尝试剪纸活动铸造幼儿完美个性

第一篇：尝试剪纸活动铸造幼儿完美个性

尝试剪纸活动铸造幼儿完美个性

原宝城街道中心幼儿园 许连云

“尝试教学理论”是邱学华先生倡导的 一种指导思想，是一种教学模式，他对幼儿教育的指导意义在于它提倡“先练后讲”，强调以幼儿为主体的原则，主张“从小培养儿童试一试的精神，”这与《幼儿园工作规程 >的精神是不谋而合的。在幼儿期采用尝试 教学的方法，非常符合幼儿身心发展的需要 和幼儿教育的特点。我园教师从学科教育，游戏活动，幼儿一日活动等方面多角度、多方位进行尝试教学的相关研究，由此推动了我园幼儿教育教学的改革，使教师进一步端正了教育思想，转变了教育观念，革新了教育方法。现将我在剪纸活动中运用的尝试教学方法进行初步探讨。

一、激发幼儿对剪纸活动的兴趣。

兴趣是最好的老师。对事物的兴趣与否决定了幼儿是否愿意学习，愿意动手。孩子天生好奇好动，特别喜欢注意新鲜事物，教师应利用这种好奇心，吸引孩子注意，激发其兴趣和培养其能力。如在开展剪纸活动时，由于幼儿刚刚进入中班，从来没接触过剪刀，为了调动孩子的剪纸兴趣，我对孩子说：“今天老师来给大家变个魔术，想知道是什么吗?”然后我拿出剪刀和彩纸，给幼儿剪出一个非常漂亮的四角窗花，展示给孩子看，孩子们禁不住鼓起掌来，“真漂亮”，我不失时机的问孩子们，“你们想学吗？”从而调动孩子们的剪纸兴趣。

二、树立幼儿大胆尝试的信心。

不管是什么学习，都是从尝试开始。尝试是创造的前提，没有尝试就没有创新。孩子天真、好奇，富于想象力，树立起他们大胆尝试的信心，就是他们不断创新的前提和开始。因此，在幼儿对剪纸产生兴趣的基础上，为幼儿准备好彩纸和剪刀，让幼儿尝试自由剪，在剪的过程中，教师要及时给予肯定、鼓励与表扬，使幼儿意识到“我能行，我会剪，”这样幼儿就会自觉去尝试，去发现，去探索剪纸的奥秘。通过尝试剪纸活动，一张张彩纸魔术般产生千变万化，使幼儿产生了兴奋愉快的心情，使他们对这项活动产生了兴趣，从而树立了大胆尝试的信心。

三、培养幼儿探索精神。

美国著名心理学家布鲁姆创导发现法，他认为，教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更重要的是让他们参与到知识的形式过程中去，他主张教师提供材料，引导儿童自己去探索事物，发现问题，解决问题，得出结论。尝试教学让儿童“先试后讲，”目的就是让儿童去探索、发现。如在幼儿掌握了简单的剪纸方法与技能时，我为幼儿准备了六角花、团花等，让幼儿尝试折一折、剪一剪，自己去探索，去发现。很快幼儿通过不断的折剪发现了他们的剪法。记得我国著名的儿童教育家陈鹤琴老先生说过：“凡事儿童能够做的，应当让他们自己去做。”“凡事儿童能够想的，应当让他们自己去想。”从小培养幼儿的探索精神，是我们教育者义不容辞的责任。尝试教学提倡让儿童“试做一做”、试想一想”、试说一说”，者非常有利于幼儿探索精神的培养。

四、培养幼儿创新意识。

尝试教学，注重激发幼儿探索，启发幼儿创造，拓展幼儿的想象。在幼儿学习的过程中运用尝试教学，有利于智力的发展和培养他们的创新意识，而且对他们将来的学习和生活产生十分积极的影响，他们会对各种活动兴趣盎然，对事物充满好奇，富于创新精神。如在幼儿掌握了六角花团花的基础上，引导幼儿自由设计花样，幼儿通过画一画，剪一剪，一张张图案各异的剪纸展现在眼前，花草树木、人、动物都被孩子们设计成了花样。可见，解放思想，启发幼儿大胆尝试、创造，幼儿的心田将包含无穷的潜力。

五、让幼儿体验成功的快乐。

尝试教学理论的核心是以尝试引导成功。邱学华老师说：要尽量创设各种机会，让孩子尝到成功的喜悦，这等于给孩子注入一种“兴奋剂”。尝试教学强调有指导的尝试，期望尝试成功，对幼儿来说，他们更期望得到大人的鼓励和赞赏，希望通过自己的努力，能达到成功的境地。因此，我们根据幼儿的实际水平，开展了“纸乐生活，智趣无穷，”的活动，幼儿通过运用剪、折、绘画、拼贴等手段，设计成了一幅幅生动的画面，将作品贴在展示板上，给全园的家长和幼儿欣赏，从而使幼儿获得成功，体验快乐。

总之，在开展尝试活动中，教师发挥着指导者、观察着、建议者的作用，幼儿才是真正的探索者、思考者、学习者。教师只有树立尝试教学的理念，才能使幼儿大胆尝试和创新，兴趣和需要得到尊重，个性得到和谐发展。

第二篇：中班幼儿剪纸活动初探

中班幼儿剪纸活动初探

中班幼儿剪纸活动初探

摘要：

剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式。孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸，一把剪刀，就可以表现千变万化的自然形态，孩子们用剪刀把自己所见的、所想的剪出来。在剪纸活动中，幼儿通过眼、手、脑的协调动作，可获得极大的兴趣和满足。眼、手、脑得到锻炼的同时，对促进幼儿的智力发展，培养幼儿的审美情感和审美观念，丰富幼儿的思维想象力和激发幼儿的创造力都具有非常重要的作用。因此，我在中班尝试进行剪纸活动的研究。

关键词：民间艺术 剪纸活动

一、创设环境，激发兴趣。

兴趣是最直接的学习动力，孩子对活动内容有兴趣，他才会去参与、探索、操作。

1、收集剪纸及相关作品激起幼儿欣赏美的愿望。

为了使欣赏内容适合幼儿的欣赏水平，我们每一位教师在平时的生活中处处留意，常常发动家长、幼儿收集相关的照片、实物、图片、等各类剪纸作品，带领幼儿参观书院门，欣赏剪纸、刺绣、面塑、泥塑作品、感受民间艺术，剪纸艺术。布置在相应的活动区，在活动中供幼儿欣赏、使用、操作。使孩子们对富有创意的剪纸作品充满好奇，体会到民间艺术具有审美与实用双重功能的特征，培养幼儿对自己生活中美的捕捉能力。

2、创设幼儿感兴趣的环境。在活动室的墙壁上，贴上民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品让幼儿欣赏，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。这些作品深深吸引了孩子们。孩子们围在四周，嘴里发出赞叹的声音：“哇，真漂亮！”于是我就把自己剪的作品向幼儿展示，并让幼儿拿在手中观察，通过对实物的接触，更加激发了幼儿的好奇心，使幼儿对剪纸的兴趣油然而生。

3、为了进一步提高幼儿的学习兴趣。我们开设了剪纸区角游戏，在剪纸区里投放有关剪纸的图书，让幼儿随时翻阅。并投放了一些彩纸、剪刀，让幼儿试着玩一玩、剪一剪，这样孩子们对剪纸的兴趣更加高涨了。

4、注重为幼儿创设带有艺术意味的剪纸环境。为培养幼儿对剪纸活动的兴趣，我们十分重视幼儿的参与，将幼儿和教师的剪纸作品布置装饰活动室，鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画，贴在活动室内，让幼儿充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。激发幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望。

二、从观察入手，学习剪纸。

剪纸是一种民间艺术，它的题材来源于生活、来源于大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就要求幼儿在平时学做有心人，要学会观察、善于观察。让幼儿通过亲身体验，观察、感知事物的本质，掌握其主要特征，使幼儿对事物有一个较完整、生动、形象的认识。学会观察才能顺应变化的世界，才可以进一步用剪纸去表现。

1、以观察为基础，让幼儿自由的表现。如在进行剪纸活动“苹果”时，我们先找来实物苹果，让幼儿仔细观察。先观察苹果的外轮廓，再观察苹果的细节部分，幼儿通过观察，了解掌握了苹果的外形特征，因此，在实际操作时能很快的剪出来。

2、生活中养成随机观察的习惯，培养幼儿的观察能力。除了在活动中要学会观察，还应更多的在生活中学会随机观察。如外出活动时，观察花草、树木、行人、小鸟、动物、小朋友游戏场面等等，为幼儿进行剪纸积累素材。同时，我们要及时引导观察，让幼儿知道有观察，才会有收获，逐步养成观察的好习惯。

三、剪纸教学的步骤。

怎样教幼儿剪纸，教师要根据幼儿的身心发展水平，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进的不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。

1、幼儿开始学习剪纸，比较适合目测剪。目测剪即凭借想象直接把纸剪出一定形状，目测剪没什么要求，幼儿可随意剪出自己喜欢的物体，其目的是培养幼儿剪纸的兴趣及练习使用剪刀。

2、当幼儿对剪纸产生兴趣，学会熟练使用剪刀后，便教幼儿学习沿线剪。既按照纸上画好的图形轮廓剪，沿线剪主要练技能，要求手眼协调，剪刀沿着物体轮廓剪，对幼儿有一定的难度。如在剪一些物体形状时，先剪一些大面积的，线条较简单，如房子、大树等，然后逐渐加深难度，剪些线条复杂的、有细节的图形，如花草、小动物等。

3、最后学习折叠剪。就是将纸折叠一次或几次后，剪出相连的纹样。在学习折叠剪时，应注意折叠的层次不能太多，纸张不能太厚，否则幼儿的手腕力量不够，剪不开；其次，注意图案的连接点不能剪断。

四、剪纸教学的方法。

1、根据教学内容，设计幼儿感兴趣的活动，把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并易于理解接受。如：练习目测剪直线，便可设计为“学做小厨师”，要求幼儿把方形纸剪成细长的面条，比比哪位小厨师的面条做的好；沿线剪圆形便可设计为“削苹果”比比谁的苹果皮削得长等。

2、剪纸与绘画、粘贴相接合，丰富作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体。如：元旦活动中，组织幼儿制作拉花，将剪纸与粘贴运用在一起。有些面积大的物体，如：房子，可指导幼儿剪装饰图形或图案贴上，使作品更丰富、美观。

3、幼儿剪出一个图形时，教师鼓励幼儿随心所欲地在形象上添剪点什么。幼儿剪的图形比较逼真、形象，再在这些图形上添上几剪刀，显得更加惟妙惟肖。

4、剪纸作品可用来进行游戏或美化环境。如：剪的面条、服装，可以玩开点心店、商店的游戏；剪的拉花、窗花可以做节日装饰；剪的雪花可以布置成主题墙饰。幼儿看到自己的作品丰富了游戏，美化了环境，更能激发对剪纸的兴趣，也激发了幼儿对美的事物和对美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力。

五、发展幼儿的想象力和创造力。

幼儿大多天性喜欢玩弄剪刀喜欢剪纸，在剪纸活动中，他们通过眼、手、脑的协调动作，可获得极大的兴趣与满足。眼、手、脑得到锻炼的同时，又对促进幼儿的智力发展，丰富幼儿的思维想象力和激发幼儿的创造力都具有非常重要的作用。

幼儿在剪贴、折剪活动中经常接触各种颜色的彩纸、剪刀，通过对这些材料的性能、功用的了解、熟悉，不但扩大了幼儿的知识面，而且在剪纸活动中给幼儿一个发展思维想象力，进行创造性活动的机会。例如在剪《雪花》的活动中，幼儿用一张正方形的纸，先进行六角折，然后用剪刀剪，只动一剪，就剪出六个花瓣一模一样均匀对称的花，而且剪动的线条稍加改变，花瓣的形状也随之改变，在我的提示下，幼儿使花瓣中空，又变为更丰富变化的图案。这些奇妙的变化使幼儿兴趣更为浓厚，并爱不释手地剪了又剪，在区角游戏、自由活动的时间也经常练习，这种练习使幼儿不断进步，进一步使幼儿稳固了兴趣，兴趣使幼儿求异，求异使幼儿创造。

实践证明，剪纸活动对幼儿的发展起着不可忽视的作用，所以，在幼儿园开展剪纸活动是很有必要。

参考文献：《幼儿心理学》

《幼儿教育学》

《在剪纸活动中培养幼儿的创造力》

第三篇：完美质量,铸造精品

完美质量，铸造精品

各位尊敬的领导、亲爱的同事：

大家下午好！我今天要演讲的题目是：“完美质量，铸造精品”。

众所周知，质量是个名词，但是何为质量呢？带着这个疑问，我特地查了一下现代汉语词典，里面解释到，质量就是产品或工作的优劣程度。这个解释也许大家都很容易理解，但是在我心中却有另外的看法。记得刚进公司的时候，听过这么一个故事，发生在二战时期美国空军与降落伞制造方的真实故事。当时，降落伞的安全度不够完美，即使经过制造厂家努力改善，降落伞良品率也达到了99.9%，应该说这个良品率现在很多企业也难以企及，但是美国空军仍然对该公司说no，他们要求所有的降落伞良品率必须达到百分之百。这使得降落伞生产商觉得很为难，因为他们觉得这个良品率已经很难再提升了。当初我听到这里很吃惊，觉得99.9%的良品率怎么可能再提升？什么产品能够没有坏品呢？美国军方真是太为难人了，降落伞生产厂家肯定无法再提升良品率了。然而，后面的故事却让我彻底改变了对质量的理解。美国空军要求生产厂家交货前先随机挑出一个降落伞，让负责人装备上身后亲自从飞机上跳下。这个方法实施后，降落伞不良率立刻变为零。这个故事告诉我，追求质量是永无止境的，产品也许可以打折扣，但是质量只能是“零缺陷”，百分之百的完美!企业发展犹如水上行舟，产品就是船身，坚固的船身可以使船日行千里，抵御飓风大浪，跨洋过海，直抵辉煌的彼岸。相反，船身哪怕有一个指甲盖那么大的小窟窿，都有可能让船被风暴撕裂，永沉海底。

说到这里，我又想起一则寓言故事，古希腊神话中有一位伟大的英雄阿里吉斯，他天生神力并且身体刀枪不入，在激烈的特洛伊之战中无往不胜，立下了赫赫战功。但是就在阿里吉斯攻占特洛伊城最关键的时刻，在敌对一方的太阳神阿波罗却悄悄射中了英勇的阿里吉斯，在一声悲凉的哀叹中，强大的阿里吉斯竟然倒下去了。原来这支箭射中了阿里吉斯的脚后跟，这是他身上唯一的弱点，知道这个秘密的只有他的父母和天上的神。在阿里吉斯还是婴儿的时候，他母亲，也就是海洋女神忒提斯，曾今捏着他的右脚脚后跟，把他浸在神奇的冥河之中，被冥河浸过的身体变得刀枪不入，近乎于神。可是那个被母亲捏着的脚后跟由于没有浸到冥河水，成了阿里吉斯全身唯一的弱点。然而，正是这个唯一的弱点，却让这位英雄葬送了性命。市场如战场，不论你企业再强再大，任何一个局部的，细微的质量问题，都可能会被对手作为攻击的突破口，从而导致全局的崩溃。因此，我们必须追求产品质量的百分之百完美，达到产品零缺陷，才能然让别人无懈可击！

质量问题说一百遍一千遍都不为过，我们得时时刻刻牢记心中，要做到“责任在肩上，产品在手中，质量在脑里”。质量的责任重如泰山，我们每个人都要为质量工作负责，从小事做起，从细节做起，从自己做起。记得今年过年的时候，我的小外甥女跑得太快不小心撞到桌子上，大哭，她奶奶连忙跑过来，第一个动作就是打桌子，诚然，奶奶的做法是哄孩子的好方法，但是却在无形之中告诉孩子，是桌子撞了孩子，不是孩子的错，责任在别人。而她妈妈却走过来，把她带到桌子旁边，让她再走一次，并教育她，是自己跑太快才撞到桌子，走路要小心。她妈妈的做法则是告诉她，桌子是没有生命的，不能把撞到的责任归咎于桌子，推卸责任是不可取的。也许我们从小接受的是奶奶式的教育，但是无论如何，当我们工作了就应该意识到勇于承担责任的重要性。拿破仑曾今说过，不想当元帅的士兵就不是一个好士兵，我想说，不想追求完美质量的员工就不是一个好员工！

俗话说得好，企业想要发展好，产品质量就得把关好。质量就是企业的生命，就是企业的灵魂，是企业自身发展的前提和保障。最后我想说，产品易做，质量难保，让我们且做且珍惜！

谢谢大家！

第四篇：剪纸教学的尝试

开展民间手工剪纸活动的教学尝试

鲍集中心幼儿园 陈冬美

剪纸是我的爱好，一直以来，我尝试着用各种方法把民间剪纸引入幼儿园的课堂。正巧，我们幼儿园的课题研究给了我深入研究剪纸的机会。那么，哪种技法更有利了我们的孩子学习剪纸呢？一次网上的一篇文章吸引了我的注意，使我想到，借鉴民间剪纸群体中少数艺术家的那种信天游似的，一把剪刀、一张纸，即兴创作的技法？思来想去，最终觉得各种方法都可试试，相信实践会帮我找到好方法。第多斯惠曾说过‚兴趣是最好的老师‛。如果幼儿对剪纸活动有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去做，并积极探索，发现，实现创新。

一、给予幼儿自由、自主的发展空间

幼儿是一个能动的生命主体，自由、自主的发展空间有益于幼儿个性的发展，也容易促发幼儿对活动的兴趣，为此，我们在剪纸活动中通过各种途径为幼儿创设一个自由、自主的发展空间。这种自由自主的发展空间主要体现在两种活动中，一种是在集体的剪纸教学活动中，另一种是在非集体活动——区域活动中。

在集体剪纸教学中幼儿既可以与老师预设的内容发生互动，也可以按照自己的意愿去表达表现。在首次 ‚我做面条‛的剪纸集体活动中，我提供了画有宽度不同的直线条，一方面发展幼儿沿线条剪纸的意识与行为，另一方面让孩子们有一个参照的依据，使他们在实际操作中能得心应手，也便于让幼儿更好地体验成功的快乐。但在实际的操作过程中，有80%的幼儿都没有沿着线条剪纸。当看到这个情况后，我没有压制孩子们自由的表现欲望，也没有过多的干预，而是允许他们的自主创作，因此，在这个活动中孩子们兴趣高昂，他们为首次的剪纸表现感到由衷的高兴。

在区域活动中，我们为幼儿提供各种画有不同线条图案的剪纸样品及没有线条的空白彩色纸，让幼儿按自己的意愿及实际能力自由剪制。由于区域活动中没有老师明显的预设内容，因此，在这样的活动中幼儿就算什么也没剪出来，但兴趣依然不减。他们喜欢的是剪的过程，而非结果如何。

二、采用剪、贴、涂等多种方式丰富剪纸内容

剪纸教学刚进入试行阶段，孩子们使用剪刀的技能水平不是很高，应该是非常的不协调，如果单纯采用剪制的方法开展剪纸教学对幼儿来说学习内容过重，而且不利幼儿的身心发展及兴趣的激发，同时教师准备的纸张浪费较严重，因此，在本学期中我们采用了以剪、贴、涂等多种方式参与的剪纸教学。幼儿的兴趣来源主要在手指的动作上，粘贴、涂色本身就是幼儿所喜爱的两大内容，再配合以剪纸，幼儿的兴趣便不遗余力地全部展露。第三次剪纸活动‚美丽的小屋‛中，教师提供了画有三角形、正方形的图案轮廓（主要目的 是为了验证线条过多而造成幼儿对参照物的淡化——为‚ 我做面条‛活动而设计的一次活动。这次活动的开展证明了我的分析是正确的，当出现特定的某个参照物后，孩子们的注意力一下子便集中，沿线条剪纸的意识一下子便大幅度提高，孩子们不仅顺利地剪下三角形、正方形，还将两者有序地粘贴在一起。当孩子们用彩色的蜡笔把白色的房子涂成五彩时，那种欢愉不言而喻。他们纷纷将自己的第一件成品作品带回家，与父母一同体验他们的成功乐趣。

三、用辅助物协助剪纸教学的开展

孩子们对剪纸产生兴趣，那是因为孩子们手拿剪刀可以随意地剪，但长此以往孩子们的进步是很有限的。同时在剪纸教学中，教师还发现有些内容在传授给孩子时比较枯燥，孩子们只能靠自己的观察或瞎弄来参与剪纸。随着剪纸教学的不断深入，内容开始趋于难度化，有些能力相对较弱的孩子们对剪纸活动产生了一点的内惧心理。这是非常不可取的。考虑到这点后，我们开始在剪纸教学中穿插儿歌教学、提供辅助物，渗透线条意识，将烦琐、枯燥的剪纸教学内容化难为简，促进孩子们身心及能力水平的同时提高。在‚对称剪苹果‛的集体活动中，我们将以上的内容有机渗透。‚ 小纸头，折一折。小剪刀，嚓嚓嚓。咔嚓一下从上往下剪。小剪刀转弯往外剪。小剪刀转弯剪里剪。咔嚓一下剪下来。大苹果剪出来了。‛在朗朗的儿歌声中，幼儿剪纸兴趣及能力 同比例提高。

四、给予幼儿展现与交流的平台

孩子的成功体验源于同伴的认同与成人的肯定，虽然自我认同也能促进幼儿良好的情感体验，但他人认同的效果远远大于自我。为保持幼儿的永久兴趣，我们不仅在美工室、班级，还在幼儿园的走道内为幼儿创设了一个展现与交流的平台。

作品的展示不仅让成功的孩子多次地体验快乐，而且也给那些能力较弱的幼儿有了借鉴与参考的机会。孩子们在剪纸活动中需要有进一步的提高，必须有相互交流的时机，唯有发现不足才能有所进步，唯有借鉴才能有所新的创收。

在孩子们一次次的笑语中，我看到了一种现象，那些模仿范例不到位的孩子，为什么会乐得更自在，精神更兴奋？通过进一步观察了解，他们是在炫示自己作品的特别，这种特别正是每个儿童个体心理差异的显现。例如，两只眼睛只剪出一只，他却说是独眼神；眼泪剪反了方向，仔细一看，却成小和尚人像。别看教师轻而易举剪个三毛头像做范例，孩子们一时还不易把握，他们的手下剪出的却是独毛、二毛。剪坏了的老鼠，孩子说钻到洞里去了。没估计到，教学计划在孩子们手中充实起来，这些因无知而产生的‚错误‛，歪打正着地成为孩子们的创意。干脆，我放弃了继续示范的准备，宣布说，看谁能剪出不同的发型，形态与别人不同的小 人来。并鼓励大家：谁认为自己剪得好，就把它放到黑板上来展示。这下教室热闹了，一下子变成了游戏的竞技场，你上我下，不一会黑板上摆满一大排；撤下第一批，又剪第二批。在这种气氛中，再顽皮的孩子，再‚笨‛的孩子，也会摆弄着个剪刀和纸，剪出自己心中的图像。有了一定时间的基本功训练，再次证明，不描不画即兴创作的技巧，不但可以掌握，而且更有利于儿童原发性思维中那独特的想像力的发挥，正因为不描不画，孩子们自觉加强了动手之前的‚三思‛。后面的教学，我几乎再不用动手示范，只需把题材、要求简单口述一下，就可以放手让孩子们大胆去剪。

至于剪纸的基本纹样、阴阳手法、构图原理等教学，也是在游戏状态下去进行。例如：刚开始，剪阴刻人物头像中的嘴巴时，启发性向幼儿发问：‚大家边剪边想，小嘴的形状像什么？‛孩子们抢着答：‚香蕉、小船，弯月牙……‛‚对啦，对啦，剪纸就是在一张完整的纸上剪出像月牙状的缺口形成花纹来表现图像。我们给这样的花纹取个名字叫‘月牙纹’好吗？‛‚好！‛当剪到女娃头像前额的刘海儿时，又问像什么。梳子、刷子、锯齿、小草，各种各样的答案都有，我只要稍加引导说锯齿更形象，学生们就会喊出它叫‚锯齿纹‛。在边剪、边问、边答中，剪纸艺术中的生动语汇，仿佛是孩子们自己发明定义出来的一样。不难看出，今后创作的时候，孩子们灵活运用这些语汇也不会显得很 难。大家设身处地的想一想，在这种开放式的环境气氛中，能找到孩子在家长陪同下初学素描练线条，初学钢琴，弹练习曲那种枯燥乏味的感受吗？

在上面的介绍中,我们可以看到,孩子们只认为自己在玩、在游戏，玩的是不是艺术，剪的过程中是否包涵着创作并不知道，也不会在意。作为长期爱好剪纸的我，惊奇地发现，一批批幼儿的作品中，已有一些很有创意，它促使我进一步思考，幼儿本身就是创作的主体，身边的孩子就是一个创作群。

经过多年的教学实践，我看到了希望。后来，我在网上浏览时看到一篇文章中写到，孩子们的种种创意，正是他们将那自然人的无经验、无知识的幼稚，拙气、无拘无束的表露。

怎样引导他们去创作更好的作品。于是，我精心设计了各种剪纸活动，领来了各种彩纸，让他们把剪出来的作品进行简单装裱，贴在白纸上，贴在彩纸上、贴上名字、班级、内容。这样一来，幼儿更是兴奋，特别有成就感。这就进一步激发了孩子们学习、创作的热情。

在与孩子们游戏式教学过程中，我努力把自己融入到孩子们之列，唤发自己的童心，尽量学着用幼儿特有的眼光去审视他们的作品。我的心中真真切切地明白，身边的这群孩子才是自己真正的老师。我衷心期望他们中有一些人将来会 成为传承中国剪纸艺术的教师。正是基于这一点，我逐步对每个幼儿特有的手法、个性注意了解、掌握，做到心中有数。再针对不同的个性去界定他的创作题材范围，让每个人都在一个特定的较小的范围内反复练习、创作力争在幼儿园较短的时间内，不断提高自己的剪纸本领，把他们的才华展现出来，不断增强孩子们的创作欲望和信心。例如：在孩子们剪动物的过程中，发现有的小朋友很喜欢剪猴子。当他剪了一段时间，感到有些乏味时，我一方面鼓励他坚持下去，更主要的是指导他如何用对折的方法将一只猴子剪成一对猴子，将树枝上的几只猴子剪成一群猴子，他马上又来了精神，越剪越起劲。回家后，他在家独立剪出多幅有关猴的作品。

通过教幼儿学剪纸，也使全班幼儿有了新的变化，怯弱的孩子变得活泼了，淘气的孩子变得文静了。许多家长对我说：‚自从学会了剪纸，我家的孩子变得可爱多了。‛家长的话，使我感到非常高兴，没想到一把小小的剪刀竟会有这么神奇的魅力！这也使我深深地体会到：引导幼儿动手动脑，确实能使他们变得心灵手巧啊！

第五篇：大班幼儿剪纸活动教案

大班幼儿剪纸活动教案

《小小设计师》

铜山新区台上幼儿园

韩梅

设计意图

剪纸是我国古老的民间艺术之一，也是幼儿所喜爱的一项活动。孩子进入大班以后，更多方面是让他们成为社会的人，让他们了解社会关心社会，尤其是一些社会热点问题，比如：环保中废物的利用，让孩子在环保的过程中也体会着一种关心社会的责任，并把这种责任心与爱心的培养作为大班的教育目标。结合这两方面，我选择了小小设计师这个题材让幼儿为小动物们设计一所漂亮的幼儿园，并特别注重环境的美化，在平时的教学中与孩子收集一些无用的废纸，并加以剪贴设计装饰来美化环境，这就是我们设计意图。

活动目标

1、知道用各种废纸经过剪贴装饰可以用来美化环境。

2、通过对剪好的图片的联想组合，设计富有创意的动物幼儿园。

3、发挥幼儿的想象力，创造性思维和幼儿动手剪纸的能力。

4、在平时的教学中，幼儿熟练的掌握了剪各种花以及树的方法，幼儿已熟练掌握了剪刀的使用方法。

5、进一步培养幼儿对剪纸的兴趣和团结分工合作的精神。让幼儿在活动中体验成功的快乐。

活动准备

1、各类彩色纸若干。

2、课前把准备好的手工具材料发放给幼儿（人手一把剪刀、固体胶、每人一张白纸）

3、供幼儿欣赏的范例作品一幅。

活动过程

（一）激发兴趣，导入活动： 1）拿出示范画供幼儿欣赏。

2）提出问题，让幼儿想象自己设计的幼儿园。3）老师讲解剪纸房子。

（二）提出剪贴要求：

1）幼儿根据自己的意愿进行造型构思，设计出新颖别致的房子。

2）各自按照不同的能力分工合作，进行剪贴。3）先摆放，再进行粘贴。4）废纸放入废纸篮，不要乱扔。

（三）自主选材，想象剪贴。

1）充分允许按自己的构思要求，选择材料进行剪贴。2）幼儿在制作过程中，针对个别幼儿的实际，在想象和技能上给予适当的点拨，指导。

（四）相互介绍，欣赏作品。

1）鼓励幼儿对自己的作品进行表述。2）相互欣赏。