新疆兵团第五师八十八团学校初中数学教学论文 教学体会篇 如何转化数学学困生

第一篇：新疆兵团第五师八十八团学校初中数学教学论文 教学体会篇 如何转化数学学困生

如何转化数学学困生

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，小学高段不可避免地出现了相当一部分“学困生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“学困生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．

一、数学“学困生”的现状

要想解决数学学困生的问题，首先就要了解他们的现状及形成的原因，才能更好的帮助他们。就我所教的五年级来看,学困生形成的原因主要有两个方面：一是学生的基础薄弱，知识脱节严重，很多学生的数学知识还停留在三年级的水平，所以到了五年级，很多知识都无法理解了；二是学生对于数学学习不感兴趣或是觉得数学太难，害怕学习数学。所以数学学困生的现状不容乐观，越是到了高段，数学的难度加大，需要理解的知识增加，并且现在所学的知识都是建立在以前的知识之上的，学生越是不想学数学，因此，数学学困生的人数有增无减。在这种情况下，我只能尽我的所能，尽量做好学困生的转化工作。

二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养

全班学生的认知水平不同，接受能力不同，存在着个体差异性，全班那么多学生，如何能够更好的帮助学困生呢？根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．以上内容虽然做起来非常的难，我在上课的过程中，尽量多的照顾学习有困难的学生．另外，教师在课堂教学时对学困生产要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意学困生产的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励学困生产上进，增强学会的信心．

三、教师对“学困生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件 一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．学困生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对学困生产抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生产的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生产投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“学困生”，“学困生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．

四、降低要求，减轻作业负担，帮助学困生产掌握学习方法和思维方法

对于数学作业，应以课本为主，题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一

刀切．分层布置作业，对于在作业中有所进步的，及时鼓励和表扬。同时，注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．因此，应更多地教给学生学习的方法。授之以鱼，不如授之以渔。

我的感言：学生对教师的尊重，不是因为怕，而是因为爱。

第二篇：新疆兵团第五师八十八团学校初中教学论文 育人心得篇 孩子养成习惯浅议

孩子养成习惯浅议

上学年我担任了一年级的班主任，作为班主任，尤其是低段班主任如何使刚进入小学学习的学生能养成良好行为习惯，并且使这些规范成为学生的自觉行为，这是班主任老师日常工作中的重要课题，“让好习惯伴随学生终生”的教育理念一直记在我心。

由于学生是刚从幼儿园进入小学的新生，他们原来在幼儿园里是以游戏为主，整天无忧无虑地生活，进入小学一年级后，首先是感到非常新鲜，尤其是刚开学前几周，异常兴奋，但过不了多久，这种兴奋、激动便荡然无存了，感觉很难适应正规学校的学习生活。如不懂得课堂教学常规，上课坐不定，随便离开座位，随便说话。要把一个班培养成爱学习、守纪律、团结上进的良好班集体，要学生养成良好的学习习惯，就必须从头抓起。俗语说“良好的开始等于成功的一半”，但是如果把我们班主任以成人化的方式教育他们，比如：你应该„„不应该„„他们或者表现出不屑一顾；或者仅仅是迫于长辈的威严而表面接受，背地里依然我行我素。读过《教育学》的教师都知道，德育教育有一条“注意学生年龄特征”的原则。这一原则是指教师在对学生进行品德教育时，要从学生的实际出发，根据学生的年龄特征，采用不同的教育形式和方法，有的放矢，因材施教，避免“成人化”，“一般化”和“公式化”。刚入学的学生，对生活充满了憧憬和美好的想象，他们热爱一切美丽的东西。他们阅历肤浅，思维方式形象化、具体化。他们又是家里的“小太阳”，许多长辈围着他们转，因此“以我为尊”的意识极强。俗话说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。”怎样帮助孩子走好入学的第一步，使孩子们养成良好的习惯，我简单谈谈我的做法：

一、班主任率先垂范、严于律己

班主任老师与学生朝夕相处，长期生活在一起，由于教育者的身边，并且比学生有着丰富的社会生活经验，学生自然地视班主任老师为学习的楷模，它的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此对于要求学生做到的我首先要做到，以教师的示范带学生的规范。例如在课间随手捡起地上的废纸，顺手排好桌椅，课前两分钟准备时准时站在教室门口，打扫卫生时我与学生共同参与来完成劳动任务.另外，班主任老师在教育学生时同样要提高自己，认为老师只是教育学生，忽视对自己的要求，忽视“律己”和“垂范”，这样说得再多，教育效果也不会很好，必须注意自己的行为表现，特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率，做到对学生的“身教”。

二、“童化”教育，规范学生行为

低年级学生年龄小，他们的生活经验有限，生活中鲜明的形象对于他们的品行具有很大的影响力。正如苏霍姆林斯基所说：“世界是通过形象进入人的意识的。”一个个脍炙人口的儿童故事，浓缩了社会中形形色色的形象。学生在一个个生动的故事中能够感受生活，从而 1

得到教育。作为低段班主任，在教育学生时，就可以根据孩子们的行为偏差，适时引用一些儿童故事，引导小朋友结合实际谈谈感受，孩子们在与故事人物行为的对比中，明确了良好品行的要求，树立了自己学习的榜样，确立了自己前进的目标。如：我班有个学生郭志鹏由于年龄偏小，注意不够稳定，带有明显的情绪色彩，因此自律能力较差。课堂学习过程中，他把课桌椅当“秋千”，摇来晃去，弄得桌椅发出“咚咚”的响声，这样既影响了课堂教学的正常秩序，又妨碍了自身良好的听讲习惯的形成。下课以后，我以朋友的身份和他进行了谈话。当我告诉他，因为他在课堂上把课桌椅弄疼了，课桌椅发出了哭声，影响了小朋友上课时，他对我说了一句悄悄话：老师，我再也不让桌子和椅子哭了，我要和它们做好朋友。果然，以后上课时他总是坐得端端正正的，没有把桌椅弄响过。我时常在课堂上看到他那张幼稚的脸，不由地深深感到正面教育学生，培养学生的自律能力，所收到的教育效益是不可估量的。低年级学生的情趣是善变的，不稳定的。他们接受事物又往往很情绪化。学生在课堂学习的参与活动中，由于情绪色彩很浓，在对感兴趣的问题做出回答时，许多学生常常由于兴奋，争先恐后地大声作答，由此严重影响教师对学生的回答做出判断，这时教师如果马上对积极举手但并未大声作答的学生给予表扬后，其他学生会马上受到启发闭上嘴巴，举手发言。长期强化训练，学生举手发言的好习惯则会稳定形成。在教育学生要有集体观念时，我记得我讲了《大雁的故事》，让他们知道集体对于个人有多重要。随后，让他们做了一个实验，各管各的演唱和听指挥的演唱哪种好听？然后，又教学生学习一首儿歌《星》，感受一颗星孤零零，无数星星照得天上亮晶晶的道理。爱因斯坦有句名言： “最重要的教育方法总是鼓励学生去实践行动。”

我的感言: “让好习惯伴随学生终生”，一个良好的习惯，会影响孩子的一生，俗话说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。”

第三篇：新疆兵团第五师八十八团学校初中教学论文 育人心得篇 一枝独秀不是春,满园春色才是春

一枝独秀不是春，满园春色才是春

自打走进学校的大门当老师的那天起，我和班主任工作就结下了不解之缘。从教20多年，班主任工作也就做了20多年了。我也从一个不谙世事、只凭一身热情就一头扎进班主任工作中的生手，逐渐磨练成了能够得心应手地处理各类班级事务的成熟的班主任了。

回顾这20多年的班主任生涯，要说对班级的管理方法确实积累了很多，感受也很多。然而，最让我感触深的就是我现在所带的班级。在接这个班之初，我也和往常一样建班委、制班规、提要求、定目标等等。在我的心里，我并没有觉得这个班与我以前所带的班并没有太大的区别。然而，随着时间的流逝，我发现管理这样一个学生相对比较整齐，学习不是特别出色、中间力量比较强的班集体，除了用一些常规的管理方法外，最有效的还是以下三点：

一、要充分利用班里的优势资源

所谓的优势资源，就是指班里那些品学兼优、对学生有一定的影响力、集体荣誉感强的学生。像我班的刘珊同学，就是这样的一位学生。因此，我在委任她为班长的同时，也特别注意对她的管理能力的培养。在她管理班级的过程当中，我除了教给她一些方法之外，还不断地鼓励她、关心她，让她对自己充满信心之后，学会引导一批品质好，爱班级的学生如：周会敏、孙楠、道特娜、张龙珠等等同学，使班里形成了一个团结向上、不断进取的团队。在这支团队的带领下，其他的学生也逐渐开始发生转变了。看到班里的同学有不良的行为时，指责和制止他们的人多了，看到同学有困难时，帮助他们的力量大了。学校和班里举办活动时，同学们的积极性更高了。在他们的带领下，学生们自发地组织了一些有才艺的同学利用班会课的时间举办了才艺展以及到温泉县敬老院去慰问孤寡老人等活动，受到了老人们的好评。而对于学生们来说，这样的活动对他们的内心也是一次洗礼，使他们从中学会了要关爱老人、尊敬老人、知恩图报的做人的道理，为他们今后的健康成长起着积极的作用。

二、要善于发现学生的优点

我们常说：“千里马常有，而伯乐不常有”。其实，只要我们愿意仔细观察学生，我们就会发现他们每个人的优点，并对他们的优点给予肯定和加以利用，就会让每个学生的优点都发挥正能量的作用了。如：孙楠、道特娜同学，是两位特别乐于助人的学生。在家长听课日，她们主动在班级的门上贴上一些说明，期中、期末考试时，她们会主动把考试日程安排抄好贴在黑板上，为了增加同学们的阅读量，她们号召同学们把自己家里的书拿到学校交换看，实现资源共享。像这样的同学在我的班里还有很多，像这样的事情举不胜举。每当我发现同学们的优点时，我总是能及时地给他们表扬。渐渐地，做好事的同学越来越多了，班里的风气也越来越正了，同学之间自觉地就形成了赶、帮、比、超的好风气了。

三、要学会欣赏每一位学生

作为学生，他们最在意的是老师对他们的评价和态度。有时，老师不经意的一个眼神、一个动作或一句话，可能会影响一个学生的一生。所以，作为班主任，一定要关心、爱护每一位学生。从平凡中发现不平凡，从不起眼中发现闪光点。如：杜炎江、赵国庆、马文娟、马赛妹等同学，他们虽然学习基础差、学习能力弱，但是，他们遵守班规、校纪、团结同学、关心热爱班集体。对于这样的学生，我总是寻找时机对他们进行表扬和肯定，让他们感受到自己在班里的作用和意义。作为回报，他们对班级更加热爱和关心了，集体荣誉感也更加强烈了，在学习态度上也有所改变了。像杜炎江、赵国庆同学由过去的门门功课不及格变成现在的有

一、两门功课能及格了。

我的感言: 班主任管理班级的方法有很多，针对不同的学生，采用不同的方法，真正做到因材施教，让每位学生都能发挥自己的优点，班主任的工作就会取得意想不到的成效。

第四篇：新疆兵团第五师八十八团学校初中体育教学论文 有话就说篇 对我概要

对我校中小学体育课到底该教什么、怎么去教的讨论

在当今这个瞬息万变的社会，我们必须要有健壮的体魄；高超的智能；良好的心理因素；良好的职业道德和协作精神。到底当前的体育教育、教学应当如何开展，体育教师在体育课上应教给学生什么？怎么去教？我的观点是：中小学体育课堂教学到底教给学生什么？

1.教会学生体育的基础知识和锻炼方法。体育基础知识是进行体育锻炼的依据，有了知识作指导，才能使体育建立在科学的基础之上。为此，不能把体育课看成是单纯的技术动作的传授和练习，而必须同时进行体育知识的教育。

2.教育学生学会交往、交流和创造。教师的任务是传道、授业、解惑，体育教师在教学中首先要向学生传授的是有关人际交往方面的知识、经验、道德行为规范，使其充分认识交往和交流对个人学习和生活的重要性。其次，体育教师要帮助学生妥善处理好人际交往中出现的各种问题，密切师生关系、同学关系以及与其他社会成员之间的关系。第三，教师还应为学生创造或提供有益的正常交往和交流的机会，选择可供交往和交流的对象或榜样。并同时在教学中有意识培养学生的创造意识、创新思维。倡导创造教育，培养创造能力。因为，没有创造型的教师，很难培养出创造型的学生。

3.教育学生学会关心和享受美好的人生。小而言之，就是指要关心自己的身体健康，学会珍惜自己的生命，体育活动中，注意关心同学的健康，关心同学的安全，关心同学的学习，关心教师的言行等以及那些值得关心的人与事。

4.教学步骤确定要规范和简练。要注重简练实用，切忌华而不实或过于简单。5.采用教法手段要恰当和有趣。教法手段是完成教学任务的途径与方法。教法手段的选择与运用是否正确直接影响教学任务的完成。所确定教学手段，应以教材性质、学生情况和作业条件及教学的不同阶段等为依据。不同教材，不同对象和不同的教学环境条件，以及不同的教学阶段，应采用不同的教学手段。讲求实效，灵活运用。不可生搬硬套或千篇一律，防止形式主义。常用的有：语言法、直观法、完整法与分解法、练习法、游戏法与比赛法、预防与纠正错误法等。

6.选择的练习方法要实际和实用。练习方法很多。教师应根据教材的难易程度；教学班级人数的多少；学生的现有基础与身心特点；体育场地与器材条件等的综合情况，考虑和合理选择。具体而言，教师选择的练习方法既要便于学生的接受，又要保证全班学生都能参与其中，同时还要有一定的练习密度和运动量。尽可能让学生在有限的单位时间内有充分的身体活动与心理体验，有利于提高教学质量和完成教学任务。

7.课堂的组织教学工作要周密。体育课大都在操场上进行，教师要组织几十名学生井井有条地完成各项教学任务，课的组织工作非常重要。组织工作贯穿课的始终。教师在进行教学设计时，对课的各部分的组织工作必须考虑周全。一般课中的组织工作，主要有队列、队形的合理调动和组织形式的正确运用等。基本组织形式有：全班形式、分组形式和个别形式。

我的感言: 在当今这个瞬息万变的社会，我们必须要有健壮的体魄；高超的智能；良好的心理因素；良好的职业道德和协作精神。

第五篇：新疆兵团第五师八十八团学校初中教学论文 教学体会篇 把握好学生动手操作的时机

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把握好学生动手操作的时机

学生的思维离不开实践活动。操作学具既可以开发利用右脑,促进左、右脑的协调发展，又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象，促使认识的内化，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的凸现。下面就数学教学中如何把握好学生动手操作的时机问题浅谈一下我自己的一些认识和作法。

1.在认知的生长处，实施动手操作

根据心理学家的研究(如皮亚杰)，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥形的螺璇图，它表明认识的螺璇是开放性的，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展。毫无疑问，这个认识螺璇中布满很多的结点，这些结点就是认知的生长点，它起着承上启下的、构筑儿童知识大厦的基础作用。如果当这些结点正在生长时，就让学生实施动手操作，手脑并用，就能收到事半功倍的效果。

例如：这学期我听了张丽丽老师讲的“20以内的进位加法”，既是10以内加法的延伸，又是学生以后学习多位数加法的基础，正是认知的生长处，也是教学中的重点和难点。张丽丽老师在教学这一内容时，充分利用学具(小棒)，引导学生从以下几个方面实施动手操作。就以9+3＝12为例：

(1)① 9根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒? ② 另一根小棒应从哪里来?怎样摆? ③ 最后的结果是多少?怎样摆出来?怎样列式?(2)① 3根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒? ②另7根小棒应从哪里来?怎样摆? ③ 最后的结果是多少?怎样摆出来，怎样列式?

(3)如果老师要你摆出15根小棒，要求一眼就看出多少根，你认为应怎样摆? 有多少种摆法?(4)以上这些摆法中，相同的一步是什么?(凑十)

通过以上操作和思考，要在学生的大脑中形成这样一种认识，即“从()里拿出()与()凑成十，再加上余下的()得()”，并让学生自己总结出这种拿法不是唯一的。这样，不仅强化了学生对“凑十”规律的认识，而且恰在认知的结合部加强了同化作用，同时也培养了学生思维的灵活性。如果再辅之以反复训练，就能比较容易地使学生做到20以内的进位加法脱口而出。

2.在智慧的发展处，加强动手操作

我在教学圆柱体的体积时，先提出如下问题让学生预习： ① 用什么办法推导圆柱体的体积公式? ②如果把圆柱体转化为长主体，什么变了?什么没有变?然后让学生拿出先准备好的萝卜和小刀，引导学生对照教材，切一切，拼一拼，想一想，若失败了，再试，反复试，1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.xiexiebang.com 并以四人小组为单位进行探索、讨论、总结。最后重点回答上面的第二问。学生经过亲自切拼，亲身体验，激烈的争论，共同探索出了长方体和圆柱体的内在联系，得出不变的有：体积、底面积、高等；变了的有： 侧面积、表面积、底面周长等。不仅如此，学生还能轻而易举地说出增加的表面积就是长方体左、右两面的面积，也就是圆柱体底面半径与高之积的2倍!学生思维的火花自然而然地爆发出来。教学中这样安排，除了能对学生新旧认知进行有效的整合，培养学生的探索精神外，还不失时机地渗透了一些重要的数学思想，如转化的思想，极限的思想，变与不变的思想等，以及有效地拓展了学生的空间观念。以上这些作用，正是学生的智慧发展之源。这种安排，或许超越了教材，但这正如罗杰斯所认为的：“怎样呈现教材并不重要，重要的是要引导学生从教材中获取个人意义。”

3.在思维的发散处，开展动手操作

创新能力来自于良好的思维品质。培养学生的发散思维能力，就能促进学生良好思维品质的形成。教学中，教师应抓住有利时机，利用各种有效手段，在思维的发散处，开展动手操作。例如： 我听过叶老师这样一节课，在学生学习了梯形面积以后，叶老师出了这样一道题让学生做：请你用橡皮筋在自制的钉子板上，围出一个面积为12平方厘米的图形。同学们经过认真思考，反复操作，共围出的图形：① 长方形有4×3、6×2、12×1；②平行四边形有 12×1、6×2、4×3、1×12、2×6、3×4。这时有一个学生说他围出了一个三角形，面积也是12平方厘米，算式是6×4÷2。受此启发，其他学生又围出了另外的三角形，如8×3÷2、4×6÷2、12×2÷2、3×8÷2等等。还有学生别出心裁地围出了梯形的面积也是12平方厘米，如(1+7)×3÷

2、(2+6)×3÷

2、(1+5)×4÷

2、(2+4)×4÷2等等，等等。通过这么简单的操作，学生不仅牢固地掌握了这些已学平面图形的面积计算公式，理解它们之间的内在联系，而且进一步悟出了它们有一个共同的本质特征：即面积应是两个相关长度之乘积。叶老师又提出一个问题：你们刚才围出的图形中是否包含了已学的所有图形?学生马上回答“没有包含正方形”。我又问：为什么没有包含正方形? 如果要围成正方形，其条件应怎样改?这两个问题，学生当然能轻易回答，但问题的关键不在于学生回答这两个问题的本身，而在于它又把学生思维向更高的层次推进了一步，使学生的思维在这里再次得到发散，进一步得到了升华。

我的感言: 教学中，能够让学生进行实验操作的内容有很多，我们要设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。