在数学的教与学中享受快乐

第一篇：在数学的教与学中享受快乐

在数学的教与学中享受快乐

湖南省宁远县实验小学 欧尕莉

内容摘要: 数学美是一种理性的美，抽象的美。它所蕴含的美妙和奇趣是其他任何学科都不能相比的。因此，只有真正理解数学的内在价值、本质含义，才能把儿童吸引到数学的世界中，才能让学生体会到数学的无穷魅力，从而享受到数学学习的快乐。

关键词: 小学数学；教与学；享受

一个美学家说：“美，只要人感受到它，它就存在，不被人感受到，它就不存在。”对数学的认识也是这样。其实，数学课程中隐含着丰富的美育因素。数学美是一种理性的美，抽象的美。它所蕴含的美妙和奇趣是其他任何学科都不能相比的。因此，只有真正理解数学的内在价值、本质含义，才能把儿童吸引到数学的世界中，才能让学生体会到数学的无穷魅力，从而享受到数学学习的快乐。

一、学数学，感知数学之美

英国著名的哲学家罗素说：“数学，不但拥有真理，而且有至高的美。”数学的美不像自然美，艺术美那么鲜明、亮丽而潇洒，它抽象、严谨、深沉、冷峻而含蓄，是一种理智的美。数学美是非常丰富的：数学的对称美（几何图形的对称美、公式的对称美等）；数学的简洁美（包含了符号、公式、技巧、逻辑上的简洁）；数学的相似美和统一美；还有数学的奇异美。

例如，在一个大圆内，有若干个大小不等且圆心都在大圆直径上的小圆，包括大圆在内，相邻两圆都是相切的，试比较大圆周长和所有小圆周长之和。如果单凭直观感觉，大部分学生觉得大圆周长比所有小圆周长之和长得多，实际是怎样的呢？下面我们来算算：

设大圆直径为D，若干小圆直径分别为d1、d2、d3、„„、dn 则大圆周长为C大=πD，若干个小圆周长之和为

C小=πd1+πd2+πd3+„„+πdn=π（d1+d2+d3+„„+dn）因为D=d1+d2+d3+„„+dn 所以C大=C小 通过上面的计算，学生会惊奇的发现，它们竟然是同样长的。这不能不引起我们的赞赏与叹服，这种奇异难道不是一种美吗？

当学生迈进浩瀚的数学世界的长廊时，一定会被这些奇特的问题、深邃的逻辑、对称的符号所迷恋，引发出主动探究，自主快乐地去学习。

二、学数学，体验情趣

爱因斯坦说过；“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，作为教师，只有让学生对学习数学产生兴趣，才能学好数学。因此，课堂上，我经常有意识地创设一些学生喜闻乐见的情境，诱发其学习的热情，让学生时常感受到数学的情趣。

例如，在教学“认识几分之几”时，我拿出两个苹果，叫上两名学生问：“我把这两个苹果平均分给你俩，每人分得几个？”两生回答：“每人分一个。”我就把两个苹果奖励给了这两位学生。然后，我又拿出一个苹果，举在空中说：“接下来谁认真听课我就把这个苹果奖给他。”教室里顿时安静了下来，都想得到这个苹果。我提高声调：“哟，我发现了两位特别认真的同学。”我叫上这两名同学问：“这个苹果分给你俩人，每人分得几个？”同学们都说：“半个。”“那么半个用一个数表示怎么写呢？”我的话音刚落，学生们就已经轻声讨论起来，此时“问则疑，疑则思”的效果表现了出来，我马上在学生浓烈的兴趣中，带着学生很自然地从整除法向认识分数过渡，利用旧知识做铺垫过渡到新知识。为了达到更好的效果，我还经常利用愉快的游戏，生动的故事，激烈的竞赛，生动的表演，加上自己特有的夸张表情和语言等去创设出这种愉悦的学习情境，诱发学生的学习情趣。通过实践，我惊奇地发现：在这样的情境下教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流、一次思维的碰撞，同时唤起了学生学习的热情，在这种热情中学生享受着数学的乐趣。

三、学数学，参与生活

《小学数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要在数学活动的亲身实践中去寻找。”这充分说明了数学既来源于生活，又服务于生活。因此，在教学中，我善于结合课堂教学的内容，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

例如，在教学“小小商店”时，就可以让学生轮流做售货员和顾客，进行买卖游戏活动。在活动之前，让各小组每生带两种物品（文具、食品、小玩具都可以）并标上价格，还要把学具袋中各种面值的人民币带来。在活动中要求，每个学生都要去购买，你买了哪几样商品？每样商品多少钱？付了多少钱？找回多少钱？通过日常生活中常接触的买卖东西这一活动，学生不但会进行元、角、分的简单计算，而且深深感受到我们的生活中蕴涵着丰富的数学问题，课堂充满探索气息。又如，学习“分类”后，我布置学生回家整理自己的房间和书包，他们非常喜欢。这样的教学活动能让每一位学生都能积极参加并有所收获。孩子们感叹：学习数学真的很有用。他们真切地体会到了数学学习与生活同在的乐趣。

四、学数学，感受成功

“教育教学的本质就是帮助学生成功。”（柳斌同志语）教育的起点不在于一个人有多么的聪明，而在于怎样变得聪明。如果一个孩子从未获得成功，没有成功的体验和机遇，他往往会自卑、消极，甚至自暴自弃，而一次成功的机会却可以十倍地增强儿童的信心。因此，在教学中，我及时挖掘学生的点滴成绩，给予表扬，鼓励，使他们感觉到成功的光荣，产生积极的学习动力。如学生在问题回答得精彩时说：“你真棒！”这使学生心理有一种甜滋滋的感觉。对一些胆小的学生，他们能举手回答问题时，多给予掌声鼓励，激励他们下次再主动举手回答问题。对于从不举手的学困生说：“试试看，你也行，说错了大家帮你。”孩子们渐渐地从我的一言一行中体会到很多„„我想在数学教学中，只有给孩子以尊严、以鼓励、以勇气、以热情，使他们获得成功的体验，数学学习才能真正成为他们的一种精神享受，他们才能真正享受数学带给他们的智慧和快乐。

五、教数学，享受快乐

没有爱的教育是苍白无力的。教师应对学生倾注真爱，用自己的感召力去感染每一位学生，让他们感受到教师的关爱、支持和帮助，真正成为学生的良师益友。愉快的情感投入将直接影响到教师的数学活动，教师要善于给自己寻找快乐。当我翻开那一页页生动形象、色彩缤纷的数学课本，当我发现那一道道发展创造性思维的基本训练时，我感受到了数学的无穷魅力；当我看到那一双双渴求知识的眼睛，听到学生们那与众不同的独树一帜的见解，我感受到了数学教学是如此的快乐。

总之，只有我们真正理解了数学，才会出现一个真正充满生命活力的课堂，我们才会全身心投入教与学。我们不只是在教与学，我们在享受数学的无穷魅力和无比奇妙，享受数学带给我们的智慧与快乐。

第二篇：在教育中享受快乐

在教育中享受快乐

──兼谈如何做一个新时期的班主任

广东省从化市太平第二中学 叶伟胜

在学校里，常有不少同事问我：“你身为班主任，教学任务还那么重，又苦又累的，怎么还成天乐呵呵的？”这时，我总是反问道：“为什么要不快乐？”是的，教师的苦和累,只有当过教师的人才知道：教育制度不完善、教学工作繁琐、竞争激烈、社会期望过高、学生难管难教育、付出和回报不成比例，这一系列压力和困惑的确让不少教师无法开心起来。可是，难道我们就这样让快乐流失掉，然后痛苦地度过一生吗？难道非要等到退休后才能轻松和开心吗？

人生在世，不外乎追求幸福和快乐。若整天愁眉苦脸，带着病态，自怨自艾地消磨生命，这样的生命又有什么价值？现状是无法改变的，抱怨并不能帮我们减少工作和压力，反使自己更痛苦，长期为其所累。与其整天埋怨对现实的不满，还不如改变心态，换个角度去面对现状。因为快乐不是物质，只是一种心理的满足，它的获得有很强的主观性。如果我们都不给自己快乐，还有谁会给我们快乐？如果我们老师都不快乐，我们的学生怎能快乐地学习？佛经说：境由心生，心又会随着境转。所以只要调整好心态，以积极的态度接受这份工作，主动地去追求那份属于自己的愉悦和满足，做教师的要拥有一个快乐的人生并不难。

那怎样才能获得快乐，班主任工作中又有什么快乐呢？

我认为，只要用心工作，很出色地完成任务，就能做个快乐的人。“工作着是美丽的，工作着是快乐的。”在繁重复杂的班主任工作中，我就通过最大限度地传播自己的爱和快乐，从而享受到了更多的快乐。

一、师生交流中的快乐

我的原则：真诚、平等、和谐、理解。

之所以把师生间的交流和沟通放在第一位，是因为我认为这是班主任获得一切快乐的基础。没有它，班主任工作就是无源之水、无本之木。我深深地爱着每一个学生，每天清早都毫不吝惜地把微笑挂在脸上。我每天写一篇《班主任日记》（写自己管理班级的体会和心声，学生每天传看，在上面留言、评论），在“论坛”上进行大众交流；每周批改一次他们写的随笔，用文字进行私下交流；每周开一次意见箱，当场解决问题；每周六上一次班级QQ群，用网络拉近师生的距离；每月写几篇班级博客，用文学影响和感染学生心灵。我经常到宿舍和学生侃侃而谈，提醒学生增减衣物，带领班干部上门看望病号，中秋之夜和学生在江边赏月。我和男生谈青春期的生理知识，我和女生谈自尊自爱，我倾听他们心中的小秘密，尊重他们悄悄萌发的感情，重视每个学生的意见。我虚心向学生请教电脑知识，积极和学生切磋球技，每天带领学生跑步。我和优等生谈精益求精、戒骄戒躁，和中等生谈顽强拼搏、力争上游，和问题学生谈挖掘潜能、克服自卑。我提醒富裕的同学勤俭节约，支持特困生战胜逆境。学生，是我的精神寄托之一，我和他们平等交流，亲密无间，用自己的个人魅力征服他们，用自己的热情和朝气去感染他们。爱的付出定有回报，当我生日时收到签满名字的Ｔ恤衫，当我感冒时看见桌面突然出现的“金嗓子”，当我的手机频频收到学生的节日祝福，当学生对我说他决定不再离家出走了„„这时，我的欢乐总是溢满了胸怀，我感到了学生对我德行的肯定、人格的折服和感情的依恋，教书育人的愉悦就像融融的春意，暖洋洋地慰藉着我的心灵。

二、教育管理中的快乐

我的原则：严格、科学、人性、民主。

“亲其师”才能“信其道”，我力求对学生做到爱之深、求之严，爱中有严、严中有爱，我要做一个让学生一辈子都能记住的老师。首先，我用出色的专业素质征服学生。我利用一切资源扩展视野，更新知识层次，保持与时代同步。我精心备课，治学严谨，力求上课精彩，授业解惑，成为他们知识的领航人；其次，吸取现代班级管理理论之长，制定统一的规范、标准，克服盲目性和随意性，各项工作有章可循，有纪可依，设计出各种规章、表格、奖惩方案，形成一个科学体系，每天各就各位，合理运作，奖罚分明，绝不纵容姑息。培训骨干，放手将大部分事交给学生自主管理，允许学生犯错误，重在纠错的过程。在充分相信学生的同时，顺便解放自己的时间，在别的老师忙碌之时品着香茶独享一份清闲；其三，艺术性地建设班级文化。张贴有时代风格的宣传画和标语，确定班级口号，选出班歌，开辟每日赠言栏，养鱼种花，给每位同学过生日(送小礼物，简短赠言)，设立班级记功簿，评选“班级之星”，召开快乐班会，进行心灵游戏，轮流办班刊，定期召开民主会„„当你走进自己班的教室，墙上的张贴赏心悦目、色彩和谐，桌椅横竖成线，窗户一尘不染，卫生工具摆放有序，讲台不见粉尘，上面的小盆花娇姿欲滴，活泼的金鱼自在游动，每张课桌旁边的挂钩上都悄悄隐藏着一个小小的垃圾袋，地面找不到一片纸屑，学生整齐着装，精神焕发，散发着强大的凝聚力„„这时，你难道不会被自己从事的工作所吸引？你难道还没感到成功的快乐？

三、班级活动中的快乐

我的原则：创新、健康、锻炼、愉快。

丰富多彩的班集体活动，是班集体凝聚力产生的源泉，是学生个性发展的重要条件，是班集体建设的生命。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为活动是学生“全面发展，培养素质、爱好和天赋才能的根据地”。我非常注意活动内容形式的多样化，力求人人参与，真正获得锻炼，展示并发展个性。在保证安全的情况下，我带领学生览名胜古迹，看壮丽河山，登上高峰指点江山，投入碧池中流击水；去农村田头参加实践，到德育基地接受熏陶；野外烧烤联结友谊，募捐义卖培养爱心；集体生日增强团结，游戏大赛活跃身心；参加军训锤炼意志，举行球赛促进竞争；运动会上你追我赶，朗诵比赛声情并茂；智力竞赛紧张刺激，迎新晚会浪漫温馨；举起拳头宣誓成年，披上丝带奉献社会„„这些活动，我们有目的、有计划、有组织、有总结，每一次都开展得快乐而有意义，不仅让学生真正体验到青春的活力和学习生活的快乐，还增强了群体意识和集体荣誉感，培养和训练他们的组织性、纪律性，使班集体更加巩固。另外，我每学期都精心策划几次别具特色的快乐主题班会，一改班会课的说教和沉闷，采用心灵游戏、拓展训练、亲子活动的形式，为每个学生提供参与的机会，充分展示班级生活的斑斓色彩和独特性，并寓教于乐，大大提高学生的组织、工作和独立解决实际问题的能力。这些活动，我都拍成照片、录像，让学生一辈子回味。其实，回味的何止是他们，在飞扬的活力面前，仿佛自己也回到青春年少，融入到了无限的快乐之中了。

四、家校互动中的快乐

我的原则：主动、热情、贴心、多样。

家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。家校互动，建立“统一战线”，也是我的一项重要工作。为了方便沟通，我自己印制名片发给家长，让他们随时能通过电话和网络找到我。不少学生害怕老师和家长联系，可我的学生从不害怕家访和家长会，因为我绝不是简单的告状──我的家访主要在于了解情况和“报喜”，而“忧”只和学生私下沟通，这种方法比和盘托出效果好多了。家长会的重点内容也不是一味汇报情况，我的重头戏是和家长一起探讨教育方法和教育经验，给家长灌输现代家教理论。所以我的家访和家长会从来是和谐快乐、热情洋溢的。对于学生平时的表现，我采用有两种反馈方

法：一是书面材料（批评条和表扬条），及时汇报学生在校的表现；二是充分利用教育部门开通的“家校快讯通”，通过通讯软件和手机信息平台，及时发送交费、天气、安全、考试、考勤、作业、成绩、作息时间、意外情况等通知和数据，开通以来，温馨的语言和周到的提醒让家长倍加称赞。每逢节假日，我组织学生用写信、自制贺卡等方式向他们父母发去问候。同时还积极动员家长参加学校组织的亲子活动、心理专家（知心姐姐）讲座、事业成功人士的人生体验讲座等。对于贫困家庭，我号召学生利用假日去帮忙做家务、收庄稼等，还经常给特困生借钱、垫钱，帮他们申请助学金，并发动条件优越的家长捐资助学。这一切都产生了很大的效应，不少家长几乎把我当成了他们一个贴心的亲人，不时邀请我去做客，特别是当孩子改正错误、取得进步或顺利升学时，我更是被他们奉为上宾，得到无上的尊重，每逢新年也总能收到家长发来的感谢信息、寄来的贺卡、送来的小台历等等。和家长的沟通，丰富了我的人生，当家长无限信任自己，把满怀希望寄托于我的时候，我就油然而生一种幸福感和责任感。为人师者，有什么比这更快乐的呢？

教育是无止境的，只有不断探索和总结，才能更接近教育艺术的最高境界。在建构新时期班主任的角色中，我沉醉于这项艺术的探索，从中感受到无限的乐趣，并用自己的快乐感染了学生，形成了一个个充满活力、富有朝气的快乐集体，而自己也从中收获了更多的快乐！所以我认为，当工作成为快乐的重要元素时，我们的生活就会被滋养得美好起来，工作也就成为了一种享受，人生价值也随之得到体现。这不是一时冲动、年轻气盛的想法，因为16年的育人历程已使我获益良多，让我和学生一起在快乐中成长。

热爱并享受这个职业，做个快乐的教育者吧！因为这其实是在关爱自己。一个不会爱自己的人，也无法做到爱学生。只有快乐起来，才能利人利己利教育。

相信吧，在快乐的工作中，一个美丽的新世界将展现在你面前！

第三篇：在学案中感受教与学的快乐

在学案中感受教与学的快乐

丰庄镇丰庄学校

丰雪彦

现在使用导学案授课已有近一年的时间了，至今，仍清楚的记得刚刚接触到导学案的迷茫和不知所措。不知道如何把导学案和课堂很好的结合在一起，每每讲课时使用到导学案总让人感到是一种生拉硬套的感觉，很是不协调。这种情况让我不敢使用导学案讲示范课，学校安排听课，一提到使用导学案就头疼，唯恐自己讲的生硬。近期，在学校的大力倡导下，在优秀教师的指导下，渐渐地我也有了自己的一些思路和想法，慢慢的也就发现使用导学案和用好导学案之间也不是那么的难，只要用心去备课，创设好情景，引导好学生，一堂使用导学案讲的课，也是很精彩的。以下是我使用导学案的一些感受：

我认为想上好一节导学案的课，预习是关键，传统的预习，教师只是口头上反复的予以强调，并不作任何指导，学生对预习的理解就是读读课本，大体的浏览一遍明天的课程。可以说是走马观花，敷衍了事。教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。使用导学案之后，我在预习环节设计了预习指导、预习要求、预习检测、学生问题栏等内容，使学生明确学什么，怎么学，使先学后教真正落到实处，同时通过预习检测，为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性。学生问题栏的开辟，让学生具体提出预习中遇到的问题，希望老师能在课堂上帮助解决，同时也使学生能真正带着问题走向课堂。这样将被动预习转变为自主的学习行为，提高了课堂效率。

实施导学案以来，合作学习成了我们主要的学习形式。课前学生们忙着预习，准备课堂上充分展示自我，享受着自学、合作带来的学习的成就感；课堂上，学生动起来了，积极地上黑板，积极地发言，有意识地表达自己的想法，享受着学以致用的乐趣。我走下了讲台，融入到学生中，师生关系平等了，让学生有了感受快乐的基础。我成了学生，学生成了老师，在课堂上合作交流，互相促进，有时学生的问题会让我瞠目结舌，学生的发现会让我自叹不如，如今的孩子确实今非昔比，在合作学习中创新的火花时时迸发，既有效地达成教学目标，还能拓展学生思维，培养学生良好的学习习惯。通过合作学习，还解决了班额大，难以实施个别辅导的难题，优等生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生可以得到帮助和提高。合作学习促进了学生的成长。

当然导学案的使用中还存在一些问题，值得我们思考。课堂学生讨论交流多，练习的时间就变少，学生对知识的产生过程了解甚多，但对知识的运用能力普遍偏弱。还有学生情况不同，能力水平各异，导学案的设计是否也进行分级设计，以适应不同学生，使优生吃饱，后进生吃好，以充分调动所有学生的积极性。怎样处理好这两方面的关系，是值得思考的一个重要问题。

总之，导学案的设计与使用应落实学生在教学中的主体地位，体现学生自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在导学案引导下学会学习，学会创新，提升能力，亲身体验知识形成的过程并感受学习的快乐。

教学经验总结

在学案中感受教与学的快乐

丰

雪

彦

延津县丰庄镇丰庄学校

2011年6月8日

第四篇：作文在快乐享受中起步

作文，在快乐享受中起步

教育是以尊重生命的成长轨迹为前提，以了解学生的先前经验为基础，以开发学生的潜能为追求，以健全学生的人格为终结。教育，就是为了让学生找到生活的幸福和快乐！

可是，为什么作文难，竟难于上青天呢？原因只有一个，为作文而作文！试想，如果作文是为了把自己的快乐与大家共同分享，作文是为了展现自己丰富多彩的生活，那么，作文是不是会乐在其中呢？

其实，作文来源于生活，来源于感受到生活的美好。因为生活中那广袤的原野和甜美的水草会将孩子们牧得饱饱的、壮壮的、乐乐的。执教人教课标版四年来，我最深的感受就是：教孩子们作文，就要引导孩子享受生活。在享受生活的快乐中一步步实现说话、写话、习作的自然过渡。

一、和孩子共同游戏，日记在快乐中起步。

叶圣陶先生曾说：写真经历，真体会，真感受。低年级的孩子总是对生活充满了幻想，他们的生活是童话的世界。我们的任务是为给他们创造一个快乐的情境，让童话的语言在诗情画意的情境中会得到萌芽、滋生、茂盛。给孩子一个太阳，就等于让他看到了万物生长。作文，要在快乐中起步！

低年级的孩子，充满了童趣，和孩子们游戏是我最大的快乐。游戏中我也像个小孩子，尽情地疯狂、嬉戏。艳阳高照时，我们玩老鹰抓小鸡、丢手绢、贴膏药、击鼓传花„„下雨了，我和孩子们趴在花坛边兴奋地观察蜗牛，看雨幕中的水花„„只要孩子们愿意玩的，我都带着他们玩。一次不尽兴玩两次，课间不尽兴咱们语文课接着玩。当孩子们个个脸红红的、兴奋得意犹未尽时，我们走进教室，边休息边叽叽喳喳地谈论刚才的游戏。孩子们，依旧兴奋；孩子们的语言，更是流光溢彩。

我从一年级上学期学课文后就开始引导孩子们写日记，第一篇日记是在一次故事会后，最能感受到孩子们童真的是这样一篇：“今天我们班开故事会，那些故事真好听。我也为大家讲了一个，那么长的故事，我讲得还是那么精彩。同学们为我鼓掌了，老师还亲我了。”虽然只有几句话，但是那深情却分明可鉴。孩子们需要这样的真情实感，应该在情动中起步。这样的写话才是快乐的。

贴膏药游戏后，日记中出现了这样生动有趣的句子：“我的脸红红的，头上还长雾了。”“我都汗流浃背了！”“是呀！我流了好多汗，衣服都印花了。”“卢小凡跑得好快，我使出全身的力追呀，追呀，腿子发软了，一点力都没了，还是没追上。”“彭洁的连衣裙飘起来了，像只花蝴蝶，真漂亮。”“今天贴膏药，我只玩了三次，每次他们跑到我面前，我大声喊‘贴到我面前，贴到我面前’，可是他们又跑过去了。”“眼看就要抓到他，他机灵地向右一转，又逃脱了。”这些句子中油然而见的快乐该有多真啊。这是对生活的体验，这是在享受生活后真实的感受，这本身就是一个快乐的过程。从快乐游戏开始，到快乐写话终结。说不定他们正想把这种快乐分享给大家呢！

多少欢乐，多少灵感，迸发于其间。游戏，开启了学生认识社会的大门，同时让学生打通了表达的关口，更让孩子们感受到学习原来如此美好。

所以，教师要善于把生活中不起眼的快乐用放大镜展现在学生面前，引导学生用“快乐”的眼睛去看一切事物，用“快乐”的心情去感受生活，用快乐的生活观、用积极的心态面对生活，让孩子们充满健康的生活情趣。在积极的心态中得到语言的积累与发展，产生表达的欲望。

二、阅读中积累，给快乐日记安上翅膀。

课标版教材在编排上相当讲究语言美、韵律美，而且相当注意积累上的螺旋上升。几册书读下来，会有 “春听雨，夏迎风，秋赏菊，冬观雪”的惬意感受。所以我充分利用教材帮助学生积累，利用教材的空白、延展处引导学生进行拓展性的说话、写话练习。

1、从文中来，到日记中去。

第一册语文教材复习四有一首儿童诗《秋叶飘飘》，其中有这样一句“红色的蝴蝶，黄色的小鸟”，我在指导学生读的基础上，引导孩子们观察、说话。在玩赏我捡来的一大堆黄叶后，孩子们写出了这样的句子：秋天到了，树叶黄了，秋风一吹，树叶落下来，有的像红色的蝴蝶，有的像黄色的小鸟。

学习语文的过程，就是要学会运用语言文字，正确表达自己的思想。恰当地抓准时机，巧妙地不露痕迹地对学生进行语言文字的训练，进行表达方法的训练，进行合理的积累，能让学生在练习说话中感受到成功的快乐，这正是引导学生踏上快乐作文的开端。

2、让说话训练时时贯穿于教学之中。

从一年级开始，识字、课文、古诗、语文园地都是积累、训练说话、仿写、摹写、拓展性写话的好媒介。我们应该充分利用好这一最好的资源。下面是我在教学一年级下册古诗《所见》中进行积累与说话训练的做法。

开课导语帮助学生积累。

教学这首诗时，我较好地进行了诗与画、画与话地结合。在开课中我以这样的导语开始：“瞧，一眨眼，春姐姐就吹红了桃花，点绿了柳芽，把整个大地打扮得如诗如画。看，桃花是那样红！草儿是那样绿！看到风景这么美，夏爷爷也等不及啦，他笑吟吟地起来，和大家一起嬉戏、玩耍。他要把夏天的快乐分享给大家！”

通过散文诗似的语言既能把学生的思绪从春天过渡到夏天，又能让学生从如诗的语言中得到熏陶，无意识地增加了学生的积累。

②让生活经验在课堂中进行口语交际。

“过去的夏天里，你最喜欢做什么？把你的快乐给大家分享。”在寻找生活的快乐中，孩子们的思绪飞扬：“我最喜欢游泳，每次套上游泳圈，我就像只快乐的小鸭子，在游泳池里自由自在地游来游去。”“我最喜欢吃冷饮，什么冰淇淋啊雪糕啊，吃十支都没问题，那可

真是太美味了。”“捉萤火虫可好玩了，捉上几只，装在瓶里，做个小灯笼，可好玩了。”还有同学说吃甜甜的西瓜、钓龙虾、穿漂亮的花裙子、看美丽的荷花„„那么多快乐聚集一堂，让这些快乐展现在孩子们的眼睛里、语言里，更融入了学生的希望里，多么快乐的基调！

③课文本身成为生成性的写话材料。

一首诗，本身就是一篇或妙趣横生或诗情画意或情意绵长的文章，读起来让人遐想连篇。读诗，就是要让自己的想象飞起来。一年级的孩子没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”那样的情感基础，但他们的想象会长翅膀，会充满灵光，有风，就能远航！教师的任务就是要充分利用一切让孩子们感兴趣的方式，能激发学生想象的方式成为那阵风，助孩子们展开想象的翅膀，尽情地去翱翔！

“袁枚爷爷看到了什么呢？我们把袁枚爷爷看到的画下来。大家说，我来画，觉得我没画好就请大家来补充。”不一会儿，栩栩如生的画呈现在黑板上，一个小山坡、一头调皮的大黄牛，一个可爱的小牧童、一片茂密的树木、树上还有几只正高叫着的知了呢。孩子们一边看画面一边动情地朗诵着这首诗。还有好几个同学跑上讲台，在小山坡上画上小草、野花、蝴蝶呢！一边画一边念念有词：这里有一只花蝴蝶在花丛中飞舞。

通过学生说、教师画，诗句的意思在学生的语言中得到了丰富的展现，更重要地是学生的语言在古诗教学中得到了丰富，得到了积累。

“是啊，多有趣的一幕！如果让这一幕从你的眼睛钻进你的大脑，就会变成美妙的语言，就会变成一个生动的故事。你行吗？”

经过孩子们七嘴八舌，画变了，变成了话。“天气好极了，火红火红的太阳挂在天空，大山中的树阴下可凉快了，小牧童骑在黄牛背上，到山上去玩。他骑在牛背上，就像坐在摇篮里，舒服极了。小树林里，花儿笑红了脸，五颜六色的蝴蝶在翩翩起舞，凉风徐徐地吹着，多美呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出密密的树林。哎呀！快别唱了，小心把知了吓跑了！”

故事就在同学们的互相补充中形成了，一幅更美的图“话”诞生了。这幅“话”来源于孩子们的内心世界！来源于生活的积累！这幅“话”将带着孩子们乘着美丽的想象去飞翔，这幅“话”中的童真、童心、童趣将成为最好的伙伴伴随孩子们的一生，这才是幸福的根源，这才是口语交际的本质，这才是写话最好的源泉！

想象能飞翔，那是因为语言在闪光。学习语文，就是要学生在文本中走个来回，让文本在学生的思想中走个来回，让文本成为学生语言再加工的载体。读文，加工文，生成文！依托生活，让想象飞翔，让语言闪光！这是才是学习语文的本质！

能说，这不是一次好的写话练习课吗？

课本是学生口语交际、写话起步最有用的教材，充分地认识她、把握她、利用她，学生语言就会在不知不觉中得到丰富。一句话，写话起步于课堂、起步于生活。

当然，引导学生的方式方法还很多很多，关键就需要教师的引导。会享受生活的教师，会用独到的慧眼观察生活、观察孩子的教师，能永远保持一颗童心的教师，他是快乐的，他的学生是快乐的，他学生作文更是快乐的。

第五篇：在快乐中我们享受生活

在快乐中我们享受生活，在痛苦中我们也要享受生活，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？

——题记

我想，我们每一个人，每一条生命，大约都有一座阳光无法照射的阴暗地窖，里面有蝙蝠在尖叫，飞来撞去……

生活 亦如打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸五味俱全，每一种味道都值得我们去细细体味，生活尤如一个顽皮的孩子，时不时的和你开着玩笑，让你应接不暇；生活亦如一杯鸡尾酒，看上去绚丽无比，实际却又苦又涩。

假如生活欺骗了你，不必悲伤，不必哭泣。“涸辙之鲋”的故事大家应该都不陌生，但庄子却云道：“不乐寿，不哀夭，不荣通，不仇穷。”“举世誊之而不加劝，举世非之而不加沮。”这样的千古名句，可见庄子对生活的态度是积极的、乐观的、毫无怨言的。于丹讲庄子登上福布斯财富名人榜，庄子“安时而处顺”的思想已被越来越多的人岁所接纳，那么今人对待生活难道不应该积极乐观、不悲伤、不哭泣吗？

假如生活欺骗了你，不必抱怨。这是多人往往发出这样的感叹：不是说一分耕耘就会有一分收获吗？我付出了那么多，那么多的努力，但取得的成果为什么总与想象差太远呢？要知道：“宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来。”“白玉不毁，孰为圭璋。”如果付出了，收获不一定非要鲜花和掌声，充实的过程是无价的财富，它藏在人心底最温暖的港湾。只要你在真正努力，那么请相信：整个宇宙都会来帮你，哪怕你抛下的是一片树叶，你也可以听见回音，因为乐观，精神之旅永不疲倦，感情的台词不再有自私与寂寞，生活充满欢乐，友谊地久天长。

假如生活欺骗了你，不必沮丧。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动便成了死湖；不是每一粒种子都能伐树，不生长，便成了空壳，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相生相成的。生命的长河可能遇到险滩，甚至被拦腰阻断，但它也有可能冲破层层阻碍，到达浩瀚的大海，生活亦如此，如果我们失败了就沮丧，而不去突破它，那我们就能被挡去前进的道路，成功的机会将会是零，但如果我们继续努力，成功的机会至少百分之五十，在零和百分之五十之间作选择，你会选择哪一个？