小学低年级学生体育学习兴趣培养与教学环境的关系（合集5篇）

第一篇：小学低年级学生体育学习兴趣培养与教学环境的关系

编号[L042]

2012年东莞市中小学体育（与健康）卫生优秀论文

题目：小学低年级学生体育学习兴趣的培养

作者姓名： 庞 文

工作单位： 广东省东莞市南城区阳光第二小学（盖章）

单位地址：广东省东莞市南城区鸿福路鸿福桥西侧 ；邮政编码： 523060 E-mail： 634357307@qq.com 联系电话： ***

编号[L042]

小学低年级学生体育学习兴趣的培养

摘要：良好的开始是成功的一半，低年级的体育教学从兴趣抓起，养成良好的体育学习习惯，对于少年儿童是至关重要的。通过对我校一、二年级学生的体育学习情况了解与兴趣的培养，运用合理的教学手段，激发学生的体育学习情绪，提高课

堂教学效率等方面进行探讨。在小学低年级体育课教学活动中，具体如何落实新课程标准，学生既能在愉悦的环境下学习知识，又能学到更多的技术、技能，促进其健康成长，是值得小学体育教师探讨的一个新课题。关键词：小学低年级学生 兴趣的培养 教学环境

1．引言

小学低年级体育课是学生学习体育的启蒙课、基础课，这个基础课能否上好，是否抓得扎实，将会对以后体育教学能否顺利开展产生非常大的影响。低年级的学生刚刚离开幼儿园进入小学不久，年龄幼小，爱好单一，他们的注意力往往不能长时间保持专注，但兴趣却能很好地吸引他们的注意力。体育教学并非是单纯传授知识技能开始的，而是情感体验开始的，从培养学生学习体育的兴趣入手，是抓好低年级体育教学的关键。通过教学实践发现，兴趣是小学生从事任何事情的内部动力，特别是低年级学生表现得尤其突出。针对低年级学生的这些年龄特点与心理特征，体育课堂教学应该从哪些方面入手呢？主要影响的因素有哪些？体育学习兴趣的培养与教学之间又有什么样的关系呢？以一、二年级学生为研究对象，通过调查法、观察法等对学生的生理与心理、兴趣爱好、学习习惯、教学手段、教学环境等方面进行探讨。研究表明学生体育学习兴趣的培养与课堂教学有着密不可分的关系，对激发学生的学习动机，提高体育教学效率有着重要的意义。

2．影响小学低年级学生体育学习兴趣的主要因素

2.1根据学生需求，选择合理的教学手段激发学习兴趣

小学低年级学生一般是指小学一、二年级（水平一）一般是年龄为6——8岁的学生。这个阶段的学生年龄小，对事物的认知和分析能力比较差，注意力持续时间短，活泼好动，自控能力差，但模仿动作的能力比较强，有意注意的时间相对比较短，易分散和转移，学习情绪时而高涨，时而低落，极不稳定。很多学生会因为旁边的事物而分散自己的注意力，所以在教育这个年龄段的学生要提醒他们集中精神听好课。因此，在选择教材和游戏内容时，要体现简单易懂，动作示范要直观并易于操作，而且做同时一种练习的时间不宜过长。需采用形式新颖、灵活多样的游戏活动，可以调节他们的精神，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。例如：篮球教学运球教学过程中，采用分小组的形式进行做一些竞争性练习，看谁拍得多、看谁抛得远或传球比快等等。通过多种形式的练习调动学生学习的积极性，加之教师用肢体语言调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，从而提高低年级课堂教学效率。2.2根据学生的学习水平制定相应教学内容与形式

低年级的学生在完成动作的时候往往会受到身体的体力和精力的影响比较大，在设计运动量时应考虑练习的次数和负荷要适当，不宜过大也不能过小，有时可以通过分组测试来进行数据的统计，然后根据水平进行分组，按水平的高低来确定比较合理的运动量，人的生长发育与生命过程具有明显的阶段性,不同年龄阶段具有一些共同、本质的解剖生理特性：少年与儿童时期，人的新陈代谢中同化作用占优势，有机体的各器官系统主要表现为生长与发育，机能水平逐渐提高。这样就避免了有些同学因为水平高而“吃不饱”，有些水平低的同学“吃不了”的情况。这样，就大大提高了运动的积极性，有利于更好完成教学任务。例如：在运球练习时可以通过测试每个同学在规定时间里运球次数（十秒、二十秒等次数），然后根据成绩进行合理的分组，区别对待原则培养他们的竞争意识，不断提高练习技术、技能水平。

教学内容与学生学习兴趣有着密切的联系。根据学生自身特点与身心发展规律选择合适的教学内容与形式，符合低年级学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性。新颖的、能引起好奇的、注意的事物易引起兴趣，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、练习等意愿。在教学设计时,一般来说，学生在课的前半部分精力和体力都很充沛，注意力也比较集中，教师应把有难度内容和运动强度较大的活动，以及灵敏、柔韧和协调性强的练习内容安排在课的前半部分；课的后半部分学生体力有所下降，注意力不集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争性较强的游戏、比赛、测试、力量性、耐力性的活动安排在课的后半部分。其次，在教学过程中，我们可以对一些单调、枯燥、简单重复的教学内容进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性、艺术性和适当的惊险性，使之符合学生好胜心强的特点。在教学中安排这些趣味性强的内容，不仅可以发挥学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。

2.3低年级小学生个性发展与体育课堂教学的障碍

现阶段低年级的学生大多是独生子女，家中的事都由父母包办，很少有自主独立的权利。这种习惯带到课堂学习中，很大程度上影响了学生主人翁意识的形成。因此建议在低年级体育教学中，建立了体育委员的“轮岗值日”制度，让每位学生在一学期里都当一回体育委员，体验一下“小干部、小主人”的滋味。在“轮岗值日”的体育教学活动中，有意识地让学生处理一些日常教学活动中的具体事项，对学生处理事情的情况进行记录，对于屡次做不好同一样小事情的学生，消除“轮岗值日”的权力。让那些表现突出的学生有更多的机会去配合老师更好地完成教学任务。如培养体育委员协助教师整队、发器材、当裁判、记成绩等。让学生有体现自我、展示自我的机会，对教师的教与学生的学都有很好的促进作用。无形中给体育任课老师减轻了不少的负担。我们知道当今的孩子是家庭的“宠物”，长辈们的过分“宠爱”，使得小孩子个个都娇气十足，别人说不得也碰不得，不能当面讲。平时往往是我行我素，缺乏吃苦耐劳的精神，又缺乏应有的体能锻炼，上学、放学大都是不用步行，身体素质、体能和意志力均较差。在体育学习、训练过程中，有的学生存在着畏难情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等，特别是在跑步、前滚翻、技巧、跳绳方面大难度的练习中比较明显。

3．培养低年级学生多方面的体育学习兴趣，提高课堂教学效率

3.1利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机

兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。所谓兴趣，是指一个人力求认识、探究某种事物的心理货倾向。动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如：喜欢做各种活泼的游戏，喜欢看一场激烈的精彩的体育比赛，就会使他们情不自禁地产生一种学习要求和求知欲，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后，可能很快就会消失。在低年级学生体育教学过程中，运用情境教学法，适合学生心理。这个阶段的学生好玩、好动，注意力容易转移，易受情绪左右，情绪变化快，较多地是以兴趣支配活动。利用情境教学法既可以对他们进行必要的技能教学又能愉悦学生们的身心，达到“一箭双雕”的教学效果。例如：在上一、二年级立定跳远课时，可以利用情境教学法，通过小青蛙学本领的故事情节贯穿教学始终，形象教学使学生在愉悦的环境下接受知识。课既要上得活，又能收很好的效果。所以，在低年级学生体育教学过程中，利用的多种多样的教学方法，培养主动学习与参与练习的兴趣，有利于达到更好的教学效果。

3.2了解低年级学生身心发展的需要，激发学习兴趣的培养。

学习兴趣的培养在小学阶段的学习中占有重要地位，发展低年级学生的体育学习学习兴趣显得尤其关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的学习兴趣，将“要我学”转变为“我要学”，学生的学习才能事半功倍。托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发的兴趣。”心理学研究表明：少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。低年级学生的学习兴趣培养的确与诸多因素有关，但教学法内容可操作性、可行性对他们有着直接的感受，也是显而易见的影响。比如：游戏、篮球、广播操、立定跳远、长跑，在这些教学练习中，他们的喜欢程度各有不同，对我校一、二年级的全体学生共629人经过问卷调查得出如下结果：

表1 一、二学生对参加体育课各项目的喜欢程度统计表

内容 游戏 篮球 立定跳远 广播操 长跑

人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比

喜欢 498 79.2% 411 65.3% 334 53.1% 321 51% 229 36.4%

较喜欢 102 16.2% 116 18.4% 237 37.7% 155 24.7% 187 29.8%

不喜欢 18 2.9% 49 7.8% 41 6.5% 113 17.9% 172 27.3%

说不清 11 1.7% 53 8.5% 17 2.7% 40 6.4% 41 6.5%

表1数据说明：对于低年级学来说，绝大多数学生喜欢容易操作的游戏类或者球类教学内容，经常性接触的无器械的运动容易让他们感觉枯燥。因此，不同的兴趣领域在调动学生的积极性方面也有所不同，前两项内容只要简单的组织与变换一下方法便可取得较好的教学效果，后三项内容则需要教师在教学环节的新颖性和激发学生持续学习力方面下功夫，才能使学生产生较好的学习气氛。反之，则需要更多的变化，如：在教学方法的多样化、变换练习手段、体育锻炼的认识程度等方面不断深化，让学习保持新鲜感，才能取得好的教学效果。3.3引入多元因素，激发学生学习兴趣

体育课堂教学过程中，可以引入很多多元因素，使教学气氛更浓，学生学习的积极性更高，对提高课堂效果有着重要的意义。比如：在跑类的长时间练习中，适当伴奏一些比较有节奏的音乐，会让正在练习的学生忘记的疲劳，练习的专注程度大大提高，练习效果也有明显的提升；放松环节利用合适的音乐来伴奏也能取得比较好的效果；在练习“齐步时”可以取用的教学方法比较多，可以用哨声来控制节奏，也可以用口令来控制，也可通过很有节律的音乐来使学生更有兴趣地学习等等。在上课过程中，根据学生的学习情况、教学内容的需要。不断合理变换教学形式与教学方法，不断保持学习的新鲜感，让学生能在老师把控下更好完成所学的教学内容。例如：在上二年级的篮球搬运接力游戏时，要求学生一次搬三个球，至于学生怎样搬，由学生自己决定。这样，给了学生一个创造的空间，并且让学生分小组研究，发挥干部的组织带头作用和用集体的力量去探索。游戏开始，我看到有的学生把两球夹在腋下用脚踢着一个球跑的；还有一个抱起三个球的，还有三个球一个一个往前滚的；五花八门，各式各样。这种游戏可以充分发掘学生的创造性思维能力，同时学生又很有兴趣去完成，很好地达到预期的教学目标。但这类游戏也有一定的局限性，同时也需要任课老师做好充分的课前准备和提前判断是否在场地的合理性、人员的监督、评价是否准确等方面提出了很高的要求。有一定的局限性，有些适合这几个班，但其他班又不一定适合。所以，在教学过程中还是因地制宜，因材施教，创造良好的教学氛围，提高课堂教学效率。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。体育教学方法层出不穷，在教学实际中灵敏运用各种教法，将对体育课教学起到推波助澜的作用。

实践证明，兴趣是进行活动的原动力。体育学习兴趣则是体育课堂教学的内部动力，不断培养低年级的学生体育学习兴趣，通过丰富多彩的教学模式调动学生参与体育学习的热情，创设良好的体育教学环境，激发学生学习体育的求知欲，让体育课堂教学真真正正的“活”起来。既注重了学生兴趣、爱好、个性发展，又能全面发展体能和提高所学的运动技能水平，为终身体育奠定了良好的基础。

4．教学环境对体育学习兴趣培养的影响

4.1教学环境对体育教学影响的主要因素

教学环境对体育教学影响的因素有很多，包括教师的素质、学生的学习风气、教学器材的丰富程度、学校的体育特色、场地与器材利用等，这些因素都会影响体育教学的效果。从低年级学生的角度来看，学生的学习风气、教学内容的选定与器材的利用是直接影响的重要因素。应该怎么样创造这种适合低年级学生体育教学的学习环境呢？首先，就要从学生的学习积极性与组织纪律抓起，让学生养成良好的学习习惯。如：学生站立姿势、排队的速度与要求、养成坚持穿运动装备才能运动的习惯、体育委员与小干部的培养与组织等，这些都是我们值得注意的事情。其次，教师在教学内容的设定也是很重要的环节。从教学的难易程度，新教授内容与复习内容的合理搭配，容易枯燥的教学内容与趣味游戏相结合。再次，低年级学生一般适当借助器材进行提高他们的学习兴趣，徒手动作练习时间不宜过长，变换教学模式使学生不断延续有意注意的时间，有利于更好的完成教学任务。

4.2良好的教学环境对体育学习兴趣培养有着重要作用

良好的体育教学环境的确对学生兴趣培养有着至关重要的作用。主要体现在以下两个方面。

4.2.1首先，教师是否把爱带入课堂，教师的情感是影响学生学习众多因素中最突出的因素，特别是对低年级学生表现得更显而易见。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，情感、意志、信念的塑造者。教师要把对学生的爱带进课堂，爱可以弥补教育才能的不足。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和诚挚的爱后，就会从内心得到鼓舞、激励、感到欣慰，师生感情才能够和谐融洽。此时，在传授知识的过程中学生可接受性最强，教育效果也最佳。低年

级学生依恋性较强，教师就必须用“童心、童言、童行”去对学生导教导行，充分发挥情感作用，全面了解儿童的心理特点。只有这样学生才会在快乐的活动中受益无穷，越学越爱学。

4.2.2其次，把趣味化融入课堂教学。布鲁纳提出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。使教学过程趣味化，是低年级体育课取得最佳效果的有效途径。在新课程标准引导下，给予了教师很多自我想象和创作的空间，并不断探究新的教学方法，以活泼的教学形式作为诱发上体育课兴趣的引线，趣味性地开展小学低年级体育教学，并取得了良好的教学效果。趣味性主要包括教师的语言引趣、游戏激趣、音乐引趣、多媒体形象教学。总之，创造良好的教学环境对体育学习兴趣培养有着重要而深远的意义。

4.3利用现有的教学资源创设良好的教学环境

新课程标准的实施，给予了学校教师很多拓展思维的空间，同时又对体育课程的编排合理性提出很高的要求，如何根据本校的教学实际设定好校本教材是关键。因此，在安排教学内容时要结合本校的特色进行重点安排，有的放矢地结合学生基本需要创造良好的教学环境。现阶段，国家大、中城市对体育教学资源重视，基本上能达到学校体育教学的标准和要求。关键是合理利用好这些器材，低年级学生对有器械的教学内容是很感兴趣的。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。” 在教学实践中要灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。借助身边可利用的器材，如报纸或纸团、可乐瓶当猎物、酒瓶当耙、旧球作标志物、旧自行车胎当作滚动圈等等都可以成为我们身边的体育课器材。让课堂的器材变得多多姿多彩，丰富课堂教学手段，使学生乐在其中，在愉悦的环境下接受知识，更能体现新课程标准基本理念。例如：在教学耐久跑时，学生的学习积极性普遍不高，甚至有个别学生还会找各种原因回避。针对这种情况，我在教学中运用抢夺“软式排球”比赛法进行教学，在追逐过程中，学生忘记奔跑漫长的路程的疲劳，又活跃了课堂气氛，取得了良好的效果。因此，在巧用器材方面往往会取得出乎意料的教学效果。

实践证明，兴趣是进行活动的原动力。体育学习兴趣则是体育课堂教学的内部动力，不断培养低年级的学生体育学习兴趣，通过丰富多彩的教学模式调动学生参与体育学习的热情，创设良好的体育教学环境，激发学生学习体育的求知欲，让体育课堂教学真真正正的“活”起来。既注重了学生兴趣、爱好、个性发展，又能全面发展体能和提高所学的运动技能水平，为终身体育奠定了良好的基础。

5．结论与建议

5.1兴趣是激发学生进行体育活动的内在动力，也是学生坚持终身体育的前提条件。而灵活、多样的锻炼方法是激发学生对体育兴趣的重要手段，这需要教师与学生密切的配合，培养出更多适合自身发展需要的学习兴趣，从而成就终身体育的目的。

5.2教师应从低年级学生抓起，有计划、系统地进行高效的课堂教学。让学生体会体育运动的乐趣与意义，掌握多种的运动技术技能基础上，从而选择适合的体育专项进行强化练习，达到体育教学的目标。

5.3师资力量配备直接会影响学校开展体育活动的广度，一定程度上也体现了学校开设体育课的实力。因此，每个体育教师自身掌握技术的全面程度及可兼项能力，特别是新兴的项目，都对开展体育活动有着至关重要的作用。由此看，教师的理论素养与技术水平有待进一步拓展与提高。

主要参考文献

[1] 季浏.胡增荦.体育教育展望[M].华东师范大学出版社,2001.12 [2] 应湘.向祖强.教师专业发展与学生成长[M].暨南大学出版社,2008.7 [3] 季浏.体育与健康课程教学论[M].浙江教育出版社.2003.8 [4]刘福林.体育游戏[M].北京体育大学出版社2001.10 [5]曲宗湖.杨文轩.学校体育教学探索[M] 人民体育出版社 2000.1 [6]甘学琳.快乐体育游戏精粹[M].北京体育大学出版社2003.7

[7]王林 汪巧琴 南仲喜.田径游戏大全[M].北京体育大学出版社2005.1

第二篇：小学低年级学生体育学习兴趣培养与教学环境

编号[L042]

2012年东莞市中小学体育（与健康）卫生优秀论文

题目：小学低年级学生体育学习兴趣的培养

作者姓名： 庞 文

工作单位： 广东省东莞市南城区阳光第二小学（盖章）

单位地址：广东省东莞市南城区鸿福路鸿福桥西侧 ；邮政编码： 523060 E-mail： 634357307@qq.com 联系电话： ***

编号[L042]

小学低年级学生体育学习兴趣的培养

摘要：良好的开始是成功的一半，低年级的体育教学从兴趣抓起，养成良好的体育学习习惯，对于少年儿童是至关重要的。通过对我校一、二年级学生的体育学习情况了解与兴趣的培养，运用合理的教学手段，激发学生的体育学习情绪，提高课堂教学效率等方面进行探讨。在小学低年级体育课教学活动中，具体如何落实新课程标准，学生既能在愉悦的环境下学习知识，又能学到更多的技术、技能，促进其健康成长，是值得小学体育教师探讨的一个新课题。

关键词：小学低年级学生 兴趣的培养 教学环境

1．引言

小学低年级体育课是学生学习体育的启蒙课、基础课，这个基础课能否上好，是否抓得扎实，将会对以后体育教学能否顺利开展产生非常大的影响。低年级的学生刚刚离开幼儿园进入小学不久，年龄幼小，爱好单一，他们的注意力往往不能长时间保持专注，但兴趣却能很好地吸引他们的注意力。体育教学并非是单纯传授知识技能开始的，而是情感体验开始的，从培养学生学习体育的兴趣入手，是抓好低年级体育教学的关键。通过教学实践发现，兴趣是小学生从事任何事情的内部动力，特别是低年级学生表现得尤其突出。针对低年级学生的这些年龄特点与心理特征，体育课堂教学应该从哪些方面入手呢？主要影响的因素有哪些？体育学习兴趣的培养与教学之间又有什么样的关系呢？以一、二年级学生为研究对象，通过调查法、观察法等对学生的生理与心理、兴趣爱好、学习习惯、教学手段、教学环境等方面进行探讨。研究表明学生体育学习兴趣的培养与课堂教学有着密不可分的关系，对激发学生的学习动机，提高体育教学效率有着重要的意义。

2．影响小学低年级学生体育学习兴趣的主要因素

2.1根据学生需求，选择合理的教学手段激发学习兴趣

小学低年级学生一般是指小学一、二年级（水平一）一般是年龄为6——8岁的学生。这个阶段的学生年龄小，对事物的认知和分析能力比较差，注意力持续时间短，活泼好动，自控能力差，但模仿动作的能力比较强，有意注意的时间相对比较短，易分散和转移，学习情绪时而高涨，时而低落，极不稳定。很多学生会因为旁边的事物而分散自己的注意力，所以在教育这个年龄段的学生要提醒他们集中精神听好课。因此，在选择教材和游戏内容时，要体现简单易懂，动作示范要直观并易于操作，而且做同时一种练习的时间不宜过长。需采用形式新颖、灵活多样的游戏活动，可以调节他们的精神，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。例如：篮球教学运球教学过程中，采用分小组的形式进行做一些竞争性练习，看谁拍得多、看谁抛得远或传球比快等等。通过多种形式的练习调动学生学习的积极性，加之教师用肢体语言调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，从而提高低年级课堂教学效率。

2.2根据学生的学习水平制定相应教学内容与形式

低年级的学生在完成动作的时候往往会受到身体的体力和精力的影响比较大，在设计运动量时应考虑练习的次数和负荷要适当，不宜过大也不能过小，有时可以通过分组测试来进行数据的统计，然后根据水平进行分组，按水平的高低来确定比较合理的运动量，人的生长发育与生命过程具有明显的阶段性,不同年龄阶段具有一些共同、本质的解剖生理特性：少年与儿童时期，人的新陈代谢中同化作用占优势，有机体的各器官系统主要表现为生长与发育，机能水平逐渐提高。这样就避免了有些同学因为水平高而“吃不饱”，有些水平低的同学“吃不了”的情况。这样，就大大提高了运动的积极性，有利于更好完成教学任务。例如：在运球练习时可以通过测试每个同学在规定时间里运球次数（十秒、二十秒等次数），然后根据成绩进行合理的分组，区别对待原则培养他们的竞争意识，不断提高练习技术、技能水平。

教学内容与学生学习兴趣有着密切的联系。根据学生自身特点与身心发展规律选择合适的教学内容与形式，符合低年级学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性。新颖的、能引起好奇的、注意的事物易引起兴趣，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、练习等意愿。在教学设计时,一般来说，学生在课的前半部分精力和体力都很充沛，注意力也比较集中，教师应把有难度内容和运动强度较大的活动，以及灵敏、柔韧和协调性强的练习内容安排在课的前半部分；课的后半部分学生体力有所下降，注意力不集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争性较强的游戏、比赛、测试、力量性、耐力性的活动安排在课的后半部分。其次，在教学过程中，我们可以对一些单调、枯燥、简单重复的教学内容进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性、艺术性和适当的惊险性，使之符合学生好胜心强的特点。在教学中安排这些趣味性强的内容，不仅可以发挥学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。2.3低年级小学生个性发展与体育课堂教学的障碍

现阶段低年级的学生大多是独生子女，家中的事都由父母包办，很少有自主独立的权利。这种习惯带到课堂学习中，很大程度上影响了学生主人翁意识的形成。因此建议在低年级体育教学中，建立了体育委员的“轮岗值日”制度，让每位学生在一学期里都当一回体育委员，体验一下“小干部、小主人”的滋味。在“轮岗值日”的体育教学活动中，有意识地让学生处理一

些日常教学活动中的具体事项，对学生处理事情的情况进行记录，对于屡次做不好同一样小事情的学生，消除“轮岗值日”的权力。让那些表现突出的学生有更多的机会去配合老师更好地完成教学任务。如培养体育委员协助教师整队、发器材、当裁判、记成绩等。让学生有体现自我、展示自我的机会，对教师的教与学生的学都有很好的促进作用。无形中给体育任课老师减轻了不少的负担。我们知道当今的孩子是家庭的“宠物”，长辈们的过分“宠爱”，使得小孩子个个都娇气十足，别人说不得也碰不得，不能当面讲。平时往往是我行我素，缺乏吃苦耐劳的精神，又缺乏应有的体能锻炼，上学、放学大都是不用步行，身体素质、体能和意志力均较差。在体育学习、训练过程中，有的学生存在着畏难情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等，特别是在跑步、前滚翻、技巧、跳绳方面大难度的练习中比较明显。

3．培养低年级学生多方面的体育学习兴趣，提高课堂教学效率

3.1利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机

兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。所谓兴趣，是指一个人力求认识、探究某种事物的心理货倾向。动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如：喜欢做各种活泼的游戏，喜欢看一场激烈的精彩的体育比赛，就会使他们情不自禁地产生一种学习要求和求知欲，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后，可能很快就会消失。在低年级学生体育教学过程中，运用情境教学法，适合学生心理。这个阶段的学生好玩、好动，注意力容易转移，易受情绪左右，情绪变化快，较多地是以兴趣支配活动。利用情境教学法既可以对他们进行必要的技能教学又能愉悦学生们的身心，达到“一箭双雕”的教学效果。例如：在上一、二年级立定跳远课时，可以利用情境教学法，通过小青蛙学本领的故事情节贯穿教学始终，形象教学使学生在愉悦的环境下接受知识。课既要上得活，又能收很好的效果。所以，在低年级学生体育教学过程中，利用的多种多样的教学方法，培养主动学习与参与练习的兴趣，有利于达到更好的教学效果。3.2了解低年级学生身心发展的需要，激发学习兴趣的培养。

学习兴趣的培养在小学阶段的学习中占有重要地位，发展低年级学生的体育学习学习兴趣显得尤其关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生的学习兴趣，将“要我学”转变为“我要学”，学生的学习才能事半功倍。托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发的兴趣。”心理学研究表明：少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极地参与学习活动的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。低年级学生的学习兴趣培养的确与诸多因素有关，但教学法内容可操作性、可行性对他们有着直接的感受，也是显而易见的影响。比如：游戏、篮球、广播操、立定跳远、长跑，在这些教学练习中，他们的喜欢程度各有不同，对我校一、二年级的全体学生共629人经过问卷调查得出如下结果：

表1 一、二学生对参加体育课各项目的喜欢程度统计表

内容 游戏 篮球 立定跳远 广播操 长跑

人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比

喜欢 498 79.2% 411 65.3% 334 53.1% 321 51% 229 36.4%

较喜欢 102 16.2% 116 18.4% 237 37.7% 155 24.7% 187 29.8%

不喜欢 18 2.9% 49 7.8% 41 6.5% 113 17.9% 172 27.3%

说不清 11 1.7% 53 8.5% 17 2.7% 40 6.4% 41 6.5%

表1数据说明：对于低年级学来说，绝大多数学生喜欢容易操作的游戏类或者球类教学内容，经常性接触的无器械的运动容易让他们感觉枯燥。因此，不同的兴趣领域在调动学生的积极性方面也有所不同，前两项内容只要简单的组织与变换一下方法便可取得较好的教学效果，后三项内容则需要教师在教学环节的新颖性和激发学生持续学习力方面下功夫，才能使学

生产生较好的学习气氛。反之，则需要更多的变化，如：在教学方法的多样化、变换练习手段、体育锻炼的认识程度等方面不断深化，让学习保持新鲜感，才能取得好的教学效果。3.3引入多元因素，激发学生学习兴趣

体育课堂教学过程中，可以引入很多多元因素，使教学气氛更浓，学生学习的积极性更高，对提高课堂效果有着重要的意义。比如：在跑类的长时间练习中，适当伴奏一些比较有节奏的音乐，会让正在练习的学生忘记的疲劳，练习的专注程度大大提高，练习效果也有明显的提升；放松环节利用合适的音乐来伴奏也能取得比较好的效果；在练习“齐步时”可以取用的教学方法比较多，可以用哨声来控制节奏，也可以用口令来控制，也可通过很有节律的音乐来使学生更有兴趣地学习等等。在上课过程中，根据学生的学习情况、教学内容的需要。不断合理变换教学形式与教学方法，不断保持学习的新鲜感，让学生能在老师把控下更好完成所学的教学内容。例如：在上二年级的篮球搬运接力游戏时，要求学生一次搬三个球，至于学生怎样搬，由学生自己决定。这样，给了学生一个创造的空间，并且让学生分小组研究，发挥干部的组织带头作用和用集体的力量去探索。游戏开始，我看到有的学生把两球夹在腋下用脚踢着一个球跑的；还有一个抱起三个球的，还有三个球一个一个往前滚的；五花八门，各式各样。这种游戏可以充分发掘学生的创造性思维能力，同时学生又很有兴趣去完成，很好地达到预期的教学目标。但这类游戏也有一定的局限性，同时也需要任课老师做好充分的课前准备和提前判断是否在场地的合理性、人员的监督、评价是否准确等方面提出了很高的要求。有一定的局限性，有些适合这几个班，但其他班又不一定适合。所以，在教学过程中还是因地制宜，因材施教，创造良好的教学氛围，提高课堂教学效率。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。体育教学方法层出不穷，在教学实际中灵敏运用各种教法，将对体育课教学起到推波助澜的作用。

实践证明，兴趣是进行活动的原动力。体育学习兴趣则是体育课堂教学的内部动力，不断培养低年级的学生体育学习兴趣，通过丰富多彩的教学模式调动学生参与体育学习的热情，创设良好的体育教学环境，激发学生学习体育的求知欲，让体育课堂教学真真正正的“活”起来。既注重了学生兴趣、爱好、个性发展，又能全面发展体能和提高所学的运动技能水平，为终身体育奠定了良好的基础。

4．教学环境对体育学习兴趣培养的影响

4.1教学环境对体育教学影响的主要因素

教学环境对体育教学影响的因素有很多，包括教师的素质、学生的学习风气、教学器材的丰富程度、学校的体育特色、场地与器材利用等，这些因素都会影响体育教学的效果。从低年级学生的角度来看，学生的学习风气、教学内容的选定与器材的利用是直接影响的重要因素。应该怎么样创造这种适合低年级学生体育教学的学习环境呢？首先，就要从学生的学习积极性与组织纪律抓起，让学生养成良好的学习习惯。如：学生站立姿势、排队的速度与要求、养成坚持穿运动装备才能运动的习惯、体育委员与小干部的培养与组织等，这些都是我们值得注意的事情。其次，教师在教学内容的设定也是很重要的环节。从教学的难易程度，新教授内容与复习内容的合理搭配，容易枯燥的教学内容与趣味游戏相结合。再次，低年级学生一般适当借助器材进行提高他们的学习兴趣，徒手动作练习时间不宜过长，变换教学模式使学生不断延续有意注意的时间，有利于更好的完成教学任务。

4.2良好的教学环境对体育学习兴趣培养有着重要作用

良好的体育教学环境的确对学生兴趣培养有着至关重要的作用。主要体现在以下两个方面。

4.2.1首先，教师是否把爱带入课堂，教师的情感是影响学生学习众多因素中最突出的因素，特别是对低年级学生表现得更显而易见。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，情感、意志、信念的塑造者。教师要把对学生的爱带进课堂，爱可以弥补教育才能的不足。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和诚挚的爱后，就会从内心得到鼓舞、激励、感到欣慰，师生感情才能够和谐融洽。此时，在传授知识的过程中学生可接受性最强，教育效果也最佳。低年级学生依恋性较强，教师就必须用“童心、童言、童行”去对学生导教导行，充分发挥情感作用，全面了解儿童的心理特点。只有这样学生才会在快乐的活动中受益无穷，越学越爱学。

4.2.2其次，把趣味化融入课堂教学。布鲁纳提出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。使教学过程趣味化，是低年级体育课取得最佳效果的有效途径。在新课程标准引导下，给予了教师很多自我想象和创作的空间，并不断探究新的教学方法，以活泼的教学形式作为诱发上体育课兴趣的引线，趣味性地开展小学低年级体育教学，并取得了良好的教学效果。趣味性主要

包括教师的语言引趣、游戏激趣、音乐引趣、多媒体形象教学。总之，创造良好的教学环境对体育学习兴趣培养有着重要而深远的意义。

4.3利用现有的教学资源创设良好的教学环境

新课程标准的实施，给予了学校教师很多拓展思维的空间，同时又对体育课程的编排合理性提出很高的要求，如何根据本校的教学实际设定好校本教材是关键。因此，在安排教学内容时要结合本校的特色进行重点安排，有的放矢地结合学生基本需要创造良好的教学环境。现阶段，国家大、中城市对体育教学资源重视，基本上能达到学校体育教学的标准和要求。关键是合理利用好这些器材，低年级学生对有器械的教学内容是很感兴趣的。教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。” 在教学实践中要灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。借助身边可利用的器材，如报纸或纸团、可乐瓶当猎物、酒瓶当耙、旧球作标志物、旧自行车胎当作滚动圈等等都可以成为我们身边的体育课器材。让课堂的器材变得多多姿多彩，丰富课堂教学手段，使学生乐在其中，在愉悦的环境下接受知识，更能体现新课程标准基本理念。例如：在教学耐久跑时，学生的学习积极性普遍不高，甚至有个别学生还会找各种原因回避。针对这种情况，我在教学中运用抢夺“软式排球”比赛法进行教学，在追逐过程中，学生忘记奔跑漫长的路程的疲劳，又活跃了课堂气氛，取得了良好的效果。因此，在巧用器材方面往往会取得出乎意料的教学效果。

实践证明，兴趣是进行活动的原动力。体育学习兴趣则是体育课堂教学的内部动力，不断培养低年级的学生体育学习兴趣，通过丰富多彩的教学模式调动学生参与体育学习的热情，创设良好的体育教学环境，激发学生学习体育的求知欲，让体育课堂教学真真正正的“活”起来。既注重了学生兴趣、爱好、个性发展，又能全面发展体能和提高所学的运动技能水平，为终身体育奠定了良好的基础。

5．结论与建议

5.1兴趣是激发学生进行体育活动的内在动力，也是学生坚持终身体育的前提条件。而灵活、多样的锻炼方法是激发学生对体育兴趣的重要手段，这需要教师与学生密切的配合，培养出更多适合自身发展需要的学习兴趣，从而成就终身体育的目的。

5.2教师应从低年级学生抓起，有计划、系统地进行高效的课堂教学。让学生体会体育运动的乐趣与意义，掌握多种的运动技术技能基础上，从而选择适合的体育专项进行强化练习，达到体育教学的目标。

5.3师资力量配备直接会影响学校开展体育活动的广度，一定程度上也体现了学校开设体育课的实力。因此，每个体育教师自身掌握技术的全面程度及可兼项能力，特别是新兴的项目，都对开展体育活动有着至关重要的作用。由此看，教师的理论素养与技术水平有待进一步拓展与提高。

主要参考文献

[1] 季浏.胡增荦.体育教育展望[M].华东师范大学出版社,2001.12 [2] 应湘.向祖强.教师专业发展与学生成长[M].暨南大学出版社,2008.7 [3] 季浏.体育与健康课程教学论[M].浙江教育出版社.2003.8 [4]刘福林.体育游戏[M].北京体育大学出版社2001.10 [5]曲宗湖.杨文轩.学校体育教学探索[M] 人民体育出版社 2000.1 [6]甘学琳.快乐体育游戏精粹[M].北京体育大学出版社2003.7 [7]王林 汪巧琴 南仲喜.田径游戏大全[M].北京体育大学出版社2005.1

第三篇：培养小学低年级学生学习语文的兴趣

培养小学低年级学生学习语文的兴趣

《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而实际上学生表现出的往往是不愿意学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限，如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。因此，教学总是无法达到预期的效果。因此我认为:在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。

一、要培养小学低年级学生学习语文的兴趣

首先，应让学生对语文学习充满自信,让学生相信自己一定能学好语文。在教学中，教师要善于应用多种形式的活动;其次，根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学中要充分利用实物、模型、形象化的语言、色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。

二、因“趣“利导，激发学习热情

热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是对某件事产生了兴趣才会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。

三、多鼓励，多赏识，让学生变得自信

自信,是一个人走向成功的开始。作为老师，在日常教育教学中也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合予以鼓励、表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。尤其是对于那些学习成绩比较差的同学,如果我们老师能够发现他们的优点，哪怕是很微小的一点成绩，老师的鼓励，说不定就会唤起他沉睡的心灵，继而获取更大的成功。

四、增强课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。

五、创设生活化的课堂数学

陶行知说:“教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育。”众所周知，课堂是学生学习的主要场所，同时也是学生生活的地方，只要教师是有心人，课堂永远是丰富多彩的，生活处处皆语文.生活有多丰富，语文也有多丰富。因此语文教学最需要的是生活化，生活化的语文，才是真正意义上的语文教学。那么，就让我们敞开生活之门，活化我们的语文课堂，让学生在语文学习这广阔的天空中自由地—飞翔！自由地—深呼吸。

第四篇：培养低年级学生学习数学兴趣

培养低年级学生学习数学兴趣

荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”小学教师通过数学教材，传授学生关于对数的认识，四则运算，单位转换，图形的计算公式等一系列知识，为日常生活与往后的计算打下数学基础。小学低年级数学课堂教学通过各式各样的教具、故事、游戏等激发学生学习数学的兴趣。歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”于是，我认为学好数学的关键在于培养学生学习数学的兴趣，才能促进学生认真学习数学。下面就如何引导低年级学生学习数学的兴趣谈几点看法。

一、课堂情境导入，采用小故事、玩游戏、律动、故事插图等激发学生自主性，提高兴趣。

低年级教材里有：10以内各数的认识，10以内加减法，认识图形（一、二），11～20各数的认识，20以内进位的退位减法，100以内数的认识，100以内的加法和减法，分类与整理，认识人民币等。这些内容从课堂情境导入开始，我采用小故事、玩游戏、唱游活动、故事漫画等引入，激发学生感官的注意，提高学习的积极性。如：低年级学生爱好音乐唱歌跳舞，我采用了律动教学，把“1/2/3/4/5/6/7/8/9/0”十个数字以“找朋友”形式编入歌词加在律动音乐中，带领一年级的小朋友边唱边跳，动作设计中包含有益身心的体操。由于课堂充满活力，愉悦学生身心，使学生很快认知10以内数的认识，增强了学习内容的有趣性。再如：我在新课教学中运用了小故事与情境图导入，给孩子们讲了《熊妈妈烤玉米》：“今天，天气晴朗，熊妈妈带着她的熊宝宝们来到野外的草地上，烤熊宝宝们最喜欢吃的玉米。但是熊妈妈想考考熊宝宝们，让他们开动脑筋，找出结果与玉米前数字相同的算式才能吃到玉米，这可急坏熊宝宝们了，同学们你们能帮助熊宝宝吗？”学生从小就喜欢听故事，听得津津有味，这样的编排符合孩子的天性，激起学生自主积极性，达到激发兴趣的效果。

二、小组讨论能促使学生学会分析解决问题，从而有成就感，培养学习兴趣。

新课程理念倡导学生是课堂的主体，教师起主导作用。小组讨论属于课程标准的学习方式，主要指学生以小组为单位互助性的讨论合作学习。课堂上，我根据教学内容，给学生搭建合作交流平台，营造学习数学的氛围，培养学生自主调查、探索、操作、实践、发现问题、解决问题、交流沟通的能力。我还要巡视指导，把课堂还给学生，让学生自己主宰活动，从而培养自身的探索与创新，提高解决问题的'能力。在小组讨论中，我根据讨论的情况，对学生讨论过程与成果进行评论，适当地给予肯定与鼓励。这样的小组讨论，让学生有成就感，激发学习动机，培养学习兴趣。

三、注重培养师生感情，做学生们喜欢的“孩子王”老师。

我觉得，教师表扬或批评教育要采用学生易于接受的方式去进行。比如，学生做对了某一件事，我都及时表扬，给予肯定；反之，做错了事情，我适当批评，鼓励改正。关注每一位学生的学习进度是教师的职责。教师要平等对待每一学生，亲切友好，和蔼可亲，还要注重师生感情的培养，对学生体现“师爱”。在校园活动中，我利用些课余时间陪孩子构建数学知识，如：做作业、探索实践、画图形、玩游戏、师生交流等。我认真观察学生，捕捉学生的兴趣，做一名学生们心目中“孩子王”。我觉得只有让学生既敬又怕，既幽默又严厉，既善良又有童心，才能彰显教师自身魅力。简而言之，就是让学生们既喜欢和我相处，又喜欢我所教的数学课。

第五篇：如何培养低年级学生学习数学的兴趣

如何培养低年级学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在小学阶段，主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学——爱学——会学”。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。

在低年级数学教学中，我体会到：低年级儿童好玩、好动、天真活泼，“游戏式教学”是他们喜闻乐见的形式。此外，有趣的数学情景、教师生动形象的语言、教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，也能很好的激发他们的兴趣。因此，在教学时，我根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲望，培养学生学习数学的兴趣。下面谈谈我的几点做法：

一、创造生动有趣的生活情境，激发学习兴趣

根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，为此教师应根据学生的这些心理特征，充分挖掘教材的趣味因素，以启发他们积极思考、主动探索。让他们体验到学习数学的乐趣，逐步做到想学乐学。例如：在教学《乘法的初步认识》时，教师设计“拼图游戏”“欢乐草坪” “爬梯比赛”“赛龙舟”等活动，贯穿全课激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。

二、丰富教学教具激发学习兴趣

针对小学生注意力相对不集中，容易做小动作这一特点，教学中教师应采取多种教学手段，如：运用直观的课件、实物、图片、幻灯等来引起学生注意，从而激发兴趣，使学生在看了还想再看，做过还想再做的教学活动中接受新知、巩固新知，并乐于探究数学奥秘，主动去体验数学的无穷乐趣，养成良好的个性品质。

三、通过辩论形式，激发学生学习兴趣

低年级学生的分析、理解能力较弱，特别是在学习数学概念时很困难，不感兴趣。我在教学这些内容时，往往采用形象辩论形式来加以教学，培养学生分析判断能力，激发学生学习兴趣。例如：在教学“米和厘米”这一课时，由于长度单位对于学生来说还是比较陌生的、抽象的，特别是在具体生活中正确使用“米和厘米”单位时，往往会闹出好多笑话。为防止学生在学习时不理解，我就设计形象辩论环节：让学生先估计教室长度，当学生说到教室长度是8米时，老师说教室长“8厘米”，学生要加以反驳，这时学生兴趣高昂，站起来说：“老师如果教室长是8厘米，那连脑袋都伸不进来了”（这是多么形象的描述呀！），当学生说粉笔长度是5厘米时，老师说：“5米”，学生立即反驳，站出5个人小手一拉，告诉老师5米有这么长，并说：“老师你都写不成字了”（呵，有根有据的）。例如教学“克和千克”这一课时，让学生估计鸡蛋的重量时，当学生说出一个鸡蛋60克左右，老师说“一个鸡蛋60千克左右”，学生立即反驳，比老师还重不可能；当学生说出一个图钉1克左右，老师说“一个图钉1千克左右”，学生立即反驳，与两包食盐一样重不可能，太重了。这样，通过形象比喻，学生再也不会用错长度单位与质量单位了。由于老师与学生这种争辩，帮助学生消除了一些模糊的认识，扩展学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。

四、增加形式多样的练习题型，激发学生学习兴趣

数学练习是形成和巩固学生数学认识结构的过程，是使学生掌握知识形成技能、发展能力的重要手段。但是练习形式不易枯燥单一，尤其是低年级学生注意力易分散，容易产生枯燥无味的感觉，为激发学生学习兴趣，在练习中设计形式多样的练习题型。例在教学100以内数的练习过程中，数数是比较枯燥，就设计成小猴子闯迷宫（按规律数数连线）练习题型，在练习比大小数时，设计成，拼中国地图的练习形式或者是小动物回家的练习形式等等。

五、童话情境中提出问题，激发学生的兴趣

小学低年级学生注意力集中时间短，对色彩鲜艳、动感强的事物有浓厚的兴趣，针对这一点。例如：在教学“两位数减两位数”（退位减法）时，我充分发挥多媒体课件的作用，用课件展示美丽的画面、有趣的故事情节，来吸引学生，让学生在学习的过程中始终保持一种积极的学习状态。例如：教学数学广角中的《排列与组合》时，创设这样的情境，森林王国要举行一年一度的动物运动会，好多动物都来参加了，（课件演示动物运动会的情境）狮子大王宣布了一条规则：“现在的科技越来越发达，为了让我们的王国变得更强盛，我们不仅要拥有强健的体魄，还要拥有智慧。今天你们要先进行智力闯关挑战，优胜者才有资格成为参赛队员。”“小朋友们，你们要不要参加这次运动会？”“有没有勇气参加智力闯关挑战？”“好，智力闯关挑战现在开始——(激趣引入，让学生对本节课的学习内容备感新奇，有了解它、征服它的欲望。)

六、再现“生活情景”激发学习兴趣

人们的日常生活离不开数学，但缺乏必要的引导小学生又不可能发现数学问题。所以教师只有深挖教材中的生活情景，让数学更具体、更贴近生活，才能使学生真正体会到生活中处处充满数学，体会到学习数学的乐趣。

兴趣是最好的老师。只有结合低年级学生的心理特点，从学生的视角出发，引导并鼓励他们在书本中发现“生活现象”，在生活中主动探究“数学问题”，并运用所学知识解决问题，让他们自始至终保持学习上的成功感，才能进一步激发学生学习数学的欲望和兴趣。

如何培养低年级学生学习数学的兴趣

新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，在课堂习的过程中，教师要多层次、多渠道地激发学生产生学习动机，培养学习兴趣，让学生体验到学习乐趣，特别是低年级的学生，他们的兴趣往往不能持久，自控能力又差，如何在教学中培养孩子们的学习兴趣？

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是教学成功的秘诀，是获得知识的开端，也是求知的基础。因此，在学生学习新知识时，我根据学生的年龄特点、认知规律和生活经验，抓准学生活动的兴奋点，找到学生认识的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料。从学生感兴趣的实情、实物、实干入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式创设生动有趣的情景，激发学生学习兴趣和积极探索的欲望。例如：在教学“8和9的组成”时，我拿出自制的小星星，微笑着说：“今天老师给大家带了‘智慧星’，在下面的活动中，老师将把这些‘智慧星’送给最爱动脑筋的小朋友，想要吗？”“想！”“那我们一起努力吧！”学生的学习个体户一下子被吸引出来了，人人处于亢奋状态。接着我出示8个‘智慧星’，把这些‘智慧星’分成几份，可以怎样分？有几种方法？此时，学生迫不及待地拿出学具积极探索不同的分法，由此可见，数学是充满乐趣的“学问”，在情景中学数学是学生最感兴趣的。

二、实践操作，体验成功

动手操作既是学生学习数学的一种重要途径，又是促进学生积极参与提高兴趣的重要方法和手段，因此，我在教学中根据儿童天性好动的特点，采用教师为主导，学生为主体，操作为主线的教学模式，让学生通过数一数、摆一摆、量一量、折一折、拼一拼等实践活动，不断丰富感性认识，变抽象为直观，在“动”中体会到学习的兴趣。例如：在教“11～20各数的认识”时，让学生先数出12根小棒，再让学生思考：怎样才能一眼就看出是12根？学生通过操作出现以下摆法：1根1根摆；左边摆7根，右边摆5根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆2根；左边摆10根，右边摆2根„„就这样，学生在12的摆法中，从1根1根地摆，2根2根地摆，到左边摆的和是10根，右边2根，以至创造性地把左边10根捆成一捆，表示一个“十”，右边摆2根。这时在学生头脑中已经初步产生了10个一可以变成一个“十”的要领动手给孩子们带来了快乐，让他们体验到了成功。孩子们愿学、乐学、想学。

三、适当评价，强化动机

恰当的评语，不仅能正确指导学习方法，而且还能激发学生的学习兴趣，强化学习动机。如：对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“你真棒”、“真聪明”、“你真不错！”表扬优生但也不能责骂较差的学生。相反，应抓住其闪耀点，适时给予奖励。如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你要进步，老师真为你高兴”、“你准行，老师想念你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了期望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。

总之，激发学习兴趣，对创新着非常重要的意义。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，学生的学习兴趣就会被充分地调动起来，甚至会达到入迷入神的状态，兴趣一旦被激发起来，学生就能主动积极地进行探索。并在探索中形成创新意识，提高创新能力。

如何培养低年级学生学习数学的兴趣

内容提要：人们常说：兴趣是最好的老师。因此，作为一名小学教师，如果在教学中善于激发学生的学习兴趣，就能使教学取得事半功倍的效果。而激发学生学习兴趣的方式是多样的，本文就着重从创设情景，引发兴趣；实际操作，发展兴趣；游戏活动，激发兴趣；体验成功，倍增兴趣；以及巧设练习，保持兴趣五方面来详细阐述了本人在教学实践中的一些收获，供大家参考与讨论。

关键词：创设情境 实际操作 游戏活动 体验成功 巧设练习

教了一个学期的低年级数学，时间虽短，感慨良多。低年级学生上课时自我控制的能力较差，注意力不能持久。那么如何才能提高课堂教学的效果呢？托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，让他们享受到学习的乐趣，才能使他们喜欢上数学。那么怎样才能激发培养小学生的学习兴趣呢？下面就数学课堂教学中如何培养学生学习兴趣谈一些个人浅见。

一、创设情境，引发学生的兴趣

实践证明，在讲授新课中，创设与学习新知有关的一些情景，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。

1．问题情境

“问题是开启任何一门科学的钥匙”。数学是思维的体操，而思维缘于问题的产生，始于问题的解决。因此，有人形象地把问题称为数学的“心脏”，数学生命之源泉。教学中，教师要经常创设一些问题情境，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

如：在教学《5的乘法口诀》中，我就根据“5”这个数字的特殊性，充分利用学生的手指来教学5的乘法口诀，这样就引起了学生的兴趣，也形成了有利于学生自主探究、合作学习的氛围。在这节课中，我和同学们一起唱“小小手”的歌引出课题之后，就进行了这样的引导：“请朋友们伸出一只手，看看有几个手指？伸出两只手，看看共有几个手指？同桌合作，看三只手共有几只手指？四只手„„”这样就编出了5的乘法口诀。

通过从学生的手指这一身体的学习资源入手，创设一些问题情境，引发学生主动参与探究的心理意向，激起学生学习的兴趣。与此同时，还培养了学生自己探索、尝试、总结规律，从而提高了学生主动获取知识的能力。$$分页$$

2、故事情境

小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如在教学《认识除法》时，以猴妈妈吃分桃子的故事引入学习的内容：一天，猴妈妈从树上摘下12只桃子准备分给三个孩子，老大，老二和老三。我提问：“小朋友们，你们猜猜猴妈妈会怎样分呢？”小朋友们可热闹了。有的说老大少吃一些让给老二和老三，有的说老大要吃多一些，否则吃不饱„„我先肯定他们说得都有道理，随后话锋一转说：“那怎样分才能公平呢？这节课老师请小朋友都来做‘小包公’，好吗？”这样通过感兴趣的故事吸引了学生，导入新课，既激发了学生学习的兴趣，又不知不觉地由旧知识引出新知识，往往能达到预定的目标。

二、实际操作，发展学生的兴趣

兴趣可激发学生的求知欲，是思维发展的内动力。当学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情。在教学中，利用学生“好奇、好动”的心理，恰当地进行动手操作，在实际操作中有所发现，有所创新，从而使学生的兴趣得到进一步发展，使他们更主动地投入到学习活动中去。我在教学《有趣的七巧板》这一课中，给每组发了一套七巧板学具，让学生尽情地动手拼搭，并设置了最佳合作创意奖，有意识地鼓励他们互相合作、比想象力、比新意、比创意。学生开始边讨论、边琢磨、边试搭，你拼一块我搭一块，偶尔还会为不同的创意产生小小的争论。结果，每个小组都设计出了别具一格的造型，有的小组搭出了天真活泼的小动物，有的小组搭出了美丽的宫殿，还有的小组搭出了滑稽可笑的卡通人物„„每个学生的脸上都露出了无限的喜悦。最后，让学生说说，每一种造型分别有几种几何图形组成，每种几何图形各有几个。学生们在生动活泼、有趣的活动中学习，不但没有感到学习的辛苦，而且大大的发展了他们的学习兴趣，创造潜能、合作意识也得到了较好的培养。$$分页$$

三、在游戏活动中，激发学生的兴趣。

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有稗益。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发小学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。

例如，我在教学《统计与可能性》时，授课前，我准备了红、黄、蓝、绿几种颜色的小球，按一定的要求放在四个袋中。课始我让学生做“摸球游戏”。课上小学生通过游戏体验了有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。随后我又让学生做“装球游戏”。每组学生根据老师的要求把球放入透明袋中，比一比哪组快。然后请学生用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中的一些事情。学生真是开心及了，同时又引发了他们学习新课的兴趣，一举数得。

四、体验成功，倍增学生的兴趣

心理学告诉我们，一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止追求的意志和力量。探索的兴趣，知识的获得，方法的掌握，教师的表扬都能使学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学习的信心。

课堂中我只要发现学生一点点闪光点就及时进行表扬鼓励。如：在教学《认识方向》的练习中，我问学生：“你能说出小明上学的路线吗？”一学生回答：“小明向东走，先到达大桥；再向北到公园„„” 第一个方向说对了，而第二方向说错，我没有批评她，也没有换另外一个同学帮她纠正。而是对她说：“第一个方向你说得非常正确，第二个方向有了一点点偏差，你用手比划比划„„”我也帮着她比划，很快地，她说出了正确的方向。我对她点点说：“你挺聪明的，一下子就纠正过来了。”她开心地坐下了，那一堂课，她学得很认真。可见，老师的鼓励使学生获得了成功，保护了学生学习数学的积极性，使学生觉得学数学是快乐的，从而使他们的兴趣得到了进一步的增长。

五、巧设练习，维持学生的兴趣

教师根据学生细心、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多样的练习，在注重实效的同时，对练习的方式科学安排，如：积极开展“看谁算得又对又快”、“看谁摆得又好又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”等活动。这样能让学生获得成功的体验，不但维持了学生兴趣，而且从小培养学生参与竞争、敢于竞争、学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。

总之，在小学数学教学中，教师要从激发学生的兴趣入手，让学生在学习数学知识的过程中充分感受学习数学的兴趣，须知这对提高学生数学素养起到至关重要的作用，同时能使他们开开心心、轻轻松松地完成学习任务。

如何培养低年级学生学习数学的兴趣

关键词: 小学、低年级、数学。

主要内容:1.重视师生之间的情感交流;2.创设故事性情景;3.创设凝问性情景;4.创设探索性情景;4.创设游戏性情景;5.创设练习性情景。

十年的数学教学经历告诉我，在数学课堂上如果激发不起学生学习的兴趣，就调动不起他们学习的积极性和主动性，那么教师无论有多大的能力和多深的学问，最终的教学效果还是失败的。爱因斯坦曾经把兴趣比喻成最好的老师，教学实践充分表明：在小学数学教学中，创设和谐的教学氛围，使教学内容更深出触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变成探求新知的动力，学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索、敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象,以及创造性的运用．小学低年级的学生, 天真浪漫,爱说爱动,对自己的约束力差,注意力容易分散.在课堂上,采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣,从小培养起他们的强烈的求知欲,良好的思维品质和学习习惯呢?我在教学中充分利用情境教学,调动学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果,具体在教学中情境的创设,我是这样做的。

一、重视情感交流，多谢微笑。

数学不仅仅是一个认识过程，它更是一个情感过程。教师要培养学生的学习兴趣，不但要有恰当的教学方法、语言艺术、还要有和蔼可亲的态度。教育心理学家认为：没有师生间融洽的情感关系和主动关系，提高学习的积极性和主动性。因此，我每次都是面带微笑走进课堂，用和蔼的语言教学，并热情关心每一位学生，尊重学生，使他们充分感受到老师的爱，喜欢老师。这样，即增家加了师生之间的感情，又使学生产生了对数学学习的兴趣。

二、创设故事性情境，诱发学习兴趣。

一年级的小朋友还沉浸在童话故事的的世界里.他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事.新教材上设计了很多故事化的情境图,教师要善于利用.每次上新课,我都根据教材的内容,自编一段故事,配上漂亮的挂图,从讲故事开头,陈设一种情境,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课.在“快乐的动物”的教学中,我创设了这样的童话故事情境:在大森林中,一条蜿蜒的小河边,一群小动物正忙着开庆祝会,它们有的唱歌,有的跳舞,连河里的小鸭也被吸引住了.热情的松鼠,提出了两篮松果,招待客人.随着画面的出示,学生在一种愉悦的气氛中感受学习的乐趣.在教学“数的分与合”时，我设计了可爱的动物形象，通过讲述两只小猴子分吃水果的故事，巧妙地与新授内容联系上，让学生在情境中产生兴趣，并自觉、自愿地参与到教学活动中，从而达到较好的学习效果．

三、创设疑问性情境，萌发学习兴趣。

学起于思，思源于疑。在教学的关键处巧设疑问，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”，这时教师加以点拨、指导，才能一触即发地驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。如在教学“9加几”时，我特意安排一场师生口算比赛，当然是老师频频得胜。学生急于探索其中的奥妙，这时，我出示下表：加数2、3、4、5、6、7、8、9得数 11、12、13、14、15、16、17、18我先引导学生观察，并提问：“得数的个位与加数有什么关系？”当学生发现和的个位数比加数少1后，我再追问：“少了的1跑到哪儿去了？”学生说跟9凑成了10。谜底揭开了，他们恍然大悟，学习兴趣倍增。并且很快从凑10法中悟出：“9加几”的特殊规律。

四、创设探索性情境，激发学习兴趣。

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，多为学生提供一些探索的时空和机会，让学生置身于一种探索的情境中，以激发学生探究的欲望和兴趣，变“要我学”为“我要学”。

如教学“7加几”时，我大胆摒弃“凑十法”的准备题，并隐去“7+6”用“凑十法”的框线图，让学生在开放的时空中独立思考，合作研讨。结果对7+6=13，探索出多种解题策略：数数法、接数法、凑十法、推理法等。这样安排，使不同层次的学生在自主探索的过程中，都有所发现、有所创造，都得到了成功探索的体验。既培养了学生的主体意识和探索精神，又激发了学生学习兴趣，可谓一举多得。

五、创设游戏化情境增添学习兴趣。

在低年级数学课堂上，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇，好动，注意力集中时间短的心理特点，也能最大限度的调动学生的学习积极性，学生在游戏时动手，动口，动脑，多种感官参与学习活动，能最大限度的发挥学生的身心潜能，从而高效的完成学习任务．教师应让孩子们在游戏的学习情境中，发现并掌握所学知识，同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯．在教学“比大小”时，老师可以组织同学玩1——10扑克牌，同桌任意抽出牌比大小，谁大了谁赢．学生在游戏中培养了竞争意识，也培养了他们的发散思维．再如，在教学“数的分与合”时，可以让学生玩对口令游戏．教师先示范玩法，如８的分与合时：师说我拍１，生说我拍7，1和7组成8；8可以分成1和7；．可以是老师和全班玩，也可以是同桌两个玩，或者指一名学生和其他小朋友玩．形式多样，学生的兴趣也很高．游戏的设计比过去的读，背，要、生动有趣的多．

六、巧设练习性情境，升华学习兴趣

练习是课堂教学的重要组织部分，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养思维品质、实施因材施教、发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据低年级学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多样的练习，对练习的层次、方式、题型等作科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生在练习中获得成功的体验，升华学习兴趣。如教完“11——20各数的认识”后，我设计了这样一道题：“一次数学解题比赛，老师叫大家做了12道题，猜猜看，小红做对了几道？做错的有几道？”这是一道开放题，学生必须按15以内数的组成去思考。通过小组讨论让学生在争论中互相交流、自我评价、自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思想方法，同时也培养了学生的创新思维。

总之，兴趣是最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

如何培养低年级学生学习数学的兴趣

1、以情感人、唤起兴趣。

低年级的儿童非常的天真可爱，他们一般都以老师为中心，教师应该付出我们的热情，去爱每一个学生。让他们觉得老师和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。在无形中他们也会喜欢你所上的课，对那一门课的学习也会产生兴趣。为此，教师对学生应是饱含爱心，既要做教师，又要做学生的知心朋友，要用微笑的脸蛋，期待的神情，温和的语言创造活跃、democracy的课堂气氛，不能动不动就训斥学生，特别是差生，更要加倍爱护，平时要及时给予表扬。永远都别对学生说：“这么简单的问题，你都不会”。如果教师能处处为学生着想，理解学生、关心学生、爱护学生，学生也就会“亲其师，信其道”，对数学产生浓厚的兴趣。

2、投其所好，培养兴趣。

这一年龄的儿童大多数都喜欢讲故事、做游戏、唱歌、跳舞„„那么我们在设计教案时就可根据他们的这一特点将他们感兴趣的事物引进课堂以培养他们对数学学习的兴趣。巧设情境，精心设疑和诙谐的语言，能大大激发学生的求知欲，学生由“要我学”变成“我要学”。心理学研究表明，儿童的认识是从操作开始的。根据小学生好动这一心理特征，要使他们在玩中学习，在动中求知，通过自己动手操作，演示探索求知。如在教学乘、除法的初步认识时，课前首先让学生准备好学具小棒和圆片，上课时就可以先让学生动手摆一摆，学生的学习积极性就调动起来了。特别是几何初步知识的教学，如角的认识，让学生亲自指一指、摸一摸、拼一拼、剪一剪，这样做就更能收到良好的效果。再如，“认识物体”这一课则完全可以上成一堂活动课，让学生在活动中体会“长方体”、“正方体”、“圆柱”和“球”之间的区别，给他们足够的时间和空间，让他们随意拼搭，活跃思维，调动他们的积极性，让他们主动的投入到学习中来。

3、参与竞争，提高兴趣

教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在我的教学中，经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

在数学学习中，激发学生间良性的竞争意识，促使学生互动，让学生在竞争中感受到学习数学的乐趣，培养他们学习数学的兴趣，有利于提高学习效果。当然，为了使全体学生都能投入到活动中来，可以采取一些奖励措施。竞赛是激发学生竞争意识，培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段，在竞赛过程中，学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习的效率一般也都有很大的提高。

4、多种媒体，激发兴趣

多媒体教学能使抽象的数学具体化，而且直观、生动，符合幼儿小、好动、注意力集中短的特点。托尔斯泰说过，成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣。教师把投影、课件等多种媒体手段运用到教学之中，用色彩鲜艳的画面吸引幼儿，刺激幼儿的多种器官，激发学习兴趣，使孩子在愉悦的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力。

5、成功体验，巩固兴趣

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功„„迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生，从学生实际出发，设计形式多样、难度不一的练习

如何培养小学生的数学语言

摘 要：数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

关键词：数学语言 阅读 操作