闽教版 Daily Activities教学设计（小编推荐）

第一篇：闽教版 Daily Activities教学设计（小编推荐）

闽教版小学英语第三册

Unit 5 Daily Activities

Part A

执

教： 蔡汝娟（西园中心学校）

指导老师： 黄虹

设计思路：

1.英语课程标准指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观，本课通过一位新朋友Susu的E-mail，了解Susu的一些日常活动。再根据Lily、Julia、Sally三人的对话学习句型：When do you …?和At…，通过一问一答的形式，学生理解课文内容后，能给Susu回一封关于自己日常活动的E-mail，教育学生珍惜时间，养成良好生活作息习惯。同时在解决问题过程中，渗透学法，培养学生自主学习英语的能力。教学背景分析：

1.教学内容分析：本课围绕Sally、Lily、Julia三人的对话，围绕When do you …?这一问题展开教学，为下课的学习做铺垫。

2.学生情况分析：四年级的学生经过了一年的英语学习，已经学习了一些关于时间、数字等单词，本课要求学生能够用six forty-five、o’clock …等数字单词。要让学生在学习新的内容的同时，并对旧知的回忆，对学生来说有一定难度，教师通过各种游戏活动，联系生活，激发孩子学习的兴趣。【教学目标】 语言知识目标

1.学习单词：bus，car。

2.学习短语：get into,get up,have breakfast, go to school。3.学习句型：When do you…?和At… 4.功能：询问，会表达日常活动的时间。语言技能目标

1.能根据实物或图片说出：bus，car和短语get into,get up,have breakfast, go to school。2.能使用句型When do you…?和At…表达日常活动的时间。情感态度。

珍惜时间，养成良好生活作息习惯。【教学重点】

1.2.能理解课文内容。

能使用句型When do you…?和At…表达日常活动的时间。

【教学难点】

单词breakfast的准确发音。【教具准备】

1.单词、词组图片和卡片：bus，car, get into,get up,have breakfast, go to school等。2.课件。3.玩具骰子 【教学过程】 Step 1 Warming up 1.师生互致问候

2.欣赏歌曲：What’s the time?

Step 2 Revision 1.复习时间。

Review the words(教师出示课件单词，学生快速并大声地朗读.)2.复习时间表达法。

T：“What’s the time?”(请学生说出钟面上的时间)。Step 3 Presentation

（一）导入并揭示课题

1.教师通过播放新朋友信件，了解新朋友的日常活动。2.揭示课题：Unit 5 Daily Activities Part A 3.出示课文课件,初步感知get up，have breakfast，go to school。

T:“Susu goes to school by bus,Lily and Julia go to school by bus too.Today Lily and Julia have a trouble.What happend?”

（二）单词和句子教学

1.教学单词bus和car以及句子The bus is full.和Get into the car.T：“What happened?” 播放课文录音，引出句子The bus is full.和Get into the car.并教学 2.教学句型：When do you get up/have breakfast/go to school? I...at....T:What do they talk about in the car?（1）教师播放课文录音，回答Sally的作息时间。

（2）根据问题教学词组get up，并呈现句子When do you get up?初步操练。

（3）根据回答教学句子I get up at six forty-five.进行操练。”

（4）用同样的方法教学词组have breakfast,go to school和句子When do you …?

Step 4 Practice 1.学生打开书本，听模仿录音，跟读两遍。2．练习：根据课文内容选择 Step 5 Summary

1.游戏：按顺序扔骰子，小组同学齐声问“When do you…?扔的同学回答“I…at…”,让孩子在玩中巩固本课句型。2.回一封信

Write an email with your daily activities to Susu.Step 6 Homework 1.完成《活动手册》中本课的练习。

2.写出爸爸妈妈起床及吃早餐的时间，下节课汇报 Step7 Blackboard Design Unit 5 Daily Activities

Part A

When do you get up?

I get up at six forty-five.have breakfast

at seven o’clock

go to school

at seven twenty-five

第二篇：闽教版三年级《family》教学设计

Unit5 Lesson 9 Family教学设计

磨石小学

陈碧珍

2013.11.12 【教学目标】

学习单词he,she,及家庭人物；

初步运用who,学习句子Who’s he? He’s my„ Who’s she? She’s my„； 学习字母Qq和Rr；

教育学生热爱自己的父母家人。

【教学重点】

1．句型：Who’s he? He’s my„

Who’s she? She’s my„

2．词汇：brother,sister,father(dad),mother(mom), grandpa, grandma 【教学难点】

家庭成员单词的认读。he和she的意义区分及发音。

【教具准备】

1．有关家庭成员的图片 2．单词卡3．教材相配套的教学CD 【教学过程】

一 热身／复习（Warm-up/Revision）1.Greetings.2.Sing a song.Hello, hello, what's your name? 二 呈现新课（Presentation）

1．课件中出现一家卡通家庭照，教师问，“What’s this?”学生用中文答出“全家福”。“Yes,this is a family.Everyone has his family.I love my family.Do you love your family?”课件呈现爱心图片，教师揭示本课课题，“Family”。2.教师单独向某些同学问好，并询问What's your name? 学生1回答I'm „或My name is „.教师引导其他同学指着学生1说：He's„或She's„.a.Point to a boy: He’s „.‘he’ Point to a girl: She’s „.‘she’ b.Point and say: He’s / She’s „.3.Who’s he? He’s „.Who’s she? She’s„.教师呈现课件中的卡通人物的照片，在面具揭下来前，让学生猜测他们是谁。第一位是男性的照片，让学生大声的跟读句子'Who's he?'。提示孩子如果猜出人物，就举手。引导该学生回答'He's„'，全班跟读。同样方法操练Who's she? She’s...依此用不同人物图片反复练习。

4.课件呈现一张卡通宝宝照，教师说：This is me.后呈现一张卡通家庭照片：This is my family.Do you know who they are?鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’s my brother.He’s my sister.来回答，并重复单词brother, sister。在教学father,mother时，教师再次用mom, dad代替mother, father进行回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。

5．出示单词卡，让学生认读brother, sister，father, mother, grandpa, grandma, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。并用开火车，大小声进行操练。

6.教授字母Qq和Rr

出示图片queen 和rabbit，跟读单词； 教学两个单词的首字母，指导书写字母。三 趣味操练（Practice）1．Guess guess!请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s he/she?猜的人说：He’s„ /She’s„猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）2．Listen and choose 教师请两名学生到黑板前，背对全班。教师用口型说出一个家庭成员，如，妈妈，全班用英文喊，mother！反复喊，直到台上学生拍出对应图片，比比谁拍得快。3.Draw your best friend.发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的家人。然后请个别同学进行介绍，全班对其图画提问，根据画的画做句型练习：Who’s he/she? He’s„ She’s„

4．让学生看书听录音，跟读课文对话。

5．让学生分角色表演课文。

四 作业（Homework）1.Read the text.2.Activity Book Lesson 9.3.Call your family members in English.附：板书设计：

Unit5 Lesson 9 Who’s he? He’s my„ brother,sister Who’s she? She’s my„ father,mother Family

grandpa, grandma

第三篇：闽教版 鱼儿悠悠教学设计

鱼儿悠悠教学设计

教材分析

本课是闽教版小学三年级下册第11课《鱼儿悠悠》，以画“鱼儿”为探究活动主题，通过绘制一条五彩斑斓的鱼儿，让学生逐步掌握使用曲线工具绘制单弧曲线和双弧曲线的方法。知识点和前面所学画图工具、命令的操作在教材中是并列的地位，曲线工具绘制单弧曲线、双弧曲线是画图创作中使用比较广泛的操作，也是学生较难掌握的操作。教学目标

1、了解单弧曲线与双弧曲线的广泛应用

2、会使用曲线工具绘制单弧、双弧曲线线条

3、学会用各种曲线线条进行构图，绘制美丽的曲线图形

4、能够有创意地运用曲线线条 重点、难点

重点：曲线工具绘制单弧、双弧曲线线条 难点：曲线工具绘制单弧曲线线条 教学流程

一、导入新课

1、动画展示：动态显示海底水草漂动，各种各样鱼儿游来游去的美丽画面，最后定格教材上图11-1的画面。

2、引导学生观察画面，说一说：画面中的鱼儿由哪几部分构成？分别有什么线条与图形？(出示图11-4，图11-5)

3、揭题：今天学习使用曲线工2具绘制鱼儿。

二、认识曲线工具，绘制单、双弧线

1、启动画图软件，引导认识曲线工具：有一条曲线状的工具就是曲线工具，它与直线工具一样有线宽选择。因此在绘画中选择线型大小时，可以选择曲线工具进行设置，也可以选择曲线工具进行设置。

2、绘制单双弧曲线的秘诀。

3、演示绘制一条单双弧曲线线条，边演示边讲解操作要领。

4、引导学生自行绘制单双弧曲线：

5、出示“鱼儿”中的鱼纹，引导学生绘制不同的鱼儿。

三、自主探究绘制鱼儿

1.过渡：学会了绘制单、双弧曲线，下面就开始动手绘制鱼儿吧！

联系绘制多种双弧曲线：大弧度、小弧度的、横的、竖的„„ 2.演示操作图像菜单下的清除图像命令，引导学生清除前面的练习。清除图线。

3.出示鱼儿图形与任务内容：结合教材P65，绘制一条鱼儿。完成绘制鱼儿图

提示：画得不满意时，及时使用撤销命令。

四、分层任务操练，巩固所学

出示分层任务内容：（1）基础任务：继续绘制鱼儿图形，填充色彩。（2）巩固任务：设计其他不同的鱼儿的图形。（3）提高任务：除了鱼儿的图形，还可以再画些图形装饰画面。

五、拓展延伸、总结升华

1.引导填写活动报价表。

2.总结延伸：本课学习了用单、双弧曲线画鱼儿的作品。感兴趣的同学，课后想一想用单、双弧曲线还可以画哪些有趣的图形，在家里电脑上试一试。

第四篇：闽教版easter教学设计

（闽教版）五年级英语下册教案Unit 4 Lesson 7 Easter

教学目标： 1． 知识目标：

①掌握本课新词：Easter, paint, hide和look for ②进一步区分和巩固一般将来时和现在进行时。

2．能力目标：能将一般将来时和现在进行时这两种时态在实际情景中进行运用。3．文化意识：帮助学生了解复活节的由来以及与复活节有关的活动和东西。

4．情感目标：通过本课的学习，使学生对所接触的国外文化习俗感兴趣，乐于了解异国文化、习俗。教学重难点：

本课的教学重点是掌握新词Easter, paint, hide和look for，并应用句型“be going to do”和“be doing”在情景中进行交流和应用。教学过程设计：

一、热身/导入 1．Greetings.Hello, boys and girls how are you? …

Are you happy today? Let’s sing a happy song, OK?

2．Sing an English song “A Happy Song”.（邀请学生用轮唱的方式演绎）3．Say a chant: What Is Blue? 4．让学生看约一分钟左右的关于Easter的动画短片，导出课题。（选自课外）

二、新课呈现：

1．揭题 “Easter”并教授新词。

T: What is the film about? 你们知道小兔子在过什么节日吗？Yes，复活节，Easter.（呈现新词并用游戏教授、操练）

游戏——炸弹：请一个学生读Easter，用升调，然后他前后左右的同学要马上站起来跟读Easter，用降调，若有人没有及时起立跟读，他就被炸到了。游戏的过程中每个学生的注意力都要高度集中，否则一不小心就会被“炸到”。这个游戏可以激发学生的学习热情，并促进他们对单词的记忆和巩固。

T: Today we’re going to learn Lesson 7.It’s about Easter.2．教师请学生自由说出自己对复活节的了解和看法，最后教师总结。T: Look at the screen.What’s the Easter？Let’s have a look.（课件呈现）T: 现在每逢复活节，大人们常把蛋涂成五颜六色并藏起来，让孩子们玩找蛋游戏。Today, let’s play this game together, OK? 3．教授新词paint

T:（教师拿出一个蛋）Look, what’s this?

T: Now, I’m going to paint the egg.（呈现单词paint并以游戏形式操练）

游戏——拍掌跳：教师做出要拍掌的姿势，告诉学生，如果老师没有拍掌，学生就要一直听这个单词的发音，但是当老师突然拍掌的时候，学生要马上起立跟读，反应最快的孩子加分。

4.教学句型She / He is going to paint the egg.She / He is painting the egg.T: Now I’m going to paint the egg.（课件呈现句子）

T:（教师拿出颜料和彩笔）What’s your favorite color? Blue? OK, I’ll paint it blue.T:（教师边涂边说）Look, I’m painting the egg.(课件呈现句子)

T: Who would like to try?

T:（教师指着请上的学生说）Look, she is going to paint the egg.（板书并带读）

T:（邀请全班来玩一个游戏）When she is painting the egg, let’s say this sentence together.（边说边呈现句型She is painting the egg.）5．教授新词hide T:（教师拿起涂好的蛋说）Well, look at the egg.Now I’m going to hide the egg.（呈现新词hide并操练）

6．教学句型She / He is going to hide the egg.She/He is hiding the egg.T: So, who would like to hide the egg? T:（教师指着台上的孩子对全班说）Look, she is going to hide the egg.（板书句型并教学）T:（当台上的学生罩住蛋，教师指着她说）Oh!She is hiding the egg.（板书句型并教学）7．教学look for T: Look at the egg, now I’m going to hide the egg in your seat.Who would like to look for it?（呈现look for并操练）T:（教师请两个学生到台上来准备找蛋，并指着他们说）They’re going to look for the egg.（板书句型并教学）

T: Now, let’s play again.This time, you should say：They’re looking for the egg.（边说边板书呈现这个句型，并且告诉学生只有10次机会，说10遍他们若没找到，教师获胜，10遍之内台上的学生找到蛋，就学生获胜。）

注：在这次游戏中，教师和学生开了个玩笑，把蛋藏在了自己的身上，给全班来了个出其不意，最后两个孩子没有找到蛋，在一片欢声笑语中结束了游戏，也充分操练了句型。9．请学生根据课件所呈现的两种句型，进行归纳，区别。

T: Look at the screen.What’s the difference between the two sentence patterns? 看看左右两边的句型有什么区别呢？（下图是用课件所呈现的句型内容）

10．课文呈现与教授。

T: Easter is coming.Mrs.Miller is going to make some Easter eggs.Let’s go and have a look.三、拓展延伸

T: Now, let’s play a game.(用“be going to do”和 “be doing”来造句。)

四、课件呈现一个与找彩蛋有关韵律诗。请学生一起打节奏读一读。

五、总结: Let’s see what we have learn today.六、总结今天的冠军花落谁家。

七、布置作业。课件呈现本课家庭作业。

第五篇：闽教新版信息技术教学反思

本节课的主要让学生通过一些实例，了解汉字如何演变。体验汉字中传递的信息。体会汉字的会意性和表意性。通过创新活动，感受汉字的魅力。本课内容既是三年级在记事本中输入汉字学习的延续和提升，又是本册后续课程的开始，让学生对中华文化的博大精深有所感受。本课内容有助于学生初步知道汉字如何演变，通过理解汉字长盛不衰的真正原因，初步构建汉字信息概念。

对于四年级学生来说，对汉字的起源和发展并不陌生，一部分同学从图片中见过甲骨文，但是因为他们的历史知识、社会阅历所限，对汉字发展识之甚少，感悟汉字文化内涵的能力有限，对于生活在信息时代下的小学生而，要深刻了解汉字演变过程，完全掌握汉字的特点及结构特征，有一定难度。

本课是以书法作品图片导入，激发学生的兴趣。通过讨论“汉字有什么独特之处，吸引越来越多的人参与到学习和使用汉字的队伍中”引入课题。通过“马”字变化图片，了解汉字演变的教学，通过讨论体会汉字的表意性。

新教材图画性更强，学生更容易接受。但是本课还是存在许多的不足之处，如：没能全面调动学生的主动性，对于接受能力比较差的同学未能全面照顾，对于学生情况没有捉摸清楚比如甲骨文，有一半学生已经认识到甲骨文了，在开始时不需要再用视频导入甲骨文。在教授汉字的表意性这部分内容缺乏新意，不能激发学生的兴趣。这些都是作为一名新教师常存在的一些问题，今后还需在实践中进一步改进。

教学组织能力一直是我最缺少的，这堂课中学生的配合度有所提高，前半部分学生的兴趣比较高，后半部分兴趣比较低。

整堂课下来，给我的总体感觉不是很好，我想在今后的课里，我应该要注意的是导入的新颖，让每位小朋友的积极性都调动起来；今后我得加强学生的小组合作的思想灌输，我想这样做既能表现学生的团队精神，又能让他们互帮互助。除此之外还要注意课堂秩序的管理，需要加强学生上课常规的教育。

本课通过文字描述及图例介绍了汉字输入电脑的几种途径，体验输入汉字的方法及汉字在电脑中呈现时所具有的点阵特征。本课是在感受了古老中华文字魅力的基础上，让学生初步了解应用电脑处理汉字要经过输入、存储处理和输出三个环节，体验编码输入法的不同特点，不仅能进一步提高学生的汉字输入能力，而且为了解印刷术的传承与发展奠定坚实的基础，为字处理软件应用提供良好的技术环境。

本节课我以提问的方式导入，先让学生说说最小的十个整数是多少，再让学生用其中的两个数字表示电灯开和关的状态，让学生懂得用“0”和“1”代表汉字编码的好处。接着通过图片展示让学生认识点阵图，再通过画图软件放大字，让学生感受用“0”、“1”表示汉字的缺点，最后让学生对指定的内容进行编码。

本节课还有待提高的地方在于对于“0”、“1”的讲解还不够吸引学生的兴趣，对于课堂内容的把握还不到位。

本课通过传统印刷技术、拓印方法和现代印刷技术的应用，介绍从我国从古到今的印书过程。列举了石刻、竹简和帛书等古代印刷技术在印刷业中的作用与发展过程。阐明了从活字印刷、誊印、王选发明的汉字激光照排系统到中文电脑专业排版软件各个发展阶段所引发的我国印刷技术大变革的缘由；通过阅读教材文字说明、观察图例，了解拓印的含义、体验拓印过程；通过观察印刷厂图片，大致了解现代印刷过程。让学生初步了解古代、近代、现代印刷业的工作过程及印刷技术的发展历程。这样，有利于学生大致了解不同时代印刷技术的发展情况。

本课从印章实物导入，先让学生对比印章实物及盖上印章得到的图案，进行对比，然后让学生观察竹简及帛书，通过阅读教材中的文字说明，说说了解竹简和帛书的信息；再通过视频，让学生了解雕版印刷术和活字印刷术，说说这两种技术的缺点，并通过图片，让学生感受到汉字激光照排技术。最后让学生观察教材，了解印刷厂的功能区间和印刷过程。

本课是以Word字处理软件作为学习对象，介绍了该软件的主要功能、启动方法、操作界面和常用菜单的主要功能。然而Word不是唯一的字处理软件，同样能够实现字处理功能的软件有：记事本、WPS、方正飞腾等，每款软件都有自己的处理特点，根据需要进行选择。本课展现了Word软件的主要功能及各功能所能完成的任务，介绍了该软件的三种启动方法；并且以图例的方式呈现了Word软件的窗口组成及窗口各部分的名称，呈现了编辑、格式、插入表格等几项主菜单及下一级菜单的功能。

本课是本册第二主题——字处理软件及其应用的开序篇，通过之前的学习，学生已经充分地领略记事本的功能及特点，能用词本对文档进行简单的处理。本课主要把学生对记事本的知识迁移到Word软件中。本课内容学生的动手操作比较少，内容比较枯燥，教师讲授的部分比较多，上课与学生的互动比较少，课堂气氛比较沉闷，学生学习欲望比较低，如何把这种课程上得生动活泼，需要教师汲取多方面知识，改变上课方式，这是我今后努力的方向。

本课主要介绍了Word文档的编辑和文字格式的设置。以学生熟悉的写作文作为实例，让学生理解用Word软件编辑文档时，一般需经过输入文字、修改文字、设置文字格式和编排文字等几个基本环节，掌握各环节的操作方法。本课需要学生掌握的知识点比较多，包括修改文字的操作方法和操作步骤，字块的含义和字块的操作方法，3种常用的对齐方式及设置字体、字号的操作方法，图文混排的意义，插入图片的操作过程和操作方法，文档的修饰操作等。

本课通过任务驱动法完成教学任务，在完成任务时学生总是想着完成任务就行，由于在三年级学过记事本的复制、粘贴，所以在自学时不认真，对于复制和粘贴也是按照自己原有的知识进行操作。如何培养学生的自学能力，以及如何让学生更好的吸收新知识是下一阶段教学工作的重点。

课上在讲授过程中段落对其格式及首行缩进知识时，学生接收的速度比较慢，学生下意识使用空格键进行标题居中和首行缩进两个字符。如何引导学生使用新方法是以后该注意的方向。

通过这节课我清楚的认识到了学生的想法需要老师的引导，学生的习惯需要教师一步步的引导，需要各方面的努力才能培养学生的良好习惯。

本课是以“编排数学公式”为载体，通过编辑数学公式的主题活动，介绍了创建与编辑数学公式和各种各样算式的方法。主要让学生了解公式编辑器窗口。本课主要让学生学会打开公式编辑器、认识公式编辑器窗口、创建公式及分式中输入相应的字符或运算符号。学习公式编辑器有助于提高学生的字处理编辑能力，便于与他人交流数学心得，让学生感受字处理软件的编辑数学公式的特殊功能。

本节课好的地方就是使用任务驱动法，通过小组合作的学习方式认识公式编辑器窗口，学会创建公式及分式，并输入相应的字符或运算符号。激发学生的兴趣，让学生在互相研究，互相检查，互相帮助，互相协调中学习，培养学生的良好的团队精神。使每个学生都在自己的能力范围内有所收获。

本课不好的地方就是本课以“编排数学公式”为载体，学习内容比较枯燥，学生在学习过程中比较散漫，注意力不集中，在以后的教学中需要注意改变上课方式，提高学生的兴趣。

本课以“游记”作为载体，通过编排流氓的主题活动，介绍了设置标题、设置文字格式、插入文本框及调整版面的方法。本课活动内容以游记《正月十五观花灯》和《放鞭炮》为范例，展现了图片特殊的视觉效果、醒目张扬的变形文字、方向大小可调的文字或图形容器，激发了学生学习兴趣，让学生感受Word编排游记的强大功能，能过任务驱动，让学生应用所学新知识结合生活实际，进行自主创新，开展研究性学习综合实践活动，让学生体验信息技术在学习实践中的应用，提高学生的信息素养。教材将操作技能与应用相结合，突出实际应用，强调信息技术特点，注重思想性和知识性想结合，为学生搭建一个良好的应用平台。

本课以复习导入为主，先让学生选择一篇游记，设置段落格式及字体，然后展示一份设置好的作品，让学生区别两篇文章有何区别，引出本课教授的三个知识点：插入艺术字、插入图片及文本框。插入艺术字部分，让学生自学，展示作品后，教授改变艺术字形状，插入图片部分，先提问学生图片的位置在哪？然后再提问学生进行知识的迁移，自主插入图片。接着让学生观察范例中哪里地方的文字是竖的呢？再演示插入文本框的方法。最后以对联结尾，让学生动手制作对联。

本课还需要注意培养学生的自学能力，在本课中学生的自学积极性还是不高，这也是今后教学努力的方向。