第一篇：小学体育课运动技能教学游戏化的案例研究
小学体育课运动技能教学的游戏化研究
慈溪市第二实验小学 周小燕
摘要：传统的教学模式枯燥乏味让体育课失去了色彩，盲目、错误的新课程理念过度的开放也让体育课失去了教学的意义。如何把新课程的理念灵活多边的游戏化教学与传统枯燥的技能教学合理有效、合理地结合起来，从而提高课堂教学效果值得研究。本文经过切身的调查深信游戏化的教学在小学体育中具有重要的意义。
关键词：运动技能 课堂教学 游戏化 案例研究 前言：
新课程理念在教学技能不容忽视的同时加强了学生情感、兴趣、身心等一系列健康的问题，在教学需要多变性、灵活性、趣味性的同时，该如果做到课堂的有效性，不让教学枯燥乏味，就需要合理巧妙的将技能教学方式游戏化。适时适宜的游戏化教学必将使课堂充满前所未有的教学光芒和风采。本文通过小学体育课运动技能教学的游戏化的案例进行分析研究，理解问题的提出背景和研究价值，探索和认识小学体育课运动技能教学的游戏化并且能灵活的应用，必将对教学起到无穷的力量。一．问题的提出 1.体育技能教学的弊端
当前，体育课堂的技能教学，由于对“技能教学”真义理解偏颇，出现两个怪圈：一是传统式的过分追求运动技能的系统性与完整性，不分过程、不分学段、不虑特点，严格按竞技化的模式，成人化进行学与练。学生的创新精神和个性的发展以及在学习过程中的情意、态度表现都受到了遏制，不利于学生的综合发展。其结果是运动技能掌握一般化，学生没有获得运动情感，学得不高兴，久而久之，不喜欢体育课。如今，多数教师为了教学上的简单化传统教学的方式仍在被采用。二是随着人们对体育意识进一步加深，逐渐意识到学生对运动兴趣的培养以及通过这种兴趣而完成的心理、情感形成的作用，从而过分地把运动技能教学随意化，一味让学生自行去学习、体验、感受，而缺乏有效地引导，其结果是，根本没学会什么
动作，无技能的掌握或是提高。这些都是违背体育新课程理念的。2.运动技能教学的游戏化
运动技能教学的游戏化是指在教学过程中教师通过各种各样的游戏教学形式来使学生进行学习，并培养了各方面能力的教学方法。根据《课程标准》的要求，小学运动技能最终的学习目标是“初步掌握运动基本技术”，那么应以初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作为主，这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，不要过分强调技术动作的细节,运动技能的教学要“儿童化”，“趣味化”。而游戏化教学就是最好的方法之一。因此合理的把前两者的弊端有机的结合进行，努力使学生在游戏化的活动中学习基本的运动技能，养成运动兴趣。二．研究方法
1．案例分析法：通过实际的体育课堂教学、观摩，不断地反思、总结，将体育教学、新课程改革这些理论知识和小学体育课堂教学游戏化的案例结合起来。
2．文献资料法：查阅了5部涉及体育新课程改革和体育学方面的专著、专刊，对资料中相关部分从理论上进行了分析、对比、总结。三.案例分析
1．游戏简化了运动技能教学的案例
本人执教的一年级《前滚翻》的第一课时，教学做好了很有趣味的准备活动后，师：“我们先做个游戏吧，我们要低着头看天。” 学生为难了：“这低着头怎么看天呢？”师:“你们自己想想办法，怎么能低头看天？”于是学生们纷纷尝试，不一会一个聪明的学生找到了方法，于是学生们纷纷模仿，大家都趴在地上从两腿之间看天。（我的用意就是让学生在游戏中自己做出前滚翻预备动作：低头、团身）。
师：“再来做个游戏吧，大家一起做手不离地的‘青蛙跳’练习。”学生听了之后都兴趣十足地各自模仿着这个跳法奇怪的小青蛙。（我的用意就是让学生做好前滚翻预备姿势：蹲撑及滚翻时的蹬地）
师接着说：“能看到天之后，比比哪个小朋友看到的天更大。”于是学生迫不及待地低头去看天，正在
努力团身看天比大的时候，一个小朋友突然朝前滚动过去，惹得大家哈哈大笑。于是我抓住这个滚动的机会，告诉小朋友把刚才的游戏动作结合起来就是今天所要学的内容。（我的用意就是在与引出今天所学的内容：前滚翻）
这个游戏方法让学生在快乐的活动中就学习了前滚翻。我们在平时的前滚翻教学中总是先示范讲解学生再模仿练习，如果教师用体育术语，那对于小学一年级的小朋友来说如同听天书，更何谈学会动作了。这个简单的游戏中隐含了完成前滚翻的要领低头、团身、蹲撑、蹬地，我把运动技能教学和游戏有机的结合起来，简化了复杂的术语和运动技术，让学生在渐渐单单的游戏活动中不知不觉学会了领会了前滚翻动作。真是有“随风潜入夜，润物细无声”意境。2．游戏直观化了运动技能的教学案例
游戏直观化了运动技能的教学案例是常见的教学方法最适合用在投掷类项目的教学上。本校教师吴杰毅老师设计“玩纸炮”的游戏来教学二年级肩上投掷轻物的挥臂动作起到了良好的效果。“打纸炮”游戏学生相当喜欢，不需要老师的讲解，学生游戏时整个挥臂动作已尽在眼前，因为只有快速的挥臂才能打响纸炮，学生在游戏过程中自然就学会了快速的挥臂动作。当然一般学生玩纸跑的时候手比都是向下挥臂的，于是吴老师进一步引导学生：“现在，我们来比比朝天“开炮”看看谁的炮能朝天响。”学生在跃跃欲试中在向天打炮的游戏时很自然的学会了肩上屈肘的快速挥臂动作。
吴老师游戏化的教学方法给了我们启发：原本抽象的投掷技术术语是能用游戏化的教学简单而直观的展现出来的。“打纸炮”这么普通的游戏当它和投掷的快速挥臂结合时你会觉得设计的相当精妙，达到了事半功倍的效果。不需要太多的讲解不需要太多的示范，只要游戏动作一做该要掌握的运动技能展现无疑。3.游戏生活化了运动技能的教学案例
众多教师在执教的时候常用到的“捕鱼” 游戏和模仿动物跳，比如：小白兔 跳、小鸭子走、小鸟飞等，这些生活化的游戏教学方法让学生更能理解动作技能的意义。教师把生活情景再现到体育教学，让小学生用自己的身体去体验，用自己的心灵去感悟。
四．技能教学与三个游戏化案例的综合分析 1．运动技能游戏化教学理念
在小学阶段学生的年龄特征适宜游戏教学，同时也符合儿童的生理特征，小学生的思维水平处于表象、直观阶段。有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。把技能教学放在游戏中学习，刚好利用了小学生喜欢游戏这一种心理特征。据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系。当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习、工作的效率将事半功倍。教师在教学时要注意学生的兴趣，把教学游戏化观念深入内心。2．运动技能游戏化的教学方法
游戏化教学法要求教师把教学内容游戏化的处理。激发学生的学习欲望让学生非常投入地到游戏中去，从而在掌握运动技能的同时去培养运动兴趣，提高身心健康。教师要合理利用游戏化，选择相应的游戏练习相应的运动技能，这就需要教师平日不断地积累，不断地思考，不断地探索。在意识中藏有众多的游戏类型。同时，必定要注意游戏选择的正确性，不可盲目游戏化而游戏。案例中的教师恰到好处的游戏化使教学充满了乐趣。“玩纸炮”的游戏直观的展示了肩上屈肘和快速挥臂动作，不需要学生去模仿老师的示范动作，然后一遍又一遍的练习，这样的教学很贴近学生的认知水平，学生有兴趣，调动学生学习的主动能动性，又给学生以自主学习的空间和机会，促进学生积极思维，提倡学生自己动手、动脑、动口去获取知识。它有利于学生独立生活能力的形成。案例一，老师通过层层的游戏化诱导，让小学生在身体练习的过程中获得了技能，不会为复杂的运动技能动作而胆怯了。再次，运动技能的游戏化要找好着力点。有一位老师在教学肩肘倒立时，学生做起倒立后，总是稳定不了，腿打晃，结果晃到最后就倒下了。这时，老师说：“腿要像孙悟空的金箍棒一样坚硬，脚尖直冲上天。”游戏化的
语言之后，同学们真的好像把自己的腿当作是坚硬的金箍棒似的，动作便稳定下来了，腿也直了，脚尖也绷直了，学生们的肩肘倒立就因为这么一句话变得像样多了。因此游戏的应用要找好着点，那么这个教学一定是很有效的，这个教学一定能让学生更好、更快地学会动作。
五．结论
新课标下的运动技能教学，需要我们教师既基于教材又超越教材，游戏化教学，让运动技能更简单了、更直观了、更生活化了。学生既能掌握所学的技能，又激发了学生运动的兴趣，培养了运动的习惯，愉悦了学生的身心、加强了学生自信心、凝聚了学生之间的情感和力量。游戏的魅力是无穷无尽的，它让师生的生活和经验进入教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让教学“生动起来”，让教学走入了学生的心坎。通过研究观察运动技能的游戏化案例与理论，深信游戏化的教学在小学体育中具有重要的意义。
但是小学体育课运动技能教学的游戏化，是不是所有的技能教学都要游戏化？个人认为并不是，游戏的选择还是需要合理性、可行性、可操作性。如支撑跳跃、单双杠动作的教学还是需要传统的学习方式的，强调学生的帮助和安全，不需要一味的游戏化。技能教学游戏化，怎样让游戏和技能教学有机的结合，不生搬硬套，值得我们进一步的实践与研究。
参考文献
[1]袁振国.教育新理念[M].教育科技出版社,2001.[2]体育（与健康）课程标准解读（实验稿）.湖北教育出版社,2002.[3]季浏等小学体育新课程教学法.北京:高等教育出版社，2003年7月 [4]卢元镇主编.体育社会学[M].北京:高等教育出版社，2001年7月
[5]林亦敏.上虞市阳光学校《教学案例—反思运动技能教学：让教学走入孩子坎》《体育教学》2006年第1期
第二篇：小学体育课游戏教学案例
小学体育教案案例
小学体育课游戏教学案例(一)（转载）
创作元素：时间、空间、方位、速度、人与物的关系。课的特色：欢快、合作、认真、积极。
课的目标：
1、学会利用球的各种特性。
2、学会判断和堵截，加强群体的合作。
3、在相互合作与交往中体验身心的愉悦。
4、在奔跑中改善自己的灵敏性。
课的题材：“把球拍起来”、“把球传起来”、“把球滚起来”
课的组织构思：
本课的主线是小篮球的特性。通过对篮球的各种特性的认识，让更多的学生能对球产生兴趣，并在利用球的活动中促进身心发展。
(一)课从球是怎么跳起来的开始。一只球停留在地面上，你要让他跳起来，一定要用双手去拣起来，再丢下去，球才能跳动。尝试一下，只用一只手能让球跳起来吗？每4-5人拿一只球，自己去动脑筋。看哪组让球跳起来。尝试、探索、发现将帮助学生有所收获。
(二)球是圆的，当然可以滚动。怎么把球准确地滚给自己的同伴，也要动脑筋。“缉私行动”就是给我们一个机会来试一试自己的判断能力。根据场地条件，可以每15-18人一个活动区，每个区再分成三个小组，轮流担任角色。场地和器材的安放要一目了然，规则要越简单越好，临时出现的问题，由教师来裁判。
(三)现在，是进入课的高潮最佳时机。用一段乐曲(最好是歌曲，并让学生一起唱起来)来引导学生做一个活动性较强的游戏，“把球传起来”。18人一分为二，九人一小组，给一只球，由一个组先在组内相互传递，另一组要把球抢过来，每传一次球，成功了就喊出数字：“一!”、“二!”、“三!”„„看哪组把球在组里保持的时间最久，传的次数最多。除了场地限制外，可以不要什么规则，让学生尽情地释放一下自己的能量。
(四)该是休息一下的时候了，让每个人都拿一只球，坐在地上，做几个动作：
1、靠在球上，不让球滚掉。尝试着慢慢地躺下去，脚不要离地，双手在身体两侧保持平衡，臀部渐渐地抬起来，还原。球能听话吗？
2、翻个身，用肚子压住球，尝试一下双手自己慢慢离开地面，注意随时用双手保护自己的平衡，脚千万不能离地哟。
3、静静地坐下来，把球放在两腿中间，把球拍起来，能把球从中间拍到腿外面去吗？好样的!
－1－
［附内容］
一、“把球拍起来”
二、“ 缉私行动”
走私公海海关大陆 物品
－2－
注意事项：
1、人数不限，可多可
少，两队要均等。
2、动作不限，没有
“走步”概念。
3、传的次数要喊出。
4、人要分散。
5、要互相呼应。
6、教师要控制学生的兴奋性。
THE END
－3－
第三篇：浅谈小学体育课教学游戏化五例
浅谈小学体育课教学游戏化五例
【摘要】 体育课教学目的之一就是追求、挖掘蕴藏在活动中的无穷乐趣，这种乐趣是体育课的活力和生命力。根据小学生的年龄特点和体育课本身所具有的功能，体育课教学游戏化是一种具有活力和生命力的教学模式，它从学生的年龄特点和兴趣出发，在游戏中开展体育教学活动，这种教学形式容易提高学生学练的积极性，从而达到完成教学任务的目的。
【关键词】 体育课教学；游戏化、兴趣、枯燥
游戏在小学体育课中占有重要的地位，它是由一定的内容、情节、动作、规则和结果等几个部分构成的综合性和趣味性的体育活动。游戏内容丰富，形式活泼多样，符合小学生年龄特点，深受小学生的喜爱。它对全面锻炼学生身体，帮助学生认识客观事物，促进身心健康发展，陶冶美的情操，活跃课堂气氛，激发学生的学练兴趣，培养学生的集体主义精神等方面都具有特殊的作用。以下是我在教学实践中的几点体会。
一、投掷练习的游戏化
投掷练习的游戏化，就是把投掷的教学内容创设为游戏的形式来进行教学。在教学实践中我发现，练习时间长了学生对投掷练习兴趣不高了，有的学生还故意不用力投，有的投掷出手角度不合理，影响了投掷的远度等，针对这些问题，经过反思后我将其创设为游戏“孙悟空三打白骨精”、“葫芦娃围歼蛇精”等形式。方法是我制作了一个标靶，标靶上画一妖怪头像，教师手举标靶来回走动，学生扮成“孙悟空”或“葫芦娃”，用投掷物向标靶（妖怪）投掷。如果是教授一、二年级学生练习投掷时，可先让其投放纸飞机，或者两人一组，一人投放纸飞机，一人用羽毛球击飞机等，以此方法来吸引学生的注意力，培养学生对投掷的兴趣，把教师提出的具体要求转化为学生内在的心理需求，把学生潜在的积极性调动起来。
二、耐久跑练习的游戏化
300-400米跑对小学生来说就是耐久跑项目。教学时，让学生绕田径场跑圈，时间长了，学生就会感到枯燥乏味，因而出现消极情绪，产生惰性心理，缺乏练习兴趣，给教学带来一定的影响。如何调动学生的练习兴趣？我采用以下方法来解决：
1.默数步数法：练习时，让学生边跑边默数自己跑圈后的步数，相互间比一比谁的步数少，这样能转移学生的注意力，跑的过程中学生不再感到枯燥。由于急于想知道自己跑圈的步数，学生有了期待的心理，速度也自然地加快了。
2.校园自然地形跑法：跑前教师在跑的线路上摆放一些鲜花、小彩旗等物，让学生跑时，注意边跑边观察路边物体的种类、颜色、数量等，另校园的自然地形地貌、景物等也能使学生暂时忘记了疲劳。
3.领跑法：将学生分成若干小组，每组约7、8人排成一路纵队慢跑，跑时即从最后一人开始逐一向前跑至队前，或者逐一绕“8”字跑至队前，这样迫使后面的学生必须跑快过前面慢跑的队伍，比一比谁领跑的次数多。
通过以上的方法能有效地转移学生耐久跑的注意力，暂时忘记疲劳，解决了跑中的枯燥而产生的消极情绪和惰性，提高了学生耐久跑练习的兴趣和成绩。
三、快速跑练习的游戏化
快速跑练习的游戏化就是把快速跑练习创设成比赛的形式进行教学。根据小学生好胜，爱表现的特点，练习时安排速度相当的学生同组跑；速度快的让速度慢的让距跑；男生和女生同组跑；分组接力跑等等，这一教法的改变，学生的好胜，爱表现的心理得到了满足，学生练习兴趣高涨，同时，也达到了提高学生快速跑练习的目的，收到了良好的教学效果。
四、跳跃练习的游戏化
在体育技能学习中，如跳绳、立定跳远、助跑跳远、跳高、支撑跳跃等项目都是通过跳跃来完成的，所以在很大的程度上有赖于学生下肢力量的大小，以及踝、膝、髋等关节的灵活性、协调性和柔韧性等。教师要求学生学好每一个技术动作，对一般学生来说需要多次重复，因而容易导致学生注意力分散，并出现厌倦情绪等，影响了动作质量的完成，最终达不到预期的要求。此时，我便根据课的情况穿插一些游戏，把技术动作寓于游戏中，例如：把跳绳练习创设为跳绳接力、花样跳绳、二人或多人协作跳绳等；把立定跳远创设为兔跳、蛙跳、袋鼠跳等；练习助跑跳远、跳高时，穿插助跑摸高，单脚跳接力，三级跳远比赛等；支撑跳跃练习时，穿插跳背接力，跳过障碍物等。通过以上游戏性的辅助练习，提高了学生的学练兴趣，一定程度上调整了运动量和运动强度，同时也避免了学生厌倦情绪的出现，有利于运动技术的学习和掌握。
五、队列和体操队形练习的游戏化
队列和体操队形是学校体育课和其他体育活动，班级和全校集体活动不可缺少的。任何一节体育课或者从事某种集体活动，都必须按照共同的口令来完成协同动作。
通过队列和体操队形的练习，培养学生的组织纪律性，严肃整齐，朝气蓬勃和集体主义精神，发展反应迅速，动作准确和协调一致的能力。若要使学生掌握好每一项动作要领，就得多次重复练习，但是时间长了，学生就不以为然了，思想不集中了，所以在教学时，我便把队列和体操队形练习与游戏结合起来，例如：采用“报秒法”，“倒计时法”，“计时法”等。练习“报数”时，可结合“反向报数法”进行，即让学生从排头报数到排尾后，又从最后一人反向报数返回排头等。练习“立正”、“稍息”、“向左和向右看齐”时，可采用“反意练习法”，即教师叫“立正”口令，学生却做“稍息”；教师叫“向左看齐！”
口令，学生却做“向右看齐”等等，比一比哪组动作快，看一看哪个同学动作好，对超时用时多或动作慢、错误多的组和个人，可象征性的“罚”背一首诗或唱一首歌等，以此方法来培养学生养成快、严肃和认真的行为习惯，同时，也改变了枯燥乏味的练习为具有活力的练习，最终达到了完成教学任务的目的。
体育课游戏化，其目的也是在于创设一定的体力、智力、心理意境等条件，唤起学生的想象，激起学生在知、情、意、行的过程中对情感的体验，使体育课游戏化的内容寓于各种具体的，生动的，有趣的活动中。教学实践离不开课堂教学，教师要善于创设一些符合儿童特点的游戏，将知识技能融入于快乐的游戏气氛之中，使课堂组织形式游戏化、多样化，灵活性和多样性，让学生在轻松愉快的气氛中学练体育知识，掌握体育技能。
参考文献
[1] 孙建东.浅谈中小学体育教学游戏化.广西教育学院杂志社.2009.12.30
[2] 王莉.浅谈小学体育情境教学.中国教师与教育研究杂志社.2011.06
[3] 《小学体育教材》.人民教育出版社.1978.12
第四篇：游戏化教学在小学体育课教学的运用研究
体育教学游戏化，游戏需要教育化
游戏化教学在小学体育课教学的运用研究
作者：郭汝芳
单位：荣昌县仁义镇保安中心校 地址：重庆市荣昌县 邮编：402460
摘要：游戏化教学就是整个教学中，根据教学内容、性质、任务和学生特点，课前设计好含有游戏构思和游戏动作的活动，课内引导或带领儿童主动又有序的开展的一种教学活动。如何把新课程的理念灵活多变的游戏化教学与传统枯燥的技能教学合理有效、合理地结合起来，从而提高课堂教学效果值得研究。本文经过切身的经历和调查，将体育教学的游戏化的案例进行分析研究，理解问题的提出背景和研究价值，探索和认识小学体育课运动技能教学的游戏化并且能灵活的应用，必将对教学起到无穷的力量。
关键词：游戏化教学 小学体育教学 教育化 教学方法 案例研究 前言：
“教学要游戏化，游戏要教育化”是当前小学体育计较学实践的显著特征。相比过去，其明显的进步表现在教学活动的游戏化上，改变了那种排排站站式的老师讲学生听，老师呼学生应，老师问学生答这样一种主动教学被动学习的上课形式，教学形式呈现多样化、有趣化的趋势（状态）。思考与实践中，游戏化教学再次成为我们广泛关注研究的问题。
新课程理念在教学技能不容忽视的同时加强了学生情感、兴趣、身心等一系列健康的问题，在教学需要多变性、灵活性、趣味性的同时，该如果做到课堂的有效性，不让教学枯燥乏味，就需要合理巧妙的将技能教学方式游戏化。适时适宜的游戏化教学必将使课堂充满前所未有的教学光芒和风采。研究目的
从儿童心理发展学的角度而言，小学生学习的注意力存在易分散、不稳定的特点。因此小学体育教学的关键是培养学生的学习兴趣，培养他们爱学习，乐于学习的良好习惯。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”力图在教学中实现以学生为主体，以游戏为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学。
2.1.体育教学的弊端
长期以来，由于受陈旧的传统教育思想的束缚，受片面追求升学率的影响，体育教学课大多仍沿袭前苏联教学结构的模式，其教学过程在教师主宰和严格控制之下，学生是被动的学练主体。体育活动课的内容和过程也存在一定的随意性和盲目性，与体育教学在知识技术、技能方法方面的实践相脱节，这与当前全面推进素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点的精神大相径庭。
当前，体育课堂的教学，出现两个怪圈：一是传统式的过分追求运动技能的系统性与完整性，不分过程、不分学段、不虑特点，严格按竞技化的模式，成人化进行学与练。学生的创新精神和个性的发展以及在学习过程中的情意、态度表现都受到了遏制，不利于学生的综合发展。其结果是运动技能掌握一般化，学生没有获得运动情感，学得不高兴，久而久之，不喜欢体育课。如今，多数教师为了教学上的简单化传统教学的方式仍在被采用。二是随着人们对体育意识进一步加深，逐渐意识到学生对运动兴趣的培养以及通过这种兴趣而完成的心理、情感形成的作用，从而过分地把运动技能教学随意化，一味让学生自行去学习、体验、感受，而缺乏有效地引导，其结果是，根本没学会什么动作，无技能的掌握或是提高。这些都是违背体育新课程理念的。2.2 体育运动技能教学的游戏化
运动技能教学的游戏化是指在教学过程中教师通过各种各样的游戏教学形式来使学生进行学习，并培养了各方面能力的教学方法。根据《课程标准》的要求，小学运动技能最终的学习目标是“初步掌握运动基本技术”，那么应以初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作为主，这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，不要过分强调技术动作的细节,运动技能的教学要“儿童化”，“趣味化”。而游戏化教学就是最好的方法之一。因此合理的把前两者的弊端有机的结合进行，努力使学生在游戏化的活动中学习基本的运动技能，养成运动兴趣。
3.研究方法
3.1 案例分析法：通过本校教师实际的体育课堂教学、外校课堂观摩，从而不断地分析、反思、总结。将体育教学、新课程改革理论知识和小学体育课堂教学游戏化的案例结合起来。3.2 文献资料法：分别在国内部分体育期刊、书籍、互联网，收集了大量的文献资料。对资料中相关部分从理论上进行了分析、对比、总结。结果与分析
4.1 案例分析
4.1.1 游戏浅化了体育课堂教学的案例
本人执教的二年级《前滚翻》的第一课时，教学做好了很有趣味的准备活动后，师：“我们先做个游戏吧，我们要低着头看天。” 学生为难了：“这低着头怎么看天呢？”师:“你们自己想想办法，怎么能低头看天？”于是学生们纷纷尝试，不一会一个聪明的学生找到了方法，于是学生们纷纷模仿，大家都趴在地上从两腿之间看天。（我的用意就是让学生在游戏中自己做出前滚翻预备动作：低头、团身）。
师：“再来做个游戏吧，大家一起做手不离地的‘青蛙跳’练习。”学生听了之后都兴趣十足地各自模仿着这个跳法奇怪的小青蛙。（我的用意就是让学生做好前滚翻预备姿势：蹲撑及滚翻时的蹬地）
师接着说：“能看到天之后，比比哪个小朋友看到的天更大。”于是学生迫不及待地低头去看天，正在努力团身看天比大的时候，一个小朋友突然朝前滚动过去，惹得大家哈哈大笑。于是我抓住这个滚动的机会，告诉小朋友把刚才的游戏动作结合起来就是今天所要学的内容。（我的用意就是在与引出今天所学的内容：前滚翻）
这个游戏方法让学生在快乐的活动中就学习了前滚翻。我们在平时的前滚翻教学中总是先示范讲解学生再模仿练习，如果教师用体育术语，那对于小学一年级的小朋友来说如同听天书，更何谈学会动作了。这个简单的游戏中隐含了完成前滚翻的要领低头、团身、蹲撑、蹬地，我把运动技能教学和游戏有机的结合起来，深入浅出，简化了复杂的术语和运动技术，让学生在渐渐单单的游戏活动中不知不觉学会了领会了前滚翻动作。真是有“随风潜入夜，润物细无声”意境。4.1.2 游戏直观化了体育技能的教学案例
游戏直观化了体育教学的教学案例是常见的教学方法，最适合用在投掷类项目的教学上。本校刘兴老师设计“打纸炮”的游戏来教学二年级肩上投掷轻物的挥臂动作起到了良好的效果。“打纸炮”游戏学生相当喜欢，而且每到冬天在校园里“风靡一时”，不需要老师的讲解，学生游戏时整个挥臂动作已尽在眼前，因为只有快速的挥臂才能打响纸炮，学生在游戏过程中自然就学会了快速的挥臂动作。当然一般学生玩纸跑的时候手比都是向下挥臂的，于是刘老师进一步引导学生：“现
在，我们来比比朝天“开炮”看看谁的炮能朝天响。”学生在跃跃欲试中在向天打炮的游戏时很自然的学会了肩上屈肘的快速挥臂动作。
刘老师游戏化的教学方法给了我们启发：原本抽象的投掷技术术语是能用游戏化的教学简单而直观的展现出来的。“打纸炮”这么普通的游戏当它和投掷的快速挥臂结合时你会觉得设计的相当精妙，达到了事半功倍的效果。不需要太多的讲解不需要太多的示范，只要游戏动作一做该要掌握的运动技能展现无疑。
4.1.3 游戏生活化了运动技能的教学案例
众多教师在执教的时候常用到“捉蜻蜓”游戏和模仿动物跳，比如：小白兔跳（或兔子舞）、袋鼠跳、鸭子走、燕子飞等，这些生活化的游戏教学方法让学生更能理解动作技能的意义。教师把生活情景再现到体育教学，让学生用自己的身体去体验，用自己的心灵去感悟。4.2 体育课堂教学与游戏化案例的综合分析 4.2.1体育游戏化教学的教育理论
理论是实践的基础。在开展游戏化教学的过程中，可供指导的教育思想和教育原理主要有皮亚杰的认知发展教学原理，布鲁纳的发现法教学原理，以及洛扎洛夫的暗示法教学原理。
皮亚杰的认知发展教学原理，为我们在教学中更科学地认识儿童提供了理论依据。这一理论提示我们，在教学过程中，必须尊重学生的生理特点和心理特点，尊重学生的认知与情感的发展水平，还要尊重每个学生在心理发展上的不同速率。因此，在游戏化教学活动中，力图充分体现皮亚杰的这一教育思想。比如，在教学中，注意实现“学生在前，教师在后”的教育策略，彻底改变以往由教师示范，学生被动模仿，教师灌输，学生被动接受的成人教育方法，充分考虑学生的认知发展特点，注重创设和利用周围环境，引导学生主动学习、主动探索，主动与客体发生作用。再比如，教学中要注意体现因材施教的教育策略，根据学生不同的兴趣爱好和不同的发展水平，设立不同的“最近发展区”。体育教学中，提倡按不同动作发展水平而考虑的分组分散活动。
布鲁纳的发现法教学原理，为我们在教学中，更有效地把握教育的科学方法提供了理论依据。布鲁纳认为不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构，而掌握学科结构的态度或方法便是“发现”。因而，教学过程，就是教师引导下学生发现的过程。它提示我们在教学中，第一，要注重学生在学习中通过自我发现、自我探索掌握知识。改变以往教师在教育过程中，只重视积累
知识，重视掌握知识的量的现象。提倡学生是学习的主体，只有学生积极活动、主动探索，所获得的知识才是最有价值的。第二，要注重学生的学习过程。改变以往只重视学习的结果，片面追求知识获得的功利性。提倡在学习过程中，学生思维的积极活动、游戏活动中，为我们科学、有效地把握对学生的教育方法奠定了理论基础。
洛扎洛夫的暗示法教学原理，为我们在教学中优化教育环境提供了理论依据。洛扎洛夫认为，对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示法。在教学活动中，要注意为学生创设一个良好的教学情景和教学环境，使学生身在其中，受到潜移默化的影响，得到积极愉快的体验。比如，在游戏化教学活动中，我们注重游戏化的教学环境中，自由选择，自主展开，自发讨论，开展真正让学生有游戏体验的教学活动。又如，在“体验型”教学活动中，我们要注意情景暗示，情感体验在学生学习中的作用，让学生在对教育情景的感知与理解，体验与领悟中，道德情感得到内化，社会性情感得以迁移。4.2.2．体育教学游戏化的教学方法
游戏化教学法要求教师把教学内容游戏化的处理。激发学生的学习欲望让学生非常投入地到游戏中去，从而在掌握运动技能的同时去培养运动兴趣，提高身心健康。教师要合理利用游戏化，选择相应的游戏练习相应的运动技能，这就需要教师平日不断地积累，不断地思考，不断地探索。在意识中藏有众多的游戏类型。同时，必定要注意游戏选择的正确性，不可盲目游戏化而游戏。案例中的教师恰到好处的游戏化使教学充满了乐趣。“玩纸炮”的游戏直观的展示了肩上屈肘和快速挥臂动作，不需要学生去模仿老师的示范动作，然后一遍又一遍的练习，这样的教学很贴近学生的认知水平，学生有兴趣，调动学生学习的主动能动性，又给学生以自主学习的空间和机会，促进学生积极思维，提倡学生自己动手、动脑、动口去获取知识。它有利于学生独立生活能力的形成。案例一中，老师通过层层的游戏化诱导，让小学生在身体练习的过程中获得了技能，不会为复杂的运动技能动作而胆怯了。再次，运动技能的游戏化要找好着力点。有一位老师在教学肩肘倒立时，学生做起倒立后，总是稳定不了，腿打晃，结果晃到最后就倒下了。这时，老师说：“腿要像孙悟空的金箍棒一样坚硬，脚尖直冲上天。”游戏化的语言之后，同学们真的好像把自己的腿当作是坚硬的金箍棒似的，动作便稳定下来了，腿也直了，脚尖也绷直了，学生们的肩肘倒立就因为这么一句话变得像样多了。因此游戏的应用要找好着点，那么这个教学一定是很有效的，这个教学一定能让学
生更好、更快地学会动作。结论与建议：
新课标下的运动技能教学，需要我们教师既基于教材又超越教材，游戏化教学定向教育化，让运动技能更简单了、更直观了、更生活化了。学生既能掌握所学的技能，又激发了学生运动的兴趣，培养了运动的习惯，愉悦了学生的身心、加强了学生自信心、凝聚了学生之间的情感和力量。游戏的魅力是无穷无尽的，它让师生的生活和经验进入教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让教学“生动起来”，让教学走入了学生的心坎。通过研究观察运动技能的游戏化案例与理论，深信游戏化的教学在小学体育中具有重要的意义。
但是小学体育课教学的游戏化，是不是所有的技能教学都要游戏化？个人认为并不是，游戏的选择还是需要合理性、可行性、可操作性。如支撑跳跃、单双杠动作的教学还是需要传统的学习方式的，强调学生的帮助和安全，不需要一味的游戏化。技能教学游戏化，怎样让游戏和技能教学有机的结合，不生搬硬套，值得我们进一步的实践与研究。只要多用心，巧设计，让孩子们在玩中学，学中乐，把握好“教学要游戏化，游戏要教育化”，必将会在小学体育片绿洲上绽放更多更美的体育之花！
参考文献
[1] 林亦敏.上虞市阳光学校《教学案例—反思运动技能教学：让教学走入孩子坎》《体育教学》2006年第1期.[2] 卢元镇主编.体育社会学[M].北京:高等教育出版社，2001年7月.[3] 季浏等小学体育新课程教学法.北京:高等教育出版社，2003年7月.[4] 体育（与健康）课程标准解读（实验稿）.湖北教育出版社,2002年5月.[5] 袁振国.教育新理念[M].教育科技出版社,2001.[6] 张建林.体育科学研究方法.人民体育出版社.1999 [7] 陈小蓉.体育科学研究原理与方法.2001
第五篇：小学体育课游戏教学
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小学体育课游戏教学
小学体育课游戏教学
体育游戏教学是把教学因素和游戏因素有机地结合起来,使学生在活泼愉快的情绪中及富有兴趣的环境条件下,有目的的、较自然地进行学习和锻炼的一种教学活动类型它也是在小学体育教育中符合他们身心全面发展所经常采用的、最活跃的、行之有效的一种教学形式 因此 ,要想正确地组织与科学地安排体育游戏教学 ,发挥其教育效果 ,首先必须深刻认识和理解体育游戏教学的作用,这对小学生掌握体育基本知识,改善生活能力水平,提高体育教学质量,完成小学体育的目的和任务,都有非常重要的现实意义。体育游戏的形式生动活泼,内容丰富多样,小学生非常喜欢,它不仅能帮助小学生认识自然和社会,加强同学之间的相互了解,增进友谊,全面提高跑、跳、投等基本活动能力,增强体质,而且还可以培养小学生机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。在小学体育课教学中游戏教学应注意以下五点
1注意游戏的教育性
游戏的教育性集中体现在游戏的内容及方法的思想性和科学性上。游戏既有直接的教育作用,也有间接的教育作用,它和其它一切学科教育的内容和方法一样,具有社会性,受社会历史条件所制约性。例如通过“搬运球接力”游戏,可以使学生掌握所授技能和搬运的能力,又可以发展学生奔跑、灵活和协调的素质,同时还可培养学生遵守规则,认真锻炼,发扬集体主义精神和团结友爱的品质。如在做 “丛林钻绕”游戏时 ,教师可让手拉手的同
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学代表 “丛林” ,其他同学要一个个的“s”型跑 ,看谁先跑出“丛林”。当教师发现有个别同学为了快,不绕 “丛林”时,就应立即指出这是不诚实的表现 ,并强调这样先跑出的也不得分,引导他们遵规则、守纪律。另外 ,教师要充分利用游戏的竞赛性 ,培养学生的集体主义精神 ,调动他们同心同德、齐心协力去争取集体荣誉。在活动中,教师要使学生懂得是与非、胜与负、诚实与虚假、遵守规则与违反规则等道理 ,培养他们良好的思想品德。久而久之,学生就会在活动中表现 出诚实、勇敢、顽强和胜不骄败不馁等好品德好思想。2注意游戏的目的性
体育游戏教学不仅可以为全面提高小学生的心身健康水平创造了良好的条件,而且也是进行共产主义道德修养的重要教育与实践的形式之一。体育游戏教学可以培养小学生关心集体,热爱集体的道德品质体育游戏通常采取集体活动方式,以完成共同目标而设制的教学环境。集体是由个体组成的,个体的行为或活动方式必须服从集体目标,为实现这一目标,学生必须自觉地相互理解,同心协作,密切配合,互相鼓励,从而提高了整体观念,形成强大的集体凝聚力,建立起来关心集体,热爱集体的动机和情感,增进了集体感体育游戏是规范小学生行为的重要教育手段体育游戏教学要求小学生必须扮演不同责任的角色,各种角色都有严格的行为规范,用角色的摇要去规范他们自己的行为,使小学生把自己的愿望和虚构中的我—即扮演的角色与集体角色规范联系起来。这种在集体与个体,个体与个体角色的行为之间就会产生矛盾冲突,正是这种矛盾冲突的不断转化与斗争,使小学生的规范行为得到了进一步的发展。同时通过他们的自我调控,自我管
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理并结合教师的正确指导与鉴价,在教师潜移获化的影响下,促进他们的规范行为的表现,逐 教研专区全新登场
教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
步养成遵守纪律的习惯,寓教育于游戏中,寓行为规范于教育中体育游戏教学能培小学生坚强的意志品质和体育道德作风。体育游戏具有对抗竞争的特点,在娱乐与趣味的场景前提下,通过对扰竞争的游戏教学,可以激发他们为达到取胜的目的,发扬勇敢顽强、机智果断、敢于拼搏的斗志和学习精神,满足了他们向上进取的心理要求,培养了他们的坚强的意志品质当然竞争是要付出血汗和努力的,也是有胜有负的教学,根据竞争机制,用生动形象的体育语言和方法,启发诱导他们在艰苦对扰竞争的环境中,应以坚忍不拔的意志去消除心身障碍,战胜困难,要养成遵重他人,遵守规则,胜不骄,败不馁的体育道德作风 ,寓发展于竞争之中。体育游戏教学能促进小学生相互尊重、友善、和谐的社会主义人际关系。在体育游戏教学中,为小学生创设一种合作、竞争但又彼此理解的教育环境,在这种生动活泼、又温馨友好的气氛中,小学生用各种非言语符号传递信息,不知不觉的接受道德、学习和训练 ,从而逐步实现全面发展、教育、教养的目的。3注意游戏的趣味性
游戏的趣味性是游戏的本质特点,其主要表现为游戏的多样性、生动性、竞争性等方面。教学过程中教师既要对那些比较单调、枯燥重复的内容进行适当的改编,使其能体现游戏的特点,又要根据小学生具有活泼好动、好奇、上进心和好胜心强的特点,在教学中采用测验,比赛、游
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戏等多种多样的竞技形式,激发学生的兴趣,提高学生的主动性。如小学四五年级的教学内容均有 400米耐久跑,在处理这一教材时,可通过游戏竞赛的形式,进行全程跑、结伴跑、甩人跑等,也可采用分组竞赛跑等,使学生在轻松、愉快的游戏中提高跑的能力。4注意游戏的实效性
游戏内容的安排应根据游戏者的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏
时间等方面选择锻炼效果较好的游戏,另外游戏要较有兴趣,富有吸引力,简便,达到在较短的时间内取得较大的效果。因此,在选择游戏时还要注意以下三点人数较多时,应少选用费时过多的轮流比赛性游戏,而尽量选择每人有均等活动机会的游戏。如游戏“篮球传递比赛”所利用的时间少,对男女同学都适用,而且均有发展灵敏素质和协调能力的机会。选择少用器材少变换队形,组织教学时间少的游戏。如游戏“反口令练习”,不用器材,队形变换少,趣味性高,不但减少组织教学时间,而且在较短的时间内达到最大效果。游戏的选择要简易、活泼、自然,富有竞争性,不得费时。如游戏“第三个是多余的” ,方法简单,动作自然、活泼,竞争性强,在准备活动中,可使学生在短时间内把身体活动开,达到锻炼身体提高教学效果的目的。结合教学实际,爱护学生参与的积极性,保证学生练习机会均等游戏的竞赛性较强,分队对抗是游戏的重要环节,因此,教师在分队时,注意各队实力要相当。要尽量地让大多数的学生都能参加。如“老鹰捉小鸡”之类的游戏,为了提高大家的积极性,可变换一下形式。游戏中“老鹰”每抓住一只“小鸡”时,由“小鸡”升格为“老鹰”,原来的“老鹰”变换为“母鸡”,原来的“母鸡”降为“小鸡”。这样循环练
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习,可保证学生练习机会的均等。5注意游戏的保健性和安全性
小学生的身体发育处于相对平衡阶段,他们大都喜欢跑、跳、投等活动,好胜心强,又缺乏耐力且他们的骨骼还在生长时期,易变形,不能承受过大的压力,肌肉运动时间不宜过长,心血管、神经系统也都在发展时期。这就要求我们在教学中
要注意游戏的强度和时间长短,不能让他们过于疲劳而影响身体健康。其次,需注意游戏的场地和器材的牢固程序,排除障碍物,确保游戏的安全性。总之,在小学体育课中,要注意游戏这一教学内容的渗透,使学生感受到体育课的乐趣,从而提高学生积极主动地参与各种体育活动的热情。
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