第一篇：观摩有感
观《杜郎口中学整体教学模式观摩研讨会》公开课有感
在我们教育界，杜郎口中学的名字如雷贯耳，他创造了一个教育的神话。早就耳闻其整体教学是教学改革的一朵奇葩，但百闻不如一见，这次我们有幸在教育主管部门的组织下，于3月17日——3月18日在甘肃政法大学参加了“杜郎口中学整体教学模式观摩研讨会”，感觉真的是一种震撼。会期只有一天半，很短；触动却良多，颇深„„
研讨会上我们观摩了三节课，一节是徐立峰老师执教的八年级语文写作指导课《用心灵感受美丽——肖像描写》，一节是刘卫修老师执教的七年级数学课《单项式除以单项式》。还有孙海军的班主任经验之谈。从中我感悟到了课堂的精髓：课堂是学堂，课堂即错堂，课堂需生成，课堂多激励。
一、课堂是学堂。
学习是学生自己的事，从某种意义上说，教师是教不会学生学习的，学生的学习能力只有通过自己的学才能得到提高。而学习能力的培养课堂是主阵地，只有把课堂还给学生，变“讲堂”为“学堂”，才能真正把学习的权利还给学生。我们很多老师顾虑：学生学不会怎么办，学生学得慢怎么办„„因此，把课堂变成讲堂，自认为讲清楚了，学生就学会了；自认为讲给学生听，学生学得快。孰不知，此举正所谓“授人以鱼”，扶着孩子走路，学生反而越不会自己走路，学生学得累，老师教得累。从这几节课中，我们深深的体会到，只有学生通过自学、对学、群学，才能真正地掌握学习方法，提高学习能力。语文课上，学生们读、观、议、写、评，学得津津有味；数学课上，学生们思、析、辩、练、测，学得井井有条。对我感触颇大的还有一句话："借学生的口，借学生的手，让他们说出、写出老师想说想写的东西。杜郎口的英语课堂上对于听特别重视，他们配有专门的听力材料，并且课堂上还放英语歌曲，很有学习英语的氛围。而杜郎口就很注重学生的基础知识，对于单词下了很多功夫，有大量的专项训练题目。反观教师，只是适时的组织、激励、点拨，整堂课上，教师是最不出镜的人，说得好的是学生，写得好的是学生，学得好的理所当然是学生。
二、课堂即错堂。
教学是一门艺术，是一门纠错的艺术。学生是在不断的犯错过程中学会知识的，是在不断的纠错过程中学会学习的。因此，我们的课堂中，应该允许学生犯错误，错误暴露的越多越充分，纠正的越多越及时，学生的收获就越大。我们有许多教师不能正确对待学生的错误，对学生在课堂上回答问题和作业中的错误，轻则批评指正，重则讽刺挖苦，长此以往，打消了学生的学习积极性，学生怕犯错，从而厌倦了学习。而在这两节课中，我们看到了老师是如何正确对待学生的错误的。语文课上，由于学生没有读过《儒林外史》，对孔乙己这个形象缺少了解，把对孔乙己的肖像描写认为是对一个乞丐的肖像描写，但老师鼓励学生说出自己的理由，并加以赞赏。数学课上，学生对单项式的概念归纳不到位，教师没有越俎代庖，而是启发学生互相补充完善。学生从中感受到了成功的快乐，并不因回答错误而打消信心。
三、课堂需生成。现代社会，人们推崇原生态，信奉纯天然，因为源于自然，更值得信赖；也因为出于天然，便体现唯美。课堂是一个动态过程，是师生、生生、生本交流互动的一个过程。在这个过程中，学生的学是原生态的，思维从某种意义上说是纯天然的，教师的掌控越少，课堂的效果越好；反之，教师如果控制越多，课堂越显得程式化，按标准件的生产模式去管理，学生学得反而更差。我们很多课堂，气氛沉闷，教师按部就班的执行课时教学计划，学生被动应付，虽然教师完成了预设的教学目标，但实际教学效果往往差强人意。这几节课，毫不显现人工雕琢的痕迹，导学设计简单明了，学生的学习路线清晰简洁，学生在学习中处于自然状态，说自己想说的，写自己想写的。写作课上有写老师肖像的，有写同学肖像的，有写自己肖像的；数学课上，有口答的，有板演的„„处处有意外，时时有惊喜，真正体现的课堂的原生态，比时下许多经过再三雕琢的精品课不知高明了几许。
四、课堂多激励。
教育的艺术从本质上说也许就是激励的艺术。学生在漫长的学习道路上会遇到数不清的困难，我们教师扮演的角色并不只是帮他们清除障碍，更重要的是激励他们挑战自己，掌握方法，靠自己的力量去攻坚克难。多一点赏识，学生就多一些兴趣；多一点激励，学生就多一些自信。我们有个别教师，信奉“严是爱，宽是害”，对学生一味从严要求，在课堂上从来不露笑脸，靠威严来迫使学生认真听课，按时完成作业。可不曾想，这样做，培养了一群沉默的羔羊，厌学的学生。杜郎口中学要求老师上课精神饱满，面带微笑，这几位教师都做到了，而且做得相当到位。和蔼的面容告诉我们他们是学生的朋友，亲切的话语告诉我们他们是友善的师长。课堂中，徐老师鼓励学生的眼神、刘老师拍扶学生肩膀的动作、毫不吝啬的表扬话语，分明让我们感受到赏识的力量。
从一斑而窥全豹，这几节课让我们亲身体验了杜郎口整体教学模式，这一模式真正体现了立体式、快节奏、大容量的高效课堂的特点；真正做到了以学生为本，惟“学”惟“生”；真正把以“提高学生的学习能力”为核心的三维目标落到了实处；真正改变了学生的学习方式，不再是被动接受，而是用自学、对学、群学的方式实现了课程标准提出的“自主、合作、探究”的学习方式。
杜郎口整体教学模式是使用导学案的，导学案的呈现方式是多种多样的，有板演、有媒体、有活页，作为学生学习的方向盘和路线图，导学案的设计与使用在课堂教学中起着举足轻重的作用。我们所实践的学案式教学模式脱胎于杜郎口整体教学模式，他们对导学案的使用、对小组的使用、对黑板的使用都值得我们学习。但我觉得更重要的是理念，对课堂的正确认识更值得我们去思考，只有转变了观念，才能真正把课堂改革进行到底。
这次兰州之行使我感触颇深，甚至还有几分震撼。我发现杜郎口中学之所以有如此精彩的课堂，应该归功于他们学校的一套行之有效的教学模式———“三三六”教学模式。“三三六”教学模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂上的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）或者“0+45”（教师甚至不讲解）。三个特点 ：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示，课堂活动才有意义。预习课上老师明确预习目标，提出要求；做好预习指导；抽查好预习的效果；搜集好预习疑难。展示课则以问题为载体，展示自己对知识的理解拓宽思维和提升能力。展示课上，会的不展示，出错率高的重点展示，一般是先把学案内容分块给小组研讨，然后组内讨论，再把答案及解析过程板书到黑板上供别组同学参阅，别组同学可以根据提示或者个人见解对该组的答案提出异议。这种方式极大的改变了中下层学生学习的积极性，而优秀生在组内教别人也是在检查自己的学习水平和表达能力，对其将来在社会上参与工作可以提前学会合作，学会如何竞争。但是展示课需注意三大误区：一是不筛选随心所欲的讲；二是仅口头展示，无笔头展示；三是注重题目的数量，不注重技巧、方法。
虽然杜郎口的成功经验不一定完全适合我们，但是我想，在今后的教育教学工作中，我会根据自己学生的特点，将杜郎口的成功经验适当应用到自己的教育教学中去。
第二篇：观摩公开课有感
同课异构观摩有感
观看学习了课程的同课异构的教学剪辑使我收获颇多，我尤其喜欢山东郭尚民老师的课堂，他的课让我觉得很舒服，很轻松。声音温柔动听，满脸笑容。我想学生这是学生愿意并喜欢与学生交流的基础。在郭老师的课堂中让我印象最深的就是精讲课文时讲到的通感，《荷塘月色》中有两句，历来被奉为近代文学应用通感的典范。在“微风过处，送来缕缕清香，仿佛高楼上渺茫的歌声似的”一句中，荷香为气味，只能以嗅觉感知，歌声为乐音，凭听觉方可获得。郭老师引导学生资助发现作者在描写时却打破常规，把“声”、“香”加以联系，时嗅觉与听觉沟通。让学生充分发挥想象和联想能力。以对“远处高楼上”飘来的“渺茫的歌声”这种体验来品味微风送来的“缕缕清香”，不由得让学生在脑海中产生这样的理解：歌声从远处高楼上飘来，自然不能听得十分真切，只能时断时续，隐隐约约的，但却更具吸引力，使人不由自主地凝神倾听；荷香是淡淡地，不会浓郁扑鼻，只能时有时无，如丝如缕，然而愈是如此愈能唤起人内心微妙地情感，情不自禁地去捕捉这种令人喜悦地清香。于是，朱自清的“声”与“香”这两种作用于不同感官地知觉，由于在人的心理反应上存有相似点，得到了自然而然地沟通。郭老师通过诵读和精讲反复引导学生理解这篇文章使用的通感句子，调动学生长期积累起来的各个生活方面的经验，让他们去揣度、体会那难于直接描述的事物，达成一种更高层次的共鸣，让我们在欣赏过程中产生如临其境、如睹其物、如闻其香、如聆其声的真切、深刻的艺术感受。
其实，在语文教学中，除了这样美的讲授，就像第三讲各位老师所说，我们不仅要进入文本，还要从文本中出来。除了好的一方面可以请学生谈谈你觉得不好的地方，毕竟作为高中生，他们对美也有一定的自己的认识。以后在教学过程中，我也会认真思考这一点，并将这一点融入我的课堂。
第三篇：---观摩招聘会有感
这周周六我们进行了观摩大学生招聘会社会实践活动。已是三月份，仍有大学生尚未找到工作。一次又一次投着简历，又一次又一次被拒绝，他们中有很多不被社会看好的90后，但是西装革履的他们不再是张扬、稚嫩、甚至颓废，他们脸上写满了茫然、无奈与沮丧。这难道是“90前”的人们想要看到的吗？在挫折面前保持乐观，依旧充满活力，才应是90后的我们。
在招聘会现场，可谓是人山人海，但是似乎还比不上初中时“在规定时间购买规定教辅”的密度大。看来，待就业的大学生数量还是巨大的，这也是大学扩招的必然现象。仅2012年将要毕业的大学生就有680多万，相当于一个中等国家的人口了，就业问题依旧严峻。而当他们尽力将自己推销出去时，另外一些精英们已经忙于工作了。他们可以不用为工作发愁，可以不用为生活过多担忧，他们甚至可以有选择地从事自己感兴趣的工作。当一些人可以通过“拼爹”求得一份好工作时，他们同样可以通过自己的实力得到同样的工作，甚至可以很快升迁。在这个“拼爹”时代，我依旧相信实力可以证明一切。
采访了几位求职大学生，他们的经历也许会对我们有所帮助。有两位是读文科的，他们说理工科的会比较容易就业。他们说大学的成绩并不是想象中的那么“无所谓”，成绩以及获得的一些奖学金在求职中是很重要的一部分。他们也提到要尽量多学些知识，毕竟工作有可能专业不对口，要逐渐完善自己。在学习之余，我们还要多参加一些有意义的活动，校内、校外的活动都可以锻炼我们的能力。对他们来说，求职不是一件简单的事情。他们不断受挫，不断完善自己，不断修改着自己的简历。他们说选专业只关注就业，应结合自己的爱好，毕竟没有人会干一辈子自己不喜欢的事情。在选择专业之前，一定要对其有较为深入的了解，否则就有可能中途开始不喜欢，开始堕落。这些对我有所启发，有所帮助。
第四篇：青岛观摩有感
“开放式”的教育让孩子的生活更精彩
青岛实验幼儿园观摩学习有感谢
10月15日—19日，我有幸参加了威海市教育局组织的挂职园长培训活动，参观学习了青岛实验幼儿园的“开放式”教育，让我明白了“一日生活进课程”的真正含义，受益匪浅。
一、良好的常规训练，是“开放式”教育实施的前提
培训的第一天，我们首先来到青岛实验幼儿园的一所分园——大尧园。我们观看了孩子们的“升旗仪式”与“早操活动”，在整个活动中，孩子们的举止动作不由让我惊叹。活泼好动是孩子的天性，且当遇有特殊的情境时，孩子会变得更加活跃。但在这里，却非常整齐有序，孩子们都旁若无人地注视着自己的老师，伴随着美妙的音乐节奏不停地变换动作，且每个孩子的动作都很到位，俨然是经过了军事化训练了一般。在接下来几天去的两所分园，也都同样如此。“冰冻三尺，非一日之寒。”这里一定饱含着老师们的不少汗水。孩子们在这样的环境下，会形成良好的生活习惯，也为以后的生活、学习做好了铺垫。
二、开放式教育模式，让孩子乐在其中
开放式教育模式是青岛实验幼儿园的一大特色，我们观看了每个不同年龄班的主题区域。每个班每个区角都为孩子准备了充足的活动材料，活动的核心内容都是与孩子的一日生活息息相关，目的就是让孩子在不同的区域活动中，将已有的生活经验得到充分地展现，从中不断地发现问题、再试着自己解决问题，从而积累更多更丰富的知 1
识，也使孩子能够在自主的学习中得以不断成长。当然，能为孩子们准备创造这样的活动环境，只靠幼儿园老师单方面的力量是不够的，更离不开家长的鼎力相助。例如大班的主题“海洋之舟”，需要让孩子提前预知一些有关船的信息，也需要船的模型和关于船的阅读资料。因此，在主题即将开始前，老师会先召开家长会，向家长公布此主题的计划安排与核心目标，让家长明白自己在每个学习阶段需要配合老师帮孩子搜集哪些资料；随着主题的逐步开展，孩子们在活动中会不断地发现问题，然后再和老师、小组成员一起去寻找答案。有时老师为了激发孩子们的学习兴趣，也会将这些问题反抛给孩子，让孩子有继续探究的欲望，从而会使整个活动不断地深入，最终达成活动目标。主题开展的每个细节，老师都处理得非常到位，且在整个活动中，老师也只是充当了一个观察者、引导者、合作者的角色，正顺应了《纲要》精神，孩子们在这样的生活氛围中，尽情地展现自我，体验着生活的乐趣。
回顾我们以往的教学活动，尽管也是围绕主题的内容采取区域活动与集体教学相结合的方式来进行，但却有太多不尽人意的地方，值得我们深思。比如说，活动区材料的投放问题，一是给予了一次性投放，过一段时间后，孩子会对这些活动区失去兴趣；二是投入的材料过于单薄，只是针对主题表面的活动内容选材，没有进行深入地拓展思路，甚至有些材料也只不过是摆设，根本玩不起来，使孩子在活动中缺少激情，缺乏玩的兴趣，最终导致孩子在整个区域活动时间段里随心所欲，吵闹声不断。在这样的环境下，老师也只能顾着去维持秩
序了，根本无心去留心观察孩子的活动细节。也或者有时，孩子在玩的过程中，发现了问题，但老师没能好好把握这样的教育契机，解答孩子的方法不够恰当，从而削减了活动效果。在家园合作方面，我们做得也不够好。比如，当要开展某个主题时，老师会把需要家长准备的材料一并告知家长，根本不会考虑某种材料所蕴含的教育价值该在哪个阶段投放最为合适，该怎样指导家长来配合工作，因而导致家长们把所有的材料一鼓气全部带来，失去了它们应有的价值。这些都是我们今后需要改进的地方。
三、老师的“一桶水”会让孩子的“一滴水”更清澈
“欲给孩子一滴水，老师要有一桶水”，这是一直用来提醒我们老师要不断进取的一句话。在以往的专家培训中也会经常听到，但却都是听了不以为然。这次的青岛之行，让我对这句话有种茅塞顿开的感觉。的确，事实就是如此。本次培训活动，不但观摩了开放式教育的实践展示，也有幸聆听了青岛实验幼儿园的李园长和宁园长的关于“开放式教育”的理论讲座，以及参与了该幼儿园老师们的教研评析活动，让我们这些参观者能拥有理论结合实践的学习机会。在教研评析中，老师们会因为一个问题的多种思路而争论不休，但最后也都会在李园长的指点下，获得很好的解决方案。这样的氛围让我羡慕，李园长的能力让我钦佩。也正是在这样的活动中，让我能更深刻地意识到“一滴水”与“一桶水”的概念。如果老师没有“一桶水”，孩子在活动中老师怎能给予适宜的引导与评价；如果教研组长没有“一桶水”，在每次的教研活动中，又怎能给予老师正确的指导；如果园
长没有“一桶水”，又怎能指引我们开展系列的园务工作……。老师只有拥有了更多的水，孩子的那“一滴水”才会变得更加清澈、透明。
在短短几天的培训让我收获很多，也让我明白了一件事情，就是无论是老师还是家长，有时真的要让自己学得到“懒”一点，不要总是一味地认为孩子很小，而处处、事事都替孩子包办，得学会放手，这样才能让孩子在属于自己的那片蓝天下学会自主、独立，才能让自身的能力得以锻炼、提高。我也将以此次培训为契机，认真汲取他们的先进教育理念，在今后的工作中与园里老师一起不断完善主题区域的建设，为孩子提供自主、丰富的生活空间，开拓适合我园发展的幼教之路。
邹晓妮
2012.10.28
第五篇：优质课观摩有感
听课有感
那天观摩学习了两节课，觉得受益匪浅。我就观摩浅谈感受。
那是两个不同的教师，同时是两种不同的教学方法，但他们之间有一个共同点：那就是以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，而老师只是作为辅助。前一个老师主要采用的是小组合作学习模式，而吴老师采用的是另一种方法，即是独立学习模式，他们各有各的优势，只为孩子们能通过自己或者小组讨论学到新的知识。
在教学新的内容时，老师们紧紧联系实际生活，把数学运用到生活中，让数学为生活服务，同时也让孩子们在一定程度上明白学好数学是非常的必要。吴老师的课真的让人觉得是一种享受，她不急于得到想要的结果，而是鼓励孩子们大胆去想，去思考，在她的课上，孩子们永远是主角，我想孩子们也享受着一直当主角的快乐。
当然，从中我也有所体会，我觉得应该要让孩子们会提问，在预习的时候，学会问为什么？以及怎么解决？然后给予孩子们足够的时间思考，怎么解决问题，让他们从中体会到快乐。我决定在以后的习题课上，还是让孩子们大胆走上讲台，当名副其实的小老师，体会那种成就感，不懂得孩子就问，让台上的孩子有着优越感，而产生对学习的兴趣。
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