上海教育总结2017.9.29

第一篇：上海教育总结2017.9.29

2017年上海国际教育展参观

2017.9.29

本次展会，面向的是大学、中学、小学与幼儿园；2个展区；可能非周末时间，参观人员不是很多，没有青岛展会人多；现把参观中个人认为比较有意思或者可进行开通的产品或者方向，以及大致情况简单汇报一下；.大公司来的不多； 安徽好像就一个科大讯飞；液晶背投好像只看到了西沃；数字化教育、资源的主要是上海本地公司；相关情况如下： 1.电子班牌：比交多厂商，有10多家；基本展示班牌的大部分都是小公司（即只有1或者2个展位的）；班牌基本是21.5 的 ； 也有32的；

这个是 32 的；

2.新方向：空气健康，PM2.5 在慢慢兴起，这样的厂商有3家，同时举行了 宣传会议；安全体验馆及教育方向；（可以投资合作运营； 设备厂商+运营商+ 教育局）； 3.食品安全方面

校园食品营养与安全课程；

这个产品可以 与 学校、幼儿园合作，开展校本课程，培养及传授学生关于食品安全方面知识； 咱公司开展业务，该公司提供产品与培训，与学校可以建立长期的培训服务；建议公司开展本项目代理；

4.安全方面

A.智慧校徽--天眼，自己研发的 智能校徽，具有运动量、考勤、定位功能；无电话等功能； 有自己的专利；这个比较牛，也是我们正想开发的一个方面；

B.体质（体育测试、健康体测平台）

项测试设备：闭眼单脚站立测试仪、反应时测试仪、肺活量测试仪、俯卧撑测试仪、身高体重测试仪、台阶指数测试、握力测试仪、仰卧起坐测试仪、纵跳测试仪、坐位体前测试仪、立定跳远测试仪、升高体重测试仪、往返跑测试仪、篮球运球测试仪、排球垫球测试仪、掷实心球测试仪；

（11项体质测试有：

1：最大摄氧量（一般采用“台阶测试”）2：柔韧性（坐位体前屈）3：爆发力（纵跳测试）4：肌力（握力测试）5：肺活量（肺活量测试）6：反应（反应时测试）7：平衡（闭眼单脚站立）8：肌耐力（男测俯卧撑 女测仰卧起座）9：身高 10：体重

11：人体成份分析）

高级测试设备：

人体成分测试仪、高血压风险度测试、骨密度测试、脉动硬化测试、心功能测试、脊柱健康测试、腹部脂肪测试、糖尿病风险评估、有氧能力；

A + B 结合起来就是我们要开发的 校园师生健康与安全监测平台；

5.数字化校园 ： 比较多；这里不描述了；

有各种数字化实验室解决方案；

个人认为，我们销售出去的各种实验室，特别是新的各实验室，要强调应用，即教学方面要跟上，教学方面跟上了，销售就更容易了； 本次参观，看了很多在 教学上 给出了跟多的展示；

7.“新特”设备：

乒乓球训练机等体育类别；（上海健术信息）

掌静脉识别技术；（代替 指纹的，更高级，更稳定的）

8.我们有类似产品单没重视推广的

安全隐患排查治理系统，给我的提示是： 这个不一定非要安监局推广，可以在各相关行业内，特别是教育局-学校推广；卫生局--医院这样的；

会议室预约系统： 建议公司业务员把学校安全排查抓起来； 9.图书系统方面

主要是 图书智能借阅系统； 与 借阅书柜，本次有4家暂时借阅书柜；也是本次的一次两点；

10.物联网类 可推广的

智能公寓管理（可能主要是高校）

还有意中，针对大学校的各重点设备进行运行实时监控的（指运行状态监控）的统一平台，当到达某种状态的时候，自动控制，采取相关的干预措施； 如果干预措施没干预采购，马上通知相关人员的 一套全部设备的综合监控巡视平台； 类似我们的 危化品柜这样 的；

（可以做，但是需要对设备 了解）

总之： 看到了我们想做，而已经有人做了，表示方向是对的；下部是要加大力度开展工作；

也看到了我们原来有的，但是销售不好的，表示还需要我们更加努力的去推广；

也看到了新的产品，可以做代理、可以合作； 教育产品还是很丰富的，就看怎么推广与占有市场了；慢一步就是别人的，先行一步就是自己的；

第二篇：9.总结

总结

总 结

本课题来源于莒县招贤镇袁公河大桥建设工程。通过桥梁的整个设计过程，了解掌握桥梁上部结构设计、支座设计、下部结构设计、施工图绘制和编写的一般原则、步骤和方法，并能综合运用已学过的知识分析问题和解决问题，熟悉桥梁结构设计的基本过程，以及在设计过程中练使用有关设计规程、手册和工具书，有效的锻炼了自己综合运用个方面知识与实际工程相结合的能力。

袁公河大桥的设计是根据日照市莒县袁公河处的地质、地貌、气候、环境等方面综合考虑，最终选择采用3跨简支的后张法A类预应力空心板桥形式。该形式构造简单，施工方便，造型简洁大方能有效的与当地的环境相适应。

在选定桥梁的类型后，首先应进行的是对桥梁进行总体布置，包括纵向布置和横向布置。然后根据气候资料和相关规范，查找袁公河大桥设计时采用的各种设计技术标准，如地震烈度、设计荷载等。

在上部结构计算中，选取边板和中板分别进行计算，计算内容主要包括：构件横截面几何特征、内力计算、配筋计算以及相关的校核。

在下部结构计算中，主要包括桥墩和桩基2部分的计算。在计算前，应该先根据地质资料确定桥墩的最小尺寸，再结合实际工程进行布置，在本设计中，桥墩选用的为双柱式盖梁形式，在计算时，按照汽车荷载的对称和非对称来布置荷载求出最不利情况。在该设计中桩的形式选用钻孔灌注桩，设计计算时的主要内容为：根据单桩的容许承载力在初步确定出桩长，在采用“m”法计算桩身的内力，然后进行桩身的配筋和校核，以及验算墩顶水平位移是否符合要求。

根据设计计算所得到的相关数据，进行施工图的绘制，在绘制施工图时应该注意实际工程中所存在的相关构造细节问题，并根据需要在施工图上进行详细的说明。

在该设计中如果存在不足之处，望请老师指正。

第三篇：9.教育教学工作计划、总结

总结2份

初一年级下册语文段考总结

初语组：余芬

一、考试分析

初一2、4两班及格人数在40人以上，上90分段的人比以往都多，2班15个人，4班10人，语文成绩相对来说是入学以来语文成绩较好的一次。

原因是：

1、留有足够的复习时间来复习，学生学到的知识得以消化。

2、复习的方法不同以往。以往有老师带着复习，这次交由学生自主复习：同坐之间互相出题考查，并批改；或互相听写生字词成语词语解释，并登记分数，学生由“要我学”变为“我要学”，记得牢，学习的兴趣也很浓。

二、试题分析

六大题 试题适中，紧扣课文内容，突出精讲课文。文言文阅读题有课内延伸到课外，难易程度，试题的量把握准确。作文紧贴初一学生的生活实际，“我学会了

”

让学生有话可说，有内容可选，2、4两班 消灭了不写作文的现象。现代文阅读题量稍微有些大，但均能紧扣课文，抓住成长和亲情两大主题出题，难易程度适中，12小题的主观题让学生得到了实战的演练，锻炼了学生的语言表达能力及规范答题的能力。

三、各知识点得失分得情况

得分情况，语音字形题和古诗文默写得分较高，原因是平时抓的紧，进行了反复的默写听写，反复记忆，故效果良好。失分情况，第6、8题标点符号运用及衔接题丢分情况严重，现代文阅读题漏答、语病和答非所问的现象严重，这与学生平时的作业不良习惯有关。

四、今后的教学方向

1、继续沿用学生自主学习自主复习的方法，让学生有消化知识时间，培养学生的自学能力。

2、强化片段作文的训练（即300字作文），进而连缀成篇，重点强化人物的细节描写。

3、运用反复记忆法，加强学生的知识记忆，夯实基础。

4、结合课文进行现代文阅读系统训练，规范答题，培养语感，训练答题思维。

2012-2013学八年级上册语文教学总结

初中语文组：余芬

在教学中，本人遵循新课改理念，为学生为本，认真填写教学计划，坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成一套比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

本学期中，我主要担任八年级（2）、（4）班的语文教学工作。在上学期功的基础上我继续完成了以下工作。

一、强化写作训练。在完成作文内容的基础上，我灵活处理大作文与每周一次的小练笔的关系，紧扣学校举行的各项活动进行作文训练，让学生有事可写，有情可抒。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。这不但可以提高学生的写作能力，还还可能通过批改了解学生的心灵世界。

二、积极把新课程理念融于课堂教学之中。把学生放在学习的主体地位，从思想、习惯等方面多督促，多启迪，多给学生思考的时间，根据学生课堂反应的情况，灵活调整教学方式方法。试着多发挥“小老师”们的作用。课堂上要努力培养学生自主学习的自觉性，激发学习的兴趣，养成眼、耳、口、手、脑动起来的习惯。向课堂要效率，使每一堂课都是生动有趣，学生在40分钟内得到较好的训练。

三、认真上好课，努力提高教学质量。力求做到了以下几点：

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

四、积极参与教研活动，虚心向同行学习，博采众长，提高教学水平。学习教学规范和创新理论，把教学课堂切切实实归还学生，实现语文教学课堂实效，坚持“适合学生的方法，就是最好的方法”。积极参加并组织初二备课组进行教研活动，努力追寻更好的教学方式方法。

五、认真学习新课标要求，勇于从事语文教学的新尝试。

对教学工作的热爱，是我前进的动力。自始自终，我都揣着一个信念：教育是需要爱心和耐心的。未来的日子，我会用行动去实践我的承诺，充实我的价值。

第四篇：9.寓言故事

【拔苗助长】

古时候宋国有个人，看到自己田里的禾苗长得太慢，心里很着急。

这天，他干脆下田动手把禾苗一株株地往上拔高一节。他疲惫不堪地回到家里，对家里的人说：“今天可把我累坏了!我一下子让禾苗长高了许多!”

他的儿子听了，连忙跑到田里去看。田里的禾苗全部枯萎了。

寓意：任何事物都有自己的规律;谁如果违背规律蛮干，就必然受到惩罚。

【郑人买履】

从前，有个郑国人，打算到集市上买双鞋穿。他先把自己脚的长短量了一下，做了一个尺子。可是临走时粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。

他走到集市上，找到卖鞋的地方。正要买鞋，却发现尺子忘在家里了，就对卖鞋的

人说：“我把鞋的尺码忘在家里了，等我回家把尺子拿来再买。”说完，就急急忙忙地往家里跑。

他匆匆忙忙地跑回家，拿了尺子，又慌慌张张地跑到集市。这时，天色已晚，集市已经散了。他白白地跑了两趟，却没有买到鞋子。

别人知道了这件事，觉得很奇怪，就问他;“你为什么不用自己的脚去试试鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢?”

这个买鞋的郑国人却说：“我宁愿相信量好的尺子，也不相信我的脚。” 寓意：不顾客观实际而墨守成规的人，常常会做出荒唐可笑的事来。

【鹬蚌相争】

一只蚌正张开两壳晒太阳，鹬鸟飞过来，伸出长长的嘴巴来啄食它的肉。蚌一下子合住双壳，把鹬鸟的嘴紧紧地夹住了。

鹬鸟对蚌说：“今天不下雨，明天不下雨，就会把你干死!”

蚌对鹬鸟说：“今天不放你，明天不放你，就会把你饿死!”

它两个各不相让，谁也不肯放谁。这时，一个打鱼的老人走过来，一下子把它们都捉走了。

寓意：争狠斗气，往往造成两败俱伤，谁也没有好结果。

【亡羊补牢】

从前，有个人养了一圈羊。一天早上他准备出去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。

邻居劝告他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”没有接受邻居的劝告。

第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。

他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。从此，他的羊再也没有被狼叼走的了。寓意：羊丢了，把羊圈修补起来，剩下的羊就不会再丢。犯了错误，立即改正，就能减少错误。遭到失误，及时采取补救措施，则可以避免继续出现的损失。

【画蛇添足】

楚国有个人搞祭祀活动。祭祀完了以后，取出一壶酒来赏给门人们喝。

门人们见只有一壶酒，就互相约定说：“这壶酒几个人一起喝，肯定不够喝;如果一个人喝，才会有点剩余。我们可以一起在地上画蛇，谁先把蛇画好，这壶酒就归谁喝。”

于是，大家找来树枝和瓦片，飞快地在地上画了起来。

有个人先画好了蛇，端起酒来正准备喝，发现别人都还没有画好，就一手端着酒壶，一手又接着画，并且一边画一边得意洋洋地说：“我还可以给蛇添几只脚呢!”

还没等他把蛇的脚画好，另一个人已把蛇画好了，他夺过酒壶说：“蛇本来没有脚，你怎么能给它画脚呢?”

说罢，他仰起脖子，“咕嘟咕嘟”地把酒喝光了。那个给蛇添脚的人楞楞地站在旁边，眼巴巴地看着失去了一次喝酒的机会。寓意：把功夫用在做没有意义的事情上，就会失去宝贵的机会。

【宋人疑邻】

宋国有个有钱的人。有一天下大雨，把他家的墙壁冲塌了一块。他的儿子说道：“不赶快修补起来，一定会有小偷爬进来的。”邻家的老大爷也这样警告他。

当天夜里，他家果真被盗贼偷走了大量的财物。

这个有钱人的一家人都夸他的儿子有先见之明，却怀疑邻家的老大爷可能是个盗贼。

——韩非《韩非子·说难》

寓意：以亲疏来判断是非是非常有害的。生活中的一些误解和恩怨，就是由此而来。

【守株待兔】

宋国有个种田的人，他的田里有棵树。

有一次，一只兔子跑过来，由于跑得太急，一头撞到树上，把脖子撞断死掉了。这个人毫不费力地拣到了这只免子。

打这天起，他干脆放下农具，连活儿也不干了，天天守在这棵树下，希望还能捡到死兔子。

兔子是再也捡不到了，他的行为反倒成了宋国人谈论的笑料。

寓意：收获从劳动中来。不要因为一次偶然的收获，就放弃了勤劳的美德。

【囫囵吞枣】

有个客人说：“吃梨子对牙齿有好处，对脾却有损伤;吃枣子对脾有益处，对牙齿却有损害。”

有一个傻瓜年轻人听了这话，思考了很久，说：“我想到一个好办法：吃梨子的时候，只嚼不吞，它就不能损伤我的脾了;吃枣子的时候，只吞不嚼，它就不能损伤我的牙齿了。”

有个喜欢开玩笑的人说：“你真是囫囵吞枣呀!”

大家听了，都笑得前俯后仰。

——《湛渊静语》

寓意：世间的事大都有利有弊。兴利除弊要有恰当的办法。似是而非，“囫囵吞枣”，只能惹人发笑。

第五篇：9.兰亭集序

9.《兰亭集序》教学设计

【案例背景】

王羲之的《兰亭集序》，是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修二的一篇讲读课文。这篇序言不仅是书法艺术的巅峰，而且是文学艺术的瑰宝，二者相得益彰，确立了其在中国文化史上的重要地位。文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，立意不凡。

《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求：通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，全面提高语文素养。此文正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，对提高语文素养大有益处。

新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性，成为当前语文界的热门话题和关注焦点。本案例分析本课课堂教学的实际情况，探讨课堂教学中的朗读教学法。【案例题旨】

对于文言文教学，一般都以讲解为主，不太重视学生诵读，因为文言文的重点就是要求积累文言词语和句式。虽然稍显枯燥，但是学生也明白其中的重要性，故而课堂效果也挺好。但这种讲解却不能使学生感受到文言文的精彩和美，故而不能使学生真正喜欢文言文本身。发现这个问题后，我就试图改变文言文的一般教学方法，从由教师讲解变成让学生朗读，从重视翻译到重视感悟，重视学生体验。【案例细节】

一、朗读教学设计：

1、教师范读，学生注意字音节奏。

2、全班齐读，讨论解决预习中有疑问的词句。

3、自由诵读，边读边勾画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

4、全班齐读，从每一段中找出一个词概括作者的心情；个人朗读在朗读中分别体现出欢乐、痛苦、悲伤的感情。其他同学边听边思考：第一段中，作者欢乐的因素有哪些？第二段中他为何而痛？第三段中他又为何而悲？

5、熟读成诵，可当堂成诵，亦可晨读成诵。

这样，让学生带着任务去读书，每一遍朗读都有目的，每一遍朗读都有任务。通过朗读，使学生身临其境，直入文本深处，切身体验此景此情，与作者产生共鸣，从而在更深的层次上感受文本、感悟人生。

二、课堂教学效果：

师：同学们对《兰亭集序》已经作了充分预习，现在，我们进一步朗读学习《兰亭集序》。首先大家先听我范读，边听边校正自己的读音、断句错误。（听教师范读，学生跟读）

师：听完我的示范朗读，大家哪个地方有疑问，请举手？

生1：老师，课文第一段第一行中，您把会稽（huì jī）读成（kuài jī）。是怎么回事？

师：你听得很仔细，刚才我读的是（kuài jī），会稽作地名时读（kuài jī）。还有疑问吗？请举手？

生2：“夫人之相与，俯仰一世。”中“夫”的读音，我没听清楚，您能告诉我吗？ 生3：念fú，夫是引起下文的助词，只能念fú。师：对，很正确，那么这一句该怎么断句呢？ 生4：应该读成“夫/人之相与，俯仰一世。” 师：对，谁还对本文其它语句断句有疑问的？

生5：“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”该怎么断句？ 生6：应这样读——固知/一死生/为虚诞，齐彭殇/为妄作。

师：好的，很正确。还有其它问题吗？那下面我们进行第二次朗读，全班齐读一遍。解决字词的问题。

生7：第一段最后一句“俯察”如何理解？ 师：你知道“俯”是什么意思吗？ 生7：不知道。

师：注意前边有一句话：“仰观宇宙之大”，知道“仰观”是什么意思吗？ 生7：是“仰头看”的意思。

师：文言文中讲究前后对应，你根据“仰观”的意思猜猜“俯察”是什么意思。生7：“俯察”应该是“低头看，俯身观察”的意思。师：很好。大家还有疑问吗？

生8：倒数第二段，“古人云：‘死生亦大矣。’岂不痛哉！”中的“痛哉”如何理解？

师：你先根据上下文推断一下。生8：是“痛快”吧？ 师：大家有不同意见吗？

生9：我认为是“痛苦”，因为上文说的是人生苦短，不可能解释成“痛快”。师：不错，要注意通过文章的上下文来推断。还有其他疑问吗？

生10：第一段中“所以游目骋怀”中“所以”与第三段中的“所以兴怀，其致一也”的“所以”的用法相同吗？

师：这个问题有一定的难度，哪位同学回答这个具有挑战性的问题？

生11：我认为前一个“所以”是“用来„„的”的意思，后一个“所以”是“„„的原因”的意思。师：很好，很正确。师：还有别的疑问吗？ 学生沉默。

师：好，大家提了很多问题了。我也提一个问题：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”中的“俯仰”与“夫人之相与，俯仰一世”中的“俯仰”，意思一样吗？ 生12：我想是不一样的。前者是“低头抬头”的意思，后者做了引申，“低头抬头之间”，是“时间短暂”的意思。

师：对，后者的意思是从前者抽象出来的，表示人生的短暂。

下面进行第三次朗读。这一遍的任务是，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

（学生大声朗读）

师：好，读完了，找一位同学说说喜欢哪一句，为什么？

生13：我喜欢“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”，这是一段环境的描写，很少几个字就写了山、水、竹、清泉，写得很美。

师：好，分析得很好，还有吗？（展示“崇山峻岭”的幻灯片，以增强感观效果。）生14：“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”，在这样葱幽的环境里，诗人饮酒赋诗，畅叙幽情确实是一件令人愉快的事情，而且可以看出诗人淡雅的志趣。师：淡雅的志趣，好！还有吗？哪位同学再说？

生15：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”这几句话对仗比较工整，语句整齐，而且展现出作者旷达的胸怀，还可以看出作者快乐的心情。

师：很好，这位同学说出了这篇文章语言整齐的特点。我们知道王羲之时期骈文比较多，这篇文章整齐中又有变化，这是对骈文的突破。那么类似的骈文句还有哪些？

生16：“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”、还有“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”

师：对，骈文句语言整齐，读来朗朗上口。下面我们来朗读第四次。大家齐读课文，从每一段找出一个词概括作者的感情。（学生齐读）

师：好，找一个字概括作者的感情，谁先说？

生17：第一段是“乐”，第二段是“痛”，第三段是“悲”。板书：乐──痛──悲

师：既然有这三段感情，我们在读的时候能否将这种感情和文章结合起来，我们先分三不组朗读这三段，读出那种“乐”与“悲”的情感。再请三位同学各朗读一段。

生18：（朗读第一自然段。）生19：（朗读第二自然段。）生20：（朗读第三自然段。）

师：读得好，声情并茂。大家把文章的感情读了出来，下面我们一起看看第一段作者为何而乐，为何而痛，为何而悲？

生21：第一段中写景色十分优美、许多贤人在一起集会饮酒作诗，所以作者十分高兴。

师：好，我们一起总结一下作者欢乐的原因。刚才说到“美景乐事”，还有别的吗？

生22：聚会的人都很优秀。师：能用两个字概括一下吗？ 生22：可以说“优秀”。师：不错。

生23：还有天朗气清，惠风和畅，所以作者感到快乐。师：这里是指天气好，用一个词概括一下。生23：是“天朗气清”。

师：联系前者所说，作者感到高兴主要原因是：良辰美景、赏心乐事。那他感到痛苦的原因是什么呢？

生24：作者想到人生短短几十年，人生易逝，不禁感到悲伤。师：不错，选几个字就是人生苦短，好景不长。为什么感到悲伤呢？

生25：作者看到古人死去，自己感到悲伤，想到自己死后，后来人也会感到悲伤，人类摆脱不了死的命运，由此感到悲伤。

师：好，王羲之想到人生苦短，好景不长的痛苦，是一代代人都会有的。人类的生死之叹，永无休止，所以感到悲伤。王羲之以哲人的眼光看人生，提出一个最朴素、最深刻的命题──人总是要死的。我们每生活一天，就向死亡迈进一步。老师有一个疑问，我们到底应不应该想这个问题，想到这个问题我们又该怎样去面对？我感觉今天我们学习这篇文章，必须对生命进行一次思考：王羲之面对美景，先是快乐，继而悲痛，还想到了死亡。这是不是有些消极悲观？怎么评价这种思想？

生26：我认为作者是消极的。是对人世无常的一种消极感慨，是一种悲观厌世的情感。

师：好的，有自己的见解。

生27：这并不是一种消极的观点，作者在良辰美景面前能够有一种理性的思考，正如作者所说人生是短暂的，好景是易逝的。我们不能沉溺于乐事之中，要对自己的状态做一下思考，要在有生之年多做一些有意义的事情。（掌声）

师：这位同学很理性，在快乐面前我们要有些理性的思考。哪位同学再谈谈自己的观点？

生28：作者在感叹人生苦短，是在告诉我们要珍惜现在的时光，表达对生活的热爱。

师：刚才两位同学的发言和老师不谋而合，我们为必拘泥于统一的答案，应该有自己的见解。确实，王羲之的悲叹不等于悲观，历史上留下叹声的人往往也留下了不朽的业绩，他们凭借自己的精神与成就获得了永恒的生命。

师：同学们，这堂课我们一起聆听了王羲之关于人生的悲叹，但悲叹不等于悲观。人类虽然无法改变死亡的命运，但是人类的精神却可以永照千古。王羲之虽然已经作古，但他的书法艺术却永远散发着魅力，他为我们留下了千古不朽的《兰亭集序》。为此，我们更应该珍惜美好的青春时光，努力读书，学有所成。师：最后，让我们再朗读一次课文，体味王羲之的人生态度。（学生齐读课文作结，要求课后背诵全文。）

【师生反馈】

课后，学生同我进行了交流。就朗读的语调语速等细节进行了探讨，同时对怎样背诵全文提出了一些看法。并且希望我教给他们一些行之有效的背诵方法。我告诉这些学生，在理解的基础上反复读，融入作者的情感，这才是背诵课文有效的方法。【案例反思】

课后，我进行了反思。经验告诉我，在朗读教学中，不能泛泛而读，不能盲目朗读。应注意以下几个方面。

首先，朗读前要预设适当的问题。让学生带着问题去朗读，不是漫无目的，而是有的放矢。在这一堂课中，我围绕文章重点预设了一些问题，例如“边听边校正自己的读音、句读错误，划出自己有疑问的字词”、“找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由”、“从每一段找出一个词概括作者的感情”等。

其次，要合理评价学生回答的问题。我们老师不能轻意说学生的回答错误或不正确，否则会打消学生学习的积极性，学生的创新能力也会因此而遭扼杀。例如有的学生认为文章表现了王羲之消极的人生观。我没有表示否定，而是赞扬他的观点。对于这样的问题，开放性比较大，我们老师应求同存异，不必拘泥于参考资料上的固有的见解。

再次，灵活多变的朗读方式也是很重要的。例如“范读”、“齐读”、“自由朗读”、“学生个人朗读”等。我在这堂课中就灵活采用了多种朗读方式，课堂气氛更加活跃，教学效果也会更好。

更重要的是，教师要有一定的教学机智能力。如何处理学生的回答与教师的预设之间的矛盾，如何应对课堂上学生突然提出的问题，等等。这些都是教学机智问题。这就需要教师具备一定的教学机智能力。例如，有学生提出“所以”的意义和用法，还有学生回答“优秀”、“天朗气清”，或者提出一些其它的问题。教师要随机应变，灵活处理。

可以说，朗读是学习文言文的一把钥匙。掌握了这把钥匙，学生在朗读中就能够有所感知，增加积累，形成语感。以后我会继续努力，不仅让学生得到积累，还能把文言文讲解的更加生动。