新形势下的英语教学改革与多媒体

第一篇：新形势下的英语教学改革与多媒体

新形势下的英语教学改革与多媒体

鄂尔多斯市第二中学 英语 杨冬杰

摘要：英语新课改在全国发展得如火如荼。新理念，新教学方式正被越来越多的老师尝试和认同。多媒体辅助英语教学可以为学生创造生动的语言学习环境，提高学生听说能力，增加课堂密度，从而有助于取得最佳的教学效果。多媒体在英语教学中所体现出来的优势，是新形势下课改的必要元素。英语新课改在全国发展得如火如荼。新理念，新教学方式正被越来越多的老师尝试和认同。

[关键词]

英语教学

课改

教育信息化

引言

近年来，社会上以及外语学术界有关外语教改的呼声越来越高。现存的外语教育体制和外语教学方法必须改革已成为大家的共识。但是，外语教学究竟应该朝什么方向改革，如何进行改革，许多人可能还心中无底。本文试图从外语教学的一些特殊规律以及我国外语教学的特殊环境出发，提出我国外语教改应该朝“适当推迟，缩短周期，强化训练，专业提高”的方向进行试验，以此全面提高我国外语教育的水平和公民使用外语的总体水平和能力。

国家目前正在进行新一轮的课程改革，倡导教师和学生的角色转变。教师从知识的传播者变为学生学习的组织者和指导者；学生从被动的接受知识转变为主动获取知识。这样一个变革促进了多媒体技术进入了教育领域。在英语教学中合理使用多媒体技术，可以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境，增加课堂教学密度，真正做到因材施教，从而达到素质教育的基本目标。以下从几个方面谈谈英语教学的现状及相应对策。

一、我国外语水平和外语教育现状分析

由于英语已经实际上成为一种国际性的通用语言，英语已成为一种重要的政治和经济资源。在欧洲大陆，几乎每个国家受过中等以上教育的公民都能用英语进行交流。几乎所有大学毕业生都能流利地使用英语。尤其是在荷兰、丹麦、比利时等国家，其大学教师英语水平之高，完全可以用英语讲授专业课程，撰写学术专著。实际上，这些国家的语言专家在某些方面对英语的研究水平甚至超过了英、美。在英国，语言教育，尤其是语言教材和工具书的出版和版权交易，已成为其重要的产业，每年为国家赢得非常可观的财政税收。每年英国派往世界各地从事英语教学的人数成千上万，每年寒、暑假到英国短期进修英语的大、中学生更是不计其数，这不但为英国社会提供了许多的就业机会，而且大大提高了英语文化在全世界的传播和影响。李岚清副总理曾经在一次外语教育改革座谈会上指出，印度的投资环境在许多方面其实不如中国，但由于印度国民的英语水平普遍较高，因此近几年外资企业在印度对高新技术（尤其是电脑软件的开发）的投资出现了迅猛增长的势头。

我国外语教育的历史并不长。从清代正式设立同文馆教授外语算起，也不过100多年的历史。但我国外语教育的成就是巨大的。尤其是新中国成立后，外语院系培养了大批优秀的外交和翻译人才以及外语师资。应该说，我国外语专业教育的水平是比较高的，是非常成功的。但是，作为公共基础课的外语教育和全民外语普及教育，虽然也取得了不可抹杀的成绩，但总体来说，投入和收益严重不成比例。首先，从初中，甚至是小学开始，一直到大学毕

业，每个学生花在外语学习上的时间超过了2000个课时。但大学毕业后真正称得上外语“过关”，即能用外语进行一般的交流、阅读外语专业书籍的人恐怕不会超过10％。研究生，甚至博士生在继续学习200－300个课时的外语之后，能真正过关，即用外语撰写专业论文的人恐怕也不会超过10％。许多大学生为了通过大学英语四、六级考试，几乎把前一两年大学生活50%的时间花在了外语上。而通过这一考试的大学毕业生很难说外语已经过关。几乎50％的人无法熟练地使用英语进行口头和书面交流。我们的高校教师，能用外语阅读专业书籍的人恐怕不到川％，能用外语发表有一定质量的专业论文的不到1％。我们的留学生，虽然大多数高分通过了托福考试，但到了国外高校学习时，虽然能逐渐适应课堂教学，但基本上不能流利地用英语与老师和同学交流，从国外中国留学生在内部电脑网络上发布的英语信息看，几乎是“没有一篇中没有语法或用词错误”，所谓“无错不成篇”。许多人更是不敢开口讲英语。即便鼓起勇气讲出来的英语，也多半是磕磕巴巴，与欧洲同学，甚至是来自阿拉伯国家的同学形成了鲜明的对比。

我们认为，造成这一结果的原因可以总结为三个方面：语言环境；师资水平；教学和学习方法。语言环境包括周围使用外语的人数和场合、官方媒介、总体外语水平等。严格地说，我们缺乏欧洲国家所拥有的语言环境。英语是它们的第二语言，因为无论是官方媒体，还是周围人的英语水平都非常有利于学生学习英语。而且，由于它们的语言和文化传统相近，学习英语心理上没有什么大的障碍。而在我国，英语是地地道道的外语，而且中国文化与英语文化属于不同的文化传统，学生学习外语需要克服语言和文化上的双重障碍，学习英语的难度之大可想而知。更为不利的是，我们外语师资的总体水平是比较差的。许多外语教师自己恐怕都不能讲和写流利的外语，这样的师资如何教出高质量的学生？更糟糕的是，许多外语教师没有经过教学法的培训，没有起码的语言教学方法的概念。上起课来要么“以前教师怎么教我，我也怎么教学生”，要么是“跟着自己的感觉走”，根本不考虑学生的实际情况和需求。更不要说近年来由于外语人才的匮乏和物质利益的诱惑，许多外语教师身兼多职，整日疲于奔命，根本没有心思坐下来读几本理论书籍，搞一些理论研究，弄清楚外语教学的基本规律并好好研究怎样提高自己的课堂教学质量。另外，从学生的角度看，许多学生学习外语，其主要目标是为了通过某一考试，几乎是通过做习题来学外语。通过了考试，目的达到了，外语书就不知给扔到了何处。

二，努力实用现代化的教学手段、使学生视听结合，以形象生动的展示激发学生兴趣

人的一生中获取信息的方式有很多，但主要是通过视觉和听觉。传统教学模式以教师讲，学生听为主，主要靠听觉器官接受知识，但认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。此时能以文字、图像、声音、影像等方式呈现信息的多媒体教学系统，展现出了其良好的教学效果。在英语教学中使用多媒体教学系统，可以有效的调动学生的视听觉和其它感觉器官，创造出一个图文并茂，轻松愉快的教学情景，从而使学生获得最佳的认知效果。

由于多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受，易于掌握，由“苦学”变为“乐学”。大家都知道，“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了学习的兴趣，学习的动力便会自然提升，会产生一种积极的求知欲，课堂上气氛也活跃起来。、三 努力提供真实的语言环境，为学生提供语言实践机会

对中国学生来说英语学习中最缺少的就是真实的英语环境。虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但局限于母语的影响，真实的语言环境是难以创造的，因此一个原汁原味的英语环境正是英语学习中所期望获得的。多媒体教育系统可以通过计算机和网络创设趋向于全方位、多层次的模拟语境。刺激学生感觉器官，闻其声，观其形，身临其境，沉浸在英语氛围中，更多的进行语言实践。这种效果是其它教学手段难以做到的。

此外，随着英语学习的继续，英语国家的文化因素对英语学习的影响越来越大。熟悉这些国家的文化背景知识，有助于更好的理解语言。因此教师还可以利用多媒体这一有效工具，把从网络上搜索到的适合学生的背景知识呈现给学生，为学生提供丰富的文化内容，让学生了解英语国家的风俗习惯，从而学到更为地道的英语。

四，利用多媒体增大课堂信息量的输入，保证了知识的完整性和系统性

在传统教学中，教师在上课前备好课，把知识点写在教案中，上课时再用粉笔写在黑板上，学生看了之后，再记录到自己的笔记本上，黑板不够用就要把前面所写的东西擦掉继续使用，这中间就浪费了很多的时间。而多媒体教学系统的运用，改变了教师一支粉笔的教学，利用多媒体系统，把知识投影在大屏幕上，减轻了老师的负担，节约了板书时间

五、真正做到因材施教，避免了传统的弊端

在正规的多媒体教师中，教师在操作课件，学生在各自电脑前认真听讲，避免了后排学生听课效果差的弊端。传统方式下，学生在本子上做完作业，教师花时间去批改，等到讲评时，已过去相当长一段时间，学生很有可能把作业中的错误当作正确知识记忆，知识漏洞得不到及时弥补。在多媒体教室中，教师可以利用多媒体给学生布置练习，学生用计算机输入答案，计算机可以立即做出评价。这种及时得到学习反馈的学习，可以使学生迅速查缺补漏，与传统的教师批改作业相比，优势相当明显。另外，针对个别程度较好，练习完成较快的同学可以再发送一批练习让他做，个别程度差的同学，适当发些基础知识练习，这种教学方式，避免了有的学生“吃不饱”,有的学生“消化不良”的现象，体现了个别化教学，真正实现了因材施教。

六．教改要与时代相接，与实际运用相吻合。

我们现在英语教学的现状不容乐观。面对日新月异多元化的世界，面对高度信息化的时代，我们的英语教学显得有些滞后。多年来倡导英语教学改革，最终也很难把握。面对当今文化多元，意识多元的时代，我们的努力方向依然很清楚：教改要求新，求稳，求变，求实用。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展，突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来教学效益的全面提高。

正是基于多媒体技术的以上优势，课堂教学变得形象、生动，学生的主体性得以发挥，因此现代多媒体在英语教学中倍受青睐。我们要不断研究改进，发挥人的主观努力，发挥其真正的作用。

参考文献：

1．钟启泉 崔允郭 张华《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》-《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 2002.2 2.金一鸣 钱景舫 《中学教学改革》1999.3 3.胡寅生 王莉 《教育学》 2003.1 4.陈玉琨 《现代教育管理技术》1999.5

5．王雪梅.多媒体环境下专业英语教学模式研究.外语电化教学，2003，2.6.赵拴科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学.外语电化教学[J].1999，

第二篇：新形势下细胞生物学教学改革与实践（范文）

新形势下细胞生物学教学改革与实践

【摘要】为适应新形势下的教学要求，围绕大学生实践和创新能力的培养，对细胞生物学教学进行了改革与实践，实施了互动式教学模式、角色互换式教学模式、开放性课题培养模式和读书报告教学模式，取得了明显成效，为进一步提高大学生教学质量和人才培养水平提供参考。

【关键词】细胞生物学教学改革教学实践

【基金项目】2013教育部专业综合改革试点项目、2012广东省专业综合改革试点项目。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0161-02

细胞生物学对研究机体的结构与功能有重要的理论和实践意义，是一门重要的必修的生命科学基础课程。近几十年来，细胞生物学发展迅速，已成为当代生命科学的前沿学科之一。因此细胞生物学的学习和实践对生命科学领域的学生有着至关重要的意义。然而如何让大学生学好细胞生物学是长期困扰教师的一个难题，细胞生物学本身抽象难懂，知识量大，发展迅猛，而当前的教学方法主要是灌输式教学法，即教师讲，学生听，学生被动接受，学习兴趣不浓、课堂气氛沉闷。学生由于基础理论掌握不佳，实践和创新就没有基础支撑，就无法成为合格的高素质人才。因此近年来我校紧密结合国家和广东省中长期教育规划纲要精神，扎实推进人才培养模式改革，切实加强创新型应用型人才培养，服务地方经济社会发展，而课程改革是创新型应用型人才培养的重要抓手。创新型应用型人才培养的精髓就是培养学生的实践和创新能力，因此，围绕培养大学生的实践和创新能力这一目标,近几年来作者在该课程的教改方面进行了一些探索，有一些心得体会，现报道如下：

一、互动式教学模式

所谓“互动”就是以教师为主导，学生为主体，教学中在教师的启发下，引导学生去发现，在学生发现的情况下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振[1]。除了授新课前的记忆性提问和授课中的启发式提问外，小组讨论是效果显著的互动式教学模式。小组讨论采用按学号或自由组合方式组成讨论小组，各小组内部推荐小组长，在组长的协调组织下，分析材料和合作讨论，讨论的结果由小组推荐人员进行陈述，对于小组间不同的结果可进行辩论，当堂解决不了的问题可通过查阅资料后进行解答。小组讨论使学生由原来的被动的接受知识者转变为主动学习知识者，从而知识掌握度好、涉及面广，能主动地从多角度、多层次、多元化地对知识进行剖析和思考。通过小组讨论方式，激发了学生学习主动性，提高了课堂教学效果，增强了学生语言运用能力，培养了学生的团队协作精神。

二、角色互换式教学模式

传统的教学方式主要是灌输式教学，学生是“教―学”中的从属，对课程的参与度低，学习积极性差，角色互换式教学在提高学生的课程参与度，激发学习积极性方面有重要作用。角色互换式教学即学生讲授，教师指导的教学模式。取课程中1～2章内容安排角色互换式教学，学生按学号或自由组合方式组成讲授小组，在组长的协调组织下，认真学习课程教材和相关参考资料，按照教学大纲要求合作备课，课间通过小组竞赛的方式择优选取3个优秀小组进行课堂授课，授课中随时解答学生的提问，每个小组随机抽取1名学生做评委，根据小组备课情况、授课情况、解答问题等进行评分，根据评分确定名次，按照不同名次给每个小组成员加分，分数作为期末考试的一部分，最后，各小组分享授课的心得和体会，老师给予适时引导和总结。角色互换式教学使学生保持了一种活跃的学习状态，而且后续教学中很多学生主动了解学习计划，教学进度和培养方案，大大提高了学生课程参与性。角色互换式教学使学生的自学能力、分析问题能力、解决问题能力、语言表达能力、逻辑思维能力及组织材料的能力等都得到了锻炼和提高。

三、开放性课题培养模式

实验操作是细胞生物学教学的重要组成部分，是学生实践和创新的重要平台，然而传统的实验基本上都是验证性的,其目标旨在培养学生的基本实验技能而不是创新能力，这种教学模式束缚了学生创新思维的培养。为了解决这一问题,我们在实验教学中引入了开放性课题培养模式，开放性课题包括了设计性实验和研究性实验[2]，设计性实验教师给出实验项目的实验目标，而实验方案、实验步骤等由学生课题小组根据所学知识，所查资料等自行设计完成；研究性实验完全由学生课题小组根据课程学习中发现的科学问题自行查阅相关资料，确定实验项目名称、目的、方案等，独立完成实验。教师在开放性课题培养模式中起到指导和监控的作用，不论设计性实验还是研究性实验，课题小组在形成实验方案过程中，教师给予适时指导，并对实验方案进行可行性分析，审阅合格后学生按照实验方案进行课题研究，最后教师对学生提交的论文进行总体评价。开放性课题培养模式对学生创新思维能力的培养起到积极的作用。

四、读书报告教学模式

细胞生物学日新月异，发展迅速，为了能够更好的了解学科的前沿动态和新技术的应用，我们在教学中根据课程内容需要穿插读书报告式教学，即根据课程进度，学生自行查找最新的相关文献，在课堂上用10～15 min对相关文献内容作综述式报告，介绍最新研究进展，同时选取1～2篇有代表性的高层次论文作详细讲解，对涉及的已知的理论知识和技术方法简要说明，对前沿的新知识和新技术作详细介绍。读书报告教学模式不仅使学生能更好掌握细胞生物学课程的基础理论和基本技术，而且对学科前沿有所了解，对新技术的应用有所掌握，更重要的是培养了学生科技文献查阅能力，通过对文献资料的分析思考，又激发了他们的创新思维和创新意识。

为了响应我校创新型应用型人才培养的号召，细胞生物学教学经过几年的教学改革和实践，在培养学生的实践和创新能力方面总结了一定的经验，取得了一定的成效。但还需不断的努力探索和学习，不断提高自身的素质和能力，才能为社会培养出更多具有良好适应能力、竞争能力和创新能力的生物学人才。

参考文献：

[1]张金海，孙红卫.互动式教学在大学英语课堂教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2010,（8）：127-128.[2]刘翠红，陈秉岩，王建永.基于学生实践和创新能力培养的实验教学改革[J].科技创新导报，2011，（1）：151-152.

第三篇：新形势下金融学本科教学改革初探

新形势下金融学本科教学改革初探

［摘要］金融学教学改革是金融学教学范畴国际化、教学内容微观化、教学研究数量化趋势的客观要求。金融学本科教学必须加强专业设置的“宽口径”，设计科学的教学体系，革新教学手段，加强师资队伍建设，以培养适应新形势的金融专业人才。

［关键词］金融学教学；课程体系；教学手段

［作者简介］陈晓群，仲恺农业技术学院经管学院讲师，研究方向：国际贸易与金融，广东广州，510225

［中图分类号］ G423.07 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2007）10-0177-0003

21世纪中国经济一直保持高速发展，改革开放的步伐进一步加快，金融在国民经济中的地位大大提高，金融改革与金融创新层出不穷，为金融学教学的发展提出了新的问题和挑战。为了适应新的金融经济发展的需要，必须对金融学教学的各方面进行比较重大的调整。本文从金融学教学的发展趋势出发，分析我国金融学本科教学的现状及问题，并在此基础上对金融学本科教学的改革进行探索。

一、新形势下金融学教学发展的趋势

（一）金融学教学范畴国际化趋势

金融全球化是经济全球化的核心组成部分。伴随着资金在全球范围内筹集、分配、运用和流动，金融机构的全球扩张，金融市场的一体化，金融活动日益突破国界与世界融为一体，由此带动了金融的研究范畴朝国际化发展。特别是我国目前金融业对外开放的程度空前提高，外国银行业允许进入我国市场享受国民待遇，中国的金融机构也不断向海外扩大范围参与国际竞争，国内金融与国际金融的界限日益模糊。为此，有关金融学的教育观念和教育模式应与国际接轨，在金融学科建设和课程设置上进行改革，培养具有国际化视野的金融创造型人才。

（二）金融学教学课程微观化趋势

20世纪80年代以来，不断创新的金融活动为金融学科的发展提出了丰富的素材，金融机构走向多元化，金融商品的种类不断增加，金融市场迅速发展，生机勃勃的金融实践带动了现代金融学越来越多地从微观方面对金融进行研究。金融电子化、金融创新和金融衍生工具等最新研究成果开始融入金融学的教学内容，以适应不断发展变化的金融学理论和实践的需要。同时，金融活动的蓬勃发展需要大量灵活自如地处理各种微观问题的金融人才，他们必须熟悉数量经济学、金融市场理论、公司财务等多学科知识，金融学课程的微观化也顺应了金融人才培养的要求。

（三）金融学教学研究数量化趋势

以往我国金融学教学与研究中定性分析占据了主导地位，而现代金融学的数量化特征十分明显，定性分析和定量分析作为学科的两种基本研究方法都具有十分重要的意义。只有在定性指导下进行定量分析，在定量分析的基础上进行定性综合，把两者有机地结合起来才能得出正确的判断和结论，更好地揭示金融活动的内在规律。西方国家金融理论领域的绝大多数研究都与数学工具的大量运用相关联。近几年国外出现的金融数学、金融工程学，使得数学在金融领域的运用达到了极高的程度。我国以前在这方面比较薄弱，目前出现了进一步加强的趋势。

二、我国金融学本科教学的现状和问题

20多年来，我国的金融学教学规模不断扩大，内容不断更新，取得了有目共睹的发展，为国家培养了大批金融人才，有力地推动了我国金融业的发展。但由于现代金融业发展国际化步伐的进一步加快，创新层出不穷，金融学本科教学与此相比还存在一定的差距，主要表现在以下几个方面。

（一）专业设置过细

金融业的快速发展使得对金融人才的需求剧增，使得金融专业的院校纷纷扩大招生规模并细化专业，一些新的专业相继产生。金融学专业过度地细分，课程设置和教学内容的完整性和体系性被打破，金融学本科专业的主干课程内容被分割成为多块，教学内容的交叉重复不可避免。一些专业基础理论与业务知识，门门课程都涉及，但门门都讲不透。简单的细化与分割，造成学生单纯的专业课意识和狭窄的知识结构，不利于其培养和提高分析问题与解决问题的能力。

（二）教学内容陈旧

我国的金融业正在发生翻天覆地的变化，如资本市场的股权分置改革，商业银行业对外实行全面开放，上海意欲打造成为国际金融中心，巨额国际收支顺差带来的人民币升值压力等等，这就要求金融学教学必须根据实践的发展及时更新课程设置和教学内容，以满足社会对其相关人才的需求。然而从目前我国金融学本科教学内容及课程体系的情况看，尽管较以前相比有一定程度的更新，但真正从理论体系上全面更新金融学教学内容还存在很大的差距，金融学教学对国内外金融发展的最新动态追踪仍然是一个十分薄弱的环节，金融学教学所使用的教材陈旧且质量不高的问题依然没有得到解决。

（三）教学手段单一

目前我国高校金融学本科专业主要采用课堂讲授的教学方法，虽然也采用多媒体等教学手段，但本质是“换汤不换药”，并没有充分利用现代化的教学手段，也没能科学地运用案例教学、学生分组讨论和实际调研，考试内容也主要是一些纯理论性的书本内容，忽视了对学生主动分析问题、解决问题能力的培养，也不利于学生创新意识、创新能力的形成。然而，创新是金融业发展壮大的动力源泉。在与国际金融机构争夺生存、发展空间的过程中，对于处于竞争劣势的我国金融业来说，需要更多的具有创新精神和创新能力的金融人才加盟以增加我国金融业的竞争实力。因此，要改变现行教学手段，培养学生的创新能力。

三、新形势下金融学本科教学改革初探

为了适应新金融形势的发展，及时为社会输送大批具有宽厚扎实的经济与金融理论基础和金融实务能力，有较高外语和计算机运用水平的市场型、国际型金融人才，金融学本科教学改革迫在眉睫。笔者针对我国金融学本科教学的现状与存在的问题，提出以下几点改进建议：

（一）强化本科教学的“宽口径”

目前金融学本科专业的过度细分，既不符合当前金融业混合经营的趋势，也不符合当今社会需要的复合型人才的培养。多数西方国家的大学都认同本科阶段的教学应该是一种专业基础教育，在教学计划中非常重视通识教育，即培养具有广泛文化意识的现代知识人。随着我国高等教育由单一的精英型体系向大众型、精英型等多样化人才培养体系的转变，本科教育更应强调基本理论、基本知识和基本技能的培养。因此，在构建金融学本科教学计划时，应强调“宽口径，厚基础”，使学生通过本科阶段的学习，建立起全面的金融知识结构体系，既有对宏观金融的分析、判断能力，又有从事微观金融业务的能力，为未来发展打下厚实的基础。

（二）建立适应新形势的课程体系

1.金融学本科专业课程要微观化。由于历史原因，当前我国金融专业本科课程设置主要偏重于宏观理论和宏观分析。随着市场化进程的深入，金融专业课程过分偏重宏观，使我们的学生学到的知识在实践中无法应用，延长了金融人才的培养周期，降低了人才的质量。因此，金融学本科教育应该顺应金融活动微观化趋势，增加微观金融方面的课程。专业课程微观化的实质是真正从金融机构这些微观主体的实际需要出发来传授相关知识，培养符合实际需要的金融人才。

2.金融学本科专业课程要国际化。优秀的金融人才必须具备国际化的视野，为此，在金融学本科专业课程设置上应该加大国际化方面的课程。具体来说这方面的课程应该包括：基本的国际金融理论和业务知识，也就是已有的国际金融、外汇业务、对外结算等课程；国际规则方面的知识，如国际经济法、国际惯例、主要国家的金融法律、国际性金融贸易组织及其运作等；国际交流方面的知识，如主要国家金融业传统、文化传统、经济外交军事政策、国际交往礼仪、国际谈判学等。由于大多金融专业本科教学的细分，国内与国际金融往往被人为分割，有些课程又属于国际营销学范畴，因此，在课程体系设置上，赋予教学单位相应的设置权、变动权，整合校内师资，增加课程安排的弹性。

3.注重金融学本科课程与其他相关学科之间的交叉融合。要做到金融学与数学、法学、外语、网络信息技术的交叉融合。金融活动通常以数理模型为基础，缺乏较高深的数理知识，将很难进行新型金融工具的设计和开发。数理基础是金融学教学研究的必要条件，而我国在数学和计量经济学的教学上存在很多不足，有待改进。除此之外，金融学与其他学科也有交叉部分，应该反映在金融学的教学上，如行为金融学、金融工程学、金融电子化、金融法学、运筹学、博弈论等。

（三）革新教学手段，广泛推行案例教学和模拟教学

在教学手段上，强调实践环节的教学已成为西方各国金融学专业教学的通行做法。比较中外著名高校在教学方式上的差别，可看出国内高校以“原理教育”见长，国外则通行案例教育及模拟教育。在我国金融学本科教学中，案例教学正逐渐受到重视和运用，但不成体系，相关的资源也不充足。作为一项基础工作，收集与制作金融教学的案例凭一所高校是难以完成的。当前，国家教育部应牵头组织一批高校联合开展金融案例教学的研究，集中人力、物力制作一批有自主知识产权的教学案例供教学使用。

金融活动的日益复杂也对金融学本科教学提出了更高的要求，模拟教学正是适应这一要求的理想手段之一，金融业的发展实践使得模拟教学走入了高校课堂。初级的金融模拟教学一般通过建立微机室就能实现，中高级的金融模拟教学则需投入较多资金，除添置必要的教学软件外，还需引进能接收金融投资信息的信息接收系统，使模拟更接近金融市场运作的实际。目前我国高校有些已经开始中高级金融模拟教学的实践，今后凡具备条件的院校应尽早完善各自的模拟教学系统。

（四）注重师资队伍的培养

培养人才，教师是关键，高素质的金融学教师队伍是金融学教学质量得以保证的重要条件。因此，师资队伍建设始终是学科建设和教学改革的基础，各校应重视教师整体素质的提高和知识结构的调整，鼓励有较高学术水平、知识结构合理的教师脱颖而出。为此，要切实制定师资队伍建设规划，通过鼓励中青年教师以进修、培训、攻读学位、参与课题等形式获得业务提高；通过聘任、考评、奖惩、有进有出等竞争机制优化师资队伍，进行梯队建设；重视教师社会地位和住房、收入待遇的提高，让一大批有才华的中青年教师安心高等教育岗位，全身心投入教学科研中，形成稳定的、高素质的师资队伍，使金融学科建设和教学改革置于坚实的基础上。

［参考文献］

［1］艾洪德,徐明圣.新形势下金融专业本科教学面临的挑战和机遇［J］.东北财经大学学报,2006,（4）.［2］张亦春.21世纪对我国金融教学的挑战［J］.中国大学教学,2002,（6）.［3］教育部.关于加强高等教育学校本科教学工作提高教学质量的若干意见［S］.2005.［4］陈晋,肖东升.美国国际贸易人才培养模式初探［J］.外国教育研究,2002,（3）.

第四篇：新形势下中职化学课程教学改革与实践

新形势下中职化学课程教学改革与实践

【摘要】新形势下，社会经济发展需要实用性、综合性人才，中职化学教学课程的改革与实践，实现了市场需求与人才发展方向统一的目的。对于化学教学课程的改革需要摈弃传统教育中的不足，结合现代社会发展的需要以及市场人才的需求进行的改革。通过中等职业学院的化学课程改革，为化学教育提供了一个完整的教育体系，提高了中职学生的综合素质。但是，在化学教学课程改革中，会遇到一些阻碍因素，如何更好的进行教学改革，成为了教育工作者面前的一个重要课题。

【关键词】中等职业学院 化学教学 课程改革

【中图分类号】G671 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0071-01

随着互联网以及高新技术的不断发展，积极的推动着教学工作的进步。如何在新形势下有效的开展中职化学教学，已经成为中职教育中的重要问题。本文将针对新形势下如何进行中职化学教学进行详细的分析。

一、化学教育在中等职业学校教育当中普遍存在的问题

1.家长教育对学生的影响

“家长是孩子最好的老师”。家庭教育对学生的影响极其重要。据调查，很多中职学生都是来自农村家庭。父母常年在外打工，都是由亲戚和家中年迈的爷爷奶奶对学生进行照看。学生得不到家长积极的教育，使得学生意识不到知识教学的重要性。还有一些学生来自单亲家庭、离异家庭，这部分学生更加重视自己就业问题，想要尽力的为家庭减轻负担，更注重技术知识的学习而忽视了文化课的学习。还有一部分同学由于家庭教育方法不当，使得学生出现极大的逆反心理，厌学的现象产生。由于家长教育因素，使得学生对于化学教学提不起兴趣。

2.出现学与用脱节现象

中等职业学院的人才培养主要应以人才的成功就业为主要导向，进行对中职学生的培养教育工作，应注重的是人才实践能力，但部分中等职业学院这方面的意识不强。由于传统教学方式单一，学生缺乏实践的化学实验操作经验，导致学生无法将理论知识充分的运用到实践学习中。知识的灵活运用能力对于中职学生的成功就业就有重要的意义。中等职业学院对于培养实用型人才意识缺乏，教育的目标不明确，出现学无所用的现象。

3.课程教育理念趋于传统

传统化学教学模式中，教育采用满堂灌的方式，被动的灌输知识，学生也习惯性的跟着教师的思路进行学习，产生了学生独立思考能力差的现象。教师注重理论知识的讲解，缺乏实践教学的内容，学会缺乏化学实践经验，出现理论高于实践的不协调状态。受到传统教学模式的影响，学生在化学的学习中缺乏主观能动性，缺乏实践操作的能力，缺乏解决问题的独立思考意识，影响着学生的学习效率。

二、现阶段化学教学实践的改革方针和应对办法

1.采用翻转课堂教学方法

（1）把翻转课堂应用到中职化学理论课程中，应把握好“用度”，翻转课堂不是万能的，不是所有的化学理论课程都适合用翻转课堂，比如《无机化学》课程中原子杂化轨道章节，内容抽象难懂，基于中职生的知识积累，学生在探究及自主学习中相对吃力，难免会产生畏难心理，打击学生积极性，故此类比较抽象的知识点教师需在课堂上借助微课或flash动画突破重难点。

（2）翻转课堂需要学生保持良好的自主学习的习惯，中职生最大的特点是缺乏自主学习的能力，而翻转课堂需要学生高度的配合才能完成真正的翻转，所以从学生入校就需要培养学生良好的学习习惯并及时跟进监督机制。

（3）诸如微课的“互联网+”模式创新了一种个性化的学习模式，但是教育资源的开放会给学生提供一个“抄袭”的空间，部分学生会剽窃其它同学的劳动成果，甚至会“依葫芦画瓢”。所以，既能满足教育资源开放化，又能体现学生反馈隐私化的类似“云课堂”式的APP软件的开发显得尤为重要。

2.利用网络手段拓展学生视野

由于九年义务教育的基础，使得中职学生能够仔细的辨别信息。在互联网时代下，教师应该积极的利用网络以及多媒体手段，拓展学生的眼界。由于化学实验很多都是有毒有害的物质，不方便在教学课堂中开展。互联网便为中职化学教学提供了便利的资源。教师可以在网络中查找化学实验资料，清晰明了的展现化学实验步骤，使学生能够安全直观的了解化学实验的奇妙，开拓学生们的眼界。例如，在学习二氧化硫与品红反应实验时，教师便可以利用网络资源进行视频搜索，将视频利用多媒体手段播放给学生观看。利用图文并茂的形式，学生能够清晰的了解在试管中放入SO2，放入1/4的品红溶液通过震荡使品红变色，证明SO2具有漂白性的特点，将无色溶液加热又变成红色说明遇热分解的现象。通过互联网形式能够有效的将实验步骤呈现在学生面前，调动学生好奇心，拓宽学生视野。

3.完善教学管理体系，建立评价制度

完整的教育制度对于学校的教育事业起到主要的作用，应在学校建立一个教师教育评价体系，对于教师教育改革的成果进行考核评估。通过教育管理制度的完善，增加了教师教育工作的积极性，增强了教师的责任心。评价体系需具有一定的科学性，对于在化学课程教育改革方面表现突出的教师，需给予一定的激励，增加教师教育积极性。作为教学成果的验收和就业岗前的准备，学校有责任和义务建立起一套完善的学习评价体系，这一体系不能停留在宽泛的、无指向性的考量阶段，而应该实行严肃的、有指向性的考量，即通过考察体系对于学生学习成果的验收来分析学生在具?w岗位上所能完成工作的程度，这既是对学生就业前的严格把关，也是对教学过程中所出现的问题进行的总结和归纳。这样一来可以使得学生在完成学业之后迅速投入到工作当中，并且达到工作所涉及的要求。而这些在学校已经先期完成，减少了漫长的磨合，增加了学生的核心竞争力。

总之，通过对化学课程教育的改革，增加了学生的就业成功率，提高了教育水平，实现了学与用结合的形式。通过化学的实践，提升了学生的思维发展空间，培养了学生的独立思考能力，符合新形势发展的需要，对于学生今后的发展具有重要意义。

参考文献：

[1]张靖也.中职化学课程教学改革策略探讨[J].科技创新导报，2017，14（08）：207-208

[2]靳梅.翻转课堂有效提高中职校化学课程教学质量的案例分析[D].苏州大学，2016

[3]王健锋.项目教学法在中职化工专业化学课程中的教学研究[D].上海师范大学，2012

第五篇：英语夏令营与大学英语教学改革

英语夏令营与大学英语教学改革

【摘 要】 本文对华中科技大学英语夏令营教学情况的调查问卷进行了具体分析,并从克拉申(Krashen)的第二语言习得理论、克拉尔和斯万(Canale &Swain)的交际能力的模式理论出发,以英语夏令营为实例,提出了大学英语教学改革的新思路。

【关键词】 英语夏令营 第二语言习得 交际能力

随着中国入世,社会对具有较高外语水平、特别是口语交际能力的复合型人才的需求越来越高。为此,我校各有关部门领导与专家学者努力探索,找到了一种提高学生口语交际能力的新方法,即大量聘请外教来开办英语夏令营,在暑假对我校一年级本科生进行英语听说强化训练。我校英语夏令营在2000年和2001年暑期已连续举办了两届(每届为期3周),参加学生1万余人(2000年为3100人,2001年为7700人)。2000年聘请外教20人,2001年已达64人,每名外教还配有一名外语系研究生或本科生作助教。学生被分为若干个大班(2000年有20个,2001年有45个),利用全校的20个多媒体教室,大多由外教来开展关于英语文化知识方面的讲座、真实材料的情景对话和歌曲教唱等。学生每35人又被分成一个小班,由中外教师分别授课,主要开展一些英语口语活动(如游戏、唱歌、小组讨论等),每晚还为学生放3小时的原版电影。

为检验办学效果、总结经验、提高质量,笔者于2001年9月对这两次英语夏令营的教学情况进行了调查研究,从中总结出了一些提高学生英语交际能力的新途径。

一、调查结果与分析本次研究对象为主校区99级(185人)和2000级(125人)本科生。涵盖了电子、机械、计算机、光电、材料、建筑、行政、经济、会计、财管、信息管理、工商管理、中文、科英等14个专业。主要采用问卷调查法,共发放问卷330份,收回有效问卷310份,有效率达94%。本次抽样注重年级与专业的均衡性,以保证调查结果的客观全面。问卷共设计了15道题(含封闭型题12道,开放型题3道)。调查结果皆使用SPSS软件包进行了处理。

1.学生英语基础。

我校学生专业基础普遍较好。不过,就英语而言,虽然平均分数较高,但英语基础,尤其是交际能力方面存在较大个体差异。调查结果表明,在高中阶段,教师更注重语法知识,注重对学生书面能力的培养,以保证学生在高考中得高分,而对于作为日常交际重要组成部分的·78·听说则重视极少。除课堂教学外,大部分学生很少有机会用英语开展课外活动,不仅在一定程度上造成高分低能,也给他们大学阶段的http:///英语学习带来负面影响。如,大部分学生只会哑巴英语;有些学生虽发音正确,词汇量也不小,但缺乏相关文化知识和交际策略,在交际中要么结结巴巴,要么表达不得体。

2.学生英语学习态度。

经过高中阶段的学习,学生已掌握了基本语法,在阅读方面已不存在大的障碍。不再满足于读懂课本中提供的几篇阅读文章以应付考试,更侧重于培养自己的英语口语交际能力。调查结果显示,85%左右的学生渴望提高自身的英语口语交际能力,35.2%的学生认识到了英语在择业中的优势,28.7%的学生练习英语口语是出于兴趣爱好。

3.学生对英语夏令营的态度与评价。

调查结果显示,对于英语夏令营,13.2%的学生非常喜欢,53.9%比较喜欢。无论是在大班还是小班学习,学生都更喜欢外籍教师上课,喜欢他们灵活多样的语言输入形式,如英美概况的讲座、真实材料的情景对话、歌曲教唱等。多媒体授课则不太受欢迎,许多人认为它不能提供更多机会让同学相互交流和师生互动。

70%的学生乐于接受夏令营这种英语教学形式,这说明夏令营的学习使他们受益匪浅。笔者认为,夏令营教学的成功之处在于它很好地借鉴了美国语言学家克拉申第二语言习得理论中的很多有用成分。

该理论由习得、监检假设、输入假设、情感过滤假设和自然顺序假设这五个假设构成,其中输入假设是其核心部分。该假设认为“可理解的输入”是语言习得的关键。当学习者接触到“可理解的语言输入”,即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入,而他又能把注意力集中于对有意义信息的理解而不是对形式的理解时,才能产生习得。如果习得者现有水平为“i”,能促进他习得就是“i+1”输入。理想的输入应具备以下特点:①可理解性。②既有趣又相关。③非语法程序安排。按语法程序安排的教学不仅不必要且不可取。④要有足够的输入量。要习得新的语言结构,单靠几道练习、几篇短文远远不够,需要连续多小时有内容有乐趣的广泛阅读和会话才能解决问题。情感过滤假设认为,有了大量合适的输入环境并不等于学生就可学好目的语。语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言“吸入”。学生习得二语的速度和质量受下述因素制约:①动力。动力常与收效成正比。②性格。自信乐观的学生,乐于置身于不熟悉的学习环境,往往进步较快。③情感状态。焦虑较少、心情放松的学生容易得到更多语言输入,能在较短时间学得更好。

克拉申的输入假设和情感假设在夏令营中得到了很好的实践。在英语夏令营中,外教大多幽默风趣,不像中国教师那样过http:///banzu/分挑剔学生的语法错误,而更注重学生的参与意识,学生完全处于一种轻松而真实的英语环境中,他们所得到的语言输入既有趣味性,又有实用价值。如英美文化知识类讲座能使学生懂得英语国家的风俗、礼仪,有助于提高其社会语言能力;与外教进行的真实情景对话能提高其策略能力;从外教那里学到更加地道的发音和在课堂上学不到的词汇和表达法,有助于提高其语言能力和语篇能力;学生在真实环境中还会不自觉地学会正确使用各种体态语,从而达到交际能力的整体提高。调查结果也表明80%的学生通过英语夏令营的学习,树立了用英语进行交际的信心,已能用较流利的英语来与同学和外教进行日常交流,有些还在交谈中与外教建立了深厚友谊。