第一篇：小学不同年龄段音乐欣赏教学方式方法
小学不同年龄段音乐欣赏教学方式方法
龙泉驿区第二十二小学校 陈晓爽
随着新课程标准的实施，音乐教学中欣赏课的比例不断加重，越来越受到音乐教师的广泛关注，在音乐课堂教学中如何有效引导学生聆听音乐，主动参与课堂，让学生真正走进音乐世界，已经成为我们一线教育工作者不断探索、研究的课题。
我是一名年轻的音乐教师，从事音乐教学的几年里，我不断反思自己的教学方法，根据学生的实际情况编写学案，努力打造优质课堂。我想：一堂优质的音乐欣赏课不仅需要完善的教学媒体，关键在于教师，教师教学主题明确，方法得当，无论是情境创设、教学环节以及活动设计都要围绕“聆听”，音乐是听觉的艺术，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中，下面结合自己教学实际，我谈谈对小学不同年龄段学生音乐欣赏教学方法的见解。
一、小学低段故事与音乐相结合的教学方式
小学一二年级（低段）是一个充满幻想和游戏的时期,音乐欣赏教学中，孩子们比较喜欢带有趣味性的或拟人化的、有情节的乐曲,这阶段欣赏教学主要是发展学生对音乐的注意力、想象力、感受力，因此,根据这一时期学生的特点我选择相应的材料和教学方法施教。如:一年级欣赏课《杜鹃圆舞曲》,该曲是挪威作曲家约纳森的一首手风琴曲。曲调优美，音乐形象生动鲜明，它以轻快、活泼的节奏和清新、流畅的旋律，描绘了一副生机盎然的景象，婉转的鸟鸣和轻松的三拍子节奏，形成了欢乐活泼的气氛。在这一课的教学中，我将整首音乐用简短童话故事穿在一起。将传统的音乐教学变成一次富有童趣的小故事。首先，在教学设计上与卡通紧紧结合，以卡通角色——“布谷”贯穿始末，故事设计（虚构）：春天到了，一群可爱的小杜鹃鸟从北方飞去温暖的南方找妈妈，途中它们经过一个美丽的乡村看到那里的人们忙完农活，换上新衣正在举行盛大的露天舞会，鸟儿们唧唧咋咋飞到人群中和大家一起欢乐的跳舞，唱歌，不久鸟儿和村民们成为了好朋友，村民给鸟儿搭建了新家，鸟儿帮着村民干活，他们就这样一直快乐的生活在一起，日复一日，鸟儿要回到妈妈的怀抱去了，村民们非常舍不得它们离开，鸟儿临走时村里举行欢送仪式，他们又跳起了欢快的舞蹈，以纪念鸟儿与村民在一起共同度过的难忘春天。结合故事情节，我设计了鸟儿、村民头饰，让孩子们在角色中体验音乐形象，并让孩子们分乐段感受、表演音乐，第一乐段情绪活泼、欢快，主题旋律奏响孩子们扮演的鸟儿就飞出来和另些孩子扮演的村民跳起三拍子舞；第二乐段情绪舒缓，音乐抒情、优美，这时表现小鸟和村民们在一起愉快生活的场景，孩子们自由发挥想象，随着音乐律动；第三乐段主题再现，表现杜鹃鸟临走时和村民们共舞场景，与音乐开始的主题村民共舞形成呼应。这样将课程形象化、生动化，收到了良好的效果。故事化的教学模式充分调动了小学生的积极性，整个课堂学生的注意力被生动活泼的故事情境牢牢抓住，在角色表演中感受、理解音乐；学习效果显著。
二、小学中段乐器伴奏与音乐相结合的教学方式
单一的欣赏音乐作品容易使学生产生单调、枯燥的感觉，影响了学生欣赏的兴趣和对音乐作品的理解。在小学三、四年级音乐欣赏课中，我将器乐伴奏运用到教学中，让学生主动参与实践活动，这一模式适合学生活泼好动、善于模仿的特点，还能调动学生积极参与欣赏活动。学生吹一吹，敲一敲，打一打，在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受、理解音乐。结合乡村学生实际，我常用的方法是：提倡学生自制伴奏小乐器或废品利用，如塑料頩装小石子，准备高低不一的杯子、碗等，在教学中加入口琴的吹奏环节和打击乐器的伴奏环节，让学生用口琴试着吹奏曲目中的音乐主题旋律，用打击乐器自编节奏型为乐曲伴奏，让学生直接感受和体验音乐作品的情感内涵，增进学生的感受力和动手参与实践的能力，从而加深对作品的理解程度，同时也大大增加了学生欣赏的兴趣和表现力。例如：在上四年级《祝你快乐》一课时，我非常重视本课节奏的训练，我认为音乐的支架就是节奏，没有节奏感知是无法理解音乐的，教学中我利用小组合作形式，让学生用不同的打击乐器为乐曲伴奏。我把班里学生组成了一个个小的乐团，分工合作，有吹口琴的，有敲杯子、碗的，有用响板、三角铁、沙锤伴奏的，让每一位学生都可以参与到音乐表演中来，给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，在玩中体验音乐节奏，尽情地抒发自己对音乐的感受，改变音乐欣赏课只听不动的形式，让他们的思维活跃起来，这样会大大提高学生对乐曲欣赏的兴趣。
三、小学高段音、画、舞三位一体的教学方式 我认为小学高段的学生参与音乐欣赏教学重在回归音乐本质，教师要充分挖掘音乐各要素，在我的教学中形成了以音、画、舞为一体的教学模式，我的理念是“还给学生完整的音乐感受”。例如：在欣赏河北吹歌《小放驴》乐曲时我会展示与音乐情绪、主题相适应的图片要求学生边听音乐边对照图片展开联想，思考音乐情绪对应的画面，这样学生注意力集中，视觉形象的画面配合音乐，学生就能听辨出特定的音乐情绪。在感受了情绪的基础上把重点放在旋律、节奏、速度、力度、音色等方面，这时伴奏小乐器的参与尤为重要，学生通过主动参与理解节奏及教师通过肢体表演与演唱引导学生对旋律感知。高年级学生已经具备了完整作画能力，当整体把握音乐后我要求学生用色彩和画面展示音乐形象，音画结合加深对音乐的理解。最后用形体动作表现音乐，在音乐欣赏教学中舞蹈律动是学生们非常喜欢的一个环节，特别是节奏感强的音乐更能引起学生主动表演的热情。音、画、舞的综合欣赏法在教学实践中得到了肯定，课堂教学既生动活泼又深入踏实，学生成为了音乐欣赏课的主人。
以上是我对自己音乐欣赏教学方法的几点认识，其实小学各阶段音乐欣赏教学法是贯穿的，故事教学法可以在中段教学中开展，音、画、舞的教学法也可以在中段运用，只是针对不同的欣赏内容我们选择适合的教学方式，我相信只要在教学中多从学生的角度思考，从学生喜欢的事物入手，音乐欣赏课是完全可以上好的，同样可以唤起学生的美感共鸣，达到开阔视野、陶冶情操、提高音乐素养的目的。
参考文献：《第一、二届全国音乐教育论文精选》—— 音画舞相结合的音乐欣赏教学实验报告 380页 人民音乐出版社
2011-1-23
第二篇：少儿英语：不同年龄段教学方法不同
外教一对一
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少儿英语：不同年龄段教学方法不同
少儿英语一直是家长们重视的，希望自己的孩子能够在培训班里学到真正的正宗英语，这就需要培训机构能够有更好的教学方式方法，所以，汉普森英语会针对不同年龄段孩子采取不同的教学方法，跟家长朋友们分享一下。
3-5岁的孩子处于语言学习的黄金期
在孩子学习语言的黄金期时，家长要多多鼓励孩子自信交流、展示，帮助孩子从小爱上英语，调动孩子的英语兴趣尤为重要。汉普森英语采用主题教学的方法，通过故事、歌曲、游戏等方式灵活的表现出来，让孩子在生动有趣的互动过程中，在浸入式的英语环境里，英语自然习得。同时引导孩子选择自己感兴趣的方式学习英语，养成正确学习的习惯。
6-8岁的孩子，通过严谨的学习体系有效解决“听不懂，写不出”的问题，让“写读听”的表现和口语一样优秀，建立“母语级”语言能力，帮助孩子高效提高读音和记词的能力，教材通过经典故事中人物对话呈现语法点，朗朗上口的歌曲歌谣联系课本内容，既给课堂带来了活力，清晰总结呈现各学习环节核心句式结构，化繁为简，引导孩子实际应用语法。
9-12岁孩子，学生可以进行简单的原版英文文章和故事阅读，进行自已观点的流利有效的阐述，基本可以掌握529个中心词汇，104个基本句型，掌握所有初中语法，部分高中语法。每单元的故事场景后增加了Reading环节，将知识内容化为学生的生活经验，提高孩子的阅读能力、巩固所学知识的同时，扩展了孩子的知识面，以充分实现英语学习的实践意义。
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第三篇：不同年龄段的孩子的性格特征
不同年龄段孩子的特点
一、1.满月的孩子 不同年龄段孩子生理、心理特点
满月的孩子，这个阶段的孩子大部分时间是睡觉，饿了就会哭闹，喜欢伸张等简单的动作，智能拍摄他们睁眼、哭、哈欠、熟睡，没有太多表情变化，记录这个阶段必画面更重要。
2.百日的孩子
一般百日的宝宝能够俯卧抬头，会找声音，爱吃手，能发出依依呀呀的声音，手慧抓握。趴着抬头这种状态的时间不会为维持太久，要把握这中状态下的拍摄机会，速度是关键。喜欢你微笑的何她聊天，不要一开始就使用声音很响的玩具突然想起或离他太近，避免惊吓宝宝。嘴角是宝宝的神经敏感区，以细软物品轻轻点孩子的嘴角，可以得到微笑的表情。三个月的宝宝很好动，常会含手指，抬胳膊，瞪小脚的习惯，构图时要留出空间，保持画面的完整。哭闹时可以抓住他的小手小脚做些简单抚触或让妈妈包着安抚一下情绪。（引导白天宝宝的时候要看着宝宝的眼睛轻轻的叫他，当他看向你的时候要面带微笑用轻柔的话语去跟他说话夸奖他。不要一味的拿铃铛在宝宝面前晃来晃去，这样只会增加宝宝的焦躁感，学习一些常用的口技，白天宝宝对声音也较为敏感，喜欢鲜亮的颜色。当宝宝哭得时候要轻轻的抱起他给她一个温暖安全的臂弯，消除宝宝的恐惧感）
3.半岁的孩子
正常情况可以独立坐一会，这个年龄段的儿童照还是以舒服的坐姿为主，但是需呀配柔软安全的环境。平躺时脚可以拉到嘴边，对节奏感强的声音感兴趣，如闹钟，音乐等。半岁开始有的宝贝会认生，喜欢拍打、翻滚，记忆力提高。表情变化会很丰富。引导时注意半岁坐不住一般会向前摔倒，平衡感还不是很好，引导师要注意孩子会随时摔倒、（这么大的宝宝如果哭闹的话可以用音乐或是儿歌来哄她，自己也可以做一些搞笑的动作，跟他躲猫猫，给她个小玩具跟他拍打着玩，或是把小玩具放到自己头上突然掉下来，在配上你带有感情色彩得到声音很容易让他们感兴趣）
4.8个月——1岁德孩子
一般小孩8个月会爬，爬之前先向后退或者起来、趴下重复此动作转圈，才会向前爬。喜欢模仿，爱照镜子笑。出牙前后会爱咬东西，这个阶段的宝宝总爱流口水。（出牙有早有晚6-15月都正常。）11个月的宝宝都能说简单的词，出怪样，喜欢捡东西吃，情绪变化很快，会生气发脾气，听到欢快的音乐会做动作，扶着东西会站。1岁的宝宝可与人互动交流，看图听故事，喜欢爬楼梯，正常可以独立行走（一般女孩发育早于男孩，早产的孩子走路相对会晚些），刚会走路时孩子是用脚尖走，要随时注意他的安全，尤其是下台阶。拍摄时刻提醒家长要辅助看护好宝宝的安全。喜欢玩躲猫猫的游戏，喜欢模仿别人，喜欢把纸撕碎，不喜欢穿鞋带帽，不喜欢换衣服，不喜欢主人，不喜欢约束。喜欢扔东西，喜欢不是玩具的玩具。（这个年龄段的孩子已经可以听的懂你再说什么了，如果遇到哭闹的情况可以给他们放音乐，扔小熊，模仿一些搞笑的动作，跟他们抢玩具玩，但不要给他们真的抢过来要让他们感到成就感，让他觉得自己是最棒的，动作要速度，这个年龄的孩子特别爱动，喜欢来回爬动，要及时将他们放到可以拍摄的位置，玩的时候注意孩子的安全问题。）
5、2-——3岁的孩子
两岁是幼儿的第一次反抗期，语方能力虽然还不强，但不高兴就会说“不要”“不
行”“不喜欢”这样的反抗性语言，非常情绪化。两岁孩子处于“婴儿期”与“幼儿期”的转折，语言与情绪的不一致是此年龄段孩子的一大特征。这个年龄段拍摄时不是很配合，不要完全按自己想法去要求他，要给他一定发挥空间，效果会更好。这个年龄段孩子像小大人一样，有自己的喜好，好奇心很强，喜欢跑跳，喜欢穿大人的鞋子，玩大人的电话等等。（这个年龄的孩子可以说是一个小小的叛逆期，不配合是很正常的情况，引导时要尊重孩子的意见尽量顺着他的意思。给他自信心最大的满足，在他面前你要表现的很弱势，事事不如他，让他以一个小老师的身份来渐渐进入拍照状态，给他足够的空间让他自己发挥，不要刻意的让他去做一些你希望他想做的事情，那样他只会更加不配合你）6、4——-6岁的孩子
这个年龄也会有些逆反心理，要么很怕陌生人，要么一见如，辨别是非能力很强，爱听表扬的话，自尊心很强。引导时应放低心态，不要采取命令的方式，避免施加过大的压力。3岁的时候已经能够听懂大人的话，表达能力很强，4-6岁活泼好动，好胜心强，喜欢占小便宜，任性，有主见。引导四岁的孩子不要骗他这个年龄段对拍照的新鲜感很快会过去。且通常不太合作，总是对着干，喜欢表现自己。会模仿动画片中的一些动作，会觉得自己很聪明，喜欢冒险。（这个年龄段已经算是大孩子的行列啦，拍照时先了解孩子的性格，如果遇到不配合的应该耐心的引导，看他们喜欢干什么，不要一味的强迫他去跟着你的习惯走，他们有自己的思想有自己的见解，可以跟他们耐心的沟通看他们想要干什么，对他做的事情要多表扬，多认同，让他们感觉到他们就是大人，他们可以决定自己要做什么，不要做什么，达到这葛效果后你可以渐渐的引导他去做一些对拍照有帮助的事情，进而不会使你的引导感到很费力气）
7、7-——10岁的孩子
7-10岁的孩子女孩比较喜欢拍照，喜欢化妆，喜欢漂亮的衣服，大男孩则不喜欢拍照被摆弄，拍外景比较自然，表现没有耐心执拗敏感、比较有个性、害羞，这个年龄段总喜欢假笑，知道拍照会一直盯着镜头，不敢眨眼或者让看偏不看。拍照时尽量让他放松，和他聊天转移注意力。要谈一些年龄段喜欢的话题，还用逗小孩的方法逗大孩子，不会有效果的，他们还会认为你很幼稚可笑。比较自我、喜欢夸她美丽、帅气、赞美、对音乐敏感，喜欢表演、模仿、运动、跳舞展示自己的才能。对待他们最好的方法是尊重他们，同时要懂的有方法的去赞美他们，让他们和引导师在一种平等的情况下进行的沟通。在交谈中了解他们的兴趣和特长所在，然后以此为切入点，展开话题或竞技游戏。大些的孩子可以直接阐述我们的拍摄意图，让孩子表达自己的想法，这样会激发他们的想象力和表现力。这个年龄段的孩子拍摄时尽量不要让家长参与，家长说的太多，赊影响孩子的情绪和想法，很多孩子会因为家长在场而放不开。（这个年龄段已经是大孩子了，引导时不要把他们当成小孩子去引导，一些美姿你可以直接给他们说，让他们做出来，切忌用小孩子的方法去引导他们，那样会让他们感觉你有在小瞧他，他们有的甚至比你知道的都多，把他当成你的朋友，聊天式拍照，聊他们的生活、学校、同学不管你跟他聊的什么前提一定是他们对这个话题感兴趣，让他们在聊天中占主导地位，我们只需要做一个聆听者适时的给出他们一个很好奇很喜欢的状态，让他自己感到很有成就感，感到自己很受重视，感到我们都很崇拜他，喜欢他。从而达到我们想要的效果）
二、孩子的五大心理
1.好模仿心理，小孩子不到一岁大的时候，就能模仿简单的声音和动作，到了
两岁的时候，能模仿复杂的动作。到三、四岁的时候模仿能力发展的更快了。
喜欢模仿是儿童的本性。引导师可以做些简单的动作让孩子来模仿。
2.好奇心理：儿童生来是好奇德，五六个月大的婴儿，一听见声音就要转头去
寻，一看见东西就要伸手来拿。到了四、五岁，好奇动作就格外多了，看到没见过的玩具，或者引导员故意发出的怪声，都会引起宝宝的好奇心理。根据儿童的这种好奇心，引导员就可以根据具体拍摄要求来达到引导的目的。
3.好互动心理：没有孩子不喜欢玩游戏的。但是作为引导员一定让自己的游戏
更精彩，从气氛、语调、肢体语言、表情要夸张。多学习一些游戏技巧，通过游戏建立宝宝对引导员的好感，可借助相应的道具、儿歌、音乐来辅助游戏。
4.好胜心理：孩子也希望被人认可，得到尊重，希望自己是第一或最棒的，让
宝宝有种成就感，这样孩子会觉得拍摄是一件很快乐的事情。引导师要变现的不如孩子有本事，或者装作不会让他当老师教你，他就会表现的积极配合。
5.好夸奖心理：白天宝宝听不懂表扬的话单可以看到你说表扬的话时的表情，就会回报引导员开心的笑脸。孩子更需要表扬和鼓励。引导师要适当的赞美和鼓励孩子的配合，可以需素消除宝宝对引导员的陌生感，孩子为了获得更多的赞美和鼓励就会更多积极地表现
掌握了孩子的这些特点并灵活运用，相信你离一个成功的儿童摄影引导师将
不再遥远，希望我今天带来的东西可以给你们一些帮助，听过了——忘记了说过了——记住了
做过了——明白了！今天给你们的这么多的知识不是听过了就可以了，听过你会忘，说过以后你才会记下有这么个事情，只有自己亲自做过以后才会明白这其中的奥秘与快乐。不要认为这是见很微不足道的事情，成功有事也就
是你比别人多的那一点东西。不要说东西太多你记不完，要明白方法永远比困难多。一件事情，只要你想，你愿意，没有什么可以阻挡你走向成功！
第四篇：不同年龄段农民工的社会影响
不 同 年 龄 段 农 民 工 的 社 会 影 响
摘要：
中国四亿打工者的现状迫使我们不得不关心打工者的生活与命运。打工者为家庭带来了收入，为城市带来了进步，也给社会带来了诸多问题。解决这些问题是政府的扶持，补贴，更多的是打工者自我的提高，青年者学技术，以土地致富。本文把农民工分为25岁以下，25-35，35-45，45以上四个年龄段。他们对于社会的不同影响分别做出了分析。以中国打的社会背景条件下，塘岭村为例探讨不同年龄段农民工队个人，对家庭，对农村的影响，并阐述了自己的观点，提出了相应的几个建议。
关键词：土地集中化农民工自身影响农民工自身素质提高
我国的基本现状
我国是发展中国家，且农民所占比例较大。随着城市化进程的加速，大批农民工进程打工，他们一面为城市的繁荣与发展做出了巨大的贡献，同时也给城市带来巨大人口及环境等压力解决它绝非一日之功，需要政治的改革，经济的转型，社会规章制度的规范。农民工一方面促进了工作地的繁荣，一方面收到工作地的现实及潜在歧视。如地位歧视孩子受教育歧视。这大部分里户籍制度的不合理，农民工在家乡输出，但又会造成家乡青壮年人口的减少，另一方面土地形成集约化，如何解决需要各方面的努力。
岭沟乡基本情况
塘岭村570户1883人土地2800亩。其中分八家子，赵家堡，营上等等。农民收入主要为土地收入，副业收入和外出打工，但各占比例又不尽相同。大体为家中土地多的且有副业的外出打工的少，如营上，家中有十七八亩的，二十多亩的家庭正常。但像赵家堡等地方则不然，土地人均3亩，所以外出打工补贴家用的很多。农民工一方面为家庭带来收入，另一方面又对流入地的生活，交通和环境带来重大影响。不同年龄段的农民工又对社会造成不同的影响。
1.1.25岁以下的农民工外出打工对自己，家庭及农村的影响。
现状：
25岁以下的外出打工者大多初中毕业或未毕业会就外出打工，他们平时不喜欢学习，不能考上理想的高中，就去临近的大城市打工。在调研中，农户表示没有一个孩子是因为家庭贫困而上不起学的。这个年龄段的男孩大多从事服务行业中的警卫，厨师，美发，修理等；而女孩则是电子，服务员，收银员等。他们收入在1000~3000之间不等。赵家堡一户张姓家，一家四口人，十二亩地，没有副业，儿子与父亲外出打工。儿子在大连一家饭店后厨工作，每月1200元左右，他今年22岁，已经外出工作了五年，他的一个表姐在大连电子厂工作，每月1000元左右。
总体特点：
年轻，文化水平低，大多从事非脑力行业，普遍工作在周围大城市，工作多为基层服务，服务类工时10个小时。这类农民工有着特殊的身份，尽管身份还是农民，但思想和价值观已经完全城市化。
青年外出打工对自己的影响：1丰富自己的人生阅历
2可以享受城市里的各种娱乐设施
3宽裕了自己的生活，满足家庭不能满足的4城市的公共设施，周围环境比农村优越
5可以学一些技术，将来更好的生活
青年外出打工对家庭的影响：1父母都认为孩子外出打工可以增长阅历
2本来孩子在家里也不干农活，农活又脏又累，不舍得让孩子干3并不指望孩子往家里寄钱，自己够用就行了
4从调研来看，70%的家长未想过孩子的未来
青年外出打工者对农村的影响：1因为他们本来就不干农活，所以对农田并没有
什么影响
2出去打工影响了青年一代的世界观，人生观及婚姻观。据调研知打工者的结婚年龄都普遍增大
分析及建议：
如果外出打工青年能带回先进的信息或技术来造福农村，这是很好的。这减少了城市化快速发展之际，大量农民工进城就业，居住带来的人口，交通及资源等压力。2009年中央一号文件明确提出农民工就业问题
1.2.25岁-35岁的农民外出打工对自己，家庭及农村的影响。
现状及总体特点:
他们外出打工时间长，社会阅历丰富，他们中有相当一部分自己做小生意，另一部分则有个小孩在家中由老人照顾，希望能在城里定居，把孩子带到城里生活。如赵家堡一赵姓家，一家三口，全家多年前就在大连俄罗斯一天街卖小饰品，他们已在东港买房。另外，洪家堡一个五口之家儿子，儿媳在外打工，家中一个三岁小孩和奶奶爷爷住。.25岁以下的农民工外出打工对自己的影响1这代人在城市定居，家中土地由父母耕种。试想在过十年，三十年，父母老了，那土地怎么办?
然而流转后的土地集中化如何解决，拥有九亿农业人口的大国，如果土地集中后，城市能否承受得了那么多的流动人口。政府如何解决，人民自己又怎么应对？
分析及建议：
城乡二元体制带来的种种问题已不是简简单单的户口问题了，背后隐含了大量的城市体制问题和经济增长方式问题。政府的农业补贴对稳定农民，稳定农村起到了一定的作用。但我认为农民是种地的主体，农民自己本身在这里起到了决定作用应加强农民文化，知识，技术教育，让农民以土地致富，再加以政策扶持与土地补贴，让农民可以得到和到城市打工同等待遇。并给农民以自由，形城村自由流动，加强农村基础设施建设。中国农业人口多，所以土地集中化并不是好
兆头。土地集中，机械化水平会提高，粮食的商品率会提高，加之粮食出口利润较大，这对我国的粮食安全又造成重大影响。
1.3 35-45岁的农民工外出打工对自己，家庭及农村的影响。
现状及特点：
这类农民工有被生活所迫的，家中土地少，没有副业，只能打工来补贴家用，外出打工干的是体力活，以建筑类为主。工作大多是农闲时出去，农忙时回来。如营上一家是木匠已在鞍山打工15年。
打工者外出打工的影响：他妈的儿女已经长大，打工给他们带来收益，也给孩子带来重大影响，他们会受到影响，也会外出打工。
分析及建议：
此类打工者为家庭带来收入又不耽误农活。但要加强文化尤其是法律知识的普及，有利于维护打工者的权利和利益。
1.4.45岁以上的打工者的社会影响
45岁以上的打工者主要从事工地值班者的工作。这类打工者再有以上问
题的同时，社会保障也是他们面临的迫切问题，应将为农民工提供保障提上日程，完善的社会保障制度，其中劳动和社会保障部《关于农民工参加工伤保险有关问题的通知，各省根据各地的实际经济发展水平等，制定各地的农民工参加工伤保险具体规定但45岁以上的工者又有不同，他们在为城市付出了青春，也应该得到老有所养，老有所终。享受与非农民工同等的待遇保障。养老保险、医疗保险等领域应尽快完善。
总结：
中国四亿打工者的现状迫使我们不得不关心打工者的生活与命运。打工者为家庭带来了收入，为城市带来了进步，也给社会带来了诸多问题。解决这些问题是政府的扶持，补贴，更多的是打工者自我的提高，青年者学技术，以土地致富。
改变农民工的问题需要各方面的共同努力：
一 强化就业服务，让农民工就业有门路，塘岭村完全可以组织几个有经验，关系网大的人通过各渠道介绍工作，这样工资会得到保证。
二 是开展农民工职业培训，提高农民工就业技能，塘岭村的菌种种植已成规模，但在09年营上一农户家因菌种出现问题而损失了数万元。
三 塘岭村政府应制定落实扶持政策，积极鼓励农民工返乡创业，促进以创业带动就业。
四 建立专门保证农民利益和权益的组织。
因此，优化塘岭村的各方面资源，从土地种植花生，到大棚菌种养殖，到蔬菜种植，组织好有创业愿望的返乡农民工进行创业培训，为我们开辟了一条小城镇带动下的农村城镇化道路，通过提高青壮年农民素质来发展地方经济，带动城镇经济的繁荣，吸收农村剩余人口，既避免了急剧城市化的高昂代价，又发挥了
城镇化的规模经济。拓宽了农村就业领域，有利于缓解农村就业压力，发展壮大县域经济。通过城市工业和城市文明的熏陶、市场经济的洗礼，开阔了眼界，更新了观念，学习和掌握了一定的技术和本领，再通过政府组织的创业培训，使他们转变了小农经济的思维和生存方式。也要注意农民精神文化的培养。
第五篇：浅谈小学音乐欣赏教学
浅谈小学音乐欣赏教学
浅谈小学音乐欣赏教学
重庆市黔江区实验小学 何毅
【摘要】音乐本身是一种声音和时间的艺术，一切音乐活动都是从听开始的。培养学习兴趣的最好手段莫过于欣赏。现在的小学音乐教材中音乐欣赏所占的比重越来越重要，从一年级开始就已融入了简单的音乐欣赏。我在课堂实践中发现，教材这样科学合理地安排，的目的是使我们学生慢慢地学会注意、关注，从而喜欢上欣赏，进而欣赏周围世界的美，也就在音乐欣赏中形成“自觉”的乐感。
【关键词】小学音乐；欣赏；教学
音乐本身是一种声音和时间的艺术，一切音乐活动都是从听开始的。培
养学习兴趣的最好手段莫过于欣赏。现在的小学音乐教材中音乐欣赏所占的比重越来越重要，从一年级开始就已融入了简单的音乐欣赏。我在课堂实践中发现，教材这样科学合理地安排，的目的是使我们学生慢慢地学会注意、关注，从而喜欢上欣赏，进而欣赏周围世界的美，也就在音乐欣赏中形成“自觉”的乐感。这也应了那句话：“音乐素质的培养恰恰必须以音乐欣赏为基础”。我在长期音乐教学实践中着重从以下几方面培养学生的音乐欣赏能力。
一、儿童音乐作品的欣赏
儿童呈现出的年龄特点要求必须寻找适合他们的儿童作品，来吸引孩子们的眼球。在欣赏这类乐曲时，我引导学生不仅使用听觉，而且通过积极的联想，运用视觉、触觉的活动，采用故事的创造、律动的创造、旋律线的创造，去感受、把握，去联想、创造，以提高学生的音乐表现能力和创造力。
故事的创造。故事是孩子们所喜爱 的，他们喜欢听故事，也喜欢自己讲故事。讲故事的过程是发展他们语言的过程，也是创作的过程。由故事表现的内容，可以看出学生对作品理解后的丰富想象。案例：在欣赏五年级上册的《森林狂想曲》时，我无需用太多的语言提示，学生便对这首有名的乐曲所吸引了。夜幕低垂，在神秘的热带雨林中，蟋蟀、树蛙、猫头鹰与飞鼠一起奏响了优美奇特的森林狂想曲，ABC三段旋律轮番演奏出现，学生们一会儿便能跟随旋律和速度变化轻松哼唱。学生们第一次接触“音效”，新鲜感很浓，曲子有电声乐器、竖笛演奏，更有森林中蛙声、鸟声、风声、流水声使人听来犹如身临其境，非常形象、逼真，直到以后的复听，学生仍对此乐曲乐此不疲，十分乐意参与哼唱，这足以体现欣赏乐曲的魅力。律动的创造。律动是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。在欣赏乐曲后，给学生创造“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对
乐曲的理解，充分利用他们好动的特点；通过“动”，激发他们欣赏的兴趣，加深他们对音乐形象的联想和理解，在参与中得到愉悦和美。案例：三年级教材歌曲《快乐宝贝》，乐曲非常欢快而朗朗上口，当激昂的前奏和歌词“想要开心跟着我叫（跟着我叫），想要快乐跟着我闹（跟着我闹）快乐宝贝，就是我（就是我）”一出现，学生们立即振奋起来。正如美国心理学家詹姆士。L.穆塞尔和梅贝尔·格连所说的那样：“唱歌必须由音乐欣赏来激发，这是加深音乐欣赏的主要手段。”歌词唱出了学生的心声，他们像遇到知音一样高兴，随即手舞足蹈起来。可想而知，歌曲的教学任务完成得非常好，这也可以看到律动的魅力所在。旋律线的创造。学生在日渐提高欣赏水平后，又可以要求把感受到的、理解的音乐表达出来，与听力紧密联系起来发展。在欣赏练习中，可以用图画法表达感受到、理解到的音乐。案例：在欣赏着名管弦乐曲《卡门序曲》时，我曾引导学
生边听边画出某一乐句的旋律线。在优美动人的旋律中边听边记音乐，结果发现很容易启迪学生灵感，提高学生听力水平。在这段热烈欢快、高低起伏的旋律声中，学生们发现自己画出的旋律线条有时还是很有规律和层次感的，旋律线的创造竟是如此奇妙而生动有趣。
二、对民族民间音乐作品的欣赏
民族民间音乐是世界音乐之林中的一棵古老而长青的参天大树，它以丰富璀璨的繁华硕果，深广久远的历史传统，成为当今珍贵的世界民族音乐文化遗产，往往成为人们认识世界、认识各民族的窗口。就拿中国有56个民族来说，各民族都有自己独特的文化内容、历史语言等，其音乐也各具异彩。案例：欣赏《瑶族舞曲》时，全曲描写在节日之夜，瑶族人民载歌载舞尽情狂欢的情景。我首先让学生完整地聆听一遍音乐，初步感受少数民族音乐特有的韵味；复听乐曲并分段欣赏时，我引导学生用摇手、跺脚、捻指、拍手模仿长鼓的鼓点节奏，让学生真切体会到瑶族人民载歌载舞的各个热闹场面。学生们在演奏乐曲的过程中，享受到了与同学间协作的无限快乐，总能陶醉在自己演奏的音乐声中。
三、中国戏曲音乐作品的欣赏
众所周知，中国戏曲是我们国家的文化瑰宝。社会经济和文化发展到今天，戏曲文化显得尤为稀奇，特别是京剧这一国粹，它集视觉艺术与听觉艺术为一身，集百家之长、纳百家之川，以唱腔和表现风格的特有韵味吸引着人们，是中华民族传统文化的象征。四年级的孩子们初次接触京剧，觉得非常好奇。在他们平日的电视节目选择中，戏曲频道总会一跳而过，成年人亦是如此。因此，音乐课堂上，要想让孩子们对此感兴趣，必须动一番脑筋。案例：在给四年级学生教授戏曲单元时，我首先摆放出各式脸谱。脸谱是中华民族戏剧特有的面部化妆造型艺术，它是图案化的、也是性格化的，它以夸张的色彩无穷的线条为人物增添了强烈的审美效果。最吸引孩
子们的是不同颜色的京剧脸谱，代表着不同的象征意义，如：黑色——正直，代表人物包青天；红色——忠勇，代表人物关羽；白色——奸诈，代表人物曹操；绿色——魔鬼形象；银色——妖怪形象等等。孩子们立刻对京剧敏感起来，眼神里传递着想了解更多的信息。接着重点介绍京剧人物的行当划分——生、旦、净、丑四大行当，并告诉孩子们这得从人物的性格、年龄、身份、扮相及表演特点来观察、分析京剧的行当。紧接着马上观赏《沙家浜》选段《智斗》和《红灯记》，为所学知识进行及时梳理，分辨出忠奸善恶，学生们一下子思维活跃、联想丰富、兴趣浓厚。更令人欣喜的是以后但凡让孩子们欣赏些京剧片段时，你就不用顾忌了，绝对缘于京剧的美丽和神韵。
音乐是“倾听”的艺术，良好的倾听习惯是培养倾听能力的有效途径，用音乐来培养”音乐的耳朵”大大开阔学生的音乐视野，使音乐教育真正实现其教育
功能，在素质教育中发挥其应有的作用，我相信只要我们不断的探索发现新的教学方法，我们的目标就会实现，学生的“耳朵”就会被我们叫醒。音乐欣赏教学的地位日渐突出，对我们的教师也提出了更高的要求。因为它是集歌唱、律动、创造、想象等元素为一体的扎实有效的教学课型，它的魅力是学生们喜爱和投身音乐课堂最有意义的理由，我将有信心坚定不移地让学生们爱上音乐欣赏。
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