第三阶段小结

第一篇：第三阶段小结

“自主学习”的课堂教学是深化教育教改、全面推进素质教育的必然要求，是主体教育思想在教学领域的反映。它把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学生的教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生综合学习能力的发展，大面积提高教学质量的有效途径。“自主学习”课堂教学模式的构建，在第三阶段中，经过课题研究组成员及师生共同努力下，已有一定的成果，现将在实验过程中的经验总结如下。

一、展示了“自主学习”模式的模式课。

课题组人员及各位教师认真学习了“自主学习”模式的各种子 模式，领悟其中的精神，向大家展示了“自主学生”模式的模式课，在课堂中，教师能充分发挥主导作用，引导学生个性发展，且发挥了学生的主体作用，充分调动学生的积极性和主动性，使学生掌握方法，成这学习的主人，培养了自主学习的能力。

二、在实验的实施过程中，真正构建了“自主学习”的教学模式 并根据总目标构建了适合各年级的子模式，优化了课堂教学，使教师摆脱了陈旧传统的教学模式的束缚。在教学过程中，提高了学生学习的自主性、独立性，培养学生各方面的学习能力。教师采用各种方法充分体现学生的主体地位，激发学生自主学习的兴趣，提高了课堂效率，从而提高语文教学质量。

三、我们对实验过程中的经验进行了总结，对有关成果进行解释与分析，得出优点和缺点，从而更好在以后的工作中不断改进、提高。

四、我们做好了研究成果的推广工作。

五、课题研究组的负责人撰写了有一定质量且有说服力的实验报告。各位教师根据实验实施过程的心得体会，也撰写了有一定质量的教学论文。

总之，在第三阶段的实验过程中，我们取得了一定的成效，但也还存在一些问题，有待在今后的课题研究中进一步的研究、改进。

“自主学习”课堂教学模式的构建

第三

阶

段

总

结

第二篇：第三阶段小结

咸阳市林业局

深入学习实践科学发展观活动

整改落实阶段工作小结

根据市委深入学习实践科学发展观活动领导小组和学习实践活动办公室的统一部署，在市委第11检查指导组的精心指导下，市林业局党组在开展深入学习实践科学发展观活动第三阶段，紧紧围绕“抓好制定整改落实方案，集中解决突出问题、完善机制体制”“关键在于落实”这一中心，狠抓重点环节，认真组织整改落实，取得了阶段性成效。

一、以明确整改目标，落实整改责任为切入点，认真组织制订整改方案

整改落实阶段是集中力量解决突出问题，整改学习实践活动取得成效，领导班子和领导干部兑现承诺、体现诚意、赢得民心的关键阶段。为了把学习调研阶段和分析检查阶段查找出的突出问题和征求到的意见建议，以及领导班子分析检查报告中提出的整改思路和措施、解决问题和完善制度的工作具体化，局党组按照制订整改措施要充分体现群众意愿，坚持以人为本、求真务实的原则，提出了整改落实的指导思想、总体要求、目标任务、方式和时限，围绕分析检查报告，将活动开展以来征求到的132条意见和建议及党组经过认真研究讨论分析后明确的差距和不足，进行了认真梳

理，归纳为11个方面57条，有针对性地制定了9个方面30条具体目标和措施，分解到有关科室和单位，明确了分管领导和部门责任，限期整改和落实，并提出了具体要求，形成《整改方案》，下发机关各科室和直属各单位。各科室、各单位也都根据局党组的实施方案，按照本科室、各单位负责的内容，制定了自己的整改落实方案。

二、以解决突出问题为出发点和落脚点，坚持边查边改边整边改。

一是在旬邑县马栏林场金盆营林区小马沟举行了“咸阳市处置重特大森林火灾应急预案”演练。对各县林业（农林）局局长、主管局长、防火办主任、林场场长和森林公安派出所所长进行培训，进一步规范扑救火灾的组织指挥程序，提高应对火灾紧急事件处置能力，确保一旦发生森林火灾，扑火救灾工作能紧张有序进行，把火灾造成的损失降到最低。同时，市林业局还拿出26万元，为全市13个县市区购买了植树机具，提高了栽植速度，降低了人工成本。二是根据省林业厅、省发改委关于巩固退耕还林成果发展后续产业的要求，积极协助中北部的长武、旬邑、淳化、永寿、彬县、乾县、礼泉7县完成了“优化投资环境，发展循环经济，建立优质核桃、柿子、石榴、花椒示范基地”的可行性研究申请立项报告，并专门制作了多媒体汇报专题片，在省厅组织的项目评议会上，全部通过了项目立项评审，为我市退耕还林

后续产业振兴、增加农民收入和推动经济社会可持续发展打下了坚实基础。三是在杨凌职业技术学院聘请专家赴淳化、旬邑、长武、永寿、礼泉6县，举办优质核桃育苗、栽培管理技术培训班，每县培训林农200余人，为该项目的顺利实施铺平了道路。在秦都、兴平、泾阳、三原、长武、旬邑等县市区举办村级森防员培训班7期，培训村级森防员1200余人。同时，组织市林业局森林病虫防治专业技术人员深入到“万树进城”绿化工程施工现场，详细检查苗木携带病虫害的情况，共复检苗木1413株，查验调运检疫证59份。四是抓住国家扩大投资、拉动内需的机遇，我局会同市发改委、市房产局组织有关县林业局和国有林场在调查研究的基础上，编制了2009--2010年国有林场危旧房改造建设计划表。改造户数866户，改造面积43300平方米，申请中央投资866万元，其中2009年改造户数610户，改造规模30500平方米，完成中央投资615万元。我局组织旬邑、永寿、礼泉、乾县等县上报贫困林场建设想项目，涉及道路维修和饮水安全等方面。申请资金150万元。为解决淳化县两山绿化资金短缺问题，我局会同市财政局积极争取省财政支持，一次下达淳化县两山绿化建设补助资金100万元。五是我们制订了《车辆管理》、《公务接待》、《经费开支》等5项规章制度，并对全局60多名干部进行了公文写作及《抗旱造林10项技术》培训，解决了机关干部在思想观念、工作作风、服

务意识等方面存在的突出问题，使大家强化了素质，改进了作风，提高了效率，促进了和谐。

三、把促进工作作为目的，以坚持科学发展推进全市林业建设又好又快发展为目标。

一是精心实施林业重点工程。截止7月底，全市完成营造林27.52万亩，占目标考核任务32.5万亩的85%，其中：人工造林17.82万亩，飞播造林3万亩，封山育林6.7万亩；建设“三化一片林” 绿色家园生态示范村140个；全市绿化道路482公里，育苗2.15万亩，义务植树918万株。二是全力打造渭河近堤绿化精品工程。截止目前，已完成林带建设104公里，栽植各种树木92万余株，全面完成了建设任务。3月上旬，省政府在我市召开现场会，庄长兴市长在大会上介绍了经验。三是积极推进林权制度改革工作。截止目前，全市已累计完成林改勘界登记面积197.35万亩，签订承包合同12168份，调处林权纠纷88起，核发林权证29797份。

下一步，我们紧密联系实际，认真修订完善创新各项规章制度和规范性文件，促进体制机制创新，努力实现市委市政府建设“绿色咸阳、生态咸阳”的目标。一是修订完善不符合科学发展观要求的规章制度。二是努力改进工作作风。三是大力推进集体林权制度改革。四是以群众是否满意为标准，狠抓落实，努力搞好“回头看”。通过“回头看”，不但总结了学习实践活动中取得的成效，也查找出了存在的一些问题。通过“回头看”，广大党员干部对开展学习实践科学发展观有了更加深刻的认识，对科学发展观的深刻内涵有了更加深刻的理解，增强了开展学习实践科学发展观的积极性和自觉性，提高了学习实践活动的质量和效果，为今后工作贯彻落实科学发展观打下了坚实的基础。

二〇〇九年八月十一日

第三篇：第三阶段小结

开展“夯实基础管理、落实工作责任”集中教育整顿

第三阶段活动工作小结

按照县教育局和中心校“夯实基础管理，落实工作责任”教育整顿活动第三阶段工作安排，结合我校实际，我校认真开展了集中整改活动。现总结汇报如下：

一、严格落实整改责任制。为了确保整改方案的落实，我们建立了校长负总责、亲自抓，班子成员分工负责，各班主任具体落实的整改落实责任制，按照“明确整改目标、明确整改时限、明确整改措施、明确整改责任、承诺整改效果”的要求，把整改思路和措施具体化，把解决问题和完善制度的工作要求具体化，切实做到举一反三。

二、认真开展评查

我校教职工结合各自业务工作要求，都认真开展了以“五查五看”为主的评查活动。通过评查，我校教职工都基本树立了牢固的政治观念，认真贯彻落实教育方针政策，严格执行政治纪律，绝对不能出现漠视群众利益违背组织原则的现象；全体教师大局意识增强，服从于大局，全校上下保持一盘棋的良好局面，杜绝任何形式的本位主义，杜绝任何阳奉阴违、顶风违纪等现象；学校领导和教职工进一步夯实了工作作风，认真履行工作职责，严格廉洁从政，严格执行各项纪律要求，杜绝了上下班纪律不严格，因工作责任不够明确清晰而拖拉的现象。认真开展批评和自我批评，围绕学校教育教学发展，为学生为学校做了多少工作，等主

题进行广泛讨论，每位教职工都分别写出了自查材料。

三、针对问题落实整改 针对对照检查中查出的问题，我校以学生满意不满意、高兴不高兴、答应不答应为出发点，结合实际，迅速制订了整改措施。一是努力加强学习，提升综合素质；二是切实转变作风，狠抓工作落实；三是强化宗旨意识，努力为民服务；四是加强内部管理，树立良好形象。针对学校存在的安全隐患，采取明确整改措施，责任到人，落实到位。

小学

2013年5月

第四篇：民族团结第三阶段小结

民族团结第三阶段小结

我单位根据《沙湾县创建全国民族团结进步模范县实施方案》，认真学习领会，结合本单位实际，贯彻落 实民族团结进步第三阶段活动，现将活动小结如下：

一、思想认识到位，能坚持把民族团结工作作为头等大事来抓，在统 一思想认识的基础上认真安排，精心组织。

二、工作措施

对第二阶段工作进行自查，对没有完成的工作再进一步安排部署，确保全部完成。在完成的基础上，主要做好三方面的工作，一是召开推进全，交流推广经验，进一步提升整体创建水平。二是进一步推进“细胞工程”创建工作。

三、完成工作情况

在卫生局党委牵头下，我们认真完成工作任务。

1、进一步落实“细胞工程”，全力推进民族团结进步创建进机关、进乡（镇）村、进社区、进学校、进企业、进军（警）营、进宗教活动场所，扎实有效开展民族团结进步创建“七进”活动。以民族团结进步创建“细胞工程”为抓手，以开展“四情”、“五争”、“五比”活动为载体，大力推进民族团结创建进机关活动，在完成规定任务的同时，积极创新活动载体。

2、积极开展民族团结创建活动，要在本阶段内，必须100%的单位创建成为县级以上民族团结进步模范单位，100%的干部职工参与“细胞工程”创建，80%以上干部职工成为民族团结进步好干部，50%以上的科室成为民族团结进步好科室，对民族团结各项要求及创建民族团结进步模范单位和全县创建民族团结进步模范县的知晓率达100%。

3、单位发挥自身行业的优势，要积极探索民族团结进步创建活动进单位、进科室，进一步丰富“细胞工程”创建的内容。

4、创建单位完善档案，对创建活动开展各项工作的音频、视频、图片、文字档案资料严格按照标准收集整理完毕。

三、存在不足。民族团结创建工作中文体活动不够丰富精彩，在文体活动上群体职工应该积极的出谋划策，让文体活动丰富多彩多样。

四、今后工作。我们全体职工要对民族团结的每一个活动都积极参加，并主动参加，在活动中营造我们各民族职工相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助的良好氛围。

**********中心民族团结进步模范创建

工作小组办公室

2014年11月28日

第五篇：第三阶段工作小结

第三阶段工作小结

本阶段是本课题的结题阶段，工作时间是从2016年11月—2017年3月。其主要任务是写出课题的实验报告，召开课题结题报告会。经过全体课题研究小组的努力，本课题的研究已接近尾声，纵观整个课题的研究过程，我们发现，各阶段反馈过来的资料显示：学生对小学数学雨学科活动的认识已有明显的认知，数学与生活的关系也有很大的改观，对教师的数学教学也起到一定的帮助。

一、实践与课堂相结合，探索出了一套适合农村孩子的数学教学模式，同时也让“小学数学与学科活动的联系”这一难题得到有效的解决，教师依据新课标，充分发挥学生在课堂中的主体地位，进一步加强了学生的主人翁意识，学生的解题效果以及解题主动性得到了进一步的加强。

二、提高了学生学习数学的兴趣

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找的方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情景实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。例如：在一年级学生学习分类之前，我指导学生进行了一次数学课外实践活动：收集喜欢的商品，并尝试着当一当小小售货员，把喜欢的商品摆放好。这个活动的目的主要是使学生通过收集、思考，进行分类的初步尝试，亲身感受到数学知识与自己生活的紧密联系，从而激发兴趣，增加体验，培养能力，形成良性循环的主动学习的状态。这次实践活动大体分四步进行：

（1）收集。以小组或个人为单位，到超市、商场收集一些喜欢的商品。

（2）思考。假如你是小小售货员你会怎样摆放商品，为什么这样摆呢？

（3）尝试。大部分学生将自己收集到的商品进行较科学的分类。学生的体会丰富多彩。有的学生发现，可以按一种标准进行分类，还有的则认为可按不同的标准进行分类。

（4）交流。在实际进行的分类中，有的学生为某种物品设计的分类方法非常出色。亚里士多德讲过：“思维是从疑问和惊奇开始”。激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。数学的生命力在于其应用的广泛性，通过运用知识解决实际问题，会“使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感”。

因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动，我们可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。

三、提高了学生学习的主动性

建构主义学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。

实践活动提倡“做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。

数学是抽象思维和逻辑思维、形象思维和具体思维的有机结合，相对于其它一些学科而言，显得单调、粗糙。然而，数学本身蕴含着特殊的美，只不过没有被一些老师重视而未被发掘，数学实践活动能使原本单调的内容置于情境之中。来自生活的情境生动有趣，美妙无穷，必然激起学生的参与热情。比如，在教学“人民币的认识”一课时，老师设计了购物活动，当“小小文具店”的场景伴随着音乐出现在大屏幕上时，学生兴趣盎然，立即主动读出橡皮、卷笔刀、直尺等物品的价格。在购物时，学生对照价格选择相应的人民币，与“营业员”交换实物，似乎此时真的进入商场购物，积极性很高。这种源于生活情景的学习，自然引起学生极大的兴趣，达到主动参与认知的全过程。钟启泉教授指出：“在情境认识论中，认知带有极其具体的性质。它强调认识活动不是单纯地积累抽象的逻辑操作与概念性知识，具体的情境是在该社会生活中活生生地进行活动的实践过程。”理论的阐述，进一步证明了实践活动与生活紧紧相连，能把学生带入现实社会之中，产生亲切感，使其认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，从而产生学习的主动性、积极性。可见数学实践活动能提高学生学习数学的主动性、积极性。

四、有效发展了学生的数学思维

注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。因此，教师总是创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。数学实践活动能为学生探索知识形成过程，掌握思想方法提供广阔的空间。因为，它可以让其通过观察、操作、分析、比较、归纳，清楚地发现其本质的内在联系，从而获得知识，并在其基础上有所发展。

如,在教学几何形体体积的复习与整理一课时，老师出示两个长方体形状的鱼缸，问：“这两个鱼缸是什么形状？如果想给小鱼找一个宽敞的家，大家准备选哪个做它们的家？我们给小鱼搬家前，需要先往鱼缸里倒水，倒多少合适呢？”同学们开始往鱼缸里倒水。接着老师问：“大家估测一下，现在鱼缸里水的体积是多少立方厘米？”学生通过动手量，得出水缸里水的长宽高的数据，进而算出体积。接着，老师又说：“让小鱼住进一个正方体的空间里该怎么倒水呢？”由此复习了正方体体积。最后，出示圆柱体、圆锥体形状的鱼缸，老师往里倒水，问：“这时鱼缸里的水是什么形状？要计算水的体积，需要测量什么数据？”这些实践活动，不仅直观形象地让学生看到了四种形状的容器所盛水的形状的变化，同时，让学生动手操作，取得必要数据进行计算，既达到了整理复习的目的，又使同学们直接感受到几何形体相互之间的联系。这当中老师提出问题：“这些计算公式看起来各不相同，但他们有没有内在联系？”从而得出，要计算体积，当两个底面相同时，可以用底面积×高而得出。学生通过动手实践，很快掌握了每一种图形之间的联系，以及相互可以“转化”的思想。学生参与了实践活动的全过程，将知识发展的过程观察得直接具体、生动活泼、富有情趣。

五、提高了学生的创新能力

培养学生的创新能力已成为素质教育的核心问题，也是激发学生主体意识的最高体现。在全面推进素质教育的进程中，作为基础学科的数学教学，更应注重学生创新能力的培养。为此，开展一些有组织的数学实践活动，可以给更多的学生施展才华的机会。特别是对一些数学成绩不很好的学生，在活动中常常可以扬长避短，产生很好的结果。教师再对这些学生鼓励，可以激发他们对数学的学习兴趣，提高数学能力。活动可以在教师的参与和指导下由个人或小组为单位完成。

例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力；另外应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力。

又如：小学数学第七册教材学生认识了几分之一后，我指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。

在数学课上，学习目标让学生发现，问题由学生提出，规律由学生来探究，方法由学生摸索，结果由学生来评价。这样，学生就有了探索新知的欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新见解、新发现、新思路。在思考和解决问题时，思路畅通、灵活、有深度。

总之《小学数学与学科活动的联系》这一课题，以这次研究为平台，在师生交流、生生交流、师师交流的契机下，教师为主导的主要教学形式下，明显增添了课堂的浓厚氛围，学生真真正正的成为了课堂的主人，我认为，只要全体数学教师提升活动课的意识，那么我们农村的小学数学课，将是最生动、最活泼、最动听的课