乔慧--浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的作用

第一篇：乔慧--浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的作用

浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的作用

【摘要】随着信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断深入，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也悄然进入了幼儿园的课堂，它能使静止的东西动态化,复杂的东西简单化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知识趣味化,学习的过程生活化。在语言教学中巧妙合理的运用，大大增强了幼儿园语言教学的趣味性，较好地促进了幼儿的语言表达能力，为幼儿的思维创造了良好的氛围，丰富了他们的思维想象能力，激发了幼儿学习的兴趣，扩展了语言教学的手段，使课堂教学焕发出了生命的活力，取得了出乎意料的效果。

【关键词】 多媒体课件 ；语言教学； 学习兴趣； 语言感知能力；语言表达能力；创造性思维

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展的重要时期。发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的，幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期。在当今以信息技术为主导的社会，幼儿园教育中使用多媒体课件也已经日趋普遍。多媒体在幼儿园语言教学活动中,它以其图、文、声、像并茂为一体，生动直观、趣味十足，展现给幼儿，其丰富的表现力、交互性是幼儿比较喜欢的一种教学方式，可以说，运用多媒体辅助幼儿园语言教学可以有效地促进幼儿语言的发展。

一、借用多媒体课件营造宽松情境，引发幼儿对学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只要对学习有了兴趣，就有了不断进步的动力，幼儿因其年龄小，喜欢新奇、有趣的东西，具有强烈的好奇心。但又由于幼儿年龄小、控制力差，注意力也不容易集中，这时就需要一个语言情境来调动幼儿积极参与活动的兴趣，激发幼儿学习的动力。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。多媒体课件刚好是一个很好的教学手段，教师可以利用多媒体技术手段给幼儿创设情境，将幼儿带进一个轻松愉快的语言世界中，让幼儿对语言学习产生兴趣。

兴趣是求知欲的向导，是幼儿学习活动的基础与动力。兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感总是在一定的情境中产生的。多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等将信息再现于幼儿的感官，通过听觉、视觉器官的协作运用，会收到事半功倍的效果，在轻松愉快中学习知识，从而达到一定的教学目的。例如故事教学《小蝌蚪找妈妈》，我通过播放多媒体课件，幼儿被有声、有色，会动的小蝌蚪吸引住了，生动形象的动画画面，将幼儿带入一个童话的情境中，小朋友感觉小蝌蚪要来找他们问话，然后教师提问：小蝌蚪在找妈妈的过程中会发生什么有趣的事情呢？有的说“小蝌蚪会碰到大鳄鱼。”有的说“小蝌蚪会碰到小鸭子。”有的说“小乌龟会带它们去找妈妈的。”幼儿思维活跃，所以他们很专注，回答问题的积极性也很高，从而引发幼儿的学习兴趣。

二、借用多媒体课件渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力 在幼儿语言活动中，欣赏优美的诗歌或者朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。传统的诗歌或儿歌教学，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品，再者就是借助图片进行教学。而这些方法都不能完整地表现出诗歌和儿歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌和儿歌的理解和体验。又由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此，也就很难在朗读过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，效果完全不一样。如小班儿歌《谁会爬？》，我借用多媒体课件先播放小虫、小鱼、小鸟，然后引导幼儿说说它们是怎样来做客的？接着逐一播放小虫爬、小鱼游、小鸟飞的动态画面，这一幅幅形象、生动、美丽的画面，立刻将儿歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视觉享受。孩子们都发出哇“哇”的惊叹声，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了儿歌的内容，有的幼儿还手舞足蹈的学这些小动物的动作。当我提问谁会爬？虫儿怎样爬？谁会游？鱼儿怎样游？谁会飞？鸟儿怎样飞？幼儿马上告诉我，它们不但能用儿歌里完整的诗句回答，还能配上好看的动作，真是一举两得。当我完整地操作课件时，他们已经能跟着完整朗诵整首儿歌了。多媒体课件将儿歌的意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在这个过程中又表现自己对儿歌美好意境、美好情感的感受。增长了幼儿的词汇还扩大了幼儿的视野，这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。

三、借用多媒体课件渲染动态情境，提高幼儿语言的表达能力 “愿意讲话并能清楚地表达”是《3—6儿童学习与发展指南》中语言领域的要求之一。幼儿学习语言的过程，也是发展其理解能力的过程，幼儿理解能力的提高又能促进语言表达能力的发展。多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体，它突破了传统教具的单向性和功能的单一性，将多种功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中难以看到的事物或现象，还能将文学作品中抽象复杂的内容具体化、情境化、故事化，使之更符合幼儿的学习特点和思维特点，从而更好地帮助幼儿理解作品内容。如散文诗欣赏《春雨的色彩》，这种散文诗欣赏在教学时往往比较枯燥、乏味，同时也比较抽象，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动、形象的情景。我把各种植物的生长过程制作成动态的，幼儿感到真实有趣，有话可说。接着下了一场春雨，各种植物通过春雨的滋润，都慢慢地长大了，开出了五颜六色的花，然后引导幼儿边观看画面，边回答“春雨是什么颜色的？落在哪里？它变成了什么颜色？”大部分幼儿通过观看多媒体，都会完整地描述画面的内容，最后编成诗句，幼儿十分投入，仿佛自己身临其境。多媒体的介入，将作品内容清晰、完整、生动、交错地呈现给幼儿，丰富的想象、优美的语言有助于幼儿形象地理解，激发他们表达、表现的欲望，提高幼儿语言表达能力。

四、借用多媒体课件生动形象的画面，激活幼儿创造性思维

儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。传统的语言教学比较单调，教学形式也较封闭，教学过程呆滞，教师只能带幼儿逐字逐句朗读诗歌，看图片提问题，总是会自己急得说出答案，提出一个发散性的问题总是得不到多个答案，幼儿被动地接受，机械地学说，盲目地想象。而创造性教学是要多方向、多角度、多层次、多方式、多途径地提示认知对象，进行思维训练，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性，极大地激活幼儿的创造性思维。幼儿的这种创造性思维需借助更好的载体，因为幼儿的思维毕竟离不开具体的事物形象，具有具体形象的特点。幼儿都有一定的联想和想像能力，但是这种能力在幼儿身上不一定都能充分地发挥出来，丰富的想像力并非天生就有的，需要后天的培养和训练，丰富的想像力是通过体验获得的，体验越丰富，想像力就越丰富。多媒体教学恰好能够提供这种条件，它教学生动形象，色彩鲜明，能以动画直观、形象、生动地展示在幼儿面前，化抽象为生动，化静态为动态，使幼儿有身临其境的感觉，无疑是幼儿获得丰富体验的最有效的载体。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想像空间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性。如看图讲述《小猴开店》，教师播放了前半段故事的动画，大象说，“我开花店，可以用长鼻子给花浇水；”河马说，“我开气球店，可以用大嘴巴吹出最大的气球；”袋鼠说，“我开书店，可以用育儿袋装书卖报。”画面在此定格，小猴也想开店，它会开什么店？于是小朋友你一言，我一语，争先恐后地发言。有的说：“开咯摊店”，有的说：“开服装店”，有的说：“开点心店”„„在延伸活动中，孩子们根据自己已有的经验为动物们想象并画出了许多店：干洗店、玩具店、奶粉店，还有的开超市、开汽车美容店等。形象生动的动画，就象给孩子的思维插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。

实践证明，借用多媒体课件进行教学对幼儿语言能力的发展是非常有用的。多媒体技术在幼儿园语言教育活动中的应用，不仅会引发幼儿园语言教育活动设计理念的变化，同时，也给幼儿教师在组织活动，设计活动时，提供了更为广阔的空间。在语言教学中巧妙地、灵活地运用多媒体课件，利用它的形象性、直观性、趣味性等特点，充分发挥多媒体的优势，已成为提高语言教学质量的重要手段，从而优化幼儿园语言教学活动。

总之，多媒体教学是利用多媒体技术的各种特性，为幼儿学习营造一个直观形象互动的学习环境，利用动画课程激发幼儿的学习兴趣。老师抓住幼儿的兴趣点，通过有组织、有目标系统科学的教学来实现更好地教学效果，达到一个新高度，对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。

参考文献：

[1] 张红霞.浅谈多媒体课件在幼儿园语言教学中的运用[J].教育研究学刊杂志, 2013.5.7

[2] 巢艳.浅谈多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].中国科教创新导刊, 2011,(27)[3] jingzi.浅谈多媒体手段在幼儿园语言教学中的运用[M].专题导航,2011.5.3.[4] 简黛.刍议多媒体课件在幼儿语言教学中的运用[P].幼儿园早期阅读研修专题 2012.6.7

浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的作用

姓名:乔慧

学校：伊金霍洛旗第四幼儿园 电话：***

第二篇：多媒体技术在初中生物教学中的作用

多媒体技术在初中生物教学中的作用

唐山市芦台经济开发区一中

刘宏丽

摘要:多媒体教学可以传递和处理教学信息，优化课堂教学结构，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识、发展能力。本文就多媒体技术在初中生物教学中的积极作用和存在的不足，略谈浅见。

关键词：多媒体技术

生物教学

作用

信息技术是以多媒体计算机为中心，把语言、图像，视频动画等多种信息媒体组合在一起的技术。在初中生物学课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，使学生更直观地获得感性认识和文化信息，完全符合新课程标准和课程结构创新的要求。多媒体作为现代教育技术手段走进课堂，它可以传递和处理教学信息，为学生提供更丰富的教学资源，优化课堂教学结构，改变课堂中的学习气氛，使学生在轻松愉快的气氛中高质量、高效率的获得知识、发展能力、形成优良的个性品质。多媒体已成为学生探索生物知识的有力工具。

一、多媒体在生物教学中的积极作用

传统的教学模式，以教师为主，只重视已有知识的传授，把学生当做被动接受知识的容器。而多媒体课堂教学打破了这种套子似的传授方式，强化了师生的双边活动，使学生由被动学习变为主动学习，体现了学生的主体作用。

1、激发学生学习生物的兴趣

兴趣是学习和研究的源泉。在教学中，运用录像片段或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有身临其境的感受，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而达到良好的教学效果。如在讲呼吸运动时，运用多媒体课件，随着节奏明快的音乐，大屏幕上出现了一场足球赛，生龙活虎的运动员在竞技场上追逐奔跑，这时让学生展开联想，讨论运动员的呼吸状况和体能素质。接着让学生屏住呼吸，体验呼吸过程从而导入目标，引导学生从现实的生活经验出发，激发学生主体与外界环境的气体交换的研究兴趣，产生一种想要解决问题的冲动，使学生形成主动地学习态度，为更好地学习本节课做好充分的铺垫。

2、帮助学生掌握学习重点，突破难点

多媒体技术为学生展现其他教学手段所不能提供的生物情景，有利于学生通过观察、归纳由浅入深来发现规律，帮助学生由感性认识上升到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。如在《细胞的结构》教学中，重点是认识细胞的结构以及动植物的主要区别，由于在显微镜下学生只能观察到动植物细胞的一些主要结构，一些细微的结构（如线粒体）在光学显微镜下是不容易观察到的，因此教师利用多媒体课件展示细胞结构来进行教学，先由教师介绍植物细胞的基本结构及其特点，举生活中的实例来说明。然后再出示动物细胞的结构图，引导学生自己观察认识，并比较动植物细胞结构的主要不同点，师生之间进行交流互动，归纳总结。这样通过多媒体课件的动态演示过程，使学生直观审视思考，更好更清楚地领会难点，掌握重点。

3、模拟实验现象，由抽象变直观

在生物实验教学中，有一些在课堂上无法完成的演示实验，以及在现有条件下无法完成的一些经典实验，都可以通过多媒体课件来实现，帮助解决问题，如在讲《光合作用》时，不仅涉及到一定的化学知识，而且这个实验从开始到实验现象的出现需要比较长的时间，在课堂上只能分析实验现象和处理相关的问题，所

以教师可以利用多媒体分别展示实验的每一个操作步骤，引导学生积极地参与，了解每一个步骤的原因及意义，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，使学生深层次理解光合作用对于生物界乃至自然界的意义。还有些经典实验，在现有的条件下无法完成，如米勒实验等，可以通过多媒体的展示，收到良好的效果。

4、广泛搜集社会信息，由理性到感性

教师指导学生利用多媒体可以最大限度的收集与本节课相关的信息，上网查阅资料，学生查阅资料的过程，就是自主学习的过程。如在介绍转基因的内容时，理论性较强，学生的知识有限，要想完全理解转基因的过程和原理比较困难。而新课标要求学生举例说出转基因技术的应用，关注转基因技术对人类生活的影响。因此教师在授课之前，可提前安排学生以小组的形式在课下收集相关资料。这时，多媒体就可以充分发挥其信息量大、空间广的优势。学生对于上网查资料也表现出空前的热情，结果搜集了大量的关于转基因在各个领域应用的实例，使学生的学习内容变得丰富多彩，更贴近生活和现代科技，为学生理解转基因的意义提供了丰富的感性认识。

5、强化练习设计，拓宽学习视野

信息时代应培养学生处理大量信息的能力，因而教师应向学生提供更多的信息来扩展学生的知识面。传统教学中，教师经常花大量的时间板书，而采用多媒体显示文本的功能可快速显示板书内容，尤其在复习课教学中更显出了多媒体的优点，精心挑选复习内容，既反映生物学基本概念、基本原理又能适应不同学生的要求的练习，并设置一定的动画效果播放，既节省了时间，又达到了很好的教学效果。

二、多媒体在生物教学中的不足

1、过多的使用多媒体，忽略了其作为辅助教学手段，喧宾夺主

多媒体在实验中的使用频度应取决于教学需要，以最大功效的发挥多媒体的作用、达到最优教学效果为宗旨来选择使用。现在看到有些生物课把多媒体课件做的非常精美，界面很漂亮，内容很丰富，条理很清楚，操作起来也很人性化。教师把整节课都做成了多媒体，静态的画面转化成了有趣的动画演示，并穿插了美妙的音乐，的确，学生的兴趣提高了。但在课堂上，学生的注意力被转移到课件上来，而淡化了听讲的兴趣，对其内容却没有留下什么深刻的印象，学生只是观赏了精美的电脑画面，回答了一些简单的问题，而没有做一个实验，没有深入的思考问题，学生的学习只流于形式却没有深入。

因此，多媒体辅助教学不是追求课件的完美，而应善于综合运用多媒体，充分发挥各种媒体的功能，实现优势互补。还有的教师误认为只要采用多媒体教学，则一切问题都可以迎刃而解。其实，绝大多数的生物基础知识还应以教师的讲解、分析为宜，多媒体只是教师的助手，为学生提供学习环境的认知工具，并不是所有的生物课都能运用多媒体教学，多媒体不能也不可能完全代替教师。

2、要处理好模拟实验与生物实验的关系

生物学是一门以实验为基础的的自然学科，生物实验是生物教学过程中的一项重要内容，是培养学生观察能力、分析解决问题能力、动手实践能力的一个重要途径，也是培养学生掌握科学方法的一种有效的手段。在教学过程中，应尽可能的给学生提供足够的感性材料，凡是通过努力能够让学生做好的实验一定让学生动手去做，多让学生亲身体验与参与，努力使“学知”“学做”“学用”相结合。

多媒体辅助实验可以模拟真实的环境，是介于抽象与真实之间的一种虚拟状态，存在实验过程可变性差的缺点。而科学实验的环境是多变的，一次小小的误差或环境的变化都有可能给实验的结果带来不同的影响。因此我们要处理好模拟实验与实际生物实验的关系。在实验条件下能够做的、现象明显的、易于操作的实验一定要让学生亲身体验；有些实验不够清晰，可用计算机模拟补充；对于有些实验，抽象而又难以直接用语言来

表达的内容，以形象、直观、易于接受的分解形式呈现给学生，使真实性实验与模拟实验相结合，有利于帮助学生加深理解。

3、要充分考虑学生的需要和接受能力

信息量大是多媒体技术的一个特点，而如果运用不当，课件或链接内容过于丰富，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，甚至有的材料没等学生看完就已切换为下一段的内容，学生更是无暇记录重要内容并进行有效思考。如此运用多媒体教学，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”，传授效果可想而知。所以，在进行课前准备时，一定要注意“以人为本”遵循“适量”原则。切不可贪多求快。

总之，多媒体的应用为生物学科教学提供了广阔的学习环境和资源,是我们实现素质教育的重要工具,多媒体技术与实验教学的整合也是现代科技、教育发展的必然结果。只有认清当前多媒体辅助教学的优点和不足才能真正发挥多媒体教学的优势，只有在教学中不断的探索和实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。进而不断提高生物学科的教学质量。

参考文献：

张鸿亮.有效教学——初中生物教学中的问题与对策【I】.长春：东北师范大学出版社，2007.8

第三篇：浅谈多媒体技术在体育教学中的作用

浅谈多媒体技术在体育教学中的作用

摘要：随着社会发展和科学技术进步，多媒体技术在教育教学中被广泛应用。如今，这一技术的运用得到人们极大关注，它已成为当前衡量一所现代化学校教育教学学水平的重要标志之一。作为学校体育工作者，如何把这一先进的教学手段合理的运用到体育教学中来，成为我们迫在眉睫的任务，本文将就多媒体技术在体育教学中的作用做出简要的阐述。

关键词：多媒体技术 体育教学 作用

多媒体技术是集各种信息载体，包括文字、符号、声音、图像、录像及动画于一体的信息技术，它在教育教学中具有直观、便捷、容量大等特点。在现代体育教学中，多媒体技术是进行体育理论教学和术科技术教学的重要辅助手段。其直观演示特点，可以使学生更加直接地了解体育知识和理解体育技术原理；其课载容量大的特点，可以使教师在一节体育课中准备更多的教育教学内容，使学生从中获取更多的体育知识和技能。与传统体育教学相比，多媒体技术教学在现今体育教学中有着十分重要的作用。

一、多媒体技术能提高学生对体育学习的兴趣、开阔学生的视野

多媒体技术教学与传统教学方法相比它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，现今的多媒体技术下的体育课堂是通过图片、声音、影视等综合多媒体技术，带给学生生动的、直观的教学课堂，在传统体育教学中采用的讲解、示范等教学手段则很难达到这样的效果。

多媒体技术支持下体育课堂的教学方法和教学手段生动活泼，教学方式新颖多样，既符合现在青少年的求新心理特点，又能体验情境，从而激发学生学习的兴趣，充分调动学生圆满完成任务的学习积极性。如：将一些优秀运动员在比赛中的技术动作录像剪贴到教学课件中，在上课过程插入播放给学生看，可以使学生在模仿观看的同时形成正确的运动表象，能够使学生较快的掌握教学内容，大大地提高了教学效率和学生的兴趣。运用现代信息技术来辅助体育教学，必将大大地增加课堂容量，开阔和丰富学生的体育视野。

二、多媒体技术的运用有利于帮助学生建立正确的动作表象，有效提高运动技能 在体育教学中，有许多运动技能的技术结构比较复杂，需要人体在瞬间完成一连串技术动作。在传统体育教学中，采用的主要是教师的动作示范讲解来教学。这样的示范和讲解往往受到多方面的制约，不能清晰地示范动作路线图，学生难以清楚地观察到教师的示范动作，给教学效果带来了一定的影响。在利用现代化教学手段多媒体辅助下的体育课堂中，通过电脑制作多媒体课件，把需要的动作从网络中下载动画、影像等材料，采用动作慢放、停放、重放等手段结合教师的讲解、示范表现出来，这样学生就能够清楚地看到一瞬间的动作技术，降低了学习难度，缩短了教学过程，提高了学习的效率。如：在教学蹲踞式跳远的“腾空”动作中，如果采用传统的教师讲解、示范。学生很难看清楚“腾空”的路线图，不易掌握其动作技术，也很难把教师的讲述内容和教师示范形成的运动表象联系在一起。在利用多媒体进行教学时，教师就可以一面控制多媒体展示，一面给学生讲解各环节的技术动作要领，学生在清晰地看到“腾空”的运动影像的同时，接受教师的技术讲解，并且可以把两者做到实时结合，从而确立正确的运动表象，为完成整个难度动作的学习做好理论准备。

三、多媒体在体育教学中的运用有利于提高学生分析和解决问题的能力

利用多媒体手段对一个存在的问题进行分析，可以提高学生分析和解决问题的能力，便于纠正错误。

在体育教学中，技术动作学习从泛化、分化到自动化的过程中，都要不断地进行错误纠正。如在跳远教学过程中，有学生因为“腾空步”跳不起来，影响了整体成绩，而自己觉察不到，也有的学生明明知道自己出现了问题，但不知错在那里。在这种情况下，利用数码相机等现代科技手段拍录下来，从头到尾的播放给他们看，再把正确的运动录像播放给他们观看，他们就会发现在哪出现了错误动作，及时分析、更改动作。

在体育教学中把各种不同的技术动作、技巧难点、技巧重点等常见的体育动作制作成多媒体课件，在上课时让学生观看，并与学生一起讨论。对学生提出的问题通过多媒体帮助学生解答，让学生结合自身作比较，这可以让学生在观看的同时建立一个正确的动作概念。同时也能够在实践中参照课件解决练习中存在的问题，与传统的体育教学相比之下，学生有了明显的变化，在实践中分析和解决问题得到了增强。

四、在体育教学中运用多媒体教学手段可以培养学生的注意力，提高教学质量 由于生理和心理上的发展，初中学生的注意力集中时间往往较短，不到半节课就会开始东张西望，开小差了。特别是在讲解、分析动作时，学生听起来很难理解，动作概念比较模糊。如果在教学一些学生难以理解的动作时利用多媒体讲解，可以燃起学生的学习兴趣。这是因为多媒体以其本身上特有的功能而具备了感召力，它提供了许多往往我们教学中难以企及的图像、声音、符号等。它把无声的教材变成了有声有色、有静有动的教材，使学生对体育感到极大的兴趣，很自然地步入到积极思维的状态中。因此，在体育教学中，适时地运用多媒体，把涉及重点，难点的一些教材画面展示出来，既能让学生领会动作，又能吸引学生的注意力，使学生积极性得到提高，这样他们也就能够积极主动投入到体育学习中。

在现代的体育教学中多媒体技术采用是现代体育教育教学的一次重大变革。运用多媒体手段进行体育运动项目教学，我们会感觉到它的方便和快捷是传统体育教学所没有的，也是无法达到的，这一教育技术的运用，帮助我们解决了在体育教学中一些技术动作难以构建的难题，是体育术科教学获得一条外部反馈通道，促使学生比较快的掌握正确的技术动作，提高了体育课堂教学的质量和教学效率，为体育教师的教学能效提供了助力，开辟了体育教学的新局面。

参考资料

（1）陈钧.电化教育技能[ M].湖南师范大学出版社，2000.8（2）靳玉乐.探究教学的学习与辅导[M].中国人事出版社，2002.8（3）朱万银，等.《体育与健康》课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.5（4）陈华．谈谈体育CAI的创作．体育科学2000．3第三卷，55．（5）周峰著，素质教育：理论操作经验，广东人民出版杜．

第四篇：多媒体技术在体育教学中的作用

20世纪90年代以来，随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，多媒体技术教学在教育领域中的运用，已成为教学改革的热点。这种崭新的教学模式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的的。在全面推进素质教育的今天，随着计算机多媒体技术的广泛应用，如何将多媒体技术引入传统教学中则显得尤为重要。

1.1对学生学习兴趣上的作用。

摘 要： 本文分析了目前体育教学在方法、手段上的不足，讨论了多媒体技术在提高体育教学效果中的作用，以及应用多媒体技术进行体育教学应注意的问题，得出了多媒体技术应用在体育教学中的结论，并提出了相应建议。

1.多媒体技术在体育教学中的作用

关键词： 多媒体技术 体育教学 应用

1.对学生学习效果上的作用。

有助于激发学生的学习热情，开阔学生的视野。因为多媒体教学以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和图形、图像、三维动画、声音使教学内容表现得丰富多彩、形象生动，极大地开阔了学生的视野，激发了学生学习的热情，从而使学生变被动为主动，创造性地学习，大大提高了学习效率。

有助于学生对动作加以理解，消化吸收。在体育教学中采用多媒体中图形、图像的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容更有独特的特点。例如：在跨栏、跳远及跳箱等教学内容的理论讲解中就可以用空间图形的分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合必要的解说和优美的音乐，使学生产生身临其境的立体效应；通过图形的内在联系进行讲解。我们可以通过图形或动画演示分解动作过程，使学生更直观地理解动作要领，并在实践中加深体会，加以理解，消化吸收，从而减轻体育教师重复的示范及错误示范对学生造成的负面影响。

2.多媒体技术与体育教学的结合3.1动画应用。

采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹、动作过程及身体各部位的空间位置;而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解，无法达到同等效果。以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格，而通过多媒体技术就很容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放，生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点、加深理解、掌握正确的动作概念、迅速形成动作表象。

3.2人机对话应用。

多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，制作合适的课件，很方便地实现人机对话。例如给学生讲解足球规则中“越位”问题时，利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按扭中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按扭。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”按扭。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时地检测是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使其变被动学习为主动学习。

3.3视频、音频、图片等素材演示。

利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD及网上的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中应用于体育教学中。学生在自学或教师在课堂中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明，与视频画面同步运行，形成动静结合的多位一体大容量教学内容，达到视听结合、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播放大量的CBA、NBA或CUBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化，通过慢放或反复播放让学生看清楚场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。

3.4控制模拟应用。

在教师方面，理论课的教学目前仍是以讲授为主，所涉及的动作以图片、挂图等形式展示给学生，不能很好地调动学生的积极性，学生的参与意识不强，授课方式还属于“填鸭式”，教学手段陈旧、古老，不能与现代化的教学要求相适应;技术课的教学主要通过教师讲解示范技术要领来掌握某一动作，但教师受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，很多技术动作难以做到标准示范，使学生难以依据教师的讲解示范建立正确的动作概念。在学生方面，学生根据教师讲解进行模拟练习，通过教师的观察、分析，把练习结果反馈给学生，其反馈过程长，中间环节多，信息在各环节都会产生衰减，学生难以建立动作规格。

电化教育专家南国农先生认为：“现代教学方法由两部分组成，一是普及教学系统，另一种是多媒体教学方法系统。”这说明传统教学方法和多媒体教学方法相比并无高低之分，多媒体作为一种现代教育技术，发挥的作用是有条件的，只是在某些方面比传统教学方法强，并不是万能的，它固然有着许多优点，能弥补传统教学方法的不少缺陷，但它也有自身的缺陷，需要靠传统教学法来弥补。我们应客观地对待多媒体在体育教学中的作用，有意识地将两种教学方法有机地融合在一起。

3.多媒体技术在体育教学中的应用

通过制作具有较强控制性的模拟演示，充分表现技术动作中与运动成绩的有关的要素。例如：根据有关的物理和数学公式定理，模拟投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、角度、出手初速度（取决与力量、工作距离、作用时间）及出手高度，在出手角度确定的情况下取决与运动员的身高臂长。与运动成绩的关系，得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高投掷的距离越远这一结论，并在教师引导下进一步发现投掷在不同条件下的适宜出手角度。

3.5对照分析应用。

把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析找出学生技术动作的差距和不足，帮助学生改进动作。这一技术以往运动队训练应用较多，应用于体育教学对身体本体感觉较差，不能很好感觉自身动作的学生尤为有效。

4.应用多媒体技术进行体育教学应注意的问题

计算机的出现，使经济条件较好的地区和学校加大了对此项工作的研究力度，并投入了相应的人力、物力和财力。有的教育主管部门在教学评估中对是否渗透多媒体技术作为考核学校和教师的教学成效、业务能力的依据。多媒体教学在体育课教学中，只是常规体育教学的一种辅助和补充，不可人为地夸大教学效果。

4.1多媒体技术教学的弊端。

体育教学是教师根据学生的生理、心理特点进行的面对面的教学形式。而多媒体教学则是事先由教学设计确定的，有固定的程序和模式。这种教学不便于教师教学艺术的发挥，在一定程序上抑制了教师的主要作用，同时也抑制了学生的主体地位，从而忽视了对学生个性的培养。另外，同一课件也较难为不同的教师应用于各自不同的教学情境中，即便是开发本软件的教师随时间、情绪的变化面对不同的教学对象时，也应对多媒体课件进行调整，以适应新教学情景的要求。

4.2把握体育学科的教学重点。

体育学科的教学过程有别于其它学科，它不仅仅是知识的学习，更是技能的练习。这种教学过程的特点是思维活动加上身体活动。体育教学一般是在宽敞的场馆、池等室外环境通过教师的讲解、示范及学生反复身体练习以提高技能，增强体质，即体育教学以身体运动为主。因此教师应根据教学实际，掌握重点和难点。在常规教学中，配合计算机多媒体教学，方能收到预想的效果。

4.3选择适合教学情景的多媒体资料。

多媒体技术具有其它电教媒体不具备的大信息量和大容量。但在制作多媒体课件时，有的教师为突出多媒体的特点，刻意追求大信息量、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩或拉长课时，也有的教师不注意常规教具和多媒体的综合运用。把本来可以直接讲解、示范的内容制成光盘，并通过计算机演示，反而影响教学的进程。

4.4开发多媒体教学资料。

考察现有的体育教学多媒体课件，可以看出部分教师为突出电教媒体课件可以活跃课堂气氛的特点，制作的画面变教学为游戏，在一定程度上分散了学生的注意力。因此在媒体的选材、制作上应以学生的实际出发，结合教学实践，结合学生的身心发育特点，制作更适合的多媒体教学课件。综上所述，计算机技术在体育教育的应用前景是广阔的，是势在必行的，传统式、经验式的体育教学训练已远远不能适应对体育教育的需求，传统的体育教学模式不利于培养学生的主动性和创造性;不利于满足广大体育教师进行职后教育的需求，不利于广大体育教师在进行职后教育和学历达标的过程中真正掌握知识，必须进行改革，而计算机多媒体技术在体育教育中的应用可为体育教育的改革提供坚实基础和有利条件，其强大的集成和交互功能可大大提高学习的主动性和灵活性，从而大大提高教学效果。

5.结语

21世纪的今天，传统式和经验式的体育教学模式，已经远远不能适应新时期体育教育的需求，传统的体育教学模式不利于培养学生的主动性和创造性。而多媒体技术在体育教育的应用前景是广阔且势在必行的，它为体育教学的改革提供技术基础和有利条件，其强大的集成和交互功能可大大提高学生学习的主动性和灵活性，从而大大提高教学效果。实践证明，这是值得推广的。在体育教学中，充分运用多媒体技术可以很好地提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的认识和理解，拓展思维，在调动学生的学习积极性和增强学生的学习能力、创造能力方面，达到事半功倍的效果。为此，教师要掌握体育信息技术的理论、方法和技艺，使自己成为新技术、新知识的领航人。

第五篇：多媒体技术在课堂教学中的作用

多媒体如何有效地应用于阅读教学中

作者：湖南省浏阳市北盛镇乌龙中学 周英

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【内容摘要】随着教育的发展，电教化手段逐渐走入课堂，它有效地促进了课堂教学效果的提高，要想使电教化手段真正服务于课堂教学，还必须注重电教媒体的合理选择以及运用，电教手段主要体现在计算机课件辅助教学的运用。本文中笔者将结合自己教学的经验,探讨电教媒体的合理选择及利用.【关键词】语文教学，学习者的兴趣 ,电教媒体，媒体的功能特点

随着科学技术的迅速发展，现代教育技术手段的不断完善，多媒体教学的优点越来越清晰地突显出来。多媒体，它能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，利用视听、时空、动态优势，通过创设情景，展示现象，虚拟现实等手段，引导学生入其境、通其心、感其情；它能将静止、抽象、干涩的书面文字变为活泼、具体、有血有肉的直观形象，学生认知体验，产生情感，诱发探究动机。因此，在教学中我们都喜欢借助多媒体，使课堂教学效果表现得最好。笔者结合自己的教学实际，就多媒体在语文教学中的作用进行了探讨。

一、巧用多媒体手段，激发兴趣

初中教材《论语》中有一句话是：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，他们对学习的内容 是否感兴趣直接影响教学效果的好坏。平时，就有学生这样抱怨：刚发下来的课本，我们读起来津津有味，特别是文学作品，自己看时觉得挺有意思，待老师一分析反而兴味索然。什么原因呢？这跟教师长期采用传统的教学手段和方法是有关系的。如果大家能充分发挥多媒体的新颖性，趣味性，学生就能很快转入乐学、易学的轨道，变“要我学”为“我要学”，变“被动接受”为“主动吸收”。

例如《背影》一课的教学，我往常采用的方法是：范读——正音——自读——出示思考题——组织学生讨论——教师总结。虽然我也注意了师生的互 动，但我总觉得学生是被我牵着鼻子在走，教师讲得深刻，学生听得却模糊，他们怎么也无法被文章中的那种感情所感动。很多时候我都在反思我的教学方法，为什么我就调动不了学生的学习兴趣呢？针对这一状况，我采用多媒体手段进行教学。第一步：我用《儿子眼中的父亲》这篇文章导入新课，文章内容不多，用课件播放，然后引导学生思考：本文与课本有哪些相似的地方？你能体会到父亲对你的关爱吗？第二步：播放课文录音。第三步：父亲买橘的画面和录音同步播放。通过上述几步教学，荡起了学生情感的浪花，特别是通过第三步，借助多媒体特有的图画美、色彩美和声情并茂的朗读，课文中各种美的因素都直观地再现出来，充分调动了学生情感细胞，让学生有身临其境的感觉，自然而然地，他们很快融进了读书有味、读书入情、读书用心的境界。

二、借助多媒体，突出重点，突破难点 传统教学方法为了解决教学重点，要花费大量的时间和精力，可学生掌握的效果仍然不好，在教师反复的讲解之时，听话的学生可能只会产生疲劳感，不太听话的就会产生厌烦的情绪。如果此时你有效借助多媒体，定能解决这个难题。

就说《背影》这课吧，本课重点是第六自然段，它详细地刻画了父亲买橘子时留下的背影。为了让学生体会父亲关爱孩子的深情，我先播放了父亲买橘的录相，让学生体会蹒跚走路的艰难、攀爬月台的困难；然后再听片段朗读，找出描写父亲买橘背影的句子；学生试读，要求读出感情；在有了一定的感情基础上，教师提问：这是一个什么样的背影？ 为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？这时学生的参与非常积极，他们能从父亲的体态、衣着、动作、服鉓的描写中感受父亲的慈爱、艰难和努力，他们能够体会到：背影浓缩着父爱深情，最能突出文章的中心。本文的难点在于引导学生体会父爱，感受父爱。十二三岁的孩子，逆反心理特别重，如果不能有效把握的话，他们或许就如不懂事时的朱自清一样，认为父亲的关爱是多余的，是可笑的，是迂腐的，而且很多同学在写人的文章中，他们可能尽其所能，突出那人是如何关心我，帮助我，却忘了表达被关爱中的我的感受。因此我再次回放看父亲的背影消失在人群中，朱自清赶紧试泪的细节，提醒学生注意：本文四次提到作者流泪，并且每一次的流泪几乎都与背影有关，从这便可看出，文章的主题不单是表现父亲疼爱儿子，还包括儿子怀念父亲的深情。

三、利用多媒体，课外延伸，发散思维 阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加看和说的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在《背影》这一课教学的最后一个环节，让学生仔细地回想自己身边感人的亲情故事，并用朴实的语言表达出来。为了达到这个目的，还设计了一个题目，并用课件播放：同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神，作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？通过这样的问题，发散了学生的思维。这样，既做到了学法迁移，又培养了学生的创新思维。在教师热情的鼓励之下，很多同学说出了自己的感人故事。从他们的言语中，我也收获了很多，我感到：他们的情感世界是多么丰富，只要我们成人付出了，他们的心中就会掀起小小的波澜，他们的单纯、可爱绝不充许我们亵渎。

四、发挥多媒体功效，增大教学容量,提高教学效率

由于语文课涉及的知识面广，在教学中大家都觉得课时紧张，如何在课堂内提高效率，已成为人们议论的焦点。多媒体4 教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。

在《背影》一文教学中，我充分利用这ppt课件，把教学目标，作者介绍，正音练习，听读要求，段落层次、板书设计、课堂练习都制成幻灯片，根据教学进度适时使用，这样不仅一目了然，加强直观，还节约了课堂上的板书时间。课堂的有效时间多了，就可以用它来加强训练。在《背影》一文分析完后，我利用节约的时间，把父亲买橘的录相多次播放，让学生尽量用课文原句描述父亲的背影。这样不仅巩固了学习内容，而且培养了学生观察能力、语言运用能力和口头表达能力。不仅如此，我还针对本课语言朴实的特点，设计练习用幻灯出示，在课堂上给学生练习，这样使课堂信息量增多，丰富了教学内容，优化了教学过程，改变了老师不厌其烦地讲，学生无精打彩地听的课堂教学结构，真正体现了以教师为主导，学生为主体的思想，大大提高了教学效率。

总之，合理恰当地运用多媒体进行教学，尊重学生的主体意识，发挥学生的主动精神，就能够更好地帮助我们完成教学任务，提高课堂教学实效。培养学生的学习兴趣，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。