14知能用一体化培训模式探讨（模版）

第一篇：14知能用一体化培训模式探讨（模版）

知、能、用一体化培训模式探讨

当前我们培训中心承担着公司许多的职工各工种、专业的培训任务，如何上好培训课一直是从中心领导至教师研究探讨的问题。通过研究、探讨以及实践，以理论联系实践为基础，运用现代化教学手段的知、能、用一体化培训模式在职业岗位培训收到良好效果。

一、岗位培训的认识

（一）、成人学习的特点：

参加职工培训的学员年龄一般在25—45岁之间，他们都从事某种确定的工作，并且绝大多数有家庭负担，由于这些区别于普通教育的学生的特点决定了他们的学习不可能像国民教育系列中的学生那样拿出大段充裕的时间，旺盛的精力系统的学习各科知识。因此，为达到培训效果、做到知己知彼、有的放矢，首先分析成人学习的特点，1、通过实践学习。充分挖掘他们的工作经历，教学中结合实践的案例、实物、多媒体资料的演示能激发他们的学习兴趣。

2、喜欢真实的例子。

3、结合原有知识的学习。培训教师大多数有这样的经历。学员喜欢用理论基础差为借口逃避理论学习，而不时结合原有知识，甚至是生活、工作中的常识可提高学员学习信心。

4、喜欢高度参与。不仅是成人，孩子在学习时都喜欢高度参与。而对于成人更多的是探讨如何采用形式多样的互动，让学员置身其中。

（二）、成人学习的推动条件

在这几个条件下，成人学习特别有效果

1、有学习需求。公司对各岗位上的技师、高级技师有激励机制，培训中心在进行此层次培训时学员积极性高就是个很好的证明。

2、积极参与学习过程。

3、无压力的学习环境。

4、和本身的经验有关。

5、如果学习对他们有帮助。

（三）、培训师的角色定位

1、讲师——传授知识

2、激励者——激发学员的学习热情

3、参谋——提供有关学习方法的建议

4、顾问——协助解决学习中的难题

5、调停——控制局面

二、知、能、用一体化培训模式

（一）何谓知、能、用？

知，即知识点，任何培训的教育活动，首先和基础的是相关知识的传授，这是规律，不可违背。传授方式可以“百花齐放”，但不允许不传授知识。有些岗位培训中的学员甚至有部分教师认为岗位培训即是教学员如何在其岗位上做事，学不学知识无关紧要。但是这种培训是无根的，培训内容就可能演变成一本操作手册。

能，即能力，指的是顺利完成某一活动所必须的主观条件。这种能力在实践岗位上常被大家认为是从事此岗位工作所应具备的技能，这是片面的。这种“能”应理解为在此岗位应具备的技能和智能。在实践中，尽管技能和智能之间并非泾渭分明，但二者的区别仍是明显的。如“技能”的可视性较强，程序性明显，易于传与学。“智能”的可视性较弱，省悟性明显，传与学不容易。

用，即运用，指的是通过培训将必需的知识、必需的能力有机地结合起来，使学员知道如何运用于他们的生产实践。“师者，所以传道授业解惑也”，学员中的“惑”，形成了各种问题，能用所学知识，提高的能力解决问题就是“用”。

（二）何谓知、能、用一体化培训模式？

“知、能、用一体化培训模式”的核心内容是：通过科学的调研和反复讨论，确定各培训项目必需的知识点、必需能力；根据目标设置相应的培训课题；采用合适的形式，如任务式教学、问题式教学形成有别于传统的灌输式教学，体现知识、能力、应用三者紧密结合的新的培训模式。与传统知识传授和能力阐释做法相比，其理论与实践相结合程度更深，所教、所学、所用对接更到位；师生在课堂上的教、学、用三位一体表现更具体；学员学习积极性更高；教师教学更有成就感。

三、体现知、能、用一体化培训模式的构建

如何构建知、能、用一体化培训模式，形成一堂生动的培训课，可在以下方面着手。

1、精选教学内容

成人学习大多具有一定的目的，或是为了充电，或是为了提职，因此他们的学习具有功利性，针对性，这就要求我们在选择教学内容时要充分考虑他们的需求，坚持精练、实用的原则：

具体做法：

（1）确定每次培训课的主题。

培训前期通过调研明确什么是本次培训必需和够用的知识，明确本岗位必需和够用的能力，进而形成培训课的主题。从培训开始至结束都应以此为中心。培训课的主题由两部分组成，一是按教学规律从专业学习的角度精选的知识点；二是将各岗位中的典型问题改造成若个的学习任务，形成紧密联系实践的培训内容。效果评估可通过学员能回答出问题：“本次培训讲了什么？”。

（2）准备为主题服务的素材。

充分利用学员所具备的储备资源，学员在工作过程中定遇到过各种问题，经历出很多的事件。这些汇集成了大量生动的案例，从大量案例中精选出典型案例，并对案例反映出来的问题进行分析，可采用现场资料、图片，以可行的方式展示。如在轧钢工关于轧件咬入问题的知识点讲述中，以公司宽厚板厂试轧时，一名经验丰富的轧钢工人面对轧件咬不进轧辊时，采取的处理方法做为案例分析咬不进的原因，解决措施的理论依据，进而拓展更多的应对方法。面对发生在他们身边的案例，学员学习热情高，这样的培训能达到效果。在教学内容上体现了知、能、用的一体化。

2、精心策划教学过程

由于参加培训的职工已经提到多有丰富的实践经验，具有一定的独立性，理解能力强的特点。因此在教学过程中应遵循以下几点：（1）思路清晰明了

教学过程应该清楚地展示教师本次培训课围绕主题进行教学的思路。授课的技巧各具特色，但是主枝只有一个。效果评估可通过学员回答问题：“教师是如何讲的？”（2）运用先进教学手段

现代化教学手段的运用对提高培训效果有很重要作用。如轧钢生产工艺参数主题培训中，结合公司生产放一段轧钢生产流程的视频资料，围绕其提出问题引出学员应掌握的知识点。这种培训比单一地灌输式教学效果会好很多。（3）运用互动

在职工培训教学中创造出一种有利于学习的宽松气氛是十分必要的，因为对于具有丰富实践经验和人生阅历的学员来说这种气氛更容易调动他们的积极性，充分尊重他们的个体经验，3 发挥其自身蕴藏的教学资源，为他们提供一个行动与参与的环境，使他们在与其工作环境接近的教学情境中学习体验，鼓励学员之间的交流、合作。

能做实物演示尽可采用此方法，或运用提问与追问技巧,引导学员思考某些与工作有关的问题，若难以得出回答，可通过提供几种选择减轻压力；（3）巩固

启发等形式用来引出更多信息或让学员解释；复核知识点；对学员反馈做出评价。这也是“用”的做法（4）总结环节

每次围绕主题进行的培训活动，花一些时间进行总结、归纳是十分必要的。一是突出知识点；二是帮助学员梳理思路，提高能力。

四、模式构建应解决的问题

（一）知能度的把握

构建培训中的知、能、用一体培训模式，有效“捆绑”是重点，而知能度的把握是难点。如在轧钢、加热、连铸工岗位培训中，金属材料是他们的工作对象，形成了知识点，但不同岗位上同样这门课，哪些是必需和够用的知识？哪些是必需和够用的能力？对知能度的认定，既不能过高、过深、过严，也不能过低、过俗、过滥。解决这一难点，唯有通过多形式、多层次的调研，甚至于通过教师的现场实习体验，对于理论知识点应遵循“适度、够用”的原则，技能知识点从岗位实践中提取；可以说，没有调研，就没有知能用一体化培训课改；调研不深入、不科学，知能用一体化培训课改就不可能成功。

（二）知能用环节一体化

能力的培养、运用的演绎与知识的教学是交叉进行的。系统的理论知识是提高能力，解决问题的基础，能力的提升不是简单回答“是什么？”更注重解决“为什么？”而运用方面更多反映在学员在知的获得、能的加强后举一反

三、以不变应万变上。

总之，培训工作应该本着“务实”的思维和态度，倡导学员的参与、交流和探究，努力培养和提高学员发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学员从知识的被动接受者向主动参与者、体验者和评价者转变，使学员真正成为培训的主人。

第二篇：“知、明、行、习”培训模式

成都培训学校http:///

根据网络招聘机构104人力银行和《信息周刊》发布了2008年IT业薪资调查报告，调查显示，受访者中，超过80%的人存在跳槽意愿!在看到这个调查之后，笔者认为以下几个因素导致了目前IT人士跳槽的意愿状况。

其一、薪金偏低是目前最大的一个因数。先不提相关数据，就这个问题本人调查了一下身边的从事IT工作的人。B仔称：“以前向往的IT不是衣冠楚楚，进出高档写字楼，薪水丰厚的职业么?怎么现在IT人才如此供过于求?可能前两年这专业少，很热门。等我出山时IT毕业生已经满大街都是了。昨天一家软件公司的面试通知，找到了软件技术支持一职，其实我挺开心的。虽然薪水不高，也就两千多块钱，但还能维持日常生活。”C仔北京某高科技知名企业技术工程师，前两天在跟本人聊天的时候说他想跳槽，而且很快就要做出决定，当我问他原因的时候，反馈给本人的第一个信息就是待遇低，他在这个单位已经从事了3年的工作了。最令我惊讶的是本人也不敢相信这样大的PC公司，给的待遇竟然是2006年的IT薪水行情，即4000元一个月。

相关报告显示，2006年IT从业人员的月薪在4000元以上，为48.3%，而在8000元以上的较高收入比例为12.7%。薪酬满意度调查表明，2006年IT企业80.4%的员工对目前薪酬基本满意。时隔两年如今物价上涨，各种生活开支屡屡超支，造成了IT从业人员物价上的今天，而薪水却没有升多少的局面，加上2008年的互联网经济显然有一种停滞状况。其

二、新职员跳槽的比例严重。很多应届毕业生刚开始找工作，其目的只求能有一份对应的工作便可，当工作到一定的年限，有了一定经验积累资本，跳槽的目的就是为了加薪，所以跳槽适合成为了一种潮流。调查中Y仔称：“今年我又从公司辞职，因为感觉到那里没啥发展。而且我有了两年公司工作经验，跳槽已不像两年前那么艰难。我通过网络招聘在一家通信公司谋到了职位，薪水有所提升。老婆也打算在开家小店，为我们未来的房子和孩子多储备些资金。现在，日子才刚刚开始，没有房子没有车子，加上父母年纪大了，各种生活压力接踵而来，累得我喘不过气来。”

其三、老职员跳槽为了自己创业。看了《赢在中国》节目或许很多人都感受到创业的魅力。而在IT行业中打工老职员，论经验跟资历都达到一定程度，长期乏味的打工，也会考虑自己跳槽创业。虽然自己创业跟打工意义上有很大的区别，但是创业也是在为自己打工，毕竟为企业打工能像唐骏一样的打工皇帝不多，这类人群多数是中层企业管理人员，所占的比例不是很高，但是他们的特征就是年龄上偏高。从调查的IT管理人员中平均年龄为33.3岁，而普通IT员工的平均年龄为28.4岁，也印证了IT类工作是吃“青春饭”的行业。

其四、职业上升空间制约;当部份职员其职业上升空间受到企业的制约，个人发展空间没有施展的空间，跳槽便成为了一种家常便饭。现在的打工一族，已经从“铁饭碗”到“泥饭碗”，从盲目跳槽到理性思考自身职业发展，正在逐步走向成熟。调查数据显示，薪酬福利和发展空间对职场人是同样重要的两个因素，超过六成的被调查者同时选择了这两项。这也说明了职业上升空间是跳槽的原因之一。所以很多企业对于如何留住人才都采取了不同的方式，其中最为常用的3种方式是为员工提供更多的职业发展机会(占52.8%)，加薪(占44%)和制定基层员工培养计划(31.6%)。

其五、诱惑：往“性价比高”处跳;多数职员有对比企业相同工种薪金，在某个城市某个工种，若有企业工种薪金比另外其他企业高30%的话，其具有诱惑的性质，往往运营良好的企业会收留这些其他企业跳槽过来的职员，导致薪金低的企业陷入职员变动频繁的局面，而相对职员来说也是一件美事。跳槽倾向的被调查者最青睐的依然是三资企业，三成有跳槽意愿的职场人将目标定位于此。而对于行业和职业的要求，大部分参与调查者表示还是会从事自己熟悉或与此前工作相关的职业，只有不到四成的跳槽者愿意尝试挑战全新职业。所以性价比高的单位仍然是诱惑跳槽又原因之一。跳槽多数发生在春季，无论什么因素引起的跳槽，这些都与中国经济的发展有着极大的联系，也与企业发展有着不可分割的关联。人才流动越来越多已成为中国企业人力资源工作所面临的主要挑战和困惑。

第三篇：D-1-3-4-2 一体化教学模式总结

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电子技术应用专业一体化教学模式总结

（2014年5月12日）

随着学校教学改革的深入，本专业在专业课教学中使用一体化教学模式已近一年多时间。通过摸索，我们逐渐感到中职学校实行一体化教学的重要性和必要性，为使一体化教学工作更加完善，特将本专业一体化教学工作进行总结。一、一体化教学势在必行

职业学校是为国家现代化建设培养具有良好的职业道德、一定的科学文化知识和现代生产技能的操作人员的职业教育机构，办学体制改革对中职学校来说显得尤为重要。随着中职学校的改革深入，学制的缩短，特别是理论教学时间的不断压缩，传统的教学模式已不适应形势要求，如何摆脱困扰，促进中职教育健康发展已迫在眉睫，因此，为使中职学校学生毕业后能够尽快地完成从学生到职工的转变，进行一体化教学改革是一项势在必行的任务。

明确一体化教学的目标是一体化教学改革的前提。一体化教学的目标是培养高素质、高技能、技术型的新型生产一线人才，对于中职学校来说，一体化教学改革也是发展中职学校的动力。一体化教学所培育的学生是为了顺应了市场的需求，同时它也为学校今后的教学拓展了空间。全面推进教学一体化改革是学校提高教学质量、适应社会需要、提高社会声誉、加快学校发展的成功之路和正确选择。

二、建立适合本专业的一体化教学机制

了解本专业的实情，制定适合电子技术应用专业的一体化教学计划是很非常关键的一步。一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是职业教育教学改革的重点和方向，由于它涉及面广，前期投人大，工作量多，在短时间内难以顺利、彻底实施一体化教学工作，又因一体化教学要做到时间和空间上的统一，因此不能将所有专业课程在同一时间都进行一体化教学。根据学校的实训教学条件，本

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专业逐步推行一体化教学，首先我们在专业课《单片机原理》上实行一体化教学，待积累一定经验后逐渐进行了推广，推广过程中根据出现的具体问题不断改进和完善教学过程中的各个环节。在推行一体化教学过程中专业部还及时组织老师进行观摩学习，使每一位专业老师统一了认识。接着本专业又陆续的开通了《PLC》、《机电一体化》、《电路》等课程的一体化教学。通过一体化教学，不仅教师的教学水平有了很大的提高，而且学生通过实训操作加深了对专业理论的更进一步的理解，学生对专业课的学习热情也得到了充分激发。

三、营造实施一体化教学的良好氛围

实施一体化教学工作之前，要做很多的准备工作，才能真正实施好一体化教学。实施一体化教学模式，牵扯面很广，绝不是几个人几分钟就能完成的，必须经过全体师生的共同努力、通力协作，才能将一体化教学落到实处。一体化教学的阻力既有来自教师方面的如教师长期以来养成的教学习惯，又有来自学生方面的，如学生对一体化教学的重要性认识不足。为此，在教师方面，系里多次组织教师统一思想并观看有关一体化教学的录像，然后利用教研活动时间展开一体化教学座谈会、研讨会。让全系教师充分认识到职业学校教学要改革，不改革就没有出路，不改革就没有活力。通过研讨，教师统一了思想，深化了认识，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。教师从根本上转变了教育理念，为一体化教学的实施奠定了基础。在学生方面，则是通过就业形式教育，企业信息反馈，邀请历届毕业生和校企合作的企业领导到学校演讲等，让学生明白到职业技能和职业素质的重要性，认识到要培养高素质的劳动者，实施一体化教学是关键。本专业大力实行的一体化教学改革的实践表明，一体化教学改革的方向是正确的，方法是科学的，效果是明显的。

四、寻找一体化教学改革的突破点

(一)采取多种措施，加大投资，大力推进一体化教学

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一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又能使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。为了培养高素质、高技能人才，学校积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，如学校近两年来先后投入了上百万资金引进了几批机电技术应用专业操作实训设备，采取多种措施，大力推进了本专业的一体化教学工作。目前本专业在全部专业课程的教学中基本上均实行了一体化教学，全系的一体化教学工作已经开展得有声有色。形成了学生乐学、教师愿教、教和学相辅相成的良好局面。

(二)培养适应一体化教学的“双师型”教师

实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是分割的。“双师型”教师是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。为了培养双师型教师，本专业采取专业教师下工厂企业工作，实习教师加强理论学习的方法，大力培养一体化教学所需要的“双师型”教师。教师进修研究生，教师利用暑假到企业参观学习，亲身体验企业工作环境。另外，定期地组织教师参加各类培训学习，提高教学技能。随着一体化教学改革的进一步深入，我们相信对 “双师型”教师的培养力度还将不断加大。

(三)编写适合一体化教学的大纲、计划和校本教材

过去中职学校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了，又没有现成的可用。本专业根据实际情况，为了转变理论与实践脱节的现象，开展的一体化教学的大纲和计划都是教师自己制定的。教师根据学生的知识结构，对学生的培养目标，编写适合中职学生教学的教材，创建以技能操作为中心、以培养实用型人才为目标的校本教材，并不断努力探索校本教

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材编写的新途径。如本专业卢静老师主编的《AOTCAD》、杜娟老师主编得《液压与气动技术》、白娟娟老师主编的《机电一体化》等教材，给系里的一体化教学提供了依据和支持。但是，还有许多课程仍然缺少大纲和教材，需要教师们克服困难自己编写，在实施过程中不断完善，取得更好的效果。五、一体化教学改革中的注意事项

为了把一体化教学改革做到更好，需要注意以下几点：

(一)重视一体化教学改革的系统性

多年来我国进行了多次教育改革。最早的恢复高考制度。大规模培养留学生，应该说在20世纪80年代是走在全国改革开放之前的。对于中职学校的一体化教学改革而言，就需要整体设计、系统推进，保证一体化教学改革的系统性。

(二)充分认识到一体化教学改革的艰巨性

教学改革既涉及观点，涉及体制等，因此应充分注意到教育改革的艰巨性、复杂性。在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，教育部从两个方面设计了改革的推进策略。一是自下而上，鼓励支持各地各校大胆探索，不断总结推广。二是自上而下，因为有的改革一个学校、一个地方做不了，它需要整体设计，全国统一考虑。因此们强调了试点先行，逐步推广。而这些对于职业学校的一体化教学改革，上述理论同样适合。

(三)注意一体化教学改革的协调性

中职学校应重视一体化教学改革的协调性。教学改革需要统筹考虑、分步推进，先行试点，动态调整。随着学校的电工、机电等专业课程的一体化改革的顺利推进，本专业成立了由 系主任、教研室主任组成的一体化教学研究小组，制定一体化教学实施方案，目的就是要完整地设计、扎实地推进，不断地解决教学改革中出现的问题。因此，一定要保证一体化教学改革的正确方向，坚持一体化教学改革制度的协调性，努力深化教学改革，促进我校的一体化教学科学发展。

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(四)提高一体化教学改革的质量

教育的核心任务是育人，职业学校目前的目标是要培养具有高素质、高技能的生产一线的实用性人才。一体化教学要达到理想的效果，单靠先进的设备和教师的热情是远远不够的。在实施一体化教学的过程中，实施对课堂教学质量的控制非常重要。紧紧抓住课堂教学的质量，是保证一体化教学取得成效的关键环节。本专业非常重视加强对课堂教学的检查与评估，建立了一套较为科学、可行的检查、评价制度，并通过学生座谈、教师座谈及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量的信息，全面推进一体化教学改革。事实证明，推进一体化教学是提高教学质量、适应社会需要、提高社会声誉、加快学校发展的成功之路和正确选择。

综上所述，学校采用一体化教学有助于改善目前中职生普遍厌学的现象，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量都大有帮助，能大大提高专业技能水平，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展。一体化教学的研究与改革是一个牵涉面广、工作量大、较为复杂的一项工程，需要教育工作者不断地努力，在实践中不断改进、提高和完善。

第四篇：一体化培训心得

一体化培训心得

今年八月，我和学院几个老师到广东肇庆三向职业培训学院参加一体化培训，学院特别邀请了广东国防技师学院的莫文统老师来给我们授课，通过这几天的学习，我感觉开阔了视野，对一体化有了更深的认识。莫老师从四个大方面进行了讲解，树立一体化课程理念，组织一体化专业调研，确定一体化课程框，制订一体化教学文件。现结合所学的“一体化课程培训”来谈谈自己的学习体会。

一、对一体化课程的认识

一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。针对一个专业的典型工作任务，由若干学习情境组成。

二、对“一体化教师”的认识

“一体化”教师，是指教师在工作过程系统化课程模式下，根据教学项目的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理于一体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练。理想的“一体化教师”在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的“一”，而不是目前所强调的理论教学和实践教学两种能力“双师型教师”。

三、我们在课程改革上存在的不足

通过这次培训，使我意识到国家把职业教育提到现在的重要地位是必要的，因为职业教育离社会最近，离经济最近，是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。而且作为职业教育，目前的教育理念必须改变，要改变目前的重理论轻实践、理论和实践分离的教育模式，应该遵循人的认知学习规律，采取循序渐进的方式，将理论和实践有机结合，采取教学做一体化的教学模式。

总之，通过这次培训，使我真正看到了自己的差距和不足，同时也开阔了视野。但传统的教学理念，要想进行彻底的改革，需要我们大家同心协力、克服困难，使我校跨上一个新的台阶，使职业教育翻开崭新的一页，培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才。陈胜强 2016年10月27日

第五篇：一体化培训总结

2014一体化教师培训总结

车辆工程系 陈华

2014年8月6日至8月20日，经 学 院 推 荐，我 有 幸 和 来 自 全 国 各 地 的 优 秀 教 师 聚集 在 一 起 学习一 体 化 的 课 程，这 次 培 训 是 由人力资源和社会保障部举办的全国技工院校一体化师资培训《汽车钣金与涂装》第一期培训班。在学习期间我们相互交流、相互启迪,开阔了自己视野也丰富了自己的阅历。时间虽然短暂，但收获却是很多。作为学生亲身体验了一体化教学，亲自参与一体化课程设计。在这些过程中，我对一体化教学的内涵有了更深层次的认识。在此，对本次培训做如下总结：

1、国家重视，改革势在必行

一体化教学是适应社会和市场要求的一种全新的教学模式它以典型生产任务为引领，以企业真实的生产环境为载体将教学与实操、学校与企业完美的联系在了一起，学生在学校学到的不仅是知识和技能而且还有企业的生产经验和理念；通过体验使我意识到国家把职业教育提到现在日益重要的地位是必要的，它是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。所以，学校要想在今后取得发展，就必须积极投入到改革的行业中去。

2、“一体化教学”的认识

一体化教学是针对以形象思维为主的职业学校学生的教学形式能有效地将课堂和实践结合起来，将技能融入到课程教学中让学生在课堂上就学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动学生学习的积极性与主 动

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合能力的培养(在学习实践中不断充实完美自我)，使得他们在离开学校进入社会后能更快地融入进去。由此 可 见，我们

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少学生学多少，老师教完了学生忘完了，我们教师的作用就是要引导学生自主学习，通过对具体工作任务的发布，让学生在工作中学习，而这个工作任务就是我们学生以后工作岗位上的具体任务。

3、对我校汽修专业一体化教学的思考

借此经验，我有几点想法，不知成不成熟，仅做思考：

（1）、教师思想观念需要转变，需要进行深入的学习和宣传教育，教师认识不到位那么教学改革必定受阻，许多人抱有消极和不愿意改变的态度。

（2）、硬件设施的匮乏，实训基地设备不足(按一体化教学配备),学生学习理论知识后，不能直接应用，学而无用，使得学生的学习积极性受到打击。（3）、年轻教师缺乏工作经验或者更具体地说缺乏工厂实践的经历，缺少与企业工作实践紧密结合的学习项目，教师的实践能力得不到锻炼从而影响教学，影响毕业生质量,这些都严重制约了一体化教学的实施。

4、感悟

（1）、一体化实施难度大，作为一体化老师要有坚定的信念。

一体化是一项长期而又艰巨的任务它不仅要求教师有丰富的专业知识、相关基础知识及过硬的技能水平，而且还要求教师具备优秀的教学能力、管理能力,较强的责任感，对工作生活的一份爱心和耐心。

（2）、丰富专业相关知识，为一体化课程教学积累经验。

在学习体验和教学设计过程中我深刻的感到我们目前所掌握的知识还远远不够，知识和技能随时都在更新，这就要求我们这一代人要有新的知识结构，只有多掌握一些科学知识，才能适应市场经济的发展，必须通过不断的学习，才能提高自身的整体素质，只有提高素质才能适应我校的高速发展,才能不被时代所抛弃。

（3）、一体化教学的组织实施需要一个优质、高效的团队。

一体化教学需要的不只是优秀的个人能力，它更需要的是一个优秀的教学团队,一体化教学是一个非常庞大的工作，需要一个团队的成员相互配合相互协助，一个好的团队是成功的重要保障。因此在一体化实施的过程中，我们需要整合学校的优秀资源，组建一个或几个一体化教学团队，做到从上到下在思想上、行动上的统一。（4）、一体化是一种新型的教学模式，要结合学校实际实施。

不同的学校教学资源的配置不同，而一体化教学的实施就应该结合学校的实际情况进行，将一体化教学模式与学校的现有资源进行融合，形成有自己特色的一体化，有什么样的条件做什么样的一体化，走真正适合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿来，不要让一种新的理念走上形式主义的方向。

5、一体化的优点和困惑（1）、优点

①有效增强了教师的团队合作意识、创新意识、竞争意识 ； ②有效提高了教师的领导能力、沟通能力、表达能力 ； ③充分发挥了教师的主观能动性和潜能。（2）、困惑

①如何有效的对一体化教学过程进行掌控； ②如何掌握每位教师的学习和接受情况； ③ 教师内部如何进行合理的分工。

6、建议

（1）、学院推行的一体化改革，须定期派多一些教师进行国家级一体化培训，不能使得一体化教学改革局限于自编自导的形式状态，这样一体化教学改革就过于缓慢；

（2）、教学设备、场地应按一体化教学的标准进行设计，若硬件设施不能一时满足，可适当的对某些班级进行试点；

（3）、对于一体化教师的要求应与传统教学的教师有所区别。例如，一体化教师制作的工作页和策划表可代替传统教学的教案，一体化教师应每月写一次教学总结或教学反思，这样的总结、反思不一定长篇阔论，但必须是教学过程中实际存在的问题。

（4）、做好一体化教师的鉴定工作，让教学能手、高手主动积极参与一体化教学改革，因为这些教师具有很丰富的实践经验和一线教学经验，而不是都想方设法走行政路线，让更多、更好、更高的教师感受到应有的、实际意义的变化；

（5）、一体化教学改革需不断检验其效果，教师应做到一体化教学的基本标准，课程标准、工作页、策划表等可以参考，但不能千篇一律，应有自己的特点和创意。一体化教师在制作课程标准、工作页、策划表时会花很多时间，所以教学安排上不能有过重的教学任务，不然最终会流于形式。

以上是我这次学习的一些体会，做得还不够全面深入，认识的还不够透彻还需要继续的学习，一体化教学作为一种新的教学理念，等待我们探索、研究的东西还很多。在今后的工作中，将更深入的学习和研究一体化教学的各个环节，把一体化教学真正落到实处。在此感谢学校领导的大力支持，我将以这次培训为契机，不断和同行业人士学习交流，努力完善自己的专业技术和业务能力，争取在专业建设和教学工作中起一定的作用，为学院的发展做出更多的贡献。