幼儿园音乐活动中多媒体的应用.doc

第一篇：幼儿园音乐活动中多媒体的应用.doc

幼儿园音乐活动中多媒体技术的作用

摘要：随着信息时代的到来，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。它是根据教学目标设计，从而表现特定的教学内容，有效的将文字、图形、图像、动画、声音相互结合。它特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，极大的激发幼儿的学习兴趣和主动性，使教学效果得到了较大的提高，有效的提高幼儿在五大领域方面的认知、技能、情感、理解能力。这是社会发展的需要，也是培养人才的需要。

运用多媒体教学有利于唤起幼儿进行创造活动的兴趣和愿望，有利于幼儿进行观察思考，促进教育教学的整合作用。在音乐教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高音乐教学质量和直觉感受刺激的重要手段。多媒体技术辅助幼儿音乐教学打破了传统的教育模式，推进了音乐教育改革的深入，同时也实现了音乐教育的与时俱进。

关键词： 多媒体技术 幼儿 音乐教学活动

在应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学早已成为新时代发展的需要、音乐教育发展的需要，并在幼儿音乐教学中发挥了它强大的作用。在音乐活动中充分合理的利用多媒体教学，能贴近幼儿心理发展水平的最佳状态，能提高幼儿整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。这样，既改变了传统的音乐教学模式，又使幼儿的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了幼儿学习音乐的兴趣。

多媒体技术的日新月异、层出不穷,大大扩展了音乐教学活动的容量和空间,丰富了教学手段和教学资源,突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,提高了教学效率，实现了教学最优化。多媒体技术的合理运用可以激发幼儿的审美情趣，促进幼儿的审美意识，提高幼儿的审美素质，培养幼儿的创新能力，能让幼儿音乐教学更具生命力更有魅力。

一、在音乐活动中运用多媒体技术有利于创设生动直观的教学意境，诱发孩子学习音乐的兴趣。

对幼儿而言，兴趣是最好的老师，活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对音乐活动的兴趣，学习起来就会收到事半功倍的效果。然而传统课堂上仅靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是很不够的，多媒体以幼儿最喜爱的动画方式，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，展示色彩鲜艳的画面，播放动听悦耳的音乐，更易激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意。

幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的，因此，在教学过程中教师应当采取生动、新颖、形象的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望。例如：在教《春天来了》这首歌时，先让孩子们说说春天的景色，然后让孩子们观看电脑里制作的春天景象，风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然展示在孩子们的眼前，孩子们的注意力一下子被吸引过来：哇！多美呀！把他们带入了悠闲自得、心旷神怡的审美情境之中。接着多媒体动画呈现了“融雪”、“桃花”、“小鸟”、“蜜蜂”、“杨柳”等在高兴地欢唱着“春天来了”的景象，孩子们的欢快情绪很快地被吸引而高涨了起来，纷纷情不自禁地随着音乐旋律表现起春天来了的欢乐舒展的动作情境。看到他们投入的眼神，专注的表情，教师就能轻而易举地向孩子传递了春天的信息，使他们满怀激情地演唱了这首歌，从悠扬的歌声中抒发了自己对春天的喜爱之情。同时让幼儿仿佛置身与春天的景色里，使他们情不自禁的产生了我要大声唱的激情。

二、在音乐活动中运用多媒体技术有利于凸显音乐情境，拓展想象空间，激发孩子创新探索。

美国教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。” 只有置身于幼儿熟悉的情景中才能充分调动幼儿的已有经验、拓展新的经验。多媒体具有声画并茂，视听结合，动作相宜，能随意的放大、缩小、定格、画面的移动，感染力强等特点。在音乐活动中，运用多媒体再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，能让幼儿更好的理解作品、丰富想象力，拓展思维空间，自主探索获得信息和经验。

例如：组织音乐活动《神秘的傩舞》时，运用多媒体向幼儿展现傩舞表演的情境。在铿锵的鼓点伴奏下，画面中既有场面变化复杂，表演细致严谨，生活气息浓厚，舞姿优美动人的傩舞情景；又有气势威武磅礴，情绪奔放开朗，节奏势烈明快，动作刚劲有力的傩舞情景。画面直观、生动使幼儿身临其境，不仅给幼儿提供了视觉方面的刺激，还扩充了学生的知识面。孩子们随着旋律的流动、画面的丰富，似乎成为了其中的一员，全身心投入到音乐之中，展开丰富的想象、联想、创编舞蹈动作起来，体味着音乐那不可阻止的魅力，喜悦之情洋溢在每个孩子的脸上。在支持、鼓励幼儿积极参加艺术活动并大胆表现的同时，我还利用摄像技术，把幼儿创编的舞蹈动作拍下来，在多媒体屏幕上及时播放展示给幼儿看，让幼儿再次模仿创新，帮助他们提高表现的技能和能力，大大提高了活动的效果。孩子们那富有想象力，富有节奏的动作，都充分体现了幼儿已能根据多媒体凸现的音乐情境而表现相应的情绪。整个活动打破了以往模仿为主的学习方式，突出了以幼儿发展为本的理念，让幼儿用自己的感官去探索美、表现美。

可见，多媒体教学声形并茂，超越时空限制，化抽象的音符为生动直观的画面、悦耳动听的音乐、营造特定的氛围、创设音乐活动中所描绘的情境，能引导学生，激发他们发挥自己的想像力和创造力，从而唤起、激活幼儿头脑中原有的和新的表象，进行音乐作品的创作。

三、在音乐教学活动中运用多媒体技术有利于拓宽师幼互动的教学空间，活动内容化深为浅。

音乐教学不同于绘画教学，可以借用色彩、线条来展示作品，也不同于语文教学，可以通过语言、文字来叙述。孩子对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。如果只是靠老师的一张嘴，干巴巴地讲，幼儿会索然无味，不会对音乐有直观的了解。多媒体技术具有丰富表现力，运用多媒体技术能使虚幻的音乐形象具体化、使声音和画面并存，把许多看不到、摸不着的事物现象和场景，变成赏心悦目、富于变换的画面，更好地把活动内容化深为浅，帮助幼儿融入音乐情景，理解作品内涵，在轻松愉快的气氛中去学习。如：在开展音乐韵律活动《春芽》时，如何让孩子感受春天大自然万物生长的美并表现春芽生长的优美姿态呢？尽管平时我带着孩子去观察种植区种子发芽的状态，但是大自然微妙的变化致使孩子表现的动作十分单一。所以我就利用多媒体课件再现春天万物发芽生长的动画的情景，以优美动听的加沃特舞曲为背景，展示小芽生长的过程。在视听觉的不断变化中，孩子们直观形象地体验，加快解决了音乐教学中的重难点，提高了孩子学习的主动性。我们欣喜地看到，幼儿在欣赏过程中受到画面的启发，孩子们按照自己的想法、喜好、水平独立地表现着音乐：有表情的变化、有肢体语言表现。有的蹲在地上模仿小树，摆动双臂渐渐长高；有的扭动身体，踮起脚尖使劲长；有的模仿一粒种子从发芽破土而出逐渐长大。课件拓宽了师幼互动的教学空间，将活动内容化深为浅。幼儿情绪活跃，思维积极，达到了较好的效果。

又如：音乐活动《颠倒歌》，学唱歌曲是幼儿园音乐不可缺少的活动，而颠倒又是逆向思维的活动，导致歌曲的歌词比较难记。运用多媒体技术可以帮助孩子学习歌曲内容时解决歌词较难记的难题。我利用课件生动形象直观的展现颠倒歌歌词内容的情境，展示小鸟在水里游、鱼儿在天空飞、大象没力气、蚂蚁扛大树等富有童趣的小动物角色颠倒的画面，抓住孩子对幽默的热情，让孩子在观察创作，想象中感受颠倒的幽默，在愉快的气氛中学唱歌曲，从而不断地挖取歌曲的音乐文化。

综上所述，幼儿园利用多媒体技术进行音乐教学后，打破了原来传统的教育模式，推进了音乐教育改革的深入，同时也实现了音乐教育的与时俱进。为探索新的教育思想、教学模式，提供了崭新的技术平台，它以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释，与社会更接近，与自然更紧密地联在一起。具有营造气氛和激发兴趣的功能，激发了幼儿对音乐的兴趣，培养了幼儿感受美和表现美的能力，给幼儿音乐活动增添了无穷的魅力，提高了幼儿园音乐教育的质量。电脑多媒体教学作为一种现代教育技术，必将为幼儿园的素质教育发挥巨大的作用。

参考文献： 1.许卓娅编著：《学前儿童音乐教育》，人民教育出版社，1996年 2.许卓娅：《幼儿园集体音乐教育活动中的心理调节》、《学前教育研究》 3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 4.《学前教育课程指南》 5．《信息技术与学科整合的理论与实践》 6．陈培刚：《浅议电脑音乐在音乐教学中的应用》，《江苏教育》,2001年第14期

7.曹 理:《音乐学习与教学心理 》,上海音乐出版社,2000年版.

第二篇：浅谈多媒体教学在幼儿园音乐活动中作用

浅谈多媒体教学在幼儿教学活动中作用

麦积区劳动路幼儿园

田晓莉

随着多媒体设备在教育教学活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示教材，更好地调动孩子们的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、集中幼儿注意力，激发学习兴趣。

比如：在美术教学中，传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学，随着动态、伴随音响效果的多媒体的打开，生动直观的动画会让孩子们目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发幼儿创作的火花。极大地调动幼儿学习的主动性、积极性，引发了幼儿的学习兴趣，萌发了幼儿探索的欲望。

二、促进幼儿的互动性和参与性 幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。

三、提高幼儿学习兴趣，增进理解能力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。同时，多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于幼儿理解作品的结构。如欣赏歌曲《小燕子》时,将燕子飞来、燕子啄虫、燕子飞走的画面与乐曲相配,帮助幼儿理解乐曲的内容,区分乐曲的段落,使幼儿得以完整的理解和感受音乐。

四、提高幼儿学习的主动性，增强教学效果。

多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体

资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。

总之，多媒体在幼儿教学中，不但有利于激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，更有利于提高幼儿园教育教学质量。而且多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，解决很多传统教学中没有能够解决的问题，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。

第三篇：浅谈多媒体在幼儿园音乐活动中的运用

浅谈多媒体在幼儿园音乐活动中的运用

昆山市机关幼儿园

陈颖

多媒体技术集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动信息刺激强，时空宽广等特点。它的应用，对于改革传统的教学分方法，构建新的教学模式，优化教学过程，提高教学质量，促进幼儿素质的全面发展，有着不可估量的作用，特别是在音乐教学中，它能让教师较好地综合呈现信息，从教学的技术和手段上讲，较好的解决了教师在教学活动中既要唱又要跳，要伴奏的多种信息综合呈现的困难。改善了教师身兼数职，顾此失彼的状况，把动态的图像与流动的音乐巧妙的结合起来，使教学体现出信息时代的特征。一．运用多媒体的动态情景，激发幼儿的情感

达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情感过程”。在活动中，幼儿是主体，只有让幼儿去体验，让音乐去牵动他们的情感，将身心融合到音乐之中，按照他们自己的想象、利用他们自己的方式去表现音乐，真正领会音乐的内涵，才能调动其学习的积极性和主动性，才能进一步发展幼儿对音乐的想象力。如果幼儿对音乐缺乏情感上的体验，就会觉得枯燥无聊，更谈不上兴趣了。幼儿的思维以具体形象思维为主，他们的思维主要依赖于事物的具象以及对表象的联想进行的，抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。而传统的音乐教学活动，教师往往通过图片帮助幼儿理解活动的内容，画面是静态的，而多媒体呈现在幼儿面前的是丰富多彩的动态画面，并伴随着美妙的立体声音像效果，为幼儿营造了一种身临其境、充满激情的音乐氛围，它比静态的事物更能引起幼儿的注意，更能调动幼儿的积极性，更能唤起幼儿对音乐的喜欢。如：音乐欣赏《小鸟捉虫》，以前往往出示一张小鸟捉虫的图片，然后以故事的形式告诉幼儿什么时候小鸟在飞，什么时候小鸟在书上觅食，再放录音让孩子们听，整节课都是以老师为主体，然而运用多媒体后，将小鸟在空中自由飞翔，在草地、在书上觅食及悠然飞走的过程自作成课件，并配上欣赏的音乐，让幼儿边看边听，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视频上分别出现了多媒体课件：小鸟“飞翔”、“觅食”、“捉虫”的动画片段。他们从形象上了解小鸟飞、觅食、捉虫的不同的音乐特点，感知什么时候音乐优美，什么时候音乐欢快，看着画面上小鸟的各种动态，听着那活泼欢快、优美的音乐，幼儿那发自内心的天生爱创新的欲望被激发了，他们跃跃欲试，迫不及待地学着小鸟的各种动态，最后让孩子们用动作创造性得表演乐曲时，几乎每个幼儿都在积极思考，模仿出小鸟捉虫的各种姿态来表达他们对这首乐曲的情感。由于教学时，能有效地将视听完美的结合在一起，使孩子们受到作品美的感染，加深孩子们对作品的理解和对主旋律的记忆。随着音乐边听边动，能帮助孩子们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，使孩子们更能投入到音乐所展现的情景中。又如舞蹈《采茶》，现在运用多媒体技术，运用电脑制作动态的茶园、采茶的阿姨，幼儿既可以欣赏茶园的浩大和美丽，也可以观看采茶的情景，同时配上欢快悠扬的音乐，使孩子们有一种身临其境的感觉。于是，孩子们也会用千姿百态的动作来表达他们的情感和对音乐的感受。二．借助图像帮助幼儿理解歌词内容

幼儿在学习歌曲时，有时常常对歌词内容不够理解，运用多媒体技术手段，对歌词中不易用教具显示的部分用画面显示，可加深幼儿对歌曲的理解。提高幼儿学习歌曲的兴趣。如：教唱歌曲《小海军》时，我根据歌词内容将小海军勇敢起航出发，悄悄地穿过敌人的封锁线，最后打胜仗胜利归来运用制作成多媒体课件，使抽象的意境变成生动的画面，多媒体课件直观、形象的特点帮助幼儿理解了歌词的内容，这节课孩子们学得很快，几乎每个小朋友都学会唱这首歌，他们还能根据多媒体课件创设的情景运用间量的强弱演唱歌曲，收到事半功倍的效果 又如在学习歌曲《新年到》时，幼儿对歌中的热闹场面始终无法深切体会。于是，我就借用多媒体手段，运用鼠标反复点击画面，小朋友们有的敲锣，有的打鼓，还有的放鞭炮，幼儿们看了仿佛也感觉到了那种快乐与热闹，同时较快地理解了歌词，并提高了幼儿记忆的能力。这正如著名心理学家卢布姆所说：“只要提供适当的时机和条件，几乎所有的学生都能学会任何人能够学会的东西。” 三．多媒体的运用解决了教师在音乐活动中身兼数职的困难

以前在音乐教学活动中，教师常常既要唱又要跳，有时还要弹琴伴奏，一节课下来整个人精疲力竭，课堂效果又不够理想，多媒体的运用改善了教师身兼数职，顾此失彼的状况，有助于孩子们对音乐的感受和理解，从而激发孩子创造的火花。如：舞蹈《小牧民》的活动中，我首先通过课件向幼儿介绍幼儿蒙古族的地理概况，风土人情，地方特产；悠扬的曲子，欢快的舞蹈、奔马、服饰，吸引幼儿步入了异族风光的情境中，他们像看动画片一样专注，热情，完全摒弃了传统的挂图教学，在短时间内向幼儿注入了大量信息的不当方法。通过高精度显示声象效果和逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿获得了形象直观、生动活泼的知识经验，学习舞蹈《小牧民》时，孩子们模仿电视里牧民骑马、挤奶等动作，从而提高了幼儿学习的积极性、主动性、创造性。

四．多媒体的运用，提高了幼儿对音乐活动的兴趣

幼儿年龄小，认知水平较低，多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，使许多只能意会不可言传的物象具体化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的大脑潜意识，催生幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。如：小班歌曲《小鸡小鸡在哪里》，运用多媒体后，幼儿的学习兴趣明显提高，当教师用鼠标点击小鸡时，小鸡变会唱出“叽叽叽叽在这里”的美妙歌声，点击小狗时又会发出“汪汪汪汪在这里”的声音，整节课深深吸引了小班小朋友，符合小班幼儿的年龄特点，直观、形象的教育教育方法大大提高了教学的灵活性，激发了幼儿学习音乐的兴趣。

综上所述，多媒体进入幼儿园音乐教学领域是教育现代化的必然进程，势在必行，多媒体的运用激发了幼儿对音乐的兴趣，它改变了以往单调、呆板的教学方式，多媒体学声、形、色并举，在有限的课堂时间内营造出一个个“小高潮”“大起伏”，促进幼儿多种功能的发展，它优化了教学活动的过程，提高了教育教学活动质量。

多媒体教学将在音乐教学领域中焕发出更新、更璀璨的活力。

第四篇：多媒体在音乐教学中的应用

多媒体在小学音乐教学中的应用

音乐是通过有组织的声音所形成的艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活的艺术。主要通过表演使接受者感受音乐的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。小学音乐教育活动是以小学生为主体，以适合少年儿童的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美、欣赏美、创造美，其实质即为审美教育。传统的音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上，而大部分忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的，音乐形象又是不易直接感知的抽象形象，因此给小学音乐教育活动增加了很大的难度，影响了音乐教育的质量。如何改变这种现状，形成怎样的趋向意境，要解决以上这些问题，现代化的教育媒体是最佳的选择。

多媒体由硬件和软件两部分构成。硬件指与传递教育信息相联系的各种教学机器，如录音机、电影机、录像机、电子计算机等。软件是已录制的，承载了教育信息的幻灯片、录音带、电影片、录像带、CAI课件等。

一、从理论上与现在的条件上来看：

（一）、近年来，音乐教育事业获得迅速发展，教学条件得到不断改善，各种现代化的教学设备被广泛使用，普及电化教育是必然趋势。现在我们银川市的各中小学、幼儿园电教设备基本齐全，所有教师都正在实践中不断的运用于多媒体的应用。

（二）、小学低年级的学生思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展，但仍带有很大的具体性。他们直接感知到的具体生动的形象，容易成为学习动力，使学生对音乐学习产生兴趣和需要，形成学习音乐的内在动力。

（三）、根据学生生理发展特点，低年级学生是多种感官综合运用的时期，好奇、好动、模仿力强，只有采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，把视、听等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，才能充分发挥感官的作用。

（四）、现在的教师大部分具备操作电教媒体的能力。现代教育对教师素质有很高的要求，现在的教师，尤其是年轻教师，经过各方面的学习与培训，都具备了操作多媒体设备的能力，对多媒体设备能够正确的使用，并能自己制作一些教学用的课件，如：投影片、录像、动画等。

二、在教学实践活动中，我们将幻灯、投影、录像以及音响等电教媒体相结合，运用到歌唱、音乐欣赏及节奏活动中，帮助学生熟悉歌词，理解乐曲性质和内容，感知音乐的节奏和力度等，并创设良好的音乐环境氛围，培养学生对音乐的兴趣和爱好，必将会收到了很好的教学效果。

（一）、利用投影将歌词内容直接化

低年级学生识字少，直接读记歌词有很大的难度。如：歌词“太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说：早早早，你为什么背上小书包。我去上学校，天天不迟到，爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”教师根据歌词内容，将太阳、花儿、小鸟、小朋友、学校组合的图片展示给学生，让学生看图片理解记忆歌词，就会收到了很好的教学效果，以前用一节课都记不住的歌词，现在用半节课就能记下来了。

（二）、利用可视图片将音乐内容直观化

学生以前听音乐，就是听个热闹，对音乐所表现的内容一点也不理解。如果在播放音乐的同时，提供给学生相关的图片，二者结合，就会使学生易于理解。如：欣赏《快乐的一天》在音乐播放的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的图片——早早起、上学了、上课、课间活动、好好睡。音乐是抽象的，但在图片的表现下就变的直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容。

（三）、利用录像、VCD将音乐游戏、舞蹈直观化

有的时候大部分学生对教师语言的理解能力也是很有限度的，教师讲解舞蹈动作，学生在下边基本上都是不知所措。如果让学生对动作先有了感知，效果就不一样了。如：在教学《赶海的小姑娘》一课的舞蹈动作时，先播放舞蹈动作录像，使学生对音乐同步的舞蹈动作有了具体的形象感知，然后通过模仿来学习。这样学生学得即快又好，同时也给教师省了不少做示范动作的力气，也增强了动作的准确性，对于不善于舞蹈的教师来说，更是帮了大忙。

（四）、化解音乐教学的难点，利用录音帮助学生理解歌曲特点及情感。每首乐曲都有它独自的特点及情感，教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音的欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐„„），范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《中国，中国，鲜红的太阳永不落》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女生独唱和男生独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用多媒体手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。

（五）、激发学生学习音乐的兴趣和主动性。

加强欣赏，聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，感受不同的风格，感受音乐的强大表现力，激发听赏音乐的兴趣，养成良好的聆听习惯，积累鉴赏音乐的经验。在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看的明明白白，听的清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔和其它组合片断的过程中，我紧随画面介绍了京剧人物的生、旦、净、丑四大行当，使学生明白了什么是黑、白、灰须生和不带胡须的小生，什么是青衣、花旦及刀马旦，什么是花脸、黑头等。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学录像带是进行音乐欣赏教学最有效的电教媒体。

（六）、音乐教育与社会生活是密不可分的。要引导学生学会从各种途径获得音乐知识。广播、电视、磁带、CD等传媒都是学生学习音乐的途径，教师要指导学生学会自己使用这些媒体来学习。因为现在这些媒体，已经普及到了每个家庭中，是一项重要的教育资源，如果学生能在教师的指导下正确使用，那比起课堂来，将又是一片光阔的天

第五篇：多媒体在音乐教学中的应用

多媒体在音乐教学中的应用

多媒体在音乐教学中的应用 湖北省十堰市郧县幼儿园陈本荣

幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展幼儿自身潜在的素质和能力，培养幼儿对音乐的兴趣和初步感受美，表现美的能力。多媒体是现代科学技术在教学上的运用，是提高教学质量的有效手段，巧妙运用多媒体教学手段可以渲染教学氛围，诱发强化学习的内动力，促使幼儿创造性的学习，使音乐活动方法方式多样化、立体化、直观化、形象化，竟而有助于发展幼儿思维，丰富幼儿想象，陶冶幼儿情操，激活音乐教学，渲染课堂气氛，提高课堂效率。

一、运用多媒体导入、激发学习兴趣

在新歌学唱前，运用录音或多媒体导入新课，能够使幼儿更好的把握歌曲的情感。如在教音乐歌曲《卖报歌》这一课时，我采用录音与多媒体相结合的方式导入新课，放动画录像的同时播放录音，音乐的内容是一段乐观、开朗的报童充满可爱、清晰、哀怨且嘶哑的童声歌曲，《卖报歌》录相的内容是在一个冰雪交加的严冬里，人们或在其乐融融的家中竞享天伦，或身着厚厚的冬装穿流于大街上。只有衣衫褴褛的报童一边奔跑着，一边叫卖着，那声音饱含着开朗、乐观和对光明的渴望，接着我用同情、低缓的语调，向幼儿讲述聂耳爷爷在上海街头遇到贫苦报童的情景。在视听的同时引起孩子们的情感共鸣，简单的歌词变得具体形象，有血有肉，幼儿学唱时感情真挚，理解深刻，能正确地运用强弱、快慢的手段把握歌曲的情绪，从而增强了歌曲的表现力，提高了幼儿学唱歌曲的兴趣。

二、运用多媒体导入，把枯燥的乐理浅显化

利用多媒体教学乐理，讲解音乐知识，直观形象通俗易懂，能加深理解。小学音乐教学中，为了使幼儿识别延长音记号“⌒”，我自制了多媒体动画图片：小狗不拉琴了，小鸡还在唱歌。引导幼儿观看后思考，为什么拉小提琴的小狗和唱歌的小鸡表情不同，曲谱的结尾处有什么不同？让幼儿在看和想的基础上找其原因得出结论。然后，再让幼儿在录音里听山带延长音记号和不带延长音记号的曲谱加以比较。这样，抽象的曲谱在短时间内都迎刃而解了。又如在教X·X X·X X·X这几种节奏时，我采用了如下步骤：(1)分别放上马奔跑，搬重物和照相机拍照的幻灯片，配上模拟各自的声音，通过音乐中的节奏速度和高低音区的变化，让幼儿体会了几种象声词的节奏特点。(2)请三位幼儿分别戴上头饰随着音乐摸拟三种动作，演示其节奏。(3)出示活动的多媒体图片，在马奔跑图片中出示X·X，在搬重物图片中山示X·X，在照相机拍照图片中出示X·X。(4)全班幼儿边读节奏，边模拟动作，并进行节奏综合训练。这样，把单调枯燥的节奏训练变得生动有趣，幼儿乐于接受，且效果很好。

三、运用多媒体手段，上活欣赏课

一节成功的欣赏课能够培养幼儿对音乐的表现力，鉴赏力和感受力，一段乐曲或歌曲光听教师弹奏演唱或说教远远达不到欣赏的效果。在欣赏教学时，运用直观形象手段，通过放录音、幻灯片、录像等手段。能够将作品更准确形象的表现出来，同时较易培养幼儿感知音乐内涵的能力，并陶冶了情操。如欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》时，先放一段录像，一幅动静并置，远近呼应的画面。同时引导他们联想，想象理解。一群牧羊迈进朝霞，山村姑娘提篮走向村野——提示乐曲情景放牧；碧草青青，溪水潺潺，顽童们在忘情地追逐嬉戏——映示乐曲欢快的情绪和节奏；星星点点的茅屋农舍，家家户户的缕缕炊烟，小姑娘头上清秀的野花，还有牛背上悠然吹笛的牧童——展示了如诗如画的田园风光，衬托着乐曲对美好生活的赞美。再配上优美而富于表现力的曲调。这样让幼儿通过视觉和听觉的结合去理解作品，神情投入地欣赏乐曲，主动达到教学目标。

四、运用多媒体手段将声、形、色融于游戏中

幼儿有意注意的时间短，采用单一的听和唱的教学形式往往效果不佳。他们天性活泼好动，游戏是他们喜爱的活动。他们不仅会兴致勃勃地参加，而且力争在游戏中表现自己的聪明才智，幼儿在游戏欢乐的气氛中巩固音乐知识。如我在上《我爱北京天安门》这一课后安排了这样一个游戏，游戏名为《小猫钓鱼去北京》，我边放歌曲《小猫钓鱼》边放录像图片：河里有许多鱼，上写旋律，有2／4拍的、3／4拍的、4／4拍的，表示3／4旋律的鱼都为活动片，小猫拿着一支特殊的钓鱼钩(2／4拍的变形)。教师提问：哪几条鱼能被小猫钓上来?幼儿在音乐声中思考、试唱，教师请幼儿扮演小猫，将表示正确答案的鱼钩出来，幼儿每答对一次教师则抽出一张活动片3／4拍，4／4拍的鱼，做这个游戏时，幼儿兴趣浓厚，积极性高，同时也巧妙地巩固了所学的知识。

总之，多媒体手段的运用于多种课型的音乐课堂之中，它省时高效、声、形、图、文并茂，可以创造一种幼儿喜闻乐见，轻松活泼的音乐氛围，激活音乐课堂，使幼儿达到乐的境界，同时把现代的多媒体手段与传统的教学手段有机地结合起来，扬多媒体之长，弥补传统手段之短，既可以调动幼儿思考的积极性，激发他们的兴趣，又能使幼儿加深对乐曲的理解，提高唱歌及欣赏水平，提高音乐教学质量，达到素质教育的目的。