谈农村小学语文教学中如何提高学生的写作能力

第一篇：谈农村小学语文教学中如何提高学生的写作能力

谈农村小学语文教学中如何提高学生的写作能力

古敢小学：卯智英

【摘要】：农村小学作文教学一直是广大语文教师倍感头痛的问题，笔者结合自己的教学实践，阐述了提高农村小学作文的一些方法：即：

1、激发学生的写作兴趣，2、培养多读多写的习惯，3、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础，4、感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力，5、激活思维，标新立意，培养学生的想象能力，6、训练学生的口语交际能力，7、培养学生从生活中积极发掘写作题材的能力，8、加强学生自我修改作文的能力。【关键词】：培养 写作能力 八种方法

引言

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写**记来积累

坚持写**记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于**记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用**记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的鬃”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她

睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文教学一直是语文教学的重点，也是一个难点，更是广大语文教师倍感头疼的问题。近年来，尽管许多专家和学者对小学作文教学进行了大量的实践研究，作文教学也产生了许多模式，但就目前农村小学作文教学的整体情况看，仍呈现不景气的局面，学生怕写作文，不爱写作文，甚至抄袭范文的现象越来越严重，针对当前农村小学作文教学的状况，我认为应该从提高学生的写作能力着手。

四、激发学生的写作兴趣。

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文” 色变，产生厌学情绪。如果老师能及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

五、培养多读多写的习惯。

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神” 说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不否则将前功尽弃。失时机地培养学生多读多写，要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。为了让学

生能读到更多的课外读物，首先、要鼓励学生定期到学校的图书室借书；其次、为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。

平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米” 下“锅” 而发愁。日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

六、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使

人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊” 而苦恼。

七、感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力。

作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，而在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活” 真情就是作文。让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。

八、激活思维，标新立异，培养学生的想象能力。

作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。

让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。

九、训练学生口语交际的能力。

写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说” 的能力，有助于提高他们的写作水平。

1、诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。

但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。

2、复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。

3、练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。

4、即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。

十、培养学生从生活积极发掘写作题材的能力。

1、从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。

2、从自然现象中发现题材。农村小学生的日常生活与大自然密

切相关。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。

3、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。

十一、加强学生自我修改作文的能力。

做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：

1、是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。

2、是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。

3、是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高 的目的。学生改好作文后，学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短，以优带差的目的。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵感的启发和培植，在实践中求发展求提高。学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，就要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

参考文献：

[1] 张云鹰：《开放式习作教学》，教育科学出版社，2008年10月。

[2] 郭元祥著《综合实践活动课程设计与实施》，首都师范大学出版社，2001年11月。[3]梁增红 ：《关于引导学生课外阅读的实践与思考》，2004年8月。[4] 方成.在游戏中架起写作桥梁[J].创新教育,1999(5)。[5]蒋亚芬：《让阅读成为一种生活》，2004年10月.。

[6]余耀，《最是书香能致远》，《小学语文教师》，2005年第12期。

[7]葛敏芸，《加强校内外沟通 提高课外阅读效益》，《小学语文教师》，2005年第12期。

第二篇：浅谈如何提高小学语文写作能力

浅谈如何提高小学生写作能力

四家嘴小学 李海霞

我在多年的中高年级语文教学中，观察到学生一提到写作文，就感到无从下手，不住的抓耳挠腮。他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。在实际教学中确实也出现了学生怕写、不会写，没啥可写的多种现象。究其原因，主要还是学生的写作能力差。那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？我认为应从以下几方面入手：

一、兴趣是前提，激励常相伴

培养兴趣是写作的前提，有的同学不善于写作，不愿意作文，提起作文就头疼，总觉得无话可说，写起文章来东拼西凑，重复啰嗦，或是平铺直叙，总是不尽人意，这些孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。如果厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力？但假如教师给学生一个展示自己作品的专栏，学生的辛勤劳动得到应有的肯定。假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己的作品，让他们能在同龄伙伴身上获得经验教训，取得立竿见影的效果。假如，在孩子的房间把好作品贴在墙上，让每一个来家里的人都看见。利用这些奖励，同学们很快就体会到写作的重要和乐趣了。

二、平时多观察，练笔来提高

生活是写作的源泉。指导学生多观察，体味生活，激发学生情感，使写作成为有源之水。要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围的意识，让学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。教师也应该有意识的提及自己年少时仔细 观察生活中的特定情景中留下的深刻印象。这样，学生才能真切感受到观察的趣味和重要，才懂得只有心到，方能写出感人的文章。勤练笔是写好文章的关键，首先是认真完成老师布置的作文。结合课文的作文，可以提倡模仿性写作，这是必要的。不过，随着训练的深入，就要逐渐增加创作性的因素，力求一个“活”字，要插上想象的翅膀，写出真情实感。另外，轮流写日记是个好办法。教师根据学生的写作水平将同学分为几个大组。组内写作水平相当，平时既是竞争对手，又是学习伙伴的几个同学在一个本子上轮流写日记，学生之间、家长之间可相互督促，互相借鉴，取其之长，补己之短。教师可采用师评，学生评，师生互动的方式展示学生的优秀文章，采用教师改，学生自己改，同学帮助修改的方式改进质量差的日记，学生兴趣浓、体会深、提高快。事实上，读身边的“名篇佳作”，感受身边的真人真事，享受同一件事不同看法、想法、写法的乐趣，真是回味无穷的！

三、有感而发，缘事而发，积极写作

“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些 学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学论文中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”领悟很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱„„要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。

四、等级打分，激励学生

具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。在第一次瓶盖时，教师有一是控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍 有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。

五、师生同评，写有所成

乍一看，大家可能认为这是笔误。甚至有的有经验的老教师会提出质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”,强调学生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。江平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。

总之，我认为要想提高学生的写作能力，首先应该从思想上彻底对学生有一个了解，再者，应该鼓励学生多观察、多积累，但落实点还在于笔勤。好说“笔耕不辍，文墨常新”，这样在日积月累中才能提高学生的写作能力。

浅谈如何提高小学生写作能力

四家嘴小学 李海霞

2010年5月12日

第三篇：如何提高学生写作能力

如何提高学生写作能力

中考试卷中写作占了10分，大多数学生只能考到5-6分，即使优秀生也会丢掉2-3分，很难得满分。写作也是一个综合能力的测试题，最能反映学生的英语水平了。根据目前学生情况，我们一致认为想提高学生写作能力，得从以下几点着手训练：

1.首先，记住单词，词组和一些重要的句式。并且学会运用这些单词，词组和句式造句，达到语法正确，句意完整。

2.第二，要多读课文，多背诵重点句式，落实到笔头上，通过读，背诵课文增强语感。

3.第三，每节课前可进行短时间集中训练，哪怕只写四，五句，针对性的让学生写一些句子。

4.第四，练习写作要做到审题清楚，注意时态，人称等。写作要点要写全要尽量用自己熟悉的句式来写，以保证准确性。

5.最后，教师要尽量多的给出一些范文，让学生多读，多记。范文要练习学生实际，接近中考，并针对每个单元内容进行练习。

第四篇：农村初中语文作文教学—提高学生写作能力心得

农村初中语文作文教学—提高学生写作能力心得

单位：党坝中学 年级：九年级 教师：贾宏全

本人大学毕业以后从事农村教育工作近五年了,从教以来,从事初中语文的教学任务。在语文教学中,我一直在思考:如何在教学条件艰苦的农村把初中语文教得有声有色;如何多角度、多线条地积极培养学生的学习兴趣和创新能力,把农村语文课上得丰富多彩,引领孩子们走入知识的殿堂。在这里与大家谈谈自己在农村初中语文作文教学的几点体会,希望能够给各位同行以启发和帮助,同时更希望能达到抛砖引玉的目的.首先，老师要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。语文教师要教育他们树立正确的作文观，把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现。就此，我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可。

其次，我们一定要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，我们一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。上作文课对我们来说并不难，难的是要始终如一，毫不懈怠地完成工作任务。不能对学生灰心，对作文课采取可有可无的态度，任意让学生随便写作。作文课至关重要，不然，其他语文课即使生花，又有何用。

再次，采取灵活多样的作文教学方法，便可达到事半功倍的作用。农村学生各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果我们能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从七年级开始循序渐进地进行训练（七年级达到字数600，八年级能够运用流畅的语句，九年级能够突出主题），那么，这一切就显得非常容易。在本校教学主任的带领下，我也做了一些尝试，现分述如下：

1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行，禁止抄袭。题目布置下去以后，我会作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。学生可以自己找一些范文学习，但决不允许抄袭整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出来的，在这一环节中不能嫌浪费时间，一定要耐心细致，一定要让他们亲自动手、动脑完成作文。一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，让口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。

2、教师要教给学生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趋于完美成熟，为了让学生作文更好的完成，我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法，如修改符号的使用，修改步骤、标点符号、用词造句、段落详略、主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。

3、可让学生根据教师的批改重写作文。往往教师的批改对于学生来说没有多大意义，他们认为老师批阅以后任务就算完成，好坏都已经是过去的事了。正

因为如此，学生作文水平一直没有提高，我们的工作大多白费，所以，我们有必要让一些作文很不成功的学生根据教师的批阅再次重写，再批，做到及时反馈。

4、联系课本精典课文或学生成功作文讲解写作技巧。在这一环节中，我们注意要寻找离学生生活贴近，情感相通的范文进行讲解，讲解内容不能过细过深，应从大处着眼，先说说人家怎样结构段落，怎样开头结尾，怎样设置详略，怎样提炼中心再说说人家怎样准确运用动词、形容词，运用了什么描写方法，用了那些修辞手法等。而后重点强调我们应该吸收那些优点。

5、训练学生的造句能力，语义的表达能力。大部分学生不会说话，不会写话，表达不清他要说的意思。针对这一点，我们可经常采取多种方法进行思维训练。我经常采用的是一词多造法—用一个词语造几个句子的训练方法。词语选择要多样化，一次训练只选择两三种词性的词语。造时尽量一句换用一个地点、时间、人物、环境等。促使学生展开思维，让思维进入广阔的自然界中去，不能拘泥于家庭、学校，爸爸妈妈同学等。还有近义词，反义词的单用、连用造句法，关联词造句法，仍然要一词多造，方法同上。

6，积极培养训练学生的观察、描写能力。学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对陌生的事物。针对这些重大弱点，教师要下力气，费很多时间进行培养训练。我经常是这样做的：指定人物和某一事物让学生观察，描写，最好是学生较为熟知的，先让他们专心细致地观察，然后认真描写，写完后共同评议指导。指定某个环境让学生观察、描写。方法同上。还可指定某种心理状态，例如高兴、悲伤、深思、怀念、讨厌等。有时还要走出班级或校园或搜集大量的图书资料去详细完整地了解某些事物，回来后展开积极讨论相互补充认识然后开始写作，写完后交流评议，老师指导。

7，提倡学生坚持日记写作。老师作了很多工作，学生仍不一定能够掌握。写作属于艺术范畴，一天不练便成了门外汉，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，我们一定要督促他们养成写日记的习惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，提升他们的思维整洁程度。所谓熟能生巧，便是如此。

8、提倡和督促学生做读书笔记，经常写心得体会，以增加他们的知识量，培养和挖掘其个性思维。做读书笔记在课标中有一定要求，所以教师要在这方面多做些工作，督促学生一定要坚持下去，不但要抄写、要剪出他们需要的各种知识资料，还要求适当作一些批注、心得体会或读后感，对生僻字词还要查出读音，意义及用法等。定期开展班级展览，交流经验及成果，表扬优秀学生。日积月累，长期以往，他们的知识丰富了，思维开阔了、独到了、深邃了，写起作文来肯定得心应手且充满个性。

作文在于先天的能力，更重于日常生活的点滴积累，而农村有是一个广阔的天地为我们提供了取之不尽用之不竭的资源。希望我的一点不成熟的心得，能够帮助各位同仁在农村初中作文这一领域开拓出更为广阔的天地。

第五篇：小学作文教学如何提高学生的写作能力

小学作文教学如何提高学生的写作能力

在小学语文教学中，作文教学是其中重要的部分，同时也是教学的难点。在写作过程中，学生由于缺乏素材的积累和对生活的感悟，不知如何下笔。在教学中，教师要充分发挥对学生的指导作用，对写作步骤和写作方法进行指导，让学生掌握基本的写作方法，激发他们的写作兴趣。同时，教师要注重学生的语文知识积累，使学生养成善于观察、善于阅读的好习惯，在丰富他们知识积累的同时，加深他们的生活感悟，使他们写出来的作文更具有感染力。

一、结合生活情境进行作文教学，激发学生的写作兴趣

在小学语文写作教学中，要让学生写出好的作文来，需要让他们对所写的内容有深刻的体验，激发他们的积极思维，使他们把自己的感受融入到作文中，写出情景交融的好作文。在小学生刚开始接触写作文时，写作对他们来说很陌生，不知道写作步骤，缺乏素材的积累，这些都对学生的写作信心造成了重大的打击。随着素质教学的进行，在教学中，教师要培养学生的学习主动性，就要激发他们的写作兴趣，在兴趣的指引下，才能让他们主动探究写作方法和写作技巧，并主动的进行好词好句的积累，为进行作文创作积累素材。教师可以创设生活情境，让学生在在熟悉的生活情境中进行写作，能让他们把亲身体验写到作文中，使学生有话可写，摆脱了作文难的心理影响。例如，教师可以组织学生进行植树活动后，让他们针对这次活动进行写作。在亲身经历的活动中，学生有很多想法想要在作文中进行阐述，为他们提供了活生生的写作素材，使他们轻松的写出好的作文来。

二、对课文题目进行分析，提高学生的审题能力

题目是作文的浓缩，能直观的反映出作文的主要内容。在作文教学中，教师要注重培养学生的审题能力，使他们在进行写作时，能根据作文题目进行写作。在小学作文教学中，如何提高学生的审题能力，成为教学的基础和重点。在教学中，教师可以根据语文教材中的课文题目让学生进行分析，探究题目和课文内容的关系。在语文教材中，课文的题目命名方法各不相同。例如，有的是以人物作为题目的，如《司马光》《孔繁森》，有的是以地名为题目的，如《美丽的南沙群岛》《西湖》，还有的是以事件为题目的，如《卧薪尝胆》《孟母教子》等等。不同的命名题目，在进行展开论述时侧重点也不相同。在教学通过分析，学生能够掌握题目是课文内容的字眼，课文是围绕题目展开论述的。通过不断的针对课文题目和课文内容进行分析探究，能有效提高学生的审题能力，使他们避免在写作过程中出现文题不符的情况。在训练学生审题能力时，教师还要针对每次的作文习作来让学生进行分析和评价，看看谁的作文题目和内容联系最紧密。通过积极的互评和自评，让学生了解了自己存在的问题，学到了更多审题的方法，大大提高了他们的写作能力。

三、探究课文中的修辞方法，提高学生运用语言的能力

小学生的语言知识积累较少，他们运用语言的能力也有限。在语文教学中，教师要引导学生探究课文中对字词句和修辞手法的选择和运用，让他们对好的句型进行分析和模仿。通过模仿修辞手法进行造句，能让学生初步掌握比喻句、拟人句、夸张句、排比句等修辞手法的运用。在学生掌握了这些修辞方法之后，教师要让他们发挥自己的想象力和创造力，教师要让他们展开充分的想象，创造出新颖的句子，提高他们运用语言的能力，让他们在写作时能灵活的运用这些句型。在学生写出好的句子后，教师要积极的对他们进行表扬，使学生的写作动力进一步增加，积极的探究写作方法，有效提高他们的写作能力。在语文课堂上通过对修辞手法的强化练习，学生能有效掌握这些句型，使他们的作文内容不断丰富的情况下，语言的运用也更优美。

四、注重作文的构思和布局教学，提高学生的写作能力

一篇好的作文，不仅要有好的素材，还要有好的构思和布局。在教学中，教师要让学生掌握基本的写作方法，不仅要对语言进行渲染和润色，还要对作文的结构进行分析，使学生写出具有独具特点的文章。在对学生进行作文的构思和布局时，教师可以结合教材内容进行，让学生分析课文中的作文结构，学会如何进行结构的安排，掌握写作顺序。通过在语文课堂教学中的强化和指导，教师要让学生在写作文的过程中进行实践。在写完作文后，教师要对他们的作文进行评价，指出学生写作中的优点，激发他们的写作信心。同时，教师要指出学生作文中的不足，让他们进行改正，使他们写作过程中进行合理的安排写作顺序，使作文内容能围绕题目展开论述，写出具有创意的作文来。

五、激发学生的阅读兴趣，丰富学生的写作素材

阅读与习作，是语文课堂教学中紧密结合的组成部分。通过通过让学生进行积极的阅读，能提高他们对文本的理解能力，获得深刻的情感体验。在写作过程中，有利于学生把这种情感体验迁移到写作中，使他们的作文包含情感。通过阅读提高学生的写作能力，教师要在学生阅读时对他们进行指导，使他们通过阅读能掌握文章的主要内容，积累好的段落描写和好词好句。阅读积累对学生的写作具有重要的促进作用，教师不但要关注课上阅读，还要引导学生进行课外阅读，培养学生积极的阅读态度，正确的阅读方法，并形成自主阅读的良好习惯，让学生自主学习的情感升华到最高境界。

总之，在小学语文教学中，教师要把语文教学和作文教学相结合，让学生在探究课文内容的同时，分析课文的写作方法、谋篇布局方式，以及字词句的运用，使他们掌握写作技巧，提高运用语言的能力，写出好的作文来。同时，教师还要对学生的写作进行引导，使他们从生活实际出发进行写作，这就要求学生在生活中要养成善于观察、善于思考的好习惯，为写出好的作文提供更多的生活感悟。