关于各板块说课内容、常见问题及应对策略

第一篇：关于各板块说课内容、常见问题及应对策略

关于各板块说课内容、常见问题及应对策略

（一）说教材

1、要点：

（1）授课内容

（2）在教材中的地位和作用

（3）说教学目标、重点、难点

2、常见问题：

（1）曲解编者意图；

（2）对文本主旨理解牵强附会；

（3）对授课内容的地位和作用认识模糊；

3、应对策略：

（1）说清楚教材内容与呈现方式的特点

（2）说清楚所教内容与前后知识的联系

（3）说清楚学情

（4）说清楚所教内容的三维目标、重点、难点

案例1：《观潮》

教参简说：“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！

课文的第3、4自然段是全文的重点部分，描写了潮来时的壮观景象。写声音，从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象，从“一条白线”到万马奔腾……其生动优美、富有感染力的语言把钱塘江大潮描绘得有声有色、气势非凡，使我们眼前仿佛浮现出大潮的画面，感受到大潮的响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。读来使人如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。

教材中配了两幅紧扣课文内容的图片。第一幅图片，展现在我们眼前的是“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，海塘大堤上“人山人海”，水面上的那条白线正向我们移来；第二幅图片，则是另一番态势，我们看到的是“两丈多高的水墙”浩浩荡荡飞奔而来的壮观景象。这两幅图片为学生深入领会课文内容提供了凭借。

选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。【说课设计】：

1、说教材

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

选编这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

2、说学情

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。依据课程标准和教材的要求，结合学生的阅读理解能力，确定目标如下：

3、教学目标

1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

2有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

4、教学重点：引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，5、教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

案例2：山雾

（1）说教材：《山雾》是西师版课标教教材二上课文第二课，是一篇文字清新，语言优美的儿童散文。课文用拟人的手法，以充满童趣的语言把山雾在清晨由山下渐渐升腾，并在山林中弥漫以及太阳出来以后，变成露珠的整个过程生动、活泼地展现出来、让学生了解山雾的特点，感受大自然的美丽，激发学生热爱大自然的感情。

这篇课文的目的一是识字写字；二是学习朗读，在读中感受阅读的乐趣，在读中感受大自然的美。

（2）说学情：二年级的学生识字不多，阅读习惯尚未养成，有一定的阅读困难，对大自然的美感悟能力差，需直观的、形象的教学手段帮助阅读理解。根据课程标准、教材内容和学生实际，制定以下教学目标：

（3）说教学目标：

1、助拼音认识12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际，把课文内容与想象结合起来，了解和感受山雾顽皮、可爱、神奇的特点，产生对大自然的喜爱之情。

（4）教学重点：会认12个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

（5）教学难点：了解和感受山雾顽皮、可爱、神奇的特点，产生对大自然的喜爱之情。

说教材这一块值得注意的几个问题：

1、要依“标”扣“本”，不要脱离教材。

2、要正确理解文本主旨，不要牵强附会。

让我们来再看一组学生对文本主人公的解读与评价：《狐狸和乌鸦》──“狐狸很聪明！你看，它为了得到肉，很会动脑子”；《秦兵马俑》──“我觉得应该感谢秦始皇。如果秦始皇不为自己建造陵墓，就不会留下举世无双的兵马俑了”；《虎门销烟》──“林则徐没有环保意识！几百万斤烟渣冲入大海会造成多么严重的污染！石灰冲入大海，对大海动植物的危害更大！”这些脱离文本主旨，游离文本语境天马行空式的“独特体验”，是对文本的误解，它不仅严重偏离、曲解了课文原意和科学本质，而且还出现了价值观的偏离，从根本上扭曲了教学的方向和实质。虽然一千个读者心中有一千个哈姆雷特，但哈姆雷特决不会变成彼拉多。因此，教师既要激励学生进行多元体验和多元理解，又要引导学生尊重人文主旨并追求共通见解，正确处理一元标准要求与多元解释、个性解读与文本原旨领会、独特认识与共性认识、多元文化与普遍价值的关系。这才是新课程理念的真正要求。

3、要恰当制定教学目标，不要拔高降低。

无论是一篇课文的还是某一课时的教学目标，都应该是符合年段目标的，三个维度整合的，简而明的。

（1）要把握住阅读教学目标的阶段性。

低年级：培养阅读兴趣；在阅读中识字、学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累好词佳句。

中年级：加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；初步把握主要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；学习略读，粗知大意；养成读书看报的习惯。

高年级：进一步提高阅读的速度与质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法；学习不同文体文章的阅读；学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。

（2）要体现目标的三个维度，更要突出语文能力。

崔峦老师在贵阳举行的第五届阅读观摩研讨会上说：小学语文要唱好“八字经”：识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）。要强化语言学习，落实能力、方法、习惯的培养。

（3）要提出“三维”整合的、简而明的教学目标。

备课时对教学要达到的目标进行整体思考，既要明确“三维”目标的达成度，又要确定实现目标的方法、手段、策略，而后用简明的、条分缕析的、策略与目标相联系的语言加以描述。如，中年级的《荷花》一课，可以提出如下教学目标：（1）识字学词，读准生字的字音，了解词义，正确书写字词。（2）有感情地朗读课文，在读中体会作者的情感，用朗读表达对荷花喜爱的感情。（3）从感悟作家笔下荷花的特点中，了解抓住特点、展开想象的写法。案例3 《亡羊补牢》

说教材

《亡羊补牢》这篇课文是小学语文第五册第四单元的课文，这是一篇安排在《揠苗助长》之后的一则寓言故事。

安排本课教材的意图在于让学生通过读课文，体会寓意包含的深刻道理，拘于本课教材的安排别巨匠心。根据中年级儿童的心理及素质的要求。我把通过引导学生读懂课文，体会寓意作为本课时教学的重难点。

立足教材的特点及新大纲的精神和学生实际，确定如下目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，提高学生的朗读能力。

2、能用自己的话讲述这则寓言故事。

3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，懂得做错了事就及时改正。

4、通过分小组合作的学习，培养学生交际合作的能力，形成集体主义责任感和荣誉感。案例4：《十里长街送总理》 说教材

这是一篇讲读课文，课文真实，具体地叙述了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。第二课时要学的第二、三段是课文抒发感情的焦点。因此，本课的教学目标定位在以下方面：

1、读中体会人民群众怀念、爱戴总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级；

2、通过读表现这种思想感情；

3、抓“不约而同”、“慈祥”的教学，通过各种手段加深对这两个词的理解，并为第三课时这两个词的造句作铺垫。

（二）说教法

1、要点：

（1）采用什么教法

（2）教法分析

（3）确定某种教法的理由（由教学内容及学生客观现状分析）。

2、常见问题：

（1）生搬硬套，穿靴戴冒

（2）滥用教法，不讲实效

（3）堆砌术语，云里雾里

3、应对策略：

（1）据教材内容、教学环境、教学条件、学生年龄等特点选择较法；“教的法子要根据学的法子。”（陶行知）做到：因文而异，因需而设，以学定教，顺学而导。

（2）说清楚教法的选择和为什么选择这种教法；

（3）说清楚为什么要运用这种教法的理论和实践依据。

常见的小学语文教学方法或模式：

1．以培养自学能力为核心的“学、导、练”教学模式；

2．以情境体验为核心、以训练朗读为重点的“导读、练读、评读、赏读”教学模式；

3．以方法指导为核心的“方法渗透、领悟、小结、运用”教学模式；

4．以获取信息、积累语言为核心的略读课、自主阅读课教学模式；

5．以体验、探究为核心的“综合性学习”教学模式。

（三）说学法

1、要点：

（1）说明学法指导及理由

（2）掌握何种学习方法

（3）促进有效学习的措施

2、常见问题：

（1）忽视教学内容及特点和学生认知能力的联系；

（2）滥用学法，不求实效；

（3）教法与学法割裂

3、应对策略：

（1）以学定教，顺学而导

（2）说清楚教学中指导学生掌握何种学习方法；

（3）说清楚准备创设何种教学环境和条件来促进学生的有效学习。

案例1：《春天的雨点》

《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文 教法：以读代讲法，读写结合，举一反三等方法。

学法：指导学生学会在自学基础上发现问题一提出问题一思考、讨论问题一解决问题的学习方法。以及带题求解自学法(谈谈、划划、议议、读读)。

案例2：《十里长街送总理》

在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以读为突破口开展训练。如何读好，读出感情，如何激发全体同学读的积极性，是本文教学成功的关键。为了读好，我采用了以下手段：

1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街；

2、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“不约而同”、“牵动”这两个词的意思，并注意教学方法的变化。组织学生从意思、表现、程度等方面讨论不约而同的意思；引导学生想象“如果你当时在场，想说些什么？”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵；

3、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。

加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过删、换词句加强比较朗读，促进体悟；引导学生归纳一段的学法，造成迁移。

案例3：《月光曲》

为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合，展开了本课的教学。

针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。案例4《科利亚的木匣》

说教法

我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

说学法

根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

案例5：《将相和》

本课是第12册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课文。教法、学法

在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

（四）说教学手段

1、说清楚教学准备，教师方面和学生方面

2、说清楚主要手段和辅助手段

（五）说教学过程（程序、设计）

1、要点：

（1）为达成教学目标，其教学步骤是什么（课前、课中、课后）；

（2）时间分配；

（3）预设与生成

（4）简述为什么此过程符合认知规律，此过程能发挥教学的传授、培养和发展的三大职能作用。

2、常见问题：

（1）环节紊乱，条理不清

（2）过程与目标错位（3）内容与教法、学法两张皮

3、应对策略：

（1）说清楚每一步骤的意图

（2）说清楚突出重点、突破难点的方法

（3）关注学生在学习过程中可能出现的问题及对策

常见的小学语文课堂教学程序模式：

叶老：预习──报告和讨论──练习；

宁鸿彬：熟读──质疑──解疑──总结──应用；

顾黄初：定向──自读──研讨──归纳──应用──反馈；

烟台：自学──指导──练习；

崔峦说精读课文的教学，初读课文，整体感知──抓住重点，深入领悟──品读赏读，揣摩写法──积累语言，尝试运用。

上述教学思路不尽相同，其共同点是：加强自读；抓住重点、疑点进行研讨；重视应用。案例1：《十里长街送总理》。各位老师：

我说的课文是《十里长街送总理》。作者以凝练如诗般的语言描述了1976年1月11日，首都百万群众自发云集长安街，哭别总理灵车的动人场面，抒发了人民群众沉痛哀悼、深切怀念总理的强烈感情。全文虽仅600余字，却字字有情，句句含情，读之令人情不能已，哀恸欲绝。

评：开首即直入主题，分析教材，简洁、明了。但除了课文内容、中心及文章的语言表现特色以外，还应揭示文章的结构，说说课文由几段组成，每一段都讲了什么。因为这里说的不是整篇课文，而是其中的一段。不如此，就难以评价说课者教学内容取舍的恰当与否，也无法将说的内容放到整体的背景上去思考评析。

我计划安排两课时进行本文的教学。下面就第一教时的教学分教材理解、教学目标和教学程序三部分谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面之中。

先谈的是我对教材第一段的理解。文章开篇的景语描写，不仅是自然景象的真实写照，更烘托了人们当时的悲痛的心境，好似“天人同哀”。接着，用“挤满”极言人之多，用三个“都”强调人心齐。最后又由“面”到点，推出三个典型性的特写镜头。特别是“焦急、耐心”一对反义词，有力地表现了人们对总理的无比深厚感情。

评：在对整篇教材作了剖析以后，现在又接着解剖所说课时的教学内容，很好。但由于上面说教材时没有说清课文分几段，所以这里突然说“先谈的是教材第一段的理解”，听者会感到惘然。如果能在上面“我计划安排两课时进行本文的教学”这句话之后，加上“现在说的是第一课时，这课时准备教学课文的第一段”，听者就会清楚得多了。（但前面自然还得对课文分几段，每段讲什么作出交代）

根据课标要求，教材特点和学生实际，我确定以下五个教学目标：

评：应说清“课标要求”是什么样的要求；“学生实际”是个什么样的实际。如果太笼统了，“根据课标要求……学生实际”之类的话就没什么实际意义了，说了，其实也等于没有说，这是希望引起注意的。

1．学会第一段的生字新词。

2．理解句子里含义深刻的词语，体会句子所表达的思想感情。

3．细读课文第一段，体会“等灵车”时的感人场面，激发学生热爱并缅怀周总理的思想感情。

4．学习用回答几个问题把答案连起来的方法，归纳第一段段意。

5．指导感情朗读。

评：严格地讲，教学目标不能和教材理解、教学程序并列地单独作一块内容，教学目标是教材理解中的一部分。就像教学重点、难点隶属于教材理解一样，所以实际上本说课稿，只有教材理解和教学程序两块内容，这从总体上看，似过于简略了。

其中体会悲痛心情，指导感情朗读是本课时的重难点。

围绕以上教学目标，我这样设计教学过程：

评：用“围绕以上教学目标，我这样设计教学过程”这样一句话，将说课由说教材转入说教学过程，转得十分自然、简洁，这反映了说课者良好的说课功底和自如驾驭语言文字的能力。

第一步，创设情境，导入新课。

小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我以充满激情的导语，借助画像，哀乐等手段努力营造气氛，将学生带入意境，为课文的学习奠定情感基础。这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后安排揭题、审题，用“课题扩充法”说课文主要内容，学生掌握快捷准确。

评：先分析学情，再说根据这个学情打算怎样教，接着说这样教的好处，如此一步步，逻辑严密，是科学的说深思路之一。

第二步，范读课文，整体感知。

紧接着，我又声情并茂地范读课文，并让学生思考课文记叙了长安街上的哪几个场面，是按什么顺序写的？这样一环紧扣一环，使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握了课文内容，也帮助理清了文章脉络。

评：“紧接着”这个词用得好，把第一个教学环节与第二个教学环节紧紧联在一起了。但教学过程只交代了范读课文和让学生边听边思考问题两个内容，后面的学生书面练习，练习后的反馈、交流，最后的分好段落（这些内容在教案中都有），都没说。这就使得教学过程残缺不全。试想，如果按说课中的第二步内容来评析这个教学环节，那么会是一个什么样的教学效果呢？

第三步，品析赏读，学习第一段。

先安排自学，自学后的检查反馈分两步走：先检查字词，突出“槐”的声，“妻”的形，而词义较浅显，不做逐个讲解，力求省时高效。再是指导学生用多种方法分层，切实培养学生的分析、综合、概括的能力，加强发散求异的思维训练。

第二环节在学生进入情境后，我紧扣语言文字，抓住关键词句，让学生自由鉴赏、品析朗读，学生有充分的时间阅读，不仅可以调动学习的积极性，发挥了主体作用，而且在说、读的过程中发展了思维，提高了表达、朗读等各种能力。教学时，我始终牵握“爱戴、怀念”情感线，做到“拎一点，带全面”，第一层抓2、3两句体会人多，第4句体会人悲痛。第二层还通过练习题____的____，____地等待周总理灵车的到来，引导学生推敲“焦急和耐心”。重点扶学“老奶奶”一句，放手自学写“青年夫妇”和“少先队员”两句，最后抠挖“……”延伸为“万众一心”，这样的设计，能很好地体现语言文字训练的梯度和层次。

需要指出的是，指导感情朗读，要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读，具体实施时我注意形式多变，或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读，在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。

古人云：“感人心者，先莫乎于情”。这是一篇情感型课文，我在教学中，始终通过充沛的情感，用生动的语言掀起学生情感的波澜，使作者、教者、学生的思想感情融为一体。

第三个环节是指导学生用“回答几个问题，把答案连起来的”方法归纳第一段段意，落实了本单元的训练重点。

此处还安排了质疑环节，启发学生积极思考，发散思维，发现问题，提出质疑，议论解惑，加深对课文的理解。

最后一步，对照板书，课堂总结。

“授之于鱼，不如授之于渔。”牵引学生回顾第一段的学习全过程，总结归纳学法，为下文的学习作迁移准备。

总之，我遵循“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想情感熏陶的有机结合，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。评：先分析学情，再说根据这个学情打算怎样教，接着说这样教的好处，如此一步步，逻辑严密，是科学的说课思路之一。

评： 这一段教学过程说的内容比一、二两个教学环节具体，在陈述“怎样教”的时候，还能结合说说为什么这样教的理由和好处，使教学理论与教学实践有机结合，使说课与课堂教学也统一了起来。但我们将说课和与教案对照起来，也发现了一些问题：

漏掉了许多重要的内容。如学法的归纳、电教媒体的运用、生动的课堂讨论、相机的板书等等，这样也就使得说课中的课堂教学变得干巴巴的，无法客观地反映课堂教学的真实状态，同时也让人无法认识到某些教学过程，原本所具有的科学性与艺术性。如教案中的概括第一段大意，是分三步走的，很有层次感和艺术性，而说课时仅只用了“指导学生用回答几个问题，把答案连起来的方法归纳第一段段意”一句话。如果我们不看教案，光凭说课中的这一句话，就无法分辨出包含在这个训练过程中的设计者的独特匠心。

老师的课上得十分精彩，以上说课的总体思路也没有什么大不当的地方。《十里长街送总理》是一篇情感型的课文，老师紧紧抓住这个特点处理教材，在说课中也注意突出和体现了这一特点，并且说课的语言平实、口齿清楚、功底扎实。如果要说有什么不足的话，除了上面的说及的一些以外，主要是说课的内容还欠全面一些，说理也是这样。再还有，由于教学过程也是采用客观介绍的方式，所以，教学过程这部分也说得尚不够具体和清楚，这些都或多或少地影响了说课的整体效果。

(六)说板书

1、要点：板书是将所教学的内容系统地、有序地设计好、规范地、简明扼要地展示在黑板上，以加深学生对知识的巩固和对文本的感悟。

2、常见问题：一空，二满，三乱，四散，五潦草，六差错

3、应对策略：

（1）说清楚板书设计的理由（遵循科学性、实用性、直观性、灵活性、艺术性原则）；

（2）说清楚板书与教学及学习的内在联系。案例1：登山

“不必走”

“仍旧走”

列宁

为什么？ 登

“往回走”

向前走

自觉

怎么？

山

“不能走”

跟着走

锻炼

结果？

“太危险”

“就走”

意志

此板书设计为落实教学目标服务的。课题左边是学生质疑内容，也是抓课文主要内容的线索。中间部分抓住巴果茨基和列宁对话的四个关键点（语言文字训练点），目的是引导学生从全文的角度，体会列宁自觉锻炼意志的精神。右边部分高度概括了学生体会到的本文的中心思想。

特别提出的是，要发挥板书的多功能作用，充分利用板书为教学服务。如可用左边的问题，引导学生采用串问题答案的方法来抓主要内容。又如利用中间部分的板书，引导学生联系全文，自选一组内容，说说列宁是怎样每时每刻、随时随地锻炼意志的。不仅体现了从整体着手的思路，而且重点突出，层次清晰。案例2：

28．惊弓之鸟

慢慢飞来 受过箭伤还在作痛 一声弦响

嘣的一声

拼命高飞

直往上飞

一只大雁

孤单失群得不到帮助 伤口裂开 拍两下翅膀

边飞边鸣

掉了下来

直掉下来

（观察）

（分析）

（推理）

（实情）

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

说课各板块网络结构图：

开场白→说教材→说教法、说学法→说教学手段→说教学过程→结束语

说目标 教师准备 说板书

重点 学生准备

练习设计

难点

六、关于说课的语言

说课着力点在“说”和“课”字上，说是表述形式，课是表述内容。说课的三种语言：

1、陈述性语言

适用范围：教材内容、教学目标、教学重点、难点、教学程序 操作部分、理论依据部分

要 求：言简意明、有条有理

2、课堂语言

适用范围：教学程序环节

要 求：说课与上课角色的切换，上课语言力求现场性，注意语调语速的调控，使受众身临其境。

3、肢体语言：课堂语言是用来证明说课的理论根据的要适时而用。

适用范围：整个说课过程

要 求：做好眼神交流、不溺不久倦、不媚不冷、在平等中交流。

4、说好开场白，说好结束语。

第二篇：中学生常见问题及应对策略

中学生常见问题及应对策略

一．对待学习，厌恶懈怠。

我校是艺术特色学校，所招学生大多以音体美为主。而音体美学生大多因为学习不好，或者对学习不感兴趣才走上这条路，希望在高考中另辟蹊径。在平时的学习生活中，我们发现，部分音体美学生对待学习态度不够端正，对学习没有任何兴趣，上课听讲不认真，下课却很来精神。而且在我校，这种情况并不少见。在个别班级，甚至这种认为学习无关紧要的风气占了上风，老师们上课绞尽脑汁，希望能点燃他们对学习的热情，但实效甚微。

要解决这种问题，班主任首先要了解学生不爱学习的原因是什么。从实践情况来看，学生不爱学习的原因归结起来，无外乎以下几点：

1．与父母沟通，了解父母的心态。

要求过高：在目前的很多家庭中，望子成龙，望女成凤的过高要求仍然存在。而要求过高的后果，是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。当小孩的学习出现问题，不要去打，骂，那是种无能的行为，也只能让孩子更加讨厌学习、家长要帮助小孩，看看他到底是哪里出了问题，轻声细语的和他商量，激发他对学习的兴趣。与此同时，家长，要注意，学习只是孩子生活的一部分，而不是全部，不要让孩子的生活被学习给占满了，一个健康乐观的心态，比什么都重要。

要求过低或放纵：大多数孩子进入学校是以一种新鲜感走进校园的，如果此时父母对儿童的要求过低，整日忙于自己的事，而忽视了孩子入学后的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，随之而来的就是厌学。家长对孩子管的少，但是对孩子的要求又不放松，必然会产生理想与现实的误差，使学生自我放纵，自然学习跟不上。

严重的家庭问题：

实践证明，和睦家庭里的孩子能获得更健康愉快的身心发展。而生活在一个经常发生纠纷的家庭里，孩子会心事重重，无力顾及功课。由于安全感丧失，家庭不断地激烈争吵和高度紧张气氛，使焦虑的孩子无法再对学习发生兴趣。在学生成长过程中，家庭教育是一个非常重要的环节，也是实现孩子全面健康发展的必要一课。家长要尽量给学生的成长提供一个宽松、温馨的家庭氛围。

2．教师自我反思，激发学生学习兴趣。

教育是一项系统工程。面对学生不爱学习这一问题，我们的教师需要反思。教师在寻找原因的过程中，更要反思自我，反思自己的课堂教学，有没有设置能够吸引学生的兴趣点，是否真正能够有效地实现课堂效率。通常在实践操作中，我对待这一问题的做法，就是利用小故事。语文课堂上，小故事的作用不容小觑。所谓文史不分家，在语文学科的广阔天地里，收藏了许许多多栩栩如生的人物形象，曲折动人的故事情节。在每堂课上，我尽量搜集与本课有关的小故事，去激发学生的学习兴趣，让他们在对故事的憧憬中，走入课文的学习。

3．激励机制，让学生的热情点燃学生的热情。

人无完人，金无足赤。学生尽管不爱学习,但是在他身上总归有一些优点值得我们称道。在平日的学习和生活中，班主任应不失时机地找出学生身上潜藏的优点与潜能，以一些著名人物的小故事鼓励他，引导他对学习的态度发生变化。当不爱学习的同学在班级工作中作出贡献的时候，班主任要不失时机地进行表扬，并给予奖励。让他在班上获得信心。同时，激励机制的存在，也会让学生之间产生攀比心理，在竞争中，让学生的热情点燃学生的热情。二． 行为习惯差。

在我校学生的日常学习中，行为习惯差，已经成为一个很严重的问题。从课堂表现来看，上课铃声响了以后，有的班级学生充耳不闻，任课教师都进入教室了，学生仍在下面做自己的事，并且连课本都没有准备好。课堂上老师讲课也不听，尽管不会捣乱，但也不作任何反应。这种个别现象蔓延下去，使整个班级的风气很懒散。

我们知道，中学时期是青少年生理、心理急剧发育，变化的重要时期，是增长知识，接受道德，习惯养成教育的重要时期，学生良好行为习惯的养成有利于形成良好的班风和社会风气，另一方面，中学生处于世界观、人生观、价值观形成时期，可塑性大，而学校教育的本质是育人，通过教育的力量培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的跨世纪新人，因此，抓好中学生思想道德教育，使中学生养成良好的行为习惯将具有很重要得意义。结合实践，认为，学生良好行为习惯养成的教育可以通过一下一些途径来进行：

1．从学生实际出发，提出明确的行为要求。

中学生良好的行为习惯是艰苦长期的工作，我们应高度重视。常言道，十年树木，百年树人。可见这项工作的艰巨性。从学校实际出发，提出明确要求，制定周密计划，是落实这项作的重要前提。

实施过程中，除了让学生学习日常守则之外，还提出一个阶段性的奋斗目标。比如，这个月要求学生做什么，下个月要求学生做什么等，并说明达到目标的具体条件要求，将要求明确到学生日常行为的每个细节，使他们在平时的学习生活中能按这一要求去做，让他们做有目标、学有样子，有章可循，为学生良好行为习惯的养成奠定了基础。同时，每一周对班级文明习惯遵守情况进行评比，将一周中无迟到早退现象，遵守纪律好和有良好行为习惯的学生班级进行表彰。在这种严格监督考核之下，学生大多能养成勤学、守纪的好习惯。

2．自我教育，引导学生形成良好的行为习惯。

良好的行为习惯既不是天上掉下来的，也不是生来就有的，而是在长期学习和生活中，通过自我磨练，自我约束加强修养形成的。这就靠我们平日在班级管理中去培养。当然，在班级管理中，班主任不可能自始至终“盯着”学生，学生良好行为习惯的养成，关键还要靠学生自我教育，自我完善，以及同学们的监督。我们要充分发挥民主，让学生自己制定班级制度，让每个学生既是班级制度的制定者又是执行者，大家参与班级管理，将班级制度触及到学生日常生活的点滴之中。我们学校大多数班级的《卫生制度》、《纪律制度》、《学生操行评比制度》就是学生自己制定并遵守的。我们每周对班级制度进行考核评价，对学生存在的问题，周一早上指出，使学生心服口服地改正不足，逐步从细微处形成良好行为习惯。比如我们地卫生行为习惯，一开始同学都没有意识，班级中有时桌凳摆放不整齐，教室里有垃圾废纸，周围环境中地废物，我们组织教室每天及时检查，发现后责令打扫干净并和班级文明分，通过这种办法，一个阶段后，同学们养成了一个到效后先看看桌椅摆放整齐了没有，地面是否干净，不乱仍杂物，看到杂物还能主动捡起来，慢慢好的卫生习惯就养成了。

三．指导学生“自我反省”，实现行为矫正。对于一个学生来说，在良好行为养成过程中，常常会因为缺少恒心而行为反复。针对这一点，我们平时要求他们要不断进行自我反思，“一日三省吾身”。平时要求学生养成良好的行为习惯，利用班会进行讨论，指出我们行为中，那些是好的，哪些是不好的，并与自己对照，在自我反省中发现自己的长处与不足。还让学生对不道德行为的危害进行评述，认识到危害性而及时矫正，改正不足。

四．家庭配合，创造良好的行为养成环境。

从学生成长规律来看，随着年龄增长，心理日渐成熟。他们在学习生活上对家庭有依赖，但是又相对希望摆脱成人的束缚。而有些家长不理解孩子这些心理变化，只希望孩子学习成绩好，什么也不让他做，使一些良好行为习惯的形成受到限制，到学校也不打扫卫生，对班级事务不闻，桌上乱七八糟。这种情况，开家长会，找家长谈心，电话交流等，帮助家长改变教育观念，让家长明白“要成才先做人”的道理，家长配合，让学生在实践中养成良好的行为习惯。

总之，在学校学习和生活中，注重培养学生良好的学习行为习惯，挖掘各学科的德育因素教育学生，让学生在学习中有意识养成良好的行为习惯，通过团委组织的一些活动，如纪念日为贫困生献爱心等活动，让他们认识到集体的力量和温暖。让他们明白只有从现在做起，从自己做起，时刻注意加强修养，才能养成良好行为习惯。

综上所述，学生的很多问题不是一天两天形成的，因此，要让他改掉这些坏毛病，也不是一天两天可以做到的，要一步一步的来，并且在实施过程中要不断表扬学生所取得的进步，并不时的给他点出错误，提出新的要求。在具体实施过程中，班主任要与家长和学校其他老师紧密配合，达成共识，形成合力。如果缺乏一方面的配合，这个工作将难以开展，或者效果不好。

第三篇：2018希望之星各板块内容

看图说话

一、单一物品或景色图、有开头： Whooo…Look at this picture!It’s good/ cool/nice, yeah? Let me show you!

2、有介绍： there be 来介绍物品或场景，用It is /或they are 来描述物品或场景。用进行时等来描述物品或场景的行为动作。

3、有拓展或升华： 结合自身的体验对物品或场景表达喜好等观点。用I like… I don’t like….4、有互动： 用do you think so? Do you like….?等语言互动。

5、有结束语： 一般用以上互动性语言或干脆的thank you very much 等结束演讲。

二、有故事类场景图、场景的时间。

2、场景的天气。

3、场景是在哪里?

三、有故事类角色图、图片中有什么？（人还是物）

2、他们的特征是怎样？（数量，高矮，胖瘦，颜色、形状、大小，穿着或位置等）

3、他们在干什么？（行为或动作）可以拓展想象一下动作或行为的影响或结果，累了、渴了、饿了、感觉好或者坏。

四、适度拓展

最好能联系实际说说自己的喜好、感受、或者介绍自己的某次经历。拓展可以为演讲加分。比如说到运动时，可以分享一次自己喜欢的运动，或者一次经历。

五、重难点突破

演讲中最忌讳的是明显的语法错误，注意如下 1、There be 结构中there is /there are 混用。

2、名词单复数混淆。

3、主语和谓语保持一致。

4、运用正确的方位介词，in、on、at、under、in front of、behind、next to等

5、时态运用： 描述图片用一般现在时或现在进行时。拓展句子用过去式或将来时

It is a sunny afternoon , the sky is blue and the clouds are beautiful.Some butterflies are flying in the sky.The school is over.The students are saying goodbye to their teacher.A boy and a girl are going across the street.Do you know when you can go across the street.I will tell you.We can cross the street only when the traffic lights are green.We should follow the rules to keep ourselves safe!

即兴演讲的五大类主题

一 人物描述类

1.Could you describe the teacher you like /dislike?.Could you tell us the person that impress you most? 3.Could you tell us a very famous person?

4.Could you describe a person who is good at cooking? 5.Are there any funny person around you?

二 方法建议类

1.Could you tell us healthy ways to lose weight? 2.Could you share with us how to learn English well? 3.Could you give some advice to your friends who don’t like to eat junk food? 4.Do you think Internet friends are real friends? 5.Do you think computer games is bad for student’s study?

三 观点表达类

1.Do you like or dislike keeping pets?

2.Do you like reading? Say something about your favorite book? 3.Could you tell us one subject that you dislike? 4.Do you think watching TV is bad for your study ? 5.What do you think of being late?

四 事件描述类

1.Have you ever been to a party before? What kind of party do you like best? 2.Can you describe your mother/father’s job?

3.Could you tell us an interesting story that you have read before? 4.What do you usually do for your mom on Mother’s day?

5.Could you tell us your favorite toy when you were a little kid? 6.Could you introduce your bedroom to us?

五 假设类

1.If your friend suddenly cried, what would you do?

2.If you have 500 million dollars? What do you want to buy? 3.If you have the chance of being the principle of a school, what would you do? 4.If you get lost in a city, what would you do?

5.If you have a chance to travel to another country, which country do you want to go?

给词编故事

即兴问答 20.where will you go when you are sleeping? 21.How many arms do you have? 22.Where is your face?

23.What can you do with your mouth? 24.What color is your dress? 25.Can you sing a song for me? 26.Which season is warm? 27.What do you like to eat? 28.What sport do you like? 29.What do you do on Sunday?

30.How many people are there in your family? 31.How many eyes does the monkey have? 32.Where can you see fish? 33.Where are your eyes? 34.Where can you see animals? 35.How many ears do you have? 36.Where can you buy hamburgers? 37.What is on your head? 38.Which season is cold? 39.What color are your trousers? 40.Where can you swim?

41.Which animal do you like more? A cat or a dog? 42.Which season do you like? 43.What animals dont have legs? 44.What day after Monday? 45.What fruit is red? 46.What day is tomorrow? 47.Which is your favorite animal？

48.Who are your parents? 49.What lesson do you like? 50.Who was in the hospital? 51.What are you eating?

52.Where can you buy chocolate?

53.How many eyes does your snowman have? 54.How many hands do you have? 55.What do you have for breakfast? 56.What do you like in Winter? 57.Which sport do you like in winter? 58.How many mouths do you have? 59.What do you like? 60.Who is cleverer? 61.What is your father? 62.What can you see in spring?

小高组（小学4---6年级）

1.假如我有超能力。。If I could have any superpower …

2.如果我有三个愿望If I had three wishes … 3.假如植物能说话，他们会聊什么呢… I f all kinds of plants could talk, they would say…

4.宠物是我们的好朋友Pets are just as good as friends 5.教室里的行为规则The rules in our classroom 6.朋友能帮助我My friends can help me 《希望之星英语风采大赛演讲稿》☆初赛演讲稿 第1篇:

My Dreams Ladies and Gentlemen ，Good afternoon!I’m very glad to stand here and give you a short speech.Today,my topic is “youth”.I hope you will like it.I want to be a teacher when I listen to my teacher carefully.I think I can be a teacher when I grow up.I can help many students learn things well.I can play with my students, too.So we are good friends.I want to be a doctor when I see many doctors save their patients.To be a doctor is really great.I think I can be a doctor when I grow up.Then I can help many people out of danger.I will be the happiest girl in the world.I want to be a reporter when I watch TV every evening.We can get lots of important information from them.They make the world smaller and also make us happy.I would like to be a reporter when I grow up.And I can learn a lot about China and the other countries around the world.I can meet many superstars as well.I have lots of dreams.I think my dreams can come true one day, because there’s an old saying “where there is a will,there is a way 《希望之星英语风采大赛演讲稿》☆初中比赛演讲稿 第2篇: I Love English Ladies and Gentlemen Good afternoon!I’m very glad to stand here and give you a short speech.Today,my topic is “I Love English”.I love English.English language is now used everywhere in the world.It has become the most common language on Internet and for international trade.Learning English makes me confident and brings me great pleasure.When I was seven, my mother sent me to an English school.There, I played games and sang English songs with other children.Then I discovered the beauty of the language, and began my colorful dream in the English world.Everyday, I read English following the tapes.Sometimes, I watch English cartoons.On the weekend, I often go to the English corner.By talking with different people there, I have made more and more friends as well as improved my oralEnglish.I hope I can travel around the world someday.I want to go to America to visit Washington Monument, because the president Washington is my idol.Of course, I want to go to London,too.Because England is the place that English language developed.If I can ride my bike in Cambridge university, I will be very happy.I hope I can speak English with everyone in the world.I'll introduce China tothem, such as the Great Wall, the Forbidden City and Anshan.I know, Rome was not built in a day.I believe that after continuous hard study, one day I can speak English very well.If you want to be loved, you should learn to love and be lovable.So I believe as I love English everyday , it will love me too.《希望之星英语风采大赛演讲稿》☆初中比赛演讲稿 第3篇: Where There is Life, There is Music Ladies and Gentlemen ，Good afternoon!I’m very glad to stand here and give you a short speech.Today,my topic is “Where There is Life, There is Music”.What is music, no one can explain.Just imagine for a moment that you are sitting in a magnificent concert hall.The conductor waves his shiny baton with a graceful swing through the air.A beautiful melody floats slowly around you.You sit quietly with your eyes shut, your heart open.The delicate vibratos of the violins carry you to a mood of heavenly bliss.An airy solo of the flute draws you to the imagination, the notes flow like some jumping swallows dancing and singing calling for the coming of Spring.I like music from my childhood.My father often says when I was a baby I would never go to sleep without soft, beautiful lullabies crooning around my ears.Now music is a part of my life.When I feel tired, disappointed or in low spirits, I usually turn to music.Music, nothing but only music can have so wonderful an effect on my heart, on my pond of feeling.Music comes with us.Where there is life, there is music.Where there is music, there is hope.It lies in everyday life, in everyone’s life, in everything we see, in everything we hear--in the rhythm of the sea, in the whisper of a gentle wind, in the melody of a bird’s singing, in the harmony of village chimes.You can hear music wherever you may go.A man who doesn’t know music will lose half the world.A nation that pays little or no attention to music will be a sad nation.A world without music would be the one for the dead and devils.So dear friends, let’s open our arms to embrace music and enjoy it throughout our lives.Love music and love life.

第四篇：人力资源管理师二级-(人力资源各模块常见问题及应对策略)

第一部分人力资源各项工作中常见问题

（问题中的否定语句改为肯定，再加上相关的方法、步骤和流程就是具体的策略和措施，在案例答题中非常有用）

第一篇战略规划

一、企业战略及人力资源规划常见问题

1、战略性人力资源规划没有得到充分重视。

2、企业发展战略与人力资源战略、人力资源规划不匹配（成长期、成熟期、衰退期）

3、企业的组织结构设计与企业规模、企业发展阶段不匹配（直线制、职能制、事业部制）

4、企业进行变革时候没有充分考虑企业外部和内部因素，没有完成如有效合理的尽职调查

5、为适应企业变革和发展，没有有效的核心人才保留机制（事业、薪酬、情感、制度等留人机制）

6、不是以需求为导向制定人力资源战略（企业内部客户定位、需求、支持和服务、为客户增值）

二、人力资源供需预测中常见的问题

1、不顾企业发展和人力资源总体规划，盲目追求人才储备。

2、没有有效的解决人员过剩和短缺的问题。

3、没有进行有效的人力资源供给和需求预测（企业内部和外部因素对人才供给的影响）

三、工作分析中常见的问题

1、没有进行有效、及时的工作分析，对工作分析的重要性认识不够。

2、工作分析的方法不合理，过程不规范

3、工作分析后没有形成有效的岗位说明书、职务规范等文件

四、工作再设计、流程再造、并购中常见的问题

1、没有以人为导向和以团队/价值为导向的工作设计思想，盲目进行岗位设计

2、工作再设计的方法不合理（工作轮换、工作扩大化、工作丰富化和工作专业化）

3、人力资源管理流程再造的期望过高，对其目的性不够明确，对再造工程的复杂性估计不足，过于乐观，未能充分估计再造实施中可能出现的问题。

4、对再造后的新系统缺乏足够的理解，不能适应变革后的新环境，对于变革后的系统可能出现的问题不能正确对待，过分挑剔，留恋早已熟悉的旧系统。

5、对组织中各阶层存在的心理上和政策上的抵触情绪估计不足。

6、高层领导对再造缺乏热情，实施中不能给予应有的指导和帮助。

7、再造实施过程中缺少必要的技能和技术知识，不能科学地提出问题并解决问题。

8、企业并购过程中忽视文化的融合和文化的保留机制。

9、企业理念远景、理念、使命等与员工沟通力度不够

10、没有有效的沟通和心理契约的建立机制

第二篇招聘与配置

一、招聘规划与人力资源规划结合中常出现的问题

1、没有考虑企业不同发展时期的招聘战略的差异性。

2、招聘规划没有和人力资源规划相结合，没有有效的招聘需求分析和前瞻性，存在盲目招聘。

3、招聘岗位的配置没有和岗位胜任力相结合。

二、招聘过程常出现的问题

1、招聘程序招聘制度不规范，缺乏科学性的筛选和录用。

2、缺乏招聘成本效率方面的考虑

3、招聘渠道单一，招聘渠道选择存在误区（内部招聘和外部招聘相结合）

4、招聘选拔机制和人才评价机制不完善（结构化面试、评价中心技术等）

5、吸引人才的方法单一（没有考虑到企业通过提升企业影响力、品牌价值等吸引优秀人才。）

6、没有有效的招聘风险预防机制（履历分析、背景调查）

三、人员配置中存在的问题

1、企业领导过于追求人才的高学历、高能力，忽略了人才的合理配置。

2、企业没有为每一位人才创造发挥他们才智的环境。

3、对“人尽其才”、“物尽其用”的理解出现偏差，没有遵循适人适位的原则。

4、不顾企业发展和人力资源总体规划，盲目追求人才储备。

5、忽视内部人才的培养，盲目外部引进

6、没有制定有效的人才继任计划和后备人才的储备计划。

第三篇培训与开发

1、培训需求与人力资源规划没有有效结合，流于形式（培训目标是否明确，培训是否为组织发展服务）。

2、培训内容过于理论化，不能解决实习问题，可操作性差

3、重视课堂效果，忽视了培训的后期跟踪及效果评估（课堂效果好不等于培训效果好）；

4、忽视培训体系、培训制度的搭建（不同类型人员的培训方案的制定，如新员工、核心员工等。需求分析、计划的安排、具体的实施等相关制度没完善）；

5、只关注短期目标，忽视长期目标。

6、培训没有与企业目标、企业战略、岗位胜任力相结合7、培训没有与员工的职业生涯规划相结合，忽视人力资本的价值提升（和员工的晋升成长是否相关。

8、培训与考核、薪酬没有有机结合9、没有根据不同员工的岗位类别不同（管理类、技术类等）设定有针对性的培训

10、培训的形式单

一、形式不恰当，对员工没有吸引力，没有根据课程的不同进行相应的调整（集中于分散相结合、形式如网络培训、拓展教育、研讨会等多种培训方式）

第四篇绩效考核与激励

1、绩效考评体系设计的非科学性

2、绩效考评基准模糊化

3、绩效考评角度（纬度）单一

4、对绩效考评体系理解的发散性

5、考评过程形式化

6、考评结果无反馈

7、考评资源的浪费（缺乏综合应用），没有与薪酬、培训、晋升、职业生涯、岗位胜任力等相结合8、考评者态度的极端化—过分宽松和过分严厉

9、考评方法选择不当

10、考评者心理上和行为上的差异

11、绩效考核不符合SMART原则

12、激励方案的设计没有与员工激励的需要层次理论、期望理论和公平理论相结合13、激励方法单一没有综合考虑员工的需求（福利套餐等激励方式）

14、绩效没有激励性

第五篇薪酬福利

1、薪酬按身份分类而非职位分类。

2、薪酬按资历而非能力和绩效为导向。

3、薪酬制度没有将短期激励与长期激励相结合4、没有工资制度。

5、没有有效的岗位价值评估机制

6、没有充分考虑对外有竞争性、对内有公平性导致人员的流失、薪酬福利激励作用不足

7、对薪酬、福利制度缺乏满意度，或者薪酬计划没有得到绝大数人的认可

8、薪酬策略没有和企业不同的发展阶段相适应

9、薪酬策略没有和员工的不同发展阶段相适应

10、工资结构单一，体现不出不同岗位类型员工的差异性

11、管理人员与高层行政管理人员工资独立于公司业绩的问题

12、薪酬保密的做法影响员工的工作热情

第二部分各个模块对问题的解决策略和措施

（答题时每个知识点适当的扩展到具体方法、步骤或流程）

涉及到招聘从以下几点入手

（1）不同阶段的招聘策略,创业期、稳定期、成熟期

（2）招聘与人力资源规划相结合，招聘需求分析

（3）招聘要根据岗位胜任力模型

（4）进行有效的人才评估，具体如评价中心技术

（5）应考虑到企业的社会影响力的提升去吸引人才

（6）招聘渠道建设

涉及到培训从以下几点入手

（1）培训需求分析，培训规划和企业战略和人力资源规划相结合（2）培训要结合岗位胜任力模型，找出不同岗位的短板，进行有效培训

（3）培训要与员工的职业生涯规划相结合，实现人力资本的价值提升，并且与晋升等相结合（4）培训应配合绩效考核

（5）培训要根据不同员工的差异化需求结合企业未来发展

（6）培训的后续评估机制的建立

涉及到薪酬从以下几方面考虑

（1）薪酬的设计要考虑对外有竞争性、对内有公平性、对员工有激励性

（2）员工薪酬要与业绩挂钩，绩效考核相结合（3）薪酬的制定要结合岗位的评估机制

（4）企业发展不同阶段使用不同的薪酬策略

涉及到绩效从以下几方面考虑

（1）绩效与企业战略、岗位胜任力模型等匹配

（2）绩效结果的有效运用，晋升、培训、职业生涯

（3）绩效与薪酬相结合，高要求高风险-高激励高回报高薪酬

（4）绩效要考虑到与员工的沟通（可通过培训了解各类指标的意义）

（5）绩效要符合SMART原则

涉及到文化差异、企业文化建设从以下几方面考虑

（1）、建立有效的沟通机制

（2）、优秀文化的保留机制

（3）、心理契约的建立机制（自上而下、自下而上）

（4）、员工归属感、成就感、共同远景的建立等几方面

第五篇：说课精讲及应对策略

说课精讲及应对策略

第一节 说课概述

一、说课的背景

说课的产生可追溯到20世纪五 六十年代，但是形成规范并在全国流行却是在20世纪90年代初。近几年来，说课这一教研活动形式引起了教育界的广泛关注并得到了深入发展，积累了不少有益的经验，正日渐成 为提高教师素质的一条简捷、有效的途径。

二、说课的内涵

（一）什么是说课

说课是说课者在备课基础上，以口 头表述为主要形式面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、策略以及组织教学的理论依据等，然 后由大家进行评说。说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。重点在解说，它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。评说则是针对解说而进行的评 议、交流和研讨。

由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者主要关注教学设计所引 起的教学效果，并对其原因加以探讨和反思。面试中的说课则以前者为主。

（二）说课与备课、上课的关系

1。说课与备课的关系

（1）相同点

主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

主要任务相同，都是课前的准备工作。

主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

（2）不同点

概念内涵不同。说课属于教 研活动，研究问题要比备课更深入；备课的主要任务是设计教学任务如何完成的方法步骤，属于教学活动。

对象不同。说课是面对其他教师，说明自己为什么 要这样备课；而备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。

目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课则面向学生，它能促使教 师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。

基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做，即说出设计的依据是什么。而备课的特点是 在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。2。说课与上课的关系

（1）说课与上课的共同之处

说课是对课堂 教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般 来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有 科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。

（2）说课与上课 之间的区别

要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

对象不同。上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由 于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

评价标准不同。上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知、发展智能的 情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表 现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动接受灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。这 就要求教师上课时自觉、能动地发挥调动学生积极性，机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程等方面的才能，而说课则往往涉及不到这些方面。

说课是 介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

三、说课的价值

（一）说课具有营造教学研究氛围的价值

说课是现实的教学实践与理论研究的结合体，广大教师是说课活动的主体。通过这种具有坚实群众基础 的活动，学校可营造出一种良好的、前所未有的教学研究的氛围，为整体教学质量的提高，为学校教学科研水平的提升打下坚实的基础。

（二）说课具有提高 教师素质的价值

教师为了寻求本人教学特色的理论支撑点，不仅认真钻研教材，而且自觉学习相关的教育教学理论和国内外有关的教育信息资料，吸取了丰富 的理论素养。通过说课的交流，集思广益，取长补短，理论素养与教学实践水平迅速提高，使教学实践获得前所未有的成功。这样，他们就更增强了学习教育理论的自觉性，真正 实现了由“要我学”变为“我要学”，使理论素养的提高与教学实践水平的提高处于一种良性循环状态，使由“应试教育”向“素质教育”转轨有了良好的师资基础。

（三）说课具有为学校进行教研活动提供实用的活动模式的价值

目前学校多以年级组形式组织教师办公备课，缺少一种能有效地将全体学科教 师凝聚在一起，进行实实在在的教学研究活动的常规化的制度安排。说课就为学科的教研活动提供了一种实用有效的活动模式。

（四）有利于理论与实践的结 合备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的、要求和程序。要说好课，就必须以现代教育理论 为指导。这就促进了教育理论与实践的结合。新课程标准的实施，要求教师在教育理念、教学方式、教育评价等方面实现变革。为适应“课程改革”的要求，教师必须学习大量新 的教育教学理论。这为“说课”提供了广阔的空间；“说课”为“课程改革”提供了良好的教育平台。在课程改革中，各类教研活动会更加活跃，“说课”这种教研方式将发挥更 重要的作用。

四、说课的功能

（一）检查督促功能

管理者对教师的日常教学行为的检查，一般只停留在教师的日常 工作完成与否的层面上。而通过说课活动，管理者可从深层次了解到教师课前准备的质量。由此可督促教师改进教学方法，提高备课质量。

（二）评价测试功 能

通过说课，可以评价教师的教育理论水平，可以评价教师的专业知识程度，可以评价教师的教学业务能力。

（三）培训提高功能

常规课堂教学侧重体现教师的课堂组织能力，教师对教材的驾驭能力，教师的专业知识功底。而不能体现教师的教学理论水平。要说好课，教师就必须钻研教材，钻研教法，钻研教学理论，促使教师提高自身的综合素质。

（四）研究探讨功能

很多研讨型、竞赛型说课，是为突破某一教学领域中的 专门课题，探讨其解决办法而进行。这样的说课对提高教师的教科研能力有很大的帮助。

五、说课类型

（一）研究型

这种类型的说课最便于以学科组为单位进行。通常由组织者根据教学中发现的问题，提出一个主题，通过活动寻求解决的办法。这是大面积提高教师业务素质和课堂教学艺术的 有效途径，也是目前提倡的校本教研的主要形式之一。

（二）示范型

示范型说课主要是选择教学业绩好、教学技艺相对高的优秀教师进 行示范。然后通过评论、讨论使所有参与者从中受益。此种形式对于培养青年教师极为有效。

（三）竞赛型

为了培养、发现、选拔优秀 学科教师，学科带头人等，常通过竞赛形式开展此活动。该项活动要求教师在规定时间内按指定的教学内容准备好“说案”，然后又按规定时间进行说课。之后由评委按事先制订 的评分细则对参赛教师进行量化评分，评出不同名次予以奖励。

第二节 面试中说课的主要内容和要求

一、说课的内容

教师 公开招聘考试面试中说课的内容一般说来包括以下五个方面。

（一）说课标

说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本 课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标，要重点说明课程标准对有关课题的教学目标、教学内容及教学操作等的 原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。

说课标，可以结合到说教材中去进行。

（二）说教材

教材 是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。

说教材的要求有：

1。说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

2。说明 如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

3。说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

4。说明如何确定教学重点和教学难点。

5。说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

（三）说学法

现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎 样学习。课程标准要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，怎样 激发学生学习兴趣等。

面试中具体要说清两大问题：

1。针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法 的特点怎样，如何在课堂上操作。

2。在本节课中，教师要做怎样的学法指导，怎样使学生在学习过程中达到会学，怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指 导。

（四）说教法

说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：。要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

2。要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐 放。

3。要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。

4。要重点说突出重点、化解难点的方法。

（五）说教 学过程

说教学过程是说课的重要组成部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只 有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说教学过程要求做到：

1。说出教学全程的总体结构设计，即起始－ 过程－收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不必像根据 教案给学生上课那样讲。

2。在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括课程标准依据、教学法依据、教育学 和心理学依据等）。

3。重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。

4。说明如何针对课型特点及教学法要求，在 不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。

5。要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。

以 上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着面试中说课都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限的时间内进行有效的陈述，该展开的 内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。

二、面试中说课的要求

（一）突出“说”字

说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去 读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。

（二）把 握“说”的方法

说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说。可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要 沿着教学思路这一主线说，以防跑野马。

（三）语气得体、简练准确

说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表 象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而受到感染，引起共鸣。

说课的语言应具有较强的针对性，语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变。前后要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

（四）说出特点、说出风格

说课的对象不是学生，而是教师同行。说课时应重点说 出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理，说得生动有趣；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。