家长学校《让孩子变成学习的天使》教案米彦荣

第一篇：家长学校《让孩子变成学习的天使》教案米彦荣

家长学校教案

《让孩子变成学习的天使》

辛集市育才中学 米彦荣

一、教学目标：

1、了解孩子在初中的变化，认识初中阶段学习的特点。

2、掌握初中学习高效的方法。

3、解决家长教育的困惑。

二、教学重点：如何正确指导孩子学会学习。

三、教学方法：案例讲解，家长与老师互动，邀请优秀学生介绍经验，多媒体辅助。

四、教学过程：

（一）谈话导入：

各位家长，大家好，非常感谢你们能在百忙之中参加今天的家长学校的学习与探讨，今天我们在一起研讨怎样提高孩子的学习成绩。各位家长，请问您什么可能成为你终身的职务?无论是校长、局长、市长、省长、部长，他首先有可能是一位家长，我们可能做不了校长、局长、市长、省长、部长，但都是一名“家长”。无论是局长、市长、省长、部长都可能退休，但家长是一个当上就不能辞职终身无法退休的职务，做老师还需要有教师资格证，做工程师需要经过工程师职业培训考试，做厨师尚且需要厨师证，而做为一名父母、家长我们却在从未接受任何教育和专业技术培训的情况下，做得心安理得„„.（二）问题导航，渗透理念

①第一个问题上：问家长 学习重要吗？ 【学习现状小调查】

您的孩子在学习上有这些问题吗？

 1不会学习

（） 2注意力不集中，心思不在学习上。

（） 3学习不主动。

（） 4怎么说都没有用，还总是顶嘴。

（） 5写作业磨蹭。

（） 6学习态度不端正。

（） 7贪玩。

（） 8上课不专心，总是做小动作。

（） 9不喜欢课外阅读。

（） 10学习没有自信，总和不如自己的孩子比（）

家长做简短测试。

教师引导：您的孩子有什么缺点？您可以罗列许多；可是您的孩子有什么优点

呢？您认为您的孩子可能是这样：不懂事，不听话，不自立，不能吃苦，不爱学习，不知道对父母感恩¨¨¨

【看故事

学法则一】

教家庭教育情感法则一——鼓励孩子

罗森塔尔是心理学家，他和另外一个心理学家做了一个实验，出了一个智商测试题，测完以后根本没有评卷，过几天就对这个班的任课老师说，你们这个班的A、B、C智商最高，将来有发展，D、E、F这些孩子智商最低，将来没有希望。大概过了八个月，他们又来到这个班，老师非常高兴地告诉他们说，你们的预测非常准确，A、B、C都在进步，D、E、F这些孩子都在退步。罗森塔尔就告诉他们说，我们实际上是用谎言证明一个真理，老师总会带着一种情感去看待学生，对A、B、C充满希望，有潜力，因为专家说他聪明，充满信用，即使有了退步也相信会好。而对D、E、F不抱希望，因为专家说他不行，即使有进步也认为是暂时的。老师有了这种情感，在言谈举止中会流露表达出来，甚至一个眼神代表一个信息点，学生接收到的信息是信任，在不断信任的基础上就会进步，接收到的信息是不信任，使学生失去自尊，从而退步，丧失信心。请各位家长谈谈读完此法则后的收获。

②第二个问题上：问家长 你爱孩子吗？ 【心理小测试】

当你在家中时，下面五种情况突然同时发生，你会首选做哪件事情？请你按处理先后排序。



一、电话铃声急促地响起。

二、有人在按门铃。



三、水桶接满了，水在哗哗地往外流。

四、孩子醒了，在床上哭。



五、外面忽然下起了雨，衣服还没有收。

教师引导：家长的选择是：5、3、1、2、4；2、5、1、3、4等，他们不约而同的将第4项放在最后，所请再次问家长：你真的爱你的孩子吗？ 可是－－为何孩子感觉不到你的爱？

明确：爱与被爱:能让别人心里感受得到的才叫爱，你的行为叫不叫爱，是接受的人来定的，而不是由给予者决定的。你“会爱”你的孩子吗？ －－为何家庭会伤人？

爱的焦虑：强加到别人身上的不是爱，是假借爱的名义在宣泄自己的情绪，所以被你爱的人会收到伤害。

【倾听孩子的心声】

（播放录音）孩子说：考试卷一发下来我就害怕，回到家里可能会是一顿女子单打，弄不好就是男女混合双打！唉，什么时候才能不上学、不考试啊。

教师讲解态度法则——温暖孩子

【看故事

学法则二】

故事：引用一个印度故事。有一个人脾气特别暴躁，经常伤害身边的人，老想改变这个毛病总也改不了。他就问他的父亲，怎么改这个毛病？他的父亲给他出主意说，凡是发一次脾气你就在那木板上钉一颗钉子，提醒自己，过了一个多月后，他高兴地告诉父亲，他已经好几天没发脾气了。他父亲又说，为了巩固你的成绩，今后一天不发脾气就拔掉一颗钉子。过了一个多月，他又回来跟他父亲讲，我把所有的钉子都拔掉了，他父亲非常高兴，夸赞他说，你终于改掉了一个坏习惯，但是他的父亲又拉着他的手走到木板前，指着木板说：“钉子虽没有了，但钉子的孔还留着呢，这说明如果伤害一个人的话，即使你做一点抹平的工作，最后伤痕也会留在他的心上”。

教师小结：家长是孩子一生的导航者，家长的言行举止对孩子将产生深远而巨大的影响； 面对悄然长大的孩子，家长要用现代家庭教育知识武装自己，指导生活。家长给孩子带来的无论是正面或负面的影响，都将可能伴随孩子的一生！智慧教育，理念先行。

（三）分享案例，对策解析

【案例介绍】：在王女士看来，上初中的儿子脑子里一定钻进了一只懒虫，因为孩子做事总是慢吞吞的，不喜欢学习，不喜欢读书，就喜欢上网，喜欢打游戏。平常在学校住宿，不缺钱、不放假就不给家打电话。特别不喜欢家长问考试的事，每次问都是含糊其词，凑和着吧。假期老师留的作业，一般不做。即使做了作业，遇到稍有难度的题，就推说不会做，想也懒得想。据班主任老师反映，孩子在学校上课注意力很难集中，几乎每节课都会“开小差”，不是在走神，就是转笔，撕纸，要么就坐着发呆。伴随初二下学期各学科课业难度的加深，孩子学习越来越困难，学习兴趣也越来越少。现在对一些弱科甚至开始放弃。学习成绩的下降更带来了孩子纪律的涣散，自习课爱说小话，爱偷着看闲书，爱玩爱闹就是不爱学习。为此，王女士急得不得了，甚至怀疑孩子是不是有了什么心理问题，向多方求助，看看谁能治治孩子的懒病。

【成因分析】

1.家长在教育孩子上出现的错误行为——

一比、二急、三逼、四弃

(通过看图让家长理解盲目攀比给孩子带来的危害)2.家长在教育孩子上出现的错误认知—— 3.家长过度呵护造成孩子懒惰的性格

4.孩子不会制定学习计划，没有养成珍惜时间的习惯

5.孩子没有目标，做事自觉性差

【教师小结】：在孩子的成长过程中，家长应扮演三种角色：和孩子倾心交流的朋友、言传身教的榜样、正确指导孩子学习行为的老师。

（四）【指导学习

智慧家教】

1.科学的学习方法

a备忘录

b错题本

2.周密的学习计划 a《周计划》

●本周总任务●每天任务●师长期许 b《日计划》组成

1、今日安排

2、今天你做了吗

3、师长鼓励

c.有效利用五分钟 3.提高注意力

a.静心训练

b.注意力干扰训练c.听音频练习4.培养意志力

a.热情语言鼓励

b讲述名人励志故事

（五）【家教测试

课堂小结】 【家庭教育测试】



         读过关于教育的书1——10种；

每学期陪孩子逛书店、看各种展览1——10次； 每月和孩子闲聊、郊游、游戏1——10次； 每星期表扬鼓励孩子1——10次；

每星期询问孩子在学校的学习情况1——10次； 每天看报刊杂志书籍1——10分钟； 每天看电视新闻1——10分钟； 每学期和学校老师沟通1——10次；

每月邀请孩子一起探视老人、做家务1——10次； 每天由衷地习惯地对孩子微笑1——10次。

【教师小结】

我的家庭教育歌：孩子生来都不孬，后天培养最重要。家庭不仅严要求，关键还得会引导。时时处处多勉励，点点滴滴去感召。日积月累循序进，潜移默化见成效。获得家庭教育知识的途径

1、读书学习、总结、思考

2、向专家、老师们请教

3、向成功的家长学习、请教

4、向自己的孩子请教（交流、沟通）

第二篇：让孩子变成快乐学习的天使

让孩子变成快乐学习的天使

——浅谈教育信息化环境下新课程卓越课堂的评价方式

重庆市璧山县正则中学张华丽

“理想的学校没有恐惧，只有信任。”

“让孩子变成爱学习的天使。”

一个有力的声音在全世界响起，一间又小又破的漏水教室

创造了教育界的奇迹，一个普普通通的教师成为了世界的焦点。他就是雷夫·艾斯奎斯和他的第五十六号教室。三月6日、7日两天，美国杰出教师雷夫中国报告会在北京大学百年讲堂举行。报告会现场雷夫与来自全国各地近两千名校长、教师分享了他在“第56号教室”的故事，与学生建立信任关系的方法，与中国著名教育家对话，回答了中国教师的提问，并给中国教师提出了建议。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子

变成爱学习的天使”。在教育实践中，雷夫老师逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。

孩子们越来越缺少快乐的甘泉，信息技术的迅猛发展，如

何构建卓越课堂，我觉得快乐是标尺，是首要条件，让课堂变

成学生快乐学习的乐园，让学生变成快乐学习的天使，这就是卓越课堂。课堂的本质应该是一个充满活力的生命体，这个生命体的主角就是充满好奇心和怀有学习热情的学生，以及启发学生学习的教师和辅导者。课堂应该是学生自主的和开放的，这样的学习环境才有利于培养全面发展的人才，帮助他们具有创造性思维和批判性思维的能力，并具有强烈的社会责任感和集体精神，为创造和谐社会和促进全球和平发展做出应有的贡献。

一、快乐学习来源于友好平等自由的师生关系。新课程改革，卓越课堂构建中，教师的思想观念发生了转变。教师不再一味地担当“二传手”，而是鼓励学生与学习对话，即放手发动“一传”。教师不再是一个传统的知识灌输者，而是一个点燃学生学习热情和生命激情的“纵火者”。教师不再扮演学生成长的直接“决定者”，而是命运的“影响者”，教师通过把学习和成长权交付给学生，部分实现了学习的“事归原主”。充分发挥学生的自主性、主动性、创造性，教师从未像现在这样“相信学生”。教师不再甘于担当“牺牲者”，而是一个共同的“成长者”，教师的职业境界通过卓越课堂得以提升。

1、快乐学习来源于教师有激情的课堂教学。

苏霍姆林斯基说过：有激情的课堂教学，能够使学生带着高昂的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的知识感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

具有求知热情的教师自己相信自己所做的事是有价值的、有意义的，值得去孜孜不倦地追求，并在教学过程中把这种求知兴趣和求知信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。学生在获得知识的过程中形成的情感态度价值观与教师的这种热情密切相关。

激情课堂的气氛营造来自于教师的激情发挥。课堂上,教师不仅应自始自终保持饱满的精神状态和情绪（教师自己的“激情”），同时还要善于对学生“激”情，即善于调动学生的情感、兴趣。在强调学生主体地位的今天，教师的全部激情就是为实现对学生的激励、鼓舞和唤醒，使课堂成为师生互动、情感和谐的统一体．只有营造了这样的“激情”课堂，才能使学生从“知之”到 “好知”再到“乐知”。武汉市第11中学相当有个性的新锐女教师朱丽琨就用她的激情引爆物理课堂，她讲摩擦力跳杰克逊的“太空步”，串知识点唱周杰伦的《七天》，讲核物理结合日本大地震时展示了脱口秀，这样充满激情的课堂学生怎么会不快乐呢？

2．快乐学习来源于教师殷殷的期望

学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。学生如果从教师那感受到的是“你很笨，不是读书的料”，学生就会丧失信心，自暴自弃。相反，学生从教师那感受到的是“你有能力学好，你是聪明的，只要努力就能成功”，学生就能加倍努力，即使失败，也认为是暂时的。教师应当对自己和学生怀有很高的成功期望，相信所有的学生都能掌握所教内容，而自己也有能力帮助所有的学生学会。

学生会将教师对他的期望值内化为自己的期望，进而影响到学生的自我评价和努力程度。教师需要为每个学生提供成功的机会，让学生能够成功，有成功的快乐体验。这种成功的快乐体验能增强学生的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功。这是一种良性循环。对于那些学习困难，不相信自己能够成功的学生，更需要体验成功。即使不能让学生总是成功，至少要保证每个学生大多数时间里能够成功。每学期我都会选择一些程度不同的课文，让学生来当老师给学生讲授。学生感受到老师对他的期望，精心准备，效果出乎意料的好。

3．快乐学习来源于教师满满的信任。

一个成功的教师总是那些学生觉得“值得信赖”的教师，“可信任感”有助于创造一种轻松的、安全的心理环境，使学生相信教师能够帮助他们获得成功。

正如雷夫所说，“我们不需要长篇大论的对他们谈我们多么负责人，而是让他们自己把信任放在我们肩上。孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给了他们机会，让他们成长为充满自信而有快乐的人。”

尊重孩子，把孩子当成有思想有灵魂的个体，在课堂上建立一种友好自由平等信任融洽的师生关系，给学生自由呼吸的空间，让孩子感受到一种尊重，一种平等，一种自由，一种期待，一种信任，快乐便荡漾在孩子心中，这是信息技术下新课程卓越课堂发展的关键。

二、快乐学习渗透在参与、合作、互动、讨论的新课堂学习方式中。

卓越课堂形态一定是全程课堂，让素质教育落实到课堂当中，让课堂当中每一个环节、每一名学生进入学习状态、发展状态、生命成长的状态。理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。

在新课程观下，传授给学生多少知识不是最重要的。新课程要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于对学生综合能力的培养，为学生创设了一个参与、合作、互动、讨论的学习环境，让学生学习的方式的根本转变，让学生成为学习的快乐主人，实现教育的真正意义的“放生”。每堂课留出10分钟，鼓励学生提富有挑战性的问题，展开自由讨论等。

在具体的教学实践中，我觉得主要实现“三变”：

学生变“要我学”为“我要学”。主动性是新的学习方式的首要特征，与传统学习方式中的被动性构成鲜明的对比，两种方式在学生的具体学习生活中分别表现为“我要学”与“要我学”。我们教师在教学中多方入手，激发学生学习的兴趣，唤起学生的学习内动力。

学生变“教我学”为“我能学”。老师引导学生开展有探究意义的学习活动，充分发挥学生的独立性，让学生创造性地学习。让课堂教学成为教师引导，学生参与的学习过程。

学生变“个体学”为“同伴学”。合作学习是新课程倡导的，开展合作学习，在课堂上给学生自主、合作的机会，在小组的合作交流中，同伴之间集思广益、协同努力、取长补短，实现共同进步。

三、快乐学习萦绕在自主学习、引导发现的教学形式中。新课程的课堂不再只是教师表演的舞台，教师更多的时候从台前退到了幕后，教师的使命更多的是为学生提供大量的课程资源，激励、唤醒和鼓舞学生主动学习，组织、引导学生自主学习。

主动性学习是现代学习方式中最重要的特征。它特别强调学生是学习活动不可替代的主体，一切教育活动都离不开学生主体能动性的发挥。教师要从学习的方法和途径，唤醒学生的主体意识和积极主动的探索精神。

四、快乐驰骋探究学习，引导发展，体验实践的原野中。卓越课堂，不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。延展度－关注社会生活。卓越课堂，能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间，给学生提供合作交流的平台，展现成果的舞台，激励、引导学生进平台，上舞台。

通过合作探究，激活发散思维，展开想象，以不同的途径、从不同的角度、用不同的方式引导学生，培养学生自主探究的创造性。要给予学生明确具体的探究目标，教给切实可行的探究方法，提供充裕足够的探究时间，让学生乐于探究、乐于学习。

我希望：课堂上学生的探索得到扶持，失败得到鼓励。我希望：课堂上应试教育结束统治，全面成长得到鼓励。我希望，课堂上老师是幸福的，他们播种知识的春天。我希望，课堂上学生是快乐的，他们找到了心里的家园。孩子快乐学习成为卓越课堂重要的评价方式。

第三篇：“让孩子变成爱学习的天使”

“让孩子变成爱学习的天使”

——《第56号教室的奇迹》读后感 充满了好奇，我翻开《第56号教室的奇迹》这本书，用心地品读着。“让孩子变成爱学习的天使”这句话深深地吸引着我，我的内心不时被感动、共鸣充斥着。

在书中，我认识了一位雷夫老师，他工作在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，在5年的教育生涯中，雷夫老师不断审视、反思、尝试，逐步感悟到：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。

在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。

在“点亮一盏有故障的酒精灯”中，雷夫没有让孩子们明白一个化学原理，却通过排除一个小小的故障，让一个小姑娘明白了不放弃就有希望的道理；在一节综合课上，学生安装火箭模型，雷夫在发现其中一组弄错了飞弹部分的装置时不会主动纠正，而是在试飞失败后让学生自己解决问题，雷夫认为“火箭飞不起来不是失败，停止解决问题的尝试才是失败啊。”

在实际教学过程中，我们可能很多时候都会因时间等原因而没有把握好教育的良机。《第56号教室的奇迹》教育我们每一位老师要学会倾听:“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育机会；工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度；要学会承担责任。

家长和社会将孩子交到我们老师的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育他们，寻找与学生沟通和引导的机会，经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。这样，我们也会迎来学生的尊重和信任。在为学生营造一所如家般的避风港的同时，学生的心里也肯定会为自己的老师留下一席之地。

为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数，还是一生的人格？答案是显而易见的。当然，面对形形色色的学生，教者要坚信“没有害怕的教育”，教是为了不教，培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获。

当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我们的人生目标。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！

“让孩子变成爱学习的天使”

——《第56号教室的奇迹》读后感

武功县实验小学

赵引线

第四篇：让孩子变成爱学习的天使

让孩子变成爱学习的天使

---读《第56号教室的奇迹》有感

赵同杰

《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这是每位老师的教育理想，而霍夫老师用他独具匠心的方法将这一理想变成了现实。我也渴望梦想照进现实。

一、教育本质

霍夫老师在书中写道：“绝不拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”

在现行的教育体制尤其是在现行的高考制度下，分数成了衡量学生乃至教师的唯一标尺。故而一切唯分数至上，我们培养的目标是考高分能上大学的学习尖子而不是具有个人特质的人。这无疑距离教育的根本目的渐行渐远。

在第56号教室的学生面前，我不免有些自惭形秽，一帮小学生竟然能够在空白的世界地图上标注出最少150个国家，而我这个自诩有一定地理知识的老师去无法做到。我无意于批评我的地理、历史老师没有像雷夫老师那样的教学方法，只是再次责问我们的教育制度，功利的巨石将学生对地理、历史这些学校里 “边缘学科”兴趣的幼苗压得喘不过气来。

我以前总是得意于自己能够记忆众多历史事件的具体年代，但现在看来这对于培养正确的历史思维并无多少裨益。我们从书本中得到的历史结论太多，而透过历史现象和事件进行主动思维太少，通过主动思维得到我们自己的思想成果则更少。我们不仅去参观博物馆的机会和次数少得可怜，而且似乎也丧失了去主动获取历史资料并进行探究的兴趣和热情。我听说，一位历史老师对于参观历史博物馆并不感冒。起初，我对此颇为不解。现在看来，我估计她是把历史当作知识来讲解教授。或许在她的思想世界里只有现实生活没有历史，历史只存在于书本，进博物馆对她来说也就毫无意义了。

我又在反思我们的教育，长期浸淫在应试教育的体制之下，学生包括部分老师都已经被体制化了。

二、加加看、数字城堡

霍夫老师书中言道：“数学的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它。”不幸的是，我属于后者。霍夫老师还说: “我们应该要孩子了解数字的威

力，明白数字和他们的生活息息相关，而且趣味无穷。只训练学生通过考试，就像依照巴甫洛夫学说训练狗一样，只会让升上中学开始讨厌数学的故事一再重演。”又很不幸，这样的故事在我身上再一次重演。根据多元智能理论，人的各种能力是存在差异的。我可能就属于那种数学逻辑思维能力较差的。虽然在数学的题海中泡了多年，我好像连狗刨也没学会。学数学或者更准确的说做数学题占用了我大部分的学习时间，但在高考中，数学成绩的贡献值趋向于零。

无论是buzz还是Merry Cook,在霍夫老师和他的学生心目中都只不过是些游戏。而对于我们，无论是小九九还是三角函数都是学问，是科学皇冠上的明珠，是我们需要攀登的高峰。从这种意义上讲，我们大家都在从事着与陈景润一样的事业。

三、电影英雄

我以前也向我的学生推荐诸如《肖申克的救赎》、《雨人》等影片，但他们大多关注故事情节，对于我布置的写观后感之类的开放性作业完成地并不理想。当我看完雷夫老师的做法后，我才发现问题所在。和雷夫老师相比，他的电影观赏活动更具有组织性和持续性。他首先建立了霍伯特·莎士比亚电影俱乐部。每周五，电影俱乐部会员都可以到班级的教师图书馆接一张DVD回家，于周末观赏，霍夫老师还要坚持让学生在每周二下午放学后留校观赏一部好影片。

另外，霍夫老师还要求学生填写影片的观赏后的问卷，与我要求的写观后感之类的笼统要求相比，霍夫老师的问卷设计更加细致具体，比如：

1、故事发生在哪个城市？蕾吉的丈夫查尔斯发生了什么事？

3、德克斯、吉利等、斯坦利三人为什么在追查尔斯·兰波德？这些问题可操作性强，学生自然完成地好。

我与霍夫老师有共同的感受：播放优秀影片给学生看不仅仅是为了让他们获取更多的学习英文的机会，而且是一起熬他们在各方面都能够有所成长。好的电影能够建立孩子的品格，了解正确或错误，决定所照成的深远影响，并且启发他们，让他们就算是身处困境，也能为信念挺身而出。

四、游学世界

中国有句古话：读万卷书，行万里路。风行于2000年前中国的游学在今天的中国已难觅踪迹，没想到，霍夫老师竟然是这一思想的坚持者。就当绝大部分中国教育部门和教育者对带领学生出行游览而噤若寒蝉，前怕狼后怕虎之时，霍夫老师和他的学生的足迹已遍布美国的东西两岸。

当你看到霍夫老师的学生们在登机柜台前，知道如何按照姓氏字母的顺序排队寄运行李，你就无需为学生出行游览的组织性而烦恼；当你看到霍夫老师的学生们知道进饭店房间的第一件事是回头看房门上紧急出口的方向指示时，你就无需为学生出行游览的安全问题而担忧。霍夫老师带学生出行前和学生一起做了大

量的准备工作。他们在出发前几个月就详细研究过要参加游览的景点。因此，每次活动都印证了孩子们先前学过的知识。

我认为与其说“读万卷书，行万里路”倒不如说“行万里路胜过读万卷书”。道理很简单：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。比如，当你连滚带爬地到达华山之巅时，你会从心底里慨叹“自古华山一条路”的说法不是危言耸听。当你亲眼目睹法门寺地宫出土文物时，你不由得赞叹中华文明的灿烂辉煌，中国劳动人民的聪明才智。当你漫步苏堤之上，看清风扶起丝丝垂柳、吹皱一湖碧水，“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句也会在你的嘴边吟颂。当你和爱人对坐在楼外楼上，遥望断桥上来来往往的男男女女，似乎许仙和白娘子也在其间，其实你俩也刚刚从此走过。目光回视，凝望的便是对面深情的双眸。

霍夫老师崇尚“少即是多”的做法。我慨叹知晓这一道理的时间太迟。我们有许多次在导游的带领下在各个景点见走马观花，这种犹如蜻蜓点水般的游览下来，对参观的景点几乎没留下什么深刻印象，旅游的价值大打折扣。我现在越来越厌恶导游要求你在规定的时间游览完某个景点，然后好快马加鞭地赶往下一个景点。这种严格定时定点游览与让囚犯在规定的时间规定的地点放风无异。外出旅行是寻求心灵的放松，若给游客一个紧箍咒，自然与游玩的初衷背道而驰。或许与我有同感的人越来越多，“自由行”、“自助游”式的旅游方式现在是越来越火。

霍夫老师是每一个学生的天使，而他又让一个个可爱的孩子们变成爱学习的天使。这，将是我永远不懈的追求„„

第五篇：让孩子变成爱学习的天使

让孩子变成爱学习的天使

读《第56号教室的奇迹》有感

《第56号教室的奇迹》——看到这本书，我就被封面上那句“让孩子变成爱学习的天使”给吸引住了。带着崇拜的心情，我迫不及待地读完了整本书。

雷夫老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业。

作为一名教师，我敬佩雷夫老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11电钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术、讲文学、学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。雷夫老师为他的学生所做的早已超出了一个老师的责任与义务。他所任教的学校，条件极其恶劣，他的学生也并不是最优秀的，但通过雷夫老师的帮助，学生们却都成为了美国的精英。这不能不说是一个奇迹。

雷夫老师始终相信每个孩子都是特别的，每个孩子都具有巨大的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。他允许孩子失败，允许孩子犯错。他认为：“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室中，飞起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时，才算失败。我想这也是外国学生创造力强的原因吧。56号教室的学生自己建造一座大型云霄飞车，经历2月的失败，最后成功，这多么不可思议。想到我们的做法，我们一直说要培养孩子的探究意识，但我们往往发现学生错了，马上让他纠正。这样，学生缺少了一个自己思考、自己发现的过程。学生的探究意识怎么能会更强烈呢？不由地想到我们学生的想象力，这是一个一年级孩子写的话，当他看到春天的花，可高兴了，他说：我看到粉色的桃花，象一个个小小的粉红面包，真想咬一口。我看到白色的马蹄莲，象一个个奶色的冰淇淋，真想舔一口。我看到柠檬黄的油菜花，远远望去，象一床黄色的地毯，摸上去痒痒的。

我看到美丽的郁金香，象一个个小小的酒杯，用它可以喝到很甜很甜的春姑娘的雨水。

我看到三朵虞美人，有紫色的，有粉色，象一个个张开的怀抱，好象在说：“欢迎你们来参观！”

多可爱的想法呀~这样的童心，真的要好好保护！

总之，这本书让我懂得了教育是没有捷径的，需要你执着、真诚的付出，需要你的智慧与无私的爱、只有真正走进孩子的心灵、走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法，才能创造出教育的奇

迹。

只有教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！

只要我们真正地行动起来，并且坚持自己的行动，总有一天，我们也能收获奇迹！