七年级语文上册 第2单元 第6课《台阶》教学设计 语文版

第一篇：七年级语文上册 第2单元 第6课《台阶》教学设计 语文版

台 阶

教学目标

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。

3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。教学重点：

1、了解中国农民勤俭和坚韧的性格。

2、体会作者对土地家园和父老乡亲的深厚感情。教学难点;体会作者把浓厚的情感蕴含在叙述中的叙事手法。教具准备：多媒体 教学课时：2课时 教学过程：

一、导入

我国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象，为我们展现了父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

作者简介：

李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

出示学习目标：

1、体会作者对土地家园和父老乡亲的深厚感情。

2、体会作者把浓厚的情感蕴含在叙述中的叙事手法。

二、诵读感知，整体把握

1．出示投影检查学生的字词预习情况。（1）注音：

凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）尴尬（gān gà）硌（gè）烦躁（zào）（2）释义

揩：擦、抹。

尴尬：神色、态度不自然。

烦躁：烦闷急躁。

微不足道：非常藐小，不值得一提。

大庭广众：人很多的公共场合。

2．学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。3．教师出示自学指导：

（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ “台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。（2）父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？

他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。（3）新屋造好了，父亲怎么样了？

父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

（4）故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）

4、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。

教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

学生的感知可能有：

（1）小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。

（2）课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

台阶 李森祥 教学目标

1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

2、理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。

3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。教学重点：

1、了解中国农民勤俭和坚韧的性格。

2、体会作者对土地家园和父老乡亲的深厚感情。教学难点;体会作者把浓厚的情感蕴含在叙述中的叙事手法。教具准备：多媒体 教学课时：2课时 教学过程：

一、导入

我国是一个农业大国，有九亿农民。关心国事就不能不了解一下中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。今天，我们所学的《台阶》就为我们刻画了一个中国农民的典型形象，为我们展现了父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

作者简介：

李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。

出示学习目标：

1、体会作者对土地家园和父老乡亲的深厚感情。

2、体会作者把浓厚的情感蕴含在叙述中的叙事手法。

二、诵读感知，整体把握

1．出示投影检查学生的字词预习情况。（1）注音：

凹凼（dàng）揩（kāi）黏（nián）尴尬（gān gà）硌（gè）烦躁（zào）（2）释义

揩：擦、抹。

尴尬：神色、态度不自然。

烦躁：烦闷急躁。

微不足道：非常藐小，不值得一提。

大庭广众：人很多的公共场合。

2．学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。3．教师出示自学指导：

（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重。（2）父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？

他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。（3）新屋造好了，父亲怎么样了？

父亲坐在新台阶上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

（4）故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）

4、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。

教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

学生的感知可能有：

（1）小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。

（2）课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

（3）文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

（4）课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

（5）新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。5．合作研讨。

自学指导：学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？（2）“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？（3）作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

（4）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

（5）为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？

（6）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

（7）从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？

教师点拨、明确：

（1）因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

（2）台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

（3）这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

（4）这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

（5）文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

（6）父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

（7）父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

6．研读赏析

（1）哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？ 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强 建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑 建成新屋累垮身体，不服老——倔强（2）教师引导分析父亲形象的意蕴。

A：从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。

人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

B：从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

（3）变换人称练习。

请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。教师示例：

××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

三、说话延伸：

请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念（如按揭买房）和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

四、课堂小结：

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

五、当堂训练：

1、“感悟亲情”练习

请同学们仔细观察父亲和母亲，作一次肖像描写。然后，向父母征要他们结婚或年轻时的照片，作一次肖像描写。把两次肖像作一个比较，以书面形式发表随感。

2、结合篇目特点，为学生推荐关于亲情的感人文章或电影（如：《背着爸爸上学》《世上只有妈妈好》等），鼓励学生利用校园网，建立校园亲情主题网页

教学反思：

（3）文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

（4）课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

（5）新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。5．合作研讨。

自学指导：学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。（1）为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？

（2）“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？（3）作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨？

（4）“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？

（5）为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？父亲放鞭炮时的神情有什么特色？

（6）为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？

（7）从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示？你是如何看待父亲这个人物形象的？

教师点拨、明确：

（1）因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

（2）台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

（3）这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

（4）这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕，他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

（5）文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也是尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

（6）父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

（7）父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

6．研读赏析

（1）哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？ 立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强 建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑 建成新屋累垮身体，不服老——倔强（2）教师引导分析父亲形象的意蕴。

A：从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。

人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

B：从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

（3）变换人称练习。

请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。教师示例：

××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

三、说话延伸：

请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念（如按揭买房）和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

四、课堂小结：

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！

五、当堂训练：

1、“感悟亲情”练习

请同学们仔细观察父亲和母亲，作一次肖像描写。然后，向父母征要他们结婚或年轻时的照片，作一次肖像描写。把两次肖像作一个比较，以书面形式发表随感。

2、结合篇目特点，为学生推荐关于亲情的感人文章或电影（如：《背着爸爸上学》《世上只有妈妈好》等），鼓励学生利用校园网，建立校园亲情主题网页

教学反思：

第二篇：七年级语文上册第一二单元试卷

第一部分 基础知识（共30分）

1、给下列划线的字注音或根据注音写生字(80空8分)

炫()耀 称()职 滑稽()赏赐()爵()士 御()聘（）骇()人听闻 随声附和()勋()章 钦（）差（）女娲（）颛（）民 鸷（）鸟 攫（）老弱 鳌（）足（）水 狡（）虫 夸 父（）发鸠（）柘（）木 白喙（）溺（）水 衔（）木石 打鼾（）饶赦（）赎（）罪 侮（）辱 恐吓（）堕（）落 梭（）子 酝（）酿（）

拗（）不过 依偎（）暗礁（）恐吓（）眺望（）确凿（）菜畦（）ǎo()过去 臃()肿 脑髓()蝉蜕()竹shāi()攒()小球 mì()食 鼎()沸 秕()谷 tì()傥 戏xuè()kē()头 山ào()步履()掸()子 lí()歌 叮zhǔ()徘huái()栅（）栏 花圃（）蹒shān()积zǎn()洗濯（）鹧（）鸪 翱()翔 蓦()地 倩()影 笑靥()遨()游 采撷()藐（）小 童稚（）鹤lì（）云端 土砾（）沟hè（）癞（）虾（）蟆 yí（）然自得 项为之强（）

2、文学常识填空（20空10分）

（1）安徒生19世纪（）作家。主要作品有《 》《 》《 》《 》。

（2）《格林童话》作者（），（）国（）学家，（）作家。

（3）鲁迅原名，字，浙江 人，代表作小说集，杂文集 散文集。

(4)中国四大民间是，。

3、根据要求写出相应的诗词原句。（22空11分）

（1），村南村北响缫车。

（2）我寄愁心与明月。

（3）酒困路长惟欲睡。

（4）道狭草木长。

（5）《归园田居》写早出晚归，披星戴月地从事田间劳动的诗句是。

（6）《归园田居》中表达作者想长期隐居田园的主旨句是。

（7）荡胸生曾云。

（8）《望岳》描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：。

（9）《望岳》充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概的千古名句是：。

（10）薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。一块雪，地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远地 着，鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便罩住了。

4、下列词语中没有错别字的一项是（）（1分）

A、蝉蜕 宿儒 秕谷 盔甲

B、肿帐 骊歌 戏谑 蹒跚

C、笑靥 采携 轻捷 蓦地

D、鉴赏 脑髓 桑甚 书塾

5.下列句子中标点符号使用有错的一项是（2分）

A.“来呀！”我最要好的朋友对我叫喊，“别做胆小鬼。”

B“.愿上帝可怜可怜我吧！”老大臣想。

C.“可是，他什么衣服也没穿呀”！一个小孩最后叫了出来。

D.她说，她愿意同他走，但哭着恳求他，让她先向父母告别。

二文言文阅读：（18分）《童稚记趣》

①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫,见藐小微物,必细察其纹理，故时有物外之趣。

②夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

③于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为堑，神游其中，怡然自得。

④一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼方出神，不觉呀然惊恐，神定，捉蛤蟆，鞭数数十，驱之别院。

1本文选自（），作者是 代文学家.童稚，（2分）

2解释划线的字：（2分）

明察秋毫（）项为之强（）鹤唳云端（）鞭数十（）

2第一段在全文中起的作用是什么？它与后三段是什么关系？（2分）

3找出文章中的两个成语（1分）作者在第二、三、四段记叙了哪几件趣事？(3分)

_____________________________________________________________。

5翻译句子（6分）

(1)见藐小微物, 必细察其纹理, 故时有物外之趣。

(2)定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为堑，学完本文，你有何启示？（2分）

三、现代文阅读（12分）

爱，有时是一种错误

⑴这样开始新的一天，已经六年了，只是今天，略有不同。

⑵在朝霞甩下的水袖里，忽地有了一片晃眼的色彩，温柔地旋开细嫩的花瓣，在秋天里微微地颤动，草地一下子灿烂起来。

⑶父亲催促我快些，我也只好收回眼神，奔向学校。

⑷一天很快地在挂念里过去了，再见到它们，太阳已在遥远的地方等待落下，而那些花儿，褪尽了初绽的青涩，在夕阳里灼灼地期盼着。高大的棕榈投下灰暗的影子，而花儿们却如同太阳一般抵抗黑暗，在影子里依旧晃眼。

⑸父亲笑着问我：“喜欢么？太阳花很漂亮呢！”

⑹太阳花？怪不得让人那样喜欢，多可爱啊。

⑺很快的，我的窗台上也有了一盆太阳花，茂密的叶子托着玲珑的花蕾，隔着玻璃窗，冲着我甜甜地笑。相信过不了多久，我的窗台就会如同清晨一样灿烂，而我将拥有一片属于自己的彩霞，每天，每夜。我细心地浇水，呵护，太阳花在满怀的期待里成长。

⑻时间就这样一天一天地过去。转眼临近期末考，以学习为主的我并没有发现遗忘了什么。

⑼终于考完了，我扔下书包，亲近久违的蓝天，阔别的草地，可心里总有块地方空着，似乎是我忘记了什么。

⑽我开始清理房间，准备度一个快乐的寒假，拉开窗帘的那一刹那，我像是忽然清醒起来，窗台上本该有一片彩霞，我的太阳花！可是，一切都不一样了，枯黄的枝条在花盆里盘旋，有的已经伸出盆外，唯一的一个花蕾垂着凋零的脑袋，显然是不会不再开放了。

⑾依旧是秋天，依旧是夕阳西下，那给我灿烂的太阳花，今日却分外凄凉。它安静地伏在窗台上，定格在枯萎的瞬间，世界从此与它不再相关。我有了很深重的负罪感，是因为我的爱，它才来到我家，而又是因为我的疏忽，它才过早地走了，这一切，都是我犯下的错误，不可挽回了。轻轻地把太阳花埋在地里，我走了。身后是去年同它一起开放的同伴，今天它们的绚丽，对我来讲，似乎是批判，我的爱，错了。

⑿转身的瞬间，我想起好多过去的事，好些东西都像太阳花一样可惜，我爱它们，便固执地将它们放进自己的空间，可到了最后，我总是不能很好地继续爱下去，以至于对我来说触手难及，而别人也无法得到。

⒀其实很多时候，爱，是一种错误。

8.文章多处描写了太阳花，分别是草地上 的太阳花；我照料下窗台上茂盛的太阳花；我疏忽后窗台上 的太阳花，前后形成，突出了主题。（3分）

9.解释第⑷段加点词“灼灼”一词在文中的意思和作用。（2分）

10.文章第⑵自然用了什么修辞手法，有何作用？（2分）

11.将第⑺段“我的窗台就会如同清晨一样灿烂，而我将拥有一片属于自己的彩霞，每天，每夜。”改为“我的窗台就会如同清晨一样灿烂，而我将每天每夜拥有一片属于自己的彩霞。”好不好？为什么？（2分）

12.第⑽段画线句是个病句，请修改后将改句抄写在下面横线上。（1分）

唯一的一个花蕾垂着凋零的脑袋，显然是不会不再开放了。

13.第⑾段“我”反省说：“我的爱，错了。”用自己的话概括，“我”错在哪里？文章最后又说“其实很多时候，爱，是一种错误”，请谈谈你的看法。（2分）

三、写作训练（40分）

童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？在那五彩缤纷的岁月中，发生过许多事情，像星星一样的明亮。童年是美好的，有许多事值得回忆……请以“童年”为话题作文。

要求：

1、写自己的经历、体验、感受，有真情实感，不得抄袭、套作。

2、文体不限，不少于600字。

8、明艳（灿烂）枯萎（枯黄、凋零）对比

9、描绘夕阳照射下太阳花明亮的色彩，表现热切期盼的心情。

10拟人，生动形象地写出花开放时的样子。

11、不好。把“每天”“每夜”后置，并用逗号隔开，强调了“我”拥有太阳花时那种占有的自得和满足感。

13、唯一的一个花蕾垂着凋零的脑袋，显然是不会再开放了。

14、“我”错在固执地占有太阳花，而又不好好呵护，这是一种自私和不负责任的表现。

第三篇：八年级语文上册 第2单元 第8课《台阶》教学设计 新人教版1

台阶

教学目标

1．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。

2．理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。3．把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。4．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。5．理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。教学过程

一、导语设计

(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

二、诵读感知，整体把握

l、出示投影检查学生的字词预习情况。

2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。教师提示阅读要点：

(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?(3)新屋造好了，父亲怎么样? 学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理： 父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

3．学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。

教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

学生的感知可能有：

(1)小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第二人称的写法。

(2)课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。(3)文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。(4)课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

(5)新台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。4.合作研讨。

学生小组内研讨以下问题，然后把讨论的结果在全班交流。(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?(2)“新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?(4)“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?(5)为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?父亲放鞭炮时的神情有什么特色?(6)为什么“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?(7)从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的? 教师点拨、明确：

(1)因为台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人小看，“没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”，想有地位而没有地位，所以总觉得自家的台阶低。

(2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以—下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

(3)这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。

第一，写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋的时候托石板闪了腰，前后就形成对比。

第二，写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。

第三，写“我”在台阶上跳来跳去，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩能连跳三级，可见台阶之低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。

第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的贫困。

(4)这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。(5)文章的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。

父亲的神情很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的，他一辈子老实厚道低眉顺眼，高兴起来也自有他高兴的样子。作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，他手足无措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。

(6)父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。

(7)父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去。

5．教师引导分析父亲形象的意蕴。

(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人尊重的需要，提高地位，赢得尊重，是父亲最大的心愿。

造新屋，当然首先是为了改善居住条件。但是，建筑物，无论大小，都具有人文性。“台阶高，屋主人的地位就相应高”，这篇小说着眼在台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求。

人的需要总是在自己视野的范围里，由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶，目光那么专注，他羡慕那个气派，他感叹“我们家的台阶低！”尊重的需要使他产生希望和理想。

人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量，要造一栋有高台阶的新屋，可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干、坚韧不拔的精神。

(2)从生产力发展水平的角度：父亲创业之所以如此艰难，根源在于生产力水平低下。这篇小说固然讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰苦创业的精神，但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。

父亲造的新屋，规格并不很高，不过是屋基高些，台阶从三级增至九级。但是他为此付出了大半辈子的辛劳。年轻时，三百来斤的石板一下子能背三趟，也没觉得花了太大的气力。新屋造好了，人也老了，身体也垮了。

小说告诉我们，父亲创业的艰难困苦，根源在于农村经济极端落后。小说深沉地响着时代对先进的生产力的呼唤。

6．变换人称练习。

请学生速读全文，试用第三人称说说小说的故事梗概。教师示例： XX家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋，可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人却老了，身子也垮了。

三、说话延伸

请学生从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念(如按揭买房)和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

四、课堂小结

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!

五、课堂练习

板书设计

“台阶高，屋主人的地位就相对高”

三级台阶

老屋

地尊要强

老实厚道

父亲

位重

愚公移山的精神

坚忍不拔的毅力

九级台阶

新屋

教学反思：

我发现在教学中，学生思维活跃，感情投入，对父亲的人物形象有了较深的体验。但学生对文学作品的感悟力显然还远远没有达到一定的高度，对作品的赏析很多都是肤浅的、片面的。这个单元里《背影》是写父爱的，与本文在写作上有所不同，但同为写父亲的文章，各有侧重点。在上《背影》时，我已经引导学生说过感动自己的父亲母亲。所以，课后，我布置学生以父亲或母亲为素材写作一篇真实感人的文章。

第四篇：七年级上册语文第11课教学设计

11.《春》教学设计 教材分析：

本文是一篇描写春景的绝妙的散文，课文分为三个部分：盼春、绘春、赞春。作者主要用妙笔描绘了春早图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画卷。在写法上细腻温馨，像小姑娘的手，比如从不同的感觉来表现春风，使春风给我们和悦之感，在写春雨时也是由近及远、动静结合，物人结合，使景色更显生机。在修辞上，也是富有变化，运用地形象生动，这些都是在教学中值得让学生学习的内容。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能划出自己喜欢的段落和句子并说出理由，谈谈写法。

3、能概括出春草、春花、春风、春雨、迎春人的特点，要能读出 表现这些特点的句子。

4、在课堂中，要能背诵出自己喜欢的段落。教学重点与难点：

通过朗读能概括出春景的特点，并能谈谈其写法。教学时间： 一课时 教学方法：

分组学习合作探究 教学准备：

把学生分成四个学习小组，并由学生选出组长。教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，你能说出描述春天的优美词语吗？ 让学生自由说。

这一个个优美的词语唤起我们对春天的向往，朱自清的《春》就是描写春天美妙图画的绝好作品。教师板书：

春草图 盼春 春花图 11.春 绘春 春风图

赞春 春雨图 迎春图

二、初读课文，整体感知。

配乐由几生完成这篇课文的诵读，让学生思考：这篇课文由几部分构成，绘春部分作者描绘了几幅春之画卷？ 生答师书：

三、再读课文，总结学法。

1、让学生有情读春草图部分，用简洁的词语概括出其特点。

2、用笔划出表现其特点的语句，并说出使用的修辞或写法。

3、让学生再次感情充沛地读文。

4、教师指导学生总结学习春草图的方法。生答师书，学习方法： ⑴、读出特点； ⑵、划出语句；

⑶、说出修辞或者写法； ⑷、诵出感情。生答师书： 11.春5教师：剩下四幅图，根据不同的爱好，分成了四个学习小组，按照上面的学习方法，每组自学一幅，等一会各组展示，看看哪个小组的答得精彩。特别要提出来的是第五幅迎春图的写法不同与前几幅，它写了哪些人，他们在干吗，表现了什么。可以按照这样的方法学习。

四、分组学习，合作探究。

1、明确分组讨论要：

⑴求小组长明确组员的回答任务，虽然分工，但更要合作。⑵、可以互相讨论，也可以翻阅手头的有关资料。⑶、建议大家把自学的结果整理在自己的练习本上，这样方便于展示。⑷、当以小组回答后，其他小组可以补充或者纠正。

2、教师巡视，并参与到小组中去，给予一定的指导。

3、小组自学。

4、分组展示自学结果，特别强调要按照“说出特点---读出表现特点的语句---说出其修辞或写法---最后感情充沛地读出自己喜欢的句子”这一思路来回答。教师要适时指导和纠正。⑴、春花图特点是： 花多：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”（用拟人的修辞

嫩 春草图 绿 „..嫩嫩的，绿绿的。拟人 软 风轻悄悄的，草软绵绵的。对偶 总结学法：读出特点--划出语句—说出修辞或写法—诵出情感

第五篇：七年级语文上册 第二单元 第6课《爸爸的花落了》教学设计2 河大版

《爸爸的花儿落了》教学设计

[设计理念] 新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。教学此文，应本着新课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，及“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，让学生从中获得对人生健康成长与自身成熟的有益的启示，让学生结合自己的生活体验来畅谈感受，提高语言表达能力，培养他们良好的道德品质。

[教学创意] 简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法。[教学目标] 1．知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。

2．过程与方法：导语拨动情思、音像资源创设情思、品味文章激发情思、读写结合。3．情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。

[教学重点] 1．品味语言，在朗读中体会文章主旨。

2．联系自身经历、见闻，体验父爱，感悟成长。加深对爱的理解，培养积极的人生态度。

[教学难点] 培养学生整体感知小说情节的能力，联系自身体验来感悟深情父爱。[教学方法] 根据文本内容特点，学生思想和心理特点，我在教学中选择情景教学法、以读代讲法、扶放结合法三种教法，并将其融合：

1．情景教学法。通过音像资源创设情境，再现画面，从而激活思维、诱发情思。2．以读代讲法。《课标》要求：“不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”我把课堂的时间、空间最大限度地交还给学生，学生通过多层次的朗读感悟，读中体验、读中明理。

3．扶放结合法。“授之以鱼，不如授之以渔。”我重视学法的指导，重在培养学生的自学能力和良好的读书习惯。

[教学准备] 1．让学生课下通过网络查找有关作者的内容，初读文章。2．教师整理这些资料并制作成简单的课件。[教学活动]

1、通读活动；

2、选读活动；

3、探究合作活动；

4、感悟活动 [教学环境] 1．学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观，对人生有了初步的理解，通过联系生活，着重培养其阅读各类文章的能力。课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响。初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互合作的互动气氛较浓。初一的学生，一般对小说比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。鼓励学生积极回答问题，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。

2．课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。

3．教材分析：《爸爸的花儿落了》是七年级上册第二单元中的第二课，作者采用回忆的形式，抒发了感人至深的亲情。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到父爱，理解到成长，并培养他们树立积极的人生观和世界观，从而使他们的感情得到升华。

[教与学的过程及其指导]

一、激发感情，导入新课

1．了解作者。首先由学生简单介绍林海音的情况，教师补充，然后多媒体展示林海音的资料和一组照片（附照片）

2．激情导入：

这是一组林海音的从“青年—中年—老年”的照片。看了这组照片，同学们也许会感叹时光易逝，岁月无情。老师也想起了诗人汪静之的一首诗，写地很美，其中有几句是这样的：生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊，可是在作家林海音的儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。

【设计意图：幽远淡雅的《郦歌》既与文章内容相合，又与情境相合符，铺设一种浓浓的情感氛围；了解林海音的情况和她的作品《城南旧事》能激发学生对林海音的敬佩之情；用林海音的对比照片和汪静之的诗激起学生心底的柔情，从而激发学生的阅读兴趣，学生在阅读期待中点燃了求知火花。不知不觉中，学生的情绪受到深深地感染，从而进入学习的最佳状态，成为课堂的主人。】

二．通读课文，理清文脉

1.课题理解：说说标题的含义，根据课文内容重新拟标题。2.整体感知：“我”回忆了童年的哪些往事呢？

3.迁移理解：引导学生分析毕业典礼和毕业典礼上的回忆有什么关系。举现实生活中的例子帮助学生理解毕业典礼的线索作用，从而理清文章脉络。

【设计意图：学习课文，读是基础。要想学生学得扎实，必须重视初读的过程，给学生充分的时间与文本对话。初读阶段的朗读不仅要充分，还要有层次、有目的。先在理解基础上说标题含义和自拟标题，再通过有的放矢、扎实有序的初读后，学生能整体感知课文内容。整体阅读就是让学生鸟瞰全文，理清思路，但也决不是粗枝大叶地阅读，还要引导学生抓住重点内容理清思路，抓住精髓内容进行感悟，从而唤醒学生丰富的情感，为理解做准备，为探究奠定基础。】

三、选读合作，自主探究

这是体现学生自主性学生的重要环节。在这个环节中，除了要学生表达出自己选读部分的独特体验外，还要重点在以下几个部分中贯穿如下活动：

A“爸爸的嘱托”部分

1．找学生带着感情朗读爸爸病床上的嘱托。

2．从爸爸临终前只交代了三句话，体会父爱有什么特点。B、“爸爸责罚我”部分 1．分析爸爸打英子的出发点。

2．课堂练笔：用“爸爸一边打英子，一边想”写一段话，展示爸爸的内心世界。推荐代表发言。

1．情感体验：讲述自己成长过程中的挨打经历，并谈感受。2．爱的表达：充满感情地对爸爸说一句话。C“爸爸劝我闯练”部分

1．探究合作：用一句话来概括英子的优点或一处优点，用第二人称来说。一个接一个说，连成小美文。

2．实践指导：在你独自面对生活中的挑战和挫折的时候，你要如何做。D、“爸爸的花儿落了”部分 朗读体验：找同学带着感情朗读“花落”部分。

【设计意图：选读感悟法有助于培养学生良好的朗读和学习习惯，形成阅读能力、自学能力和思维能力，学生在自读自悟中与文本对话，并在此基础上带着自己的阅读收获到课堂上与教师对话、与同学交流，这样一个人的收获就变成了全班共享的资源。设计时弱化生硬地讲解，使学生读地入情入味，使整个学习的过程不着痕迹。设计的写作练习，既是一次情感体验，又是一次集体合作，学生在写作合作当中抒写着自己的心声，感受着独特的情怀。】

五、文本拓展，提高能力

1．课题理解：分析以“爸爸的花儿落了”作为文章标题的好处。2．拓展延伸：多媒体出示“自助餐”式作业：回家后请以自己的方式为爸 爸做点事情。

【设计意图：二期课改精神将教师在课堂里的地位定位为“平等中的首席”，这篇文章又情意悠长，人花合一，意境深远。这都要求我摒弃生硬的讲授和分析，采用谈话法、感悟法，带领学生根据文本内容体会作者深沉的情感，思考生活的意义。分析标题的好处,是对所思所悟的总结和升华；作业部分目的在于巩固和深化学生在情感、态度、价值观方面所受教益，力求让学生在生活实践中再去移情体会，实现对“父爱”的真正领悟。】

附《爸爸的花儿落了》一文案例教学实录：

1.课前多媒体播放文章中涉及到的歌曲，让学生感受文章浓浓的情感氛围。附歌词

骊 歌

长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生难得是欢聚,唯有别离多。

长亭外,古道边,芳草碧连天。问君此去几时还,来时莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒。

2.要求学生之间互相交流从网上查找的林海音的情况。3.教师多媒体出示一组林海音的照片。

师：这是一组林海音的从“青年—中年—老年”的照片。看了这组照片，同学们也许会感叹时光易逝，岁月无情，老师也想起了诗人汪静之的一首诗，写地很美，其中有几句是这样的：生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵地击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么绚丽与多情啊，可是在作家林海音的儿时的记忆里，爸爸的花儿却落了。

师：课前，老师要求同学们通读课文，掌握文章的故事情节。同学们想一想：“我”回忆了童年的哪些往事呢？

（生踊跃回答：爱花 责罚 劝闯 叮嘱 典礼 花落）

师：回忆的主体内容是在小学毕业典礼上展开的，那么，毕业典礼和毕业典礼上的回忆是什么关系呢？我打个比方：今天早上，我骑自行车从家里到学校，途中还要经过家惠超市，第一实验小学。这个毕业典礼的过程就象是这条交通的线路，我的回忆就象是我骑的自行车，我到了这个地方想到了什么，到了下一个地方想到了什么，最后我到了学校，我的回忆结束了。

（多媒体出示文章思路简图）

师总结：因此，关于毕业典礼这段过程的输送，就是贯穿全文的一条线索，文章就是通过毕业典礼这个过程，把往事连接起来，文脉非常地清楚。

师：同学们通读课文，理清了文章的文脉，下面，请同学们再读课文，这一次是选读：选取你最喜欢的内容读，然后说说你的感受。在这个环节中，我希望每一个同学的心都要真正地走进课文，而且要带上两样东西：一双善于发现的眼睛，一颗善于感悟的心灵。带着这两样东西，你会有意外的收获。

（这是体现学生自主性学习的重要环节。选读的方式极大调动了学生的阅读兴趣，学生选取自己喜欢的内容和方式读，课堂上书声琅琅，学生兴意盎然。选读后更是有感而发，见解独到。）

A、选读“爸爸的嘱托”部分

生：通过读这一部分，我体会到了父亲那种伟大而深沉的爱，它深深地感动了我。生：爸爸为不能再照顾自己的女儿感到伤心，我体会到的爸爸对英子无限的爱。生：我感受到父爱是深沉的，他把爱藏在心里，并且鼓励我自己去闯练。

师：爸爸在临终前只说了三句话。短短的三句话，饱含着父亲的千言万语。从这一个小小的侧面，同学们能不能说说父爱有什么特点呢？

生：父爱是含蓄的，他把对子女的爱掩藏在内心深处。

生：父爱是伟大的。它有更深刻的内涵，而不仅仅停留在表面的关怀。

师：我想可能很多同学都有这样的体会：父爱怪就怪在这里，它是羞于表达的，疏于张扬的，也一直以其特有的沉静的方式陪伴着我们成长，因此有人说：父爱无言，父爱如山。

B、选读“爸爸责罚我”部分

生：从这一段我知道父爱是无私的，是伟大的，是无法来衡量的。生：读完这一段，一个严中有爱，教子有方的父亲出现在我的眼前。

生：爸爸虽然打了我，但事后又给我送去花夹袄，是非常感人的。爸爸的爱虽然严厉，但对我的成长是非常有好处的。

师：你们都能理解爸爸打人，但是你们能理解爸爸的内心世界吗？同学们想象一下，爸爸在打英子的时候，心里是怎么想的？请同学们用“爸爸一边打英子，一边想”开头写一段话，来展现爸爸此刻的内心世界。

（学生很兴奋，也很活跃，稍加思索，便开始写。写完后推荐代表发言，同学们写地非常感人，这样，读和写就有机结合起来，并能帮助学生理解文章内容。）

C、选读“劝英子要闯练”部分

生：我觉得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到银行去寄钱。生：我们也是，不管做什么事，只要硬着头皮闯，就过去了。生：英子年龄这么小，就能够做这样的大事。可真是好样的！

师：现在，老师给你们提一个要求，请同学们用一句话来概括英子的优点或一处优点，用第二人称来说，把它说成“你怎么样”的形式。同学们在说的时候，要干脆利落，一个接一个大声地说下去，中间不要停顿，我们看谁思维最敏捷，表达最清楚。我起头，你们马上就说。

师：英子，你真是好样的。

生：你小小年纪一个人到银行去寄钱，可真勇敢。生：你能做到知错就改，你是一个好孩子。生：你能透彻地理解你爸爸，真是难能可贵呀。

生：你可以代表毕业生领取毕业证书，真是个优秀的学生。生：你在爸爸去世时表现地非常镇定。生：你已经是一个小小的大人了。

师：你们也真是好样的！同学们发现没有？我们刚才所说的连起来就是一篇小小的短短的美文。看来，集体的力量真是不可低估。英子是好样的，我们要向英子学习，我们同学们在一天天长大，当你们告别童年时，你将会发现，终将有一天，你会不得不告别一些人，一些事，一些关怀，一些爱，你也将会去独自面对生活中的许多挑战和挫折，而此时，你将会如何去做呢？

生：我遇到困难的时候，不是退缩，而是硬着头皮去闯。我藐视困难，不在乎困难！生：我遇到困难时，是勇敢面对它，永不言败！

生：我遇到困难就勇于接受挑战，只要相信自己，就一定能成功。所以我总是能战胜困难。

生：不怕困难，征服困难！

师：说地好！通过同学们刚才的表现，老师越来越觉得，你们并不比英子逊色；在你们遇到困难的时候，也一定能够做地更好！

D、选读“爸爸的花儿落了”部分

生一：我很佩服英子在对待爸爸去世消息时的那种镇定和勇敢。

生二：通过读这一部分，我觉得英子确实是一个小小的大人，在面对这种困难和挫折时，她还能这么镇定，这么安静。

师：你们能够深入理解文章的内容，能从不同角度来分析，很好。

师：接下来，谁能主动带着感情给大家朗读一下这部分内容？你可以选择其中你最喜欢几个自然段来读。

（一学生读，声情并茂）

师：现在，请同学们结合你自己对文章的理解，带着感情，轻声地朗读一下文章的标题。（学生带着感情轻声朗读标题）

师：我想，同学们在读这个标题的时候，可能更多感受到的是一种辛酸和无奈。是啊，深爱着女儿的爸爸就这样去了，一如这凋落的花儿，他甚至没有来得及看一眼女儿捧回的毕业证书，没有来得及分享女儿的快乐，没有来得及为女儿的成长感到欣慰和自豪，他就带着永远的牵挂和期待去了，也把深深的思念留在了女儿的心里。

天下每一位父亲都是深爱着自己儿女的。也许，你司空见惯地忽略了，也许你瞬间有所触动，也许你多年以后才猛醒。不要总是去寻找父亲爱你的证据吧，其实你无须置疑。亲爱的父亲啊，我已经长大，……

让我为您做点什么吧。师：

我们要为父亲做点什么呢？这就是我们今天的作业。

这份作业，可以是你的一份思索，甚至是一份心灵的检讨；可以是你写给父亲的一段话，向父亲袒露你的胸怀；可以是你和父亲之间的一次思想上的交流，坐下来，同他说说话；还可以是你的实际行动，用行动表明你同样深爱着父亲。我希望每一个同学都要用心去做这份作业，在你为父亲付出的时候，你或许就会发现，你真的已经长大了。好，这节课我们就到这里，下课。

附课堂板书：

爸爸的花儿落了

林海音

通读：理清文脉

选读：一双善于发现的眼睛

一颗善于感悟的心灵