第一篇：早期阅读中存在的问题及对策
早期阅读中存在的问题及对策
[摘要]幼儿早期阅读是幼儿学习知识、发展能力、养成兴趣、形成个性、促进心理健康发展的重要活动，幼儿早期阅读的教育，是终生养成性教育的重要组成部分。如何引导幼儿园的早期阅读是每一位幼儿老师必须思考的问题。本文针对目前早期阅读教学实践中一些问题，提出了自己的看法和建议。
[关键字] 早期阅读 幼儿教师 问题 对策
早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字或成人形象的读讲来理解读物的过程。新《纲要》首次把早期阅读方面的要求列入语言目标体系中，《纲要》指出：“在学前阶段，应培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读的兴趣，培养前阅读技能，为孩子入小学做好准备。”
一、早期阅读存在的问题
（一）早期阅读在幼儿园语言教育活动中并没有真正地受到重视
在幼儿园里，我们会看到孩子们或三五成群或独坐一隅，津津有味地阅读图书。看到精彩之处，孩子们还会眉飞色舞，边说边比划。但遗憾的是，与学前儿童对图书所表现出的高涨热情和浓厚同兴趣相反，学前儿童语言教育活动长期以来存在着忽视早期阅读的弊端。
实践中，幼儿园语言教育活动类型单调、片面，几乎由讲故事、儿歌教学及看图讲述等传统的语言教育活动垄断，语言游戏和谈话活动所占比例很少，而早期阅读就更少了。
阅读能力是影响人一生发展的重要能力，从小培养一种良好的阅读习惯，萌发对阅读浓厚的兴趣，会使孩子的一生的学习独立、顺畅。陈鹤琴先生说“孩子们来到人世间，应尽早为他们创造阅读环境，领着他们踏上第一步台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”所以，无论是家庭和幼儿园都要真正地意识到早期阅读的重要性，加强幼儿的早期阅读。
（二）教学目标比较单
一、片面，过于强调认知，功能矮化和弱化为识字教育。
现在社会的竞争压力，让很多的家长对孩子的学业特别的关注，“不能让孩子输在起跑线上”让很多家长都主观地以为幼儿阶段认识的字越多，算的题越多，将来的发展也就越好。
为了满足家长的功利化需求，很多幼儿园便过早地把阅读当成了一种获取知识的手段，在阅读中过于强调认知，甚至有些幼儿园直接把早期识字等同于早期阅读，使得早期阅读的目标人为地被缩水。
很多幼儿园的阅读课，老师仅仅放一边磁带录音后，便把阅读中的生字写到黑板上，开始集体学习这些字，识字成为了阅读的终级目标，幼儿也成为了识字的容器。
很多幼儿园老师在给幼儿讲完一个故事或读完儿歌，马上提出要求“：你能背诵吗？你能将给大家听听吗？“”听了故事，你知道了什么道理？”这给孩子造成了很大的压力。其实，优秀的作品都会有独特的价值，除了让幼儿获得某一个道理外，还有蕴含其中的语言美、艺术美、文学美、夸张美、幽默美、故事情节的表现手法美等，我们
是否也应该引导幼儿去感受呢？
过分强调识字教育、认知，在短期内让孩子“记”住了很多东西，似乎值得肯定，但从长远来看，对孩子的可持续发展极为不利。幼儿把阅读当成了一种负担，孩子的整体阅读能力、阅读兴趣都受到压抑，很多幼儿甚至产生了很大的排斥和厌学情绪。
不可否认,阅读可以增加阅读者的知识,开阔视野,但幼儿的阅读不应以此为目的,而应该让他们感到阅读是一种快乐和享受。事实上，幼儿的早期阅读与中小学生乃至成人的阅读有着本质区别。它是一种“读写萌发”，是正式读写学习前的准备，幼儿早期阅读的价值主要体现在通过接触书面语言获得早期阅读经验，激发幼儿对阅读的兴趣，在快乐阅读中培养幼儿良好的阅读习惯，为终身阅读、终身学习奠定基础。
（三）教学手段单一，为教而教，注重检查
在过于强调认知目标的影响下，早期阅读的教学实践中，几乎是幼儿老师凭借自己的嘴把阅读材料反复地讲几遍，并且不断地提问以 检查幼儿是否记住了故事的内容来完成阅读任务的。老师非常强调把材料中的文字信息传达给幼儿，把重点放在让幼儿连蒙带猜的认字上。
事实上，幼儿在没有认识汉字之前就已经有阅读行为。在每一次的阅读中，我们可以先不讲给幼儿听，而是给幼儿充分的时间让幼儿看图，在看图猜测、想象或者理解之后，让幼儿自由地讲述自己的看法或让幼儿充分的体验、表演进而引发仿编、创编等，这样不仅这样
可以充分调动幼儿对自己日常生活经验的回忆以及思维、想象、创造等因素，而且让幼儿在阅读活动中真正体验到阅读的乐趣。
提问的根本目的是为了激发孩子的兴趣，吸引孩子的注意力，而 在早期阅读的教学实践设置的很多提问却是为了检查幼儿是否记住了材料的内容，呆板无趣，加重了幼儿的心理负担。我认为，在阅读中对幼儿的提问更多应该是开放性的，能够促进孩子的思考，让孩子表达真实的想法，而不仅仅为了检查幼儿是否记住材料中的内容，更不能流于形式，为了提问而提问。陈鹤琴先生曾说过，“泯灭孩子兴趣和热情最好的办法就是考问”，担心孩子掌握程度的老师和家长,事实上只要做个有心人,用眼睛观察,便对孩子了如指掌了。
二、促进幼儿早期阅读的教育策略
（一）给幼儿提供丰富的阅读环境
在日常生活中指导儿童早期阅读的一个重点是，为儿童提供自由自在、可爱有趣、丰富多彩的多元阅读环境和条件，让幼儿饶有兴趣地接触图书和文字，逐渐形成对文字的兴趣和阅读动机。
丰富的早期阅读环境包括：根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和认知发展特点，在幼儿的活动场所为他们提供合适的、多样化的、随手可取的书籍或其他文字游戏材料，如纸、笔、拼字积木、拼写磁铁玩具等；结合儿童的经验或活动，在儿童经常活动的地方，摆放一些信件、报纸、贺卡等；在幼儿环境周围的常用物品上贴上一些说明性的文字标签，如“桌子”、“电视机”等；做一些以孩子名字命的标志，如“某某的房间”、“某某的书”等。
同时，要做到经常性地更换阅读区的书籍，而且年龄越大的幼儿，书籍更换的速度要越快，因为5-6岁幼儿的阅读能力有了很大的提高，只有经常更换书籍，才能满足其阅读需求。
（二）给孩子充足的时间阅读图书，让阅读贯穿到一日活动中来
幼儿园的阅读课一般采取集体教学，以教师为中心，教师讲的多，幼儿自己阅读和思考的时间少，所以我们在阅读课上，应该给孩子更多的时间让孩子自己来观察、想象、探索阅读材料，真正地提高幼儿的自主阅读能力。
除此之外，我们还可以利用一日活动中的零碎时间组织幼儿进行多种形式的阅读活动。幼儿在园的一日活动中有一半时间是生活活动，而幼儿往往在生活活动中需等待，如午餐、午点前、洗手时，另外还有午餐后、离园前的一些零碎时间，我们可以利用这些小时间，组织一些形式灵活，内容丰富的早期阅读活动，培养了幼儿对阅读的兴趣。
（三）加强家园合作，让家长更加积极地参与到幼儿的早期阅读中来
父母是儿童的第一任教师，家庭是儿童生活的重要环境，对儿童的身心发展起着不可估量的作用。台湾学者黄瑞琴甚至研究发现，幼儿在幼儿园里的阅读效果还不如在家庭中的阅读效果好。因此，在早期阅读方面，我们应该加强家园合作，让家长以一种更加积极地态度参与到早期阅读中来。
1、正确引导家长的早期阅读观念
很多家长由于专业知识的缺乏，把早期阅读功力化得理解为了早
识字，早从书本里学到各种各样的知识，为此，我们可以通过家长开放日、家长会等多种形式，帮助家长正确认识早期阅读的作用和意义。
2、采取多种形式促进亲子阅读
亲子阅读是传递亲情的桥梁，是沟通情感的一种方式。意大利儿童文学作家姜尼·罗大里说,“亲子阅读和童话的意义一样,就是把父母留在孩子身边，当父母把孩子放在腿上,抱在怀里,同时在读同一本书,孩子快乐了,父母也快乐了。”
我们可以每周在幼儿园举办一次亲子阅读课，和家长交流如何更有效地指导幼儿的阅读；也可以在某一个主题的阅读课后，让父母和幼儿一起进行延伸的亲子阅读活动。
（四）在早期阅读中阅加强成人与幼儿、幼儿与幼儿的互动和交流
早期阅读的真正意义不仅仅在于“书”，还在于阅读的过程。早期阅读是成人借助于图书和幼儿交往与交流的过程，它可以密切亲子关系、师幼关系和同伴关系等，有利于幼儿社会性的发展。
分享阅读(SBR)又称大书阅读,是由新西兰教育学家Don Holdaway于20世纪60年代提出的。分享阅读的理念中，非常注重成人和幼儿之间的充分互动，让幼儿在与成人的交流中，快乐地悄悄成长。
在阅读过程中,成人和儿童可以就故事情节进行一些非正式讨论,或者对儿童提出一些开放式问题(open-ended questions),比如“你看到了什么?”“你是从哪里看出来的?”“他们会怎么做?”“如果是你,你会怎么想?”“你觉得下面可能会发生些什么?”等等,让孩子体验到事件 的内在逻辑性,分辨前因后果,提高他们的思维能力。这种和成人进行成功交流的互动经验,不仅可以深化幼儿对故事中有关概念的理解,而且还让孩子学会了如何倾听,如何理解别人的观点,如何用正确的语言来表达自己的立场和观点,如何提出自己的疑问等等,这对于培养幼儿日后的社交能力无疑是有很大帮助的。
幼儿之间通过合作的方式对同一本书进行探究、理解、创新的阅读，不仅有利于同伴之间的情感沟通和信息交流、思维的撞击和智慧火花的迸发，而且还能激发幼儿的阅读兴趣、培养其发现、分析和解决问题的能力。参考文献
[1]张明华.学前儿童语言教育.华东师范大学出版社 [2]叶青青.分享阅读，让儿童在快乐中悄悄成长.幼教天地 [3]洪认市.关于早期阅读的几点思索.教学实践与管理 [4]李小玲.论家庭中的幼儿早期阅读.今日南国
第二篇：学生会存在问题及对策
学生会存在问题及对策
学生会存在的问题：
1.人员流失，我想任何一个社团都不能避免这个问题。然而为什么会有干事突然间就不出现了，突然间就不来开例会了呢？ 2.部长团以及干事们积极性不够。部长们不够积极，干事们更提不起兴致。有些活动正部都不在场，只是叫几个干事来，久而久之，干事也会受其影响。
3.活动越来越形式，缺乏创新。为什么我们的活动不够吸引人？从策划到活动流程，甚至主持稿的编写，我们延续着上一届甚至上上届的“传统”，改一下时间，改一下地点，一个活动顺利地办完就够了吗？我个人觉得不是办活动很有成就感，而是这个活动能够引起参与者的共鸣，这个活动能座无缺席，现在的气氛很好，中间的过程很顺利，这才是值得骄傲的。
4.不够注意细节。有时候因为天气原因，挂都在室外的条幅歪了或者松开了。在办活动时到了现场才发现话筒有问题，粘好的旗子或气球掉下了；需要用到多媒体时，线轴没人管；播放的PPT中出现明显的错误；主持稿编写不够细心，有语句不通顺的地方；颁奖的时候出现问题，现场比较乱。
5.学生会事务繁杂，作为学校权利部门和学生之间的桥梁，常常因事务杂多而忙得焦头烂额，忽视了学生会原本应该重视的服务特色。/ 4 对策：
1.关于人员流失问题，虽然不能避免，但我们可以做到尽量减少。从主席团开始，正主席不应在工作中表现出与某些部长特别亲昵，尤其是自己曾经任职的部门。正部长也是如此，带干事的事情要留给副部去思考，而不是抢着把副部的事情干完。要把每个干事每个部长当成部长和主席来培养，而不是只培养与自己熟悉，与自己交好的干事或部长。做到对每个人都平等很难，与其让干事或者部长揣测自己的心思，不如放手让副部和副主席去思考如何带出优秀的部长和主席。例会的时候不要只是宣布事情，有的时候聊聊一周中发生的事情，或是让干事来谈谈自己最近在干些什么，适当地提一些作为学长学姐的意见。给予每个干事和每个部长同等的关注，让他们觉得在这个团体中，自己是重要的，虽然可能不是最优秀的，但可以去努力，让他们有斗志有希望地继续留在学生会，让他们充分发挥自己的能力。
2.刚上任时，大家兴致都很高涨，然而渐渐地当上部长的热情退去之后，我们要如何继续保持对社团态度的积极。干事与部长最大的不同是，干事更多的是需要去执行，而部长不单单要去执行，更需要去思考如何带好一个部门，如何与主席团沟通交流，如何与其他部门的部长相处好，如何处理好与副部的关系？很现实的一点是干事可以想走就走，部长却不行。责任心的作用在这时起得作用就非常大了，一个人的责任心是可以培养的，2 / 4 主席可以多与部长沟通，部长可以多与干事交流，减少抱怨，控制好自己的情绪，你是什么样，你的干事就是什么样，不要把工作中的烦恼带给他们，作为部长需要把社团的正能量传递给他们，培养他们的集体荣誉感。
3.关于活动的创新，我一直在想这个问题。我们一味地传承活动，而忽略了同学们需要什么样的活动，他们喜欢什么样的活动，他们想要邀请一些什么人？其实要清楚他们的想法很简单，在招新的时候就可以问他们这个问题，或者在干事之间做一个民意小调查。掌握了这些之后，在策划活动时需要用心，而不是敷衍，真正地从同学的角度出发，问问自己如果是活动的参与者会想要看到些什么。要打破传统的思维模式，可以去尝试些新的想法。
4.细节决定成败。上面说的问题都是这一年中我所看到的，当然还有很多是我没能看到的。部长团差不多每周都有例会，每次办活动之前也有例会，我们可以在例会中提出活动中可能出现什么问题，而不是等问题出现了再去解决。每个部门都有相应的工作内容，提前做好应急的准备。若出现问题，应立即去解决，而不是采取等的态度。就比如说线轴碰别人碰掉，任何一个人都可以去搬把凳子去把它接上。话筒电池没电了，任何一个人都可以去买电池。但很多东西是需要我们前期认真去检查的，PPT，主持稿，我们不是只看一遍，主席看一遍，老师看一遍就够的，每一个看到的人都应及时与相关部门反应。/ 4
5.强化以学生为本的服务思想。学生会的一切活动与服务都围绕着学生的学习与成长展开。我们应创新学生会工作方式，拓宽服务方式和服务领域。学生会工作的宗旨是以学生为本，贴近实际、贴近生活，服务广大学生，学生会干部的职责是尽最大努力来实现这一宗旨。学生会应结合当代大学生成长成才的需要，加强内部学习培训，在丰富校园文化的同时，引领学生思想，从科技创新、志愿服务、社会实践、就业创业等多方面开展工作，重视学生实践能力的培养，通过具体强有力的途径去服务同学。/ 4
第三篇：宿舍存在问题及对策
宿舍存在问题及对策
一、通过这几个月我的观察，发现在宿舍管理中，主要存在以下几个方面的问题
学生不按时作息。上网、大扑克下棋、玩游戏机的现象屡屡发生，缺乏充足的睡眠保障，影响学生白天上课时的精力集中和学习效率
缺乏良好的卫生习惯。乱泼脏水，多人共用一套餐具吃饭，乱用别人被褥的现象比较严重。为传染病的发生埋下了隐患。
缺乏必要的约束激励机制。学生在宿舍里懒散成性，不愿打扫公共卫生；拉帮结派，欺负小同学；顺手牵羊，偷拿别人东西等等违反校规校纪的现象比较严重。
种种问题的发生，败坏了校风、校纪，影响了学校的形象，加大了政教处、班主任的管理难度，给学生的健康成长带来了很大的负面影响
二、做法
热爱学生，做好服务。热爱学生是教师职业道德的基本要求，到了日常宿舍管理中，这一点显得尤为重要。莫怪人心冷，将心来比心，当你把一颗火热的心捧给学生的时候，你才能获得他们的爱戴和尊敬。有同学生病了，捧上一杯热水；天冷了，提醒同学们夜里上厕所要穿好；大冷天学生在宿舍里洗头，提醒一句别感冒了；下雪了，亲自拿扫帚把积雪清扫干净；同学们遇到困难了，及时帮一吧。从与同学们密切相关的每一件小事做起，拉近与学生的距离。心与心的距离近了，宿舍管理员的工作也就好作了。
严格纪律，规范管理。从前，学生晚上偷偷溜出去上网吧的比较多，学校虽然出台了一系列的规章制度，但治理的效果并不理想。
勤奋学习，不断提高管理水平。新的岗位需要新的知识，只有不断学习，努力提高自己的管理水平，才能适应新情况，解决好新问题。工作间隙多看几篇管理方面的文章，多学习一些高中生心理学方面的知识，多关注学生的思想动向和心态变化。
第四篇：企业文化存在问题及对策.
企业文化存在问题及对策
企业文化建设过于追求外在的东西而忽略精神内涵。企业文化建设可以分为三个层次,物质层、行为层、精神层。有些企业从走廊、办公室、到各车间的墙上四处可见形形色色的标语口号,如“团结”“拼搏”等,企业文化、“口号化”,或企业文化就是创造优美的企业环境注重企业外观色彩的统一协调,花草树木的整齐茂盛,衣冠服饰的整洁大方,设备摆放的流线优美等等,这些都是企业文化的表层的精神。第二,充分利用积极的社会文化影响企业文化。社会文化对企业文化产生影响的途径是在长期社会生活中形成的关于人性的基本假设、价值观、人生观和世界观运用于企业发展和企业管理过程中,形成独特的、相对稳定的行为准则、行为规范、企业内部的文化氛围和企业产品的文化品味。不同的社会文化会影响人们对市场的价值选择和对市场的适应性,社会文化的变化也会引起人们在价值选择和对市场的适应性方面的变化,影响人们对产品的认同程度和心理需求。第三,提高企业文化的竞争力,主要表现为企业文化必须随着企业环境的变化而不断创新。随着企业内外部环境不断变化,企业要立于不败之地,就要在其发展战略、经营策略和管理模式方面及时作出相应的调整企业文化的内涵也要反映出环境的复杂性和紧迫性所带来的挑战和压力,对企业内部要保持较高的整合度,对外要有较强的适应性,通过对企业主导价值观和经营理念的改革推动企业发展战略、经营策略的转变,使企业文化成为蕴藏和不断孕育企业创新与企业发展的源泉,从而形成和提升企业文化竞争力。第四,提升企业文化中的
公益思想。笔者在企业企业文化是企业长期生产经营活动中所自觉形成的,并为广大员工恪守的经营宗旨、价值观念和道德行为准则的综合反映。美国哈佛大学阿伦・肯尼迪和特伦斯・迪尔认为,企业文化由五个方面的要素组成:企业环境,这是对企业文化的形成和发展具有关键影响的因素;价值观,是企业文化构成的核心因素;英雄人物,他们将企业价值观人格化,为员工提供具体的楷模;礼节和仪式,即企业的日常惯例和常规,向员工们表明了所期望他们的行为模式;文化网络,即企业内部主要的“非正式”的联系手段,是企业价值观和英雄人物传奇的“运载媒介”西方学者们一般认为:企业文化。是一个信念、价值观、理想、最高目标、行为准则、传统、风
气等内容的复合体,是一种精神力量,用于调动、激发目标对象作出贡献形式。对企业的价值与理念缺乏有效的认识的构建,这样的企业文化不能形成文化长久推动力。第三,企业的建设脱离企业实际管理,不少企业家认为,企业文化就是要塑造企业精神,而与企业现实管理没有多大关系,这种理解相对偏颇。企业的经营理念和企业的价值观是贯穿在企业经营活动和企业管理的每一个环节和整个过程中的,并与企业环境变化相适应的,因此不能脱离企业现实管理。第四,过于迷信中国传统文化对现代企业文化的作用。如有企业家喜欢孔子、老子、荀子、曾国藩等思想来管理企业,直接简单应用于企业,出现种种不适当。应该讲这些传统文化中的管理思想对现代管理是有一定的借鉴意义,但直接应用不妥,因为环境毕竟发生了很大变化,况且现在研究这方面的专家还较少,研究的成果多处于不成熟阶段。
第五篇：信访工作存在问题及对策
存在的问题和对策建议
一、存在问题：
二、对策建议：
点击咨询 