广西中学语文优质课展评反思及总结[精选5篇]

第一篇：广西中学语文优质课展评反思及总结

广西中学语文优质课展评反思及总结

任教了一个学期，不断学习、反思总结，点滴积累，收获颇丰、感慨也不少。大学期间，从教育心理学、学校教育学到语文教学论，再到语文教师技能等等，于课上学到的理论纷繁复杂，当时心志勃勃，坚定信心要在今后的工作中将所学到的理论真正的用于实践教学中，至少，应有所谓的自主、合作、探究。工作之后，才发现，知道的不少，能应用于实践的却不多。

每课反思总结、细心构思，既要注重课堂的自主、合作、探究，关注学生的情感、态度、价值观等等，同时，更要关注考试成绩。于这一过程中，常常顾此失彼，捉襟见肘。这也是开学的前一个月陷入的一个困境中。

在2011年10月7日，广西于南宁市开展了广西中学语文优质课展评，在听完黄厚江和吴泓两位专家的讲座及8位老师的优秀课展评之后，收获颇多，触动也很大。回来之后，在接下来的工作学习中，结合于大学所学之理论，根据我所任教学校的具体实际，同时，虚心向本校优秀老师学习求教，我也在不断地反思中总结，反思中有收获，也有困惑。我在自我的反思中不断改进自身教学工作，以下是我任教一学期以来的一些反思及总结：

（1）反思一：我能教给学生什么，学生从我这里学到了什么？

黄厚江老师主张本色语文。他认为随着新课改的推进，语文课越来越不像语文课。有的把语文课上成音乐课，上成美术课，上成历史课等等，五花八门，无所不有，用他的话说，就是在自家的地里种别人的庄稼。他认为语文应回归本真：即用语文的方法教语文。

所谓语文的方法就是以听说读写为活动形式的方法，就是以语言为核心的方法，以提高学生语文素养为目的的方法。

黄厚江老师认为，语文的两性可以是统一的，但应有一个基调，即语文应是在工具性中体现人文性，而不是人文性的基础上体现工具性。

反思我之前上过的课，似乎太偏重于人文性，而忽略了工具性，完全本末倒置。所以，我发现：原来学生没有从我这里学到真正属于语文的东西。

故我认为，我应学会从教教材转变为用教材。当我知道如何用教材时，我想我的学生或许才能从我这里真正地学到一些语文的东西吧。

（2）反思二：当我让学生去完成一些任务时，我有教过他们如何去做了吗？如果我不教，按他们的能力是否可以自主完成？

细细反思才发现，很多时候我只想着从学生那里拿到结果，却忽略了过程与方法。

就像写作文一样，我们往往一布置就了事，然后就等着收学生的作文就好了。细想，除了读那几篇优秀作文以外，我们真正花在教他们如何写作文的比重上有多少？

在我上完第一单元的诗歌时，我曾让学生每人写一首新诗上来，给两周的准备时间。我就等着两周之后收他们的诗歌就好了。但两周之后，没几个人给我

交上来，当时我不解。

但当我听完黄老师的讲座和南宁二中彭春华老师的《学写新诗》之后，才明白：让我的学生自己写新诗还是有很大难度的，我应该给他们先补上一节《如何学写新诗》的课，然后再布置。

（3）反思三：我上的课有多少教学环节是真正有效的，又有多少是无效的？

细细回想我一个学期以来上的课，才发现我一节课中无效的教学环节太多：有些是拓展太多，有些是难度太大，有些是师生对话中废话太多等等。正如吴泓老师所说的上课板书题目，学生都知道要上什么课，题目课本也有，为什么还要板书题目？对于小学初中生也许板书能让他们知道上什么课，但从高中生的能力来看，这算不算是一种无效教学呢？

（4）反思二：我了解我的学生吗？我上的课难度如何，是否适合我的学生？如果不适合，我该如何调整？

吴泓老师说，高中阶段学生的语言思维是由感悟到思辨再到研究不断递进发展的。所以我想，我是否应从学生的认知规律出发，把目光放远，在教学上：高一：重语文的工具性，让学生打好基础。高二：过渡并逐步实现语文的广度与厚度。高三：最终实现语文的深度与研究性。

吴泓老师的课很好地体现了语文的深度与厚度，但我认为，每个学校由于它的学生能力水平及学校的基础设施等多种条件的不同，我想，在教学方法上也应有所不同。鉴于我所任教的学校宾高的信息资源条件设备及宾高学生的具体情况，我想，那在宾高很难实行。而我们惟一能做的就是立足于宾高的本土实际，开创出一条真正适合宾高的、具有宾高特色的语文教学模式。

第二篇：参加2011年广西中学语文优质课展评暨有效教学专题研讨会心得

站在学生的立场 开展本色语文教学

——参加2011年广西中学语文优质课展评暨有效教学专题研讨会心得

柳州市第十八中学

赵玲

2011年广西中学语文优质课展评暨有效教学专题研讨会于2011年10月8日—12日在南宁举行，我有幸亲临现场参加了此次活动，对于这次难得的机会我格外珍惜。这次活动中的优质课展评、专家授课和讲座，使我受益匪浅。对于仍在语文教学路上摸索的我而言，每节课都给了我很大的震动，也让我收获很多。

我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。特别是黄厚江老师的授课和讲座，使我深受启发。下面我把自己此次听课的收获汇报如下：

一、语文教学需站在学生的立场

在讲座中，黄老师强调了教师在教学过程中，应有学生的立场。什么是学生的立场？学生的立场就是在乎学生，就是永远把学生放在第一位。但是现在的语文教学，老师更多的是在乎自己，是自己计划的完成，是自己放方案的体现，是自己的形象，是自己额成功，是自己的精彩„„

“五分钟，你是如何确定的？”这个片段中，黄老师给了我一个很好的启示，那就是教师的教学设计，必须从学生出发。这就告诉我，在进行教学设计的时候，不能以强行的时间来限制学生的思维。这也告诉我，在讲课的时候，不能给学生配给时间，应该给学生以弹性的时间，给学生以思考的时间，这样才会得到学生的喜欢。

而对于教师的问题，也应该从学生的角度去进行，应该从学生的需要去发现问题，去解决问题，去解决该解决的问题，做该做的事情，做能做的事情。而学生的理解和教师的理解因为各种原因，理解和回答上有偏差，那么就不应该用自己的一套去解决问题。

课文的解读，以前总是在教师教学的立场上，讨论文本的内容，在这个过程中，不应该只强调教师个人的解读，更应该强调学生的解读，绝不应该以教学参考书为准，也不应该以固定的答案为准，而是应该根据学生的实际情况，具体问题具体分析，灵活地处理问题。我们不应该将自己的解读全盘让孩子接受。允许学生有自己的独到的解读。只有这样，学生才能结合自己的实际情况，去将自己的阅读进行到底。尽管我们的目的很单纯，尽管我们的教学相对学生有用，但这是学生真的需要的吗？

其实，一切从学生的角度出发，发现问题，解决问题，你会得到很多不同的惊喜。

二、开展本色语文教学

应该坚持用语文的方法教语文。语文的方法就是以听说读写为活动形式的方法，就是以语言为核心的方法，就是以提高学生语文素养为目的的方法。语文的方法并不简单排斥其他方法，但其他方法必须是能服务于语文学习的方法，必须是学生的语文学习真正需要的方法。语文课堂教学应该能够遵循和谐原则、适度原则、整体原则和节奏原则。

而对于阅读教学，要让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得多重积累，通过阅读提高语文综合素养。阅读教学应是以文本理解为基础，以问题探讨为引导，以语言活动为主体。

在此次活动中，教师授课注重合作探究式学习，体现以“学”为主。教学设计贴近学生，侧重学生对文本的真实体验和感受。想办法让学生去触及文本，并不断引导学生从文字中体会感悟其中包含的情感。“你能读一读吗？”“你读出了什么？”“请你带着这种理解读一读”“我们大家一起读一下”这样的评价细节随处可见。

教学反思：自己平时多数时候只是充当了一个搬运工，从书上搬了出去而已，惭愧啊！很多时候自己就是个传声筒，将教案上或教参上的内容直接照搬给学生，缺乏自己的个性解读。通过这次学习，我对自己制定了如下努力方向：

1、做个有心人，平时要多读书、多思考，不断提高自己的业务素养，尤其是知识方面的积累和课堂语言的锤炼。这是提高课堂教学实效的根本所在，只有教师自己的业务素养提高了，才会创出实效的教学方法来。

2、要在备课上下真功夫。自己先对文本真的有自己的认识和感受，然后再根据学生的情况，确定相应的教学重点和教学方式方法。

3、从教学内容总体出发确定好每节课的具体的三维教学目标，真正明确每节课的知识的、能力的、情感的三方面的目标。再精心确定每个环节的具体任务目标，以及具体的实施方式方法。

4、教书、育人为先，教师要目中有人，时时关注不同层次的学生，及时培优扶差，让所有的学生始终在进步的状态中。

总之，这次听课活动，不仅是享受，也是一种提高，不光是听课，也是在发现自己，反思自己，在反思中教学，在教学中成长。只有根据学生的需要出发，才能够做到有的放矢，只有尊重学生的立场，才会赢得他们的尊重。

今后我会用自己的行动做更好的诠释。

第三篇：2013年初中化学教师优质课展评活动总结

2013年初中化学教师优质课展评活动总结

一、总体表现

1.基本情况：本次参评教师共7人，5人是城区学校，2人是乡镇学校。4人是教龄15 到17年的骨干教师，教学经验丰富，3人是教龄3到6年的青年教师，原始学历高，亲和力强。

2.课堂状态：都关注了教学课题的情境创设，能够以问题带动学生的思维和推动教学环节的展开。教学风格各有特点，孙延波老师教学素材丰富，信息量大；甘宜锦老师沉稳老练，课堂各环节逻辑关系鲜明；袁慧慧老师节奏明快，干净利落，语言精炼。

3.教学理念：关注了从生活走进化学、目标导学、探究式教学和探究式学习等现代教学理念的应用。

4.观摩听课：优质课是学科的一次大教研活动，近百人次教师观摩听课，收获颇丰。

二、对这节课的研讨

1.关于确定教学目标和教学任务：

参评老师提供的教案中，列出了如下的学习目标：

（1）认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。

（2）知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

（3）学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。

或者：

（1）知道溶液的概念及溶液的基本特征，能分辨典型溶液的溶质和溶剂；

（2）知道物质在溶解过程中能量存在变化

（3）了解溶液在生产、生活中的重要意义，能说出一些常见的乳化现象。

重点:建立溶液的概念及基本特征

难点:了解溶解的形成过程。乳化和溶解的区别、氯化钠的解离。应该说，以上学习目标和重难点的确定较为全面，但有些笼统。目标就是导向，教学的设计和环节的推进要紧紧围绕着教学目标的回扣上。我的建议是，教学目标一定要体现出指导作用，也就是要明确在什么环境下通过什么样的活动以怎样的学习方式来达成目标。例如：通过指导学生认真观察食盐在水中的溶解实验，激发学生思维，引导学生能够根据分子的性质，从微观上认识溶解现象，从而得出溶质、溶剂或溶液的概念。

2.关于教材的处理与教学设计

建立分子层次的微观世界与物质变化的宏观现象的对应关系，是化学科学认识物质世界独特的思维方式。本节课的重点，一是指导学生从分子的基本性质入手，发现并理解溶解现象的奥秘；二是从溶质分子的扩散和水合的微观变化过程所引起的能量变化，去认识溶解过程所伴随的溶液温度变化的宏观现象，从而理解溶液温度变化的奥秘。只有准确把握了教材的中心和重点，才能在教学设计时更多地关注概念的形成过程，而不被细枝末节所干扰，眉毛胡子一把抓。

３．关于课件的作用和使用

课件可以把抽象的微观世界的运动形象化直观化。不应该把课件仅仅当作板书以及教学环节的再现。本节课都使用了食盐溶解的微观动画，生动形象，有利于帮助学生形成正确的认知。特别是马健、杨漱卿二位老师的课件，课堂效果好。

4.关于实验教学和科学探究

活动天地3-1，应作为学生的分组实验，重在指导学生学会观察，引发思考：食盐颗粒为什么不见了？（跑到水中）为什么能跑到水中去？水是有什么构成的？（分子是运动的，分子间有间隙，分子间有相互作用）。实验探究3-1，是控制变量的科学探究，可引导学生经历科学探究的主要环节，也可以直接按照实验操作去实验，但是要明白这样操作的意义。

三、有待改进和商榷的几个问题

1.教学目标中缺失学生情感的良性刺激，教学过程中缺失兴奋点。兴趣、欣赏、感受化学科学在物质世界研究中所起的重要作用，一定要作为组织教学的一条主线，是营造课堂情感场的必须。所谓兴奋点，就是纠结学生思维并能有恍然大悟、原来如此之感的问题探究，是师生互动最有效地环节。

2.关注学生和依靠学生不足

学生在课堂上的表现是重要而鲜活的教学资源，它是生成性的，应该把它融入到教学中，这需要教师的教学智慧。

3.科学性和规范性的表达

物质溶于水的过程发生了两种变化：一是扩散，二是水合。这两种变化是同时进行地，不分先后；扩散过程吸收热量，水合过程放出热量；这两个过程的热量差，在宏观上的表现就是使得溶液的温度升高或降低。有些说法，如“有的物质溶解是放热过程，有的物质溶解是吸热过程”是不规范的。

第四篇：参加优质课展评教学设计

课 题： PEP6 Unit 2 My favourite season 环峰小学 王 艳 红

Contents： A.Let’s try Let’s talk

一、Teaching Aims: 1.Aims on the knowledge: 知识目标：A 能够听懂、会说并能回答句型：Which season do you like best? 并能在实际情景中运用。

B 能够听懂Let’s try部分的录音，并根据录音内容把人物与他们最喜欢的季节连线。

2.Aims on the abilities:

能力目标:A 能听，说单词always, 短语play with, 并了解他们的意思。

B 能够听懂、会唱歌曲“What's Your Favourite Season?

C 能够看懂Make a survey部分的指示语，并按指示语完成调查小组成员最喜欢哪个季节的任务。

3.Aims on the emotion: 情感、策略、文化等有关目标：

A 让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。

B 培养学生细心观察、热爱科学、热爱大自然的情感。

二、Important and difficult points:

Important points: 掌握句型 Which season do you like best?

及其答语。

Difficult points：1.用I can 的句型说出喜欢的原因 2.always 的发音

三、Teaching Aids:

1.教师准备相关教学卡片，课件，点读机等。

四、Teaching Procedure: 教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1.Greeting：

T: Hello!How are you? What the weather like today? Which season is it now? 2.Review the words: T: Do you still remember the four seasons? They are …… Let’s enjoy a chant.(Page 14)3.T: Guess: Which season is it?(使用图片复习生词，拼读，并且把学生分组来练习。)What’s the weather like in……?(板书It’s……I can……)4.Let’s chant.(自编，拍手唱)(设计意图:通过师生问候、唱歌曲来营造轻松愉悦的教学氛围，同时复习上节课的生词和句子。通过自编歌谣带学生拍手唱，帮助学生回忆所学表示天气的单词，为本课新授做好铺垫。)

（二）呈现新课（Presentation）

1、情景导入（1）Let’s try a.引出生词best

T: There are four seasons in a year, spring, summer, fall and winter.I like spring.（板书并画一个笑脸）I like summer better.（板书并画两个笑脸）I like winter best.（板书并画三个笑脸）My favourite season is winter.What about our friends: Mike, Amy and Chen Jie.Which season do they like best?

b.放let’s try部分的录音，并提问学生：要表达最喜欢什么季节，除了用句型“What's your favourite season?”之外，还能用哪种句式？然后放Let's try

部分的录音，让学生听音连线。

(设计意图:通过听录音由旧知引入新知，可以形成知识的正迁移。)（2）Check the answer:根据连线内容说出问句，并让Ss说出相应的答语。让Ss充分感知句型Which season do you like best？及其答语并板书本句型,学生跟读。可表示为 What's your favourite season?

=Which season do you like best？（3)Practice: a.用从慢到快的速度或用拍手说绕口令的形式强化学生对新句型的口头表达。

b.引导学生用新学的句型来传话。c.引导学生来询问动物。

T: I have some animal friends.Let’s ask them.Which season do you like best?(设计意图:使用动物引导学生自觉主动使用所学句型，也可以保持学生兴趣，避免总是枯燥的练习。同时导出：在不同季节可以做什么。)

2、导入Let’s talk

T：Which season does Zhang Peng like best? What can he do? 播放Let's talk录音 ,(必要时用汉语问,适当点拨always, 和play with的意思)学生听录音，跟读。模仿录音中的语气和语调。同桌之间互相分角色朗读）

（三）趣味操练（Practice）

1.利用课本中四副图，Ss在小组内替换句型，作对话，并请几组展示。2.小调查(结合课堂教学的具体时间，或课外进行)a.学生在规定的时间里完成至少对五个同学的调查，运用本课新句型Which season do you like best? 并要求回答的同学说出对这个季节气候的描述 b.抽查几个同学，汇报调查结果

(设计意图:运用句型进行小组活动让学生充分的感觉到所学知识在实际生活中的运用，培养学生的实际运用语言的能力。)

（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）1.学生看图回答问题，说出图中某些活动。拓展一些节日。

2.Play a guessing game让学生在小组内通过猜的游戏巩固句子的运用 学生心里想好自己喜欢的季节，并准备好怎么描述。一个问另一个： “Which season do you like best?”，被问的学生不直接回答，通过描述这个季节的特点，如：“I can swim in the sea ….”，让别人猜。直到问的学生猜出正确答案，然后交换提问。根据具体时间再活 动）3.总结 4．Homework.板书设计： Unit 2 My favourite season

G 1 G 2 G 3 G 4

What's your favourite season?

=Which season do you like best?

……..It’s always……

I can……

第五篇：小学音乐优质课展评活动

小学音乐优质课展评活动

通 知

各小学教务处：

定于4月15日至16日（两天）在山师附小三楼学术会堂举行“历下区小学音乐优质课展评活动”。（上午8：00，下午1：30）。请各校音乐教师下载此通知，持本通知提前10分钟按时入场参加观摩学习。

注：

1、因学校不能停放车辆，请观摩教师绿色出行。

2、参加观摩教师作好听课记录。

历下区教育局教研室

2014年4月11日