第一篇：读《好懂好用的教育心理学 解决学生学习的10个困惑》有感
读<<好懂好用的教育心理学------解决学生学习的10个困惑
三江小学
叶涛（2015/6/30）
本书作者赵希斌，细致的分析了教育教学中学生学习的10个困惑，如：聪明的学生不爱学习、换了老师就失去了学习兴趣、勤奋的孩子成绩上不去等一些常见问题。在书中我了解到，学习动力就像汽车的发动机，它能为学习提供能量，优化学生的学习首先就是提升学习动力。如果一个学生不爱不学习，待在学校的这些年的时间就没有充分利用，甚至被浪费，这将是不可逆的巨大损失。这样看来，我们了解每一个孩子，从他们的困难源头入手，是解决问题的最佳途径，这就更凸显学习心理学的优势所在。
我们作为教师，要了解自己的服务对象，要提高教育业务水平，就必须学习教育心理学，可以有效地提高教学质量。通过对本书的阅读我有以下的一些肤浅体会：
一、学生很聪明为什么却不爱学习
首先学生的学习动力与先天偏好有关，我们一方面要理解学生，不要强迫学生学习；另一方面要优化教育教学的形式，调动学生的学习动力。
其次学生的体力和精力有个体差异，要理解学生在学习过程中的辛苦，不能一味抱怨其“不努力”；同时还要提高教学技能，帮助学生优化学习方法，避免重复、低效的教学引发学生的疲劳。要给学生设置适合他的、恰当的学习目标，布置其经过努力能完成的任务，帮助其获得成功并体验成功的感觉，提升学生对自己学习能力的信心，强化其学习效能感。让学生体会父母的期望，思考学习对其人生的意义，强化其对学习的责任心，真正感受到学习的乐趣。
最后，每个学生的可塑性不同，教师和家长要接受这一客观事实。在调动学生学习动力的过程中，要“因人而异”、“因势利导”，对比较“执拗”的学生更要注意方式方法，唤醒其主动学习的愿望。
二、成绩不好的学生还有出息
首先社会需要多种类型的人才，不同的职业对人的能力有不同的要求。要从学生未来在社会中的“职业角色”反过来审视他们在学校应得到怎样的教育、获得怎样的发展，将学生的学习与其未来的发展更紧密的联系起来。既然现实的情况是不可能每个人都上大学，我们的教育就要给那些上不了大学的孩子另外的出路，让门未来在社会上一样过得幸福、有尊严。
其次智力是多维度的，成绩不好的学生也有可能“很聪明”，在一个或多个方面的智力上表现突出。当我们不用成绩这一把“尺子”来衡量学生的话，就会发现每个学生都有成功的潜能。对学习成绩不好的学生，教师和家长更要给予鼓励，不断地尝试给他们创造更多的机会，让他们认识并施展自己的才华，提高其自信和学习动力。
最后，当学生在求学、考学这条道路上苦苦奔跑的时候，教师和家长一定要和他们一起抬头看看远方的目标，看看这个目标是否适合学生，三、学生很勤奋为什么成绩上不去
（一）要培养学生的观察力，训练他们学会“聚焦”，学会适合自己的学习方法，要丰富学生的记忆与积累。理解基础上的记忆最高效，将新的、陌生的识记内容与已有的、熟悉的内容联系起来，就会使记忆变得非常牢固，而且记忆过程也会很轻松。
（二）要促进学生的理解与领会。“概括”、“抽象”和“推理”是理解的核心思维过程。由问题驱动的理解更主动、更高效。理解需要一定的知识储备，在帮助学生理解某些内容时，一定要注意“铺垫”，要了解学生已有的知识结构，为学生理解目标内容补充必要的知识基础。
(三）要鼓励学生应用与实践。应用实践能力的核心思维过程是“迁移”，包括层次较低的情境迁移和层次较高的类属迁移。培养学生的实践能力最有效的途径就是给学生布置真实的、真正的任务。
（四）要激发学生反思与创造。提高学生的反思与创造力一定要打破“标准答案”、“唯一答案”的桎梏，鼓励、培养学生敢于质疑的精神。
五、还有比学习成绩更重要东西
其一，品德的培养应渗透在教育教学中的各个环节，要在认知、情感、行为等三个方面培养学生的品行。在认知方面了解善恶与对错；在情感方面亲近、认可、向往良好的品行；在行为方面恪守道德准则。
其二，良好的品行包括善良、宽容、谦逊、真诚、中正、有礼貌有教养等六个方面。
善良包含同情和悲悯、友好和利他两个核心成分。宽容体现在两个方面，一是思想上的兼容并包，二是行为上的宽厚与容忍。谦逊是指谦虚内敛，不自大，不虚夸，多看别人的长处。真诚是指真实诚恳地对待他人，也真实诚恳地对待自己。中正是指内心秉持正确的信念和价值观，能够坚持原则，行事端正，执著坚持。有教养有礼貌既是尊重他人，也是自尊的表现。
其三，教师和家长也需要在品行方面不断提高和完善自己，为学生做出榜样。此外，要抓住“观察学习”的机会，将生活中的点点滴滴作为学生养成良好品行的素材。
六、习惯可以决定命运
六个良好的学习与行为习惯：
（1）认真是一种精神和承诺，需要专注和坚持。教师和家长要注意引导学生将认真内化为内心的追求，做人做事都以高标准要求自己，做事力求完善，关注细节。
（2）培养学生的坚韧与乐观有两个方面很重要，一是培养学生乐观的心态，二是优化学生的归因方式。
（3）学生的好奇心和求知欲一旦被激发起来，学习就会变得主动、愉悦、高效。保护、激发学生的好奇心是教师和家长的职责。（4）教师和家长要培养学生独立自主的精神。每个学生的学习和成长都是“他自己”的任务，别人无可替代。贴得太近、跟得太紧、管得太多，会导致学生失去自主发展的愿望和能力。教师和家长应以“亦师亦友”的态度和学生交流或提出建议。
（5）合作的前提是相互的尊重和理解，合作的要义是分工、互补与分享。教师和家长要培养学生形成分享的意识以及宽容的心态，引导学生正确处理合作过程中的压力、竞争和矛盾，培养学生具有制定规则、遵守规则的意识和能力。
（6）高效的学习意味着“在恰当的时间以正确的方法做正确的事”，这就需要学生在反思的基础上有效规划自己的学习。
良好的学习与行为习惯要从小培养，从生活细节入手。行为习惯的养成要经历不同的阶段，相应地也应运用不同的方法。
通过本书的学习我们能用部分心理学的知识去掌握学生学习中遇到一些困惑，以便于教师创造和利用各种有利因素进而影响学生形成良好积极的学习习惯和正确态度；教师可以有针对性地对学生因材施教，总结教育经验，提高教学质量。
第二篇：读《教育心理学》有感
读《教育心理学》有感
在上大学的时候，因为《教育学》、《教育心理学》是考教师资格证主要的考试内容，对这两本书已经背诵过，只不过，当时是为了应付考试，只是死记硬背，更别谈理解运用了。当自己真的踏上了工作岗位，再回过头来，结合自己的教育实践再看这两本书，才发现书中的内容并不是枯燥的理论性的知识。暑假期间，由于时间充分，又细细的看了这两本书，大有裨益。
其中，《教育学》这本书里面主要讲到了教育的本质和教育的基本规律、教育目的、教育制度、教师与学生、班主任工作、教学理论与实践等。从中的阅读，了解教育与管理方面的许多知识，对自己教学水平与管理水平的提高有很大的促进作用。由于自己刚刚走上工作岗位，教育教学经验不足，所以我格外认真的看了这本书里面的教育方法的这章。其中，里面提到启发式教学方法，使我受益匪浅。在我国古典名著中，《学记》中曾提到“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”这里面就提到了启发式教学。那么作为老师如何在教学中运用启发式教学呢？书中概括为这几点：
一、对不同的学生善于区别对待，因材施教；心理学认为，每一个人都是一个不同的个体，都有着区别于他人的特点和人格。学生，先是人而后是学生。因此，教师尊重学生首先就要尊重学生的人格，让学生在人格上体会到与教师一样的平等。尤其在与学生的交往中，如果想让学生敬重你，与你和睦相处，必须首先尊重学生，不做任何伤害学生人格的事情，最终才能达到“亲其师信其道”的完美境界。
二、认真钻研教材，深入了解学生，对教学内容能根据学科课程标准的统一要求进行加工创新，对教学方法能根据不同班级和学生的特点灵活掌握，积极有效；每一次考试结果，对学生来说，无外乎就是好与坏之分。人本主义心理学家马斯洛最著名的层次需要理论指出，人的需要是分层次的，需要的满足是从高到低的，当最基本、最迫切的需要满足后，人就会寻求高一级的需要满足。而且每一个人的需求是不同的。同样是考试，有的同学心理上需要将考试之后的成绩公之于众，让大家认可自己的进步，大家一起分享自己的快乐和喜悦。在体会到一个个成就感的同时会继续努力学习而寻求更多更大的成就感的满足。相反，对于考试成绩差的同学，如果不公布考试成绩和排名，满足了他们自尊心的需要，也不会挫伤他们的自信心和学习积极性。然而，久而久之会出现他们对于考试成绩好坏毫不在乎，学习上没有动力的问题。
三、善于发挥自身的教育机智，能随机应变，对一些突发性的问题，能运用自己的知识，经验和智慧，因势利导，发挥创造才智，做出迅速恰当的处理。殊不知，如果一味的表扬、展示学生好的一面，不去批评和训斥差的一面，就会使学生丧失体验挫折感的机会，丧失应对挫折的能力。加之，处在成长期的学生心理上还不成熟，这样会使他们没有很强烈的是非感。有的学生过分的在老师身上寻求人格尊重，竟然以下犯上，拿小事做文章，歧视老师，侮辱老师，以至于道德败坏，走入极端。
总之，在新课程改革推进中，我们一定要多学习教育学的知识，因为社会的进步和变化总是让人的思维总有跟不上的感觉，这样对待一些突发的问题解决上会有不足的现象，久而久之，就会对自己，对他人，尤其在教师的这个行业中，对待学生，对待同事等都会增加自己的心理压力，会认为自己的一些问题是由于自己或者其他的过大的压力所造成的。会出现等等心理疾病的问题。
第三篇：读当代教育心理学有感（范文模版）
读《当代教育心理学》有感
来源：本站原创 作者：张鹦婷 发表时间：2010年11月17日 点击数： 418
一直认为心理学是一门很高深莫测且神秘的学科，它能够洞悉人类的内心深处，窥探不为人知的秘密。但在认真学习之后发现，它是辨证的是科学的，不是神奇的，也不是难以触摸的。
也一直认为好的老师就能教出好的学生。但在读完《当代教育心理学》的那一刻，我突然顿悟了。教育不是仅仅一位好老师就能成就的，教育是千秋伟业。有人说：“没有学不会的学生，只有教不好的老师”。也有人针锋相对的说：“没有教不好的老师，只有学不好的学生”。其实这两句话谁对呢？我认为把二者观点综合起来进行辩证的来看就是最好的结论：“没有教不好的老师，也没有学不会的学生”。
要成为一名优秀的教师的基本法则：第一,教师要形成优秀的心理品质就必须学习教育心理学.学习和借鉴是成为优秀教师的必要途径。教师只有认真学习教育心理学,才能知道作为一位人民教师,必须具备哪些优秀的心理品质,从而自觉地培养这些心理品质.我上高中的时候有个姓熊的老师教我们语文。全班同学基本上都很讨厌他，因为他骂人毫不留情，够狠，够绝。其实如果他教得不好但人很和善可亲的话，也许同学们也不至于那么讨厌他，也许会试着听听他的课，试着接受他。如果他的品行高尚深得我们尊敬的话，最后也不至于被我们班集体写联名信要求换老师了。所以一位老师的品行直接影响学生的学习乃至生活，是当老师基础的一环。试问如果自己的品行都有问题，又凭什么传道授业解惑呢？
第二,教师要提高教育业务水平必须学习教育心理学:
1.可以有效地提高教学质量.在教学过程中,学生可能产生各种各样的心理问题.教师只有学习了教育心理学,才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征,才能选择适当的教材,采取相应的措施,有效地提高教学质量.之前提到的熊老师，虽然他讲的课枯燥至极，但我仍会尽力听。慢慢的听下来我发现，他在上课时经常会引用一些很有哲学意味很有道理的名言名句，但由于他缺乏授课的方法和技巧，我也只能感叹他是一个有才华但没法施展的人。如果他能够认真的把《当代教育心理学》看了且看透了，我想他应该可以从中学到很多，也能成为一位有利于学生的老师吧。
2.可以更好地培养学生的品德.学习过教育心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点,按照科学的方法来塑造一代新人.学生是无时无刻不在学习的，一位老师的一句话或者一个无心的动作可能会影响学生的终身。
3.可以更有针对性地对学生因材施教.教师只有全面了解学生的心理,才能助长学生的优点,矫正学生的缺点.教育的作用就在于发掘学生的优点,克服学生的缺点.我初中数学不好，一遇到要数学考试就无比紧张和害怕。后来在自己数学老师那里上4个人的小课，数学成绩慢慢就上来了。其实是同一个老师，为什么全班一起上就数学差，而4个人上数学就变好了呢？这就是因材施教的原因。4个人的小课老师会顾及每一人，会把每个人做出来的答案认真的看一遍，根据每个人不同的错误地方及时提醒。并且在老师讲课的时候有不懂的马上可以问老师，直到懂了为止。而上大课呢？很多没听懂的同学羞于举手问问题，怕被老师或者同学嘲笑。而且一堂课就45分钟，如果多几个人问的话老师的授课内容就完不成且那些成绩好的同学也“吃不饱”。因材施教基本只能运用于小课堂，所以现在的家教和小班才会如此吃香。
4.可以科学地总结教育经验,这也是第一点的基础,是为提高教学质量作准备的.作为一位优秀的教师，自省能力是必须具备的，只有不断反思自己教育上的不足与缺陷，才能不断的创造出更好的更适合的新方法来教育学生，才能紧跟时代的步伐，不落后，勇往直前。
斯金纳的强化理论我十分认同。学习确实就是一个需要不断强化的过程。但如果单纯的跟同学们说：你要按时完成作业呀!可能没有几个人会积极响应。但如果采用鼓励和普雷马克原理，效果就会大不相同。就我当学生的经验来说，鼓励是强化的有效指导语。如果老师在语文课上向全班同学朗诵了我写的作文，并且给与了极高的评价。那么我如果本来不喜欢这个老师，这时也会开始试着接受这个老师并且他以后布置的作业我要把它完成得更好而不让他失望。又比如普雷马克原理，它是强化最好的催化剂。要让学生心甘情愿的做某件自己不愿意做的事有时候是非常难的，弄不好还会让其产生逆反心理，即你要我往东我偏要往西。但如果让学生在做他讨厌的事情之后给予一些他喜欢做的事情，一些好处，学生们通常都会很认真的完成。比如上体育课，如果老师说我们我们把这套操练好了，就自由活动，好不好？本来不认真的学生这时就会认认真真的把操做好，因为心里有个声音在提醒他：做好操，就能玩了。
还有怎么让孩子的学习更加趋近于最近发展区？这是一个值得深思的问题。中学的时候，母亲总是说我只要老师稍微提点一下我就懂了。“稍微提点一下”为我的最近发展区提供了动力。它为学习提供了可能性，即每个学生都有属于自己的潜能，这时候是需要老师的鼓励，提示，建议的。如果老师在适当的时候给与学生的最近发展区所需要的，那么就更有利于学生的发展。
《当代教育心理学》中所讲到的教学多媒体的呈现，我认为多媒体教学是一种都够更大限度的集中和吸引学生学习的新时代武器。之前传统的教学模式都是老师讲，学生听。这样很容易让学生产生听觉疲劳，甚至容易把讲课的声音当成催眠曲而进入梦乡。而多媒体可以让更多的学生集中起精神。比如历史课，本来历史就是比较枯燥而乏味的。但如果给学生看一些历史方面的电影，或者把历史片段做成可爱的动画来呈现。不仅可以吸引学生的注意力，更重要的是可让其更深刻的记住这段历史，而不是像之前那样左耳进右耳出。
品味着《当代教育心理学》,回首我12年的学习历程，遇到过无数的老师，更让我笃定的认为一个有才华的老师不一定可以教好每一个学生，只有他的教学方法和策略用对了，让学生们对这门功课感兴趣了，得到学生的认同了，那么他才可以把毕生所学的精华教授给我们。否则，学生永远只能远观而不可亵玩。
我所希望的教育是教学相长的。我将它解读为两层意思，一层是教师应在教学的过程中不断的充实自己，改进教学过程中的缺陷，创造适合学生学习的新方案。第二层是教师在改进他的教学的同时，学生也应该不断的探究和挖掘自身的潜力，寻找最优的学习方法。只有双方共同努力，才能真正实现共同进步。
我现在虽然还只是个学生。但在看这本书时看到了作为一名优秀的教师，要付出的努力与艰辛，汗水与泪水是那么多。为此，我要向我曾经喜爱的老师深深得鞠个躬，感谢你们。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。虽然知道这条道路上布满荆棘，但我义无反顾，因为这是我选择的道路，是一辈子的信仰。
第四篇：读教育心理学有感
假期里，我认真阅读了《教育心理学》这本书。通过学习,我对这门学科有了更深刻的认识，并且深有感受。
首先,我了解了一些理论知识，包括行为主义的学习理论，认知主义的学习理论等。也将学习本身当 作一个学习的内容，讲述了学习的分类：表征学习，概念学习，命题学习，发现学习。以及不同类别的学习运用于不同的知识和采用不同的方式。接着又对学习的流 程进行分析，以及学习的动机等。书中广泛地吸收了近年来国内外教育心理学的研究成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题。全书以教与学互动作用为主 线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生 与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。
作为一个教育工作者，必须具备判断是否受学生热爱，因为首先，教师是文化的传递者。“师者，所 以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。“学高为师，身正为范”，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师 的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促 进学生的发展。第四，教师要富有“爱心”，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需 要。最后，教师是学生的心理辅导者。因此，教师必须要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上 课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为 本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现 自己的意志。”再有,我明白了学习的动机问题。这是自己成长和以后组织学习中都会遇到的一个重要的问题。如何 保持学习的兴趣，或者在教学的过程中，如何激发学生学习的兴趣，而且能够将这些兴趣保存下去，让学生主动的去学习。前者是自己学习成长的必要条件，后者是 当一个好的老师需要的能力。影响学习动机的因素,有来自于学生内部的内部动机；也有来自于外部，比如学校的奖励，老师的表扬，家长的称赞等的外部因素。内 部动机和外部动机本身又是由一些因素所影响的，这些影响就是我们如何处理自己学习和教学中出现问题所要考虑的。现在的教学中如何对待对学生进行的奖励？原 来我认为奖励可以带来学习的动力，但是这是外部的，不能持久。在学习中要充分调动学生的积极性，使他们带着兴趣主动地去学习。通过这次学习，使我对未来的工作更加充满信心。
第五篇：学习语文教育心理学有感
学习《语文教育心理学》有感
穿城中学刘高
语文学习是每一个学习阶段都必不可少的一门基础学科，但是我发现很多学生并不特别喜欢语文这个学科，尤其是男孩子。我想这跟语文学习注重积累、感悟和记忆有很大关系。学习了语文教学心理学以后，我对语文学习有了更理论更系统的认识，回顾自己这个学科的学习历程也有了更深的体会。
不可置疑，学语文是循序渐进的过程，欲速则不达。作为一个学生，我们都是从学习基本的拼音、汉字开始走进语文课堂的。渐渐地，认识的汉字越来越多了，不认识的也能通过拼音读出来了，接下来我们就要学习遣词造句，从最简单的词语到精彩的四字成语，从普通的句子到排比句、比喻句等等。有了这个基础，便可以进行阅读理解了，刚开始可能只是一段很短的话，慢慢延伸和拓展，甚至出现了文言文。学会遣词造句和理解文章，我们才开始训练写作能力，从看图写话到几百字的记叙文、议论文，再到几千字、几万字的专业论文。就是这样，我们一步一步地掌握了语文学习教给我们的东西，就像盖房子那样层层叠加才能越盖越高，如果想跳过某一步直接进入下一阶段是行不通的。
这就是孟子所说的“欲速则不达”，也可以看出，语文学习是非常注重积累的。因此，语文学习过程中的每一个阶段我们都应该认真地对待，踏实地掌握好该学到的知识，运用起来才能得心应手。老师不应该强求学生提前学习高年级的东西或接受超出能力范围的知识，允许他们量力而为，发现学习的乐趣比盲目灌输知识要有用得多。这样才不会形成学习是枯燥无味的苦差事的观念。
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