9.会后三天内手写并上交心得体会。

四、有关要求

1.各系部、处室,接通知后,要及时通知到参加廉政教育活动的人员,确保按时参加“小班化”廉政教育活动。

2.学院纪检监察室要提前做好活动现场布置、学习材料准备等工作,确保“小班化”形式常态化廉政教育顺利进行。

****学院 2018年**月**日

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