裴庄联区课堂教学新要求范文大全

第一篇：裴庄联区课堂教学新要求

裴庄联区课堂教学新要求

一、“学案导学24字”课堂教学模式的含义

“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“学案导学”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启发引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

1、“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等。

2、“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。

3、“24字”是指：①阅读感悟 ②自学检测 ③小组交流 ④展示点拨 ⑤分层训练 ⑥拓展延伸

二、“学案导学24字”课堂教学模式的操作流程

1、阅读感悟

学生用已有知识与经验来自主学习、感悟体验。本环节要在课上进行，要给学生足够的自学时间；学生对自己读不懂或有疑问的地方做好圈点、勾划；教师观察了解学生自学情况，但不做具体问题的辅导。

2、自学检测

用基础知识点组题，检测自学成果。做到问题习题化，让学生自我检测；教师要在本过程中收集发现学生自学中的问题；学生做题时，教师不辅导；与学案中预估的问题对比，及时课中备课，看哪些问题没有出现，出现了哪些新问题，将问题梳理归类，准备进一步观察。

3、小组交流

学生自学后，以小组为单位交流学习情况，互相复述对教材文本的理解，每个同学在学习小组内提出在自学中遇到的问题，相互讲述解决问题的思路和方法，通过讨论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑。

4、展示点拨

教师组织全班交流，各小组根据合作探究情况，把成果或者本组不能解决的问题在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。教师起好牵引鼓励和点拨作用。此时，教师基本全面掌握了学生学生自学情况，明确了全班同学都不能解决的问题，快速进行课中备课并点拨精讲。本环节是学案导学六环节教学模式的重要环节，对于全班存在的普遍问题、典型问题进行精讲点拨。一是精讲：严格执行“三讲三不讲”的要求，讲难点、讲联系、讲规律；学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，能以练代讲的就只练不讲。注重 “三讲清”，讲清概念，讲清联系，讲清作用。对于学生不理解的难度较大的难点和易混易错的问题，•在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定讲的内容，•抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上

升到一般规律，•以达到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，从而培养学生的分析能力和综合能力。二是点拨：教师可引导学生对典型问题再度展开讨论，在学生相互讨论解决问题的过程中教师参与其中，•适时点拨；例如某个问题，个别好学生能解决，•其他同学仍不懂不会，教师可让尖子学生做“老师”，实现“兵教兵”，面向全体学生讲解，•教师补充点拨。这一环节对老师提出很高的要求，在课堂上整合学生反馈的疑难信息时，教师在有限的时间和有限的备课条件下进行随机备课，它需要教师有更丰富的知识，•更高的教学机智，更精湛的业务水平。

5、分层训练

教师出示根据教学目标联系生活实际设计的当堂达标检测题，这一环节的注意事项：当堂训练题要结合学科特点精心设计，整合课本、资料上的题目，不要照搬课本或资料上的原题。当堂训练题要分层次设计，可设必做题，满足不同层次学生的学习需要，使全班学生都有所提高。当堂训练可以独立完成也可同桌2人小组合作完成，组内进行互阅。学生能交流解决的问题尽量让学生完成，教师及时启发引导、点拨纠正。④教师的反馈矫正要关注学困生，加强对学困生的辅导。

6、拓展延伸

把本堂课的知识和生活实际链接，解决生活中的问题，做到学有所用；把所学知识和以后的知识链接，为以后的知识做铺垫，使学生“滚雪球式地”掌握知识，做到旧课不旧，新课不新。

附一：

小组合作学习具体事宜

1、合理分组

按照“组内异质、组间同质”的原则，将班内所有学生按4人一组分小组。首先，在进行广泛的班级调研的基础上，教师从全班挑选出成绩好、责任心强、组织能力强的学生归为一类，编号为A，分别担任小组的组长,组长坐第二排。组与组之间组长座位相邻，便于组间交流。然后按学习成绩和能力水平分为3类，从高到低变为B、C、D。之后，由班主任和各科教师统一协调，注意要使各组组员实力基本相当，组际之间的综合水平基本平衡。

2、团队建设

组建好学习小组之后，接下来就是让合作学习小组健康正常运行，关键是通过增强小组的凝聚力。

（一）组长培训。组长是小组的灵魂，是教师的帮手。教师要定期培训小组长，培训时除了了解反馈信息外，还要倾听他们的意见和想法。

（二）起好组名。团队初建，由组长牵头，组员共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

附二：

新课改如何备课

一、新课改前后备课区别

1、备课着眼点

以往注重“课” 为讲做准备

现在注重“学” 体现学生最佳状态

2、教师的作用

以往执行教学课标 执行者

现在必须融入学生之中 进行创造性活动

二、当前突出问题

1、原教案摇身变新学案

2、应付检查，抄教案，不实际

3、备课搞“拼盘”

三、备课具体要求

1、教师要吃透教材重点和难点，注重预设

2、心中要有课标；

3、脑中要有教材；

4、眼中要有学生。

四、教案的撰写

1、授课题目（本节课的课题）

2、教学时间（进度安排的时间）

3、教学目标（基础知识和技能应达到的程度、学生思维方面的培养、有关思想渗透）

4、教学重点和难点（结合实际来确定）

5、学情分析（学生的认知水平、学生知识掌握情况、学生年龄特点）

6、教学方法（教师授课和学生学习方法）

7、教具准备

8、教学过程

一、创设情景

1、借一个问题引起学生兴趣，激发求知欲（开门见山、复习铺垫、悬念激发、情感交流、说话趣事、趣味故事、游戏活动等）

2、提供资源，学生主动探究

二、组织调控 合作交流

1、设计学习方式

2、新旧知识链接、诱导学习

备课注意：

1、为迁移而教是处理教材的出发点

2、为什么这节课要合作学习

3、小组合作什么时间进行，问题怎么提，大概需多长时间，可能出现什么问题，教师如何点拨。

三、巩固应用

设计要体现基础、选择、综合、拓展、实践、开放、创新

四、课堂总结

总结语（突出重点、思想渗透、学生的质疑）

五、板书设计

体现主要内容、知识结构，易归纳小结、易引导、纲领性强

六、教学反思

不是一般意义的回顾，而是思考、反省、探究和解决教学中的实际问题，反思 是探究过程，是发展过程，是解决问题发现问题的过程。

附三：

形成科学的评价机制

如何才能使评价机制更科学、更合理、更有效呢？有两点至关重要：一是让学生了解合作学习评价的要素。学生明白了合作学习评价的要素之后，就知道在合作学习过程中到底该从哪些方面入手，就会有意识地调整合作学习的安排及个人参与时的表现。二是评价过程的公开比评价结果的公布更重要。各小组会与优秀小组进行对比，找差距、比高低，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。根据我县的课堂教学现状，我们应当学习使用“捆绑式”小组整体评价。小组合作学习刚开始容易出现这样的问题：不会的问题不愿意提，会的问题不愿意讲。教师要向学生提出课堂上哪怕问一个问题、到黑板上展示哪怕是错的或者纠正别人的错误都同样得分，这样就会刺激学生的表现欲望。对于回答问题，很可能出现活跃的都是“老面孔”。那我们就可以在评价机制中提出，周活跃次数超过组内成员最低活跃次数5次以上的不予计算，这就要求各个小组都要关注那些不太积极的同学，减少两极分化。为了提升班里学生的整体成绩，我们还可以借助小组合作学习模式，评价中以小组成员的最低分作为小组得分。通过这样的评价，在班里会形成人人关注学习落后学生的良好氛围。小组成员出现懈怠时，大家之间会互相督促、互相帮助，甚至每天安排专人抽查他们的学习情况。（发分值卡，积10分升值发金钥匙、加星级）

附四：

新学期备课批改检查新要求

1、备课方面：

备课中除按照以往写清课堂环节外还要清晰的看到学案的内容和要求，也就是说备课和学案相结合。

2、作业方面：

每生各科要有两个作业本，一个是课堂作业练习，体现学生的自学、合作练习，学生相互的批和改（过程性作业）另外一个是检测性作业，就是以往老师布置给学生的课堂作业，体现教师的批阅和学生的知识掌握情况。

3、教学反思：

每节备课后面，教师要把课堂中或课后的一些成绩、问题、思考、困惑等用随笔的形式写一下反思，作为备课的一个环节来体现。

本学期要求教师积极撰写论文、案例、随笔、手记、反思等，把这些内容上传到我县教研QQ群中，实现资源共享。联区要对此项工作做具体的要求。

4、课堂评价：

每位教师要根据自己所带年级学生的年龄特点，制定合适的评价方案，要把评价的形式展示在教室醒目位置。教室至少要有三块供学生展示的小黑板，学生的位置必须根据课改要求来排座。

5、建立文件夹：

学校在公用电脑上为教师设立课改文件夹，按照学校---年级---科目（带课教师）---课件、学案、论文、反思等来建立。

6、课改三必须：

学案的编写三结合模式（结合课本、练习册、精选题），学生作答三要求（不抬头、不停笔、限时间）和书写用笔三颜色（自学批注用铅笔、作答练习用钢笔、相互检查用红笔）。

第二篇：裴庄初中远程教育使用情况汇报

裴庄初中远程教育使用情况汇报

为了提高本校现代化远程教育工程设备利用效率，开展教育教学的资源的应用研究，充分调动全体教师应用教育教学资源的积极性，在远程教育工作方面做了以下几方面的努力。

一、成立了远程教育工作小组。

组长：薛敏生全面负责远程教育的各项工作

组员：裴满珠具体负责远程教育的组织管理工作

裴晓伟负责远程教育的档案资料管理、设备保障、技术培训等的实施。

二、精心组织，专人管理。

为了搞好远程教育工作，我校选派裴晓伟老师专人负责远程教育的管理工作。建立了校本资源库FTP服务器，开通了学校博客主页、骨干教师博客、技术交流QQ群等，学校还编排出了远程教育课程表，每周安排20节课，每位教师每周1节。同时与教师的绩效考核挂钩，将远程教育课加入教师工作量，远程教育的考核结果存入教师业务档案，并作为考核、职称评聘、评先评优、职务晋升的重要依据。

三、资源接收建设到位，及时整理归类，建立健全档案管理工作。

远程教育管理工作庞杂，涉及人员众多，为了保证远程教育工作能有序地进行，我校进一步完善了远程教育档案资料的管理办法，建立健全各项管理制度，制定有《现代远程教育资源登记册》、《硬件设备登记册》、《资源下载登记册》、《设备使用登记册》、《设备使用记录册》等。

四、加强人员培训，促进远程教育的合理利用。

1、在本校开展了对全体教师的培训。具体做法是：

教师全员参加，培训，普及远程教育的使用率。对骨干教师进行业务培训，熟练掌握远程教育设备使用方法及计算机应用技术，做到培训有记录。

2、培训内容丰富，教师能力得到迅速提高。

（1）掌握了必要的计算机基础知识，能够进行windows 的简单操作。

（2）掌握了电视机、dvd、移动多媒体平台的基本操作，骨干教师具备了对远程教育资源的查找、下载、刻录等业务素质，提高了将教学设备应用于教学的能力。

（3）很多教师已经能够在已有的资源基础上，根据自己上课的需要，对资源进行二次开发和利用。

（4）培训形式多样。针对实际情况采取有效的形式，采取集中与分散相结合，个别指导与集体培训相结合的方式提高培训效果。

（5）内容全，覆盖广，措施硬，确保了培训的质量，对提高教师的业务素质，保证远程教育工作在我校的长足发展起到了有力的推动作用。

3、对学生进行德育教育和安全教育。

德育教育和安全教育是学校教育的重中之重，德育教育和安全教育在很大程度上体现了一个学校办学质量的好坏。远程教育资源为我们提供了大量的德育教育和安全教育的素材以及一些鲜活的事例，学生在学习过程中有了榜样的指导和在一些事例中汲取的经验和教训，在日常生活和学习中有了明辨是非的能力，这些极大的推动了我校的德育工作和安全教育工作，使我校的这两项工作上了一个新台阶。

五、使用上还存在的问题。

1、教师们在使用时的熟练程度还有待于提高。，经验有所欠缺，这一方面还有待于提高。

2、资金欠缺，经费紧张制约了对教育资源的有效开发利用。

2010-11

第三篇：裴庄幼儿园简介（共）

裴庄幼儿园简介

裴庄幼儿园又称希望幼儿园建于1987年，占地面积1200平方米，房屋建筑面积500平方米，设有大、中、小三个教学班，专业教师三名，幼师毕业，院长一名，学历达标率100%。

我村3—6岁儿童除外迁人口外全部入园，大班22人、中班13人、小班16人，入园人数51人，入园率达100%。

园内环境净化、美化、儿童化浑然一体，全园配套齐全，符合幼儿健康发展要求的活动室，洗漱间，有培养儿童兴趣与能力的舞蹈室，有功能多样的大型玩具，处处体现以幼儿发展为本的教育理念。

我园爱心承诺：接待幼儿要热心，照顾幼儿要贴心，处理问题要细心，教育幼儿要耐心，组织活动要用心，上班时间要专心。

我园办学理念：以幼儿发展为本。

我们这所农村的民办幼儿园在各级领导的关心和支持下，如温暖的春天，今后我们一定在此基础上，严格按照评估标准的各项指标要求，进一步规范管理，认真探索幼儿工作规律，不断总结自身经验，不断创新，努力创造幼儿园更加辉煌灿烂的明天。

第四篇：辛庄联小翻转课堂教学实践的反思

辛庄联小翻转课堂教学实践的研究

翻转课堂无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，它正在给教育带来颠覆性的变革。我校自2014年在学习上海、江苏等课改先行区的经验的基础上，开始尝试特色课堂教学模式——翻转课堂并组织实施，现就结合我校实施翻转课堂的情况，对翻转课堂建构以及实践等向在座的的各位专家做一汇报。

一、对翻转课堂的认识

翻转课堂源自美国的一种新型教学模式颠倒的教室，与传统课堂教学相比其最大的特点是把知识传授的过程放到教室外，让学生选择最适合自己的方式接受知识，而把知识内化的过程放到教室内，以便学生与学生之间、老师和学生之间有更多的交流和沟通。这一教学方式与传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为教育的“破坏式创新”。简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。从这个过程来看，“翻转课堂”就是一种教学操作流程的变更与实施，与中文字面意义相近。从实质上来讲，这与国内的一种教学模式“先学后教”有相似之处，但也有区别。

通过学习，我们认为翻转课堂的核心要素是教师角色的转变、课堂时间重新分配、学生角色的转变。教师角色的转变，翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。课堂时间重新分配，翻转课堂的第二个核心要素是在课堂中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。学生角色的转变，在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。

二、我校实施翻转课堂的几点做法

1.学校大力倡导翻转课堂，彻底改变教和学的方式。成立翻转课堂项目组，着重建设好三个团队，即：项目领导团队、实施骨干团队、信息 1

技术支撑团队，校长带领三个团队参加微课和翻转课堂的各种培训，有专家培训、团队成员自我培训、学校规划方案培训等。让参加培训的人员，对这项工作有一定的了解，并且知道怎么去做这项工作。已经进行了15个专题的培训。

2.分管的副校长和教导处和任课老师也认真对微课和翻转课堂的知识进行了学习和讨论。认为我们学校非常适合搞这项工作，一方面是我们有这方面优秀的师资队伍，另外也符合我校要教育信息化的要求。

3.“翻转课堂”理念不断深化，微课制作水平不断提高。我们学校让信息技术教师对全校教师进行了微课、翻转课堂的普及和如何进行录制的培训工作。刘波老师讲了《微课的制作步骤》等，孙树菊、安会新等老师先后对实验教师进行了培训，这种本校老师的培训，受训老师感觉亲切自然，效果良好。

4.下载了录制微课的软件KK，信息技术老师下载合适的录屏软件和录音软件，最后我们确定了屏幕录像软件：CamtasiaStudio-v6.02H，录音软件：Goldwave，后期制作的软件：premiere 绘声绘影。格式转化软件：格式工厂。

5.以电子书包实验为载体，不断优化学校信息化环境。我校于2014年上半年开始筹备电子书包试点，2014年暑假组织了老师、技术人员到西村小学进行了专题培训学习。

目前，我校在各个教室已实现无线网络覆盖，为电子书包的全面使用奠定了良好的基础。为了让老师更好的了解电子书包的各项功能，我校专门邀请了天闻公司的工程师展开了为期三个星期的培训，并选拔了三位老师展示了电子书包的公开课，为了促进教师、学生对电子书包的使用热情，我校成立了以校长为核心的听课小组，并邀请教研室信息技术教研员任萌老师进行定期专题指导，不断完善。我校现有关60台电子书包，有教育局统一发放，学生可流动使用，以4.1班为试点班，在二至五年级又各设一个实验班，按照机器动人不动的原则，最大化地发挥它的功能。

三、翻转课堂教学改革带来新变化

通过实践研究，学校老师研究的积极性被调动起来，特别是青年教师研究兴趣浓厚。

1.10名教师的微课被推荐参与首届全国中小学“翻转课堂”微视频大奖赛，由一人（刘波老师）获得三等奖，2.全体教师深入思考，研究翻转后的课堂教学模式，加强课堂教学实践与研究。

3.学校积极探索建立评价制度，确保课堂教学改革的实效。一是健全集体备课、自主学习单编制、微课程制作、课前学习指导、课堂小组合作学习、作业辅导等检查评价制度，为推动改革提供政策保障。二是完善课堂的监控评价制度，求精、求细、求实，从各个环节监控“翻转课堂”教学模式的实施。三是完善教学质量评价制度，通过师自评、他评、生评了解“翻转课堂”改革实施情况，制定了《辛庄联小翻转课堂评价方案（讨论稿）》。

从教学模式的理论的基础上看，翻转课堂是值得大面推广的。但从现实条件来看，改革还存在许多值得研究和探讨的问题

⑴ 教育机制的不配套性：目前的教育评价与评估机制还一时难以适应翻转课堂。

⑵ 教师能力因素与思想意识不位。教师适应发传统的教学模式，对新的教学方式一时难以适应，同时教师的工作量大大增加，课前、课中、课后需要大量的精力投入，更需要智慧的支撑与思想的支持。

⑶ 不少学校办学条件（技术方面、经费方面、管理方面等）还需要进一步完善和投入。

通过对翻转课堂的接触、了解与思考，觉得翻转课堂是值得的研究与实践的，这需要领导、教师更新观点，提升能力。

2014年2月 辛庄联小

第五篇：上海松江区联庄小学青年教师教育三年行动计划

上海松江区联庄小学青年教师教育三年行动计划

进城农民工同住子女学校已纳入当地政府管理，是教育均等的具体体现。党和政府的重视和关怀，作为该类学校的成员，理应有责任有义务把政府交给的事办好。青年教师是目前我校的主体，也是我校发展的后劲所在和依靠，所以培养和成就青年教师的快速成长是学校责无旁贷的责任。

现将三年培训计划制定如下:

一、指导思想：以“《上海市基础教育教师队伍建设‘十一五’规划纲要》精神以及松江区‘十一五’教师教育发展目标”作为我校制定青年教师教育三年行动计划的指导思想。也是我校三年培训计划制定的依据和奋斗目标。结合我校实际，以转制为契机，努力工作，跟上松江教育形势发展，为农民工同住子女享受义务教育权利作出一份贡献。

二、工作准则：务实而不浮夸，思进而不畏难，一切从学校实际出发，立足自培，争取外援。起步低，提高要快；底子薄，发展要快；困难多，信心要足。工作目标：青年教师流动率每年控制在10%以内，三年后青年教师合格率达100%，现有青年教师三年后50%成为学校教育教学骨干，1~2名青年教师成为全区民办民工子女学校的佼佼者，在培养青年教师的同时推进学校德育管理、教学管理及其它工作，学校面貌有较大的改观。口号是：一年一个样，三年变大样。

三、保障机制：“师德”机制，“教学”机制，“家校互动”机制，“日常工作运行”机制，“考核评优”机制。

不断完善，不断深化，步步为营，落到实处。

四、组织领导：学校成立领导小组。董事长翁传清为组长，校长章新才为常务副组长，组员：翁传平、邹洪艳、陈培坤，顾问：陈海根。

五、学实施计划

（一）2008学（2008.9.1~2009.6）

1、工作目标：具有积极向上的健康心理。初步学到怎样做班主任，初步掌握备课格式，上课要点，批改作业方法。引进从严，流出谨慎，营造和谐的心情舒畅的校园工作环境。留住教师特别是青年教师。

2、工作内容：经常性进行师德规范教育。在岗位上锤炼班主任基本功，备课基本功，上课基本功，批改作业基本功（尤其是作文）。岗位胜任有 量和质的转变。鼓励和支持学历自学考试和参加各类教育教学业务进修培训，使师资合格比例逐年提升。

3、实施要点：

（1）摸清现有青年教师的家底，分析情况，分类指导，有的放矢帮助。更新观念从青年抓起，要自尊自爱。关心和保护青年教师工作积极性，不一叶障目。既严格要求又大胆使用，多创造机会放手让他们在实践中锻炼提高。从2009年1月起，不招无资格证和学历不达标的青年人。

对现有教师中无资格证书的青年教师鼓励他们多渠道考证。并就这方面请假制度上予以适当照顾。

（2）引导青年关心时事政治，了解国家大事。开展读书活动，要求青年教师博览群书，扩大知识面，丰富业务内涵，提高思想道德修养。要求他们仪表大方，穿着得体，举止文明，礼貌待人，爱护学生，不做违法乱纪的蠢事。

（3）依托团组织，发挥团员作用。依靠党支部，关心青年，注重在青年中培养积 极分子。产生政治效应。

（4）立足学校，立足课堂，立足专业，立足自身，苦练内功（班主任、备课、上课），多听课，多评课，不耻下问。勇于上公开课，不怕出洋相，在游泳中学会游泳。

开设班主任讲座，传授班主任工作知识和日常管理要点，要求他们：有耐心，不厌烦，肯吃苦，多摸索，肯钻研，多与学生沟通交流。当学生的好朋友，做学生的保护神。

（5）新老教师结对，不论年长与年幼，兵教兵，能者为师，取长补短。知识不保守，经验不保密，比学赶帮超，荣誉大家享。

（6）课堂教学中非知识点的传授。即为保证课堂教学的顺利进行，充分提高有效的教学时间，让学生心领神会一套适应教师授教时的有趣而特别的规矩。（7）继续做好与车墩学校结对受助教学活动。请进来，派出去，主动积极并要形成制度，在现有听课评课基础上，拓展学习交流内容。

积极参加区教育局有关部门举办的各类培训班。积极参与六校联动的各类教育教学活动。

（8）建立考核奖励制度，建立青年教师成长档案。为青年教师的进修除时间上开绿灯，在缺勤扣款上适当予以照顾。

（9）学习教育学和教育心理学以及苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，用理论指导教学。先进门后入门。

（二）2009学（2009.9~2010.6）

1、工作目标：了解并懂得教师职业的特殊意义，并在教育教学实践中得到体验和提升。继续做好师资队伍相对稳定工作。任科老师基本稳定，年级段老师相对稳定，班主任队伍相对稳定。

教育教学初入门，上课像样子，备课上路子，当班主任有点子，综合能力有所提高。

2、工作内容：树立高尚的理想、信念、情操，树立为民工子女服务为荣的思想。在锤炼基本功的基础上，提高技能，学到技艺，向一专多能发展。在教育教学实践基础上，提高理论 水平。

以主人翁姿态，发挥团队协作力量，彰显团队协作精神。

3、实施要点：

（1）对青年教师进行爱岗敬业教育，认识教师的职业是崇高的，也是辛苦的，要乐于奉献。

结合学习陶行知先生艰苦办教育的敬业精神和爱生如子的精神。

团支部要开展“珍惜青春，作为青春，让青春发光”方面的教育活动。（2）根据各教师的特长和发展趋向与爱好，在教育教学发展过程中逐步调整岗位，使其教有所乐，教有所长，并在教师配备上做到相对稳定，有利于老师熟悉教材，熟悉教法，熟悉对象。

（3）举办青年老师基本技能大比武：普通话，粉笔字，钢笔字，电脑。创造条件让老师学到1~2样手艺，如：小制作、剪纸、手工、黑板报设计等。

（4）邀请车墩镇学科带头人来校作相关交流，传送经验，邀请车墩学校大队辅导员来传授少先队工作经验。条件允许，邀请区教师进修学院专家来校讲课。（5）汇编一册“教育教学心得体会、小论文”的小集子。

（6）学生暑期工作让青年教师多承担些，社会活动让青年多参加些，家庭访问让青年先带头，改自然成长为培养成长，在培养过程中发现骨干，成熟一个使 用一个。

（7）学会与家长交流，学会与家长的思想沟通工作，学会家长会上班主任怎样讲话和所需资料的准备工作。

（8）举行“主题班会课”评优活动。

（9）会出一份像样的试卷，会备一教时有质量的教案，掌握说课要点。

（三）2010学（2010.9~2011.6）

1、工作目标：在教书育人过程中，逐步把认识从教书是谋生职业提升到教书是育人事业。力争让2008年进校的青年教师中50%成为学校教育教学骨干，独当一面开展工作，1~2名青年成为全区民办民工子女学校的佼佼者。初步形成一套切合学校实际的“培养青年”的管理机制。初级职称达30%，中级职称有零的突破。四证（文凭、资格证书、普通话、电脑初级）合格率达100%。建立一支思想进步，工作上进，敬业勤业爱校，业务上过硬的青年教师队伍。

2、工作内容：树立育人的责任感与使命感。通过三年培养和自身努力，使青年教师在“教师职业道德、教育教学技能、课堂实践能力，人文与专业素养，理论与研究水平”等五方面有不同程度的收获和提高。期间也不忘把逐年新进学校的青年教师纳入到培训队伍中来。努力缩小与本地公办学校的差距。

3、实施要求：

（1）用教师队伍中涌出来的优秀代表的先进事迹来鼓舞人，激励人，鞭策人。对教师职业的再学习、再认识，对教师人品的再塑造。

（2）70%的教研组长、备课组长由青年教师担任。岗位育人，岗位成才。让一部分班主任、任科老师脱颖而出，成为学校各科的带头人。

（3）由上普通常规型的公开课到会上“主题研究“型的讨论课，创造平台让青年人去上“探究型”和“展示型”的课。

（4）理论领先，科研跟上。争取在区教师进修学院刊物上发表文章，并能有较好质量的论文出现。

（5）学会驾驭班内复杂局面出现时的处理能力，处理棘手问题的方法和技巧。（6）青年教师要自加压力，敢挑重担，勇挑重担，争取在镇、区某些荣誉榜上有一席之地。

（7）建立评优，学考核制度。早作准备，待条件成熟，参加区内教师职称评定。

（8）投入适当资金，确保各项自培工作的顺利进行。

总之，学校刚转制，尚有许多地方还不成熟。对照政府的要求，想想百姓的愿望，看看学校的实情，其所谓“剪不断，理还乱”，但对我们是一种考验。

办法总比困难多，没有跨不去的槛。有政府的政策作后盾，有教工的智慧作力量，有青年人的满腔热忱作希望，三年行动计划定能圆满完成！学校面貌定能焕然一新。

2008.10.25 3