运用现代化信息技术突破小学英语课堂中的重难点教学[范文模版]

第一篇：运用现代化信息技术突破小学英语课堂中的重难点教学[范文模版]

运用现代化信息技术突破小学英语课堂中的重难点教学

康川学校 张彩英

随着现代信息技术日新月异的发展，它给人们的工作、生活、学习带来重大变革。它作为一门新兴学科，把一种工具引入了教育，它带动了教育从目的、内容、方法及组织形式的深刻变革。科学运用信息技术，能优化教学过程，能有效地化枯燥乏味为生动有趣，能帮助教师在课上突破教学的重难点,为学生营造宽松、愉悦的学习氛围，提高了教师的教学效果。笔者经过学习、借鉴和探索，并从平时的教学实践出发，研究了在进行小学英语教学时，如何利用现代信息技术，通过创设学习情景，激发学生学习兴趣，发挥信息技术的辅助作用，让学生的学习变得主动，使他们更好地理解和把握学科知识，突破课堂重难点的教学。一.小学英语教学中的现状

我们在小学英语教学过程中经常会产生这样一种共鸣:课堂上所有的老师都想让学生把所教的知识全部吸收,于是教师在上课时可谓面面俱到，无微不至。但是效果往往是差强人意,尤其在教学效果反馈时,发现学生对重点部分掌握得不够牢固,在难点之处错误率很多。结果教师教得吃力,学生学得费力,最后教学质量还上不去。症结何在?其中一个很重要的原因,就是教学中没能有效地突破教材的重点与难点,导致教学达不到预期效果。我们都知道一节课的成败在于能否突出这堂课的重点，突破难点。传统的英语教学，是通过时间上的倾斜和练习上的重复来达到上述目的的。但这也带来了副作用，我们的学生慢慢对英语学习失去了兴趣，甚至产生厌恶感，这是教育的大忌。那么我们到底该如何把握教材中的重难点，又怎样才能在教学中突破教学中的重难点，使小学生乐于接受和掌握，从而优化英语课堂教学，我们至今值得研究的课题。

二、重难点教学现状突破策略

英语课堂上学生对重难点的掌握情况一直是需要教育者关注的课题。然而对于如何实现和检测学生课堂上的重难点掌握情况制定出了以下实施方案：(一)、现代化信息技术创设情景，以突破重难点(二)、现代化信息技术提高兴趣，以实现重难点(三)、现代化信息技术结合训练点，以检测重难点

三、重难点教学的实施(一)、现代化信息技术创设情景，以突破重难点

在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。

如：笔者在教授北师大三年级Unit 11这一单元的课文时，课文以动画形式展现在学生眼前给学生创设了一个生动形象的情境，同时吸引了学生眼球，帮助学生更清晰的理解了课文内容。在学生很容易注意到了动画中Ken的表情变化，在吃Green berries的时候Ken表现的很开心。而当Mocky出现后Ken的表情则发生了变化变得很痛苦。学生很容易理解到本节课的新授内容“My stomach hurts.”是不舒服。通过这种方式孩子们在很轻松、自然的环境中学习了本节课的知识内容，感受到了本节课所要传授的人文文化。取得了良好的教学效果。(二)、现代化信息技术提高兴趣，以实现重难点

1、有助于实现重点知识内容的教学

小学英语，兴趣第一。正如英语中说的：You can lead the horse to the river, but you cannot make it drink。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。在英语的课文教学中，经常会要求孩子们对课文进行表演和复数学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。运用现代教育技术手段，可化枯燥为有趣，化烦琐为简练，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。

如：在笔者在北师大版小学英语三年级下册第十单元第二课的句型替换练习教学中，计算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“Do you have a/an…?”笔者将这个句型做到了课件当中，把本节课所学新词汇（如：magazine、comic、newspaper、camera、hat、cap）的图片用在句型的替换部分，要求学生抢答根据所出示的图片来抢答出句子。学生看到这些贴近生活的实物图片很喜欢，笔者又利用了小学生活泼单纯，爱表现，好奇心强，爱拼比的特点，以及多媒体的动态效果使得图片旋转变换，激起了学生们积极性。学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，也使得学生们轻轻松松地掌握了本单元的重点句型。

2、有助于实现重点情感内容的教学

《英语课程标准》（2011年版）中明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”“就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。”目前，越来越多的小学英语教师意识到了人文素养教育的重要性，能在课堂教学中渗透情感和品德教育，在提升英语课堂的广度和深度的同时，也体现了为人师者的人文关怀。而现代化信息技术中的互动反馈技术更好的帮助了广大小学英语教师实现了之一课堂教学目标。

在笔者教授的北师大版英语四年级Unit 4 Where is it?一课中，老师在讲课文时利用互动反馈技术设计了按点：

“If you were the squirrel, what would you do? A.Eat the nut quickly.B.Give the nut back to Mocky.'此问题是要学生对两者进行思考，哪一种是正确的行为，为什么。老师在翻拍前先找同学进行分析，自己选择的是哪个选项以及原因。此时选错的同学已经有所理解。随后老师又通过配上音乐等信息技术对本题进行翻拍讲解。勾起学生善良朴实的情感，向学生传递捡到别人的东西要及时归还的道理，使得全班同学都感受到了那种做好事后的温馨和美好。这一环节中信息技术很好的帮助老师实现了情感教学的重点内容。(三)、现代化信息技术结合训练点，以检测重难点

课堂检测是英语教学的基本环节之一，它是在学生预习、展示、巩固的基础上对学生的知识掌握进行的检测。通过检测，可以了解学生在课堂教学中所学知识的掌握情况，查出问题，及时解决以保证教学质量。笔者在教学过程中也经常会进行可叹检测，然而却经常出现很多问题。在检测中经常会出现学生作答时互相影响，学生会统一答案。其次学生作答后很难统计出学生作答的正确率和错误率，只是看大概的比例而已。因而对上课时学生的掌握情况了解的也不够全面。

然而，在通过互动反馈按按按，学生很快给出答案，同时不会再互相影响阻碍。同时互动反馈很直观的将学生回答的正确率展现在笔者面前。根据测试结果进行针对性讲解和学习，保证每一个学生掌握。

1、重点知识内容的检测

人教版三年级Unit 1一课中，一般疑问句的句型是本单元的教学重难点。笔者课前预料学生对于一般疑问句的回答会出现问题，于是在课件中设计了学生对一般疑问句回答时的易错点。“Do you have a hat? A: Yes, I do.B: I have a hat.”果不其然，在课堂检测中出现了本问题后，很多同学都选择了B选项。因而全班的正确率仅为66.7%。然而当互动反馈技术将问题呈现出后，笔者针对该问题及时向孩子们进行了讲解。在讲解过后，笔者又出示了相似题型进行再次检测“ ?---No,I don‟t.A: Do you have a book? B: what do you have?”在第二次的检测中，学生回答的正 确率达到了100%。通过互动反馈技术学生掌握了本节课的重点，分散了难点，加强了针对性，保证了质量，提高了做题的效果。很现实的提高英语课堂检测的实效性。

2、课文重点内容理解的检测

人教版英语四年级Unit 4 Where is it?一课中，老师在课文中设计了问题“What‟s the meaning of „looking for‟? A.Search for , B.See '此问题需要学生通过准确理解课文中looking for的含义来理解课文。同时looking for作为本单元的重点词汇也需要学生对其进行透彻的理解。因而在讲到该词组时笔者只是简单的将其一带而过，随后出示了关于此词组的按点。目的是要考察有多少学生已经通过对话对该词组掌握。此时发现学生对该词组的理解不够到位。于是又对课文进行学习和总结，在学习完课文后又再一次出现了相同的按点要学生对其进行选择。此时正确率达到了98%以上。证明孩子们通过讲解真的明白了该词组的含义。同时作为老师课堂上在没有中文的情况下很轻松的向学生解释了该词组，完成了相关的课文中重点内容的教学任务，同时也对学生的掌握情况进行了有效的检测。

四、总结

随着信息时代的到来，多媒体教学给我们的英语教学注入了新的活力。在实践中，深刻地体会到了多媒体资源带来的巨大作用。它转变了我们的教育教学观念，同时也使学生乐学，提高了教与学的共同效益。使用信息技术有利于我们针对不同的教学难度，均可给予一定程度的支撑。但信息技术终究是一种工具，作为知识更新急速的新生代教师，我们既有充分利用这门先进技术，同时也要突破信息技术带来的某种弊端，充分发挥信息技术为英语教学的服务作用，让两者真正有效地结合起来，使英语教学更加生动。

第二篇：运用信息技术突破课堂教学重难点

运用信息技术突破课堂教学重难点

时间：2014.11.27 铁河中心小学----胡由辉

21世纪是开放的、信息的时代，信息已成为重要的资源，信息技术已渗透、影响各行各业。在教育教学中运用信息技术已非常普遍了，这是教育现代化的体现，也是现代教育发展的必然要求。教师应抓住信息技术和教育发展的机遇，努力研究信息技术在教学实践中的应用，充分发挥其优势，开创教育教学的新天地。思想政治教师应该与时俱进，充分运用信息技术功能，推动教改的深入发展。教学目标中的重难点的处理不仅关系一节课的成败，而且体现教师的教学理念是否先进。如何有效突破教学重难点，根据不同的课程性质、要求和对象，会有不同的方法，其中有效的一种方法是运用信息技术加以解决，往往能收到事半功倍的效果。

一、运用信息技术创设情境，以突破重难点。

情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。我们的教学应把知识融入情境，融入生活、回归生活。《思想政治课程标准》（实验稿）指出“思想品德的形成和发展，需要学生独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”新课程提倡的是“将新课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需要和自主选择”。也只有如此，才可真正体现学习是学生的学习，学习是内在的而非外界强制的。当前仍以课堂教学为主的教育形式下，要想达此目的，就需借助信息技术只管生动的信息展示方式，创设条件和情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生情感体验，帮助学生调动已有的知识经验参与学习。

陶行知先生说：教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育。确实，让学生置身于有生活情趣的情境中，在轻松愉快的气氛中掌握知识，提高能力，得到情感的升华。思想政治课的内容一般比较抽象、理论性较强，教师如果照本宣科，仍然按照传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式讲课，学生只会觉得枯燥无聊，昏昏欲睡，课堂缺乏活力，尤其是对于重难点的解决十分不利。因此，创设生动形象的教学情境可以提高学生学习的兴趣，增强课堂活力，有利于重难点问题的突破。例如《经济生活》在讲：“学会合理消费”时，用多媒体展示情境，引起学生的学习兴趣。以学生身边发生的故事为线索，贯穿重难点知识讲解的过程中，把这一课的重点“合理消费与健康的消费心理”讲的清晰、透彻。情景一：开学初，小明看到同学穿新鞋，要妈妈买名牌运动鞋。

情境二：小明的爸爸是机关工作人员，妈妈开小店，准备贷款买一处商品房。

情景三：小明妈妈的小店打算买一冰柜，如果买无氟的有氟贵400多元，家人拿不定主意，假如你是小明，如何建议爸妈？

这三个情境都配以动画和人物对话，而且源于生活，同学们学习积极性很高，在轻松的情境中理解了应该客服四种不健康的消费心理，做到合理消费，顺利突破重点。

二、运用信息技术，以情感突破重点。

关注情感、态度、价值观，是以人为本的思想在教学中的体现，它实质是关注人，是三维目标中根本。关注情感、态度、价值观与关注学科、关注过程方法构成了一个完整的学科教学体系，也是教学中一对重要的关系。中学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，教师在教学中应该结合中学生的身心特点，深入钻研教材，探幽索隐，借助信息技术创设好情感气氛，洞察社会现实深化道德情感。情感、态度、价值观目标在思想政治课居于重要地位，而且很多重难点问题正是要解决情感、态度、价值观问题。学问明智，意在导行，在政治课中知识目标和情感问题，依次作为突破重难点的切口，而信息技术正为这一问题的解决提供了有益帮助。

例如在《经济生活》中“依法纳税是公民的基本义务”这一重点内容，如果单纯给学生讲解理论，将依法纳税有多重要就显得的苍白无力。运用信息技术，先举出两则违反税法受到法律制裁的资料，然后播放法院案件审理违反税法的案例的录像片段，再举出一些明显偷税、漏税受到法律制裁的资料，使学生结合材料和录像清楚的认识到“依法纳税是公民的基本义务”，任何违反税法的行为都是要受到法律制裁。接着积极引导学生思考：作为我们中学生还没有参加工作，但是我们可以多做宣传，对于违反税法的行为进行举报。通过学生的讨论，结合前面的教学，使他们深深体会到了作为公民，应该自觉维护国家的税收制度。从而帮助他们树立“纳税人“意识，约束自己的思想行为。《政治生活》中讲到“自觉维护国家安全、荣誉和利益”时，播放邓小平与撒切尔夫人谈香港问题的视频资料，邓小平说到：“主权问题不是一个可以谈论的问题”。使学生感受到维护祖国的安全、荣誉和利益的坚定信念。奥运火炬传递过程中残疾女孩金晶奋力保护火炬的视频自恋是同学们为之感动。这样的教学效果，不是教师单靠讲述时间就可以达到，而是信息技术的魅力使然。因此运用信息技术营造情感氛围，寓情于理、情理交融，能产生强烈的感情效应，达到思想教育的目的。

三、运用于信息技术，以时政突破重难点。

任何知识只有运用才有价值，思想政治课程只有结合时代，放眼全球、关注时事、联系生活，才能有生命力，才能发挥其价值，这也是思想政治课程的性质和特点。

政治课的教学不能是枯燥的说教，不能只限于书本知识，更要突出它的时政特点，培养学生用所学知识去分析解决社会现实问题，做到学以致用。这也决定了思想政治课堂教学信息量要丰富紧扣时代脉搏。在教学中以鲜活的时政资料突破重难点不为是一个很好的方法。

例如《经济生活》中“加强宏观调控”这个问题，看是去理论性特强，学生很难理解把握它的定义和必要性，而教材中的资料毕竟具有一定的滞后性，说服力不够强。通过选取三峡工程、京津城际铁路的画面，以及国家发行特别国债支援西部大开发的一些资料，通过国家为解决金融危机投入资金救市的资料调动学生的学习热情，进而引导学生对这些资料、图像分析、理解、讨论，学生更好的体会了宏观调控的巨大作用。

再如《政治生活》中“国际关系的决定因素：国家利益”时，正值金融危机20国峰会召开，以时政新闻为资料，让学生探究峰会召开的背景、原因，进而思考国家间合作与冲突的决定性因素，充分调动学生参与学习的积极性，增强了学生的问题意思，心理学有关记忆的理论研究表明，主体加工信息时受信息特点和主体经验及需求等因素有关，教学信息新颖有趣必然容易形成独立而清晰的记忆痕迹。运用时政资料突破重难点正是这一理论的体现。

四、运用信息技术，以练习法突破重难点

思想政治教学的重要目标就是要培养学生的理解分析能力，学生思想政治素养的提高，能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发展，这是学好思想政治课的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，恰当运用信息技术，提高信息课堂容量，加快教学节奏，精讲精练，把宝贵时间还给学生，多做多练，达到学以致用。尤其是对于一个学期下来经常是紧赶慢追课时，联系的时间非常少。而运用信息技术就可以弥补课时少的缺憾，增大课程容量。写板书、抄题米的时间节省出来就可以多做习题。而且有些典型的题目直接以幻灯片显示。也没必要全班复印，大大提高了课堂效率。这样一来，几乎每节课都可以找到代表性强的题目大家一起做，选择题的思路更清晰了，材料分析得更透彻了，同学们在练习中还掌握了很多做题技巧，可谓收获颇丰。

五、运用信息技术，以活动方式突破重难点。

学习不仅是是一种个体获得的知识与发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间交往过程。所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用，相互交流，相互沟通，相互了解，这是人基本的存在方式。人正是在交往中生活着，并通过交往学习着生存所需的知识、技能、经验等，形成积极地人生观和主动的生活方式、发展人之为人的一切方面，获得人的本质。

每一单元都设置活动课，实质是单元的总结、提升，也恰恰是重难点的知识的再现、归纳、运用。利用信息技术将单元知识构建网络体系，以立体、直观、感性的方式呈现出来，这一过程中师生共同参与，共同活动，共同体验。单元活动设置的问题可以将学生的准备呈现，也可将教师准备的相关材料呈现交给学生完成，这一过程学生之间、师生之间多种交往，交往的内容不再仅仅是知识，它已包含了知识的运用的技能培养、合作的能力，尤其是在此基础上的情感体验和自我的态度，从而实现重难点的突破。

第三篇：小学语文教学中如何突破重难点

小学语文教学中如何突破重难点

作为一名教师，在上每一节课之前，我们都要精心地去备课。备课，首先要对文本进行透彻地解读，然后确立教学目标，之后再确定教学重点和教学难点。何谓教学重点？就是学生必须掌握的基本技能。一节课中教学重点与难点确定得准确与否，关系到教学效果的优劣。而能否在课上顺利的突破教学重点难点则是这一节课的成功的重要标志。那么，如何在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。我认为可以从以下几方面入手。

一、深入钻研教材，精讲重点段落。

目前选入小学语文教材中的课文质量一般都文质兼美，而好的范文不仅在思想内容上有一定的深度广度，而且在艺术上也有独具匠心的布局谋篇和圆熟高明的语言技巧。教学时，我们要善于捕捉教学重点，并把握其与面的关系。一篇课文，从字、词、句、段到篇章结构、语言技巧，以至思想内容是一个有机的整体，这些环节，相辅相成地构成一篇课文的“面”。如果对这个“面”和教学重点的关系处理不妥，就会“点”、“面”皆失。我们有的老师曾把抓点理解为“攻其一点，不及其余”，从课文中抽出一条“筋”，或割出一块“肉”来讲，结果学生不但对全文基本内容茫然无知，而且对重点的东西也感到抽象、费解。实践使我们体会到：抓重点必须点面结合，以点带面。既要“结合”，就必须吃透点和面的内在联系。虽是“点”，即往往是“牵一发而动全身”的关键所在，要善于运用这一规律去理清全文的来龙去脉。既要“带”，就必须在突出重点的同时，有详有略地把有关联“次点”带出来，既借“次点”辅助重点，又在说明重点之中适当地附带解决一些关系较直接的次点。要抓准重点，除了要舍得“割爱”外，还必须“抓之有据”，抓重点的依据有三：一是依据语文课程标准关于不同年级的教学任务的规定，确立各年级的“主攻方向”；二是根据不同年级各板块教材的特点，确定各单元备课的教学重点；三是老师在备课中要结合本班学生的语文知识基础的实际，最后确立每一课完成教学重点的方法和深度。一句话，就是要做到既有全局考虑的长计划，又要有落实到每一课的具体安排。各课的重点既有相对的独立性，又互相联系循序渐进、由浅入深。教师在备课中必须抓准重点句段，凸现重点句段在文中的重要作用。如长春版小学语文三年级上册《读海》这首现代诗歌，前三个小节在结构上是完全相同的，教学时，教师没有必要面面俱到，细致地分析每一小节，你只要抓住其中一小节重点进行质疑讨论教学，并作强化性点拨，其他的两小节学生完全可以通过自学进行理解。

二、利用信息技术发挥优势，突破重难点

课堂教学要顺利的达成知识目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信息技术，可以直观的演示内容，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。例如我们在讲解《回声》这篇课文时，教学目标中明确要求学生要通过本节课的学习了解回声形成的原因。但是，对于一个小学二年级的学生来说，这个概念是相当的抽象，无论你用多么细致的语言来描述，学生往往都会一头雾水。如果我们把这个过程用FLASH课件演示出来，你不需要做任何的说明，学生自然会理解。所以，我们要善于使用现代化教育技术手段，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面，它大大的节省了教学时间，提高了课堂教学效率。

三、抓住语言的训练点，突破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

总之，教师要精心备好每一节课，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，充分利用现代化教学手段，找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径，以便实现高效率的课堂！

第四篇：小学语文教学中如何突破重难点

小学语文教学中如何突破重难点

教学是我们每个做教师每天的工作，要想提高教学质量，要想做到教师教的轻松、学生学的愉快，就要解决好教学中的重点和难点。教学重点就是学生必须掌握的基本技能。怎样在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。我认为。

一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。

小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧，培养学生肯于思考问题，善于思考问题。做为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。

二、发挥优势突破重难点

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。比如，语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程，如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程，形式单一，孩子们的直观感性也不强，印象自然不会深刻，在“子”，“云“等生字的学习中利用信息技术，形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。

三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。特别是识字教学是重点的一年级，学生刚则接触小篇幅的文章，对于字词的积累是重点，为了更好的引导学生理解文章中的好词，积累语句，在学习《小动物的家》一课时，我注意引导学生整体把握全文，想一想，文中出现了几个小动物？这几个小动物把叶子分别当做了什么？以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段，学生在学习中有了方向，就会带着问题思考，更好地为理解第一自然段做了铺垫。从而激起了学习感受第一段秋天来了大自然美丽的词句，积累到了“碧蓝碧蓝，金黄金黄，火红火红”等表示色彩的词，并相机用你喜欢的词说一句。这种些都是借助多媒体来完成的。

我们为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

总之，教师要精心备好每一节课，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径。

第五篇：如何突破教学重难点

如何突破教学重难点

列东中学

所谓教学重点，即是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容。”如果某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。

所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。”

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时必须做到：突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。下面就突出重点，讲清难点，谈谈我自己的看法：

一、如何突出重点？

1．设计动手操作活动突出重点。

学生对自己亲自动手做的活动印象会格外深刻，动手有利于加深对学生对重点问题的记忆。例如，填表、收集资料等活动，可以帮助学生理解、记忆重点知识。

2.板书突出法。

一般说来，写在黑板上的都是重要的。根据教学重点来设计板书，能让人一目了然。老师在课堂上指导学生根据板书学会记笔记，或利用板书小结本课重点，都可以让学生加深记忆。

3.练习法。

练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要，应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克重点。

二、如何讲清难点？

难点有两种情况：一是教材本身内容的难度大；二是由学生知识基础和认知能力决定的难点。为了更好地讲清难点问题，我在教学中主要做好以下几方面工作： 1．从教学难点出发，以生活为源泉，善于创设情景。

首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。然后采用阶梯设疑法，即设计问题有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。也可以用分解整合法，把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚。

2.利用游戏活动法，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望。

教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，可以让重难点操练变得非常有趣。在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。

3．合理运用多媒体软件，增强学生的直观感受

计算机多媒体软件具有画面清晰、色彩亮丽、动态感强的特点，能化静为动，化抽象为直观，化难为易。在多媒体教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。因此，在教学过程中要，发挥计算机多媒体软件的优势，突破教学难点。

4.教师的有效指导是突破教学难点的关键

初中教材中的难点很多是由于学生认知水平造成的。因此，教师主导作用发挥的好坏，直接关系到学生学习效果的优劣。这就要求教师在备课中应做好充分准备，备学生、备问题、备错误等，将课堂可能出现的各种反应做好充分准备，才能更有效地指导学生，突破教学难点。

5.针对难点，预设错误，设计练习。

教材的难点，往往是学生在学完知识后的针对练习中容易出错的地方，教师在备课时，就要能预设学生将要发生的错误而进行重点准备。但仅仅靠反复强调、讲解是不够的，我们可以将可能出现的错误呈现出来，让学生通过专门进行“尝试错误”的活动，引导他们比较、思辨。从而在“错误”中寻找真理。有的课文，重点和难点是同一的，所以以上所说的方法又可以交叉使用或综合使用。如能灵活地、有针对性地加以运用，就更能收到事半功倍效果。