2014三年级美术下册《会说话的手》精美教学设计 苏少版剖析（合集五篇）

第一篇：2014三年级美术下册《会说话的手》精美教学设计 苏少版剖析

《会说话的手》

教材分析：

本课是苏少版小学美术第六册第14课，属于“造型、表现”领域的学习内容。主要引导学生通过对手形的观察，激发学生学习兴趣和引起对生活中相似事物的联想，通过手形作品的欣赏，理解作业要求和表现形式，让学生探索手形画的装饰美，加强学生之间的交流与合作，相互启发，创造性地运用材料表现自己的所想，从而培养学生的创新能力及合作能力。人类的双手不仅能干活，还能传递信息，表达感情，会说话。如果对手形展开丰富联想，更能通过各种方法和材料的装饰美化，巧妙设计出会说话的、有趣的手形创意画。本课主要引导学生通过欣赏、感知、观察、思考、游戏等方式，学习从不同角度对手形进行联想。通过写生、联想、添画，利用各种材料大胆想象，开展手形创意实践活动。设计思路：

本课分2课时教学，第一课时写生手和手形联想画，第二课时手形彩绘。本节课是第一课时。教学设计以活动方式为主，在活动过程中教师的主要任务就是引导和组织学生自主学习、自主探究、自主发现，鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养创造能力。

本课通过猜谜、欣赏、合作、启发、游戏等形式，层层推进，降低了学习难度，使其具有一定的实践性和趣味性，使学生乐于参与，乐于探究，从而启发学生积极思维，大胆联想，愉快表演，展示自我，使他们在活动中体验到成功的快乐。学情分析：

本课教学对象为小学三年级学生，他们对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们的所见、所想。孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，对世界充满着好奇和新鲜感，往往喜欢按照自己的想法自由的表现画面，可以打破常规，创造出符合自我个性的作品。本课正为学生创设了展示个性、奇思妙想的舞台，激发学生强烈的好奇心，引导正确的想象创作画方法，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。教学目标：

一、认知目标：认识了解手的结构，感知手形的变化与组合，能够大胆对手形进行联想，让手会说话。

二、能力目标：用多种形式和材料，从不同角度对手形进行联想，表现会说话的手。

三、情意目标：通过学习活动，培养学生感知、观察、思考及探索能力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度及合作学习的乐趣。教学重难点：

教学重点：观察感知不同姿态角度的手形，用综合材料表现会说话的手。教学难点：怎样使普通的手变得有趣、新颖。教学准备：

教师准备：多媒体课件、范画、勾线笔、纸、彩笔。学生准备：勾线笔、纸、彩笔。教学过程设计：

一、“猜猜谜语” ——趣味导入，调动学生的学习热情： 同学们：老师今天带来了一个谜语要考考大家，敢试试吗？

“不长叶子不开花，两棵小树十个杈，能写会算画图画，光会干活不说话。” 猜猜是什么呀？揭示课题关键词“手” 【设计意图：三年级的学生想象力非常丰富，教学中各种富于趣味的活动都会让他们兴奋不 1 已。巧妙设计导入方式，可以在刚上课的几分钟里吸引住孩子们的注意力，有效调动学生的学习热情，在激发学生兴趣的同时，自然地导入课题。】

师生观察手，说说手上有什么呀？通过观察对比，找找手的不同。借助现代教学媒体，展示不同年龄、职业手的图片。“同学们，你们仔细观察过手吗？仅仅看手，你能猜出它的主人是谁吗？”“同学们真了不起，能从手的大小、形状、纹理猜测出手主人的大致情况。说明手是人的第二张脸，它不但能传递信息，表达感情，还会说话。”补充完整课题《会说话的手》

【设计意图：从手部特写到完整图片揭示，前后对比，增强了直观性和趣味性，提高了学生的观察能力。】

二、“手势模仿” ——小组合作，培养学生的探究意识： 我们的手很灵活，能做出各种手势。1．教师出示手势图片，师生一起来模仿

其实在生活中我们常用到手势说话，小组同学之间用小手说说话。手很灵活，能做出各种手势。”教师出示手势图片，师生一起来模仿。

2．小组合作，组合手形模仿

【设计意图：有的手势学生可以独立完成，有的手形学生要小组配合完成。小组合作学习能培养学生学习兴趣、团队精神、合作意识、合作能力。在师生互动、生生互动的课堂上，每个学生都真正动了起来，课堂上处处闪现着他们思维的火花。】

三、“画画小手”—— 初步尝试，掌握手部的结构特点： 教师第一次示范，总结手部结构特点，学生初次尝试用单线条在短时间内画出手势的轮廓线，并掌握一定的透视结构关系。

第一次作业要求：伸出你的左手，做出一种手势，用单线条把它画下来，注意抓住手的结构特征和细节。

【设计意图：本着循序渐进的原则，由浅入深，相互渗透，相互促进。学生通过初次绘画尝试，掌握手的基本结构，为下一步联想打好基础。】

四、“手影游戏”—— 创设情境，激发学生的探究兴趣： 师：手不仅会说话，还会表演呢，你们想看看吗？ 欣赏手影片段，了解并模仿手影艺术。（手影是传统的表演艺术，表演者做出不同的手势在光线的辅助下变成了栩栩如生的动物或人物，令人惊叹不已。）

【设计意图：手影表演一下子把学生的情绪给调动了起来，溶入了教师制造的情境之中，为之后的手形联想做好铺垫。注重发掘课堂的不同呈现形式，寻找刺激的新异与变化，在教学过程中创造引人入胜的情景。】

五、“手形联想” ——自主探究，关注学生的创造过程：

手的造型，千变万化，通过手形进行大胆联想，变成许多生动的新形象。欣赏创意手形画。（课件展示）

1．教师示范，摆出有趣的手形让学生进行联想，“像孔雀、像大树……”根据学生的回答进行添画，并概括联想方法：

（替换法：直接将手的形状替换成新的形象；添加法：在手形的外部和内部都可进行添加，变成新的形象。）【设计意图：真实世界的亲身体验和解决现实问题能力的获得，使孩子们放飞了想象的翅膀，奇思妙想，层出不穷，在教师的导控下，学生变被动为主动，开展了一系列的自主探究学习活动，学生的发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。在他们使出浑身解数的同时，也深刻地体会到了创造的快乐。】 2．欣赏学生手形联想作品

欣赏同龄人笔下手形联想作品。（手形小狗、手形房子、手形青菜……）孩子们看着一个个生动的形象，个个都都跃跃欲试，迫不及待的也想来画了。

3．作业要求：

（1）摆出有趣的手形（2）用勾线笔描下手形

（3）根据手形特点进行想象添画，画出有创意的手型联想画。

同学们, 刚才看了这么多作品，你们一定已经迫不及待想画了吧！好的，赶紧插上想象的翅膀,让我们的小手说话吧!看谁想得妙，添得巧。学生第二次练习，教师巡回指导。（播放轻音乐）【设计意图：教师示范是美术学科回归本位的特点之一，这里变教师单边示范为师生互动示范，教师仅画出大致手形，细节部分让学生想象表现。欣赏范作，采用学生作品，让学生感到亲近自然，无距离感，觉得这样的作品我也能画，增强学生信心，激发其创作热情。教师指导过程中，在技能创作领域给予更多的关注，及时发现学生作业中的闪光点，进行展示鼓励，引导学生更好的发挥，对问题及时纠正。整个过程是艺术与情感的交融、艺术与生活的链接，学生在轻松愉快中掌握了“双基”，奇思妙想，层出不穷，在教师的导控下，学生变被动为主动，发散思维被激活了，创新的火花不断燃放。】

六、“手画展示” ——体验成功，促进学生的多元评价：

完成作业后及时进行课堂小结，请学生上台展示作品并作介绍。1．谁来夸夸自己的画？（自评）2．你最喜欢谁的作品?说说为什么。（互评）

3．教师小结性评价：展示评议一些有代表性的学生作品。（师评）【设计意图：作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图和对别人作品的看法，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。一幅小小的作品，就是一颗小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。】

七、“表演手语”—— 拓展延伸，升华学生的情感体验

今天我们借助画笔和想象让我们的手说了话，同学们真棒！我们会用手说话，聋哑朋友们更会用手语说话、表达感情，老师今天带了一段手语歌《感恩的心》，同学们敢不敢一起来学一学、演一演呢？

学生模仿表演手语《感恩的心》

总结：我们都有一双灵巧的手，相信大家今后只要动手动脑，我们的生活会更美好！下面请伸出你的小手和老师说再见吧？（师生挥手再见）

【设计意图：延伸课堂知识，激发学生思维，引导其关注生活，升华学生的情感体验，鼓励学生关爱残疾人，传递爱心。】 教学反思：

整节课师生配合默契，课堂氛围轻松，教学任务完成得也比较顺利。每个同学都能积极主动的动手、动脑，创造出了令自己满意的作品。

所谓探究性学习，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。与接受相比，探究式学习改变了过去过于依赖教师、服从教师的倾向。在美术教学中根据教材内容合理创设情境，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围。在整个学习探究过程中，多欣赏、多提问、多交流，让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。

本节课学生从观察到表现，从现实到想象，从造型到联想，层层递进地描绘会说话的手。从手的结构图到手形的联想，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，从而培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，使学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。课堂是教师生命力的所在地，是学生智慧的发源地。在传授美术知识和技能的同时让学生学会学习。这些都将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终生受益。爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一 7 切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见，孩子想象力的培养是非常重要的，孩子的想象空间也是无穷大的。给孩子一个环境，让他们的小手乘着想象的翅膀快乐飞翔吧!

第二篇：2014三年级美术下册《会说话的手》教案 苏少版

会 说 话 的 手

教学目标：

1、认识自己身体的一部分——手，了解其结构，作用。能用各种方式表现手，让手成为人的会说话的第二张脸。

2、用多种形式，表现会说话的手，使自己表现的手具有美感。

3、能在美术活动中，自主探索，发现，创新，体验乐趣、享受成功的快乐。教学重难点：

重点：认识手的重要性，用绘画和综合素材表现具有创新的手。难点：怎样使普通的手变得有趣，新颖。课前准备：

师：课件，绘画工具 生：绘画工具 教学过程：

一、导入新课

1、猜谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算画图画，光会干活不说话。你知道是什么吗？

2、看一看，说一说：手是有哪些部分组成的？

3、观看录像《感恩的心》，是用手语演示的。（请学生跟着一起动一动）让学生理解手就像人的会说话的第二张脸，它能传递信息，表达感情，鼓励学生关爱残疾人。（引出本课的课题）

二、讲授新课

1、说说手的用处

比一比：人手和动物前肢有什么区别呢？（人能用手创造和使用工具去劳动）。

2、猜一猜，这是谁的手？

A、不同职业不同的手：弹钢琴、工人、医生、演员„„ B、不同年龄层次的手：婴儿、小朋友、成人（男人、女人）、老年人 C、交流讨论：课件中的“生活中的手”，他们的手有什么区别或共同之处？

3、教师示范：写生“你真棒”的手形

先伸出左手，再摆出大拇指“你真棒”的手形，接着画出基本形和动态线，再进行添加，使作品完整。

4、观看课件中“手的绘画作品”。

三、学生作业

要求：用线条画1~2种手的姿势（左手做一个姿势，进行写生。可以在旁边进行简单的文字说明）

四、课后拓展

1、观看课件中“手形实物”，生活中和手有关系的事物可真不少。

2、观看课件中“手的联想”，在手上添画可以变成生活中不同的事物。

教学反思：

在设计本课的教学时，我就想把学生的情感、态度、感知和内容融为一体。由“手”的谜语引入，激发学生兴趣，引导学生自主地参与学习过程，让学生在观察中了解手的形状、在比较中熟知手的作用，为本课绘画练习及情感的培养积极作好铺垫。

学习过程中，学生最大的需要是一种自我表现的欲望，在我示范的基础上，如果能利用投影仪引导学生做手影游戏。一方面，可以激发学生兴趣，发展想像力和创造力，另一方面，也可以通过感知手指的弯曲变化可以组合成各种形状，为落实画好手形铺设平台。这样一来，猜想、实践、创造„„各种造型与设计使学生充分参与课堂活动，激发兴趣，既拓展了学生思维，又充分张扬了学生的个性。

通过《会说话的手》将学生的想象、动手、语言的表达及劳动、爱心教育有机地融为一体，在尊重儿童的基础上完美地体现了新课程的理念。

第三篇：苏少版美术三年级下册

苏少版美术三年级下册《小泥人》教案 教学目标

1、知识与技能目标：从培养学生的兴趣出发，了解惠山泥人的历史，学习简单有趣的制作方法。

2、过程与方法目标：塑造出一个有趣的动态人物。

3、情感态度与价值观目标：通过本课的学习，增强学生对民间艺术的热爱，引导学生自觉地参与到文化的传承和交流中来。

教学重点

服饰的添加，细节的表现，并能独立完成一个有趣的泥人塑造。教学难点

小泥人的各种动态表现。问题设计，让我们细细地分析大师作品，看看这些作品有什么值得我们学习的地方。他们是怎么做出来的？ 教学准备

教师准备：课件、泥塑工具、两块泥、展台。

学生准备：泥塑工具、两块泥。教学过程

一、游戏导入，学习技法

1.教师领着学生用泥工工具做游戏，在游戏中训练技法，完成一个泥人的初始模样。

2.揭示课题“小泥人”。

二、课件激趣，跟学动作

1.老师的泥人跟你的可不一样，你们看。（课件播放泥人的各种动态）谁来说说？老师的泥人是怎么动的呀？

生：踢腿，弯腰，伸手……

师：多有趣啊，只要把小泥人掰一掰，动一动，小泥人就可以做出各种有趣的动作，我们也来试一试。（学生掰动小泥人改变泥人的动作。）

2.师：惠山可是泥人之乡，你还看到过哪些小泥人呢？

生：我看见很可爱的阿福。

3.师：对，阿福我们也叫印模泥人，通过磨具印制而成，可以成批的生产。现在咱们在市场上看到的这一类泥人基本都属于这一类，我们把印模泥人叫做粗货（图1）。除了阿福，还有一种泥人（图2），他们可不是靠模具，而是完全靠手工捏制出的，我们把它叫做细货。这一类泥人在艺术上有着更高的造诣，表现的题材多为戏曲人物，今天我们一起来学学如何手捏泥人，好不好？

4.师：传统的手捏泥人，从开始到完成要经过很多的步骤，究竟有多少种呢？让我们走进泥人博物馆看看民间的大师们是怎样来捏制泥人的。

5.播放视频（传统的泥人捏制过程）。

师：一个泥人从开始到结束要经历整整17种技法，还不包括上色，你记住了几种？这么多的技法一下子教给你能一下子就掌握好吗？

生：不能。

师：是有难度。所以老师觉得很多技法的学习和运用都要因人而异，适合自己的才是最好的。很多的技法其实都是可以自己创造出来的。

师：作为泥人之乡的孩子，我觉得你们都很有必要了解一下咱们家乡的泥人发展历史，这对你们以后的创作会很有好处的。

三、走进历史，感受魅力 1.走进历史，感受惠山泥人的独特魅力。（课件播放）

透过一件件精美的艺术品，我们仿佛看到了民间艺人们独特的审美追求和他们的艺术风格——强烈的装饰味，浓郁的江南味，独特的手捏味。听了老师的介绍，你有什么感想呢？

生：我为家乡有这么精美的民间艺术感到骄傲。

2.现在让我们细细地分析大师作品，看看这些作品有什么值得我们学习的地方。

（1）《孙悟空》和《闹春》重点分析动作；

（2）《武大郎和七品芝麻官》重点分析细节的刻画和动态的表现。

设计意图：提高对泥人的欣赏眼光，对泥人的制作表现有一个粗浅的认识，学习好的方法。

3.师：看完了大师的作品，我们再来看小朋友的作品，我想你们一定会更喜欢。

（1）《听爷爷讲故事》分析人物表情的塑造和动态的表现；

（2）《二泉映月》分析衣服的制作方法及意境的表现；

（3）《钓鱼翁》分析夸张的表现手法和意境的表现；

（4）《小歌手》分析人物的表情和动态。

4.出示《拉面大王》《维吾尔族小姑娘》图片。

师：想知道他们是怎么做出来的吗？（分别展示两个小泥人的分步制作过程，并进行动画展示，让图片中的泥人动起来，激发兴趣。）

四、运用方法实践操作

1.导语：看了这些作品，许多同学都想试一试，让我们把捏好的泥人放在展台中间，像这张《小乐队》一样，许多小泥人在一起，就会变得非常有趣，让我们一起来试试吧。

2.学生对小泥人进行服饰的添加，以及细节的刻画，完成泥人作品。

五、展示作品交流感想

1.评一评你最喜爱哪件作品，为什么？

2.谈一谈自己对自己的作品的设计意图和具体的表现方法。

小结：看了大家的作品，老师给咱们的小泥人也总结了一下，你们做的泥人的艺术特色是，形象生动夸张，装饰多样有趣，富有浓郁的生活气息。

七、拓展延伸感受艺术

师：最后让我们走进博物馆，去看看世界各地古今中外的泥人，看看他们的泥人跟我们无锡的泥人有什么不一样的地方？

结束语：无论是哪国的泥人，每个时代的泥人作品都以独特的艺术语言吸引着我们，代表着那个时期人们的审美观，具有很高的艺术价值。捏制泥人作为一种艺术创造，在任何时期都不应该是凝固的，它应该处在一个不断发展的状态之中。

请你跟我一起做、猜一猜它是谁”的小游戏中，通过团团、搓搓、揉揉、切切、刻刻、画画、接接，在看似不经意的游戏中把手捏泥人的最基本技法都教给了学生，为下面的教学打下了基础。当游戏的最后一步完成后，谜底也随之揭开——一个小泥人的初始模样，从而揭示了课题。

板书设计

小泥人

形象生动夸张

装饰多样有趣

浓郁生活气息 课后反思

在教学中最感人的一幕是我领着学生边走、边看、边评。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，给创造活动提供了最适宜的舞台。当一件件质朴、稚拙的小泥人出现在展台上的时候，被感动的又何止是我一个人呢？对学生来说，游戏就是生活，生活就是游戏。在美术教学中，互动、交流、创造，他们的身心得到了满足和愉悦，因此他们也享受到了快乐。新课标指出：“美术是人类文化的组成部分。”而文化又来自乡土，文化积淀深厚的民间艺术，凝聚着浓郁的人文精神。小小泥人拥有多元的人文背景，合理地开发利用，反映了体现民族文化的特色，发掘作品中人文内涵的教育新理念。

在自己的美术教学中，让我深深懂得，保留自己本民族的艺术是多么重要。学生一旦走进民间艺术，一旦对本土文化有了认同与自觉，那么他们在学习中感受、体验到的是一种精神上的最大快乐。让我们记住这句话：民族的才是世界的。

第四篇：2014三年级美术下册《风筝》教学设计 苏少版

风筝

教学目的：

引导学生欣赏多种风筝，了解风筝左右对称的特征，苏少版美术教案——风筝回忆放风筝的场景、气氛和感受，培养学生的审美能力和动手表现能力。

教学重点：引导学生了解风筝的左右对称的特征，认识、熟悉风筝的种类。

教学难点：把放风筝时的场景、气氛和感受的亲身体验加以表现。

教学过程：

一、教学新课

1、导入新课：提问：你玩过风筝吗？都玩过哪些风筝？

2、欣赏多种风筝，了解左右对称的特征：教学生如何玩风筝，从风筝结构与放飞的关系，让学生了解风筝能平衡飞在空中的起码条件就是左右对称。同时欣赏课本中的风筝，引导学生感受风筝美，它不仅是对生活中动植物等的摹仿，更是对生活中事物的提炼、美化。

3、展示风筝的照片，直观体会风筝的多种样式。通过对风筝实物的观察和触摸，感受形象逼真、色彩艳丽的风筝。

4、放映录像，观看风筝的艺术节的录像。

5、把自己放飞的场景或是录像中的映象最深的画面表现出来。

6、生生互评、取长补短、修改画面。

二、拓展：

研究风筝的飞行原理以及它和飞机飞翔的原理的关系。

风筝，最早的称呼叫纸鸢。相传春秋时鲁国的建筑工匠鲁班制造过会飞的木鸢，后来用纸代木，称为“纸鸢”。到了五代时，又在纸鸢上系个竹哨，声音象筝一样鸣响，所以又叫“风筝”。

据说西汉时的大将韩信利用纸鸢在战争中作为军事信号用。南北朝梁武帝时，河南侯景叛兵围困台城，守将梁武帝的儿子萧纲把纸鸢放到天空，向外告急。

在民间，风筝既是游戏的工具，又是一种别具特色的工艺美术品。

板鹞又名南通板鹞以其形同门板而得名，以巨大、彩画、布满哨子、音色宏亮而成特色。大六角风筝最常见，数个小六角风筝并联在一起，可以变出“七星串联”、“十九星串联”等样式。彩画多用红、黄、黑色，与蓝天白云形成对比。板鹞 上布满数百个大小不一的哨子，最大的哨子称“嗡声”，用大葫芦做成，形同大木桶，发音如大提琴；小哨子用栗壳、百果壳等做成，发声尖亮。

风筝按其形状又可以分为六大类，即串式、桶式、板子、硬翅、软翅和自由类。

串式：把数只相同或者不同的风筝像穿糖葫芦似的一拴在一根或多根线上放飞的风筝。例如龙头蜈蚣风筝，分头、身、尾三个部分，身子为主体，由若干个圆片形的单体组成，每个圆片就是一个风筝。、桶形：亦称立体风筝，一般采用折叠结构的骨架，由一个或多个圆桶或其他形状的桶组成，如宫灯、花瓶、火箭等。

板子“就是平面板形风筝。升力片就是主体部分，四边有竹条支撑，形状多八角、菱形、正方形、四边形等。

硬翅：这种风筝的翅子是固定的形式，而翅子范围以外的部分造型与骨架结构，则因题材不同而各不相同。它的升力片用上下两根横竹条做成翅的形状，两侧边缘高，中间凹，形成通风道。翅的两端向后倾，使风从翅两端逸出。

软翅：它的升力片是用一根主翅条构成，翅子的下端是软性的，没有依附主条。骨架结构多作成浮雕式，适宜于禽鸟和昆虫风筝。如鹰、蜜蜂、燕子、仙鹤、凤凰、蜻蜓、螳螂、蝉等。

自由类：自由类包括跨种类，运用新技术，吸取外国风筝之长的风筝。跨种类的如“鹊桥会”，把串式、立体、板子等几种方法集于一体；运用新技术的如长120米的串式风筝“梁山一百单八将”、“百鸟朝凤”等，不仅能迎风转动，还能敲锣打鼓、喷烟冒火，“孙悟空”还能在放飞中七十二变。

世界上一致公认，中国是风筝的故乡。风筝又名纸鸢、纸鹞等，至今已有2000多年历史，据说巧匠鲁班就曾“削竹为鹊，成而飞之”，应当说这是风筝的前身。

最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的。据《韩非子·外储说》载：墨翟居鲁山（今山东青 2

州一带）“斫木为鹞，三年而成飞一日而败。是说墨子研究了三年，终于用木头制成了一只木鸟，但只飞了一天就坏了。墨子制造的这只“木鹞”就是中国最早的风筝。

五代时期的李邺，曾在官中以线放纸鸢为游戏，又别出心裁地在鸢的头部安装竹笛，风入竹哨，发出象古筝一样的响声，因此得名“风筝”。

中国风筝问世后，很快被用于测量传递信息，飞跃险阻等军事需要。唐宋时期，由于造纸业的出现，风筝改由纸糊，很快传入民间，成为人们的娱乐的玩具。

到了宋代，出现了“神火乌鸦”，就是利用风筝装上火药，投放到敌营上空，以达到军事上的目的。

宋朝风筝在民间也广泛流行。随着国际交往的增加，中国的风筝流传到世界各地。先是传到日本和朝鲜等近邻国，后又漂洋过海，传到了缅甸，马来亚，印度尼西亚和新西兰直到更远的东方岛屿上；另一线则顺着“丝绸之路”或蒙古人的征战路线进入了阿拉伯和西欧。元代在中国为官17年的意大利人马可.波罗归国后，也把风筝介绍到了西方。

起源于唐朝的中国，现在中国的很多城市也依旧有风筝节，而其他东南亚各国也几乎都有风筝节。不过可能是历经千年的变迁吧，这些国家的风筝节都已经不在同一个季节了。这些国家的风筝节加起来的话，节日的期限几乎延续全年。当然，每年的11月份到次年的3月份，依然是风筝节最集中的日子。

第五篇：《会说话的手》教学设计!

《会说话的手》教学设计！

《会说话的手》教案

教 者：卞龙余 单 位：高邮市第一小学

教 材：义务教育课程标准实验教科书美术教材第六册第14课 教材分析：

本课是苏少版小学美术第六册第14课，属于“造型、表现”领域的学习内容。主要引导学生通过对手形的观察，激发学生学习兴趣和引起对生活中相似事物的联想，通过手形作品的欣赏，理解作业要求和表现形式，让学生探索手形画的装饰美，加强学生之间的交流与合作，相互启发，创造性地运用材料表现自己的所想，从而培养学生的创新能力及合作能力。

人类的双手不仅能干活，还能传递信息，表达感情，会说话。如果对手形展开丰富联想，更能通过各种方法和材料的装饰美化，巧妙设计出会说话的、有趣的手形创意画。本课主要引导学生通过欣赏、感知、观察、思考、游戏等方式，学习从不同角度对手形进行联想。通过写生、联想、添画，利用各种材料大胆想象，开展手形创意实践活动。设计思路：

本课分2课时教学，第一课时写生手和手形联想画，第二课时手形彩绘。本节课是第一课时。教学设计以活动方式为主，在活动过程中教师的主要任务就是引导和组织学生自主学习、自主探究、自主发现，鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养创造能力。

本课通过猜谜、欣赏、合作、启发、游戏等形式，层层推进，降低了学习难度，使其具有一定的实践性和趣味性，使学生乐于参与，乐于探究，从而启发学生积极思维，大胆联想，愉快表演，展示自我，使他们在活动中体验到成功的快乐。学情分析：

本课教学对象为小学三年级学生，他们对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们的所见、所想。孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，对世界充满着好奇和新鲜感，往往喜欢按照自己的想法自由的表现画面，可以打破常规，创造出符合自我个性的作品。本课正为学生创设了展示个性、奇思妙想的舞台，激发学生强烈的好奇心，引导正确的想象创作画方法，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。教学目标：

1、认知目标：认识了解手的结构，感知手形的变化与组合，能够大胆对手形进行联想，让手会说话。

2、能力目标：用多种形式和材料，从不同角度对手形进行联想，表现会说话的手。

3、情意目标：通过学习活动，培养学生感知、观察、思考及探索能力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度及合作学习的乐趣。教学重难点：

教学重点：观察感知不同姿态角度的手形，用综合材料表现会说话的手。教学难点：怎样使普通的手变得有趣、新颖。教学准备：

教师准备：多媒体课件、范画、勾线笔、纸、彩笔。学生准备：勾线笔、纸、彩笔。教学过程设计：

一、猜猜

“同学们：今天老师带来了一则谜语要考考大家，敢试试吗？” 生：„„

师：请听好了。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手势动作）（课件）“猜猜是什么呀？”

师：你来说。生：手。

师：你真棒！（手势，大拇指。）你猜对了。其实我们每个人都有一双手。你们的手在哪儿呢？举起手来给老师看一下。生：„„

师：真棒！手放下。

师：同学们，你们仔细观察过自己的手吗？ 生：„„

师：接下来老师要和同学们一起来好好认识下我们的手，好不好？（师揭示课题关键词“手”

板书“手”）

二、看看

师：手有哪几部分组成呢？哪位同学来介绍一下自己手的各个部位？师生观察手，说说手上有什么呀？（课件出示手的图片）

生：„„（手掌、手背还有五个长短不一的手指头，拇指有两节，其余四指都有三节。）师：说的真好。这位同学观察的很仔细，我们要向他学习。

师：现在，再来考考你们的眼力！老师课前收集了一些手的图片。通过这些图片，你能猜出这些手的主人是谁吗？他们从事什么的工作？（老师课件出示不同的手，让生从年龄和职业方面来区分。）

师：你来说。生：婴儿的 „„

师：猜的真准！你们怎么看出来是婴儿的手的？你来说。生：„„

师：真了不起。你答的真棒！师：这又是谁的手呢？一起说。生：老人

师：你们是怎么看出来的？这位同学你来说。生：„„

师：哦！有好多皱纹，你的眼力真准！你呀，就像孙悟空的火眼金睛，一下子就看出是老人的手。

师：再来看看这双手是谁的？你来说。生：„„ 师：回答的真好！

师：刚才我们是从年龄上来区分不同的手的。接下来我们再从职业上来看看不同的手各有什么特点。这是什么人的手？你来说。生：舞蹈演员

师：真棒！你一眼就看出来了！师：这一双呢？ 生：交通警察 师：大家说对不对。生：对。

师：给点掌声好不好！生：„„ 师：同学们走在道路上一定要遵守交通规则哟！过马路可不能闯红灯哟！再看看这双有力的手是什么人的？ 生：音乐指挥家 师：你观察的真仔细。

师：同学们真了不起，能从手的大小、形状、纹理猜测出手主人的大致情况。说明手是人的第二张脸，它不但能传递信息，表达感情，还会说话。今天老师就同大家来学习《会说话的手》这一课。”（板书 补充完整课题《会说话的手》课件出示课题。）

接下面让我们一起来看看艺术家们手下的‘手’是什么样子的？师出示图片让生欣赏。

师：这些漂亮的手都是出自雕塑家之手，艺术家们把它们雕刻的栩栩如生。（课件）

再来看看这一双手，有谁来说说，这是什么人的手？（课件）

师：你来说？

生：他是一个非常辛苦、非常劳累的人的手。师：哦！你是怎么知道的呀？说的真好！生：因为他的手非常粗糙、上面布满了裂纹。

师：哦！太棒了！我们给他来点掌声，好不好!这位同学真了不起，想看看究竟是什么人的手吗？ 生：好！

师：这是我国著名画家罗中立画的《父亲》当中“父亲”的手。（课件）

从这幅作品当中我们可以看出这是一位饱经岁月沧桑的父亲。师：这又是谁的手呢？（课件）那位男孩，你来说！

生：这是一位年轻人的手。师：嗯！很好！还有谁来补充？ 生：这是一位女人的手„„

师：同学们分析的非常仔细。这是意大利著名画家达芬奇画的《蒙娜丽莎》中蒙娜丽莎的手。她的微笑被誉为世界上最美丽的微笑，她的手当然也是非常地漂亮！

师：我们都有一双会创造世界，会说话的手，手掌、手背、长短不同的五根手指，组成了人最灵活的部分。可以做出上百种动作，是人会说话的第二张脸。下面请同学们继续观察大屏幕。下面有两段舞蹈，请你看的时候要特别注意舞蹈者的手型。（课件）这是我国著名舞蹈家杨丽萍跳的孔雀舞，她表现了一只孔雀在百鸟丛中迎风起舞，展翅欲飞的情景。她跳的美吗？

生：美！

师：美在哪呀？好，你来说！生：她的手型很美„„

师：想不想学一下孔雀的姿态呀？ 生：想！

师：好，请伸出你们的手模仿一下!嗯！动一动，太棒了！这些同学都学的很好！好，请把手放下！

师：请同学们继续欣赏一段录相。这舞蹈叫什么名字呀？一起说。

生：千手观音。

师：对了！这段舞蹈跳的是我国古代佛教当中千手观音的形象。它告诉我们，当一个人遇到困难的时候，我们都要伸出双手去帮助他们。大家如果都能够伸出双手去帮助他们的话，那么我们的世界将会充满爱的阳光。你知道跳这些舞的是些什么人吗？好，你来说！生：聋哑人。

师：对。她们是聋哑人，她们的嘴能不能说话呀？ 生：不能。

师：平时呀！她们会用她们会说话的手来交流彼此的心声。现在老师也想用她们平时交流的手语来说一句话，你们想不想学呀？ 生：想！

师：想学的站起来！伸出你们的双手跟我学。“爱是我们共同的语言！”老师示范手语

师：学得真棒！请坐下！从刚才同学们学的这么快、这么像，可以看出，大家都有一颗装满爱的心。老师为你们有这样一颗爱心竖大拇指！竖大拇指是我们日常生活中最常用的一种手势。它表示什么意思？你说。生：真棒！

三、仿仿

师：说的很好！其实在生活中我们常用到手势说话，我们一起来看看图片中的手在说什么？教师出示手势图片，师生一起来模仿。（如鼓掌、欢迎、爱心、OK、你真棒等手势）（课件）

师：接下来同学们可同桌、前后桌合作，组合手形模仿（如团结、五角星图案等）

师：好！刚才同学们模仿的真好，合作的真棒！有句话说的真好，手是“人会说话的第二张脸”，卞老师也想看看同学们的“第二张脸”，也就是你们的手能表现出什么不同的动态？

师：老师请三个同学表演（动物、哑语、交通）手势„„

师：其他同学猜猜表演的是什么，并仔细观察他是怎样巧妙地运用手的不同部分来表演的？ 师：你有一双会表演动物的手；你有一双可以指挥交通的手；你有一双真正会说话的手„„

师：还有这么多同学想上来表演啊，这样吧，请同学们同桌相互做手势，互相观察。（仔细观察手的外形动态）

四、学学

师：同学们的手可真灵巧，能表演这么多千姿百态、生动形象的手势，为了让更多的人看到你这双会说话的手，我们可以用什么方法？ 生：画画

师：说的真好。我们可通过画画的方法来表现。

师：看，这些小朋友是怎样把这些有趣的手势保留在画面中的？（课件）

师：要画好一双会说话的手，首先通过观察勾画整体基本结构，看，“六”的外形有什么特点？

生： “六”是中间三指弯下，挡住了手掌。

师：你真会观察啊！（快速地在黑板上画出“六”的外形）

（教师第一次示范，总结手部结构特点）

师：“六”完成了，看，“三”和“六”又有什么变化了？ 生：大拇指和食指弯曲呈椭圆形，另外三指微微弯曲。

五、画画 师：好，下面请同学们伸出你的左手，做出一种手势，用单线条把它画下来，注意抓住手的结构特征和细节。（课件出示第一次作业要求）（课件 画画）

师：除了表现手的外形外，你觉得还要表现哪些细节？ 生：指节、手纹、指甲„„

师：（学生说，老师画）同学们观察的仔细，说得很全面，看老师也画好了。

师：还等什么，现在就为你们的手添上细节吧！学生创作，教师来回指导（课件播放音乐）

师：好，同学们，刚才老师在下面来回看了下，大多数同学画的非常棒，而且也注意了手的细节的刻画。

师：谁愿意上来展示一下你们的手？ 师：谁来夸夸他们的手？ 生：„„ 师：你说得真好！

师：看看还能不能给他一点建议，让他表现地更生动。生：„„

六、赏赏

师：其实手不仅会说话，还会表演呢，你们想看看吗？ 生：想

师：这是一段手影视频。手影是传统的表演艺术，表演者做出不同的手势在光线的辅助下变成了栩栩如生的动物或人物。（课件展示）

师：同学们可以伸出自己的手来试试！这位同学做的真好！

师：手的造型，千变万化，通过手形进行大胆联想，可以变成许多生动的新形象。我们如果给手形涂色，就变成了手形画。下面，我们一起来欣赏艺术家们的创意手形画。看看艺术家们是怎样进行手形创意联想的？

（课件展示）

师：再来看看我们的同学手形联想的作品。（手形乌龟、手形骆驼、手形蜗牛„„）

七、画画 学生第二次练习

同学们, 刚才看了这么多作品，你们一定已经迫不及待想画了吧！好的，赶紧插上想象的翅膀,让我们的小手说话吧!看谁想得妙，添得巧。师：根据手形特点进行想象添画，画出有创意的手型联想画。（课件出示学生第二次练习要求）学生作业，教师巡回指导。（播放轻音乐）

八、评评

（完成作业后及时进行课堂小结，请学生上台展示作品并作介绍。）

师：谁来夸夸自己的画？ 生：（自评）

师：你最喜欢谁的作品?说说为什么。生：（互评）

师：展示评议一些有代表性的学生作品。（师评）你的想法太有趣了，你做的真得很与众不同！

九、赞赞

师：同学们，今天我们借助画笔和想象让我们的手说了话，同学们真棒！我们每个人都有一双创造世界、会说话的手。妈妈的手给我们带来了无限的关爱，工人的手为我们建造了美丽的家园，音乐家的手创造了美的旋律，老师的手给我们传递了知识。（课件）我们应为拥用这样的手而庆幸、自豪！

十、做做

我们会用手说话，聋哑朋友们更会用手语说话、表达感情，老师今天带了一段手语歌《感恩的心》，同学们敢不敢一起来学一学、演一演呢？会做的同学请跟着视频一起做一做。

学生模仿表演手语《感恩的心》

十一、总结

我们都有一双灵巧的手，相信大家今后只要动手动脑，我们的生活会更美好！下面请伸出你的小手和老师说再见吧？（师生挥手再见）

评论这张 转发至微博