五年级数学课题研究阶段性总结

第一篇：五年级数学课题研究阶段性总结

《小学数学练习设计的有效性研究》阶段性总结

五年级数学组

此课题的实践研究我们尝试了半年，通过了阶段地实践和研究，教师的学生观渐渐地发生了转变。现在我们所教的大部分学生已经体会到数学是一门很有趣的学科，离我们并不遥远，原来它就在我们身边，从而对数学产生浓厚的兴趣，对它有亲切感和神奇感，提高了数学课堂教学质量，促进了教师专业化成长，老师们在不断的课题研过程究中，渐渐地养成了，勤学习、勤设计、勤实践、勤反思、勤总结的好习惯，结合多媒体大家也变的“会教、善教、能教”，教学能力、实践能力、研究能力，了得到提高，练习设计的有效性明显提高，也取得了一定的成果，现就本课题反思总结如下：

一、课题研究组成员的学习情况

1、加强理论学习和培训力度

全体数学教研组的成员，认真学习数学新课标，对教材的编排有全面的认识，以促使每位教师更好对教材进行重组、驾驭，只有对所教教材清晰的认识，才能使组织的数学活动更具实效，在课题研究中，教师们除了各自研读以外，还一起进行交流、反思，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

2、学校领导对我组的课题研究大力支付，他们不仅为教师提供充公的条件，搭建教学展示的平台，还通过“走出去，请进来”的方式，鼓励教师多学习、多思考；通过各种形式的教研活动，让教师们对所教数学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师教学模式，提高了教学活动的实践。

二、阶段性的研究过程 在全体小学数学组研究成员的共同努力下，课题研究顺利的进行着。

1、在课题研究中，课题研究成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”、“有效教学的实践与反思”以及有关练习设计教学的多篇文章，老师除了各自研读以外，还利用研究活动时间一起进行交流，对课题研究有所帮助，并进行班班对比的形式，设计不同的图文并茂的课内外练习进行教学。

2、教师的教与学生的学发生了明显变化

课堂教学教师注重数学练习的设计，深挖教材、多查资料，设计有针对性、有坡度的练习，注重和谐、民主师生关系的建立，努力激发学生参与数学活动的积极性、主动性，让学生乐学、愿意学，采用科学有效的教学方法，教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充公地体验和探索。在有组织的情况下，让学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展。

3、基本对理论研究和认识，课题组的成员都能把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和各班学生的实际情况，共同探讨课内外作业的设计的策略和最佳方案，顺利推进了课题研究。

三、实验成果

课题组的成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践中，从教学效果看，取得一定的成效。

1、明确有效性练习的5个原则，并加以遵循应用（1）、科学性原则。

练习是为教学目的服务的，因而练习设计必须符合教学要求，要准确把握各部分知识结构中的重难点，必须符合学生的思维特点和认知水平。

（2）、灵活性原则

练习设计要有利于促进学生的积极思考，激活思路，充分调动学生的内部智力活动，能从不同角度去录求最佳解题策略，通过练习要让学生变的越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力截止来越强，而不被模式化的定势所束缚。

（3）、层次性原则

练习的设计要遵循，由易到难、图文并茂，由简到繁，由基本到变式的发展顺序去按排。

（4）、针对性原则

练习的设计一定要从教材的内容和本班学生的基础这两方面去考虑，不按形式主义作法做到有的放失，练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。

（5）、多样性原则

练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化，机械重复的练习枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。

2、总结数学课内外作业设计应注意的几点：

（1）、作业设计的目标要有针对性和合理性，使学生有的放矢的学习，让他们通过探究、操作、交流、分析获得成功的喜悦。

（2）、数学作业要能促进学生的自主，生动活泼地发展，根据学生的年龄特征，针对不同层次的学生的实际情况，作业设计要难易合适，具有趣味性，可操作性，以利于学生的个别发展。

（3）课内作业时间要控制在15分钟左右，保证绝大多数学生都能在课堂上完成（班大人多，以免抄写）。

（4）、作业的评从要有激励作用，对学生的作用才取定性评价、定量评价，弹性评价相结合的方法，一些作业可通过汇报会、展览、比赛等形式，让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人，并在交流中感受成功的喜悦，以此进一步培养学生的学习兴趣和自信心，激发学生的探究欲望。

四、存在的不足

1、在实际的教学中，教师对学生的评价缺乏针对性。

2、学生主动参与学习的热情不够。

3、在展示课，不能很好的处理练习的多样性和层次性之间的矛盾，有量无质。

4、教师自我评价和反思不到位。

5、课题还需深入反思与总结，做到勤练笔，勤思考。总之，课题研究工作经过一年的实施取得了明显的效果，在下一阶段的课题研究活动中，我们将进一步巩固研究的成果，及时反思，发现问题，及时纠正，把课题研究与教学工作结合起来，大胆创新，勇于开拓，进一步将研究推向深入。

第二篇：五年级数学课题研究计划

五年级数学课题研究计划

(2007—2008学年第二学期)

杭小 胡明标

本学课题研究重点：继续围绕“问题解决”模式开展课题研究，在做好“问题情境”创设，探索问题解决的策略。

实际教学中，学生的提问有时是十分琐碎、凌乱的，需要探究的核心问题往往提不出来，这一方面要求教师善于创设问题情境，有意培养学生发现问题、提出问题的能力，同时也要求教师参与问题的呈现，如当学生提不出核心问题时，教师可以说“刚才同学们提出了很多问题，老师也有一个问题”，这种呈现问题的方式，学生会感到十分亲切，愿意探究。

1、整体呈现问题，拓展思维空间。

组织“问题解决”教学时，采用整体呈现问题的方法，给学生的探究活动拓展思维空间。

2、鼓励尝试，引导学生自主解决问题。

“问题解决”教学强调教师不能“把所有问题都自己扛”，要把解决问题的机会留给学生，鼓励学生大胆尝试，独立寻找解决问题的方法。探究活动以尝试为起点，整个过程几乎都是学生在思考，在表达，在争论，教师真正成为学习活动的组织者、引导者。

3、加强教学互动，指导学生学会合作。

探究学习中，问题思维空间的拓展，使学生个体学习经常会碰到困难；独立尝试的结果往往各不相同，也使学生产生诸多疑惑。这时，发挥同桌、合作小组的作用，让学生在与同学、老师广泛、自由的交流中理清思路、统一想法，从而发展学生的探究能力。充分发挥合作学习的效率，离不开教师的指导。首先，要使合作学习有一个明确的目标，使学生明确合作探究的目标；其次，要对小组合作的方法和程序进行指导，然后，还要抓好合作学习后的反馈。要求教师在学生合作学习时，就要为反馈作好准备，要及时了解、掌握合作学习时的有用信息，如普遍思路、典型错误、主要疑难，反馈内容、顺序、方式、主要对象，教师都要做到心中有数。在反馈时，教师要善于引导学生阐明思路，鼓励学生多角度提出解决问题的方法，对学生“异想天开”的发言，教师要耐心听取，找出其中的合理成分，有时可以先让学生再一次讨论，使思路在讨论中进一步清晰化，也为教师作反应赢得时间。

第三篇：五年级数学课题研究计划

隆小五年级二班数学课题研究计划

教师：杨玲

本学课题研究重点：继续围绕“问题解决”模式开展课题研究，在做好“问题情境”创设的同时，探索问题解决的策略。

实际教学中，学生的提问有时是十分琐碎、凌乱的，需要探究的核心问题往往提不出来，这一方面要求教师善于创设问题情境，有意培养学生发现问题、提出问题的能力，同时也要求教师参与问题的呈现，如当学生提不出核心问题时，教师可以说“刚才同学们提出了很多问题，老师也有一个问题”，这种呈现问题的方式，学生会感到十分亲切，愿意探究。

1、整体呈现问题，拓展思维空间。

组织“问题解决”教学时，采用整体呈现问题的方法，给学生的探究活动拓展思维空间。

2、鼓励尝试，引导学生自主解决问题。

“问题解决”教学强调教师不能“把所有问题都自己扛”，要把解决问题的机会留给学生，鼓励学生大胆尝试，独立寻找解决问题的方法。探究活动以尝试为起点，整个过程几乎都是学生在思考，在表达，在争论，教师真正成为学习活动的组织者、引导者。

3、加强教学互动，指导学生学会合作。

探究学习中，问题思维空间的拓展，使学生个体学习经常会碰到困难；独立尝试的结果往往各不相同，也使学生产生诸多疑惑。这时，发挥同桌、合作小组的作用，让学生在与同学、老师广泛、自由的交流中理清思路、统一想法，从而发展学生的探究能力。充分发挥合作学习的效率，离不开教师的指导。首先，要使合作学习有一个明确的目标，使学生明确合作探究的目标；其次，要对小组合作的方法和程序进行指导，然后，还要抓好合作学习后的反馈。要求教师在学生合作学习时，就要为反馈作好准备，要及时了解、掌握合作学习时的有用信息，如普遍思路、典

型错误、主要疑难，反馈内容、顺序、方式、主要对象，教师都要做到心中有数。在反馈时，教师要善于引导学生阐明思路，鼓励学生多角度提出解决问题的方法，对学生“异想天

开”的发言，教师要耐心听取，找出其中的合理成分，有时可以先让学生再一次讨论，使思路在讨论中进一步清晰化，也为教师作反应赢得时间。

本课题研究的具体内容

1．研究和形成小学数学问题情境创设的一般操作模式。教师行为：创设问题情景——指导问题解决策略——鼓励与引导。

学生行为：明确问题——激发探究欲望——自主、合作解决问题——交流解决问题的经验与策略。

师生共同行为：评价——反思——归纳。

2010年9月1日

第四篇：数学课题研究总结

数学课题研究总结

我校课题组自2007年9月份开题以来，一切工作都是为了发挥“课题研究”的引领作用，促进教师的专业成长。时值今日，我们已欣喜地步入了“结题”阶段，上学期，我们仍然坚持以课题实验研究与反思为抓手，围绕关于《基于数学思考的的数学能力的培养研究》这一课题，进一步制订了内容详实、操作性强的课题研究实施计划，内容包括理论学习、说课研讨、公开课研讨、课题实验月小结等活动。这标志着我们的课题研究进入了全校老师开展“重亲身体验、重实践探索”的课题研究实施与反思阶段。下面就老师们的课题总结方面进行反馈。

一、学校课题研究的主要做法

研究模式：

1、学期初，将上学期老师们的课题总结返还，同教研组一起交流学习上学期各自的课题总结（主要从经验、困惑两方面交流）并自己制定新学期课题研究的内容，教研室评定。全校学习优秀课题论文（刘艳萍、贾瑞红、赵安萍），并写学习体会于博客中，全校交流互动。良好的开端是成功的一半，这样强针对性的研究引领老师们自觉思考、主动研究、共同探讨。让老师们尽早地进入了研究状态。

2、学期中，我们利用行动研究法研究，课堂教学、业务学习、教研活动等都围绕自己的“课题”开展，每月上交一份课题研究小结或反思报告。

3、学期末，上交一学期以来的课题总结或报告。组际间学习与交流，并写出学习心得或体会（另附）集中学习优秀课题论文（仇建美、刘秀峰、高建萍），同时，也要写学习体会，并撰写到个人博客，进行全校大交流。

二、组际之间对课题研究学习后的小结。

一年级数学组（学五年级）的学习体会：

计算在生活中随处可见，也是小学数学教材中比重相当大的一部分内容，怎样提高学生的计算能力呢？五年级的三位老师从不同的侧面给了我们很大的启示：

仇建美老师：明算理、知算法、加强学生的口算能力，在提高学生的口算能力的同时，促进学生计算能力的提高，练习设计有针对性、层次性和综合性、思考性，让学生在知识网络中计算，取得了举一反三的练习效果。

刘秀峰老师：正视错误，找出其错的原因，并有效利用计算中出现的典型错例，来进一步分析犯错误的原因，并透过错误发现有关问题，培养学生良好的计算习惯。如：审题习惯、打草稿的习惯、验算的习惯等。

李拴荣老师：深入学习课程标准，把握好课标要求，激发学生的学习兴趣，加强口算训练，养成良好的书写习惯，让学生在计算练习中发散思维，培养能力，使学生在学习中自觉探索，不断总结。这样学生的计算能力就会得到提高。

三年级数学教研组（学六年级）的学习体会

“解决问题”在日常生活与学习中占有重要地位，如何培养学生解决问题的能力呢？通过学习六年级三位教师的经验论文，给了我们很大的启发：

杨秀萍老师：《在教学中多角度思维的培养》，多角度思维又称发散思维、扩散性思维、辐射性思维，是创造思维的核心，对培养学生的创造力有着直接的作用。我们在教学中不仅要让学生掌握知识，还要使学生掌握思维方法，这就要求必须重视对学生求异思维的培养，杨老师根据自己多年的教学经验，结合具体事例，对自己的做法进行了很好的阐述，值得我们学习与推广。

赵金鱼老师：《提高学生解决问题的能力之浅见》“解决问题”在教学中，有着举足轻重的作用，在考试中所占分率较大，也最容易失分，一提到“解决问题”，很多学生都会头痛，畏惧心理也随即产生，从而降低了学习数学的举兴趣，提高学生解决问题的能力，非常有见地。焦素萍老师：《解决问题中有效教学法的研究》学法指导是老师老师在教学过程中通过各种

有效途径引导学生掌握，选择和运用一定的方法学习，以提高学习能力的一种教学法，它是小学教学研究的一个新领域，焦老师根据自己在教学应用题中的经验，总结出“对比教学法”，在应用题教学中的优势，为我们以后的应用题教学指明了方向，提醒我们加强对比教学，无形中也教会学生要学会用“对比”的方法去学习，这样使学生掌握的知识就更加清楚、透彻，解决应用题的思路和方法也更加明确。

五年级数学教研组（学一年级）的学习体会

一年级数学组的三位教师在培养学生良好的学习习惯方面做了有益的探索，取得了一些阶段的成果，现小结如下：

1、禹红卫老师的课题是《培养学生良好的书写习惯》，从培养学生正确书写的姿势、认真书写作业格式的习惯、书写整洁的习惯三方面进行了阐述，方法多样，可行性强，促进了学生良好书写习惯的养成。

2、杨娇璞老师的课题是《培养学生认真倾听的习惯》，从以身试教、授之以渔两方面尝试的，其中听问训练、听写训练、指导姿势等做法值得借鉴，有利于培养学生的倾听习惯。

3、王永生老师的课题是《培养学生良好的计算习惯》，从加强基本功训练，严格要求，灵活、巧妙运用运算定律三方面阐述的，蚕食在后两方面所举的例子与低年级知识联系不够紧密。二年级（学四年级）课题论文学习体会：

1、刘艳萍：《应用题审题能力的培养》从“认真读题，组画符号、复述题意”三个方面进行了论述。特别是“复述题意”方面，不仅可以培养学生认真审题的良好习惯，而且还可以培养学生的数学语言表达能力以及理解力和记忆力。而且在论述中能够联系数学实际进行探索研究，在实践中也取得了相应的成就

2、李永美：《如何在课堂教学中培养学生自主探究性的学习能力》它根据《课标》提倡的三大学习方式之一——自主探究，在教学中让学生组住活动，从而挖掘学生的内在潜能，并从中获取探求知识的方法，进而培养学生发现问题，解决问题，创新精神及实践能力。在教学实践中能够创设不同的教学情景，有效的整合解读教材，从而实现算法的多样化来唤醒学生的思维，激发学生的意识。

3、刘秀萍：《小学数学重视审题能力的培养》在教学过程中通过数学基础知识的掌握和理解，让学生学会多种思考方法；通过解答不同层次，类型的数学问题，从而培养学生独立思考，耐心细致等习惯，从而有计划、有意识地进行了教学活动，培养了学生的学习兴趣，是学生不断掌握策略与方法

四年级数学教研组（学二年级）学习体会1、20以内加减法是中高年级计算的基础，应该让学生在算理明、思路清的基础上，采用多样化的练习，持之以恒地坚持训练，使学生熟练准确地掌握。

2、要让学生正确计算，让学生弄清算理是关键，可以通过学具操作，联系实际让学生理解算理。

3、平时教学中应重视错题的分析，析错、改错、防错，提高学生计算的正确率。

4、培养学生养成良好的计算习惯：认真校对，认真审题，仔细计算，规范书写，养成估算和自觉验算的习惯。

六年级数学教研组（学三年级）的学习体会

1、高建萍：她的论文能结合自身的课堂教学进行论述，论点明确，遵循了“以学生发展为本”的理念，倡导了“自主、合作、探究”的学习方式，充分地发展了学生的个性思维，通过看论文例子就像看到她教学的情景一样，充满激情的导语和现代教学手段，创设了与学习有关愉悦的教学情景，对我们今后的教学很有启发。

2、贾瑞红：在她的论文中真正看到了课堂教育是实施素质教育的主渠道。教师是引导学生自主探究、参与知识形成全过程的舵手，真正体现了以学生的发展为本的教学理念，举的例

子更是结合了自身的教学经验，教学实践，真实、实用。引起我们想实践的欲望。

3、刘彩花：论文从三个方面探讨了如何培养学生探究的能力，非常清晰明确。第一方面是给学生充分的时间和空间，引导学生自主探究，并用“长方形周长的计算”这个例子具体叙述了此方法及优点。第二方面是创设问题情境，激发学生自主探究，并用“从一个点引出的无数条射线共几个角”这个例子具体叙述了此方法及优点。第三方面是卡放学习空间，促进学生自主探究，并用“同分母分数的加减法”具体叙述方法及优点。论文从三方面提供了培养学生探究能力的方法，是一篇结合自己教学所谈的论文，非常实实在在。

纵观这六个年级的学习情况，老师们都学习思考得认真、交流互动的热烈、心得体会有效。

三、整体反馈

通过一学期的实践，从老师们的课题总结、课堂教学以及教学质量等，都可以看出，老师们积累了许多有效的经验，从2007年开始，经历的忐忑、茫然、摸索、尝试，到现在的有效实施，把数学能力的培养有意识地渗透到教学中，全体课题组成员的教学水平和教学能力都得到了充实和提高。

主要有以下几方面成绩：

1、问题即课题，老师们的课题制定地切合自己的实际，目标性强，操作性强；

2、理论依据比较充分，理论学习认真、总结深刻；

3、解决问题的着力点鲜明、有实效。

表扬：五年级数学教研组的课题研究过程性强、实效性大、突破方法明确、策略得当、可操作性强。是一个整体优化的教研组，课题研究总结和平时的教研工作相吻合，能善始善终，是一支研究型队伍。

不足：

1、虽然，老师们的研究点找得很好，但策略总结的不具体，或不明确。尽管也用了实例去证明或解释自己的研究点，但实证简单，策略不明。希望今后，老师们在总结时，多在策略与方法的叙述方面动笔墨。

2、个别老师的实例不是本年级的研究内容，有拼凑现象。

附：获奖名单：

一等奖：仇建美、高建平、刘秀峰

二等奖：杨姣璞、赵艳、付珍弟、贾瑞红、高丽峰、李永美、李拴荣、赵金鱼、四、下阶段（本学期）研究展望

经过前段的研究，我们的课题研究得到了顺利推进，并到了总结结题的最后阶段，汲取以往经验，结合研究现状，我们本学期开展如下“总结结题”工作：

1、根据多年来的课题研究经验，建立有效课堂教学模式，提高学生的数学能力。（教研员上引领课，全校学习、反思、应用有效课堂教学模式）

2、开学初，各教研组结合课题“数学能力的培养”通过全册备课，找准本册内容要培养学生哪些数学能力，重点培养学生的什么数学能力，采取什么样的教学策略，教学策略是基于什么样的数学思想或数学方法。整体思考后，学习、实践、反思、再应用。

3、组织一次教师技能大赛，让老师们通过几年来的课题研究后，展示自己的个人风采。

4、组织学生数学竞赛活动，以期从专项竞赛中，了解学生的能力发展状况。

5、进一步探索、实践、优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。

6、课堂教学进行“当堂测评”，旨在提高学生的数学能力的同时，做到堂堂清、日日清。

7、每位教师围绕自己的研究课题、结合“学导式”教学模式，上一节组内共研课。

8、整理总结自己的研究过程，并撰写博客（每月一篇）。（重点在能力培养、教学模式、当堂达标方面研究与思考）

9、思考自己研究的相关过程性资料如何收集整理并上报。

希望老师们能齐心协力，在课题结题的过程中，将自己研究中的收获与思考、研究后的业务水平的提高状况、研究所引起的新的启示与发展方向在本学期全面展示、尽显风采！

第五篇：数学课题研究阶段总结

“增强师生互动提高课堂有效性”阶段总结

我校申报了《增强师生互动提高课堂有效性》课题。全体课题成员以课改为需求，以质量促科研，从练习的设计出发，对如何增强师生互动提高课堂有效性进行了探索研究，现将本阶段研究的主要工作及经验总结及存在的问题总结下：

一、前阶段课题研究工作情况

1、加强理论学习，促课题研究。利用教研活动全组老师深入学习课题研究的目标、意义及实施的方法。课题组的成员在扎实学习领会课题开题报告和实施方案的基础上，不断学习教育教学理论，多种渠道搜集与课题相关的资料，不断加深对课题的理解和操作能力。为创设课题研究的良好环境和浓厚氛围，我校数学组利用教学研讨活动等场所广泛宣传课题实施的重要意义，使教师不断深化对课堂练习有效性的认识理解，接受课题研究的新理念，从而更积极的投入到课题研究中。

2、加强教师培训，全员参与研究。全体数学教师每周星期三集中组织学习，集体备课，为投身课题研究奠定了基础。同时也使本组教师也积极的同其他学校的优秀教师共同探讨研究教学经验、共性问题。这样使全组教师对课题的实践操作的认识更加清晰，实践的热情随之激发，能自觉的 参与课题的研究。

3、实践操作，体会实效。学校要求每个教师都能做课题研究的实践者，从实效出发，从平时的课堂教学出发，精心备课，努力提高课堂效率，鼓励教师上课精讲，学生多练，开展各种活动激发学生的学习积极性。

1、坚持课前5分钟小测，对提高数学课堂效率具有促进作用，其具体做法是每节数学课上，进行上节内容的简单测验。这个环节不但可以复习旧知识，而且可以促进学生认真听课，提高课堂效率。因为我们可以利用这5分钟来让学生从课间休息时的兴奋中冷静下来，调整状态，为接受新课作好精神准备。另外，学生为了做好小测题，就必须要认真听课，认真做好笔记。

2、课后巩固要有强化意识：到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现学习上的举一反

三、触类旁通，是这节课成败的决定因素。

(1)、做好巩固性练习。对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在有理数混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算法则（尤其是法则中关于符号的确定）及运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。

(2)、加强比较性练习。通过寻同辨异，加深理解。例如学习解决问题时，一道题可能有几种解法，等学生列出算式后，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。

(3)、尝试变通式练习。摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如在学生学完解决分数问题后，可加强变式练习，可出现补充条件、补充问题、单位“1”已知或单位“1”未知等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。

(4)、探索开拓性练习。通过练习，发展思维，培养能力。在教学“圆柱的表面积和体积”时，可让学生做已知圆的半径、直径、周长求表面积和体积的练习，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。

3、要充分利用好配套练习册和数学基础训练，抓住重点精讲多练，反复练直到掌握为止。教师上课的定位较以前有了更明确的准度，所以调控能力得以加强，学生用以练习、活动的机会较以前有了大幅度提高。

4、师生互动，良性发展。由于学生在学习中的主体性得以很好的体现，每个学生明确了各部分练习的要求，以往一些学习困难的学生也能利用小组合作的机会得以及时的指导，所以厌学的学生人数大为减少。

二、阶段性研究成果呈现

1、通过前阶段的研究课题组成员和全体教师对课题的认识不断深化，比较清晰的认识到了课题研究的方向。教师参与课题研究的积极性提高，对课题研究的能力得以提高，通过亲身的实践体验，对课题研究转变为自发的需求。

2、现在课堂上教师讲的时间少了，学生说的时间多了；教师提问少了，学生问的问题多了；教师指导少了，学生小组活动多了；教师板演少了，学生练习时间多了。可以说现在练习的优化设计让教师上课得以规范化了，学生上课更能积极参与了。

3、课题组成员形成了阶段研究课题成果。全组教师积极将实践活动的所思所想，经验感悟及时总结，每人都撰写了教学设计、案例。

三、存在问题与反思

1、未能重视材料积累，难以充实研究档案。

由于在实践过程中，全组研究成员都是一线教师，在时间、精力的投入较多，而对于一些资料的收集整理工作未及时跟进，所以在资料的积累方面还没有达到

要求。课题研究应形成一整套分明别类、完整细致的过程性研究档案。针对本课题的研究可分为教师主体研究的过程性资料和学生学习情况研究的过程性资料两大类。但我们的过程性研究资料过于单薄、分类不明、实用价值不高。

2、缺乏撰写材料经验，难以阐明研究观点。

课题研究的每一步成果乃至最终成果的展示，无疑只凭一大堆乱七八糟的过程性材料是不实际的，我们应将这些成堆的材料浓缩成“阶段性小结或总结、阶段性研究论文、个案分析、终结性课题研究论文”等形式，这些材料的撰写，既要借鉴和继承别人的经验，又要结合自己的研究发展创新，提出自己独有的新理论、新观点、新方法，使其具有较强的前瞻性、实用性和推广性。但就目前我们撰写的相关书面材料来看，还远远难以达到这一要求。有的论点不明确，无法判

别你所提出的观点；有的空话连篇，缺少实质性的典型素材；有的套用过多，难以找到你研究的真实感受和体会；从而根本无法证实研究的实际效果。

四、后阶段改进措施

1、紧密结合教学实践，不断增强科研实效。

课题研究本身就是为教育教学服务的，在后期的研究中我们必须把课题研究渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，包括：备课的详细要求、小组活动的配套方案、课后师生如何互动的情况、教学实效的评价等。

2、注重积累一手材料，充实过程研究档案。

课题研究的成果来源于大量的一手材料，材料的积累来源于脚踏实地的研究。在后期的研究过程中一定要做到用心、细心、耐心、专心，视材料为命根子，做到分类明确、归类科学、整理规范、内容充实、观点鲜明。

3、加强科研理论学习，及时总结撰写教学心得。

在积极实践活动过程中只要细心观察、认真分析每堂课的各个环节，把教学中出现的问题、成功的体会及时记录下来。同时通过网络、媒体、书刊、杂志加强科研理论水平的自修，全方位地提升自己的科研理论素养，竭力使自己达到教育科研专业水准。在后面的研究方面撰写更多、质量更优的论文、案例、设计等经验性文字材料。

我组的“增强师生互动提高课堂有效性”的题研究在实践过程中取得了一定的实效，只要在实践中不断完善和发展，相信对于教学的促进作用会越来越明显。