三年级小组合作学习规范用语整合

第一篇：三年级小组合作学习规范用语整合

三四年级小组合作学习七字歌

听取发言不插嘴，认真倾听动脑筋。说明理由要充分，有根有据说得清。求助别人要有礼，得到帮助表谢意。反思自己有勇气，肯定别人得诚心。自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。帮助同学要热情，耐心周到把难除。支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。建议大胆有设想，人人献策大步闯。协调组员共商量，指正让步齐向上。

发言展示规范

内容：

1．围绕中心问题发言，说清理由，不东拉西扯。2．不罗嗦，不重复别人发言，把自己的观点表达明白。小组角色发言 小组长：

1.XX先来说说你对XX问题是怎么想的？

2.其他人对这个问题有补充吗？XX说说你在这一点上的想法。小组成员： 1.我想交流的是…… 2.针对这个问题我是这样想的…… 3.对于这个问题，我想补充一下…… 4.针对这个问题，我谈一下我的想法…… 5.这个问题，我有不同意见…… 6.在这里，我还有一个问题想问…… 7.针对这个问题，我想提醒一下……

8.最后，针对这个问题，我把大家的想法总结一下…… 学生规范发言举例：

1.感谢XXX的发言，让我很受启发。他（她）的发言让我又产生了如下的联想……

2.请跟我一起把书翻到XX页, 对第X页第X句，我的体会是„„ 3.听了前面这位同学的发言，很受启发，但我还想作以下补充。4.我接受同学们提的建议，谢谢大家。

5.我们小组的同学经过讨论，得出了这样的结论，我作为小组代表向大家汇报„„

结束时：“发言完毕”、“同学们还有什么补充或疑问？” “同学们有其他意见吗？”、“谢谢”等。

方法：

1、发言大胆、声音洪亮。

2、按规范操作，虚心接受组长和老师的指导。

小组合作学习学生规范用语

一、小组合作学习礼貌用语

小组合作学习中恰当使用礼貌用语，可以有效避免合作学习中的矛盾冲突，融洽合作气氛，有利于合作学习的开展。在合作学习中，教师教育学生多使用礼貌用语，不使用讽刺、嘲笑、挖苦一类的语言是十分必要的。

“谢谢”、“对不起”和“请”这些礼貌用语，如使用恰当，对融洽组内、班级内合作关系会起到意想不到的作用。

二、多使用“我们”而不是“我”

如：“我们是xxx组，我们组的疑难问题是xxx”

或“我们是xxx组，我们可以解答xxx问题”

或“我们组对于xxx问题有一点补充，有请我们组的xxx同学解答展示。”

“我们xxx组讲解完毕。”

“我们组不同意xxx的观点，我们认为xxx或xxx更好。”

“试问xxx组员xxx”

“对不起，对于这个问题，我们组还没有考虑清楚。”

言语中始终要说“我们”而不是“我”，这样可以最大限度的增强组的凝聚力。

三、其他合作常用语言

发言时先说：“大家好，下面由我代表xxx组汇报......”

汇报完毕时说：“请大家来为我补充......”

听完补充后说：“谢谢你的补充，我会采纳你的建议”

或“你的补充对我很有启发”

或“你的方法真好，我要向你学习”

为别人补充时说：“我来补充”或“我有新的看法”或“我有同感”或“我反驳他”

如果自己的观点得到别人的认可，可以对自己说：“我太棒了”或“下次我将做得更好”

如果别人的观点更出色，可以对别人说：“我很受启发”，或“你很了不起”，或“太棒了”。

帮助同学后，对同学说：“有困难找我，我会尽力而为。”

对同学的意见表示赞同，说:“我完全同意你的意见。”……

优秀合作展示用语：

1.通过以上小组的讲解与分析，我们已经知道了这道题的正确答案，我们知道学无止境，我们要向以上小组学习，并且将掌声送给他们，谢谢他们为我们解答问题，还告诉我们做题的方法。

2.不知道我的解释是否令你满意，大家如果对我的解释有疑议，请及时提出，让我们共同讨论。3.这是我们小组共同研究的结果。4.你的建议很好，我虚心接受.5.你们组汇报得真棒！我们组也要向你们组学习，但希望你们组不要骄傲，俗话说：关羽失荆州——骄兵必败！

6.他的发言真是令我茅塞顿开，我一下又有了新的想法，就让我和同学们分享我的想法吧。

7.真是英雄所见略同，他的想法与我非常相似，但还有一些不完整，就让我帮他补充一下吧！

8.好的开始，是成功的一半，就让我做一次领头羊，给大伙开好头吧！9.你很会思考，能够把课文和生活经验联系在一起，我要向你学习。请同学们坐端正，用心听我发言。

10.大家好，我是**组的，我给大家汇报交流的是……。

11.以上是我们组汇报交流的内容，请大家对我们的汇报进行补充和评价。

注意：另一组上台尽量不交流同样内容。

小组评价用语

1、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，这节课最大的赢家就是你们________组了！

2、___________组表现不错，尤其是_______同学，这节课的表现给大家留下了深刻的印象！__________同学的表现为四组锦上添花。

3、你们________组富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的、色彩斑斓的世界！

4、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，________组就做到了，而且做得很好！

5、一个人的智慧不够用，小组所有人的智慧用不完。你们真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，我想把掌声送给他们组。

6、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？你可是代表________组呀！把你们组的威风拿出来！

7、你能勇敢地站起来回答，并且在学习中越来越用心了。很好！说明你在_________组这个集体中进步了。

8、你的自信心强，这是你最大的优点，但也要多与其他人沟通。这样才能体现你们_______组的风采。

9、作为________组的代表，你的见解真独道，真是一组的智慧之星。

10、________组课外知识真丰富，都可以成我的老师了！以后在学习中要积极地和其他组相互交流，取长补短才会有更大的长进。你帮助了别人，也锻炼了自己不是一举两得吗？

11、你们这一组同学说得非常好，把……意义理解得很透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！

12、你们组的展示内容新颖，想法独特，让同学们都受益匪浅。

第二篇：小组合作学习规范

小组合作学习规范（讨论稿）

为进一步推进我校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，提高课堂实效性，充分释放学生的学习力，从本学期开始，决定在小组合作方面作文章，挖潜力。

本规范包括学生在分组分工、自主学习、合作学习、发言、倾听、质疑答疑、归纳整理、理解记忆、检测反馈、复习巩固十个方面的行为要求。可用于小组建设培训。

一、组长及组员分工、职责

（一）组长职责 1．组织

小组建立后要组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，制定小组计划、奋斗目标、小组约定等；组长负责组织课堂讨论，做到每位组员都积极参与讨论发言，有发言有补充有记录，做到有序有效，活而不乱；分组展示时组长鼓励组员积极展示，必要时进行分工，有展示有补充有总结有评价；组长负责记录本组成员的课堂展示积分，每天一公示，每周一小结，每月一评价；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法。2．协调

组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，处理好小组之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。3．示范

小组长要带好头并发动组员积极参加各项集体活动，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。4．监辅

小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

（二）组员职责 记录员：记录学习小组合作学习过程中独立学习的认真态度，小组成员的发言情况和作业完成情况及小组成员行为规范情况。

检查员：负责检查、督促小组成员的学习任务完成情况。

纪律监督员：负责本小组的纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹等现象及时制止，对课间学生的日常行为习惯、卫生打扫等进行监督。

二、自主学习规范内容

（一）内容

1．自主学习：在规定的时间内，自主完成指定内容。

2．初步理清知识的结构，明确内容的重、难点，疑难问题。

（二）方法 1．独立完成。

2．以问题为抓手，运用双色笔就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。3．自学阶段，独立学习，不打扰别人。

（三）评价

自评，这节课布置的预习任务我认真预习了没有，我的学习态度是否积极，学习方法是否得当。

三、合作学习规范

（一）内容 1．个人规范

（1）做到入室即静，进入教室后不追打、乱扯、闲聊。服从组长安排，适时做好课堂笔记。（2）积极参与小组讨论，解答学习问题；积极参与课堂交流，积极参与组内结对帮扶活动，做到当堂不明白的问题，及时请教。

（3）认真、独立按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，积极主动地选做有一定难度和挑战性的题。2．合作规范

（1）学习规范：首先通过同层次学生的对学解决独学过程中存在的问题；再由学习组长组织成员对照学习目标问题开展有效的合作、探究、对子帮扶，若还有疑问，可派人出访；最后交流展示。

（2）交流程序：4-3-2-1，交流时不仅要校对答案对错，而且要弄清为什么、出现错误的原因、用到的方法等。

（3）提问方法：可从不能解决的问题、小组内疑异的问题、方法的问题几个方面入手。（4）展示机会：当有两个以上同学竞相发言时，学习好的同学主动把机会让给别人；已发言过的同学主动把机会让给未发过言的同学。

（5）结对帮扶：1——4结对，2——3结对。也可以1——2结对，3——4结对。3．合作要求

（1）课前合作：分工查找资料，资源共享，共同完成预习作业，在预习的过程中讨论、交流、辩论，相互寻求帮助、检查批改作业，共同解决疑难问题。

（2）课堂合作：课堂上由发言人汇报小组成果，其他同学可补充发言。讨论、交流、辩论，相互质疑提问，相互帮助，相互检查批改作业、试卷，共同解决疑难问题。

（3）课后合作：对课堂尚未解决的疑难问题、知识的复习与巩固，课后再交流，利用课间、自习课，有条件的或回到家里进行网上交流、电话咨询，共同查漏补缺。

（二）方法

1．积极参与集体学习，按规范操作。2．虚心接受别人的指导。

（三）评价

1．自评，合作学习我积极参与了没有，我对这节课的合作学习是满意，比较满意还是不满意，并对自己作出优秀、良好、一般的评价。2．组评。

四、发言展示规范

（一）内容

1．围绕中心问题发言，说清理由，不东拉西扯。

2．不罗嗦，不重复别人发言，把自己的观点表达明白。3．小展示

主要说出想法。即说思路，说思维的过程。课上可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说，等等。讨论完后，组长组织组员用最快的方式小结归纳本组探究结论。结束后，回位举手，向老师示意完成任务。4．大展示

（1）各组主要展示合作探究结果，阐释重难点和相关注意事项，并作必要的拓展和总结，其它各组必须听懂内容，同时积极思考、发现问题并提出疑问，也可进行补充和拓展。（2）展示学生要进入预定位置（展示者侧着身子，与展板和学生分别成30度的角，一定要让全班每一个学生都能看见，可以在台上，也可以在台下），展示者尽量脱稿或半脱稿；做到姿势端正，态度自然，语言简练明确，特别是声音宏亮，善于运用肢体语言，很精神；板书要迅速、工整规范。

（3）听展者坐要端正，站要直立，站位要合理；做到不插嘴、不私下议论；能根据师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及问题整理。

（4）展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出，其他同学可以进一步质疑；质疑、补充时，要做到有抢有让、简明扼要；进行质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。（5）听展者在补充评价时，目视被评价者；不做重复、无意义评价；被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。（6）展示用语 展示前：“我认为„„（对前一个同学的发言作简单的评价）” 过程中：“我们组的观点是„„”、“我的解题的思路是„„”、“应注意的问题是„„”、解题的方法、规律是„„”、“我的收获感悟是„„”、“我对这个问题还有疑问是„„”等。结束时：“发言完毕”、“同学们还有什么补充或疑问？”“同学们有其他意见吗？”、“谢谢”等。

（二）方法

1．发言大胆、声音洪亮。

2．按规范操作，虚心接受组长和老师的指导。

（三）评价

评价内容：敢说，能说，会说。敢说：积极主动在同伴面前说出自己的见解，大胆提出质疑。能说：站姿端正，声音洪亮，表述清楚，逻辑性强。会说：独立思考，回答正确，见解独特。

五、倾听评价规范

（一）内容

1．听别人发言时，眼睛要注视着对方，以微笑、点头，表示感兴趣或者赞许；

2．边听边想，努力记住别人的发言要点，有不同意见要耐心听完别人的发言后再提出。3．边听边分辨出和自己发言相同的内容，自己发言时不重复并对前面的发言作简单的评价。4．对别人发言如有疑问，请对方解释时，要有礼貌，用“是否请你”或“你是不是可以”。5．评价用语：如xxx同学主动、耐心地帮助我，我已找到了解决问题的方法。他的解题方法太新颖了，我还没有弄明白。xxx同学自愿代表他们小组发言，全面、准确地汇报了他们的共同学习成果。

（二）方法：按规范内容操作。

（三）评价：自评，是否记住别人的发言要点，是否发表了自己独特见解。

六、质疑答疑规范

（一）内容

质疑环节贯穿整个课堂，只要不懂就可以质疑。

（二）方法 1．独立思考时有不懂的问题，标记好，组内质疑。2．合作交流有不同的观点，大胆质疑辩论，直到弄清。

3．大胆说出自己和别人不同的想法，敢于对别人的想法、对书本上的知识、对老师提出质疑。

4．学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来，紧扣学习重难点质疑。5．从学习的方法上进行质疑。

（三）方法

1．对于比较简单的问题，组内解决。

2．对于学生普遍存在的问题，先讨论交流，在每一个学生认真思考的基础上，学生释疑。3．对于重点、难点、易混易错的问题，让学生多次研讨，全班释疑。

4．对于与本课关系不大的问题，或者是后面要学习的内容可引导到课下作为拓展。

（四）评价

能提出有价值、创新问题的小组给予肯定评价。

七、归纳整理规范

（一）内容

当堂课所学知识点。

（二）方法

1．组内成员按4321依次复述课堂内容和自己的收获，组长总结。小组达成共识，把要点整理在笔记本上。

2．用知识网络图归纳整理。如纲目式、图示式、表格式、问题式等。

（三）评价

1．学生是否养成自我归纳整理知识的习惯。2．梳理的知识网络图是否简要明确。3．组长检查督促，一周一小结评比。

八、理解记忆规范

（一）内容

课堂上各个环节需要理解识记的知识。

（二）方法：

1．组内成员共想妙招，加强理解记忆。

2．利用生动形象的比喻，帮助加深理解记忆。3．调动兴趣，加深理解记忆。

4．利用对比、生活中的实例，帮助组员降低理解记忆难度。

5．利用直观工具，提高组员理解记忆速度

二、限时记忆，开展小组竞赛。提高学生的兴趣，提高记忆速度。

（三）评价

以小组为单位，以适当的方式给以适当的评价。

九、检测反馈规范

（一）内容

测试的内容必须紧扣学习目标。

（二）方法

1．根据文理科的不同，保证时间5——10分钟。2．要求学生独立完成。

3．方式灵活多样。⑴检测的形式灵活多样。可采取组间互批，也可采取组间竞争等方式。⑵检测的题目灵活多样。可学生单个出题、也可小组集体出题、还可教师出题。⑶检测的内容灵活多样。可口头检测、可PPT检测、可试卷出示。

4．反馈要及时。及时反馈，便于教师及时调整教学，查缺补漏。

（三）评价

1．课堂每一环节学生是否高效达成学习目标。

2．取得优秀成绩的学生为小组加一分，不及格的减一分。课外以小组为单位充分落实辅差任务。

十、复习巩固规范

（一）内容

紧扣学习目标，抓住学习的知识要点。

（二）时间

每天早自习或者晚自习对知识要点进行复习巩固，每周进行一次组内互查，每月进行一次检测。

（三）形式

组员互查、组间竞争、教师检测。1．学生自主复习

（1）对照目标，自我检测。例如，预习课结束以前或某一独立的知识点完成之后，学生将预习时已经学会的写在提纲上，再对照目标进行自查。

（2）同桌或小组互查。可以两人一组互相提问，也可以由四人一组的组长检查，标注出批改人姓名，然后组长将检查过程中的问题罗列出来反馈给老师，全班汇总，进行归类，以便更好地进行一次课的学习。

（3）开展组间竞争，在竞赛中达到复习巩固的目的。2．教师指导复习

（1）书面考试。教师将每一环节的重点整理归纳，出题考试或练习。（2）提问展示。教师以提问的方式，学生或单个回答，或集体展示。

（三）评价

当天学习的知识要点必须在当天的晚自习或第二天早自习完成复习。

第三篇：三年级76班小组合作学习实施方案

隆回县万和实验学校小学部三年级76班小组合作学习

实施方案 制作人：廖爱贞 2013年9月3日星期二

小组合作学习是一种既古老又时尚的小学生学习方式，在新课改实验中仍占课堂教学的重要地位。它能使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的特点，被广大教师认同和采用。根据我校小学部新课改的统一部署安排，我班已全面启动小组合作学习建设，为确保小组合作学习规范、有序、高效、可持续开展实施，特制定本方案：

一、总体目标

认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推动教育创新，扎实推进新一轮基础教育课程改革；以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位的落实科学素养教育；紧扣知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，重过程、重体验、重探究，努力为不同层次的学生发展服务；着力解决学生学习的动力源问题，让学生从“要我学变成我要学，我不得不学变成我想学，我爱学，个人的学习变为团队的学习”；充分发挥学生的主动性，引导学生参与到教学过程中来，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡，切实为学生的终身发展奠定基础。

二、理论依据

借鉴动车组原理，让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节节带动力的 “车厢”，小组长就是“分动力机”。小组合作学习被专家誉为：“近十几年最重要和最成功的教学改革。”

三、主要内容

（一）小组合作学习的机制建设 1.班级管理的机制建设。

①宗旨：人人参与管理，打造班级自主管理。②常务班委：班长、生活委员、体育委员、卫生委员、生活委员、文明委员等。

③值日班长：每一位学生任职一天。

④实行班务承包制:班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我。让学生从自律、自理开始走向自强，做到人人有事干，事事有人干。

2.分组学习的机制建设。

①组建原则：组内异质，组间同质。

②科学划分：6人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。

③合理搭配：让不同智力水平、思维方式、兴趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

④规范标志：小组都要有自己富有特色的组名、组徽、组规和小组奋斗目标和口号。

⑤小组长职责：是学习领袖；组织好课堂自学、分层讨论和展示，实现整体学习目标；及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；维持本组同学的学习纪律，检查家庭作业；建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度。

⑥小组长的选拔要求：有很强的组织和协调能力；有很强的口头表达能力；学习成绩优秀；有很强的责任心与集体荣誉感；有创新意识以及发现问题、提出问题的能力；有服务同学的意识；有奉献精神；经民主推荐或选举产生。

⑦小组长的选取方式：可以个人申请、老师推荐、进行就职演讲、同学民主选举等。另外小组长也可以实行到期换任选举。

⑧小组内部分工：设正组长，主抓全面工作，进行组内周小结，要评选出该组一周的“展示之星”、“守纪之星”、“进步之星”、“学习标兵”及每组二名“待进生”的处罚和帮扶工作等；设副组长，负责详细记载本组学员评分；设组内科代表（根据各科成绩选取），负责该科作业的发放、检查、批改、收交工及小组展示任务的分配；设组内每日值日组长，负责擦黑板、搞好组内区域卫生，帮助副组长做好统计工作；组内设纪律委员，负责课内的上课纪律，组内的问题登记和

处理。

（二）小组合作学习的制度建设

1.班级管理制度。班干部要在班主任的指导下制定好班规、班训、班级口号等。

2.小组管理制度。各学习小组要制定好组规、组训、小组考评细节。

3.考核评价制度。①加分奖励机制：

a.课堂上积极主动发言一次加1分或，但不得纯粹为了加分而发言，如有发现由老师认定减分。同一小组同一个同学重复发言每人次加0.5分。班主任也可事先明确小组内的发言顺序。（由组长考核，课代表监督）

b.老师在课堂上组织小组竞赛活动时，按老师的要求给获胜的小组或组员加1分。（由任课老师加分）

c.课堂上主动提出有价值的问题，得到老师肯定和表扬每次加1分。（由组长加分）

d.课下主动做好事（如捡拾校园垃圾、参加学校劳动等）、拾金不昧、乐于助人的，每次加1分。

e.（在期中和期末考试中小组整体达标优胜小组，组内每人次加2分。（由班主任加分）

②扣分惩罚机制：

a.常规管理：课堂上不得有随意讲话、睡觉、看与学习

无关的书籍、开小差、迟到、早退、旷课等违纪情况，积极参加班级和小组组织的各项活动，不推诿，不缺席。如有违反且被任课教师点名批评或自习堂上违反纪律被值日班长点名记录者；课下在校园、寝室内违反纪律，视情节轻重给予扣分处理。出勤，上课、升旗、出操、集会等迟到、早退者-1分；缺席每次-2分，旷课每节-2分。卫生，个人区域不整洁，责任区域不整洁每次-2分；课桌内外书籍摆放不整齐-2分（卫生责任区实行责任到人承包制）。纪律，讲小话、说脏话、玩小动作、吃东西等每次-2分；各项任务不服从安排-2分；打架、捣乱每次-5分

b.自主学习：要独立完成导学、自主学习和反馈检测任务，组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣；按照考试要求完成各科目的平时检测。凡未完成预习等任务的一次扣1分；缺交作业一次扣1分，作业、测试抄袭每次扣2分。（由小组长、任课老师减分）

c.合作交流：组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动。在课堂合作学习中，有一次不参与课堂讨论合作学习，游离于小组学习之外者，扣1分；一天内不进行互帮互学的，扣1分。（由小组长、任课老师减分）

d.在期中和期末考试中于目标要求差距最大的小组每人次扣1分。（由班主任减分）

③评价结果：坚持每日点评，每周小结，每期总结。做到赏识激励为主，不求人人能成功，但求人人有进步。每周按考核评分高低评出优秀个人和优秀小组；每期评出优秀小组中的“冠军小组”、“亚军小组”、“季军小组”和优秀个人中“状元”，“榜眼”、“探花”。

④经验交流：定期举办学习经验交流班会，选拔优秀小组做经验推介，排位末尾的作表态发言。

（三）小组合作学习的能力建设

采取培训、引导等方法，不断提高每位同学参与小组合作学习的能力。

1.培训的方式。

①老师培训组长，组长再培训组员。

②老师培训全体学生，并对学习组长提出要求，小组长搞好控制，达成目标。

③老师培训学科代表，学科代表培训小组长或全体学生。

④老师在黑板上或者小纸条进行书面培训等灵活多样的形式。

2.培训的内容。

①预习培训：老师首先要让学生明确预习的重点、难点及注意事项，具体到某一节某一页某一段，明确预习的分层目标及小组长的作用，保持预习的良好状态，增强目标意识，指导学生进行预习。

②讨论培训：培训学习组长要充分发挥作用，首先安排各层讨论任务，明确讨论目标，先一对一分层讨论，然后再组内讨论。通过讨论解决能够解决的问题，并把讨论没有解决的问题记下来反馈给老师。小组长要做到组织和控制，确保每一个同学积极参与讨论，并达成相应目标。

③展示培训：包括学生规范展示的培训，展示后总结、拓展及注意问题的培训、脱稿展示的培训。可以利用面对面培训学习小组长，学习小组长再对组员进行培训，确保A帮B搞好展示准备，B帮C做好展示准备。

④点评培训：主要培训学生的教态、声音大小、课堂语言（包括学科语言），还要培训点评的内容、点评的同学需要质问下边同学的内容，以及点评同学如何通过激情带动和肢体语言吸引全体学生；点评的同学要做到首先点评思路方法，然后再顺着思路方法理顺解题过程，要对点评的问题进行拓展并进行质问。通过学生点评使课堂真正高效。

⑤质疑的培训：老师事先设计好问题，把不同的问题抛给学习小组，当小组无法解决时，组内的同学要提出质疑（可以采用小纸条，每个小组一张）；同时鼓励学生积极动脑思考，多问几个为什么？当这些为什么不得其解时，要学会进行质疑

⑥课堂即时培训：老师巧妙设计课堂导入，引起学生的

学习兴趣；用富有吸引力的学习目标解读，引起学生的注意力；课堂的每一个环节都要有调动学生的设计；搞好评价创新，激发每一个学生参与课堂的积极性；课堂的每一个环节要在白板上作出具体明确的要求，分层目标具体明确，交叉立体目标具体明确，课堂每一分钟每一个学生都要有具体任务和目标，班干部和小组长要时刻重视对课堂的管理，不让每一个组员游离于课堂之外。

四、几点要求

各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。

1、组员应服从组长安排，分工完成各项学习任务。

2、组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂交流与展示，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。

3、组员要按时完成各学科教师布置的作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。

4、每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。

5、交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。

6、遵守课堂纪律、自习纪律。

第四篇：三年级语文小组合作学习总结

三年级语文小组合作学习总结

转眼间，一学期即将过去，时间的流逝见证着我们每个人，每个集体的变化，在过去的一年当中，我校的全体教师，继续扎实工作，继续深入学习新课改的先进理念。并在学习中研究、实践、再研究、再实践。进而不断提高每位教师的业务能力。我们的课题研究计划分为三个阶段：起始准备阶段，搜集、学习相关理论知识，确定研究方向，开展广泛的调查；课题实施阶段，拟定研究方案，进行课题探索研究，开展课题研究的研讨活动，进行阶段总结，适当调控；课题总结阶段，有关教师写出总结、研究报告。下面把我们课题研究的前期工作做一简单汇报。

1、理论学习

本阶段按照课题实施方案，有计划、有组织、全方位地开展研究，进一步进行理论学习，为了对课题的研究提供理论指导，了解合作学习现状的已有的研究成果，我们在研究过程中阅读大量有关理论专著和有关文献。主要阅读文献有《论合作学习的理论基础》——王坦《如何避免小组合作学习走入误区》——吴幼颖等，理论的武装使我们能更加准确明确合作学习的重要性。

2、不断完善方案措施，边学习、边实施、边研究、边反思。注意积累实验材料，及时做好阶段总结，新学期以来，我们学校大规模的进行了全员性的达标课、骨干教师的示范课活动。以这次活动为契机，我们课题组成员认真地参加了讲课、听课、评课，结合自己的教学，认真观察分析教师们的课堂调控方法，根据课堂反馈情况，总结了经验教训，及时调整、完善学案教学，并对研究成果进行汇总、修改、完善。

3、撰写论文和小结

结合研究过程撰写论文是我们对课题研究提出的一项基本要求。撰写论文还可以促进理论思维，提升对课题的认识，进行调整我们的思路，并为下阶段的行动提供正确的指导。在研究过程中撰写论文还可以促进我们及时整理阶段性的成果，积小胜为大胜，从而顺利地达成课题研究的总目标。我们所撰写的论文和小结都在组内成员之间进行交流，接受组员的评价和检验。

4、研讨和交流

（1）课题组成员的研讨和交流。我们根据本课题的阶段性和课题的有关环节定期召开研讨会，以交流和会谈，相互流在课题研究中形成的新认识和新的体会。

（2）与其他研究小组的交流。我们和其他研究小组不定期交流研究的心得，互相交流研究心得体会，互相借鉴。

1、建立了新型的师生关系

传统的教育是以教师为主体，教师主讲，学生听练，扼杀了学生的创造性思维，也容易产生师道尊严。在合作学习中，师生之间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。使优等生的才能得以发展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，有助于提高学生的学习积极性，真正体现了教学的民主。而只有在这样和谐、民主的氛围中才能体现出以学生为主体的现代学生观，培养出学生的现代人格。

2、体现了学生的主体性

合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参与者。学生们在研讨中自由发言，当一个同学对问题的理解遇到困难时可以请求其他同学帮助，学习别人的优点，开展互学、互练、互查、互评活动，使学生在检查对方的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己。这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来，给学生均衡、平等的学习锻炼机会，真正体现了面向全体，使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，使思维真正活跃起来，使课堂不再出现被遗忘和冷落的角落，其自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到培养和锻炼，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。

美国心理学家格拉塞通过调查指出，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习为学生提供了这种场所和机会，使之在小组内相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。

3、培养了学生的创新能力

合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，每个学生在小组讨论过程中，都必须运用已有的知识去寻求新的问题的答案，有时没有绝胜的把握就需要大胆的设想，这时，学生的思维受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，然而他们的思维又常常是稍纵即逝的，但这往往能给别人以顿悟。或许一个富有创意的设想，一个出乎意料的答案便由此而产生。小组合作学习为学生提供了一个安全、融洽、自由的环境，为学生积极的思维创造了条件。

4．增强了学生的合作和竞争意识。

合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。学生在小组合作学习中，必须得做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，最终达成思想上的共识。他们的合作意识潜移默化地得到了培养。

第五篇：三年级语文小组合作学习要求

三年级语文小组合作学习要求

一、热爱小组，积极参与，团结一心，为小组争光。

二、组长要有责任心，安排学习任务，帮助每个后进组员，形成齐头并进的气氛。

三、上课前认真预习，有记录，有疑问。

四、及时完成组长交给的任务。

五、善于思考，为小组提供有价值的答案。

六、小组讨论有礼貌，别人发言要静听，多思考，不同之

处后补充，最后达成统一认识。