如何利用大数据及现代教育技术,辅助教师教学

第一篇：如何利用大数据及现代教育技术,辅助教师教学

如何利用大数据及现代教育技术，辅助教师教学

当今的时代是一个信息飞速发展的时代，数据处理量非常繁大，所以又被人们称为大数据时代。在大数据时代，处理海量的数据是绝大多数个人电脑无法完成的。这些海量数据需要有强大的计算机系统来处理。云计算就是这样一种通过互联网来让个人用户实现网络计算的系统。

计算机中的云是网络、互联网的一种比喻说法。所有的类似于个人电脑的计算机终端设备连接到网络上，接入数据中心，按自己的需求进行计算，获得强大的计算功能，然后再将结果返回到个人电脑中。即个人电脑起到的只是输入和输出的作用，而所有计算都由中心计算机来完成，这就是最直观的云计算。由此而出现的以云计算为主导的云存储技术、信息传输技术、云管理平台技术、云应用技术就构成了云技术。云技术在各行业中已经开始得到广泛的应用，主要表现为云物联、云安全、云存储、云游戏和云计算等形式。

随着现代教育技术的飞速发展，社会对教育教学的要求越来越高，传统的教学手段、教学模式已经表现出了一定的局限性。只有在教学中适度加入一些高科技手段来辅助教学，才能获得更好的教学效果。因此，我们可在教学中尝试使用云技术来克服传统教学模式中的种种缺陷。

一、积极使用云计算，实现云计算辅助教学

云计算能让我们在足够带宽的环境下体验到最便捷、最快速的计算。随着云计算的普及和不断发展，云服务器已经具有了相当大的规模。微软、IBM、Google、Yahoo等大型云服务商已经拥有海量的云服务器，一般的企业私有云都拥有几百台以上的云服务器，这些云服务器能给予我们前所未有的计算能力。

云计算辅助教学是指学校和教师在教学中利用云计算服务，构建信息化、个性化的教学环境，提供师生教和学的资源池，达到师生共同进步的目的。在云计算辅助教学中，学校要有自己的云，教师可利用相关软件构建云教学环境，充分使用云计算功能。教师将学生学习中将要用到的资源进行归类，编制导学提纲，引导学生建立属于自己学习园地，构建泛在学习的平台。学生在教师的引导下，利用海量的资源进行主动学习，利用云技术开展讨论和交流，促进自己进步。

在课堂教学中，我们的每一节课都可以把多媒体设备、无线网络设备构成一 1 个云平台：教师可以把课堂视频、学生问题、交流反馈等内容用云计算来处理，及时提升教学效果。教师还可以设定一些课堂检测项目，让学生完成后，再通过云计算来完成判定和统计，并及时反馈到课堂上来，对教学的重难点作出及时的调整。

对于教学效果的检测，云计算更能作出比较客观的判断。时下流行的各种网络测试系统就是云计算辅助教学的实例。例如批改网就是一个考试云，它运用云计算来对学生的作文进行测试、统计、分析，最后反馈结果。

在教学管理中，我们也可以运用云技术来减轻管理的压力。比如现在的学籍管理系统，就是通过学籍云来实现对学生的管理，可以在一定程度上缓解学籍混乱的现象。

二、广泛使用云存储，获得便利的学习资源存储空间

云存储是将互联网中各种不同类型的海量存储设备通过应用软件集合起来协同工作，共同给用户提供数据存储和业务访问功能的一个系统。简单来说，云存储就是将储存资源放到云上供人存取的一种存取数据的方式。使用者可以在任何时间、任何地方，通过任何网络终端设备连接到云中方便地存取数据。

在教学中，由于资源繁多，占用空间大，小容量的存储设备（如U盘、移动硬盘等）已无法完成存储任务了。同时，无论是什么便携式的存储设备，都无法像云存储一样使用方便。因此，我们可以广泛地使用云存储来进行学习资料、学习课件、课堂视频的储存，便于学生随时随地进行复习和巩固课堂知识。

此外，这些云盘还有一个好处，即在相同的云服务器内部传输数据非常快速。通常在同一个云服务器内共享其它账户的海量数据也只是瞬间就能完成的，因此同学之间相互共享学习资料、交流和讨论课堂知识变得更加方便。

三、加强硬件环境建设，营造高速网络环境

实施云技术的重要条件是具备高速网络环境，因此要采用云技术首先就要进行网络宽带建设。在一个校园中，使教学真正实现云计算功能，还应该校内网络广覆盖。也就是说学校应该保证在主要的学习生活场所如教学楼、图书馆、寝室覆盖网络信号，让学生能方便地接入互联网。网络信号广覆盖应当同时包括有线网络和无线网络，如此一来不论学生携带的是手持设备，还是电脑终端，都能通过有线或无线的方式随时接入互联网。达到网络广覆盖，师生都能随时共享云服 2 务器中的资源，并能分享自己学习讨论成果，进行广泛的讨论和交流，真正实现随时的交流互动。

由于各学院的专业性较强，所涉及的知识面较宽，因此各学院也应根据自己的实际情况，建设自己的特色云服务器及云服务平台，便于师生随时通过网络获取学习资源。

云技术在教学中的普及和应用，仍有不少问题函待解决，相信随着云技术不断的进步与完善，定能逐渐渗透到日常教学中。同时也期待大数据时代中的云技术在今后的发展中能够对教学产生更为深远的影响。

第二篇：如何利用现代教育技术提高教学质量

利用现代教育技术提高教学质量

一、运用现代教育技术可以培养学生学习的兴趣

数学这门学科，知识内容具有抽象性、逻辑性强等显著特点，这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味，索然无趣。作为一名合格的数学教师应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境，使抽象的数学知识具体化，变难懂的内容为易懂的知识。激起学生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的内在动机，真正达到数学生活化的境地。

爱因斯泰说过“兴趣是最好的老师”。一旦学生的学习兴趣发生在学习过程中，便会直接转化为学习动机，表现出情绪愉快、孜孜以求、乐此不疲的心理特点。运用现代教育技术可以激起学生的好奇心和旺盛的求知欲，进而使整个教学过程生动、活泼，成功地调动学生的学习积极性.教学过程是师生的双边活动，学与教是互动且不可分割的过程，教师的教与学只有互应，才能取得好的教学效果。为此，在课堂上教师要放手让学生去思考，给足他们思维活跃的时间，此外，使用现代教育技术手段教学在课堂教学中显得尤为重要。

二、运用现代教育技术可以直观演示情景

电教媒体包括录音、投影、电影、录像、计算机等。而电教投影图像清晰，色彩逼真，操作简便，替代板书，放大图像，展示过程、显现内容，渲染情境等多种功能。教学时，当学生看到真切的画面，听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉，从而激发起学习兴

趣。

现代教育技术能将知识由抽象变具体，突破时空限制。根据教学需要进行宏观、微观转化，动态、静态转化，扩大直观范围。为教学提供丰富的感性材料进而完成理性认识，加深对知识的理解。发挥了电化教学的新颖性、趣味性、直观性，把课堂教学优化组合，激发了学生兴趣，提高了课堂效益和教学质量。

比如，在教学加减法时，先用电脑演示一个小丑和四个气球，我问，小朋友们，你们看到了什么呀，学生自然能马上回答，接着在演示一阵风吹走了一个，再问，风伯伯来了，把气球吹走了一个，现在，小丑的手上还有几个气球呀？通过动态演示，学生便可以马上得出答案，小丑现在还有三个气球，因为有一个被风吹走了，被吹走了的那个已经不再小丑的手上了。通过这一情景演示，学生可以更直观的理解减法的含义，而且发展了学生的直观思维。

三、运用现代教育技术是一个创新教学的过程

江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”

我国现行的教育模式是封闭式教育，在封闭的校园内，向学生灌输书本知识。现有的教育模式让学生养成了只能单方面的考虑问题，只会寻找单一的唯一正确答案，只会死记硬背，思维不能完全展开，限制了思维活跃度，从而导致教师在教学过程中难以进行，学生的学习积极性完全消磨，并且动力完全是来自老师。

创新精神是人的一种本能意识，任何人都具有创造意识。经过合理的引导、开发、挖掘、训练，这种意识和精神就可能转化为创新能力。如何培养学生的创新能力，是时代赋予全社会的职责，是摆在每个教育工作者面前的一个亟待解决的问题。

因此在教学中我们就要积极启发学生质疑，鼓励他们提出问题，教师再想办法帮助他们，同他们一道寻求解决问题的方法。如在数学教学中，在课堂上我抛弃了一味地讲解，根据“任务驱动”教学方法，适时对学生提出任务，让学生在毫无压力的学习氛围中学习，在操作中寻求答案、获得技能。

四、运用现代教育技术帮助学生自主巩固和反馈知识

巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生总会感到枯燥无味。要改变这种状况，应充分发挥学生在巩固知识中的主动性，我们在课堂上采用现代教育技术手段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，巩固效果好。

美国人本主义教育家罗杰斯在对传统教育进行深刻批判的基础上对教师提出了新的更加开放的要求：教师必须是促进学生自主学习的“促进者”，而非传统的只注重“教”的教师。为此，新课程下，教师的一种新型角色——促进者。教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他

们的身心全部投入到学习活动之中。

随着社会的发展，人类已经进入了信息时代，以计算机技术为代表的众多新技术的应用，使人类的生活方式，工作方式，思维方式都发生了深刻的变化。我们可以不夸张的把这一巨大的变化叫做“信息革命”，它比因蒸气机的发明而引起的工业革命势头更猛，影响也更深远。这场信息革命对教育领域的影响也是显面易见的，我们可以用下面的话来概括这种影响：以计算机技术为核心的现代技术应用于教育，必将会促进教育的极大发展。它带来的将是整个教育思想，教育内容，教育方法，教育手段，教育模式，教育过程的一场深刻革命。

新课程的实施，运用现代教育技术与学科有机整合，是一条行之有的促进教与学的变革的高效之路，对教师提出了新的专业化的要求。教师要成为学生成长的引领者，学生知识建构的促进者，教学艺术的探究者，还是校本课程的开发者，任重道远。

综上所述，教育信息化为我们展示了未来教育的美好前景。同时，我们必须清醒的认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹。它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。因此，对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观念，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促进教育发展，是十分必要的。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

第三篇：利用现代教育技术 提高古诗文教学效率

利用现代教育技术 提高古诗文教学效率

绥阳县城北小学：王 梅

［摘要］古诗文是小学语文教材中一类比较特殊的课文，对于古诗文的教学如果单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，那么古诗文里的“美”是很难表达出来的，学生也是很难品味到古诗文的意境美的。随着科学技术的迅猛发展，计算机、多媒体走进课堂辅助教学，多媒体融声音、图片、动画、音乐、视频于一体，能让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，这样不仅能提高学生的学习兴趣，更能再现古诗文独特的意境美和意味美，让学生从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高古诗教学的效率。

［关键词］现代教育技术 小学古诗文 提高效率 古诗文是小学语文教材中一类比较特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、精练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远……这些都给小学生的理解和品味带来了困难，也增加了古诗文教学的难度。对于古诗文的教学单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，那么古诗文里的“美”是很难表达出来的，学生也是很难品味到其意境美的。传统的古诗文教学有四步：一是读熟古诗文，二是教师讲解诗意，三是背诵古诗文，四是默写古诗文。这样的教学教师讲，学生听，教师写，学生抄，学生只是被动地接受知识。由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，即使已经会背古诗文了，也无法感悟到古诗文的意境美。随着科学技术的迅猛发展，计算机、多媒体走进课堂辅助教学，多媒体融声音、图片、动画、音乐、视频于一体，能让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，不仅能提高学生的学习兴趣，更能再现古诗文独特的意境美和意味美，让学生从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高古诗教学效率。

一、利用网络，教师可进行充分的备课。

有人说：要给学生一滴水，教师要有一桶水。而在新的社会背景下，我却不但要给学生一桶水，更要给学生长流水。这充分地说明了我们要终身学习，才能顺应时代潮流，才能给予学生想学的知识，才能用自己的人格魅力去感染学生。只有我们博览群书，才能在面对学生的质疑时深入浅出的解答。因此在上课之前，教师要进行精心的备课。课前要查阅诗人的简介和写作背景资料，以及与这首诗相关的内容。教师只有在课前作好充分的知识储备，才能在课堂上表现得游刃有余。为了更好地进行教学，我们需要制作教学课件，要制作较高水平的课件，对于我们非专业的老师来说简直比登天还难，而在网上，我们可以利用现成的课件资源加以修改，这样既节省时间，而且效果也好。同时在教育平台，我们可观看名师课堂实录，专家论坛，学习他们的教学方法和先进的教育理念，以便运用到自己的教学中去。

二、运用多媒体，体会诗中的意境美 古诗最重要的特点是讲究意境，诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔；有的绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放豁达；有的含蓄典雅……因此，在教学中巧妙运用多媒体，通过色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等手段，给学生提供与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，引导学生自然而然地进入到诗歌的意境中去。

1、用画面入境。中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点。小学生以形象思维为主，很难从精炼的词句中领略诗情画意，若单凭教师滔滔不绝的讲解，学生的觉得枯燥无味，如果教师能将抽象的语言化为一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会起到事半功倍的效果。如杜甫的《绝句》，诗中描写了他的住处—成都郊外浣花溪草堂附近明媚秀丽的春景。诗中包含了许多景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，千秋雪，万里船。色彩明丽、黄翠相对、白青相映、互相衬托，有静有动，有声有色。如此丰富的信息仅凭教师滔滔不绝的讲解，是很难将学生领进色彩清丽的春景中的。教学中，课件展示了一幅美丽的春景图，可爱的黄鹂在翠绿色的柳树间鸣叫，一行白鹭飞向蓝天，诗人坐在窗前看到了西岭的千秋雪，门前停泊着从东吴而来的万里船，这样一幅春景图直接映入学生的眼帘，一下子将学生带进生机勃勃的春天。又如白居易的《忆江南》作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水。如果让教师用语言来形容，远不及将这样一幅色彩艳丽的图画展现在学生眼前，学生一下就被江南的美景所吸引，能真正理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。还可鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手等配画，如古诗《所见》、《小池》……画好后在投影仪上展示。一张张充满重稚的画面，展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过

2、用音乐渲情。古诗词中有不少本身就是广为流传的千古绝唱。诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生感受语言文字的精妙。如《牧童》这首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。我出示了一个牧童躺在柔柔的草地上，望着天上的明月，享受着晚风的抚摸，并适时播放乐曲《牧笛笛子》，用音乐来渲染情景。在美妙的音乐中学生仿佛走进了这美丽的原野，和这位快乐的牧童一起嬉戏。鼓励学生也用自己优美的语言把刚才的所见所闻描述出来，实际上也是考察学生对诗句的理解情况。

三、示范朗读，体验古诗的韵律美

古诗词是讲究韵律美，节奏美的。在教学中，只有学生能美美地朗读了，才能真正感悟到诗中的意境美。而在小学阶段，特别是低段的学生要读出感情是很难的，此时需要教师的示范朗读，但若普通话不好，可采用多媒体技术，用形象直观的画面、旋律优美的音乐、韵律悦耳的录音朗读，有助于学生身临其境地体会作者的情感意境，加深对古诗的理解，引发学生的情感体验，激起他们的共鸣。

比如在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先请同学观看媒体画面，让学生从瀑布跌入山谷的壮丽景象中，感受到瀑布“飞流直下三千尺”的磅礴气势；紧接着再播放经典古筝曲伴奏的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，学生很快明白第一句中的“生”字应读重音，语速放慢，以突出香炉峰的烟雾袅袅上升的情景。第三句中“飞流直下”是形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读这一句的时候吐字要有力、响亮；而“三千尺”则是作者夸张的写法，读的时候可以适当拉长音以增强气势。第四句中的“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应以重读来表现诗人对大自然的由衷赞叹。

在学生基本掌握读的技巧的基础上，再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读出了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，无形中也受到了美的熏陶。

五、启发想象，运用语言表达美。

爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”由于古诗语言具有高度凝练性，往往给读者留下很多的“艺术空白”。而多媒体在一定程度上突破了时间和空间的限制，能有效地启发学生丰富的想象，进行艺术的再造，感受诗的意蕴。进一步发展学生的语言，培养学生想象能力的同时得到美的熏陶、情感的升华。

教学古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一行诗句后，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上的团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。”让学生一边看壮观的瀑布一边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降。”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。”实践表明，运用多媒体的播放功能在教学中展示美的对象，能使学生从中体验美、发现美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面。

六、使用多媒体，增大容量、拓展阅读

在古诗文的教学过程中，教师根据课本内容精心设计了课件。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……在可以大幅度减少板书、绘图等花费的时间，提高了课堂教学效率，增大课堂容量，可以让学生在短时间内获得大量的相关信息。

新课程要求一至六年级背诵160篇（段）优秀诗文，一节课中，除了完成对本首诗的教学，还可对学生进行拓展阅读训练，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，也使学生对作家、作品、诗歌的风格有了一个初步的了解。譬如，教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，适时拓展品读李白的“吾爱孟夫子，风流天下闻”，使得学生更加了解于李白与孟浩然的这份深情厚谊，课堂尾声时拓展品读送别主题的古诗——《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》等等，整合了古诗主题，以一篇带多篇。

实践证明，多媒体教学改变了传统的教学模式，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美，领悟美，表达美，促进学生对古诗文的学习和理解，在很大程度地提高了古诗文的教学效率。参考文献：

1、周仁济.古诗赏析及教学.上海教育版社

2、李克东.谢幼如.多媒体组合教学设计.科学出版社

第四篇：利用现代教育技术 优化小学数学教学

利用现代教育技术 优化小学数学教学

◆您现在正在阅读的利用现代教育技术 优化小学数学教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!利用现代教育技术 优化小学数学教学：多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。计算机网络具有信息量大，交互性强的优势。在演示过程中学生可适时参与交互，交互及时，可不受人数、时间、距离的限制，更便于组织学生的学习活动。这篇论文从利用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣；有利于突出重点，解决难点；有助于培养学生的思维能力；有利于培养学生的创新意识。以及利用网络优势可以实现分层施教；利用网络虚拟现实，促进学生主动参与，发展学生的能力；组织学生进行有趣、有层次的练习活动等方面阐述了作者在教学过程中运用多媒体课件和网络的收益。

：现代教育技术、多媒体课件、网络、优势、学生。

当今教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；运用其图、文、声、像、影并茂的特点，可以将知识一目了然地展现在学生的面前；通过知识形成过程的充分展示，能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。可以说，多媒体现代化技术为数学这一思维的体操提供了一个崭新的表演舞台，使数学教学取得效率高、印象深、氛围雅感受新的明显效应。用多媒体优化课堂教学。

1.1 利用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣。

皮亚杰曾经说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。美国拉扎勒斯等人的实验研

究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。现在面对学生的减负，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图象的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在轴对称图形这节课的教学中，教师首先用多媒体课件展现蜻蜓和蝴蝶对话的生活情境，向学生提出问题：蜻蜓、蝴蝶和花朵为什么是一家？这个情境不仅含有丰富的信息，而且信息的提供很有层次，蜻蜓、蝴蝶是一家，学生凭借已有的知识经验，很容易想到它们都会飞，因为它们都有翅膀，它们都是昆虫，但是花朵的加入打破了学生的认知平衡，让学生感到新奇而又莫名其妙，从而产生强烈的研究欲望，再通过课件的动态演示，他们初步感知了对称的含义。

再如，教学相遇应用题，在传统教学中用线段图和一些教具来教学，学生的感知程度底，只是被动地接受知识。而利用多媒体，就可以将相相向而行直至最后相遇的情形用动态突显出来。在课件中小丽和小强分别用缩小的人来表示，学校用美丽的图案来表示，当发出一声悦耳的响声后，两人开始出发，相对而行，经过4分钟后在学校相遇时，又发出悦耳的响声，并用不同的颜色表示两人走过的路程。学生注意力被牢牢地吸引住了，而且印象深刻，学习兴趣高涨，发言积极，气氛活跃。

兴趣是学生最好的老师，特别是对低年级的学生来说，更是如此。我们在课堂教学中，充分利用多媒体教学，创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生充分感受到成功的喜悦，在以后的学习中，他们就会更加努力和主动，为思维发展创造了一个愉悦的良好环境。

1.2 利用多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点。

数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，传统的教学手段，遇到的最大难题之一，莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利于多媒体对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，让教学过程在教师讲得少、学生思考多中，解决教学中的重、难点。

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例如，在长方形、正方形和平行四边形的教学中对长方形概念的认识，教师借助多媒体辅助教学充分展示知识的发生、发展和形成过程，突出概念的要点；显示长方形，建立总体印象；分步显示长方形的形成，展示知识的发生过程；连续显示知识的发生过程，启发学生自己创造，自行推测归纳概念；按多媒体课件显示过程使学生再认概念，且强化概念中四条线段围成的四边形等要点的理解。这样利用多媒体课件的演示功能把复杂的概念分解为直观形象的简单信息，利于学生自行探索、展示思维、归纳概念、理解概念。

在长方形特点的教学中，多媒体课件更以它得天独厚的动态演示画面使学生能生动形象、准确地理解对边相等这一特点，而四个角都是直角这一特点，就可启发学生自行研讨实践而获得，从而培养学生的自学能力，使之在自学中创造。多媒体课件鲜明的动态演示将那些静止的孤立的东西活动起来，从而使学生较容易地找到事物间的联系，顺利建构。并使学生利用已有的知识、能力和方法去独立探索获取新知识，培养了学生的自行探索能力和创造能力。

再如，教学角的认识这部分内容，射线的理解是关键，但学生对射线的认识往往又很模糊。教学时，可以利用课件，先出现一个亮点，然后由这一点慢慢地引出一条线，这条线不断延长，这时屏幕上出现的图形就是射线。这样通过观察，学生清晰地看到了射线的形成过程，对射线只有一个端点和无限长的特点就有了一个比较清晰的认识。再利用这个课件，帮助学生理解从一点可以引出无数条射线，每两条射线所形成的图形就是一个角。这样，把抽象的内容具体化、形象化，为学生的思维从具体形象向抽象之间过渡搭起了一座桥梁。

在教学中，要密切联系学生的认知规律和教学内容的特点，加强直观，提供感知材料，在学生已经积累了一定感性认识的基础上，就应不失时机引导学生抽象概括，使学生的思维从形象向抽象思维过渡，促进学生抽象思维的形成和发展。

1.3 利用多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力。

数学教学是培养学生思维的，教学是否有利于学生思维发展，关

键看教学是否突出了过程。引入多媒体课件，使过程比传统教学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

例如，教学连乘应用题，在传统的教学过程中，常借助书上的插图和例题来讲解，但它是静止的课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里我将教学内容改编成了春游的故事情境，制成多媒体动画课件：算算有多少个同学参加春游、春游前买饮料用了多少钱、两辆客车够不够用、包船游览一共要用多少钱、饮料瓶回收等问题。通过直观、形象、生动的呈现，学生很快利用连乘的方法解决了一个个生活中的实际问题。

1.4 利用多媒体辅助教学，有利于培养学生的创新意识。

新课标指出：小学数学教学中的一项重要任务就是培养学生创新意识。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。在课堂教学中，应注重从学生实际出发，改革教学方法，让学生作学习的主人，充分发挥自己的潜能，培养学生的创新意识。

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

例如，在教学轴对称图形的新授内容之后，教师安排了这样的自选作业：喜欢画画的你，请你画出具有轴对称美的图画；喜欢裁剪的你，请你剪出具有轴对称美的图案；喜欢表达的你，请你写一写学习了轴对称图形后的收获。这样每位同学都能发挥自己的特长完成了一个小作品，然后大家在一起交流欣赏。教师为学生提供宽阔的创作空间，让学生选择自己喜欢的方法和方式，自主地创作轴对称图形的小作品，尊重了学生的主体地位，利于学生操作能力、创造能力的提高，还有利于学生的个性张扬。

◆您现在正在阅读的利用现代教育技术 优化小学数学教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!利用现代教育技术 优化小学数学教学 2 利用网络优化课堂教学。

计算机网络具有信息量大，交互性强的优势。在演示过程中学生可适时参与交互，交互及时，可不受人数、时间、距离的限制，更便于组织学生的学习活动。网络环境下的小学数学教学，为学生提供了与现代数学教育接轨的崭新平台，网络技术的先进和时代性，能逼真地营造和创设不同的生活情景，让学生轻松地缩短与现实社会的差距，感受生活经验的数学化；在数学知识实践化的过程中，愉悦体现到数学来源于生活又运用于生活的乐趣。

2.1 利用网络优势实现分层施教。

现代教育强调对个体教育的关注，而网络教学的教育设计和教学方式，避免了传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状，可以为每一个学生定制适合他的教育方式，正如服装设计的量体裁衣，更好地体现教育的人文关怀。

例如，小学数学三年级年、月、日的内容是学生在生活实际中或多或少接触过的知识，面对每个学生对其已有生活经验的基础的不同，如何教学让每个学生都有新的收获呢？只能采用同步教、异步学的分层施教的教学策略，而网络教学是最佳的实施分层教学的载体。这节课围绕新课程提倡的自主探究发现问题网络查阅协作商讨探究实质解决问题的基本模式展开教学，具体做法是：①教师提供相关的网站，让学生自由地浏览，再根据年历卡的内容自主探究年、月、日的关系。②分组汇报浏览的结果。③在各组汇报的基础上，提出想解决的问题。这样，学生自己上网浏览、通过观察、分析、讨论，学生将每年都有12个月，有的月是31天，有的月是30天，二月有时是28天，有时是29天，每四年出现一个闰年等知识完整的总结了出来，自主的完成了将生活积累知识化、系统化的过程，低时高效地完成了学习任务。网络的刺激让学生对已有的知识不在满足了，学生们兴奋的提问到：历法是怎么来的？为什么不把每个月都定为30天，又方便又好记？为什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道闰年更多的情况。面对学生们要求不

一、纷繁的提问，教师提示学生：请自己到网上查询，国际互联网提供了丰富的资源，你们一定能解决这些问题的！这样，学生各取所需、自由自在地在网上畅游，满足了他们不同的需要，这样的教学收到了同步教，异步学的效果。

2.2 利用网络虚拟现实，促进学生主动参与。

小学数学教学中常用的教学策略是主动参与，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人为目的的策略。常规教学由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。为适应新课程改革精神，强调数学知识生活化和在生活中学数学的学习方式，应用网络教学虚拟丰富的情境，正好弥补了这方面的不足。

例如人民币的认识是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，教师专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格。再根据学生的报告，创设一个虚拟现实超市情境。这让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网上做顾客。根据电脑显示，学生们可以自己充当售货员，也可以是顾客，学习热情达到了高潮最后，根据自己的售货、购物经历，写出自己的体会。

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这样的教学与常规教学不同之处是：在同样的教学时间里，增强了教学活动的密度和效果，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高；整个教学过程，学生主动参与、互动得以充分展示。通过情景体验的教学方式，每个学生自然就把所学的知识与生活实际，通过网络紧密地联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

2.3 利用网络优势发展学生的能力。

小学数学新课程提倡数学生活化，多开展数学实践活动，让学生体验到数学与生活的密切联系，作为现代教师就应注意结合学生已有的数学生活经验和知识背景，注重其生存意识和能力的培养，努力提供数学生活化的场景和机会，从而发展他们解决问题的策略，以适应未来社会生存的需要。

在教学轴对称图形之前，教师按照创设情境，提出问题自主查找，探索新知小组交流，达成共识成果汇报，展示作品的流程给学生布置了学习任务。第一步：教师提出问题：你知道什么是轴对称图形吗？日常生活在哪儿见过轴对称图形？轴对称的特点对人们的生活有什么作用？第二步：学生在课前通过上网、看书、观察、问家长等方法对新知有所了解。第三步：教师在课堂上提供大量的网上资源，指导学生自主学习。第四步：每4名同学为一组进行小组讨论。第五步：学生根据相关问题，设计PowerPoint演示文稿，并利用自己的特长制作一个轴对称的作品。第六步：全班交流，学生将制作完成的汇报材料进行演示汇报，把自己的小作品放在班级网页中展览、交流。

整个活动注重开放，突破课内外的时空界限，学生兴奋不已地上网，通过查询相关的网站，了解了许多有关于轴对称图形的知识，他们不禁感叹到：网络资源太丰富了！轴对称图形太美了！轴对称的特征对我们的生活太有用了！这样的网络环境下小学数学实践活动，让他们体会到了数学就在我们的身边，生活中处处有数学，而且在体验了数学魅力的同时，运用信息技术的能力更加娴熟，如：上网查询搜集资料的操作、PowerPoint的操作、电脑绘画操作、网页制作水平，他们的综合能力得到了锻炼和提高。

2.4 利用网络优势，组织学生的练习活动。

网络的信息量大、交互及时的优势是组织练习的最佳手段之一。在教学完新课后，为激发学生的兴趣，力求体现练习的层次性、趣味性，教师把练习的分层要求称为试试你的本领（A级、B级、C级）、过五关斩六将（第一关第五关）打擂台等每过一个层次的练习，计算机及时作出反应，给予奖励。这样，打破了练习中齐步走的局面，使各类学生的能力都得到发挥。在一些开放性的练习中，学生还可以利用网络自由地访问他机，师生之间、学生之间打破了空间上的限制，多机交互，合作探讨，既提高了学生的兴趣，激活了学生的思维，又培养了学生的合作精神。

总之，网络环境下的小学数学教学，体现了以学生的发展为本的理念。当它与我们优秀的传统民族教育进行无缝链接时，我们会为自己探索21世纪的国际现代小学数学教育所付出的努力，感到无比的欣慰和自豪。

第五篇：利用现代教育技术优化物理教学过程

利用现代教育技术优化物理教学过程

一、现代教育技术应用中的误区

1、动态教学过程被“电子化”，教学主题被冲淡

教学是一门艺术，引用多媒体课件辅助教学则是艺术中的艺术。教师的教学过程是动态的，教师必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛等因素及时调整教学进度和教学方法，正确地使用多媒体技术，选择那些传统的教学手段不便处理的内容进行尝试，可以收到较好的效果。然而，有些课件为了赶时髦（或应付检查或参加比赛），不论教学内容是否适合采用多媒体课什进行教学，简单地将教材内容“电子化”，当然不会有好的效果。如这次江阴市教育局对高中教学视导，学校以硬任务让每学科组一名老师上多媒体课，我校一名物理教师讲课内容是“机械运动”，这是一节物理概念课，这位老师用Powerpoint做了一组幻灯片，无非就是打了一些文字，用屏幕替代黑板，没起到辅助作用。有些课件则为了追求新颖，制作一些与教学内容不相关的画面和音乐，成了“花架子”，冲淡了教学主题，影响了教学效果。

2、课件切入时机和方式不合理，分散了学生的注意力

将多媒体课件引入课堂掌握好时机，而且课件与教师的教学语言的衔接、媒体的切入方式都直接影响着教学的实际效果。有些课件缺少必要的“序曲”和“尾声”；而有的使用者没有从光照变化、音响效果、视觉效果以及课堂气氛等多方面考虑课件的切入时机和方式，而是进行简单的切换，其结果是分散了学生的注意力，不利于完成教学任务。

3、信息量过大，滞留时间短，不利于记忆

多媒体课件的使用，减少了教师绘图、板书、画表的时间，提高了教学效率，但学生接受信息和掌握知识需要有一定的时间跨度，过快地更换屏幕内容，将使学生丢失教学信息，不利于学生记忆知识，提高认知水平。有的课件制作者为了使课件操作简便，将课件制成“流水型”模式，教师只要按键或鼠标，课件就会顺利“放映”。这种课什很难根据学生的反馈信息进行灵活高度，导致教学信息一晃而过，起不到应有的辅助作用。

4、硬件不匹配，影响教学效果

多媒体课件的采用只能作为辅助手段，长期沿用的以黑板为主要媒体的教学方式目前还是主要的教学形式，如何将多媒体显示屏与黑板及其他教学设备有机结合，从空间位置及声、光、色等多方面解决好它们的匹配问题是十分重要的。否则就会影响多媒体课件辅助物理教学的实际效果。

二、利用多媒体课件优化物理教学

1、利用现代媒体创设物理情境 激发学生兴趣

物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢学文的女学生，她们喜欢形象思维，对物理课常常是望而生畏。所以，将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学的关键。在教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。如超重失重现象中宇航员的完全失重的模拟，有效地帮助学生总结出超重失重的条件；天体运动的模拟及动态分析，使学生更好地理解万有引力定律及应用；α粒子散射及核裂变的模拟，将微观世界抽象的规律形象而生动地展示给学生；左手定则中，通电导线在磁场中所受作用力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，使学生很容易建立三个物理量空间的立体关系。因此，通过软件模拟，可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境，降低了物理学习难度，激发了学生的学习兴趣。

2、利用现代媒体辅助物理实验教学

物理是一门实验科学，我们对事物的认识必须以实验结果为依据，尊重事实，实事求是。因此，物理实验是物理教学中的一项重要内容，是培养学生观察能力、分析能力和动手实践的一个重要途径，也是培养学生掌握科学方法的有效手段。但是，物理实验也有其局限性，那就是有些东西如：电场、磁场无法直接看到，许多物理量的变化，如：磁通量、电场强度、磁感应强度等也不能直接观察到。而需要学生发挥想象能力去理解，这就使学生在学习物理中遇到了很大困难。而计算机多媒体课件恰好能够弥补这些缺陷，利用多媒体课件我们可以清楚地展现在物理实验中看不到的电场、磁场的分布、以及各种物理量的动态变化。帮助学生轻松地理解有关的物理规律。但是必须指出，计算机课件并不能够完全代替物理实验，因为计算机多媒体课件无论做得多麽逼真，毕竟只是物理现象的模拟，缺乏真实性、可信性，也不利于培养学生动手实践的能力。因此完全以计算机多媒体课件取代物理实验是不可取的。我们经过认真研究，认为只有将物理实验和计算机多媒体课件两者有机地结合起来才能取得最好的效果。

例如在“电磁感应”这节课中，我们首先提出研究课题：“如何才能利用磁场获得电流？”，让学生展开讨论，设计出实验方案。明确实验的基本环节。然后在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、故障的排除以及结论的得出等一系列环节中，适时地对学生进行点拨，让学生自主地在实验中进行探索。其后，在学生分析实验现象的过程中，再利用计算机动画再现实验过程，把实验中本来看不见的磁感线的分布及其变化展示在电脑屏幕上，此时可以充分利用计算机技术的特长，将穿过闭合电路的磁感线用一种颜色显示，而不穿过闭合电路的磁感线用另一种颜色显示，动画中当线圈（或导线）移动时可以清楚地看到穿过闭合电路的磁感线条数是否变化，从而使学生可以很快得出正确结论。在计算机网络教室中，学生还可以自己移动鼠标来控制实验过程，增强了教学的直观性。采用上述模式进行教学，既可以在实验过程中让学生动手动脑，锻炼和培养学生的创新能力，又充分利用了现代技术手段把抽象的东西变成直观的画面，帮助学生克服学习中的难点，提高了课堂教学效果。

此外，还有一些作用过程可见度小或作用时间很短不易观察的物理实验，还有受实验条件限制，有危险性的实验、在学校实验室无法进行实验的微观或宇观物体运动现象等等。也只有借助计算机多媒体课件才能最好地展示给学生，让学生能够形象、生动的观察到这类物理现象。

3、利用现代媒体进行知识提炼

物理教学过程中，学生通过实验、讨论等方式获取的知识有时可能是感性而不全面的，需要老师引导学生归纳、概括、总结和提炼得出规律性的结论，这是物理教学的重要一环。利用多媒体手段进行知识提炼快捷高效，同时可根据需要再现实验过程，使总结归纳不再是单一枯燥的语言叙述，激发了学生的学习兴趣。比如透镜成像规律，要求学生掌握成像的虚实、倒正、大小及物体移动时像的变化和移动情况。在教学过程中，学生通过实验法、作图法、公式法学习了这部分知识，作为总结可以利用多媒体手段演示物体沿主轴移动时像的变化和移动，进而引导学生列表得出透镜成像规律。再如在电磁振荡的新课学习中，已知电容器中的电荷及电场能、线圈中的电流及磁场能在一周期内的相互转化情况，作为总结可以动态地再现转化过程，并与弹簧振子一周期内动能和势能的相互转化进行比较，自然得出共同的规律。还有象楞次定律磁铁插入及拔出线圈原磁场的方向、磁通量的增加与减少、感应电流及其磁场方向、原磁场与感应电流的磁场方向关系，都可以动态地再现给学生，进而引导学生归纳总结规律。学生在实验的感性认识和理性分析之后，再给他们一个形象、连续、鲜明的知识提炼，达到深化理解、融会贯通的目的。

又如在高中物理教学中，学生最感困难的就是动态变化过程。许多物理量因外界条件变化而同时发生变化，这些物理量如何变化，它们的相互依存关系如何，常常需要学生有很强的想象能力，如果想象不出就无法理解物理过程，也就无法正确解题。而在学生中常常会有许多人由于缺乏想象力，在这个问题上形成思维障碍，从而使这类问题成为学生学习的一大难点，甚至因此而失去学好物理的信心。例如静力学中的物体平衡问题，它表现为弹力、静摩擦力等力的动态变化。过去老师只能在黑板画出固定的图，无法向学生展示各个力如何变化，需要学生通过想象去进行推测。用计算机多媒体课件正好能够很好地解决这一难题。如在“力的分解”这节课中，我们利用“数理平台”这个软件（“几何画板”也可以）制作了“斜面、档案和球”、“用细线悬挂在墙上的球”、“悬挂在三角支架上的重物”等系列的小课件。在多媒体网络中，让学生自己动手用鼠标拖动伸缩、旋转有关线段，同时观察各个相关力的大小和方向如何变化，把原来学生难以想象的力的变化过程变成具体直观的画面，学生看后一目了然，很快纠正了原来头脑中的错误认识，得出了正确的结论。又如一道力的学习题：质量相等均为M的A、B两木块用一根弹簧相连，开始静止在光滑水平桌面上，一粒质量m子弹水平沿A、B轴线方向以速度u射入木块A，问：当弹簧被压缩到最短时弹簧的弹性势能是多少？在解题过程中许多学生难于理解为什么当弹簧被压缩到最短时A、B速度相等，这时就可以用计算机模拟A、B的运动，用慢速放映的办法逐步解说A的速度如何变化，B的速度又如何变化，它们之间的距离又如何变化，从而清楚地展现确实是当A、B速度相等时它们的距离最小。物理学中还有许多如：位移、速度、加速度等物理量的动态变化过程，都可以用类似的方法来展示，解决学生学习中的难点。

4、利用现代媒体开展丰富多彩的课外活动

物理课外活动能充分发挥学生的特长，巩固和运用所学知识。如果能将多媒体手段应用于课外活动，必将极大地激发学生的参与热情，同时可将学生学习的微机理论用于实践。比如让学生用计算机设计串并联综合实验板，每一小组设计出自己的方案后切换到大屏幕上，大家共同讨论确定出最佳方案，然后按方案制作线路板。这一过程培养了学生动手动脑及团结协作的能力，同时也加强了计算机知识的应用。另外在课外活动中，可引导学生制作小学教学课件，这不仅增强了学生学习微机的主动性，同时调动多方面因素提高了学生逻辑思维能力和概括能力及审美能力。还可以鼓励学生课余时间上网，从网上学习或下载物理学最新成果、物理实验模拟、物理小论文等，然后进行信息交流。这不仅让学生学习了更多的知识，增强了他们对现代信息技术的认识及应用，同时也扩充了学校的物理资料库。为了培养学生协作学习的能力，还可以利用学校的局域网设计一个“讨论室”，给学生提供一个协作学习的环境。学生在电子教室中学习时，随时可以进入这个“讨论室”与同学和老师讨论问题，通过讨论、交流，通过不同观点的交锋，加深了每个学生对当前所学问题的理解，增强了协作学习的意识。为学生今后参加科学研究活动时进行协作研究打下了初步的基础。

5、利用现代媒体教学使我们教学更加开放

传统的学科教学局限于学校和课堂，而在信息化的社会中，学校将不可避免地要加强与社会的沟通，学生从信息化的社会中获取的信息越来越多。这就要求学校必须走出封闭的圈子，采取开放式的教学，而现代技术手段则为开放式教学提供了必要的技术条件。例如，我们在“机械波”这一节课的教学设计中，考虑到学生在学习“机械波”这一知识之前，并非对波的现象一无所知，尤其是城市学生大多数对波已有一定认识。所以采用要求学生在课前收集有关“波”的材料的办法，将学生分成四组：①到图书馆查阅资料（教师事先提供参考书目）；②上国际互联网查找资料（教师事先提供相关网址）；③带着照相机、摄像机在校园中拍摄所能找到的“波”；④访问广西大学物理系老师，了解自然界中有哪些“波”。各个组回来后，将自己收集到的最好的材料或作品（做成计算机演示文稿）向全班同学展示。有许多学生还应用找到的资料作出了相当不错的课件。通过这种方式使学生既学到了知识又学会了怎样自主学习的方法，还有了做出作品的成就感，提高了学习兴趣和学好物理的信心。并且，通过这种做法将教学活动从课堂延伸到课外、校外，拓展了教学时空，有利于开拓学生视野、增长见识，更激起学生强烈的好奇心和求知欲，培养了学生动手能力。

为了培养学生自学能力，我们还组织学生课后应用计算机软件自学以及进行电子阅览。发放了一批VCD教学光盘、计算机自学软件，让学生回家后进行自学。学生也可以在课余时间到学校电子教室，查阅教学资源库中的资料或上网查阅有关教学资料。既提高了学生学习兴趣，又在不知不觉中培养了另一种重要的科研能力－－学生自己动手找资料捕获信息的能力。

6、在“仿真物理实验”中探索物理规律

以建构主义学习理论为基础的教学设计强调以学生为中心，强调“情境”对意义建构的重要性，强调对学习环境的设计以及利用各种信息资源来支持学生的学习。现在市面上出现了一种“仿真物理实验室”软件，使用计算机虚拟技术，创设出一个探索物理现象和物理规律的虚拟环境。使学生在这个虚拟环境中，可以按照自己的想法去探索研究物理现象和物理规律，达到让学生通过自主探究，“发现”和总结出物理规律的教学目的。

学生通过这个虚拟物理实验环境可以模拟物理实验过程，与常规的物理教学软件不同，“仿真物理实验室”软件不是单纯地演示几个现成的实验，而是提供了一个实验器具比较完备的综合性实验环境，可以设定各种研究对象和实验环境。让学生自己先创设出一个合适的物理模型，然后按照这个模型的要求设定实验环境及有关参数，创建出所需的实验。例如，在研究加速度与力、质量的关系时，我们通过“仿真物理实验室”软件，设置了平直轨道（长木板）、小车（研究对象M）、滑轮、砝码（m）等物体，设定了重力场环境，让学生自行模仿实验过程，改变和控制m或M的质量，测定物体的加速度。并根据模拟测量得到的数据，进行数据分析，从而总结出质量M与加速度a的关系、外力F与加速度的关系。

又如在“单摆”实验中利用“仿真物理实验室”软件提供了一个单摆的实验装置。让学生通过改变各种物理参数（如摆长、摆角、摆球质量、振幅、阻尼的改变等等），并在摆动过程中随时显示摆球的速度和加速度矢量以及各时刻的瞬时数据形成的图像，十分生动、直观，使学生通过观察认识了单摆振动过程中各个物理量的变化。并且总结出单摆周期与哪些因素（如摆球质量）无关，与哪些因素（如摆长、重力加速度）有关，有什么样的关系（周期公式）。

事实上，计算机仿真确实是现代科学研究中的一种先进方法，例如：模拟核试验、计算机模拟气象变化、模拟导弹运行轨迹、模拟桥梁受力情况等等。我们通过这类计算机仿真实验，不仅使学生加深了认识，突破了教学难点，而且让学生初步学会了一种真正的科学研究方法。这对于培养21世纪的创新人才是非常重要的。